FIŞA ŞCOLARĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

I. DATE BIOGRAFICE

1. Numele şi prenumele ___________________________________________________2. Locul şi data naşterii ___________________________________________________3. Domiciliul ____________________________________________________________4. Şcoala şi clasa în care învaţă _____________________________________________5. Şcolaritatea anterioară

Clasele Şcoala – localitatea Rezultate globale

II. DATE FAMILIALE

1. Părinţii a) Pregătirea şcolar – profesională

Tata: _______________________________________________Mama: _______________________________________________

b) Ocupaţia şi locul de muncă Tata: _______________________________________________

Mama: _______________________________________________2. Structura şi componenţa familiei

a) Tipul de familie

□ normală

□ tatăl (mama) decedat

□ părinţi despărţiţi

□ părinţi vitregi (unul sau amândoi)

□ __________________________(alte situaţii)

1

b) Fraţi (surori) mai mari, mai mici

Nr. crt.

Vârsta OcupaţiaNr. crt.

Vârsta Ocupaţia

1. 1.2. 2.

c) Alte persoane (rude) apropiate în familie _____________________________________________________________________________________________

3. Condiţiile educative familiale şi psihosociale

a) „ Climatul” educativ familial – raporturile psihosociale

□ raporturi armonioase, înţelegere deplină între părinţi şi între părinţi şi copii

□ raporturi marcate de conflicte mici şi trecătoare în familie

□ dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente între părinţi

□ familie dezorganizată sau în curs de destrămare

b) Condiţiile de viaţă şi de muncă ale elevului

Precare La limită Acceptabile Bune Foarte bune

c) Influenţe extrafamiliale (vecini, cercul de prieteni, colegi, etc.)

□ reduse

□ întâmplătoare

□ frecvente

□ ample

III. DATE MEDICALE

1. Antecedente __________________________________________________________2. Dezvoltarea fizică _____________________________________________________3. Starea sănătăţii

a) Îmbolnăviri (anterioare şi pe parcursul şcolarităţii) _____________________________________________________________________________________

b) Deficienţe, handicapuri (senzoriale, motorii, intelectuale, comportamentale)_______________________________________________________________

2

IV. ACTIVITATEA ELEVULUI

1. Rezultate la învăţătură

3

a) Medii generale anuale – grafic global pe clase

I II III IV (V/IX) (VI/X) (VII/XI) (VIII/XII)

Med

ii

10

9

8

7

6 5

Clasificat

b) Medii anuale pe obiecte de învăţământ

Nrcrt

ClaseleObiectele

I(V/IX)

II(VI/X)

III(VII/XI)

IV(VIII/XII)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2. Pregătirea tehnico – practică a) Felul activităţilorV (IX) ____________________VI (X) ____________________

VII (XI) ____________________ VIII (XII) ____________________ Absolvire ____________________

b) Rezultate _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

3. Alte preocupări şi activităţi a) Cercuri pe materii

frecventate de elevClasa – cercul: Rezultate:

b) Participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare

Clasa – concursul: Rezultate:

c) Activitatea independentă a elevului

□ neselectivă

□ selectivă Citeşte suplimentar:

□ din manual

□ literatură

□ ____________ (alte domenii)

Rezolvă probleme de:

□ matematică

□ fizică

□ tehnică

□ ____________ (alte domenii)

Alte preocupări:

□ arte plastice

□ muzică

□ sport

□ ____________ (etc.)

V. FUNCŢIILE (PROCESELE) PSIHICE ŞI PERSONALITATEA

A. Capacităţile de activitate şi aptitudinile

4

1. Psihomotricitatea : dexteritatea şi precizia mişcărilora) Îndemânarea: este rapid şi precis în mişcări sau este greoi, lipsit de fineţe şi

precizie a mişcărilor.

□ neîndemânatic □ îndemânatic__________________ ______________________________________ ____________________

b) Lateralitatea: are dominanţă lateral stânga, dreapta sau neprecizată ________________________________________________________________

c) Organizarea grafică

□ normală – bună, dacă elevul scrie citeţ şi desenează artistic – tehnic, în limitele cerinţelor şcolare

□ întârziată – deficitară, dacă elevul are dificultăţi majore în scriere şi desen

2. Procesele (funcţiile) psihice cognitive

a) Funcţia senzorial – perceptivă. Caracteristici privind: normalitatea, acuitatea, anumite deficienţe.

Văzul _____________________________________________________________ Auzul _____________________________________________________________ Percepţia şi spiritul de observaţie _______________________________________ Reprezentarea mnezică şi imaginativă ___________________________________

b) Gândirea şi inteligenţa Nivelul de inteligenţă : este isteţ, înţelege repede şi rezolvă cu uşurinţă temele şi

problemele, are capacitatea de a sistematiza, de a desprinde esenţialul, de a stabili legături între cunoştinţe, sau, nu, pricepe greoi, are nevoie de multe explicaţii pentru a înţelege, are anumite limite.

Sub limita normală Nivel de inteligenţăInteligent Foarte inteligent

Debilitate LiminarMai scăzut(sub medie)

Mijlociu

Tipul dominant de gândire : abstract/simbolic – intuitiv/iconic

□ înţelege uşor pe cale verbală sau prin limbaj simbolic, preferă demonstraţiile logice, ipotetico – deductive; are o gândire abstractă dezvoltată.

□ înţelegerea cunoştinţelor se sprijină amplu pe intuiţie şi imagini mintale, pe exemplificări concrete, reprezentări obiectuale – desene, planşe etc.; are o gândire intuitiv – practică dezvoltată.

c) Limbajul Lexicul – vocabularul

5

□ vocabular bogat

□ vocabular mediu – suficient de dezvoltat

□ vocabular redus Exprimarea verbală orală

□ Exprimare orală uşoară şi corectă, fluenţă; expunere logică şi sistematică a cunoştinţelor.

□ Exprimare orală satisfăcătoare – medie.

□ Exprimare orală greoaie, incorectă, expunere dificilă, lacunară a cunoştinţelor; are nevoie de întrebări şi ajutor, etc.

Exprimare verbală scrisă

□ Exprimare scrisă frumoasă şi corectă, artistică – logică; compuneri dezvoltate, originale.

□ Exprimare scrisă satisfăcătoare – medie.

□ Exprimare scrisă slabă, incorectă; compuneri reduse.

d) Memoria şi învăţarea Memoria : are memorie bună sau slabă

SlabăSuficient dezvoltată

BunăFoarte bună

Învăţarea : învaţă pe de rost şi în mod mecanic, fără aprinde legăturile cu înţeles, sau, învaţă logic, face asociaţii cu înţeles pentru a reţine cât mai bine cunoştinţele.

Mecanic fără înţeles

Predominant mecanic

Predominant logic

Totdeauna logic

e) Imaginaţia şi creativitatea

□ inventiv, cu manifestări de creativitate

□ uneori manifestă originalitate

□ lucrează mai mult şablonizat, stereotip

□ nu manifestă deloc creativitate

3. Capacităţi şi aptitudini speciale pentru învăţare şi muncă

a) Nota – coeficient de capacitate pentru obiectele de învăţământ

Nr. Clasele I II III IV

6

crt. Obiectele (V/IX) (VI/X) (VII/XI) (VIII/XII)1234567891011

b) Aptitudini speciale pentru: matematică, ştiinţă, tehnică, literatură, artă, sport ş.a. ____________________________________________________________________

c) Dacă se poate vorbi de talent __________________________________________

B. Dispoziţiile de activitate şi interes

1. Funcţiile (procesele) psihice de activare

a) Motivaţia pentru muncă şi activitatea şcolară Sârguinţa (hărnicia)

Deloc sârguincios

Piţin sârguincios

SârguinciosFoarte harnic şi sârguincios

Interesul – participarea la lecţii.

□ învaţă cu interes şi plăcere, participă activ, intervine cu completări

□ manifestă interes inegal, fluctuant

□ se lasă greu antrenat, participă numai când este solicitat

□ obişnuit inactiv, absent, numai observaţiile repetate îl activează, învaţă fără interes şi fără plăcere.

b) Atenţia şi diciplina la lecţii Atenţia : stabilitate şi grad de concentrare

□ foarte atent şi concentrat

□ de obicei atent şi concentrat

□ destul de distrat şi fără putere de concentrare

□ distrat şi fără putere de concentrare

Disciplina la lecţii

□ se încadrează în disciplina lecţiei; este receptiv la observaţii şi îndrumări

7

□ disciplinat numai în condiţii de supraveghere – directă; nereceptiv la cerinţele şcolare

□ nedisciplinat, chiar turbulent; atrage şi pe alţii în abateri

□ fuge de la ore, are atitudine de bravare; preocupări laterale.

c) Voinţa şi stilul de muncă Voinţa

□ puternică

□ suficient dezvoltată – medie

□ slabă Stilul de muncă, cum lucrează

□ sistematic, temeinic cu preocupări de adâncire (depăşind manualul sau programa)

□ organizat, ritmic (rămânând în limitele manualului sau programei)

□ este inegal, prezintă fluctuaţii în note, alternează pregătirea conştiincioasă cu perioade de delăsare

□ neglijent, improvizează răspunsurile, copiază temele, speculează nota

□ învaţă în salturi, numai pentru a obţine note de trecere (cu lacune mari în cunoştinţe)

□ __________________________________________________________________ (alte aprecieri)

2. Interese speciale şcolare şi profesionale

8

a) Aprecierea profesorilor: nota – coeficient de interes pentru obiectele de învăţământ

Nr.crt.

ClaseleObiectele

IVIX

IIVIX

IIIVIIXI

IVVIIIXII

1234567891011

b) Preferinţele (atracţiile,opţiunile) elevului

Ran

gul p

refe

rinţ

ei

c) Interese speciale pentru diferite profesiuni şi domenii profesionale ______________________________________________________________________________________________

C. Trăsături de presonalitate şi condita în grupul (colectivul) şcolar

1. Temperamentul

Firea

□ introvertit: închis, rezervat,necomunicativ, puţin sociabil

□ intermediar

□ extravertit: deschis, comunicativ, sociabil, prietenos. Emotivitatea

□ hiperemotiv, foarte timid, emoţiile îl dezorganizează

□ emotiv, dar fără reacţii dazadoptate

□ controlat, stăpânit (cu preţul unui efort)

□ calm, echilibrat, uneori nepăsător. Tipul temperamental

□ coleric: impulsiv, nestăpânit, nervos

□ sangvinic: energic, vioi, uşor adaptabil

□ flegmatic: liniştit, domol, lent, inert

□ melancolic: sensibil, rezistenţă redusă la efort

2. Caracterul şi comportarea generală

Caracterul : modestia, onestitatea, hotărârea, perseverenţa, iniţiativa etc.Trăsături pozitive: _________________________________________________________Trăsături negative: _________________________________________________________

Comportarea generală, nota de purtare

□ este un exemplu de purtare

□ comportare corectă, cuviincioasă

□ cu abateri disciplinare minore dar frecvente

□ cu abateri disciplinare grave

3. Conduita în grupul psihosocial al clasei de elevi

□ autoritar, bun organizator şi animator al grupului

□ se integrează în grupul clasei, este bun executant dar fără opinie proprie

□ face strictul necesar dar fără iniţiativă proprie

□ se sustrage de la activităşile clasei, participă din obligaţie

□ mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele clasei.

VI. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ

1. Aspiraţiile elevului ________________________________________________________________________________________________________________________2. Dorinţele părinţilor ________________________________________________________________________________________________________________________3. Recomandarea şcolii _______________________________________________________________________________________________________________________

Data, Prof. diriginte

FIŞA DE OBSERVAŢIE ŞI APRECIERE(La diferite obiecte de învăţământ)

Obiectul de studiu _________________________________________________________Profesor _________________________________________________________________Clasa ___________________________________________________________________An şcolar ________________________________________________________________

Nr.

crt

. Numele elevilor

Criteriile de apreciere

1. PERCEPŢIApercepe uşor materilul intuitiv; are spirit de observaţie

DANU

2. INTELIGENŢA

foarte inteligentDAInteligent

Mijlociunivel de inteligenţă scăzut

NUsub limita normală

3.ÎNVĂŢAREA

(memoria)

foarte bunăDABună

suficient dezvoltatăSlabă NU

4. ÎNVĂŢAREA

(mecanic - logic)

totdeauna logicDA

predominant logicpredominant mecanic

NUtotdeauna mecanic

5.LIMBAJUL(vocabularul)

BogatDA

suficient dezvoltatRedus NU

6.LIMBAJUL

(exprimare orală)

uşoară, fluentă, corectăDA

satisfăcătoaregreoaie, incorectă NU

7.LIMBAJUL

(exprimare scrisă)

frumoasă, artistică, logicăDA

satisfăcătoareSlabă NU

8. ATENŢIA

foarte atent şi concentratDA

de obicei atent şi concentratdestul de distrat şi fără concentrare

NUdistrat şi fără putere de concentrare

9.VOLUMUL

CUNOŞTINŢELORcorespunzător programei şcolare

DANU

10 DEPRINDERILE Formează uşor deprinderila DA

obiectul respectiv; are deprinderile cerute de programă

NU

11 CREATIVITATEA

inventiv, original, creativDA

ocazional creativstereotip

NUnu manifestă deloc creativitate

12PROGRESUL

ŞCOLAR

se observă un progres în asimilarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor

DA

NU

13 SÂRGUINŢA

foarte sârguinciosDA

sârguinciospuţin sârguincios

NUdeloc sârguincios

14STILUL DE

MUNCĂ

temeinic, depăşind manualulDA

organizat, în limitele manualuluiinegal

NUneglijent, cu lacune mari

15PARTICIPAREA

LA LECŢII

totdeauna activDA

inegal, fluctuantse lasă greu antrenat

NUinactiv, absent

16DISCIPLINA LA

LECŢII

disciplinatDA

numai sub suprsvegherenedisciplinat, turbulent

NUfuge de la ore, bravare

17 INTERESULînvaţă cu interes şi plăcere la obiectul respectiv

DANU

NO

TA

–

CO

EF

ICIE

NT

DE

:

CAPACITATE(aptitudine)

Total DA de la 1 – 12 Total NU de la 1 – 12∑ DA - ∑ NUNota - coeficient

INTERES(motivaţie)

Total DA de la 8 – 17 Total NU de la 8 – 17∑ DA - ∑ NUNota - coeficient

N = 12 (capacitate); N = 10 (motivaţie)