FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE GUATEMALA

7/25/2019 FUNDAMENTOS DEL CURRCULO, PLANIFICACIN Y EVALUACIN. MINISTERIO DE EDUCACIN DE GUATEMALA

1/103

El Currculo organizadoen competencias

Fundamentos del Currculo

Planiicacin de los aprendizajes

Evaluacin de los aprendizajes

Direccin General de Currculo

DIGECUR

Mayo, 2012


2/103


3/103


4/103

Presentacin

El Ministerio de Educacin presenta a las y los docentes el mduloFundamentos del Currculo con la intencin de profundizar los aulas de todo el pas.

En este mdulo se encontrar precisamente eso, las bases guatemalteca.

En trminos generales, el mdulo incluye temas como los

los estudiantes.

Como siempre, es indispensable, el apoyo de las y los docentes


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TABLA DE CONTENIDOS

Seccin 2: La transformacin curricular

Seccin 3: El nuevo paradigma curricular

3.3 Ciudadano y ciudadanas diferentes 15

Seccin 4: Categoras personales

Seccin 5: El nuevo currculo

Seccin 6: Las competencias y el currculo

6.6 Ejes del currculo y su relacin con los ejes de la reforma 31


6/103Fundamentos del Currculo

El Currculo organizado en competencias

Para los nios, todo es

maravilloso:


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personas para que juntas sean capaces de construir una nacin justa, respetuosa, prspera y en

componentes del currculo. Este proceso de cambios tambin incluye los procesos de aprendizaje

trascendental cambio? Pues s, la Transformacin Curricular busca la padres y las madres de familia, de los y las docentes y las comunidades

actor juega un papel primordial.

tenemos como pas con relacin a la educacin y cul es su misinde acuerdo con su papel.

A lo largo de este mdulo se estarn respondiendo esas y otras preguntas.

1

1




los Pueblos Indgenas.

Acuerdo sobre AspectosSocioeconmicos y Situacin Agraria.

El Petn

Huehuetenango

El Quich

Alta Verapaz

Baja VerapazSan Marcos

Retalhuleu

Quetzalte-

nango Solol

Totoni-

capn

Suchitepquez

Escuintla

Chimalte-

nangoGuatemala

Santa Rosa

Jalapa

Jutiapa

Chiquimula

El Progreso

Zacapa

Sacate-pquez

Posteriormente, en el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria se incluye noslo la equidad tnica y cultural sino tambin la social y de gnero.

sector Educacin. Ha correspondido al Ministerio de Educacin trabajar en la TransformacinCurricular, rea de suma importancia para lograr el cambio en la educacin y el futuro del pas.

Acuerdos de Paz

El programa de Gobierno,

de Educacinde largo plazo

Los dilogosy consensos


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cada uno.

personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en

como base fundamental para la realizacin personal, el

Pueblo y el desarrollo nacional.

culturas de la nacin, como base para el fortalecimiento

Pueblos guatemaltecos.

uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las

sensibilidad social, para que cada persona conciente de

conocimiento, de la ciencia y tecnologa indgena y occidental,

desarrollo integral sostenible.

respondan a las necesidades cambiantes de la sociedad y su

paradigma de desarrollo.

de cada Pueblo y del pas en general?

Pueblos guatemaltecos?

el respeto de las personas y Pueblos?

de propuesta y sensibilidad social?

tecnologa indgena y occidental?

la escuela?




0

Referentes de la Transformacin Curricular

Referentes de la Transformacin Curricular

materia de educacin.

Guatemala.

especiales.

materia de educacin.

Ley General de Descentralizacin.

Ley General para el Combate del Virus de

Promocin, Proteccin y Defensa de los

uso de idiomas indgenas en Guatemala.

Incorporacin del Programa de Educacin

Educacin.

Econmicos, Sociales y Culturales.

Humanos.

Declaracin Mundial de Educacin para

Senegal.

interna y externaAcuerdo Ministerial 276 Declaraciones y Convenios

Internacionales


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Retos de la Transformacin Curricular

a la realidad nacional.

Estos son los retos que debe enfrentar la educacin nacional!

Reto:

Reto: discriminacin, al consenso y al respeto al disenso y a una cultura de paz.

Reto

Reto:

Reto: por el Ministerio de Educcin para su funcionamiento; que su currculum y contenidos

Reto: Velar por que el currculum contribuya a mejorar las condiciones




2

Reto:

Reto: Considerar a los educadores como entes que propician un ambiente

mutuo.

Reto:

Reto: coordinadamente con los educadores y otros miembros de la comunidad, en el

Un nuevo paradigma curricular

p a r a d i g m a?

Cambio que debe realizarse.

Conceptos y razonamientos que

conforman la base de una ciencia,cultura o ideologa.

Mtodo de enseanza.

