Filmserien Opdragelse 1 Syv korte dokumentarfilm … › wp-content › uploads › 2016 › 12 › ...Filmserien Opdragelse · Undervisningsmateriale fra C:NTACT 3 Syv korte dokumentarfilm

1Filmserien Opdragelse · Undervisningsmateriale fra C:NTACT Syv korte dokumentarfilm om unges forhold til mobning, hashrygning, forældre, frihed og rammer

1

3

5

2

4

6

7

Et undErvisningsmatErialE Fra


instruKtØrErLuisa Miopoli, Mia Lis Qvist, Christoffer Østergaard, Cécile Anna-Camille Zimmermann, Adam Alsubeihi, Filip Lynard Poulsen og Anna Cæcilie SørensenrEdaKtiOnCamilla Magid og Ilan ScheftelowitzCOaCH Og undErvisningCamilla MagidKliPPErEsra G. PertantOnEmEstErBobby Hess, CosmoToneCOlOrgradingKong Gulerod FilmgraFiKGitte ThranePrKathrine SaxildPrOduCErIlan ScheftelowitzPrOduCEntHenrik HartmannundErvisningsmatErialEAnders Thrue Djurslev ogKathrine SaxildlaYOutGitte ThranedistriButiOnC:NTAT/medie

indHOlds.2 Filmserien Opdragelses.3 Sagt om omdragelses. 5 # Luisa: Pigerne i min klasses. 8 # Mia: Mig og min fars. 11 # Christoffer: Far vs. søns. 14 # Cécile: Dengang jeg blev smidt uds. 17 # Adam: Hvem opfører sig pænest på gaden?s. 19 # Filip: Filips verdens. 22 # Anna Cæcilie: Sådan er jeg altsås. 24 Filmanalyses. 25 Din opdragelse

1234567

FILMSErIEN OPDrAGELSE Er Syv KOrTE PErSONLIGE DOKUMENTArFILM OM UNGES FOrHOLD TIL MOBNING, HASHryGNING, FOræLDrE, FrIHED OG rAMMEr.

Syvungeialderen16til24årmedheltforskelligebaggrundeogop-vækstbetingelsererblevetudstyretmedetvideokamera.Medudgangs-punktispørgsmålsom:Hvadergodopførsel?Hvaderdårligopførsel?Hvorforerjeg,somjeger?Hvadkommerjegaf?Hvaderopdragelse?Hvemopdragerhvem?Hvadervigtigt formig?–hardeungesøgtsvarideresegetliv.Deterderkommetsyvmegetstærke,gribendeogpersonligefilmudaf.

Vierbl.a.med,nårChristoffertagertilbagetilbarndommenslandifiskerbyenHirtshals,hvorfarensgemytogbyenspulsovergårhinandenibesindighed,nårAdamtagertemperaturenpågodogdårligopførselpåNørrebrosgader,nårLuisa,derstadigharmareridtoverdenmobninghunblevudsatforifolkeskolen,besluttersigforatopsøgepigernefrahendesklasse,ognårMiagøropmedbarndommensløgneogstillerfarenspørgsmålet:Hvemermestforælderforhvem?

Deungeskildrerenverdensomerbådekompleks,smerteligogfyldtmedopgørogvalg,menogsåenverdenderliggerforfødderneafden,dertørgribelivet.Mensdeungesøgersvarenepåderesspørgsmål,blivervi,publikumklogerepålivetogvoresegenopdragelse.

Om matErialEtDetteundervisningsmaterialehenvendersig til folkeskolensældsteklasser,gymnasietogungdomsuddannelserne.Detkanbrugesifagenedanskogmediefag.MaterialetsoverskrifterligesomfilmenesOPDRA-GELSE.Detbestårprimærtafinterviewsmeddesyvungeinstruktøreromderesfilm.Samtidigindeholderdetcitateromopdragelse,etafsnitomfilmanalyseogtil sidstskaleleverneforholdesig tilderesegenopdragelse–oghvordandebedstkanfortælleomden.

Rigtig god fornøjelse

En FilmsEriE Om mOBning, HasHrYgning, FOrældrE, FriHEd Og rammEr.

C:NTACT er en selvstændig fond, der har til huse på Betty Nansen

Teatret. Her samarbejder unge fra forskellige sociale, etniske og

religiøse baggrunde med professionelle kunstnere om at skabe

film-, radio- og teaterproduktioner baseret på deres egne historier.

Læs mere om C:NTACT på www.contact.dk.


”Alopdragelseerhæmninger,dererblevetospåført,oghurrafornogleafdehæmninger.”- Helle Gotved, dansk gymnastikpædagog og forfatter (1912-2006)

”At råbe efter sinebørnforatfådemtilat lystreer ligesomat styre en bil vedhjælpafhornet–ogresultatetvilstortsetværedetsamme.”– Burton Hillis, pseudo-nym for den amerikan-ske forfatter og klum-meskribent William E. vaughan (1915-1977

”Børnbehøvermereetforbilledeendkritik.”– Joseph Joubert, fransk essayist (1754-1824)

”Børnharaldrigvæ-retsærligtgodetilatlytteefterdevoksne,men de har aldrigforsømt at imiteredem.”– James Arthur Baldwin, amerikansk forfatter, essayist, dramatiker, digter og social kritiker (1924-1987)

”Børnskal ikkeop-drages.Hvisviholdtfingrenevæk,såvilledealligevel læreatgåogtale.Dervilleskedetsammeuan-sethvadforældrenegør.”– Johnny Madsen, dansk musiker, sangskriver og kunstmaler (1951-)

”Deterenfejl,atderikke f indes etbad,somkankureredår-ligemanerer –mendrukningvilhjælpe.”– Mark Twain, ameri-kansk humorist og for-fatter (1835-1910)

”Engodopdragelseharogsåenskræk-kelig ulempe: denudelukkerenfrademange.”–Oscar Wilde, irsk for-fatter (1854-1900)

”Fraskolenssidemåmanogsåkunnesigetil forældrene,athvis læ-rerneskalydederesbedste,skalforældreneogsåtagesigsammenmedhensyntilopdragelsen.”– Gitte Bech, dansk politiker fra venstre og tidligere forsvarsminister

”Godopdragelsebeståri,atmanskjulerhvorhøjtmansætter sig selv,oghvor lavtmansætterandre.”– Jean Cocteau, fransk digter, forfatter og filminstruk-tør (1889-1963)

”Her i l ivet lærermennesket først atgåog tale.Dernæstlærerdetatsiddestil-leogholdemund.”– Marcel Pagnol, fransk forfatter, dramatiker og filminstruktør (1895-1974)

