Formas de aprendizaje Cerebral

James Sanchez

Los Sentidos y el Estudio del Cerebro

La Variable del Tiempo Se necesitan 720 horas de estudio intensivo en el

Instituto de Servicio de Idiomas para que los idiomas de adultos con habilidad sean considerados fluidos.(Omaggio-Hadley, 1993)

1000 horas de contacto diario son requeridas para alcanzar la habilidad para funcionar más allá del nivel de TURISTA en Español y Francés. Son de 4-5 veces más largos en comparación a otros idiomas como el Ruso, Mandarin, Japonés o Arabe. (Brown, 1997)

CEREBRO DE EINSTEIN

FISURA SYLVIAN

más corto

Los circuitos de la corteza auditora del cerebro son terminados a la edad de 1 año.

La ventana de aprendizaje para una total adquisición del idioma es desde el nacimiento hasta los 10 años de edad. (Begley, 1996)

La ventana para adquirir la sintáxis del idioma se cierra a los 5-6 años de edad, la ventana que permite la adición de nuevas palabras nunca se cerrará. (Nash, 1997)

Las experiencias educativas de un niño determinarán que conexiones del cerebro se desarrollarán y cuales no funcionarán más. (Language

Learning and the Developing Brain, 1996)

Estudio del Cerebro: AprendizajeTemprano del Idioma

1. Olfato – hacia la nariz para oler.

2. Vista – hacia los ojos para mirar.

3. Oído – hacia la oreja para oír.

4. Gusto – hacia las papilas gustativas para saborear.

5. Tacto – hacia la piel para tocar.

Enriqueciendo la Memoria

5 de los 12 pares de nervios sensoriales están asociados con la enseñanza y el aprendizaje de los

idiomas:

Estados significativos en el Proceso de Acumulación de Memoria:

Registro Sensorial

Memoria a Corto Plazo

Proceso Activo

Memoria a Largo Plazo

(estímulos concientes e inconcientes.)

(una pequeña cantidad de lo que recibimos es almacendada aquí por aproximadamente 5-20 segundos.)

(se utiliza esta información para: discusiones, arte, dibujos de mapas, pensamientos o debates.)

(memorias explícitas que han sido procesadas en combinación con el aprendizaje implícito—ésto incluye habilidades y respuestas condicionadas.)

Métodos de Enseñanza y Correlación con la Memoria

Preguntas que activan: Ritmos, visualizaciones, mnemónica,

respuesta total física (TPR), palabras pegajosas, música, discusiones en clase, discusiones en grupos pequeños, secuencias con comandos, prioridades, listas importantes….

Actividades útiles: Incorpora actividades que hacen hablar

en el idioma a aprender.

Instrucción personalizada mediante la utilización de situaciones reales que hacen que exista conexiones emocionales:

Teatro y TPRS (Respuesta Total Física con Cuentos)

Almacenamiento de Información: Relevancia

Almacenamiento de Información:Conexiones Emocionales Proveer a los estudiantes con

“ganchos de memoria”. · Dentro del proceso de devolución de la

memoria: la vía número uno para obtener o motivar recuerdos es mediante la asociación.

Proveer una clave o un estímulo que aliente EMOCIÓN.

memoria

El Poderoso “Gancho Emocional”

VISUALIZACIÓN

Juegos visuales envuelven un funcionamiento límbico así como también la memoria visual.

Estas actividades de aprendizaje son la parte mental de la memoria y hacen del aprendizaje una

experiencia divertida, entusiasta y alentadora.

Evitar la introducción de actividades que envuelvan listas de palabras escritas.

Memoria: Devolución de Información

1. Verbal – Linguística (palabras)

2. Lógica – Matemática (lógica)

3. Espacial – Visual (gráficos)

4. Kinestésica – Movimiento (cuerpo)

5. Musical – Rítmica (música)

6. Interpersonal (gente)

7. Intrapersonal (con uno mismo)

8. Naturalista (medio ambiente)

9. Existencial (preguntas personales)

Gardner, H. (1999). A multiplicity of intelligences. Scientific American Presents. Vol 9. No. 4, pp. 18-23. Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York, NY: Basic Books.

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner

1. Proveer un ambiente seguro para el aprendizaje.

2. Presentar contenido significativos - alternativas para el aprendizaje la evaluación.

3. Utilizar varios métodos de enseñanza.

4. Alentar para un aprendizaje colaborativo.

5. Permitir tiempo para envolvimiento.

6. Utilizar múltiplos recursos para enseñar y aprender.

7. Proveer inmediata retroalimentación para todas las actividades.

8. Incorporar la teoría de Inteligencias Múltiples de Gardner dentro del proceso de diseño de las lecciones.

Creando un Ambiente de Aprendizaje Sensitivo al Cerebro

MOTIVACION

PERCEPCION

APRENDIZAJE

ATENCION

EMOCIONES

ADAPTACION

¿QUE NOS PERMITE APRENDER SIEMPRE?

Las emociones son críticas para la elaboración de patrones

LAS INTELIGENCIASMULTIPLES

LEA EN VOZ ALTA EL COLOR DE LAS PALABRAS LO MAS RAPIDO POSIBLE, ANOTE EL TIEMPO UTILIZADO EN ELLO.COMPARTA CON SUS COMPAÑEROS COMPARANDO LOS TIEMPOS.

LAS 5 MENTES DEL FUTURO

MENTE DISCIPLINADA

MENTE SINTETIZADORA

MENTE CREATIVA

MENTE ETICA

MENTE RESPETUOSA