Manual de estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MAGISTERIO POTOSINO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

CAMPO: DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MATERIA. SEMINARIO EDUCATIVO III

MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

CATEDRÁTICO. MAESTRA IRMA RUTH DEL ÁNGEL DEL ÁNGEL

TRABAJO DE EQUIPO

SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P. A 26 DE NOVIEMBRE DEL 2011








TRABAJO DE EQUIPO









TRABAJO DE EQUIPO


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ESTRATEGIA DEL BLOG

Objetivo: acercar y familiarizar a profesores y alumnos con el uso de la tecnología

y la importancia que tiene en relación con la comunicación en el ámbito de la

didáctica.

LA TECNOLOGÍA Y LA COMUNICACIÓN

Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de la comunicación y sus

diversas formas de hacerlo.

-Realizar una serie de preguntas

1. ¿Qué es un blog?

2. ¿Para qué sirve un blog?

Posteriormente se les pide que:

Elijan una temática y la desarrollen para que esta sea publicada u si quieren optar

por compartir experiencias, opiniones mediante un blog que diseñaran.

PASOS PARA LA CREACIÓN DEL BLOG

Investigar en internet como se diseña el blog

Pedir que este contenga lo necesario.

Evaluación:

Publicación del tema en el blog creado.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICA: FUENTES E CONSULTA:

PROGRAMA DE RADIO -Lectura y escritura dellenguaje sonoro

- Uso didáctico del lenguaje sonoro.

PARA EL MAESTRO:

1.- Escuchar alguna de las audio cintas “Nuestro Historiadores”

Identifique y conteste lo siguiente:

a).- ¿Quién es el entrevistado?

b).- ¿Qué tema se aborda?

C).- ¿Cómo se desarrolló la entrevista?

d).- ¿Que parte le parece más interesante?

e).- ¿Puede describir al entrevistado?

f).- ¿Qué diferencia encontraría entre una entrevista impresa y unaentrevista en audio cinta?

2.- Usted docente, reflexione sobre qué temas de su asignatura podría trabajargrabando en una audio cinta.

Qué tipo de actividades solicitaría a sus alumnos, grabar en audio cinta:

a).- Una entrevista

b).- Un comercial

c).- Una radio novela

3.- Procure fomentar aprendizajes, prácticas de lenguaje oral, expresión oral,trabajo en equipo, establecer un plan de trabajo, fomentar la autocrítica sobre elmanejo de un tema determinado, manejo de equipo audio disponible.

4.- Si se trata de analizar y conocer acerca de los programas de radio, puedetrabajarlo con los alumnos:

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a).- Haciendo o realizando una encuesta de opinión sobre el programa deradio más escuchado en la localidad.

b).- Analice el manejo del lenguaje sonoro así como la calidad deinformación.

5.- Otra opción pude ser: GRABAR EL PROGRAMA: LA HORA NACIONAL

a).- De ahí elegir un cuento dramatizado, una novela o una historia

b).- Identifique en dicha historia los elementos del lenguaje sonoro.

c).- Conteste qué papel juega la música en el desarrollo de la historia.

d).- Identificar y mencionar que efectos de sonido se escuchan durante lanarración.

e).- Analicen el manejo de voz que cada uno de los actores (personas queintervienen en el programa), por ejemplo, tono, intensidad, volumen, etc.

6.- Otra opción:

Durante una semana en un mismo horario, escuche diferentes estacionesde radio.

a).- Identifique las diferencias entre las estaciones comerciales y lasculturales.

b).- ¿Qué géneros o tipos de programas se presentan en cada una?

- Noticiero -revista radiofónica

- mesa redonda - música

- etc.

c).- De que elementos sonoros se valen para presentar esos contenidos?

d).- Como son los comerciales que incluye cada programación

- En cuanto a calidad

- Tienen relación con los temas que maneja el programa

- Con qué frecuencia aparecen?

e).- A quien están dirigidos?

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f).- Que calidad tiene la oferta musical?

g).- ¿Cuál es la relación emisor-receptor que se establece en cadaestación?

h).- Se da la posibilidad de interactuar con la radiodifusora?

i).- Haga un listado de las ventajas y desventajas de la programaciónradiofónica.

PROPUESTA DE: ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA

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LECTURA Y ESCRITURA DEL LENGUAJE SONORO:

El lenguaje sonoro, en la educación básica, debe ser abordado desde dosperspectivas:

a).- Como objeto de estudio

b).- Como herramienta de conocimiento y creación.

Para comprender y entender el lenguaje sonoro, deben conocerse sus:

- Características- Limitaciones- Diferencias

Con respecto a otros lenguajes.La radio ha potenciado el leguaje sonoro.

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE RADIOFÓNICO:

a).- Unisensorialidad, se recibe a través del oído

b).- Fugacidad, es efímero

c).- Ubicuidad, se escucha simultáneamente en todas partes y llega a sitiosdistantes.

d).- Instantaneidad.- Puede recibirse al mismo tiempo que se produce.

e).- Bidireccionalidad.- permite el dialogo entre el comunicador y laaudiencia.

Salvador Novo fue uno de los primeros en advertir sobre las grandes posibilidadesde la radio, llegando a sugerir que el mensaje radiofónico estaba compuesto solopor ruidos.

También bautizo al radioescucha como un ciego voluntario ya que es el sujeto queconcentra en el oído, la capacidad de imaginación, comprensión e interés. Ellenguaje sonoro se dirige a un solo sentido, debido a lo cual, paradójicamentesuscita múltiples y variadas imágenes auditivas.

Mientras que la televisión y el cine no dejan nada a la imaginación al presentarimágenes visuales; la radio ofrece voces y sonidos, invita a imaginar los

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personajes, los escenarios y las cosas que las emiten, el lenguaje audiovisualimpone una visión, el lenguaje sonoro la sugiere.

El lenguaje sonoro es fugaz, sucede en el tiempo (al igual que la música), elcarácter fugaz del lenguaje sonoro condiciona la elaboración de los mensajes, yaque los escritores radiofónicos escriben para ser escuchados y deben imitar elhabla cotidiana considerándola artísticamente.

En México, la radio es el medio de comunicación de mayor cobertura con 90% delterritorio nacional, sus mensajes son recibidos desde el ama de casa, hasta elcampesino que trabaja en su tierra, pasando por el trabajador de la construcción alchofer de un auto, microbús, taxi, etc.

La radio posee el don de la ubicuidad, por lo tanto, el mensaje sonoro debe ser lobastante interesante para captar el interés de los escuchas activos.

En los inicios de la radio, todos los mensajes, programas, musicales y hastaradionovelas se hicieron en vivo, es decir, se producían y transmitíansimultáneamente, participan actores multifacéticos, que eran sonidistas, actores,directores, etc.

Ahora solo los noticieros son prácticamente los únicos en vivo, y es ahí en dondese produce la bidireccionalidad o retroalimentación entre comunicadores yaudiencia, cualidad que se ha extendido a muchas estaciones de radio del país yaque ha propiciado el dialogo y la discusión entre políticos, economistas,profesores, escritores y los audio escuchas: Alumnos, lector, ciudadano, etc.

ELEMENTOS DEL LENGUAJE SONORO:

Escuchar la radio, es escuchar discursos sonoros integrados, es decir, una mezclaarmónica de un conjunto de elementos como son: La palabra, música, ambientes yruidos.

LA PALABRA: Es el elemento principal del lenguaje sonoro y en ella descansa laradio, es decir en la oralidad. La palabra es insustituible, es un factor decoherencia, con ella se pueden describir elocuentemente experiencias internas yexternas de los personajes, sus conflictos y cambios, tramas e imaginaciones.

En la radio la voz es el vehículo de la palabra, adopta varias formas, por ejemplo:

- El locutor atiende peticiones musicales, anuncia canciones, explaya suhumor, conduce noticieros y revistas, informa e interroga, la voz matiza lapalabra, ayuda a evocar imágenes, mundo, dolor, alma lugares, etc., la vozinterpreta la palabra.