”Hvorvovermanatoverladeheleopdragelsenafdennæstegenerationtilforældre,derikkeejernogenandenpåviseligkvalifikationhertilendetvelgennemførtsamleje?”– Eva Moberg, svensk forfatter og dramatiker (1932-2011)

”Hvisduvilcivilisereenmand,såbegyndmedhansbedstemor.”– victor Hugo, fransk forfatter (1802-1885)


”Korrektiongørme-get,menopmuntringgørmere.”– Johann Wolfgang von Goethe, tysk forfatter, videnskabsmand og fi-losof (1749-1832)

”Mankanikkepryglenogetindibørn,menmankanklappemegetudafdem.”–Astrid Lindgren, svensk forfatter (1907-2002)

”Man må huske atfortællesinebørnenmassevrøvl,mensdeersmå,ellersrisike-rerman,atdereage-reuforståendeoverforvrøvlfravoksne.”– Michael rode, dansk kunstner

”Mangemændfølersiginvalideretafalledenormer,somdeerblevetpåduttetafkvindeligepædagoger.”– Georg Lylle

”Opdragelseerdevoksnes organise-rede forsvar modungdommen.”– Mark Twain, ame-rikansk humorist og forfatter (1835-1910)”Værikkebekymret, fordidinebørnaldrig

lytter tildig.Værbekymret, fordidealtidbetragterdig.”– robert Fulghum (1937-)

”Kernenifrihederattvivlepåautoriteter.”– Ukendt

”Altformangebørnerforkælede.Deerprinserogprinsesser.Dettagertid,førdevænnersigtilattagehensyntilandre.Dendressurbe-gynderibørnehaveklasserne,ogdetersvært,mennødvendigt.” – Bertel Haard, dansk politiker fra venstre og tidligere minister (1944-)

”Deterendårligelev,somikkeovergårsinlæremester.”– Leonardo da vinci, ita-liensk maler, billedhug-ger, arkitekt, ingeniør, opfinder, botaniker og anatom (1452-1519)

”Førstda jegoplevedeminegenmangelpåkompetencesomfar,begyndtejeglangsomtatlære,hvorjegførkunhavdeuddannetmig.” – Jesper Juul, dansk forfatter og familieterapeut (1948-)

”Jegharlærttavshedfradesnakkesalige,tolerancefradeintolerante,venlighedfradeuvenlige.Menbesynderligtnoker jegutaknemligover formine lærere.”– Kahlil Gibran, libanesisk-amerikansk forfatter og digter (1883-1931)

”Deterlettereatre-gereennationendatopdragetrebørn.”– Winston Churchill, britisk politiker og statsmand (1874-1965)

”Mennesker fødesikke,dedannes.”– Erasmus af rotterdam, nederlandsk teolog, filo-sof og humanist (1466-1536)

arBEjdssPØrgsmålSæt jer i grupper, og del citaterne i mellem jer. Diskutér hvad de hver især betyder.

Hvilke syn på opdragelse repræsenterer citaterne?

Hvilke er I enige i? Hvilke er I uenige i?

Kig på de citeredes nationalitet, profession og leve-tid. Har det nogen betydning for citaternes indhold?

1

2

3

4

AfKathrineSaxild

2

Hvad laver du, når du ikke laver film på C:NTACT?Jegerarbejdsløsligenu.Jegskaltjeneværnepligthertilaugust,sådetgårjegogventerpånu.Jegskalimilitæreti4måneder,foratseomdeternogetformig;omdeternogetjegkunnetænkemigatforsættemedifremtiden.

Prøv at fortæl om forløbet omkring filmen

– hvordan kom du i gang?Minbedstemorer sådanennatteravn–oghun fåroftetilbudtilnogleunge.SåfikhundethertilbudfraC:NTACT,somhunsendtetilmigogsagdeathunsyn-tesjegskulleundersøgehvordanmitlivhavdeværet.Ogsågikjegsåigangmeddet.

Hvordan var opstarten med filmforløbet så?JegskrevenmailtilIlanogCamilla.JegkomindtilC:NTACTenlørdagogsåsadviogsnakkedeomhvadder skulle foregåoghvordankunnevi tænkeosatlavedenherfilm.Hvadskulledenhandleom:Nutid,fremtidellerfortid.Vimødtesengangomugen,hvorviarbejdedepåvoresemneoghvordanmanbetjenteetkamera,oghvordanlavermandebedstescenermankanoghvemskulleværemediscenerne.

Hvornår besluttede du dig for

hvad din film skulle handle om?Detbesluttedejegmigrimelighurtigforfordijegikke

havdekendthelesandhedenomminfortid,menhavdefåetenmasseatvideafforskelligepersoner,dermod-sagdehinanden.Jegbesluttedemigforatdetsimpelthenskullehandleomminfarogforholdettilminfarogopdragelse,dahanikkeharopdragetos.Jegundredemigoverathanaltidharværetmeresomenvenendsomenfar.Oghvorforhanikkeharværetmeremedivoresopdragelseogikkeopførtesigsomenfarbøropføresig.

Hvorfor var det lige den film du fandt på?Fordideternogetderharoptagetmigmeget–ligesidenjegvarheltlille.Atfindeudafhvemminfamilieerogvar.Hvorfordeersomdeer.Jegvillegernevidehvorforjegendtehosenplejefamilie,nårjegnuhavdeenfar,somjegtroedeskulletagesigafmig.Jegføltemiglidtforrådtogvillegernevidehvaddervarsket.Nej,ikkeforrådt..Jegføltemigforladt!

Så du havde en ambition med at

lave den film? Hvad var ideen?Detvaratkendesandhedenommitlivogfindeudafhvordantingenefungerer.Detvarminambitionatlæremigselvbedreatkendeogkendeminfortid.

Opnåede du det du ønskede?Detsyntesjeg–jegfikrigtigmangetingatvide.Ogdetvarrigtiggodt.Deterrigtiggodtatkendetildet,så



manikkeskalgåogspekulerepådetogspørgeenmassefolk,somsåsigernogetforskelligt.Deterrartathaveenforklaringnu–ogikkeflereforskellige.Detgivernogetro.

Hvilke udfordringer var der i at få fortalt den historie

du gerne ville have ud?Dervarrigtigmange.Fordetførsteskullemanjohaveatvidehvemderkunneværemedifilmenoghvormange.Omdehavdelysttildet.Detskullehandleomminfar–menogsåminfortidmedminfar.Ogdererjoflerepersonerindover.Dererbådeminesøskende,minbedstederkunnefortælleomdet–oghvemskullejeghavemed?Udoverdetvarderogsådenudfordring,atmanskulleåbnesigogtankenom,atdervarnoglederskullelæredigatkende,somduikkekender–detvarogsåenudfordring.