S! Son conceptos y razonamientos que conforman la base de una ciencia, cultura o ideologa.


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tradicional, en el que se antepone la memorizacin de conocimientos a la formacin del ser

Dentro de la Transformacin Curricular se busca un cambio profundo en el proceso de aprendizaje,

Centrado en la enseanza

Despersonalizado

Alejado de la realidad

Centrado en la persona y su aprendizaje

Incorporarse a un equipo de trabajo es por eso se pretende

La sola memorizacin no es aprendizaje;

saber cmo, cuando, dnde aplicarlos;por eso se pretende

academicistas pero nos separa de la por eso se pretende

formacin del pensamiento lgico; elaboramos nuestro pensamiento yconocimientos; por eso se pretende

por eso se pretende

La apertura de espacios para que el

conocimiento, el desarrollo de destrezas, y los propios de la cultura de cada ser

para que piensen y comuniquen sus ideas en la segunda lengua.

La aceptacin del criterio que cometererrores es abrir espacios para aprender.




4

Una nueva visinLos guatemaltecos y guatemaltecas coincidimos en que queremos un pas diferente, ms incluyente,

de todas las guatemaltecas y guatemaltecos.

discriminatorias.

Es una nacin en la cual todas las personas gozan plenamente de adecuadamente, la ciencia y la tecnologa. El imperio de la equidad como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos

(Marco General de la Transformacin Curricular y Currculo Bsico para la Educacin Primaria

nuestra cultura

en donde las mujeres tengamos los


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Ciudadanos y ciudadanas diferentes

Su ser:

naturaleza y el medio ambiente.

Su espiritualidad:

Su cuerpo:

mental y emocional propia y de otros y otras.

otras.

desarrollo y uso de otros idiomas.

ideas con claridad, precisin y respeto.

Su capacidad para generarconocimientos y por tanto:

soluciones, estableciendo qu y dnde buscar informacin

Valora la autoformacin y la formacin permanente, siendo

Su capacidad de apreciacin y relacin con la naturaleza:

interdependencia con la naturaleza.

contribuyendo al desarrollo sostenible.

Su capacidad de vida intercultural:

integral de su cultura y las otras culturas del pas.

Su vida ciudadana:

Humanos.

formas de ser o pensar diferentes.

Demuestra capacidad para conducir procesos, tomar

responsabilidad. Demuestra capacidad de liderazgo, emprendimiento,

Capaz de trabajar en equipo.




6

Categoras Personales

comunidad y con quienes la integran.

Por qu me imponeslo que sabessi quiero yo aprenderlo desconocidoy ser fuente en mi propio descubrimiento?... Dime, que yo tejer

sobre tu historia; mustrate para que yo pueda pararme sobre tus hombrosRevlate para que

No es poco lo que te pido.Humberto Maturana

(fragmentos, Plegaria del Estudiante)

1

Las y losestudiantes

Las y losdocentes

Lascomunidades

Madresy padres

de familiaLos

consejos deeducacin

Los administradoresy administradoras

escolares

Losadministradores

y administradoras

Los equipostcnicos

regionales

Los consejosregionales

1


17/103

Asumen el protagonismo del aprendizaje.

Su papel es orientar el aprendizaje.

responsables. Su esfuerzo se encamina a

en una sociedad pluricultural.

su cultura, sus necesidades y costumbres.

Son los primeros educadores directamente

decisiones, mantener una comunicacin

responsabilidades escolares.

sectores de la sociedad, cuyo papel es

decisiones.

Su papel est ligado al mejoramiento

transformacin curricular desde los

legales que le competen.

de la transformacin curricular yson responsables de su desarrollo,

Los equipos tcnicos estn conformados por los tcnicos de las

Su funcin es facilitar la descentralizacin curricular y mejorar la calidad




8

Un nuevo currculo

necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, as, la

competencias marco. Las competencias de rea y de grado.

Las tareas de enseanza y de aprendizaje.

La ecologa del aula.

3

3


19/103

Cmo se desarrolla:

Esas aspiraciones deben conjugarse con las necesidades del pas por construir una sociedad ms gnero, edad, condicin social, creencias, etc.

cultura de paz, integradora.

Pas y otrospases

familias

familias

Comunidad y otrascomunidades

Escuela y otras

escuelas




0

Enfoque del nuevo currculo

Cuando el currculo se enfoca en la enseanza, se centra en el proceso, los contenidos, los mtodos

que se supone lo sabe todo.

para qu? qu?cunto?cundo? cmo?

La persona

Es promotor del desarrollo personal, social, cultural y

Selecciona, organiza, transforma la informacin querecibe, estableciendo relacin con sus conocimientos

cosas.

la democracia y fortalece la interculturalidad.

Selecciona, organiza, transforma la informacin querecibe, estableciendo relacin con sus conocimientos

papel que deben desempear los y las docentes?