LA MÚSICA.- posee varios valores en la producción radiofónica:

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- Sitúa en el espacio.- Engendra climas emocionales.- Enfatiza el realismo de ciertos episodios.- Hace las veces de telson en teatro y de los fundidos y disolvencias en el

cine.Dicho de otra manera la música cumple varias funciones:

a) Función descriptiva: evoca tiempos y lugares, remite a periodos precisos dela historia; por ejemplo un vals evoca el tiempo del porfiriato; un bolero deAgustín Lara nos lleva a la década de los 30’s y 40’s, el rock de la cárcel deElvis Presley a la década de los setentas.

Ciertos aires musicales definen espacios sociales y culturales por ejemplo undanzón conduce al zócalo de Veracruz.

b) Función ambiental: es la música que se ejecuta dentro de 8una escena;ejemplo una banda ameniza un acto político, una orquesta acompaña unaboda.

c) Función gramatical: se trata de la fragmentación musical que separa unaescena a otra, por lo tanto hace un espacio de otro o un tiempo de otro. Enel vocabulario radiofónico, dichas separaciones son:

- La ráfaga (fragmento brevísimo que señala una corta trasmisión de tiempo.- El puente (pasaje que indica una transición más larga).- La cortina (pasaje que separa escenas o bloques).

LOS AMBIENTES Y RUIDOS:

Son factor clave que da veracidad a una historia. Los ambientes componen laescenografía que rodea a los personajes; los innumerables pájaros de la selvatropical; las computadoras de una oficina, el rugido de una multitud en un estadiode futbol, los ruidos o efectos por el contrario, son las emisiones sonorasproducidas por el cuerpo y los artefactos; el beso en la mejilla, los pasos en laescalera, el apretón de manos, etc.

Distinguir un ambiente de ruido pocas veces se advierte en los manualesradiofónicos, es más evidente para los que hacen radionovelas. Los ambientesson la escenografía de la escena sonora; el ruido, o los ruidos son los efectos delas acciones físicas de los personajes. Los ambientes se pueden obtener endiscos o cintas, los ruidos son producidos por el sonidista en el estudio.

Al igual que la música, los ambientes y ruidos describen espacios (la playa, elbosque, la montaña, la selva, el cabaret, el aula, etc.) y momentos del día (el gallomadrugador, los insomnes grillos) refuerzan atmosferas emocionales (puertachirriantes, ventarrones, campanadas); establecen nexos entre una escena y otra

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(el golpe de un caballo, el tren que se aleja) a veces se incluye el silencio, que aveces da dramatismo o suspenso.

LA PRODUCCIÓN RADIOFÓNICA:

Es una de las primeras etapas de la producción radiofónica es el GUION.

Antes de comenzar el guion, se necesita responder varias preguntas:

¿Se van a producir una o varias emisiones? ¿Un programa de radio o un audiocareta? ¿Qué objetivos se pretende alcanzar? ¿Qué temas serán abordados y conqué enfoque? ¿Se empleará un formato informativo o un narrativo? ¿Cuántocostara producir el o los mensajes considerados? Responder a dichas preguntaspermite conformar un proyecto radiofónico con orden y claridad.

El guion integra la narración de una historia los diálogos, las acciones, lospersonajes, la música, los ambientes y los ruidos que sirven de escenografía,subrayan emociones, acompañan los movimientos y sitúan en el espacio y en eltiempo.

También al operador de las indicaciones deben incluirse el tipo y duraciónaproximada de la música sugerida (ráfagas, puentes y cortinas) los ambientes yruidos requeridos según los planos correspondientes con las acciones.

El guion de una radionovela depende en buena parte de noticias, peroprincipalmente de la imaginación del guionista; en cambio los guiones educativos yculturales generalmente se basan en una investigación bibliográfica, sean parte ono al formato del radio drama.

Un guion se basa en la investigación y mientras más amplia variada mejor será lanarración sonora. El guion es un instrumento de trabajo además de prefigurar elprograma radiofónico.

Un estudio radiofónico, cuenta con dos espacios: el estudio propiamente dicho quees una habitación, insonorizada para grabar sin la interferencia de ruidos externosy la cabina de grabación. En el estudio hay tres o más micrófonos que captan lasvoces de los actores y los ruidos producidos por el sonidista. En la cabina seencuentra una consola que controla la acción de varios tocadiscos y grabadoras,las cuales registran las voces de los actores, los ruidos del sonidista, losambientes y la música.

Pasos para que las pistas sonoras se mezclen armoniosas:

a) Se graban los diálogos y parlamentos de los actores y algunos ruidosincidentales (pasos, un golpe, un beso), lo que da lugar a la pista de voces.

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b) En las grabadoras y tocadiscos disponibles, se reproducen las pistasmusicales y ambientes.

c) Según las indicaciones del guion, se mezclan las diferentes pistas en laconsola manipulada por el operador: el primer corte musical (pista uno), quese disuelve en el primer ambiente (pista dos) unos segundos antes quecomience el dialogo entre los personajes (pista tres), y así sucesivamente.

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I. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA LECTURA EN EL AULA

MEDIANTE LA LECTURA DE UN TEXTO CONTESTAR UNA SERIE DE PREGUNTAS.

*Presentación del ponente.

-Dar a conocer el objetivo del trabajo a desarrollar.

Objetivo: Realizar estrategias de enseñanza para mejorar la actividad lectora en el

aula.

Tiempo: dos módulos de 50 minutos.

ACTIVIDADES

- El ponente dará indicaciones de que estén atentos, para leer en diapositiva un

fragmento de Pablo Neruda titulado “La palabra”.

-Al término de la lectura, se preguntará ¿cuál es la intención del autor con este

fragmento?

En este mismo orden, cuestionar lo siguiente: ¿Por su finalidad y rasgos

expresivos ¿Qué tipo de texto es?

-A que se refiere el autor cuando dice “las agarro al vuelo, cuando van zumbando,

y las atrapo”.

-Que significa cuando dice “Una idea entera se cambia porque una palabra se

trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de la frase que

no la esperaba y que la obedeció”

Una vez que hayan contestado la serie de preguntas, pasar a lo siguiente:

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aula.


ACTIVIDADES




fragmento?




y las atrapo”.





10










aula.


ACTIVIDADES




fragmento?




y las atrapo”.





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-Escribir un texto en prosa de unas quince líneas, en el que se describa la visión

particular de los libros. Debe tener un titulo y se utilizarán todos los recursos

estilísticos como: metáforas, comparaciones, paralelismos, aliteraciones, entre

otras.

-Al término de esta actividad y manera individual cada uno dará a conocer su

trabajo en plenaria.

-Para finalizar, el ponente realizará una serie de preguntas acerca de las

actividades: ¿qué le pareció la actividad?

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II. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA LECTURA EN EL AULA

IMAGINAR Y ESCRIBIR A PARTIR DE UN TITULO CUALQUIERA (CUENTO EN ESTE CASO)

*Presentación del ponente (Ma Inés García García)



aula.


La apertura de actividades se lleva a cabo mediante una serie de reflexionesalusivas a la lectura:

“La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo”. (Enrique Rojas)

“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que secome, sino de los que se digiere”. (Jaime Balmes)

“Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado,

un alma que perdona; destruido, un corazón que llora”. Proverbio Indú.

“Lee y conducirás, no leas y serás conducido”. (Santa Teresa de Jesús)

Posteriormente se presenta el siguiente Titulo “La gallina degollada”

-El ponente indica, que en base al Título, realicen un texto donde imaginen de lo

que se trata.

-Al término, este será dado a conocer en plenaria.

-Ahora, el ponente entrega copias del cuento titulado (La gallina degollada de

Horacio Quiroga) y pregunta acerca de la relación del contenido que existe entre

el texto que escribieron con el que tienen en sus manos.

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-Pide ahora que le den lectura

-Una vez realizada la lectura, solicita que identifiquen las palabras desconocidas e

investiguen su significado.

-En este mismo orden, sugiere que investiguen y lean la biografía de Horacio

Quiroga.