Stødte du på nogle problemer undervejs?Enafminesøskendevilleikkenævnesoverhovedet,fordetvillesimpelthenværeforfølsomt.Ogsåhavdejegnogleandresøskende,derikkehavdeimodatderblevfortaltomdet,menikkevidstehelthvordandeskullehåndtererdet,hvisandresådem.Såvarderminfarogminbedste–ogminfarerikkestoltaf,athanikkekunneværederformigogminesøskende,davivarmindre.Detvarogsåenudfordringatfåhamtilatfortælleomdetfleregange,nårdetskullefilmes.

Havde du en ide om hvad du gerne ville

fortælle med filmen?Jegvillefortælletoting.Jegvillegernefortælle,hvadderskerbaglukkededøre.Atderkanværevoldialleslagsfamilier.Ogsåselvommanvirkerheltnormal.Ogsåviljeg

gerneviseatsystemetgrebmegetsentindogdetmåskekanværeenøjenåbnertilatmanskalværemereopmærksompådemomkringen,ogensvenner.Såmankanhjælpeoggribeind,hvismanharmistankeomnogetikkeersomdetskalvære.Detkanjoværederforgårnoget,derikkeskalforegå.Derudover,villejegogsåselvgernevidenogetommitliv.

Var det en film, som var vigtig for dig at lave?Detsynesjeg.Denkompåettidspunkt,hvorjegstodienskil-levej.Detvarvigtigtformigatlave–ogsåforatgennemføredet.

Hvorfor blev den vigtig for dig?Fordidetharværetetrigtigsværtemneatsnakkeommedminfamilie.Jegharaldrigkunnefådemtilatsigedetsomdetvar.Detervigtigtatoplyseandreogvigtigtatoplyseenselvogså.Ogdetersværeatkommefremilivet,hvismanikkekendersinfortid.Detharbetydetmegetformig.Jegerblevetudfordretomkringgrænser.Jegharprøvetatskubbetildegrænserjegtroedejeghavde.Ogjegharlærtnoglenyetingogathåndteretingogså.

Hvordan har oplevelsen været alt i alt?Detharværetenrigtigfølsomoplevelse.Jegharikkelavetfilmenforatudstillenogen,jegharlavetdenforatfåsand-hedenfremogmåskeogsåfåminfartilatseatdererbrugfornoglegangeatmantagerlidtmerefatomdenrollemanharilivet;tageetansvar.Detharværetrigtigfølsomt,detharværetsvært,mendetharværetdetheleværd.


jeg ville for-tælle to ting. jeg ville gerne fortælle, hvad der sker bag lukkede døre. at der kan være vold i alle slags familier. Også selv om man vir-ker helt normal

arBEjdssPØrgsmålSkriv scenerne i Mias film ned i stikordsform, så I kan huske, hvad der sker undervejs.

Mia fortæller, at arbejdet med filmen har været en undersøgelse af, hvad sandheden omkring hendes fortid er. Hvordan er det at følge med i en så per-sonlig søgen?

Hvordan udvikler filmen sig? Hvordan får hun mere at vide – og hvordan kommer det til udtryk?

Mia beskriver oplevelsen med filmen som en tagen fat i ”den rolle man har i livet,” og at tage ansvar. Diskutér, hvordan den personlige filmfortælling kan være et instrument i den forbindelse. Tænk på de andre instruktører, som også taler om dette.

Mia beskriver sin far som mere en ven end en far. Beskriv forholdet som I synes hun præsenterer det i filmen.

Diskutér, hvad I tror det betyder for en ikke at kende sin fortid og få forskellige ting at vide om sin bag-grund, ligesom Mia? Hvordan konfronterer Mia det?

Hvad siger filmen om temaet ”opdragelse”?

1

2

3

4

5

6

7

3

Hvad laver du, når du ikke laver film hos C:NTACT?JegstudererpåFilm-ogMedievidenskab.Jegharlæst2½årpåengelskpåKøbenhavnsUniversitet,såjegerigangmedoverbygningennu.Jegharogsåenmassejobsvedsidenaf.Jegerbl.a.filmanmelderforOnfilm.dk,jegerjournalistforetfirmaiItalien,somdækkeralledestorefilmfestivaleriverden,ogjegdækkersådemiDanmark.Jegharogsåligeværetproduktions-assistentpåenfilmogskalnutilatværeproduceras-sistentpåtoafgangsfilmfraDenDanskeFilmskole.JegerresumeskriverpåetmedieovervågningsbureausomhedderInfoPack,ogsåerjegstudentermedhjælperpåetoversættelsescenter.

Prøv at beskrive forløbet med at lave din film.

Vistartedemedatlaveenbrainstormingmedideerisel-skabmedC:NTACT.AltsåIlanogCamillaogsammenmedtreandreinstruktører.JegharegentligaltidgodtkunnetænkemigatlaveenhyldesttilHirtshals,hvorjegkommerfra,mendetskullejoogsåpejlesindpådetemnemed”opdragelse”,såjegtrordetvarlidtomatfindeetfo-kuspåenellerandenmåde.Jegsyntesegentlig,atminfarvaretoplagtvalg,forhanernoksådanlidtetmysteriumformig.Jegtænkte,atjeggodkunnetænkemigatgrejedebeslutninger,derhargjortathanerendtderhvorhaner,ogsåfindeudafhvorforjegerendtetheltandetstedendhaner.Detsyntesjegkunneværemegetinteressant.

Hvis du skulle sige lidt mere om hvordan I kom i

gang med at lave filmen – Hvad var det så der skete?Eftervihavdelavetvoresworkshops,fandtjegsåudafatjegvillelaveenfilm,hvorminfarogjegskulleværehovedpersonerne.Ogsåvardetjo,atdetkrævedelidtplanlægning,hvorjegskulletagehjemtilHirtshalsforatfilmeder.DetkrævedeogsånogetplanlægningatskullefilmeibådeKøbenhavnogHirtshals.Detvarsådanpressetnårmankomhjem,formanhavdedenderlillekorteperiodetilatfåalledelokaliteterfilmet,somjeggernevillehavemed.Detvarlidtbesværligt,mendetvarstadigvækoverkommeligt.Dervarogsåetlilleproblemundervejs,hvorjegmistedeetbånd,hvordervarenmasseoptagelserpåfraKøbenhavn,somjegmåttegenskabdetigen.Ogdetvarlidtafethelvede,men...Detvarfintnokogjegkunneogsålånekameraetnoktilligeatkunnefåfixetdet.Såhavdeviogsåsådanenekstraoptagelsesenerehen,underminflytningfraAmagertilNørrebro,hvormineforældreskullekommeoveroghjælpemig.Såkunnejegogsåligeoptagelidtder.