21/103

Fundamentos:

Psicobiolgico:

procesosde

crecimientoy

mental,emocional

personalidad

integrada,equilibrada.

Pedaggico:

Contribuyealdesarrollointegralde lapersona, lapermitetransformarsurealidadymejorar

esel centro

delproceso

sersocialque propia. Ant

ropolgico:

Construye

comocreador

dellenguaje.

Sociolgico: Tieneencuentalosescenariosdelser comunidad, pas, etc.interdependencia,conresponsabilidad,solidaridady respeto.

Principios:

las que se basa para crear esa sociedad que deseamos los guatemaltecos y las guatemaltecas.

Pluralismo:

culturales,para

construirunEstado

plural.

Sostenibilidad:permanentedeconocimientos,ydestrezasparael mejoramiento

Equidad:

diferencias

culturales y tnicas. deoportunidadesparatodosytodas.

necesidades

congruenciacon

sociales,

econmicas,

Compromisosocial:Elementos

yposibilidaddecomunicacinydedecisin.




2

Fines:

Son las grandes metas o propsitos a los cules se orienta el proceso de Transformacin Curricular currculo.

Son las directrices, es decir, un conjunto de instrucciones o normas generales que rigen los procesos

responsabilidad,solidaridad y democracia, culturade paz y construccinciudadana.

Impulso al desarrollode cada puebloy comunidad,

relaciones.

de oportunidades

de personas ypueblos con criterios

Promocin delbilingismo y

intercultural.

Impulso y desarrollode ciencia ytecnologa.

nfasis en formacin

y laboriosidad.

nfasis en la calidad

Descentralizacin

curricular.

Atencin a poblacin

con necesidades

Perfeccionamientoy desarrollo integralde la persona y los

pueblos.

Conocimiento,

de las culturas delpas y el mundo.

tnica, cultural y

nacional.

pueblos, basados

en la inclusin,solidaridad, respeto,

enriquecimientomutuo y la eliminacin

de la discriminacin.

Valoracin dela familia como

protagonistas en lareproduccin de la

cultura.

de paz, respetoy defensa de los

Interiorizacin de

responsabilidad,solidaridad y

y comportamiento

Mejoramiento de

pobreza.

de la realidad y

su transformacinmediante el desarrollo

del conocimiento

tecnolgico.


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para el logro de consensos y liderazgos de propuesta. As tambin los y las estudiantestoman parte en la construccin de sus aprendizajes. Por ello se dice que esp a r t i c i p a t i v o.

cuarto.wordpress.com

se dice que escribe en piedra, es decir que no acepta cambios. Por el contrario, o necesidades, se dice que es

necesidades?

de acuerdo a las situaciones cambiantes del pas y del mundo.Es .

necesidades del pas?

t

separadas? Para que la guitarra funcione deben unirse sus partes. integral curriculares, el proceso de enseanza y el de aprendizaje. Por otrolado, la integracin requiere esfuerzos y trabajo en equipo de lossujetos curriculares para lograr la formacin de un ser integral. Sin

currculo?




4

Aspectos acomparar

dcada de los 80s)Nuevo modelo curricular

Tipo decurrculum

Ejes delCurrculum

la nia docente y madres defamilia

3. Adaptacin escolar y social CEF1. Idioma Espaol y / o Maya 3. Ambiente social y natural CEC1. Idioma Espaol y / o Maya

sociedad, al arte y a la produccin

al respecto. Transmisor de conocimientos, centro del

entre los sujetos.

reas curriculares (NivelPreprimario):

(4, 5 y 6 aos)

1. Destrezas deaprendizaje

reas curriculares(Nivel Primario)

Desarrollo

reas curriculares

Desarrollo

1. Comunicacin y

3. Ciencias naturales

5. Psicologa

de Proyectos **Las reas

se tratarnsegn la orientacinde la carrera.

de conocimientos.

comunidad y la escuela.

Difere

nciasentreelcurrculotradicio

nalyelnuevoc

urrculo


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Componentes del currculo desarrollo del aprendizaje.

Por qu un currculo organizado por competencias?

Vea la imagen del nio.

momento de realizar una prueba?

En un currculo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc. Sin

Las competencias facilitan la formacin de personas con capacidad para:

conocimientos.

Generar una educacin autnoma ypermanente.

Buscar y manejar informacin.

Analizar y tomar decisiones libre y

responsablemente.

situacin.

la capacidad o disposicin que generar nuevos conocimientos.

El individuo

destrezas, tcnicas,su conocimiento y

La especialidad

conocimiento

enla capacidad para

enfrentar la realidad interrelacin entre las

diferentes reas delconocimiento y las

Produce




6

una de las competencias de grado se incluyen los contenidos y los indicadores mencionadas.

Competencias Marco:Son los grandes propsitos de la educacin.

Las metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos y lasguatemaltecas.

