República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad “Fermín Toro”

Diplomado de Educación a Distancia

Integrantes:

Héctor Cardona

Jenny Hurtado

Módulo Nº 5

Aprendizaje Colaborativo

Cabudare, Mayo 2015

La rapidez con que se desarrollan los medios de comunicación, han permitido el fácil acceso a la información y al conocimiento. Uno de los aspectos más relevantes ha sido la incorporación de cada vez mayor cantidad de personas a la educación formal. Ello ha planteado un gran reto a los educadores para adecuarse a los nuevos tiempos, porque no solo se trata de masificar la educación, sino de mantener el nivel de calidad adecuado. Masificación con calidad. Por ello el docente debe planificar los cursos en línea, de manera de aprovechar al máximo los instrumentos que se ofrecen en la web 2. Se trata de escoger aquellos instrumentos idóneos para el tipo de curso o asignatura que corresponda, de forma que el conocimiento sea más permeable al discente. Nuestra revista, la revista del grupo Nº 3, aborda este tema de una manera práctica, indicando para diversos contenidos, los instrumentos que se consideran más eficientes y al final se aplica en una asignatura específica. Con esta revista, el grupo Nº 3 abre un compás para diversificar los instrumentos a utilizar en cursos en línea, abriendo la discusión de que no todos deben ser uniformes.

Grupo Nº 3

PENSAMIENTO MATEMÁTICO, 10

ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR

SU DESARROLLO

Elaborado por Lic. Jenny Hurtado

Pensamiento Matemático

La inteligencia lógico matemática,

tiene que ver con la habilidad de trabajar

y pensar en términos de números y la

capacidad de emplear el razonamiento

lógico.

Pero este tipo de inteligencia va

mucho más allá de las capacidades

numéricas, nos aporta importantes

beneficios como la capacidad de

entender conceptos y establecer

relaciones basadas en la lógica de forma

esquemática y técnica. Implica la

capacidad de utilizar de manera casi

natural el cálculo, las cuantificaciones,

proposiciones o hipótesis.

Todos nacemos con la capacidad

de desarrollar este tipo de inteligencia.

Las diferentes capacidades en este

sentido van a depender de

la estimulación recibida. Es importante

saber que estas capacidades se pueden y

deben entrenar, con una estimulación

adecuada se consiguen importantes

logros y beneficios.

Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.

Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos

de la vida, formulando hipótesis y estableciendo

predicciones.

Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la

forma de planificar para conseguirlo.

Permite establecer relaciones entre diferentes conceptos y

llegar a una comprensión más profunda.

Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones.

¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento

matemático?

El pensamiento lógico matemático incluye cálculos

matemáticos, pensamiento numérico, solucionar problemas, para

comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión

de relaciones. Todas estas habilidades van mucho más allá de las

matemáticas entendidas como tales, los beneficios de este tipo

de pensamiento contribuyen a un desarrollo sano en muchos

aspectos y consecución de las metas y logros personales, y

con ello al éxito personal. La inteligencia lógico matemática

contribuye a:

La estimulación adecuada desde una edad temprana favorecerá el

desarrollo fácil y sin esfuerzo de la inteligencia lógico matemática y permitirá al

niño/a introducir estas habilidades en su vida cotidiana. Esta estimulación debe ser

acorde a la edad y características de los pequeños, respetando su propio ritmo,

debe ser divertida, significativa y dotada de refuerzos que la hagan agradable.

1. Permite a los niños y niñas manipular y experimentar con diferentes objetos. Deja que se den

cuenta de las cualidades de los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma estarán

estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta.

2. Emplea actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo

con sus características.

3. Muéstrales los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas. Por ejemplo, como al calentar el

agua se produce un efecto y se crea vapor porque el agua transforma su estado.

4. Genera ambientes adecuados para la concentración y la observación.

5. Utiliza diferentes juegos que contribuyan al desarrollo de este pensamiento, como sudokus,

domino, juegos de cartas, adivinanzas, etc.

6. Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental. Han de motivarse con el

reto, pero esta dificultad debe estar adecuada a su edad y capacidades, si es demasiado alto, se

desmotivarán y puede verse dañado su auto concepto.

7. Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan racionalizándolas. Para ello puedes

buscar eventos inexplicables y jugar a buscar una explicación lógica.

8. Deja que manipule y emplee cantidades, en situaciones de utilidad. Puedes hacerles pensar en los

precios, jugar a adivinar cuantos lápices habrá en un estuche, etc.

9. Deja que ellos solos se enfrenten a los problemas matemáticos. Puedes darles una pista o guía,

pero deben ser ellos mismos los que elaboren el razonamiento que les lleve a la solución.

10. Animales a imaginar posibilidades y establecer hipótesis. Hazles preguntas del tipo ¿Qué pasaría

si….?

Elaborado por:

Ing. Héctor Cardona

La Educación a Distancia (EaD) existe desde que existen la

escritura, las cartas y los libros, y ya asume la modalidad de

intercambio entre profesor y estudiante cuando comienza a

funcionar el primer instrumento exitoso de comunicación a

distancia: el correo. Hoy en día, la EaD se manifiesta en

decenas de formas, utilizando tecnologías muy diversas (TV,

radio, video, CD, tele-conferencia, computadora, etc.), en

forma simultánea o diferida, uni-direccional o bi-direccional.