Hvad handler din film om?Måskeforskellenmellemoglighedenmellemmigogminfar.Ogsåfordiat jegegentligtaltidhargåetogtænktover–Holddaop,hvorviergodtnokforskel-ligeosto!Jegharlavetnogetheltandetoghanharenheltandenlivsstil,sådanmegetspartansklevevis,men

AfKathrineSaxild



jegersådanlidtmere...Jegskalbareoplevenoget,sugeindtryktilmignærmest.Deternokogsåderforjegflyttedeherover.Dettrorjegeremnet.

Så du havde et ønske om at blive klogere på din far?Ja,udentvivl.Formigharhanaltidgåetrundtogværetsådanetmysterium.Ogjegharaldrigrigtigfåetspurgthamom,hvorforhaner,hvorhaner!Oghvadderharledttilathan–selvomviharhaftnogenlundesammeopdragelse,athanharvalgtatbliveidetsammemiljøogikkerigtigsøgtudenfordenlilleboblehannærmestleveri.

Hvorfor blev det lige den film du lavede?Deteretgodtspørgsmål.Detvirkedemegetoplagt, forhanharhaftenstorindflydelsepåminbarndomogminopdragelse.Mankunneogsåsige,atdetligesågodtkunneværeminmor–menhendeforstårjegbedre.Ogjegkansemigselvlidtmereihende.Dererlighedernemegetmeretydeligeendhosmigogminfar.Dererjomangevinklermankunnetagepåemnet.Detkunnejoogsåværeven-skaberifolkeskolen,somjegogsåovervejedeietstykketid,mendetgikjegfraigen,dajegikkekunnese,hvordandenligeskullelinkesoverpåopdragelse.

Så du fik denne her ide om at det skulle handle om

din far – og du ønskede at blive klogere på din far. Nu

sagde du lidt om det tidligere, men hvilke udfordringer

var der så i at få den plan og de tanker du havde om

hvad du gerne ville, på film?Dethandledelidtomatprøvepåatsiddehjemmeogsågøreopmedmigselvhvadmitmålvar.Ogdetvarjoatbliveklogerepåham.Udfordringerne...Detvarnokogsåværetlidtatfå.Hanharfaktiskværetmegetåbenforatsnakke,hvilkeegentligoverraskedemigretmeget.Jegtænkte:”Holddaop,hankangodtfindeudafatsnakkeogkommeindpåemnet, selvomvialdrigharsnakketomdetfør.”Dethavdejegtroethavdeværetdetsværeste,mendetvardetsletikke.Mendetvarmeretidspressetderhangovermithoveddajegskullehjem,forjeghavdetredageatskydei.Sådetvaromatliggeenplanogfådetoverstået.Ogjegskullesørgeforatholdestyrpåbåndenesåjegikkemistededem.


Hvad var det du gerne ville fortælle med filmen?

Og hvad håber du på publikum får ud af den?Pådenenesidehåberjegatmanser,atuansethvorforskelligemantrormaner,såharmanaltidnogettilfællesmedsineforældre.Selvommansiger:”Ejejej!”–såharman!Minfilmerrelativtkonfliktfri–forjegharikkehaftenbarndomhvorjegharhaftstorekonflikter,hvorjegnuskulleundersøge,hvaddervardervarsket.Dererikkerigtigværetnogensam-menstød.Måskevilpublikumundresigoverhvaddenharatsige.Denharjoikkenogetdensomsådanskalhaveløst.Detderskalløses–detvarvelategentlig,formig,atfindeudafhvemhaneroghvorforviersåforskellige.

Var det en vigtig film for dig at lave? Blev det en film,

som er kommet til at betyde noget for dig?Ja–jegsyntesdetharværetmegetinteressantatfåatvide,hvordanforholdetvarmellemminfarogminfarfarvar.Handødevistnoktoårførjegblevfødt.Såjegharaldrigkendtham.Jegvilleegentligogsågerneindpåhvordanhansvalghavdeformetsig,udfrahvordanhanvarblevetopdraget.Ogdetvarvirkeligfantastiskatfånogetmereatvideom–fordetvaretområdejegaldrigførhavdefåetbelyst.Detvarrigtigspændendeoglærerigt.

Hvad har det så betydet for dig at lave den her film?Dethargivetmigetbedrekendskabtilminfar.Noglegangehardetværetsværtformigatforstå,hvorfordetvar,athanvarsåoptagetafsitarbejde,somhanvar.Detsyntesjegegentligjegharfåetlidtbedreindbliki–ogsåalligevelikke!Forhanharvirkeligværetsådanenarbejdsnarkoman–oghanharvirkeligelsketsitjob.Ogdetjegerigangmeder…Ja,jegerjoogsåsådanenarbejdsnarkoman,ogdethavdejegikkeligeforudset.Sådenharbetydetnogetforatforståhansmotiverogmotivation–tilhvordanhanerendthvorhaner.

Har det fået en betydning for jeres forhold?Nej–ikkerigtigt.Forjegsyntesaltidviharetstilleogroligt

forhold.Viharværetgodevenner.Viharselvfølgelighaftvoressmåskænderier,mendetharaldrigværetalvorligt.Viharaltidværettætte,mendistancennugørjodetlidtsværere.Jeghardogfåetetbedrekendskabtilhvemhanerogserhamligesompåennymåde.

Så det har betydet noget for dig – og dit syn på ham

og dit ønske om at lære ham bedre at kende?Ja–og jegtrormåskeogsådethar lærthamnogetomhvordanjeger.Forjegtrorhanharhaftvirkeligsværtvedatforsåhvorforjeghardetsådansomjeghardetmedatskrive,hvaddeterjegfårudafdetogsådan,fordidetatskrive,erdetjegallerhelstvil.Menjegtrorikkehankansedet,forhanlæserikkeengangenskønlitterærbog.Sådererlidtetparadoks.Menjegtrordethargivethamenforståelseforhvaddeterjeghargangi;hvaddeterjegfårudafdet.Hanharaltidbaresagt:”Gørdetduvil–ogsålængeduertilfredserjegtilfreds.”

arBEjdssPØrgsmålSkriv scenerne i Christoffers film ned i stikords-form, så I kan huske, hvad der sker undervejs.

Christoffers film er fyldt med modsætningspar: Far og søn, Hirtshals og København, fiskeri og skriveri. Hvordan kommer de til udtryk i filmen? Hvordan præsenterer Christoffer dem?

I interviewet kigger han også på lighederne (frem for forskellene) på ham og hans far. Hvordan bliver lighederne præsenteret?

Ligesom flere af de andre film, forholder Christof-fers sig en forælder. Hvad er forskellen på hans og de andres film?