Media.Se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del

Competencias de Eje:Sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales

Competencias de rea:

Competencias de grado o etapa:

Indicadores de Logro:

Lo que se espera que el o la terminar su educacin.

El o la estudiante integra sus

campos del saber. Se entrelazancon las otras competencias

Las competencias que debe referidas a una etapa; songraduales.

por el o la estudiante.

Tipos de competencias que considera el currculo


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Elementos bsicos de una competencia y

similar, de otra rea, en los espacios que se le proporcionan.

La competencia es:

Anlisis de la competencia

Integra contenidos

Puede evaluarse:

Capacidad a desarrollar por la persona rea del conocimiento

Comunicacin y Lenguaje

Procidimentales

comunidad.

El alumno o la alumna redacta una cartaque responda a los requerimientos delidioma.

La carta

de problemas.




8

ContenidosAl cambiar el paradigma curricular, ensear contenidos que deban ser memorizados ya no

los y las estudiantes.

Fuentes de contenidos:

Los Datos entendidos como informaciones.

Los contenidos procedimentales

consecucin de una meta.

Los

dentro del grupo.

conceptos

procedimientos

Valores,


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Competencias Marco

1

1

.

. la democracia, la cultura de paz y el respeto guatemaltecos y del mundo.

22.. libertad, responsabilidad, laboriosidad y

33..

del conocimiento y solucin de problemas

4

4

.

. Se comunica en dos o ms idiomas nacionales, lenguaje.

55.. Aplica los saberes, la tecnologa y losconocimientos de las artes y las ciencias,propias de su cultura y de otras culturas,enfocadas al desarrollo personal, familiar,

comunitario, social y nacional.

6

6

.

. de los Pueblos del pas y del mundo, paracomprender el presente y construir elfuturo.

7

7.

. comunicacin y negociacin, como medios culturales y de opinin.

8

8

.

.

9

9

.

. Contribuye al desarrollo sostenible de lanaturaleza, la sociedad y las culturas del pasy del mundo.

1100..

1

1

1

1

.

. y responsablemente.

1

1

2

2

.

. otras creaciones culturales de los Pueblos Pueblos del mundo.

1133..

1

1

4

4

.

. recreacin, el deporte en sus diferentes

1

15

5.

.

equidad, como base del desarrollo plural.




0

nacional y mundial. Cuando eso se logra, se concretan las grandes intenciones del currculo,

y las competencias que buscan desarrollar.

Qu son?

Para qu sirven?

desde ste al ambiente familiar, comunal, regional y nacional.

gradualmente.

Elabore un esquema que seale la relacin entrecada uno de los elementos mencionados

Por qu sern prioritarios estos tres ejes?

e

interculturalidad

Equidadde

gnero

Educacinen


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de la ReformaEjes de la Reforma Ejes del Currculo Componentes de los Ejes Sub-Componentes de los Ejes

e Interculturalidad

y social

5. Vida ciudadana

6. Desarrollo Sostenible

familiar

familia

y respeto al adulto mayor

Humanos

naturaleza

Cultural

social

Tecnologa

Personaltnica y cultural

Gnero y poderGnero y etnicidad

Cultura jurdica Educacin para eladecuado consumo

Unidadenla

Diversidad

Vidaendemocraciayculturadepa

z

De

sarrolloIntegral

Sostenible

CienciayTecnologa




2

reas del Currculo

Diseo

curricular

reasdesarrolladas gradualmente en

grados y ciclos

curriculares

Disciplinaesencia del contenido

(Conocimientos generados desde

Vinculacincon la realidad

fundamentales. reas de formacin.

El enfoque que se sigue en la organizacin de las reas es globalizador e integrador del conocimiento.

Nivel de Educacin Inicial

Nivel de Educacin Preprimaria

Destrezas de aprendizaje Comunicacin y Lenguaje Conocimiento de su mundo Motricidad

Destrezas de aprendizaje Comunicacin y Lenguaje


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Nivel de educacin primaria

Nivel de educacin media

Ciencias Sociales

Ciudadana

Ciencias naturales y Tecnologa

Ciudadana

Psicologa

Seminario

Ciclo Bsico

AREA GENERAL**




4

reas

Formacin Fundamentales

Destrezas de aprendizaje

Tercer idioma

Destrezas que facilitan losaprendizajes y el fortalecimiento

Buscan el desarrollo de la

Destrezas bsicas que permiten

la base para otros aprendizajes yestn desarrollados de acuerdo

con el conocimiento de lasciencias, artes y tecnologa.

e interculturalidad como ejes


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La persona humanay en su capacidad dedesarrollo.

medio de:

Procedimientosde aprendizaje y

enseanza centrados enel alumno

materiales y recursos

de principios deorganizacin y uso

El currculo

Adelante!




