EVALUACIJA EKSPERIMENTALNE PROVEDBE I SADRŽAJA STRUKOVNIH KURIKULUMA

EVALUACIJA EKSPERIMENTALNE PROVEDBE I SADRŽAJA STRUKOVNIH KURIKULUMA

Ivan Šutalo, dipl. ing.Zagreb, 13. svibnja 2014.

Naziv istraživanja: Evaluacija eksperimentalne provedbe strukovnih kurikuluma

Metodologija: Samostalno ispunjavanje tiskanih upitnika od strane nastavnika

Uzorak: N=758 nastavnika (općeobrazovnih N=491 i strukovnih N=267)

Evaluirano je slijedeća 22 strukovna kurikuluma:

Prehrambeni tehničarAgrotehničarDrvodjelski tehničar – dizajnerŠumarMedijski tehničarWEB dizajnerStrojarski računalni tehničarTehničar za vozila i vozna sredstvaTehničar za mehatronikuTehničar za elektronikuTehničar za računalstvoKlesarski tehničarTehničar geodezije i geoinformatikeEkonomistProdavačKomercijalistTehničar cestovnog prometaTehničar za jahte i marineTehničar za poštanske i financijske uslugeEkološki tehničarKozmetičarModni tehničar

Podaci o istraživanju

Rezultati

Evaluacija eksperimentalne provedbe strukovnih kurikuluma

Dopušta kreativnost u radu nastavnika

Dopušta fleksibilnost u radu nastavnika

Ishodno orijentiran

Omogućuje dobro planiranje rada

Omogućuje stjecanje ključnih kompetencija

Omogućuje adekvatno vrednovanje i ocjenjivanje

Omogućava stjecanje relevantnih kompetencija

Jasan je i može se komunicirati učenicima i roditeljima

Zahtijeva nove stručne kompetencije nastavnika

Omogućuje stjecanje aktualnih stručne kompetencija

Omogućuje dobro povezivanje teorijskih i praktičnih sadržaja

Olakšava međusobnu komunikaciju predmetnih nastavnika

Zahtijeva nove pedagoške kompetencije nastavnika

Odražava sektorske potrebe za kompetencijama/povezan sa svijetom rada

Povećava konkurentnost učenika na tržištu rada

Dobra među-predmetna povezanost

Dobro povezuje učenika sa svijetom rada u tom zanimanju/sektoru

Postoji dobra zainteresiranost učenika za upis u taj program/kurikulum

Dobra osnova za nastavak obrazovanja na visokim učilištima

Dobro potkrijepljen stručnom literaturom za nastavnike

Dobro potkrijepljen stručnom literaturom za učenike

Evaluacija eksperimentalne provedbe strukovnih kurikuluma - Total

KARAKTERISTIKE “STARI PROGRAM” STRUKOVNI KURIKULUM

3.65

3.34

3.20

3.67

3.50

3.79

3.42

3.75

3.20

3.30

3.40

3.41

3.22

3.23

3.13

3.18

3.19

3.61

3.65

3.50

3.43

4.36

4.24

4.12

4.03

4.01

4.01

3.96

3.90

3.90

3.89

3.87

3.86

3.83

3.79

3.76

3.74

3.71

3.70

3.69

2.89

2.64

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s = statistički značajna razlika između starog i novog kurikuluma



Ishodno orijentiran







Omogućuje stjecanje aktualnih stručnih kompetencija












4.41

4.25

4.21

4.15

4.10

4.16

4.07

4.02

4.08

4.03

3.96

4.12

3.94

4.00

3.97

4.00

3.89

3.74

3.92

2.86

2.61

Evaluacija eksperimentalne provedbe strukovnih kurikuluma- usporedba ocjena nastavnika strukovnih i općeobrazovnih predmeta