Diskutér, hvordan det se en så personlig fortælling på film. Hvordan gør Christoffer den relevant for publikum? Han siger i interviewet, at han håber folk vil indrømme, at man arver noget fra sine forældre, selvom det kan være svært at se.

Beskriv udviklingen i Christoffers film. ændrer han sit syn på faren undervejs?


1

2

3

4

5

6

7

4

Hvad laver du, når du ikke laver film?Jegstudererfilm–ogmedievidenskabpåKøbenhavnsUniversitetpåandetsemester.Detvarpåenmailinglisteforfilm–ogmedieskabsstuderende,atjegsåopslagetogsådanjegkomindiprojektet,menjegharlængeværetinteresseretligefrajeghavdemediefagpågymnasiet.

Prøv at beskrive forløbet med at lave filmen. Hvad

blev I ført igennem og hvad var opgaven for jer?Detvarenmegetåbenopgave,ogvifiklovtilselvatbestemme,hvordanvivillefortolkeemnetopdragelse.Detkunnebådeværehvordanviernuoghvordanvoresbarndomvar,fx.CamillaMagidhjalpos–ogvihavdetredageallerførstiprocessen,hvorvihavdeetkursus,hvorvisåenmassedokumentarerogsnakkedeomdemogvidereudvikledevoreshistorie i samar-bejdemeddeandre–oginterviewedehinandeniengruppepåfire.Menheleprocessenvarmegetemotio-nel;deterjoensegetliv.Spændende,menogsåhårdt.

Så fik I et kamera i hænderne, og så var det bare

med at komme i gang med at filme dit liv

– eller hvordan greb du det an?Vihavdedetlillekursusistartenoverenweekend.Såfikvietkamera,ogfilmedeitouger.UndervejshavdeviogsåkontakttilCamilla,ogvimødtesiløbetafdetougerogsnakkedemedhendeindividuelt,for

ligeatsehvorlangtvivarnåetoghvordanvikunnekommeviderederfra.

Hvad handler din film om?Dethandleromdengangjegblevsmidtudafminfar,ogminkampforatbliveanerkendtsomvoksenogsommigselv.

Hvornår besluttede du dig for at det var den

historie, du ville fortælle?Allerede i løbetafdet førstekursussnakkedeviomat indkredsehistorien, fordifilmenkunskullevaretiminutter.Vibestemtehvilketfokusvivillehaveogbegyndteattænkeover,hvordanvikunnefortælledetbedst.”Enkonfliktergod,”ogsådannoglebasaleting–ogsåbegyndtedetattageform.

Hvorfor var det lige den film, du ville lave?Jegstartedemedatvillelaveenfilmommintidifol-keskolen,hvorjegvaranderledesogikkegadværemediengruppe.Dervarmangegrupper.Mitbudskab…Jeghavdemegettidligtetbudskab,somjegvilleudmedtilfolkeskolenogtildem,derskullesefilmen:nemligatværesigselv,tropåsigselvoghvileisigselv,ogikkeværesåbangefor,hvadalle tænkerogheletidenatskullegørsomandre.Såtænktejegbareatdenneherkonfliktmedminfarvarmerekonkret,stærkogogså

AfKathrineSaxild



interessantformigselvatfåbearbejdet.Menbudskabeterdetsamme,tænkerjeg;atmanskalværesigselvogtropåsigselv.Detsynesjegervigtigtforteenagereathuske.

Hvilke udfordringer var der i at få fortalt din historie

på film?Detvarmegetsværtat tænkevisueltomkringminhi-storie,fordidenhandleromnoget,dersketeforlangtidsiden.Jegkunnejoikkevisedetderskete.Istartenblevdetmegetsnak,hvorjegsnakkedeomdetogsnakkedemedminfaromdetogminmoromdet,mendetblevikkebilledligtogvisuelt.Såblevmannødttilatarbejdeudfradet,ogsåfilmedejegmererejsenmodatfindeenellerandenforståelsemedham,filmedeatjeggik,ogpådenmådefådetvisuelleind.Mendeterudfordrende.

Hvad ville du gerne fortælle med filmen og hvad

håber du at publikum får ud af den?Igentrorjegbudskabeternogetmedattropåsigselv,ogsåtænkerjegatemnetermegetgenkendeligtformangeteenagere;atderesforældreerskiltogsåfårennykone.Jeghåberatfolkvilkunnespejlesigiminhistorieogseatdetgikgodt.Atdeterenpositivhistorie.Jegsynesikke,manskalhaveondtafmigoverhovedet.Det,jeghåberfolkforstår,er…What doesn t kill you makes you stronger:atlivetikkeersåhårdtnødvendigvis.Erfaringerogudfordringer

skaberen.Jegsynesikkedeternegativtmedkonflikter–jegsynesdetersundt.

Hvorfor var den vigtig for dig at lave? Og hvorfor

endte det med at blive den film du ønskede at lave?Jegtror,detvarfordidetikkerigtigvarenkonflikt,dervarheltløstmedminfar.Vihavdeskrevetenmassemails,menvihavdeikkerigtigsnakketomdet,sådetvarligesomnoget,derskullelukkes.Jeghavdebrugfornogetclosure,såjegtror,deterderfor,detendtemedatværeden.Detvarterapeutiskformigfaktisk.

Du søgte efter anerkendelse fra din far

– Synes du, du fik det?Ja,såmegetsomhannukangive.Hanerjominfar.Menjegsynes, jegopnåedeenbedreforståelseforhvem,jeger–oghansermigsomselvstændigmere,hvorfør,dersåhanmigsomminmorsbarn,somtænktegennemhende.Nufølerjeg,athansermigforhvemjeger.Ogdeterstort,synesjeg.

Så hvad fik du ud af at lave den film?Jegfikfred–ogentropåat jegkanhaveenfremtidigrelationsomikkeskalværesåkompliceret,fordidetandetvarsårodet.Dervarenmasseløseender.Jegharfåetetbedreforholdtilminfar,simpelthen.


det, jeg håber folk forstår, er … What doesn t kill you makes you stronger: at livet ikke er så hårdt nødvendigvis.

arBEjdssPØrgsmålSkriv scenerne i Céciles film ned i stikordsform, så I kan huske, hvad der sker undervejs.

Céciles forældres skilsmisse fylder meget i filmen. Hvordan påvirker det seeren? Kan man genkende noget, hvis man som seer har skilte forældre?

Cécile håber selv, at teenagere med skilte forældre vil spejle sig i hendes historie. Hvordan kan film være med til at bearbejde sådan noget?