6

Ministerio de Educacin, Marco General de la Transformacin Curricular y Currculum Bsico para la


37/103


38/103

Presentacin

El Ministerio de Educacin presenta a las y los docentes el mdulo con la intencin de orientar el formacin de las y los estudiantes.

logro de las competencias. El planteamiento de esta interrogante

Es necesario tambin, establecer la diferencia entre competencia incluye las competencias, indicadores de logro y los contenidos

En este mdulo, se abordan diferentes conceptos tales como: de la propia construccin del estudiante de manera que lo que

funciones de mediadora o mediador del aprendizaje.


39/103

La competencia 15

TABLA DE CONTENIDOS


40/103



41/103

Contenidos

aprendizajes.

losaprendizajes.

aprendizajes.

acciones necesarias, imaginarnos las consecuencias, capacitarnos para

que nos proponemos.

nfasis en la necesidad de incorporar a los procesos de enseanza y informada y consciente de las condiciones que son necesarias para

1

diseador de los materiales de apoyo curricular. De esta manera,

En este mdulo, se desarrollan algunas ideas relacionadas con la a seguir para su elaboracin.

1


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REFERENTES CURRICULARES DE LAPLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES

En el mdulo uno denominado

Se puede decir que la descentralizacin

De acuerdo con la imagen anterior Cmo


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Niveles de la descentralizacin curricular

Nivel Nacional

guatemalteco.

comunidad.

genera los elementos, las formas, los procedimientos y las tcnicas de organizacin dentro de laregin


44/103


0

pluricultural.

El nivel local


45/103

de clase, integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes, las orientaciones 5

Estructura de las reas curriculares

las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos

Asignatura: Cada una de las materias que se ensean en un centro docente o de que consta unacarrera o plan de estudios.

rea: Conjunto de materias relacionadas entre s.

Competencia Indicador de logro Contenidos

5


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2

COMPETENCIAS vrs. OBJETIVOS


47/103

El esquema siguiente muestra el porqu de un currculo organizado en competencias:

Se retoma, en lametodologa, el principio

psicopedaggico de que elaprendizaje se da en unarelacin cultural y social que permite el desarrollo

de capacidades.

Se da un tratamiento delaprendizaje en forma

que las y los estudiantesdeben desarrollar en unperiodo de formacin.

organizado encompetencias.

El manejo delconocimiento es

con compromiso yposesionamiento, lo que


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4

Actualmente, se considerala competencia como el

que los y las estudiantes

conocimientos.

El esquema siguiente resume qu es una competencia de aprendizaje:

La competencia facilita en laspersonas, capacidades como:

Generar una educacinautnoma y permanente, buscar


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La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solucin a

LA ESPECIALIDAD

Es

Lo que produce

Las competencias

Analice la competencia siguiente:

las enfermedades recurrentes en la


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6

Capacidad a desarrollarpor la persona

de las enfermedades.

rea del conocimiento

La comunidad

Enfermedades recurrentes

Los contenidos que integran la competencia son:

para la comprensin de los fenmenosnaturales que ocurren en el entornoinmediato.

del entorno inmediato.

Descripcin

Procedimental


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Componentes del currculo:

EJE

propsitos de la educacin y lasmetas a lograr en la formacinde los guatemaltecos y lasguatemaltecas.

Sealan los aprendizajes decontenidos conceptuales, ligados a realizaciones y el currculo con los grandes

necesidades sociales.

Comprenden las capacidades, estudiantes deben lograr en las las artes y la tecnologa al

Son realizaciones o desempeos

Indicadores de logro y los contenidos

El ejemplo siguiente es un indicador de logro:


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8

comunidad en que se encuentra.

idioma.

6

conceptos y principios.

estrategias y tcnicas, entre otros.

La comunicacinFormulacin de preguntas yrespuestas en diferentes

propia y ajena al interactuaroralmente.

6


53/103

propia creacin.

Ejes del currculo:

La informacin anterior se resume en el siguiente esquema:

Funciones de los ejes del currculo

preocupacin porlos problemassociales, paraadquirir una

Establecer una en la escuela y la regional y nacional.

Generar contenidos del ambiente escolardesde ste alambiente familiar,comunal y regional.

Los ejes curriculares prioritarios son:

Educacin en

interculturalidad

Equidad de gnero


54/103


0

LA PLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES

de los elementos curriculares.

De la comunidad:

La culturaEl idioma predominante

Produccin y economa

Del alumno o alumna:

Situacin familiarSituacin socioeconmica


55/103

De la docencia:

aprendizajes.

Pensar en la labor docente que se debe desarrollar.

aprendizaje.

Considerar sus comentarios y acciones.