-Posteriormente pregunta del porque escribe este tipo de cuentos.

-Y por otro solicita que lo siguiente:

Identificar y extraer el lenguaje coloquial.

Identificar y extraer dos metáforas.

Identificar los temas del cuento.

-Detectar las características físicas y psicológicas de los personajes.

Finalmente se solicita de manera individual la producción de un cuento breve,

tomando como ejemplo el de la Gallina degollada.

Al final, la ponente pregunta:

¿Qué dificultades presentaron para realizar las actividades?

¿Creen que sea fácil llevarlas a cabo en el aula?

Y los exhorta a poner en práctica todo lo aprendido para mejorar la actividadlectora.

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ESTRATEGIAS PARA LA UBICACIÓN DE DATOS SIGNIFICATIVOS EN LA LECTURA DE

TEXTOS DIVERSOS PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA.

PROFRA. VERÓNICA SOLÍS SALAS

IDENTIFICACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO

Objetivo: Identificar las ideas principales en la lectura de textos diversos

Material: Textos fotocopiados, lápices, marcadores, cuadernos y bolígrafos.

Actividades:

Lectura en voz alta de un texto previamente seleccionado( El contador de

cuentos)

Lluvia de ideas: identificación grupal de las ideas principales.

Localización individual de las ideas principales(rojo) y secundarias(azul) en

el texto leído

Elaboración individual de un texto a partir de las ideas principales

previamente señaladas

Lectura grupal de los trabajos

Comentarios sobre la experiencia y conclusión grupal.

Recursos didácticos:Lectura en voz alta, lluvia de ideas, identificación, redacción, exposición y debate

Observaciones:

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Actividades:


cuentos)



el texto leído






Observaciones:

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Actividades:


cuentos)



el texto leído






Observaciones:

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Es importante que a partir de esta experiencia el alumno retome

constantemente la actividad, seleccionando textos diversos para elaborar

resúmenes con las ideas principales.

COMPOSICIÓN DE POEMAS (ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARAALUMNOS)

PROFRA. VERÓNICA SOLÍS SALAS.

OBJETIVO: Incursionar en la creación de un texto poético

Material:

Cuaderno y bolígrafos

Actividades:

Lectura individual de diez o más poemas de un mismo autor libremente

elegido.

Redacción de un texto titulado: “Lo que haría para escribir a la manera de

…”

Lectura grupal de los textos redactados.

Lluvia de ideas: comentarios sobre las distintas obras elegidas y el

acercamiento a ellas.

Creación individual de un poema atendiendo a la estructura y contenido

básico del mismo.

Lectura de los poemas creados.

Selección de los poemas


Recursos didácticos:

Investigación individual, lectura en silencio, redacción, lluvia de ideas,

creación literaria, exposición y debate.

Variaciones:

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Puede convocarse un concurso de poesía que funcionaría como incentivo para el

desarrollo de la sensibilidad estética de los alumnos. Es importante que el

coordinador, a través de esta actividad, verifique el potencial que cada uno de sus

alumnos desarrolla en esta área de la creación literaria.

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ESTRATEGIAS DEEDUCACIÓN FÍSICAL.E.F. Rodolfo Hernández Castro

En el presente documento se muestran algunasestrategias de educación física dirigidas a docentes,alumnos, padres de familia y población en general, estasson de suma importancia en la cuestión educativaprincipalmente en educación secundaria.

ENESMAPO01/11/2011

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ASIGNATURA: Educación Física

¿PARA QUIEN?: Padres de Familia y docentes.

OBJETIVO: Concientizar a los padres de familia y maestros sobre los riesgos dela enfermedad crónica no transmisible que es el sobrepeso y obesidad, además decómo prevenirla, dándole estrategias de alimentación y actividad física.

RECURSOS: Proyector, papel bond, plumones, aros, cuerdas y conos, internet.

TEMPORALIDAD: De 9:00 hrs. a 13:00 hrs.

PAGINAS WEB: http://www.vitonica.com/tag/vitaminas www.nutricion.org/.../rueda_alimentos.htm ideasana.fundacioneroski.es/web/es/22/ejercicio/

DESARROLLO: Se comenzará con una plática de sensibilización sobre valores,posteriormente se les manejará de manera delicada el tema sobre la obesidad y elsobrepeso, pasando en el proyector imágenes de personas (niños, adolecentes yadultos). Se les pasara información de las distintas enfermedades que conllevan eltener mala alimentación, la falta del ejercicio, o la práctica de un deporte.

Posteriormente se les dará la debida información sobre una adecuadaalimentación, presentándoles el plato del buen comer y la jarra del buen beber, asícomo la pirámide nutricional, se realizara una dinámica en donde ellos tengan queformar una comida sana dibujándola en los papeles bond y haciendo grupos dedistintas especies como frutas, verduras, carnes y bebidas, cada equipo pasara aexponer su comida sana.

Todo lo anterior se les pasara en el salón de artes, proyecciones, información ydinámicas, después de realizar la dinámica, comenzaremos con una plática de laimportancia que tiene la actividad física in los adolecentes y adultos, sobre cómopueden empezar a realizar el ejercicio (de menos a mas) también una pláticasobre lo que es el sedentarismo y los riesgos que conllevan este mal hábito.

2012, BATALLA CONTRALA OBESIDAD

http://www.vitonica.com/tag/vitaminas

http://www.nutricion.org/recursos_y_utilidades/rueda_alimentos.htm

http://ideasana.fundacioneroski.es/web/es/22/ejercicio/

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PARA QUIEN: Para los maestros que laboran en la escuela Secundaria Técnica #12

OBJETIVO: Que los maestros encargados de impartir las asignaturas como son:español, matemáticas, ciencias, historia, inglés, tecnologías, geografía, entreotras, comprendan la importancia que tiene la educación física en el adolecente, yno solo en ellos sino también desde que la persona tiene sus primeros años devida, hasta que llega a ser una persona adulta.

RECURSOS: Hojas de Rotafolio, plumones, aros, cuerdas y conos, internet,proyector.

TEMPORALIDAD: Dos horas diarias durante 5 días.

DESARROLLO: Se comenzará con una pequeña plática de lo que es laimportancia del ejercicio físico en el organismo, y que consecuencias conlleva enlos adolecentes la ausencia de la práctica del mismo en cuanto a lesiones,trastornos y enfermedades, también se les darán platicas sobre los beneficios quetiene la práctica del ejercicio en el aprendizaje de las asignaturas que se impartenen la escuela secundaria y su vinculación con la educación física.

CRONORAMA DE ACTIVIDADESDIA 1 2 3 4 5

¿Qué es laactividadfísica?

La importanciade la actividad

física ennuestro

organismo.

Los riesgos deuna vida

sedentaria

La educaciónfísica y su

vinculación conlas demásmaterias

A correr se hadicho

LA IMPORTANCIA DE LAASIGNATURA DE EDUCACION

FÍSICA

ACTIVIDADES

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NOTA: En todas lasactividades serealizará una horade plática y una horade actividadfísica y las actividades físicas se realizaran de menos a más respetando lacapacidad de los participantes.


¿PARA QUIEN?: Alumnos de la esc. Secundaria técnica No 12.

OBJETIVO: Concientizar a los alumnos sobre la enfermedad crónica notransmisible que es el sobrepeso y obesidad, además de cómo prevenirla,dándoles estrategias de alimentación y actividad física.

RECURSOS: Proyector, papel bond, plumones, aros, cuerdas y conos, internet.

TEMPORALIDAD: De 9:00 hrs. a 13:00 hrs.

PAGINAS WEB: http://www.vitonica.com/tag/vitaminas www.nutricion.org/.../rueda_alimentos.htm ideasana.fundacioneroski.es/web/es/22/ejercicio/

DESARROLLO: Se comenzará con una plática de sensibilización sobre valores,posteriormente se les manejará de manera delicada el tema sobre la obesidad y elsobrepeso, pasando en el proyector imágenes de personas (niños, adolecentes yadultos). Se les pasara información de las distintas enfermedades que conllevan eltener mala alimentación, la falta del ejercicio, o la práctica de un deporte.