Cécile vil med filmen gerne anerkendes som voksen. Hvilke af de andre film behandler denne udvikling fra barn til voksen? Hvorfor er den grænse så cen-tral når man taler om opdragelse?

Hvordan er arbejdet med filmen med til at udvikle forholdet mellem datter og far – og hvordan kan det være terapeutisk at lave en personlig film?

I interviewet siger Cécile, at man ikke skal se kon-flikter som noget negativt, men som en udfordring. Diskutér, hvad det har med opdragelse at gøre.

Hvad mere siger filmen om temaet ”opdragelse”??

1

2

3

4

5

6

7

5

Hvad laver du når du ikke laver film på C:NTACT?Jegharetfritidsjob,ogsågårjegiskole.Somfritidsjobtrænerjegungeithaiboksning,ogjeggåri9.klasse.

Prøv at beskrive forløbet med at lave filmen?Jegkomindviaminfar,somlaverflereprojekterpåteatret.Jegkomindidet,ogjegsynesdetvarrigtigfedt, fordivi lærtealtmuligtomkameraet;hvordanmanstyrerdetosv.Ogjegfiklovtilatlaveminegenfilm,hvilketjegsynesvarrigtigfedt.

Hvad handler din film om?Denhandlerommig,somgårpågadenpåNørrebro.Jegskalse,omdererforskelpåindvandrereogdanskere.Fxomdanskerevillerykkesig,hvisjeggikimoddem.Hvisdesomgruppevillerykkesig;omdevillerykkesigtildeneneside,sådervarpladstilmig,elleromdeikkeville.Ogdetsammegjordejegmedindvandrere.Jegprøvededetmedbeggegrupper.Detsåudtil,atbeggegrupperrykkedesig.Såspurgtejegdem,hvemdetroedeopførtesigpænestpågaden.Dersvarededanskerneindvandrere,ogindvandrernedanskere.

Hvorfor var det lige præcis dén film du lavede?Fordijegsynes,deteretgodtbudskab.Jegvilleprøveatse,omdervarforskel,elleromindvandrernevarintegreredeisamfundet.Ogdervaringenforskel.

Hvilke udfordringer var der i at få fortalt den

historie?Dervarmåsketo-trestykker,derikkegadatbliveinter-viewet,ogsåskullemanjoudogfindenoglenye.Detvarlidtsvært.Menellersvardetheltfint.Detvarogsålidtlænge,atjegskullegårundt…Ogsåvardetogsålidtgrænseoverskridendeatskullespørgefremmedefolkpågaden.

Hvad vil du gerne fortælle med filmen? Hvad håber

du publikum får ud af den?Jegvilgernefortælle,tildemderhardenholdning,atdeterdanskerederopførersigpænest,ogtildem,dermenerindvandrereopførersigpænest,atfolkopførersigligepænt.Såopførerfolksigpæntpågaden.

Hvorfor var det vigtigt for dig?Fordijegselvikkevidstedetistarten.Ogderernokmangeflere,somikkevednogetom,hvordanfolkop-førersigpågaden.Hvisderermangederfxtrordeterdanskerne,såfårdemedminfilmatvide,atdanskernemenerdeter indvandrerne,ogomvendt.Sådetståregentligmegetlige!

Hvad har det betydet for dig at lave filmen?Istartentroedejeg,atdetvardanskere,deropførtesigpænestpågaden,foratværeheltærlig.Menefter

AfAndersThrueDjurslev



jegharlavetdenherfilm,såvedjeg,atdenstårlige.Selvomdetkunerendel,jegharspurgt,synesjegdetstårlige.Såjegharændretopfattelseefterathavelavetfilmen.Jegvidstesletikke,atdanskernevillesige,atdetindvandrerneogomvendt.

arBEjdssPØrgsmålSkriv scenerne i Adams film ned i stikordsform, så I kan huske, hvad der sker undervejs.

Hvem synes I opfører sig pænest på gaden? Er I enige i Adams konklusion?

Tænker I over, hvordan I opfører jer på gaden? Har det noget med jeres opdragelse at gøre?

Adam har filmet på Nørrebro, bl.a. på den røde plads på ydre Nørrebro. Diskutér i klassen, hvad omgivelserne betyder for filmen, og hvordan de små klip mellem interviewsekvenserne, som viser dagligdagen virker.

Hvis I selv skulle undersøge noget på gaden, hvor-dan ville I så gøre? Adam fortæller, at det ikke er alle der vil medvirke i interviews. Hvilke udfordrin-ger tror I der kan være når man laver sådan en film?

Adams film er det man kalder en vox pop, hvor tilfældige mennesker interviewes på gaden. Hvad er fordelene og ulemperne ved den form?


1

2

3

4

5

6

7

6

Hvad laver du når du ikke laver film på C:NTACT

SågårjegpårollespilsefterskoleiHobro.

Prøv at beskrive forløbet med at lave filmen,

hvordan kom I i gang?VistartedemedatkommeoverpåEdison-teatret.Dersnakkedeviomhvaddetvilsigeatlaveendokumen-tarfilm.Viskullegøreosenmassetankerom,hvaddetvilsigeatlaveendokumentarfilm,ogmåskevilledetikkebliveheltligesomdétvisnakkedeom,mensåhavdevietmålatgåefter.

Var det svært at finde ud af hvad det var din film

skulle handle om?Jegfandtudaf,atdetvarbrederedetmedopdragelse,end jeg ligehavde regnetmed. Jeghavde faktiskregnetmedatviallesammenvillelavedetsamme,menjegfandtudafatmankunnegøredetpåmangemåderog fokuserepåmange forskellige ting. Jegvalgteat laveenfilmomhvordanmanopførersigforskelligt forskellige steder.Manbliverbådeop-dragetafsamfundet,miljøetogsåogsåderhjemme.Kammeraterog skolenbetyderogsånoget forensopdragelse.Manopførersigforskelligt,såjeglavedeenfilmomhvordanmanopførersigforskelligt.Detblevalligevelikkeheltsomjeghavdeplanlagt.Detvarsværtatnådethele.Jegkunnegodthavebrugt

etparugermere.Detbetødogså,atdervarmangeoptagelsermedminfarpåSkype.Vihavdeikkeligemulighedforatses,fordijeggårpåefterskole,sådetblevetlangtklipmedminfaroverSkype.Såvarjeglidthosminmorogsåellershvadjeglaveroppepåefterskolenmedminekammerater–korteklip,menmestensamtalemedminfar.

Hvad handler din film om?Denhandleromminopdragelse,ommigogmitlivogdeforskelligeroller,jegharimitliv.