Con relacin al alumno o alumna Qu otras consideraciones propone o cmo mejorara las


56/103


2

contrario trata Por lotanto

social.

alumnas. Tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso

de los

aprendizajes

Trata de

Por lo tanto


57/103

Describan con otro compaero o compaera qu aspectos deberan incluirse en una

P E I

Centros de inters

Bloques de aprendizaje

Proyectos

rea curricular

Bimensual

Semanal

Diario

de los aprendizajes.

aprendizaje, centros de inters, bloques de aprendizaje y proyectos, entre otros.


58/103


4

que an no se implementan y qu acciones pueden ejecutarse para lograr su

implementacin.

aprendizajes:

y la comunidad.

alumnos y alumnas,

comunidad.

Determinacinde competencias,

indicadores de

logro y aprendizajesesperados.

Seleccin de estrategias yrecursos para el trabajo con:

Las y los educandos, familiasy comunidad.

Diferentes ambientes de la

aprendizaje.

1


59/103

esperados.

aprendizajes son: competencias, indicadores de logro, aprendizajes esperados o contenidos,

Seleccin de las competencias y los indicadores de logro

accin que puede realizarse de acuerdo con los criterios siguientes:

comunidad para decidir el tema.

el tema seleccionado

La secuencia de las competencias, indicadores de logro y de los contenidos a desarrollarse durante


60/103


6

Los procedimientos:

Recursos materiales:

Se consideran todos aquellos elementos y objetos al alcance de las o los docentes y otros que puedan

Recursos humanos:

en general.

Textos escolares:


61/103

aprendizajes

Duracin: I Bimestre

Competencias Indicadores ContenidosProcedimientos

interrelacin los diferentes

Descripcindel proceso dereproduccin bacterias,plantas y

Describe elfuncionamiento organizacin dela naturaleza.

relacionados con los procesos

una descripcin por escrito.

En equipos elaboran un injerto trabajo.

Tabla de cotejo

Escala de rango

Cartulinas opliegos depapel bond

Marcadorespermanentes

elementales de morfolgico y

funcionamientode su idiomamaterno y en sucomunicacinoral y escrita.

sinnimos yantnimosen forma

apropiada en suproduccin oraly escrita.

estrategias paraampliacin de

familias depalabras y campos

sinnimos, antnimos y familias de palabras.

Elaborar un relato corto donde

Tabla de cotejo

de cotejo

Fotocopias


62/103


8


elementoscomunesen patrones

algebraicos y

pararepresentarinformacin.

operacionesabiertas(suma, resta,

Apertura decriterio paraintercambiarideas con otros formas para operacin.

relacionadas con la

comparada con el entornoinmediato.

operacin abierta Qu partes serie de operaciones abiertas las operaciones propuestas porproblemas concretos.

concretos.

Pregunta oral

Tabla decotejo (a tres criteriosplanteo,algoritmo y

Tabla decotejo (a criterios:planteo,algoritmo y

bond.

Cartulinasde colores

Fotocopias

Plantea formasde organizacinde trabajocaracterizadaspor el uso derecursos locales,incorporacin de y generacinde mejorescondiciones de

Ejecuta tareaso procesos recursos localesy dominio detcnica deacuerdo con suformacin.

Aplicacinde tcnicasapropiadasen procesos familia, la escuelao la comunidad.

a los aportes delos Pueblos y tecnolgica almejoramientode los procesos

En parejas, establecen diferenciasentre una tarea y un proceso comunidad.

y problemas comunitario (por relacionada con los aportes de a mejorar las tareas y procesos

comn para dar a conocerresultados.

Tabla de cotejoo escala derango.

FotocopiasPeridicos oLibros dePersonasmayoresde lacomunidad

Interpreta conpropiedadmensajesmusicales,

enunciados desde

Escribe dictadosmeldicos deacuerdo con

su dominiodel lenguajemusical,aplicando signos su tarea.

Ejercitacin consecuencias dertmica.

Ejercitacin consecuencias dedisociacin rtmica.

Demuestra alegra realizacin de musicales de cantoe interpretacininstrumenta.

un sonido y luego un ritmo en

de su entorno y con partes desu cuerpo, luego relacionan lossonidos con las notas musicales.

conformada por grupos de 5estudiantes.

Pregunta oral

Tabla decotejo

Materiales el medio.


63/103


de salud,nutricin y

que contribuyana su calidad de

Incrementa lacapacidad derecuperacincardiaca al

esfuerzo.

importanciaa la relacin y la salud.

Dialogan entre compaeros con entre trotar y correr.

se realiza una carrera subiendo se deben tener durante esteejercicio. Las y los estudiantes en una carrera subiendo

Escribe una carta a otro sedentarismo.

Pregunta oral

Tabla decotejo

Tabla decotejo

bolgrafos

C y L: Comunicacin y Lenguaje

EF: Educacin Fsica

las competencias.

Herramientas de evaluacin en el aula, del Ministerio de Educacin, 2006.