Posteriormente se les dará la debida información sobre una adecuadaalimentación, presentándoles el plato del buen comer y la jarra del buen beber, asícomo la pirámide nutricional, se realizara una dinámica en donde ellos tengan queformar una comida sana dibujándola en los papeles bond y haciendo grupos dedistintas especies como frutas, verduras, carnes y bebidas, cada equipo pasara aexponer su comida sana, también se les encargaran bolsas de comida rellenas depapel para realizar un mejor trabajo.

2012, BATALLA CONTRALA OBESIDAD

http://www.vitonica.com/tag/vitaminas

http://www.nutricion.org/recursos_y_utilidades/rueda_alimentos.htm

http://ideasana.fundacioneroski.es/web/es/22/ejercicio/

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Todo lo anterior seles pasara en el salónde artes,

proyecciones, información y dinámicas, después de realizar la dinámica,comenzaremos con una plática de la importancia que tiene la actividad física in losadolecentes y adultos, sobre cómo pueden empezar a realizar el ejercicio (demenos a mas) también una plática sobre lo que es el sedentarismo y los riesgosque conllevan este mal hábito.


PARA QUIEN: Para los alumnos que estudian en la escuela Secundaria Técnica #12

OBJETIVO: Que los alumnos que llevan las materias como son: español,matemáticas, ciencias, historia, inglés, tecnologías, geografía, entre otras,comprendan la importancia que tiene la educación física en el adolecente, y nosolo en ellos sino también desde que la persona tiene sus primeros años de vida,hasta que llega a ser una persona adulta.

RECURSOS: Hojas de Rotafolio, plumones, aros, cuerdas y conos, internet,proyector.

TEMPORALIDAD: Dos horas diarias durante 5 días.

DESARROLLO: Se comenzará con una pequeña plática de lo que es laimportancia del ejercicio físico en el organismo, y que consecuencias conlleva enlos adolecentes la ausencia de la práctica del mismo en cuanto a lesiones,trastornos y enfermedades, también se les darán platicas sobre los beneficios quetiene la práctica del ejercicio en el aprendizaje de las asignaturas que se impartenen la escuela secundaria y su vinculación con la educación física.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LA IMPORTANCIA DE LAASIGNATURA DE EDUCACIÓN

FÍSICA.

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DIA 1 2 3 4 5¿Qué es laactividadfísica?

La importanciade la actividad

física ennuestro

organismo.

Los riesgos deuna vida

sedentaria

La educaciónfísica y su

vinculación conlas demásmaterias

A correr se hadicho

NOTA: En todas las actividades se realizará una hora de plática y una hora deactividad física y las actividades físicas se realizaran de menos a más respetandola capacidad de los participantes.

ACTIVIDADES

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

Dime qué, cómo comes y te diré quién eres.

MATERIAL PREVIO

Para el grupo:

Textos de apoyo con información de los picos de las aves. Semillas de lenteja, frijol, cacahuates con cascara, nueces, dos manzanas. Un poco de agua o jugo. 4 platos planos. Un plato hondo. 3 vasos altos.

Nota: Las semillas y frutos pueden sustituirse por otros objetos de tamaños o características semejantes: fichas, botones,pelotas, piedritas, entre otros.

Por equipo:

Una pinza para ropa. Una pinza para pan. Un popote. Un colador pequeño. Un par de palillos chinos.

Nota: Estas herramientas pueden sustituirse por otras similares.

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Organizar a los alumnos en equipos para realizar una actividad en la querepresentaran la alimentación de las aves y la forma de sus picos.

Delimitar seis estaciones en el salón de clases, que tengan el siguiente:

Estación A: Un plato con semillas pequeñas, como lentejas. Estación B: Un plato con semillas medianas, como frijol o maíz. Estación C: Un plato con semillas grandes, como nueces o cacahuates con

cascara. Estación D: Un plato con dos o tres frutos, como manzanas o peras. Estación E: Tres vasos altos; uno con semillas pequeñas, otro con semillas

medianas y el último con agua o jugo. Estación F: Un plato hondo con agua, que tenga semillas en el fondo y

otras que floten.

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El maestro deberá coordinar la rotación de los equipos en cada estación. Encada una de ellas los alumnos simularan que son aves y que las herramientas quetienen (pinzas, popotes) son sus picos; las estaciones representan diferenteslugares de un ecosistema con diferentes recursos (arboles con frutos, flores connéctar, agujeros con insectos, charcas, entre otros). Por turnos, cada alumnointentará tomar dos o tres semillas, frutos u objetos con cada pico.

Los alumnos podrán utilizar el siguiente formato para hacer un registro de susintentos, indicando que tan fácil o difícil resulto el uso de cada herramienta o pico.Para ello también pueden usar una escala: muy fácil, fácil, más o menos fácil,difícil, muy difícil.

Herramienta EstaciónA

EstaciónB

EstaciónC

EstaciónD

EstaciónE

EstaciónF

Pinzas para ropa

Pinzas para pan

Popote

Colador

Palillos chinos

Para orientar una sesión de discusión, entregar a los alumnos o solicitarlesque busquen información como la que se presenta a continuación.

Los colibríes tienen picos largos y huecos que les permitensondear las flores en busca de néctar. El pico protege la lengua,La cual chupa el néctar.

Los cardenales, gorriones, piñoneros y otras aves parecidas a lospinzones tienen picos muy cortos en forma de cono. Estos picosSon muy fuertes y pueden abrir semillas duras.

Los zarapitos, kiwis y las agachadizas tiene picos muy largos,con los cuales pueden sondear en busca de gusanos, crustáceosY otros animalitos en el lodo y el agua.

Los tucanes tienen picos muy largos y gruesos; con ellospueden alcanzar y arrancar la fruta de los árboles.

Los flamencos y algunos patos tienen picos que actúan comocoladores que filtran pequeñas plantas y animales del agua.

Las currucas tienen picos chicos, afilados, puntiagudos, con losque levantan insectos de las hojas, troncos y ramas.

La discusión se pude orientar a partir de preguntas como:

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¿Qué ventajas o desventajas encontraron al utilizar cada herramienta? ¿En que se parecen las “herramientas” utilizadas a los picos de las aves? ¿Qué relación tienen los picos de las aves con el tipo de alimento que

consumen? ¿Qué sucedería si en un ecosistema todas las aves tuvieran el pico del

mismo tamaño o forma? ¿Y si solo pudieran consumir un solo tipo de alimento, como semillas o

insectos?Solicite que registren las respuestas en su cuaderno.

Como complemento de esta actividad se puede solicitar a los alumnos queelaboren un cuadro similar al anterior, pero que incluyan en el aves que ellosconozcan o que sean de la localidad, por ejemplo, pollos, pericos, patos,gorriones y que describan que alimento consumen y como utilizan sus picos.

EVALUACIÓN

Para evaluar esta actividad es importante considerar la elaboración de hojas deobservación, tomar notas en el cuaderno del maestro y revisar los registros delos alumnos. Para ello sugieran los siguientes criterios:

El uso de términos y conceptos relacionados con la alimentación de lasaves y sus características (adaptaciones).

El trabajo colaborativo durante el desarrollo de la actividad. El registro de información en el cuadro proporcionado. La relación entre la actividad realizada y la información obtenida. El intercambio de ideas, el respeto y la tolerancia durante la puesta en

común.

A continuación se muestran dos ejemplos de reactivos que pueden serútiles para evaluar los contenidos trabajados con esta actividad.

PRODUCTOS:

- Registros de la actividad- Respuestas escritas de las preguntas

1. Menciona cuáles serían algunas ventajas de que en un ecosistema losanimales tengan diferentes características para alimentarse (como los picosde las aves).________________________________________________________________________________________________________________________

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Lee el siguiente texto y contesta las preguntas b, c, d, y e.

a) El cuervo común mexicano es el más grande de las aves canoras.b) Alcanza de 36 a 40 cm de longitud.c) Es inteligente, social y altamente adaptabled) Es de color negro satinado, con un lustre metálico azulado y tiene patas

robustas.e) Su pico es largo, poderoso y algo ganchudo.f) Es omnívoro, se alimenta de semillas, frutas, aves, y mamíferos

pequeños, insectos, reptiles e incluso carroña.