La principal ventaja de la EaD para el alumno es poder aprender dónde y cuándo quiere y a su

propio ritmo. La EaD permite en principio tener acceso a los mejores profesores / tutores, los

mejores materiales de estudio y (dependiendo de la tecnología utilizada) ofrece intercambio de

valiosas experiencias con colegas lejanos a través de aprendizaje en red (network learning). Otra

ventaja importante es que los cursos pueden resultar más económicos. El estudiante autodidacta

requiere de fuerza de voluntad y de una buena capacidad de estudio para aprovechar plenamente y

con éxito las oportunidades que le brinda la EaD.

En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales

de apoyo para la Educación a Distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro

de los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se

adapten a sus posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías:

Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas.

Entre las primeras encontramos el teléfono, la audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de

onda corta. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audiocasettes y el radio. Las

tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y recibir, en

tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento.

Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas, como las presentaciones de computadoras

(slides shows, power point, etc.), las imágenes con movimiento filmadas (películas, videos, películas

digitalizadas, etc.) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una

sola dirección, como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de

las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas.

Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. En esta clasificación

se encuentran cuatro grandes categorías:

• Educación Asistida por Computadora: (Computer-assisted instruction (CAI))

• Educación Administrada por Computadora (Computer-managed instruction (CMI))

• Educación con Multimedia a través de Computadora. (Computer-Based Multimedia(CBM)

• Educación por medio de Computadoras. (Computer-mediated education (CME))

Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de Educación a Distancia, a partir de la que

evolucionaron los actuales sistemas. Incluye los libros de texto, guías de estudio, cuadernos de trabajo,

programas de estudio, casos de estudio, etc. En la actualidad algunas de las formas impresas han sido

desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a

través de Internet, en donde es común encontrar los programas de clases, las lecturas, las guías de

estudio y algunos materiales más. El alumno puede ahora consultarlos en Internet, pasarlos a su

computadora o imprimirlos si lo desea.

La buena práctica educativa a distancia es fundamentalmente igual a la buena práctica educativa tradicional y

los factores que influyen en la buena educación son generalmente universales en diversos ambientes,

poblaciones y circunstancias (Wilkes & Burnham, 1991). Como la Educación a Distancia por la tecnología

que utiliza requiere de mayor planeación y preparación, los maestros que enseñan a distancia deben

considerar los siguientes factores para mejorar su efectividad. (Schlosser & Anderson, 1994)

• Se requiere una extensa planeación y evaluación formativa del material y de los cursos. Los alumnos a

distancia aprecian a los maestros que tienen bien preparado su curso y que son organizados.

• Los alumnos rinden mejor cuando el programa y los materiales de la clase están bien presentados. El uso de

imágenes y gráficas, así como interactividad contribuye a la comprensión por los alumnos del curso. Sin

embargo el uso de ayudas visuales debe considerarse en función del medio en que se impartirá la clase y las

características posibles de los estudiantes.

• Los maestros requieren estar entrenados en el uso de los equipos y de las técnicas adecuadas para la

educación a distancia. Los alumnos aprenden mejor cuando el maestro domina los equipos y los programas

que utiliza para la educación a distancia.

Muchos de los estudiantes a distancia requieren asesoría y soporte para realizar la mayoría de las experiencias

de aprendizaje (Threlkeld & Brzoska, 1994). El soporte pueden obtenerlo de la combinación de interacción

con el maestro o con otros estudiantes.

• Los estudiantes aprecian la retroalimentación oportuna sobre el contenido del curso, los exámenes o

evaluaciones y los proyectos o trabajos que deben realizar.

• Los estudiantes obtienen grandes beneficios en su aprendizaje de participar en pequeños grupos de

aprendizaje. Estos grupos proporcionan soporte y ánimo además de retroalimentación sobre los trabajos y

tareas del curso. Los grupos también les brindan la seguridad de que si requieren ayuda, tendrán en donde

obtenerla.

• Los alumnos generalmente se mantienen más motivados si están en contacto con el maestro o asesor. El

contacto estructurado, dentro del diseño de los cursos, puede utilizarse como una herramienta de motivación.

• El uso de facilitadores locales quienes se encargan de desarrollar un ambiente agradable de trabajo con los

estudiantes y quienes estén familiarizados con el equipo y con los contenidos de los cursos, aumentan la

satisfacción de los estudiantes con el curso.

Para los maestros, el participar en programas de educación a distancia requiere del mejoramiento de

habilidades que ya poseen, más que del desarrollo de habilidades nuevas, por lo que deben poner a atención a

los siguientes aspectos.

• Evalúe realmente el contenido que puede incluirse y abarcarse efectivamente en cualquier curso. Dada la

logística que la distancia impone a la educación, presentar el mismo contenido a distancia usualmente

requiere más tiempo que presentarlo en un salón de clase.