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0

Diseode la clase

El diseo de la clase

Para comenzar, toda clase debiera diferenciar tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

El esquema siguiente, resume estos momentos:

Se dan a conocer los propsitosde la clase a las y los alumnos. acerca de eso y tambin a que imaginan puede tener eltema. Se busca despertar su

curiosidad e inters.

Se caracteriza por la estudiantes en el desarrollo de o la docente.

recapitulacin de lasprincipales ideas trabajadas subtemas a tratar o las importante de este momento

es asegurarse que las y quelos estudiantes conozcan con

Se caracteriza porque Se caracteriza porque

Incluye los momentos


65/103

Para la frase inicial se sugieren los criterios siguientes:

solidaridad y respeto.

acorde con las competencias que se plantea

de todos sus alumnos.

en el logro de las competencias.

Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios yrecursos en funcin de los aprendizajes.

otros.


66/103


2

programadas

Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en funcin de losaprendizajes.

y tambin que se respondan entre ellos mismos.

los contenidos por parte de los estudiantes.

Para el desarrollo de la clase se sugieren los criterios siguientes:


67/103

mismos, corresponde a las competencias que se plante para el aprendizaje de sus

Para el cierre de la clase se sugiere plantearse lasinterrogantes siguientes:

Con la informacin anterior podra ejercitar las fases del diseo de la

UNA MIRADA HACIA ATRS


68/103

4


69/103


70/103

Presentacin

El Ministerio de Educacin presenta a las y los docentes el mdulo

Evaluacin de los Aprendizajes. Este documento se ha elaborado

de los aprendizajes.

Dentro del contenido de este mdulo se desarrollan las actuales

de ampliar los conceptos relacionados con los elementos, las

la lectura se adquirirn otros conocimientos que ayudarn a

serie de preguntas concluyentes relacionadas con los aprendizajes

en un currculo organizado en competencias.

de la calidad de la educacin en Guatemala.


71/103

TABLA DE CONTENIDOS

Capitulo I

Capitulo I I


72/103Evaluacin de los Aprendizajes



73/103

perfeccionamiento humano1.

lamentablemente, poco se hace. En el material que se presenta se propone un enfoque diferente

competencias.

Animamos, de esta manera, al lector para que

despus de leer los contenidos de esta seccin y

escuela. Dentro de las posibles conclusiones que

pudieran surgir se encuentra la siguiente: esta

tarea consiste en la formacin de seres humanosque puedan desarrollarse plenamente e integrarse

adecuado para que los cambios deseados

puedan darse. Los temas en los que se centrar

el presente mdulo son los siguientes:

1




registradas en los espacios para que puedan ser consultadas en el futuro como retroalimentacin.

aprendizaje y la evaluacin


75/103

Es una frecuencia que considera

Piense en alguna

que usted haya tenido

como alumna o

alumno, luego responda

por escrito: Qu




0

Cules son las razones que fundamentan su

Qu trabajo deben realizar los


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En general

Qu espera

que las y los

estudiantesobtengan y

aprendan de las

evaluaciones?




2

decisiones en la enseanza.

y, fundamentalmente, qu aspectos del desarrollo de sus capacidades necesitan ser reforzados.

parte de las y los docentes, de una comprensin cabal de sus alcances y limitaciones, de modo

de alta calidad.

CAPITULO I

Elementos de evaluacin


79/103

Interpreta

informacin

informacin

Forma Juicios

Toma

decisiones

del

aprendizaje




4

Funciones de la evaluacin

Proporciona los antecedentes para que cada estudiante comience el proceso de enseanza

logro del aprendizaje.

Mejora el proceso de enseanza aprendizaje realizando la retroalimentacin del mismo.


81/103

aprendizajes.

presentarse de la siguiente manera:

antes de iniciar una secuencia de enseanza o dentro de un determinado ciclo o

rea curricular.




6


83/103

Es la que se realiza durante el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje, razn por la cual

se le considera parte integral de los mismos. Permite determinar de las y los estudiantes, las acciones

sobre el accionar pedaggico y el desarrollo integral de cada estudiante. Dos aspectos importantes

deben tenerse en cuenta:

han aprendido las y los estudiantes y qu les hace falta aprender.

resulta fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qu y cmo

Haga una pequea pausa y

compaeros docentes.

Cmo es sta y cmo se

Describa cul ha sido su en estos crculos

Cmo es sta y cmo

donde considere que como

docente hubiera podido

actuar de mejor manera.




8

Ayudar a las y los estudiantes a aprender mejor, el o la docente debe estar atento, no solo

resultado, sea ste correcto o no.

que se mejore la calidad de los aprendizajes.

en el proceso de aprendizaje.


85/103

respecto a algunos aspectos concretos del contenido que se est desarrollando.

regular su proceso de aprendizaje




0

lasylosestudiantesylog

rarmejoresymayoresa

prendizajes.

conocimientosquedeb

enserenseadosaalg

uienqueno

sabenada,poralguien

quesesuponelosabet

odo.

asylosestudiantesylog

rarmejoresymayoresa

prendizajes.

conocimientosquedeb

enserenseadosaalg

uienqueno

sabenada,poralguien

quesesuponelosabet

odo.

Observacin

alumnos

Proporcionar ayuda

reorientacin

subrayar avances

de

Docentes


87/103

por ejemplo, para algunos estudiantes que puedan requerir apoyo fuera del grupo, por necesitar

ms atencin.

la relacin entre estas dos tcnicas:

recuperacin, refuerzo

o profundizacin en

funcin del grado de las

contenidos, y se introducir

cambios en los materiales y




2

Tcnicas de desempeo:

1. Portafolios

5. Mapa conceptual

6. Diario

1. Listas de comprobacin o de cotejo

han aprendido las y los estudiantes, para poder determinar si han adquirido las capacidades

De la naturaleza del rea,

De las competencias que se pretenden lograr

escolar.

se han alcanzado

aprendizaje


89/103

cuarto.wordpress.com

solucin y de la comprobacin de la propuesta.

Solicitar la elaboracin de un producto.

otros.




4

b. Integral: Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. Se organiza de acuerdo

mencionadas y relacionelas con su actuar en el saln de clase:


91/103

agentes

Integral

agentes




6

contribuir a que stos aprendan a aprender y consecuentemente ser capaces de autoregular su propio

proceso de aprendizaje, de este modo irn adquiriendo con ello mayor autonoma.

aprendizaje mediante la toma de conciencia de cmo aprenden y de reorientar y adaptar su

Autoevaluacin

de construccin del

aprendizaje

La

Informacin

precisa acerca de

los aspectos y de los

indicadores que se

considerarn en la

Toma de

decisiones que

y mejores logros del

aprendizaje

Valoracin justa

del aprendizaje

Interpretacin

informacin

registrada


93/103

Coevaluacin

resulten interesantes destacar.

otros.

algunos estudiantes, entre otros.

a un compaero

alumno al grupo

a un alumno y ese

docente




8

Posterior a un proceso de aprendizaje, donde se le solicita a las y los estudiantes que con absoluta libertad sobre lo realizado, as tambin posibilita contrastar sus opiniones

con la apreciacin de las y los docentes.

portafolio y en busca del mejor trabajo.

Heteroevaluacin

anteriores es que el docente pude construirlas por s mismo.

siguientes:


95/103

Ponerle un nombre completo al instrumento

ASPECTOS, FACTORES, O

ATRIBUTOSINDICADORES

Aspectos o factores e indicadores SI NO




0

Bases referenciales del desarrollo de

competencias

resolucin de problemas y otros sin embargo, la relacionan con la integracin de saberes en

Para cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos y los indicadores de

CAPITULO II


97/103

Desarrollo de la competencia

el desarrollo de la competencia, es primordial interpretar la informacin pero para emplearla y

de las capacidades desplegadas en la misma, para comprobar que stas permiten interactuar

mejor con el medio.

Por lo tanto, el desarrollo de una competencia implica un querer hacer (tener

Evidencia de la competencia aprendizaje de las y los estudiantes de manera directa o indirecta.




2

cuando las y los estudiantes son capaces de:

que caracterizan a la escuela, a la comunidad y a su departamento.

puntos cardinales y

otras.

o subrea en la que trabaja:

Ahora tome una de las competencias de su rea o subrea curricular, y establezca cmo sera la forma


99/103

del anlisis de los resultados.

establecidos en funcin de las mismas. Esto requiere que las y los docentes establezcan los medios de

de las y los estudiantes.

estudiante el desarrollo de sus capacidades

aprendizaje en cada uno de ellos. Ofrecer

realimentacin a la y el estudiante con base en losaciertos y errores y adems, proporcionar a las y los

docentes informacin para reorientar o consolidar

por s mismas, por lo tanto, hay que inferirlas a

son llamados indicadores de logro.

Estos indicadores son la herramienta principal para

formarse un juicio, o sea, saber si se desarroll o

no la competencia.

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

otros

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

otros

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

otros

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Instrumento

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

otros

c

om

p

e

t

e

n

c

ia

s




4

aprendizajes en un curriculum organizado

en competencias.


101/103

proceso de enseanza

esfuerzos

personales y

Recoge evidencias de

Propicia la toma

de decisiones

de manera

las dimensiones

del ser

Favorece la

problemas

Por lo tanto, un currculum orientado al logro de competencias requiere de acciones que propicien:

logro de competencias.

Permite la

proceso de

enseanza

aprendizaje-




6

no podrais mostrar el camino, si os habis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada

organizado en competencias y conteste las siguientes preguntas:


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Documents

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE GUATEMALA