2. ¿Cuál de estas figuras se ajusta a la descripción que se hace en la líneacinco del pico del cuervo?

a) b) c) d)

3. ¿Qué otras características además del pico pueden influir en laalimentación del cuervo? Explica brevemente.________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Con base en el texto, de que otra manera se podría decir en la línea 7 “Esomnívoro”?

a) “Come alimentos pequeños”b) “Come de todo”c) “Come en todas partes”d) “Come abundantemente”.

5. ¿Cómo afectaría a los cuervos la falta de algún tipo de alimento en elecosistema donde habitan? Explica brevemente.________________________________________________________________________________________________________________________

PROPUESTA DE: ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA

TEMA: NUTRICIÓNOBJETIVO: Determinar la importancia de consumir una alimentación adecuada.Tiempo: 3 horas-claseMétodos: Inductivo, Explicativo, Deductivo.Técnicas/Actividades: Cuestionario de indagación

Lluvia de ideasPescando conocimientos

Recursos Didácticos: cuaderno, libro de texto, bibliografía de apoyo.Lámina: plato del buen comer, peces, de cartulina con preguntas.

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.INICIO:Se partirá de un cuestionario de indagación con preguntas sobre el tema, con eltiempo suficiente para recabar la información teórica.DESARROLLO:Para la explicación se hará un sondeo mediante una lluvia de ideas para conocerlos hábitos alimenticios que practican los estudiantes.El docente a partir de dichas ideas hará la reflexión de porque comer alimentosadecuados y llevar una dieta balanceada, los beneficios de ellos y lasconsecuencias de lo contrario. También podrá pedirse una tarea de investigación.Aquí se hablará y explicará ampliamente de las Enfermedades nutricionales,describiendo ampliamente su sintomatología originen y causas, así como lasconsecuencias y prevención y cuidados de: Desnutrición, Obesidad, Anemias,Arteriosclerosis, Lipidemia, Bulimia, Anorexia, Diabetes, Avitaminosis, eHipertaminosis.CIERRE:Para saber que tanto aprendieron y/o entendieron los alumnos, se realizará laactividad. “Pescando conocimientos”.Previamente se elaboran Peces de cartulina a los cuales se les habrán pegadopreguntas y se preparan las cañas de pescar un (palito con hilo y un clip, que seráel gancho de pescar).Desarrollo de la dinámica:

- Se forman dos equipos en el grupo (pueden ser mas).- Se colocan los peces en el suelo y al centro.- Un integrante de cada equipo, ira pescando un pez, leerá la pregunta y la

tratara de contestar si no la sabe un compañero de su equipo lo podráapoyar, solo habrá una oportunidad de apoyo, si no sabe lo podrá hacer unintegrante del equipo contrario. Irán sumando puntos a su favor, que al finalde la actividad será una calificación para su evaluación sumativa y continúa.

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Evaluación:- Participación personal- Resolución de cuestionario de indagación- Tarea de investigación sobre las enfermedades nutricionales- Trabajo colaborativo y de equipo

PROPUESTA DE: ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA.

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CIENCIAS I BIOLOGÍA

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: USO DEL VIDEO TEMA

TEMA: EL PRODIGIO DE LA DIGESTIÓN Y LA ABSORCIÓN

BLOQUE I. NUTRICIÓN

SUBTEMA. LA ALIMENTACIÓN COMO BASE DE LA SALUD.

OBJETIVOS:

-Conocer el proceso de digestión e incorporación de substancias nutritivas al

organismo.

-Valorar la importancia de una alimentación equilibrada al conocer los efectos no

deseados, principalmente en el estomago que ocasionan alimentos irritantes de

escaso o nulo valor nutritivo, así como un estado de tensión nerviosa.

INTRODUCCIÓN

El aparato digestivo no solo es un tubo de entrada y salida de sustancias.

Todos hemos sentido alguna vez como funciona el estomago, oímos y sentimos

ruidos, sobre todo cuando algo “anda mal”; por ejemplo: después de cólicos, hasta

ardores. A veces comemos o consumimos alimentos a sabiendas que afectan, en

gran medida nuestra salud.

¿Qué efecto tiene lo que se ingiere en esta delicada maquina?

¿Cómo le afectan la forma de vida y hábitos alimenticios a su dueño?

¿Porqué lo que se ingiere se transforma en algo muy diferente?

ACTIVIDADES PREVIAS (DE INICIO)

-Los alumnos escribirán una relación de todo lo que ingirieron el día anterior y lo

clasificaran en comida chatarra y comida nutritiva.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

30

-Se sugiere ver el video en dos partes; la primera, pasa alrededor de los treinta

minutos para que conozcan el proceso de digestión de ciertos alimentos y del

proceso en general. La segunda parte son los minutos restantes del video son una

recapitulación del tema.

-La observación del video tema se centra en:

a) Estructura macroscópica, microscópica y funcionamiento del aparato digestivo.

b) ¿Cómo es el aparato digestivo?

c) ¿Qué le pasa a lo que comemos?

d) ¿Por qué cambia lo que ingerimos?

e) Importancia de la alimentación y hábitos alimenticios para mantener nuestro

organismo sano.

f) Qué tiene que ver el aparato digestivo con los demás sistemas de nuestro

organismo.

g) Procesos celulares de absorción de sustancias nutritivas.

h) ¿Cómo aprovecha el organismo las sustancias nutritivas?

i) ¿Cómo se distribuyen los nutrimentos (sustancias nutritivas) desde el cerebro

hasta la punta de los pies?

PRODUCTOS

1. Describir el proceso de digestión en base al video y a los puntos básicos de

absorción.

2. Con base a la actividad previa, los alumnos previa investigación del proceso de

digestión explicaran los efectos benéficos o dañinos de los alimentos ingeridos el

día anterior.

3. Discutirán en grupo de beneficios y daños de su alimentación.

EVALUACIÓN

a) Lista de alimentos ingeridos

b) Investigación del proceso de alimentación

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c) Conclusiones del video tema (beneficios y daños) de la alimentación.

d) Trabajo colaborativo

e) Participación personal

ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA

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PROYECTO: ¿COMO DIFUNDIR MI ESTADO?

Asignatura Asignatura EstatalBloque 1 (tema 1 y 2)Espacio Geográfico de San Luis potosí (tema 1 y 2)

Tema El estado de San Luis Potosí Comida Historia Costumbres Ubicación Traje Regional Ex-haciendas Municipios

o Zona Altiplanoo Zona Centroo zona Mediao Zona Huastecao Tabla de Habitanteso Grafica de hombres y mujeres

Nivel Escolar SecundariaGrado 1er.gradoObjetivoEsperado

Que el alumno tenga la oportunidad de conocerel estado de San Luis Potosí,cuantos municipios tiene, que se realiza en cada zona del estadocuáles su comida, su ubicación territorial, un poco de su historia, su trajetípico y las maravillosas haciendas que existieron y que algunas todavía seusan para recreación familiar y saber que población tiene el estado en dondehay más habitantes y cuántos son hombre y mujeres.

