Evaluations Evaluations nationales CM2nationales CM2

20112011

CalendrierCalendrier • Passation des évaluationsPassation des évaluations

du lundi 17 au vendredi 21 janvierdu lundi 17 au vendredi 21 janvier

• Saisie et remontée des résultatsSaisie et remontée des résultats

du lundi 24 au du lundi 24 au vendredi 4 févriervendredi 4 février

• Diffusion des résultats aux famillesDiffusion des résultats aux familles

à partir du 29 janvierà partir du 29 janvier

• Publication des résultatsPublication des résultats

fin févrierfin février

Elèves concernésElèves concernés

• Tous les élèves scolarisés en CM2Tous les élèves scolarisés en CM2etet

• tous les élèves ayant l’âge d’être scolarisés en CM2.tous les élèves ayant l’âge d’être scolarisés en CM2.

Une version adaptée pour les élèves dispraxiques et porteurs Une version adaptée pour les élèves dispraxiques et porteurs de handicap moteur est disponible sur l’extranetde handicap moteur est disponible sur l’extranet

Rubrique:Rubrique: Evaluations nationales CE1 CM2 Evaluations nationales CE1 CM2

Document:Document: Livrets d’évaluations CM2 pour les élèves Livrets d’évaluations CM2 pour les élèves porteurs de handicap porteurs de handicap

Procédure à suivreProcédure à suivre • Le protocole d’évaluation est présenté dans le Le protocole d’évaluation est présenté dans le

livret d’évaluation du maître.livret d’évaluation du maître.

Il détaille Il détaille • les consignes de passationles consignes de passation• le matériel nécessairele matériel nécessaire• la la durée durée des séquencesdes séquences• les consignes de codage.les consignes de codage.

Il récapitule les connaissances et compétences Il récapitule les connaissances et compétences évaluées.évaluées.

Un ou plusieurs items peuvent être proposés pour les Un ou plusieurs items peuvent être proposés pour les mesurer.mesurer.

Modalités de passation et de Modalités de passation et de correction correction

• L’enseignant de CM2 organise seul la L’enseignant de CM2 organise seul la passation des exercices. Il saisit seul les passation des exercices. Il saisit seul les résultats des élèves. Il perçoit la totalité de résultats des élèves. Il perçoit la totalité de l’indemnité. l’indemnité.

• L’enseignant de CM2 organise seul la L’enseignant de CM2 organise seul la passation des exercices. La saisie des résultats passation des exercices. La saisie des résultats des élèves est effectuée par plusieurs des élèves est effectuée par plusieurs enseignants. Le versement de l’indemnité est enseignants. Le versement de l’indemnité est partagé entre les enseignants concernés.partagé entre les enseignants concernés.

La saisie des résultatsLa saisie des résultats

Dès maintenant,Dès maintenant,

télécharger le fichier de calcul excel sur l’extranet:télécharger le fichier de calcul excel sur l’extranet:

Rubrique:Rubrique: Evaluations nationales CE1 CM2 Evaluations nationales CE1 CM2

Document:Document: Fichiers pour la remontée des évaluations Fichiers pour la remontée des évaluations CM2 CM2

Le transmettre aux enseignants de CM2 (clé USB, mél).Le transmettre aux enseignants de CM2 (clé USB, mél).

Transmission des résultatsTransmission des résultatsEntre le lundi 24 janvier et le vendredi 4 février.Entre le lundi 24 janvier et le vendredi 4 février.

Transmettre les résultats Transmettre les résultats

• au Ministère de l’Education nationale, via le portail des directeurs d’école au Ministère de l’Education nationale, via le portail des directeurs d’école https://si1d.ac-grenoble.fr/arenb, après avoir édité le fichier anonyme (.csv), après avoir édité le fichier anonyme (.csv)

La procédure est explicitée dans la note de service départementale du 25 mai 2010La procédure est explicitée dans la note de service départementale du 25 mai 2010

en libre consultation sur l’extranet:en libre consultation sur l’extranet:

Rubrique:Rubrique: Evaluations nationales CE1 CM2 Evaluations nationales CE1 CM2

Document:Document: Remontée des résultats des évaluations Remontée des résultats des évaluations nationales CE1 2010nationales CE1 2010

• À l’Inspection départementale en transmettant l’intégralité du fichier excel, après À l’Inspection départementale en transmettant l’intégralité du fichier excel, après avoir supprimé les noms des élèves.avoir supprimé les noms des élèves.

En cas de besoin, solliciter Guy Périnelli sans attendre: guy.perinelli@ac-creteil.frEn cas de besoin, solliciter Guy Périnelli sans attendre: guy.perinelli@ac-creteil.frAttention: il n’est présent que le lundi.Attention: il n’est présent que le lundi.

Information importanteInformation importante

Une erreur s’est glissée dans le livret de l’enseignant.Une erreur s’est glissée dans le livret de l’enseignant.Partie mathématiques - Séquence 3- Exercice 18Partie mathématiques - Séquence 3- Exercice 18Dans cet exercice c'est la capacité de l'élève à tracer une figure Dans cet exercice c'est la capacité de l'élève à tracer une figure géométrique en fonction de consignes qui est évaluée et non la géométrique en fonction de consignes qui est évaluée et non la capacité à comprendre la consigne.capacité à comprendre la consigne.

Dans la phrase Dans la phrase "chacun des côtés du triangle a une longueur "chacun des côtés du triangle a une longueur double du triangle figurant sur votre cahier. Vous avez six double du triangle figurant sur votre cahier. Vous avez six minutes"minutes", , Dire : " Chacun des Dire : " Chacun des 33 côtés du triangle côtés du triangle que vous allez construireque vous allez construire doit avoirdoit avoir une longueur double une longueur double de chacun des 3 côtésde chacun des 3 côtés du du triangle triangle qui est tracé sur la feuillequi est tracé sur la feuille. Vous avez six minutes.». Vous avez six minutes.»

Il est conseillé aux enseignants d’écrire la consigne au tableau.Il est conseillé aux enseignants d’écrire la consigne au tableau.

Mise en correspondance avec Mise en correspondance avec les progressions de cyclesles progressions de cycles

Compétences visées dans les instructions Compétences visées dans les instructions officielles officielles

Repères pour organiser la progressivité des Repères pour organiser la progressivité des apprentissages apprentissages

Compétences Compétences évaluées dans évaluées dans

le cadre du le cadre du protocoleprotocole

LectureLecture CE2CE2 CM1CM1 CM2CM2

Repérer dans un Repérer dans un texte des texte des

informations informations explicites et en explicites et en

inférer des inférer des informations informations

nouvelles nouvelles (implicites). (implicites).

Dégager le thème Dégager le thème d'un texte ou d'un texte ou

repérer dans un repérer dans un texte des texte des

informations informations explicitesexplicites

Repérer dans un Repérer dans un texte des texte des

informations informations explicites et en explicites et en

inférer des inférer des informations informations

nouvelles nouvelles (implicites).(implicites).

Repérer dans un Repérer dans un texte des texte des

informations informations explicites et en explicites et en

inférer des inférer des informations informations

nouvelles nouvelles (implicites). (implicites).

Repérer dans un Repérer dans un texte des texte des

informations informations explicites en explicites en

s’appuyant en s’appuyant en particulier sur le particulier sur le

titre, l’organisation titre, l’organisation (phrases, (phrases,

paragraphes), le paragraphes), le vocabulaire.vocabulaire.

Participer à un Participer à un débat sur un texte débat sur un texte en confrontant son en confrontant son

interprétation à interprétation à d’autres de manière d’autres de manière

argumentée.argumentée.

Repérer les effets de Repérer les effets de choix formels choix formels

(emplois de certains (emplois de certains mots, utilisation mots, utilisation d’un niveau de d’un niveau de

langue bien langue bien caractérisé, etc.).. caractérisé, etc.)..

Repérer les effets de Repérer les effets de choix formels choix formels

(emplois de certains (emplois de certains mots, utilisation mots, utilisation d’un niveau de d’un niveau de

langue bien langue bien caractérisé, etc.) et caractérisé, etc.) et exprimer un point exprimer un point

de vue, une de vue, une interprétation et le interprétation et le

justifier en se justifier en se fondant sur le texte. fondant sur le texte.

Comparaison des protocoles Comparaison des protocoles en françaisen français

2010 2011 2010 2011

• Item 1: Item 1: repérer une information expliciterepérer une information explicite

• Item 27: Item 27: dégager le thème d’un textedégager le thème d’un texte

• Item 58: Item 58: repérer une information expliciterepérer une information explicite

• Item 7: Item 7:

• Item 8:Item 8:

• Item 22:Item 22:

• Item 25:Item 25:

Socle commun des Socle commun des connaissances et des connaissances et des

compétencescompétencesDEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES

ATTENDUES À LA FIN DU CM2ATTENDUES À LA FIN DU CM2

• Compétence 1 :Compétence 1 :

La maîtrise de la langue française La maîtrise de la langue française

L’élève est capable de : L’élève est capable de : - s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; - s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de - lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ; jeunesse, adaptés à son âge ; - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - - dégager le thème d’un texte ; dégager le thème d’un texte ; - - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texteutiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le (mieux le comprendrecomprendre, ou mieux l’écrire) ; , ou mieux l’écrire) ; - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; grammaire ; - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ; qu’à la connaissance du vocabulaire ; - savoir utiliser un dictionnaire.- savoir utiliser un dictionnaire.

Comparaison des protocoles Comparaison des protocoles en mathématiquesen mathématiques

2010 2011 2010 2011

• Item 76: (2mn)Item 76: (2mn)

• Item 78: (2mn)Item 78: (2mn)

• Item 70, Item 71: Item 70, Item 71:

• Item 99Item 99

• Item 100Item 100

• Item 91Item 91

• Item 98Item 98

• Item 87:Item 87:

Socle commun des Socle commun des connaissances et des connaissances et des

compétencescompétencesDEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2CM2

• Compétence 3 :Compétence 3 :

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologiqueLes principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

A) Les principaux éléments de mathématiquesA) Les principaux éléments de mathématiques

L’élève est capable de : L’élève est capable de : - écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au - écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples ; centième) et quelques fractions simples ; - restituer les tables d’addition et de - restituer les tables d’addition et de multiplication de 2 à 9multiplication de 2 à 9 ; ; - utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux - utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier) ; (pour la division, le diviseur est un nombre entier) ; - calculer mentalement en utilisant les quatre opérations ; - calculer mentalement en utilisant les quatre opérations ; - - estimer l’ordre de grandeur d’un résultatestimer l’ordre de grandeur d’un résultat ; ; - utiliser une calculatrice ; - utiliser une calculatrice ; - - reconnaître, décrire et nommerreconnaître, décrire et nommer les figures et les figures et solides usuelssolides usuels ; ; - utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les - utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et les construire avec soin et précision ; construire avec soin et précision ; - utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des - utiliser les unités de mesure usuelles ; utiliser des instruments de mesure ; effectuer des conversions ; conversions ; - - résoudre des problèmes relevant des quatre opérationsrésoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, , de la proportionnalité, et et faisant intervenir différents objets mathématiquesfaisant intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, “règle de : nombres, mesures, “règle de trois”, figures géométriques, schémas ; trois”, figures géométriques, schémas ; - savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la - savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d’un résultat ; vraisemblance d’un résultat ; - lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques. - lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.