Hvorfor blev det lige den film, du valgte at lave?Ibundoggrund tror jegdeter fordideter spæn-dendedetdermedhvordanmanopfører sig i for-skellige sammenhænge.Jegharaltidkunneklingemeddem,jegnuersammenmedoghurtigtkunnelæse situationerog indordnemig–ogdet synes jegvar spændende. Jeg synesogsådetvar spændendeatsehvormegetrav,jegkunnelaveidenudendemomkringmig ligeopdagededet.Jegkanogsåbaregodtlideatlavefilm,hvorjegselvspillermed–ogsåpåefterskolenhandlerdetomatsættesigindinogleroller.Efterfølgende,dajegvarhalvvejsfærdigmedminudredning,sagdede,atjeghavdeennarcissistiskpersonlighedsforstyrrelse.Sådervarogsånogetdérogsombetyderatjegkankommelangtrundtifor-

AfKathrineSaxild



skelligepersonligheder.Nårjegtænkeroverdet,såerdetjoogsåendelafensopdragelseatmanharudvikletenellerandenspøjsdiagnose.

Hvad var der af udfordringer i at

få din historie ned på film?Jegharaldrigprøvetatlavedokumentarfilmfør,sådetvarogsådet,jegsynesvarspændende.Jegbrugtenogettidderhjemmepåatsedokumentarfilm,bareforatfåetbilledeaf,hvaddetegentligvarfornoget.Jeghavdeenidéomhvadjegvillelave,daviskulleigang,mensåfikjegskrevetenmassenyeidéer.Detendtefaktiskmedatblivenogetheltandet,ogsåfordijegikkefiknåetdetjegtroedejegkunnenåatfilme.Menjegsynesdeterfedtatlavehistorierogfåenfilmudafdet,mendokumentarenersværfordimanskalfilmesigselvmeget,ogdeterikkealtidmanligeorker.Manskalhavehelesinhverdagmed,såmanskalogsåslæberundtpåudstyrogaltmuligt,ogdetvarikkealtidderligevarnoglekammerater,dervarinteresseret iatblivefilmet– fordidetskullebrugestilundervisning.Detvarenudfordring.Menjegsynesresul-tateterblevetretfedt,ogsåselvomdetikkeblevtildet,jeghavderegnetmed.

Hvad vil du gerne fortælle med filmen og hvad håber

du publikum kan få ud af den?Detved jeg sguegentlig ikke, jeghavdeegentlig ikke

tænktsålangtunderprocessen.Jegtænkteegentligbare,atdetvarmestforminegenskyld,ogsåfordidetgavmignogletankerogdetgjordemigklogerepåmigselv.Jegtroregentligmest jeghavdefokuspåmigselv,dajeglavededenfilm.

Hvad var dét, du blev klogere på?Jegfikerfaringermedatlavedokumentarfilm,menogsådetmedatsesigselvpåenskærm.Jegfikafspejletmigselv,ogdetgjordemigklogerepåmigselv.Deinterviewsjeg lavedeifilmenmedminekammeraterogmedminfar…Jegserlidtanderledespåmigselvnu.Detharogsåværetfedtatlavenogetsammenmedminfar;dethargivetnoglestærkerebånd.


arBEjdssPØrgsmålSkriv scenerne i Filips film ned i stikordsform, så I kan huske, hvad der sker undervejs.

Diskutér, om I kan genkende det som Filip siger om at opføre sig forskelligt alt efter hvor man er og hvem man er sammen med.

Hvordan ændrer han sig undervejs?

Filip fortæller i interviewet, at han ikke har tænkt over, hvad publikum skal have ud af filmen. Hvad har I fået ud af at se den? Betyder det noget, om en filmskaber har et fast og afgrænset budskab?

Hvordan virker det, at Filips far også filmer? Hvordan fungerer skiftene mellem far og søn?

Filip siger, at han ser anderledes på sig selv nu, og det har styrket hans forhold til hans far. Hvilke af de andre instruktører har også selv mærket en udvikling under processen? Hvordan mærkes det i filmene?


1

2

3

4

5

6

7

jeg fik erfa-ringer med at lave dokumentarfilm, men også det med at se sig selv på en skærm. jeg fik afspejlet mig selv, og det gjorde mig klo-gere på mig selv.

7

Prøv at beskrive forløbet med at lave filmen.

Jegopdagededet,fordiminmorvarlærer,ogvivarindeogseMinbøn(tidligereC:NTACT-film,red.)Jegsyntesdethelevarenormtinteressantogjegvilleenormtgerneselvlavedet.Detharogsåværet lidtgrænseoverskri-dende,menogsåenormtdejligtatfindeudafmereomsigselv,ogtænketankermanmåskeikkehavdetænktfør.

Hvad handler din film om?Denhandlernokmestommingenerthed.Oggåfrabarntilvoksen;atflyttehjemmefraogligepludseligståpåegnebenoggøresignogletankeromdet.

Hvorfor var det lige dén film du lavede?Jegtrordeterfordigenerthedharbetydetrigtigmegetiminopdragelse.Viharallesammenværetrettilba-geholdende.Migogminlillesøster,fx,ogminmorvarogsåmegetgenertdahunvarlille.Sådetharbareliggetigenerne.Alleharværetgenerte!

Hvilke udfordringer var der i at få fortalt den

historie på film?Jegtroregentlig,atallederkendermiggodtved,atjegergenert–menjegtrorikkedeterallederved,atjeggernevilbrydeudafdet.Jegsynesselvjegkanmegetmereenddet.Såjegvilgerneudfradenlabel,jegharfåetpåmig.Deterfilmmedietgodtil.Deterpåenellerandenmådenemmereformig,atsnakkeindietkameraogblivefortroligmeddet.Determåske

nemmereatvisedetibilleder.Derforbrugerjegogsåminetegninger.

Hvad vil du gerne fortælle med filmen?

Hvad håber du publikum får ud af den?Jeghåbermåske,atderernogenderselvsiddermedenlabelpåsig–atdefxergenerteelleretellerandet–ogatdesåtænker,atdetkunnevære,atdeskulleprøveatbrydelidtudafdet.Forsåtrorjeg,manfårdetbedremedsigselv.Detkanjegmærke,atjegharfåetefterjegharlavetdenherfilm.Jeghardetenormtmegetbedremedmigselvnu,endjeghavdeførjeglavedefilmen.Dethåberjegfolkkangenkende.

Hvad har det betydet for dig at lave filmen?Jegsynesjegharvoksetgennemheleforløbet,påenellerandenmåde.Jegåbnedeenormtmegetopoverfordean-dre,jegvarigruppemed.Detvarenøjenåbner.Jegblevheltforbavsetovermigselv!Såjegsynesjegharvoksetrigtigmeget.Ogjegharlyttettildeandreshistorier,ogdetharværetvirkeligfedt,atopleveandrepådenmåde.

Hvordan har det været at arbejde sammen med de

andre instruktører?Praktiskharvimødtesengang imellem,ogsåmedCamilla.Hunharhjulpetosekstremtmeget.Detharværetenormtdejligt.Menviharogsåbare lyttet tilhinanden,ogkommetmedinput.Detharværetenormtfedt,ogsåatfådenrespons.

AfAndersThrueDjurslev



arBEjdssPØrgsmålSkriv scenerne i Anna Cæcilies film ned i stikords-form, så I kan huske, hvad der sker undervejs.

Anna Cæcilie siger, at det har været grænseover-skridende at lave en så personlig film. Hvordan virker det på seeren, at blive lukket ind i et så personligt rum?

Anna Cæcilie bruger filmen til at bryde ud af sin label – sin generthed. Hvilke andre labels kunne man have som en person? Og hvordan kan en per-sonlig film være med til at lægge fokus på andre kvaliteter?

Generthed ligger i hendes gener, siger Anna Cæcilie. Diskutér, om I hver især også deler nogle særlige kendetegn ved jeres familie. Hvad har det med opdragelse at gøre?

Anna Cæcilie bruger en teknik, hvor hendes tale til kameraet pludselig afløses af voice over midt i en sætning. Hvordan virker det?

Hvordan bruger hun sine tegninger? Hvilken rolle spiller de i filmen?


1

2

3

4

5

6

7

jeg åbnede enormt meget op over for de andre, jeg var i gruppe med. det var en øjenåbner.


Derermangemåderatfortællepå.Enafdemergennemenfilm.Enfortæl-lingopfattespåforskelligemåderafmodtagerenaltafhængigafhvilkenudtryksform,deranvendes.Dererfxforskelpå,ommanhørernogetira-dioen,fårdetfortaltafén,mankendergodtellerserdetienfilm.Denmåde,en fortælling formidlespåbetyderaltsånoget, forhvordanviopfatterden.Deteknikkerfilminstruktørenhartilrådighedisinebestræbelserpåatfortælleenhistorie,kaldervifilmensstil(senedenståendekasse).Deterdisseteknikker,derogsåkankaldesfilmiskevirkemidler,dergørfilminstruktørenistandtilatformidlesinfortælling.Visompublikumvilleikkesemegetandetendsortskærm,hvisdet ikkevarforfxklipning,lys,lydogbillede!

Derer ingentvivl,omatoverskrif-ten ’Minopdragelse’,kanforståspå

mangeforskelligemåder.Mensomfilmeneherviser,såkantemaetogsåformidlespåmangemåder.Formid-lingenharenbetydningfor,hvordanmodtagerenforstårdet instruktørenharpåhjerte.Deterfxikkeligegyl-digt,hvordanfilmeneerfotograferet,oghvilkenlyddebruger!

Filmens stilFilmensstilerdemangevirkemidler,somenfilmeropbyggetaf.Deterklip-ning,kameraføring,lyssætning,omgi-velser(ellersettings),lydogrekvisitter,samtdenmådedemedvirkendeagererpå.Filmensstilerkortsagtalt,hvadvikansepåbiograflærredet,samtlydsi-denpåfilmen.Fortællingenderimoderikkeendelaffilmensstil.Filmensstil erheledenværktøjskasse, somfilminstruktørenbrugertilatfortællepublikumenhistorie.

virKEmidlEr • Klipning: Overgangene

fra scene til scene.• Kameraføring: • Perspektiv og zoom.

Kameraet kan være hånd-holdt eller stationært.

• lyssætning: Farver, lys, stemning

• setting/miljø: De omgivelser, som fil-men bevæger sig rundt i, og skiftene mellem dem.

• lyd/musik: Det kan fx være naturlige lyde, baggrundsmusik, voice-over eller effekter.

• rekvisitter: Den rolle, som genstan-de spiller i filmen


arBEjdssPØrgsmålInddel jer i grupper. Hver gruppe skal diskutere en af ’Opdragelse’-filmenes brug af virkemidler, og fremlægge deres analyse for klassen. Tal om punkterne fra boksen ovenfor: klipning, kamerafø-ring, lyssætning, setting, lyd/musik og rekvisitter.

Her er nogle spørgsmål, I kan lade jer inspirere af.

Hvordan bruger Luisa kameraføring i sin film? Hvad betyder det for filmens udtryk?

Hvordan bruger Anna Cæcilie sine tegninger og musik i sin film?

Hvilken effekt har miljø og setting i Adams film?

Hvordan fungerer klipningen i Christoffers film?

Hvordan skifter kameraføringen i Mias film? Fx når hun filmer sig selv, når hun filmer sin far og når de er sammen.

Hvordan bruger Cécile musik og lyd i sin film?

Hvordan virker kameraskiftene mellem Filip og hans far?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Med ’Opdragelse’-f i lmene har dusetforskelligebudpå,hvordanmangennemfilmkanfortælleomopdra-gelse.Nuerdetdintur!Hvadvildufortælleom–hvordandinmorogfarharopdragetdig,hvordandineven-nerellerlærereharpåvirketdigellernogethelttredje?Vildufokuserepådinegenhistorie,somAnnaCæcilieogChristoffer ellervildu taleomandres,somAdampågaden?

Skrivetmanuskripttilenfilmunderoverskriften ’Opdragelse’.Førstskaldubestemmedigfor,hvilkenhistorieduvil fortælle –oghvordanduvilfortælleden.Dukanhenteinspirationifilmeneogicitaterneomopdragelseistartenafundervisningsmaterialet.

Imanuskriptetskalduskrive,hvordanduvilfilmedet.Tænkoverklipning,ka-meraføring,lyssætning,omgivelser(ellersettings),lydogrekvisitter.Dukanogså

tegneenscene,hvisduharetbestemtbilledeaf,hvordandenskalseud.

Mensduskriver,såhuskpå,hvorper-sonligt–ogforskelligt–instruktørernefra’Opdragelse’hargrebetopgavenan.

Gåsammentoogto, læshinandensmanuskripter igennemogdiskutérhvilkefilmiskevirkemidler,derkanbrugesoghvilkenhistorie,derfortæl-lesimanuskriptet.

OPgavE:Skriv en analyse af en af ’Opdragelse’-fil-mene, hvor du både forholder dig til filmens fortælling, tema og budskab, som du har diskuteret i interview-arbejdsspørgsmålene, og dens brug af virkemidler.

Documents

Filmserien Opdragelse 1 Syv korte dokumentarfilm … › wp-content › uploads › 2016 › 12 › ...Filmserien Opdragelse · Undervisningsmateriale fra C:NTACT 3 Syv korte dokumentarfilm