Recursos yAplicaciones

1. Aula con computadoras (con procesador de 2.00GhzY Memoria de 512 MB en adelante)

2. Proyector3. Libro de Texto de Asignatura Estatal4. Internet5. Herramientas de Microsoft Office

PowerPointExcelWord

6. Investigación en páginas de internet (fuentes de consulta)7. Uso de diversos recursos de internet como redes sociales para

comunicarnos y dar [email protected]

Redessociales http://www.facebook.com/#!/profile.php?id=100002261805637

mailto:[email protected]

http://www.facebook.com/

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HerramientadeColaboración

http://miestado-slp.jimdo.com

Fuentes deconsulta

http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Nacional_de_Estad%C3%ADstica_y_Geograf%C3%ADhttp://www.google.com/search?hl=es&biw=1259&bih=532&site=search&tbm=isch&sa=1&q=enchiladas+potosinas&aq=0&aqi=g3&aql=&oq=enchiladas++potosinashttp://www.laprensa.com.bo/noticias/17-12-2010/noticias/17-12-2010_8694.php

Fecha decreación

15 de Noviembre del 2011

No. desesiones parala elaboracióndel proyecto

4 semanas (con 2 ó 3 sesiones por semana)

Fecha deactualización 15 Noviembre del 2011RecursoTecnológico

Una computadora (con procesador de 2.0GHzY Memoria de 512 MB en adelante)

Internet Cámara digital Proyector pizarrón interactivo Impresora

HerramientasTecnológicas

Microsoft Office: Word Excel Power Point

Bibliografía Canizales C., Soria E., Pérez O., Portillo A., García S. (2009)San Luis Potosí, Su Historia, Cultura y Espacio Geográfico.

México. Mc Graw Hill.

Resultados de INEGI 2010http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Nacional_de_Estad%C3%ADstica_y_Geograf%C3%ADhttp://www.google.com/search?hl=es&biw=1259&bih=532&site=search&tbm=isch&sa=1&q=enchiladas+potosinas&aq=0&aqi=g3&aql=&oq=enchiladas++potosinas

http://miestado-slp.jimdo.com/

http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24

http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Nacional_de_Estad%C3%ADstica_y_Geograf%C3%AD


http://www.google.com/search?hl=es&biw=1259&bih=532&site=search&tbm=isch&sa=1&q=enchiladas+potosinas&aq=0&aqi=g3&aql=&oq=enchiladas++potosinas



http://www.laprensa.com.bo/noticias/17-12-2010/noticias/17-12-2010_8694.php

http://www.laprensa.com.bo/noticias/17-12-2010/noticias/17-12-2010_8694.php







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PRESENTANDO MI ESTADO

El Estado de San Luis Potosí es conocido por su ubicación como elcentro de la Republica Mexicana, es una ciudad empapada decultura y caracterizada por su actividad mineral tiene una historiamuy enriquecedora, su comida es muy variada, sus haciendas sonmuy ilustrativas de su historia y tiene lugares muy bonitos en susmunicipios, es un estado que merece ser conocido.

Me gusta mucho mi estado y es un orgullo de ser de San Luis Potosípero es muy triste encontrarme con que hay alumnos que noconocen su estado, no saben cuáles son los municipios que lointegran, esto es debido a que en muchas ocasiones no cuentancon los Recursos necesarios para conocer y desplazarse a otroslugares.

¿Cómo ayudarías a conocer tu estado?

De acuerdo con lo anterior trabajaremos en equipos de tresalumnos, los cuales realizaran encuestas, investigaran acerca de losmunicipios y buscaran una imagen que represente a cada uno delos municipios para finalmente elaborar un video para difundir elestado entre sus compañeros y así puedan ver los municipios queno conozcan, utilizaran Word y Excel y tendrán.

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que subir el video a youtube.com para poder hacer un enlace con lapágina http://miestado-slp.jimdo.com/ y lo puedan ver máspersonas y mostraremos unas presentaciones en power point, quehacen referencia a la historia, el traje típico, la comida, la ubicación,las costumbres y la forma en que están divididos los municipios delestado.Para poder tener una buena comunicación a distanciacontaremos con la red social de facebook poder comunicarnos, conun correo electrónico para resolver dudas o recibir comentariosque puedan ayudarnos a tener un mejor resultado en el proyecto,además en la página web http://miestado-slp.jimdo.com/ habráuna pestaña de libro de visitas para que nos pongan suscomentarios.



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ACTIVIDADES A REALIZAR PARA EL PROYECTO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1

¿Como puedes saber que tanto conocen tus compañeros tu estado?

Indicaciones Vamos a formar equipos de 3 integrantes.Cada equipo va a entrevistar 10 compañeros de otros salones haciéndolesuna encuesta.La encuesta va a constar de 5 preguntas y las vamos a sacar entre todo elgrupo para que sean las mismas.

Indicacionespara elInforme

Las respuestas van a presentar en un informe hecho en Word con tipo deletra Arial Narrow tamaño 14 y color azul las preguntas y las respuestas vana ir en tipo de letra Calibri tamaño 11 color negro.Solo va ir la pregunta una sola vez y las 5 respuestas abajo con viñetasnumeradas.


Herramientas de Microsoft officeWordExcelWindows Movie Maker

Indicacionespara la tabla yla grafica

Una vez que hayan entregado sus informes, todos juntosEn Excel vamos hacer una tabla con los datos recopilados para hacer filtros yasí saber cuáles son los municipios menos conocidos y una grafica deporcentajes.

RecursosTecnológicos

LibretaLápizComputadoraImpresoraHojas de maquina

Tiempoestimado 2 sesionesComunicaciónPara Dudas

http://www.facebook.com/#!/[email protected]://miestado-slp.jimdo.com/libro-de-visitas

Herramientade andamiaje

Aquí encontraremos ayuda en lo que necesitamos saber de entrevistas:http://www.e-encuesta.com/index.do?gclid=CMvipKnV-6cCFQUDbAodqkUesA

Herramientadecolaboración


Evaluación Rubrica act1


http://miestado-slp.jimdo.com/libro-de-visitas

http://miestado-slp.jimdo.com/libro-de-visitas

http://www.e-encuesta.com/index.do?gclid=CMvipKnV-6cCFQUDbAodqkUesA

http://www.e-encuesta.com/index.do?gclid=CMvipKnV-6cCFQUDbAodqkUesA


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ACTIVIDAD 2

¿Cómo podrías representar cada municipio de tu estado?Indicaciones

A cada alumno se le asignara un municipio tendrá que buscar la información correspondiente al municipio y a que Región

pertenece se formaran 4 equipos uno de cada Región del estado cada alumno se incorporara al equipo que le corresponda dependiendo del

municipio que le haya tocado cada equipo entregara un video se su Región finalmente se unirán los cuatro videos para formar un solo video.

Indicaciones paraelvideo

El video será por Región y solo llevara una imagen que represente a cada municipio conel nombre y una imagen como presentación de la Región, y tendrá que elaborarse enWindows moví maker

Recursostecnológicos

ComputadoraInternetMemoria USB

Herramientas deinvestigación

http://www.angelfire.com/ok/Sanluis/municipios.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Municipios_de_San_Luis_Potos%C3%ADhttp://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24http://www.ecorioexpediciones.com/http://www.iubik.com/destinos/SAN-LUIS-POTOSI.html

Tiempoestimado

3 sesiones

ComunicaciónParaDudas

http://www.facebook.com/#!/[email protected]

http://www.angelfire.com/ok/Sanluis/municipios.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Municipios_de_San_Luis_Potos%C3%AD

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Municipios_de_San_Luis_Potos%C3%AD



http://www.ecorioexpediciones.com/

http://www.iubik.com/destinos/SAN-LUIS-POTOSI.html



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Herramientas deandamiaje

Aquí encontraran una guía para hacer el video con las imágeneshttp://www.youtube.com/watch?v=agQEkhB14Bchttp://www.youtube.com/watch?v=9Mf5LFWX8_4&feature=related

Herramienta decolaboración


Evaluación

Lista de cotejo act2

ACTIVIDAD 3

¿Como podrías difundir tu estado?Indicaciones Se formaran 11 equipos de 4 alumnos cada uno

a cada equipo se le asignara un tema el cual tendrá queinvestigar

algunos equipos tendrán que realizar una diapositiva enpower point

otros equipos hacer un informe en Word un equipo hacer una tabla con grafica en Excel

Indicadores para laentrega

Cada equipo tendrá que entregar la parte que le toco para formar unsolo archivo y poder presentar como un trabajo final. En este trabajopodremos presentar nuestro estado con una pequeña reseña de loque es su comida, su traje típico, su historia, su ubicación y comoestá dividido el estado en Regiones, que municipios pertenecen acada Región y su habitantes.