KARAKTERISTIKE NASTAVNICI STRUKE NASTAVNICI OPĆE-OBRAZOVNI

4.33

4.23

4.07

3.96

3.96

3.93

3.89

3.84

3.79

3.81

3.83

3.71

3.76

3.67

3.64

3.59

3.59

3.68

3.57

2.91

2.66

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s = statistički značajna razlika između ocjena nastavnika strukovnih i općeobrazovnih predmeta



Ishodno orijentiran







Omogućuje stjecanje aktualnih stručnih kompetencija












Evaluacija eksperimentalne provedbe strukovnih kurikuluma – obrazovni sektor Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija

KARAKTERISTIKE STROJARSKI RAČUNALNI TEH. TEH. ZA VOZILA I VOZNA SRED.

3.4

2.9

2.9

3.4

3.5

3.6

3.3

3.5

3.3

3.2

3.0

3.0

3.1

2.9

3.0

2.9

2.9

3.7

3.7

3.3

3.4

4.6

4.5

4.4

4.4

4.3

4.3

4.3

4.0

4.6

4.2

4.1

4.3

4.5

4.3

4.3

4.1

4.2

4.2

4.4

3.3

3.2

3.4

3.2

3.1

3.4

3.3

3.5

3.2

3.6

3.2

3.0

3.2

3.2

3.1

3.2

3.0

3.0

3.0

3.2

3.5

3.4

3.4

4.2

3.9

4.2

3.9

3.9

4.0

3.9

4.0

4.1

3.8

3.8

3.8

4.0

3.8

3.8

3.6

3.8

3.3

3.7

3.1

2.8

“STARI PROGRAM” STRUKOVNI KURIKULUM

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s = statistički značajna razlika između starog i novog kurikuluma

Evaluacija sadržaja strukovnih kurikuluma

Povezanost nastavnih sadržaja i ishoda učenja

Elementi i oblici praćenja i vrednovanja u kurikulumu

Ostvarivost postavljenih ciljeva nastavnog predmeta

Ostvarivost postavljenih ciljeva obveznog strukovnog dijela

Ostvarivost postavljenih ciljeva izbornog strukovnog dijela

Redoslijed stjecanja ishoda učenja

Vremensko planiranje/usuglašenost vremenskog planiranja stjecanja pojedinih ishoda učenja

Međupredmetna korelacija

Odnos propisane satnice i stjecanja propisanih ishoda

3.89

3.89

3.87

3.75

3.68

3.67

3.66

3.63

3.41


KARAKTERISTIKE STRUKOVNOG KURIKULUMA - TOTAL










KARAKTERISTIKE STRUKOVNOG KURIKULUMA NASTAVNICI STRUKE NASTAVNICI OPĆE-OBRAZOVNI

4.00

4.07

4.00

3.95

3.88

3.78

3.80

3.84

3.60

3.83

3.78

3.80

3.64

3.56

3.60

3.58

3.51

3.31

s

s

s

s

s

s

s

s

s

s = statistički značajna razlika između ocjena nastavnika strukovnih i općeobrazovnih predmeta

Total

KARAKTERISTIKE STRUKOVNOG KURIKULUMA DRVODJELSKI TEH.- DIZAJNER ŠUMAR











KARAKTERISTIKE STRUKOVNOG KURIKULUMA PREHRAMBENI TEHNIČAR AGROTEHNIČAR










3.89

3.86

3.46

3.48

3.40

3.54

3.18

3.46

3.18

4.10

4.00

4.00

3.90

3.90

3.60

3.67

3.97

3.70

3.87

3.77

3.73

3.73

3.52

3.50

3.52

3.60

3.17

4.06

3.81

3.90

3.69

3.59

3.87

3.68

3.84

3.61

Total

Preferirani program

Preferirani program

P: Biste li željeli sljedeće godine u prve razrede upisati učenike u Strukovni kurikulum ili “Stari program”?

73%

27%

SVI NASTAVNICI NASTAVNICI OPĆE-OBRAZOVNINASTAVNICI STRUKE

80%

20%

69%

31%

STROJARSKI RAČUNALNI TEHNIČAR

AGROTEHNIČAR

KLESARSKI TEHNIČAR

MODNI TEHNIČAR

WEB DIZAJNER

MEDIJSKI TEHNIČAR

TEHNIČAR ZA JAHTE I MARINE

TEH. ZA POŠTANSKE I FIN. USLUGE

ŠUMAR

TEHNIČAR CESTOVNOG PROMETA

TEH. GEODEZIJE I GEOINFORMATIKE

TEHNIČAR ZA MEHATRONIKU

DRVODJELSKI TEHNIČAR-DIZAJNER

TEHNIČAR ZA VOZILA I VOZNA SRED.

TEHNIČAR ZA RAČUNALSTVO

PRODAVAČ

EKONOMIST

TEHNIČAR ZA ELEKTRONIKU

KOMERCIJALIST

PREHRAMBENI TEHNIČAR

KOZMETIČAR

EKOLOŠKI TEHNIČAR

95

93

92

90

89

89

89

82

79

77

75

5

7

8

10

11

11

11

18

21

23

25

71

70

70

65

65

61

60

58

57

50

46

29

30

30

35

35

40

40

42

43

50

54

STRUKOVNI KURIKULUM “STARI PROGRAM”

Prednosti, nedostaci i prijedlozi za unaprjeđenje

Prednosti, nedostaci i prijedlozi za unaprjeđenje - Total

Kreativnost i fleksibilnost, bolja izvedba nastave

Program - rasterećeniji, moderniji, prilagođen

Ishodi učenja

Međupredmetna povezanost

Uključenost učenika

Omogućuje stjecanje kljucanih kompetencija

Povezanost s tržištem rada

Nema bitnijih prednosti

Bolja povezanost između teorijske i praktične nastave

Nastavak obrazovanja

Bolja prilagodjenost sadrzaja Drzavnoj maturi

Bez odgovora

Ostalo

31

22

19

13

12

10

9

5

4

2

1

13

4

Literatura za učenike

Satnica

Neadekvatni sadržaji

Materijalni uvjeti

Literatura za nastavnike

Educiranost nastavnika

Ishodi učenja

Predznanje učenika

Neusklađenost s ispitima DM

Nema nedostataka/nema primjedbi

Vrednovanje i ocjenjivanje



Puno toga nejasnog / nedorađenog

Otezano zapošljavanje učenika

Ostalo

Bez odgovora

3516

1512

108

755

433221

416

PREDNOSTI NEDOSTACI

Udžbenici za učenike

Pročistiti i pojednostaviti sadržaje

Uskladiti satnicu sa sadržajima

Strucno usavrsavanje i edukacija za nastavnike


Materijalni uvjeti za izvođenje sadržaja

Poboljšanje korelacije na vise nivoa

Ishodi učenja

Uskladiti sadržaje sa sadržajem državne mature

Nema prijedloga

Predznanje učenika

Rad u manjim grupama


Nedovoljno vremena za ocjenu

Stručni skupovi za nastavnike

Ostalo

Bez odgovora

171212

101010

86

43

22110

728

PRIJEDLOZI ZA POBOLJŠANJE

Rad i podrška nastavnicima


Losa pripremljenost učenika

Satnica

Sadržaji

Nema primjedbi

Opremljenost škola


Podrška eksperimentalnoj provedbi strukovnih k.

Praćenje eksperimentalne provedbe


Povezanost s državnom maturom

Pripremanje nastavnika za nastavu

Ostalo

Bez odgovora

DODATNE PRIMJEDBE

10

8

5

5

4

4

4

3

2

2

2

2

1

6

52

Prednosti, nedostaci i prijedlozi za unaprjeđenje – nastavnici strukovnih predmeta


Ishodi učenja









Ostalo

Bez odgovora

31

25

24

17

12

11

9

7

4

3

2

9

Literatura za učenikeSatnicaNeadekvatni sadržajiIshodi učenjaLiteratura za nastavnikeMaterijalni uvjetiEduciranost nastavnikaMeđupredmetna povezanostNema nedostataka/nema primjedbiNastavak obrazovanjaOtezano zapošljavanje učenikaPredznanje učenikaVrednovanje i ocjenjivanjePuno toga nejasnog / nedorađenogNeusklađenost s ispitima DMOstaloBez odgovora

3019

151110

965

4333221

512

PREDNOSTI NEDOSTACI








Ishodi učenja

Nema prijedloga


Predznanje učenika





Ostalo

Bez odgovora

141313

10109

77

43

21100

825




Satnica


Sadržaji


Opremljenost škola


Nema primjedbi





Ostalo

Bez odgovora

DODATNE PRIMJEDBE

11

10

6

6

5

4

4

4

3

2

1

1

1

9

44

Prednosti, nedostaci i prijedlozi za unaprjeđenje – nastavnici općeobrazovnih predmeta



Ishodi učenja







Bolja prilagodjenost sadrzaja Drzavnoj maturi


Ostalo

Bez odgovora

32

22

16

13

11

10

7

6

3

1

1

4

15

Literatura za učenikeSatnicaNeadekvatni sadržajiMaterijalni uvjetiLiteratura za nastavnikeEduciranost nastavnikaNeusklađenost s ispitima DMPredznanje učenikaIshodi učenjaVrednovanje i ocjenjivanjeNema nedostataka/nema primjedbiMeđupredmetna povezanostNastavak obrazovanjaPuno toga nejasnog / nedorađenogOtezano zapošljavanje učenikaOstaloBez odgovora

371515

1310

987

443

222

03

18

PREDNOSTI NEDOSTACI







Ishodi učenja



Nema prijedloga

Predznanje ucenika





Ostalo

Bez odgovora

1913

12111010

655

211110

630





Nema primjedbi

Opremljenost škola

Satnica

Sadrzaji







Ostalo

Bez odgovora

DODATNE PRIMJEDBE

10

7

5

4

4

4

4

3

2

2

2

1

1

4

57

Sažetak rezultata

Ključni nalazi

Glavni nedostaci strukovnih kurikuluma Fleksibilnost i kreativnost u radu nastavnika Ishodno orijentiran Omogućuje dobro planiranje rada Omogućuje stjecanje ključnih kompetencija, veću konkurentnost

učenika na tržištu rada Omogućuje adekvatno vrednovanje i ocjenjivanje Rasterećeniji i prilagođeniji nastavni program

Glavne prednosti strukovnih kurikuluma Loša potkrijepljenost stručnom literaturom za učenike Loša potkrijepljenost stručnom literaturom za nastavnike Odnos propisane satnice i stjecanja propisanih ishoda

Strukovnim kurikulumom najzadovoljniji su nastavnici koji podučavaju za modnog, strojarsko računalnog tehničara, tehničara za

poštanske i financijske usluge, agrotehničara, klesarskog tehničara i tehničara geodezije i geoinformatike

Strukovni kurikulum najniže je ocijenjen od strane nastavnika koji podučavaju za ekološkog tehničara, tehničara za jahte i marine,

kozmetičara, ekonomista i tehničara za elektroniku

Nastavnici strukovnih predmeta značajno bolje procjenjuju strukovne kurikulume nego nastavnici općeobrazovnih predmeta

Sadržaj strukovnih kurikuluma ocijenjen je prosječnom ocjenom od 3,72 na skali od 1-5

Sadržajem kurikuluma najzadovoljniji nastavnici koji obučavaju za klesarskog tehničara, tehničara za poštanske i financijske usluge,

strojarskog računalnog, modnog i tehničara za geodezije i geoinformatike.

Najniže ocjene za sadržaj strukovnih kurikuluma dali su nastavnici koji obučavaju za ekološkog tehničara

Pregled rezultata istraživanja

Evaluacija ekvivalentnog „starog” programa vs. novog strukovnog kurikuluma Nastavnici su procjenjivali kurikulume na ukupno 21 karakteristici.

Na 18 karakteristika novi strukovni kurikulumi ocijenjeni su značajno bolje od starih programa.

Najveća prednost novih strukovnih kurikuluma je u tome da oni dopuštaju veću kreativnost i fleksibilnost u radu nastavnika te da su ishodno orijentirani. Osim na tim karakteristikama, najveća razlika uočava se i na procjeni da novi strukovni kurikulumi zahtjevaju nove stručne kompetencije nastavnika, te da povećava konkurentnost učenika na tržištu rada. Strukovni programi omogućuju bolje stjecanje relevantnih i stručnih kompetencija, postavljaju veće zahtjeve za novim pedagoškim kompetencijama nastavnika i više su povezani sa svijetom rada.

Najveći nedostatak novih strukovnih kurikuluma je nedovoljna potkrijepljenost stručnom literaturom naročito za nastavnike, ali i za učenike (na ovim je aspektima bolje procijenjen stari program).

Ipak, nastavnici smatraju da stari i novi program pružaju podjednako dobru osnovu za nastavak obrazovanja na visokim učilištima, dakle niti jednom niti drugom ne daju osobitu prednost.

Nastavnici strukovnih predmeta značajno bolje procjenjuju nove kurikulume nego nastavnici općeobrazovnih predmeta. Najveće razlike su na procjeni međusobne komunikacije predmetnih nastavnika, ali i same međupredmetne povezanosti. Nadalje, nastavnici uključeni u strukovne predmete više su uvjereni od nastavnika općeobrazovnih predmeta da novi kurikulumi odražavaju sektorske potrebe za kompetencijama (da je povezan sa svijetom rada), da povećava konkurentnost učenika na tržištu rada povezujući ih bolje sa svijetom rada u određenom zanimanju, ali i da zahtjeva značajno više novih stručnih kompetencija nastavnika.

Nastavnici strukovnih i opće obrazovnih predmeta podjednako procjenjuju novi program u omogućavanju kreativnosti i fleksibilnosti u radu nastavnika, mogućnosti načina povezivanja teorijskih i praktičnih sadržaja, te u potkrijepljenosti stručnom literaturom i za nastavnike i za učenike. Međutim, nastavnici opće obrazovnih predmeta daleko niže procjenjuju novi kurikulum kao dobrom osnovom za nastavak obrazovanja na visokim učilištima.

Nešto niže ocjene novog kurikuluma daju nastavnici koji podučavaju za ekološkog tehničara, tehničara za jahte i marine, kozmetičara, ekonomista i tehničara za elektroniku. S druge strane, novi je kurikulum najbolje ocijenjen od stane nastavnika koji obučavaju za modnog tehničara, strojarsko računalnog tehničara, tehničara za poštanske i financijske usluge, agrotehničara, klesarskog tehničara i tehničara geodezije i geoinformatike.

Pregled rezultata istraživanja

* Prosječna ocjena izražena je kao aritmetička sredina svih ocjena na pojedinačnim karakteristikama.

Evaluacija sadržaja novih strukovnih programa

Sadržaj novih strukovnih kurikuluma ocjenjen je prosječnom ocjenom od 3,72* (na skali od 1-5).

Najbolje su evaluirane sljedeće karakteristike (raspon ocjena od 3,87 do 3,89)

• Povezanost nastavnih sadržaja i ishoda učenja

• Elementi i oblici praćenja i vrednovanja u kurikulumu

• Ostvarivost postavljenih ciljeva nastavnog predmeta

Nešto niže je ocjenjena ostvarivost postavljenih ciljeva obaveznog i izbornog strukovnog dijela, redoslijed stjecanja ishoda učenja, vremensko planiranje i međupredmetna korelacija (3,63-3,75), dok je najlošije evaluiran odnos propisane satnice i stjecanja propisanih ishoda (3,41). Riječ je o čestoj primjedbi nastavnika kako su novi programi sadržajniji i zato vremenski zahtjevniji.

Strukovni nastavnici općenito značajno bolje ocjenjuju novi kurikulum i to na svim ispitivanim karakteristikama. Naročito su zadovoljni elementima i oblicima praćenja i vrednovanja, kao i povezanošću nastavnih sadržaja i ishoda učenja, te ostvarivosti ciljeva nastavnog predmeta.

Najveće ocjene za sadržaj općenito daju nastavnici koji obučavaju za klesarskog tehničara, tehničara za poštanske i financijske usluge, strojarskog računalnog, modnog i tehničara za geodezije i geoinformatike. Najniže ocjene daju nastavnici koji obučavaju za ekološkog tehničara.

Preferirani program za sljedeću godinu

Većina nastavnika (73%) više preferira strukovni nego „stari” program. Ta je preferencija je nešto izraženija kod nastavnika strukovnih (80%) nego opće obrazovnih predmeta (69%).

Od nastavnika pojedinih zanimanja, za upis učenika u prve razrede prema novom strukovnom kurikulumu najviše su zainteresirani oni koji obučavaju za strojarskog računalnog tehničara, agrotehničara i klesarskog tehničara. S druge strane, nastavnici kurikuluma za kozmetičara i ekološkog tehničara podjednako preferiraju i stari i novi strukovni program.

Hvala na pažnji!

Članak 62.(1) Srednje obrazovanje učenika u strukovnim programima za vezane obrte završava izradom i obranom završnog rada u organizaciji i provedbi škole.(2) Nakon uspješno završenog srednjeg obrazovanja u strukovnim programima za vezane obrte učenik polaže pomoćnički ispit koji se provodi u organizaciji Agencije za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih i Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja.(3) Pomoćničkom ispitu mogu pristupiti i osobe koje imaju završeno srednje strukovno obrazovanje te najmanje jednu godinu radnog iskustva u obrazovnom sektoru u zanimanju za koje žele polagati pomoćnički ispit.(4) Ispit iz stavka 2. ovoga članka obuhvaća provjeru praktičnih i stručnih kompetencija potrebnih za obavljanje poslova određenog obrta u skladu sa standardom kvalifikacije.(5) Program pomoćničkog ispita za pojedino zanimanje koji sadrži skupove ishoda učenja i način njihova vrednovanja donosi ministar nadležan za obrt uz prethodnu suglasnost ministra nadležnog za obrazovanje.(6) Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja i Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih nadležni su za provedbu postupka vanjskog vrednovanja pomoćničkog ispita.(7) Način i postupak vanjskog vrednovanja iz stavka 6. ovog članka propisuje pravilnikom ministar nadležan za obrt uz prethodnu suglasnost ministra nadležnog za obrazovanje, a na prijedlog Agencije za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih.

Zakon o obrtu (NN 143/13)

Članak 63.

(1) Pomoćnički ispit polaže se pred Povjerenstvom koje osniva Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih.(2) Povjerenstvo iz stavka 1. ovoga članka sastoji se od najmanje tri člana. U Povjerenstvu moraju biti zastupljene osobe koje imaju odgovarajuće majstorsko zvanje i nastavnici srednje strukovne škole za odgovarajuće zanimanje, s time da osobe iz obrta čine većinu.(3) Postupak i način polaganja pomoćničkog ispita te oblik i sadržaj uvjerenja o položenom pomoćničkom ispitu propisuje pravilnikom ministar nadležan za obrt nakon prethodno pribavljenog mišljenja ministra nadležnog za obrazovanje.

Zakon o obrtu (NN 143/13)

Documents

EVALUACIJA EKSPERIMENTALNE PROVEDBE I SADRŽAJA STRUKOVNIH KURIKULUMA