Recursos Tecnológicos Computadora

http://www.youtube.com/watch?v=agQEkhB14Bc

http://www.youtube.com/watch?v=9Mf5LFWX8_4&feature=related


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InternetLibro de Asignatura EstatalMemoria USBImpresoraLibreta


Herramientas de Microsoft officeWordExcelPower Point

Tiempo Estimado3 sesiones

ComunicaciónPara Dudas


Fuentes deConsulta

http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24http://www.sanluis.gob.mx/turismo/index.phphttp://www.ecorioexpediciones.com/http://www.iubik.com/destinos/SAN-LUIS-POTOSI.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/San_Luis_Potos%C3%AD

Herramienta decolaboración http://miestado-slp.jimdo.com

Evaluación Rubricaact3





http://www.sanluis.gob.mx/turismo/index.php



http://es.wikipedia.org/wiki/San_Luis_Potos%C3%AD


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ACTIVIDAD 4

¿Qué es lo que más les gusto de lo que investigaron y que lespodríamos presentar a sus compañeros como producto final

Paraanimarlosa conocermás nuestro estado?Indicadores Todo el grupo aportara sus ideas para formar un solo trabajo final y así

difundirlo entre sus compañerosDiseñaremos una pregunta Generadora para nuestro proyectoUn mapa de navegación para poder manejar mejor nuestro trabajoY daremos la dirección de la pág. web para que nos ayuden aportando ideas,preguntas que tengan, comentarios y así nos ayuden a mejorar el proyectoque realizamos.Y en Word aremos una autoevaluación.

Indicadorespara laentrega

Nuestro Producto Final tendrá que contener presentaciones en power point,Un Documento en Word y una Tabla con Grafica en ExcelIndicaremos la bibliografía, referencias de internet y derechos de autor


ComputadoraMemoria USB


Herramientas de Microsoft officeWordExcelPower Point

TiempoEstimado 1 semana de 3 sesionesComunicaciónPara Dudas


Fuentes deConsulta

http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24http://www.sanluis.gob.mx/turismo/index.phphttp://www.ecorioexpediciones.com/http://www.iubik.com/destinos/SAN-LUIS-POTOSI.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/San_Luis_Potos%C3%AD

Herramientadecolaboración


Evaluación Rubrica act4 y Autoevaluación

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL: Lista de cotejo Producto Final




http://www.sanluis.gob.mx/turismo/index.php



http://es.wikipedia.org/wiki/San_Luis_Potos%C3%AD


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ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN FÍSICA 2011

Ficha TécnicaProyecto de AprendizajePor: Armando Martínez [email protected]

Tema: La BiodiversidadASIGNATURAS RELACIONADAS:Biología, Ecología, GeografíaBloque general de Ciencias Naturales

Nivel Educativo: SecundariaGrado:1er. Grado

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Establecer la importancia de la BIODIVERSIDAD en el desarrollo de los seres vivos,incluyendo al ser humano.

Comprender, analizar y aplicar los contenidos formativos e informativos sobre elconcepto de Ecosistemas diversos.

Desarrollar actividades positivas, hacia el tema y sus generalidades, como unmodelo de aprendizaje dentro de las Ciencias Naturales.

Proponer alternativas que permitan la explotación positiva de los diversos nichosbiológicos. A su vez, establecer los mecanismos que faciliten la conservación de losecosistemas y la importancia que tiene el mantenimiento de todo el medioambiente

Temas: Concepto de DIVERSIDAD Identificación de ecosistemas Distribución de núcleos poblacionales en el planeta Ubicación de puntos megadiversos en nuestro territorio Elaboración de materiales de aplicación en el tema específico Método de conclusión,evaluación individual y por grupo.

Aplicaciónsesiones

El punto de planeación estará sujeta a los objetivos específicos ygenerales y puede estar considerado en tres etapas o sesiones dedesarrollo con una duración de 50 minutos por cada sesión:

Introducción Desarrollo Resultante y evaluación

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Aplicaciónsesiones



41











Aplicaciónsesiones




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Equipo,Material

didáctico,Recursos

materiales

Se pide que los estudiantes trabajen en Aulas equipadas concomputadoras individuales o máximo una computadora por tresestudiantes.

Las especificaciones Técnicas son las siguientes:

*Procesador Intel Dual Core 2 Duo 3.2 ghz, disco duro 320Gb con una MemoriaRAM de 2.0 GB en adelante Aplicaciones a usar : Microsoft Office 2007, Word, Power Point y Excel


Dentro del proyecto a realizar se usarán las siguientes Herramientas:

Aplicaciones de Escritorio: Word, Excel y Power Point 2007Aplicaciones de Colaboración: Página Web a desarrollar en:http://es.wix.com/http://www.wikispaces.com/

Fuentes deInformacióny consulta

Artículos Electrónicos (Pdf), proporcionados por el docente http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/biodiversidad.html Artículos:

CONABIO. 2008. Capital Natural de México. Volumen 1. Conocimiento actualde la biodiversidad. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de laBiodiversidad. México D.F

Libro de Biología-Ciencias Ana Barahona Primer GradoEditorial Castillo Grupo Macmillan Edición 2008

Ciencias 1Enfasis en Biología Libro para el maestro vol.1 Coordinación deInformática Educativa ILCE

Colaboración con la Subsecretaria de Educación BásicaEdición 2009 ( ciclo escolar 2010-2011) Recursos en línea Wikispaces. https://actualizatic.wikispaces.com/ https://www.facebook.com/fundacionbiodiversidad?sk=notes

EquiposPeriféricos a

UtilizarProyector, Pizarrón Interactivo, cámara de documentos y Computadora,Impresora,

http://es.wix.com/

http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/biodiversidad.html

https://actualizatic.wikispaces.com/

https://www.facebook.com/fundacionbiodiversidad?sk=notes

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Estrategias y PlaneaciónDirigidas al Alumno

Importancia de la BiodiversidadLa naturaleza tiene la clave a nuestras satisfacciones estéticas, intelectuales, cognitivas y aún espirituales” EdwardO. Wilson (1929- )Biólogo, investigador, naturalista y autor estadounidenseObserva el Siguiente Video y comenta.La Biodiversidad, debe entenderse y considerarse como la variedad de formas en lasque se pueden manifestar y expresar la vida en el planeta. Considerando que todonúcleo biológico no se distribuye uniformemente en el mundo, pues tentativamenteexisten 17 países megadiversos y representan el 40 % de la superficie y concentrandocerca del 75% de la Biodiversidad. Estas regiones o poblaciones se ubican en:

Países megadiversos AUSTRALIA INDONESIA BRASIL MADAGASCAR CHINA MALASIA COLUMBIA PAPUA NUEVAGUINEA ECUADOR PERU ESTADOS UNIDOS REPUBLICA DEL CONGO FILIPINAS VENEZUELA SUDAFRICA MEXICO ( mas información Click)

INDIA

Toda la información que recabe el alumno; como la del párrafo anterior debe seralmacenada como sujeto de información pero básicamente como un método deformación por la importancia del tema, en cuanto a la supervivencia de todo ser vivo yla influencia del hombre en los núcleos biológicos.Los alumnos aprecian, analizan y reflexionan sobre toda actividad humana querepercute en el medio ambiente y modifica el espacio, también llamado nicho, dondese desarrolla todo proceso evolutivo de vida.INTERROGANTE:Cómo ser vivo, pensante y razonable ¿ Que alternativas proyectarías para laexplotación, exploración y conservación de los ECOSISTEMAS ( Ver Video)? ubícalo en tuespacio y tu entorno; pues esta sumamente relacionado con el punto central:BIODIVERSIDAD ( Ver video).

Programación Actividades

Actividad 1

¿Qué importancia tiene la Biodiversidad?

¿Que accionesvoy a realizar?

La organización grupal e individual es fundamental en el trabajo adesarrollar y las actividades no son solo sugeridas, sino plenamenteestablecidas para lograr o alcanzar el objetivo citado.

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INDIA



Actividad 1




43





INDIA



Actividad 1




http://www.youtube.com/watch?v=4KHffMsqPJQ

http://www.sagan-gea.org/hojared_biodiversidad/paginas/hoja31.html

http://www.youtube.com/watch?v=xkgjRvysUAc&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=rdzOVjk_How&feature=related

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Actividad 2

¿Cómo identificaras los puntos poblacionales de la Biodiversidad?

¿Que acción-actividad voy a

realizar?

Los alumnos elaboraran un mapa conceptual, mismo quepodrán trasladar hacia un plano o imagen de identificación enel tema de la Biodiversidad.

En el proceso de esta actividad, el alumno archivará y pormedio de textos, los datos más relevantes relacionados con lossectores de población en los referente a todo ser vivo.

¿Quéseguimiento ycomo realizara

estasactividades?

Que los alumnos identifiquen y elaboren una definición oconcepto de lo que es BIODIVERSIDAD.

Identificaran los puntos y regiones poblacionales en elplaneta.

Ubicar por medio de mapas, esquemas, imágenes, etc.La distribución de los sectores llamados megadiversos.

Realizar y por medio de la metodología establecida losmodelos prácticos para la acción de actividades sub-secuentes

1. La selección y recopilación de la información sobre el temaserá a través del navegador que tengas instalado en tucomputadora.

2. Puedes usar el buscador de tu preferencia, (Mozilla, Google,Yahoo)

3. Al terminar de seleccionar la información vacíala en un archivode Word y escribe una nota articulo, con las siguientesespecificaciones de formato:

Tu elige el formato de tus preferenciaAquí está un Ejemplo: Nota y pasos para elaborar un articulo

4. Recuerda ponerle imágenes como complemento de la nota.5. Al terminarla guarda el archivo que te servirá para agregarlos

en la Página Web o el Wiki que crearas para subir informaciónacerca del tema.

HerramientasTecnológicas a

Usar

Aplicación Escritorio: Word 2007 Aplicación de Colaboración: Página Web diversas


Computadora, Proyector, cámara de documentos, Multimedia Impresora

Tiempo Estimado 3 sesiones de 50 min.

Herramientas deComunicación yColaboración

Me podrás encontrar en [email protected] Recursos en línea Wikispaces. https://actualizatic.wikispaces.com/http://www.wix.com/armandomendiola/biodiversidadEvaluación Lista de cotejo actividad 1

Aplicaciones/Documentos/Word/NotaPeriodistica.doc

http://www.trazos-web.com/2007/12/04/10-pasos-para-escribir-un-articulo-memorable/



http://www.wix.com/armandomendiola/biodiversidad

C:\Users\Mendiolarm\Desktop\MATERIAL\proyectos hechos\Manuel\CERTIFICACION ISTEoct\Producto1_EmanuelhdzCruz\Listas de Cotejo Producto 1.docx

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Utilizando el recurso anterior, se realizara una dinámica declasificación para determinar esto, como un punto de apoyo yvital en la adecuación, elaboración y separación de objetosdiversos en la sesión correspondiente.

Con la información sustentada, se pueden organizar dinámicasgrupales para temas de exposición, tomando en cuenta lacantidad de alumnos y se puede fijar con un máximo de cincoalumnos.

Recuérdese que el método es interactivo y es indispensable elcambio de ideas y opiniones entre los alumnos.

Dentro de los recursos básicos de aplicación no se debendescuidar aquellas actividades que se fundamentan en unaactividad manual, ejemplo un insectario, esquemas, graficas,maquetas de identificación etc. Para posteriormente archivar lainformación en un Software de aplicación Word,Power Point

Como loHarás

1. Abrir el archivo en Word, lee, observa y comparar los sitios depoblación diversa distribuidos en el planeta.

2. Investigar a través del navegador algunas clasificaciones deseres vivos en tu entorno y medio.


4. Al terminar de seleccionar la información trazar una línea deltiempo en Word o Power point.

5. Recuerda insertar imágenes y darle formato6. Al terminar guarda el archivo como documento de Word para

subirlo al Wiki creado y compartirlo con el grupo


Usar

Aplicación Escritorio: Word Aplicación de Colaboración: Página Web, Wikispaces


Computadora, Proyector, cámara de documentos, Multimedia Impresora

Tiempo Estimado 1 sesión de 50 minutos.







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Actividad 3¿Qué importancia tiene la Biodiversidad en mi entorno?

¿QueRealizare?

El tema central, hace referencia a los factores existenciales del medioambiente, y hace un reconocimiento a las también llamadascomunidades dentro de un Ecosistema.En base a este planteamiento y para cerrar las sesiones o jornadas deaprendizaje, el alumno se retroalimentara con los contenidosgenerales manejados en base a las temática referencial.

Estimación de materiales de apoyo Fuentes de información e investigación Utilización de recursos materiales Exposición integral para evaluación

Como loHarás

1. Se recopilara fotografías través del navegador que tengasinstalado en tu computadora


3. Recuerda que cualquier fotografía que uses deberás citar lafuente de donde la obtuviste

4. Al terminar de seleccionar las fotos; en Power Point elabora uncollage en donde propongas en una sola frase la importanciade atender este problema mundial

5. Al terminar guarda el archivo en formato JPG. Para subirla a laPágina Web creada

6. Todas tus fotografías recopiladas son importantes algunasformaran parte en la Página Web


Usar

Aplicación Escritorio: Power Point Aplicación de Colaboración: Página Web, Wikispaces


Computadora, Proyector, cámara de documentos Impresora

Tiempo Estimado 2 sesiones de 1hra.



PRODUCTO FINAL¿Qué aplicación práctica realizará para proyectar los conocimientos





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adquiridos sobre el tema BIODIVERSIDAD?

¿QuéRealizaré?

Para una auto-evaluación que determine el producto final se llevará aefecto una exposición y secuencia de textos e imágenes por mediode una presentación en Power Point. En donde muestres e identifiqueslos núcleos de población de los seres vivos que están distribuidos en elplaneta; asimismo se registrarán los datos más relevantes y que estáninterrelacionados en los ecosistemas de nuestro territorio.Considerando y esto es fundamental; la información, los conceptosteóricos, la descripción y ubicación de los hábitats son literalmente laesencia de nuestro hogar, y que es de vital importancia, adquirir unpensamiento altamente razonable para su conservación en todosentido y tal actitud debe ampliarse a los grupos generacionalesvenideros para hacer factible el planteamiento general en el tema dela BIODIVERSIDAD. Esto lo puedes reforzar con la elaboración de untríptico en Publisher 2007 que contenga la información principal deltema.

Como loHarás

1. Con la información que hayas recopilado en las actividadesanteriores realiza lo siguiente:

2. En equipo realiza una exposición interactiva en Power Point queplantee los principales puntos megadiversos de nuestro país

3. Deberá incluir, un menú con los temas a exponer, imágenes,hipervínculos, encuestas.

4. Al terminar imprime la presentación para que te sirva de guía enla exposición que harás a tus compañeros en tu escuela

5. Al finalizar tu presentación final mencionaras a los asistentes elvinculo hacia tu página Web, deberás proponer ideas parallevar a la práctica los artículos de divulgación, notasperiodísticas, entrevistas, imágenes, carteles un Power Point.Podrás checar el siguiente video ¿Como hacer la Página Web?Da Clic AQUI


Usar

Aplicación Escritorio: Power Point,Publisher Aplicación de Colaboración: Página Web, Wikispaces


Computadora, Impresora

Tiempo Estimado 5 sesiones de 1hra.


Me podrás encontrar en [email protected]

O Recursos en línea Wikispaces. https://actualizatic.wikispaces.com/http://www.wix.com/armandomendiola/biodiversidadEvaluación Lista de cotejo actividad 4

http://www.youtube.com/watch?v=3UEqHoHuGdg



Documents

Manual de estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje