Методична комісіявчителів початкових класів

Гайшинського НВО "ЗОШ І-ІІ ступенів - ДНЗ"

2013 - 2014 н. р.

Положення про методичне об’єднання

вчителів початкових класів

1 . Загальні положення1.1. Методична комісія (далі МК) – структурний підрозділ внутрішньої системи керівництва навчально-виховним процесом, який координує методичну, організаційну роботу вчителів одного або кількох близьких за змістом предметів.1.2. За наявності в освітній установі більше 2 вчителів, що працюють з однієї і тієїж спеціальності, або більше трьох вчителів, що працюють по одному циклу предметів, створюється МК вчителів, які вдосконалюють свою методичну і професійну майстерність, організують взаємодопомогу для забезпечення сучасних вимог до навчання і виховання молоді, забезпечують творчі ініціативи, розробляють сучасні вимоги до навчання і виховання молоді. 1.3. МК створюються з числа основних учителів та вчителів, які працюють за сумісництвом.

1.4. Метою створення методичних комісій є:- проведення навчально-виховної, методичної та позакласної роботи з одного чи кількох споріднених навчальних предметів;-створення оптимальних умов для обміну досвідом роботи, для творчих дискусій, виконання практичних завдань;- здійснення підвищення кваліфікації педкадрів по всіх напрямках.1.5. МК підпорядковується в своїй діяльності заступнику директора з НВР.2.Завдання та напрями діяльності МК2.1. Вивчення нормативно - інформаційної документації і методичних листів з питань освіти.2.2. Вибір курсів варіативної складової навчального плану.2.3. Експертна оцінка індивідуальних планів роботи з предмету; аналіз авторських програм і методик.2.4. Затвердження атестаційного матеріалу для підсумкового контролю, атестаційного матеріалу для випускних класів.2.5. Ознайомлення з аналізом стану викладання навчального предмету за підсумками внутрішньошкільного контролю.2.6. Робота з учнями щодо дотримання норм і правил техніки безпеки в процесі навчання; розробка відповідних інструкцій, охорона здоров'я.2.7. Взаємовідвідування уроків з певної тематики з подальшим самоаналізом і аналізом досягнутих результатів.2.8. Організація відкритих уроків певної теми з метою ознайомлення з методичними розробками складних тем предмету.2.9. Вивчення перспективного педагогічного досвіду; експериментальна робота з предмету.2.10. Вироблення єдиних підходів до оцінки результатів освоєння програми на основі розроблених освітніх стандартів з предмету.2.11. Розробка системи оцінювання навчальних досягнень учнів (тематична, семестрова, залікова і т.п.),ознайомлення з методичними розробками різних авторів з предмету, аналіз методів викладання предмету.2.12. Звіти про професійну самоосвіту вчителів: робота на курсах підвищення кваліфікації в інститутах, звіти про творчі досягнення.2.13. Організація і проведення предметних тижнів, декад, місячників; організація і проведення першого етапу предметних олімпіад, конкурсів, ог-лядів.2.14. Організація позакласної роботи з предмету. 2.15. Формування замовлень на зміцнення матеріальної бази і приведення дидактичних засобів навчання, зокрема наочних посібників з предмету у відповідність з сучасними вимогами до навчального кабінету та оснащення уроку.2.16. Вивчення питань з теорії предмета, освоєння його наукової методології, ознайомлення з новими планами та підручниками.2.17. Вивчення нових складних програмних тем з використанням дидактичного наукового матеріалу.

2.18. Поглиблення знань з методики викладання певного навчального предмета.2.19. Здійснення заходів щодо трансформації у педагогічну практику перспективного педагогічного досвіду.2.20. Вивчення питань теорії дидактики й виховання, спроби їх практичного використання.2.21. Ознайомлення з новими періодичні виданнями з питань педагогіки, психології, дидактики.2.22. Розробка та проведення заходів з проблем підвищення рівня навчально-виховного процесу.2.23. Впровадження кращого педагогічного досвіду.2.24. Підвищення рівня роботи з обдарованими дітьми.2.25. Огляди кабінетів, конкурси методичних знахідок серед педагогів МК.3. Функції МК3.1. Робота МК організовується на основі плану роботи школи, рекомендацій КМНМЦ, методичної теми, прийнятої до розробки педагогічним колективом, з урахуванням індивідуальних планів професійної самоосвіти вчителів.3.2. МК вчителів здійснює свою діяльність в різних формах, зокрема на засіданнях, де аналізується або приймається до уваги вирішення завдань, викладених в розділі 2. МК вчителів може організувати семінарські заняття, цикл відкритих уроків із заданої і визначеної тематики.3.3. Одним з функціональних обов'язків МК є розробка системи позакласної роботи з предмету, визначення її напрямку, ідеї.4.Права вчителів МК4.1. МК має право рекомендувати керівництву розподіл навчального навантаження педагогів з предмету при тарифікації, рекомендувати до оплати роботу педагогічним співробітникам окремих навчальних кабінетів, предметних гуртків, студій, розподіляти методичну роботу окремих педагогів.4.2. МК обговорює питання про можливість організації поглибленого вивчення предмету в окремих класах за наявності кадрів та достатніх засобів навчання.4.3. Звертатися до адміністрації з проханням про відрядження на курси, семінари, тренінги з питань підвищення фахової та професійної майстерності.4.4. Висувати пропозиції щодо поліпшення організації навчально- виховного процесу в закладі.4.5. Звертатися за консультацією з питань організації навчальної діяльності та виховання учнів до заступників директора.5. Обов'язки вчителів МККожен педагог - зобов'язаний:5.1. Організовувати навчально-виховну роботу з урахуванням основних завдань життєдіяльності закладу, МК, особисто вчителя.5.2. Організовувати особисту діяльність, спрямовану на вдосконалення педагогічної, фахової майстерності.5.3. Планувати особисту діяльність з урахуванням охорони здоровя та життя дітей, заходів з техніки безпеки.

5.4. Брати участь в одному з МК, мати власну програму професійної самоосвіти.5.5. Брати участь з засіданнях МК, практичних семінарах і т.п.5.6. Організовувати особисту діяльність, спрямовану на співпрацю з батьками та вчителями у підвищенні якості навчально-виховного процесу, поліпшення якості педагогічної праці.5.7. Брати активну участь у розробці відкритих заходів, прагнути до підвищення рівня професійної майстерності.5.8. Кожному учасникові МК необхідно знати тенденції розвитку методики викладання предмету, Закон України «Про загальну середню освіту», нормативні документи, методичні вимоги до категорій; володіти основами са-моаналізу педагогічної діяльності.6. Організація діяльності вчителів МК МО вчителів обирає голову. План роботи МК затверджується методичною радою школи.

У навчальному році проводиться не менш 4-х засідань МК вчителів, в період між засіданням проводяться практичні семінари з організацією тематичних відкритих уроків, взаємовідвідування уроків, методичні тижні, предметні олімпіади, позакласні заходи та ін.

В кінці навчального року методична рада аналізує роботу МК і приймає на збереження план роботи, звіт про виконану роботу.Дане положення затверджується на педагогічній раді.Термін дії не обмежений.7. Аналіз результатів роботи МК за звітний періодОб'єкти аналізу:- характеристика якості (творчого потенціалу) кадрового складу членів МК;- статистичний аналіз змін соціального паспорту навчального закладу (динам-ічний аспект за останній рік);- статистичні дані, які характеризують об'єм і якість надання виховних послуг;- виявлення проблемного поля (формулювання типових проблем, причин їх виникнення і проектування системи заходів по їх усуненню);- стан позаурочної роботи з позиції сформованості мотивації педагогів, батьків і учнів, профілактики протиправних дій, проведення сумісних виховних заходів.Зразковий алгоритм аналізу:Аналіз кадрового складу (віковий склад, рівень реальної підготовки, результатипросування в освоєнні методичної проблеми, самоосвіта);Характеристика пріоритетних напрямків роботи МК в минулому на-вчальному році, їх співвідношення з пріоритетними напрямками регіону, ос-вітньої установи; результативність роботи.Формулювання цілей і завдань діяльності на наступний навчальний рік звказівкою передбачуваного результату з кожного напряму роботи.Конкретний, особистий внесок кожного члена МК у вирішення того або іншого завдання.8. Завдання МК на новий навчальний рікВимоги до формування цілей:

- головна підстава для висунення цілі дані аналізу наявних освітніх потреб і утруднень вчителів, їх співвідношення з кадровими і матеріальними ресурсами; - цілі повинні бути актуальними, адекватними завданням розвитку регіональної освітньої системи;- цілі повинні бути реально досяжними, але напруженими, конкретними, мати комплексний характер, щоб можна було виділити ступінь їх реалізації; цілі повинні мати мотивуючий, стимулюючий і спонукаючий характер; цілі повинні бути відомі всім учасникам освітнього процесу.9. Вдосконалення професійної компетентності членів МКПідвищення кваліфікації (курси ПК, семінари, конференції). Взаємовідвідування позаурочних, методичних, профілактичних занять з педагогами, батьками і учнями. Вивчення нормативних документів МОН України.Вивчення методики організації навчальної та виховної діяльності при взає-модії з органами культури і спорту, соціального захисту, медичних і правоохо-ронних органів.Організація роботи з вивчення досягнень науки і передового педагогічного досвіду.10. Орієнтовна тематика засідань МК1 коло питань:- узгодження різних планів, графіків, циклограм (індивідуальних, групових кон-сультацій, звітів по самоосвітній роботі, акцій, місячників, свят);2 коло питань:- конструювання і захист проектів (моделей), програм, планів виховної роботи;3 коло питань:- практичні форми роботи (семінари - практикуми, круглі столи, відкриті позакласні заходи, педагогічні марафони, тренінги, ділові ігри, моделювання і вирішення педагогічних ситуацій);4 коло питань:- вивчення нормативно-правових документів, методичної, інструктивне - мето-дичної літератури з питань виховання;5 коло питань:- розробка: посадових інструкцій, критеріїв оцінювання діяльності вчителів такласних керівників, положень, конкурсів;6 коло питань:- підведення підсумків, аналіз діяльності, підготовка підсумкових документів,розробка системи заходів з усунення виявлених недоліків, розповсюдження передового педагогічного досвіду;7 коло питань:- звіти з самоосвітнії роботи членів МК.11. Критерії оцінки роботи МК1 . Критерій результативності. Мету можна вважати досягнутою, якщо результат навчання, виховання і розвитку дітей, що навчаються у школі, зростає, досягаю

чи оптимального рівня для кожної дитини.2. Критерій раціонального викорис тання часу, зростання майстерності пе-дагога відбувається при розумних витратах часу.3. Критерій задоволеності педагогів своєю працею, можна вважати досягну-тим, якщо в установі створюється творча атмосфера, такий морально-психологічний клімат, при якому посилюється мотивація творчої праці педагогів.4. Критерій взаємозв'язку методичної роботи усередині установ з державною системою підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.Ефективність здійснення функцій методичного об'єднання можна оцінювати і з погляду розвитку професійно-педагогічної підготовки і діяльності педагогів на підставі двох груп критеріїв:А. Критерії, що відображають рівень, якого досягають вчителі в своєму професійному розвитку:- рівень знань з: педагогічної і вікової дитячої психології, соціальної психології;- рівень знань теоретичних основ виховання, технологій організації виховного процесу;- рівень організаторських умінь і навичок;- рівень комунікативних здібностей;- рівень загальної культури і цивільної зрілості педагога.Б. Критерії, що дозволяють оцінити реалізацію управлінських функцій вчителя:- організація виховної роботи з учнями;- взаємодія з педагогічними працівниками і іншими учасниками освітнього процесу, батьками і громадськістю з виховання, навчання, творчого розвитку учнів;- активність позиції вчителя.Методичні об'єднання можуть ефективно виконувати вищезгадані функції, якщо їх робота буде не формалізована, об'єднання підтримуватиме тісний зв'язок з дослідницькими педагогічними колективами.12. Документація МК12.1. Положення про МК.12.2. Аналіз роботи МК за минулий навчальний рік.12.3. План роботи на рік.12.4. Протоколи засідань.12.5. План атестації вчителів, проходження курсової перепідготовки; банк даних про вчителів: якісний та кількісний склад.12.6. Інструктивно-методичні документи. 12.7. Методична база доробок вчителів МК в табличній формі.

13. Управління діяльністю МКУправління діяльністю МК здійснює заступник директора з НВР.

Проблемні питання членів МК вчителів початкових класів

№ з/п

Прізвище, ім’я, по батькові

вчителя

Проблема, над якою працює

вчитель

Тема самоосвіти

Термін виконання

Форма виконання

1. Шарій Наталія

Василівна

Розвиток пізнавальної активності та сомостійності як фактор удосконалення особистості.

Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів.

Презентація

2. КутоваНаталія

Маратівна

Розвиток логічної грамотності на уроках математики.

Розвиток логічного мислення.

Доповідь

3. ШевченкоІнеса Юріївна

Розширення пізнавальних можливостей учнів на уроках читання шляхом використання інтерактивних і традиційних методів.

Розвиток пізнавальної активності молодших школярів.

Доповідь

4. БасарабНаталія

Семенівна

Удосконалення навичок читання у молодших школярів засобами інноваційних технологій як передумова успішного навчання.

Впровадження інноваційних методів навчання.

Методичний посібник

5. Шарій Ігор

Васильович

Розвиток творчих здібностей школярів на уроках музичного мистецтва.

Розвиток творчих здібностей.

Презентація

6. Маслюк Розвиток Розвиток Методичний

Світлана Олександрівна

діалогічного мовлення на уроках іноземної мови.

діалогічного мовлення.

посібник

7. ЛисенкоНаталія

Миколаївна

Формування культури здоров'я молодших школярів.

Здоровий спосіб життя.

Презентація

8. МисевраЛариса

Петрівна

Ігри та цікаві вправи на заняттях як засіб заохочення дітей до навчання.

Використання ігор та цікавих завдань.

Методичний посібник

9. Тищенко Людмила Василівна

Формування творчої особистості дитини засобами образотворчої діяльності.

Розвиток творчих здібностей.

Презентація

Відомості про членів МК вчителів початкових класів

№ з/п

ПІБ вчителя

Рік народже

ння

Освіта Фах Стаж Категорія

1. Шарій Наталія

Василівна

1974 вища вчительпочаткових

класів

19 вища

2. Кутова Наталія

Маратівна

1963вища

вчительпочаткових

класів

25 перша

3. ШевченкоІнеса

Юріївна

1972 вища вчительпочаткових

класів

22 вища

4. БасарабНаталія

Семенівна

1963 вища вчительпочаткових

класів

31 вища

5. Шарій Ігор

Васильович

1971 вища вчительпочаткових

класів та музики

10 перша

6. Маслюк Світлана

Олександрівна

1975 вища вчительросійської мови

та літератури, іноземної мови

15 перша

7. ЛисенкоНаталія

Миколаївна

1977 вища вчительпочаткових

класів, психолог

15 перша

8. МисевраЛариса Петрівна

1966 середня спеціальна

вихователь дітей дошкільного віку

17 спеціаліст

9. Тищенко Людмила Василівна

1986 вища психолог, психолог-

консультант

3 спеціаліст

Аналіз роботитворчої групи вчителів початкових класів

за 2012-2013н.р.

Згідно із Законом України “Про загальну середню освіту “ Державний стандарт початкової загальної освіти передбачає всебічний розвиток та виховання особистості через формування в учнів бажання і вміння вчитися, повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок здорового способу життя. Поряд із функціональною підготовкою за роки початкової освіти діти мають набути достатній особистий досвід культури спілкування і співпраці у різних видах діяльності, самовираження у творчих видах завдань.

На виконання поставлених цілей творча група працювала протягом 2012-2013н.р. над проблемою “Використання інтерактивних і традиційних методів з метою активізації пізнавальної діяльності учнів “.

Зараз, як ніколи, нашій країні потрібні люди, що вміють творчо мислити, здатні приймати нестандартні рішення. Обов'язковими якостями творчої людини є уміння переносити знання і уміння у нову ситуацію, гнучкість мислення, уміння створювати нові образи, легко звільнятись від стереотипів, знаходити багатоваріантність розв'язків.

Протягом року проведено 4 засідання, на яких розглянули такі питання: 1.Розвиток творчої особистості через використання ігрового матеріалу на уроках. 2. Нові педагогічні технології початкової освіти. 3.Психологічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів. 4.Вплив гри на розвиток пізнавальної діяльності учнів.

Члени творчої групи відвідали й обговорили уроки математики, рідної мови, читання в 2-4 класах та уроки навчальної грамоти в 1 класі.На засіданнях творчої групи обговорювались новинки психолого-педагогічної та методичної літератури.

Завдання МКвчителів початкових класів

1. Підвищення якості освіти:а) активне використання сучасних педагогічних та інформаційних технологій;б) зменшення надмірного інтелектуального, емоційного та нервового навантаження учнів;в) аналіз можливостей запровадження нових навчально-методичних комплектів;г) розробка тестових програм початкової школи для різних категорій учнів.

2. Підвищення якості викладання:а) удосконалення педагогічної майстерності;б) узагальнення й поширення досвіду вчителів із застосування особистісно-орієнтованих підходів до НВП;в) проектування уроку з урахуванням особистісно-орієнтованих підходів.

3. Удосконалення виховного процесу, спрямованого на зміцнення духовних та моральних цінностей і патріотизму:

а) розвиток співпраці вчителів, учнів та батьків; б) формування позитивного ставлення до навчання в школі, до однолітків, до вчителів та до самих себе;в) збагачення змісту форм і методів позаурочної діяльності, спрямованих на активізацію життєдіяльності шкільного колективу;г) залучення батьків до співпраці.

Тематика засідань МКвчителів початкових класів

№п/п Зміст роботи Дата Виконавець

1

СЕРПЕНЬ ТЕМА. Про виконання плану роботи за минулий навчальний рiк та обговорення плану роботи методичної комісії на поточний рiк. Засідання №1

1. Про виконання плану роботи за минулий навчальний рiк та обговорення плану роботи МК на поточний рiк.

2. Аналiз навчальних програм, пiдручникiв для початкової школи.

3. Опрацювання методичних рекомендацiй щодо органiзацiї навчально-виховного процесу в початковiй школi на навчальний рiк.

4. Участь вчителів у постійно діючих районних семінарах та методичних об’єднаннях.

ЗАВДАННЯЧЛЕНАМ МК

Впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України №462 від 20.04.2011 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»

ЗНВР

Члени МК

Члени МК

ЗНВР

Члени МК

2 ВЕРЕСЕНЬ Засідання „круглого столу” з методичних питань Засідання № 2

1. Обговорення і затвердження плану роботи Голова МК

МК.2. Опрацювання методичних рекомендацій «

Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів».

4 Опрацювати лист МОН України №1/9-532 від 11.09.07 « Вимоги до ведення класного журналу в 1-4 класах загальноосвітніх навчальних закладів»

5 Огляд новин педагогічної преси.6 Розподіл доручень між членами МК.7 Відвідування та обговорення відкритого

заняттяв дитячому садку.

ЗАВДАННЯЧЛЕНАМ МК

Зробити вибірку психолого-педагогічної літератури з проблеми „Використання інноваційних технологій на уроках математики у початковій школі”.

ЗНВР

Члени МК

Члени МК

Мисевра Л.П.

Члени МК

3

ЖОВТЕНЬТЕМА: Використання інноваційних технологій на уроках математики Засідання №3

1. Огляд новин методичної літератури.2. Відвідування і обговорення відкритого уроку

математики в 4 класі.3. Засідання круглого столу «Розвиток

пізнавальних, творчих,інтелектуальних здібностей молодших школярів.»

4. Використання інноваційних технологій на уроках математики у початковій школі.

ЗАВДАННЯЧЛЕНАМ МК

5. Підготовка до Мiжнародного конкурсу знавцiв рiдної мови iм.Петра Яцика.

6. Зробити вибірку педагогічної літератури з проблеми „Урок - основна організаційна форма реалізації принципів навчання”.

Члени МКБасараб Н.С.,

Басараб Н.С.

Члени МК

Вчителі 3-4 класів

Члени МК

4 ГРУДЕНЬ ТЕМА: Урок - основна організаційна форма реалізації принципів навчання. Засідання №4

1. Огляд новин методичної літератури.2. Відвідування і обговорення відкритого уроку з

української мови в 3 класі.3. Виступ на тему: «Впровадження інноваційних

технологій, застосування нових форм і методів навчання на уроках української мови..»

Члени МКШевченко І.Ю.

Шевченко І.Ю.

Члени МК

4. Обмін досвідом з питання „Перевірка аудіативних умінь та знань про мову і мовлення за допомогою тестових завдань”.

5. Повідомлення про підсумки перевірки ведення учнями щоденників, зошитів .

ЗАВДАННЯЧЛЕНАМ МК

Всім членам МК підготуватися до педагогічної виставки з теми „Використання різновидів наочності на уроках математики”.

Члени МК

Члени МК

5

ЛЮТИЙТЕМА: Розвиток розумових та пізнавальних здібностей учнів на уроках математики через використання різновидів наочності.

Засідання №51. Огляд методичної літератури.2. Відвідування і обговорення відкритого уроку

математики в 2 класі.3. Виступ на тему: « Розвиток розумових та

пізнавальних здібностей учнів на уроках математики через використання різновидів наочності».

4. Вісті з курсів.ЗАВДАННЯ

ЧЛЕНАМ МКВпровадження Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України №462 від 20.04.2011 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»

Члени МККутова Н.М.

Кутова Н.М.

Члени МК

Члени МК

6

КВІТЕНЬ ТЕМА: Особливості викладання уроків навчання грамоти в 1 класі за новою програмою Засідання №6

1.Огляд новин методичної літератури.2.Відвідування і обговорення відкритого уроку навчання грамоти в 1 класі.3. Творчі надбання, здобутки вчителів з досвіду роботи на уроках навчання грамоти. Обмін досвідом. 4. Виступ « Особливості викладання уроків навчання грамоти в 1 класі за новою програмою» ЗАВДАННЯ

ЧЛЕНАМ МЕТОДИЧНОГО ОБ´ЄДНАННЯ Про підготовку до державної пiдсумкової атестації в початковiй школi.

Члени МК

Шарій Н.В.

Члени МК Шарій Н.В.

7 ТРАВЕНЬ ТЕМА: Підсумок роботи МК вчителів початкових класів

Засідання №71.Огляд новин методичної літератури.2. Підбиття підсумків роботи МК вчителів початкових класів за 2013-2014 н.р.3.Визначення заходів , спрямованих на покращення роботи МК вчителів початкових класів на 2013-2014н.р.4.Підсумок роботи МК вчителів початкових класів:

- повідомлення заступника директора школи з навчально-виховної роботи про підсумки навчальної діяльності;- стан документації;- поурочні заходи;- стан кабінетів;- визначення завдань на наступний навчальний рік.

Члени МКГолова МК

ЗНВР

ЗНВР

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИпр. Перемоги, 10, м. Київ, 01135, тел. (044) 481- 32 -21, факс (044) 236-1049

E-mail: ministry@mon.gov.ua, код ЄДРПОУ 38621185

Від 30.05.13 № 1/9-383 На № від

Міністерству освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінням (департаментам) освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністраційІнститутам післядипломної педагогічної освіти

Про організацію навчально-виховногопроцесу в початкових класах загальноосвітніхнавчальних закладів у 2013/2014 навчальному році

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» у 2012/13 навчальному році було розпочато поступове впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти. Інформуємо, що у 2013/2014 навчальному році для організації навчально-виховного процесу учнів 1- х класів чинними залишаються методичні рекомендації від 01.06.2012 року № 1/9- 426 «Щодо методичних рекомендацій з базових дисциплін» додаток, «Початкова школа» (Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 17, 2012). Для 3-4 класів - рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу, що розміщено в інструктивно-методичному листі від 09.06.2011 р. № 1/9-454 «Про

особливості організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах у 2011/2012 році» додаток «Про організацію навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2011/2012 році» (Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України № 17-18, 2011). З метою організованого переходу на Державний стандарт початкової загальної освіти Міністерство освіти і науки надсилає для практичного використання методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2-х класах загальноосвітніх навчальних закладів (додаються).

Просимо довести зазначену інформацію до відома керівників і вчителів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Заступник Міністра Б. М. Жебровський

Лотоцька, 4814768

Додаток до листа Міністерства освіти і науки

від _30.05.2013____№_1/9-383____

Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2-х класах загальноосвітніх навчальних закладах

У другокласників віковою особливістю є наочно-дієве та наочно – образне мислення (все що вивчаємо, необхідно побачити і доторкнутися).

В цей період відбувається активне освоєння учбової діяльності. Починають розвиватися довільна увага і пам'ять. Але для тривалої концентрації дитині потрібна зовнішня допомога: цікаві картинки, звукові сигнали, ігрові ситуації. Увага залежить не лише від волі дитини, але і від темпераменту. Стійкість уваги знижується до кінця дня, тижня, учбової чверті, після захворювань.

У другому, як і у першому класі, мають продовжуватися лінії дошкільного розвитку: пріоритетність виховних завдань, цілісність впливу на дитину через взаємозв’язок навчальної та ігрової діяльності. Під час гри діти вільніше, ніж під час будь-якої іншої діяльності, ставлять цілі, реалізовують їх, аналізують результати. Граючись, вони виступають суб’єктами ігрового процесу, його активними творцями, спроможними впливати на буття, постійно самовдосконалюючись.

Окрім того, під час гри діти молодшого шкільного віку почувають себе вільно і комфортно. Це стосується всіх учнів, які мають різні психологічні особливості (і здібних, і активних, і пасивних).

Вчитель продовжує залишатися значимою фігурою. Але з'являється більш особове відношення до нього - прагнення до спілкування з ним на перервах, прогулянках У деяких другокласників може спостерігатися сильне прагнення до лідерства. Між деякими дітьми з'являється суперництво. Починає розвиватися здібність до співпраці у іграх і навчанні. Діти вчаться домовлятися, поступатися один одному, розподіляти завдання. Але це їм ще важко робити без допомоги вчителя.

У 2 - му класі за рішенням педагогічної ради навчальні досягнення учнів оцінюють в балах (окрім предметів «Основи здоров’я», «Фізична культура», «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», «Мистецтво», «Сходинки до інформатики»). Оцінювання другокласників має бути вмотивованим. Важливо, щоб дитина не

втратила стимулу до праці. Оцінки в балах стають для дітей більш зрозумілими й мотиваційними, якщо супроводжуються коротким, точним коментарем вчителя. Завдання вчителя полягає в тому, щоб негативні й позитивні емоції, породжувані невдачами чи успіхами в навчанні, використовувати для активізації діяльності дітей.

Для семирічного школяра, який відчуває труднощі в засвоєнні навчального матеріалу, заохочення найменшого успіху має велике значення.

Вміло користуючись у роботі з другокласниками педагогічною оцінкою, вчитель закладає основи для формування в них умінь об'єктивно оцінювати хід і результати своєї діяльності, стимулює розвиток навчальних мотивів, створює атмосферу доброзичливих взаємин у класі, що необхідно для підтримування в учнів почуття власної гідності, доброти і чуйності, бажання працювати разом з однолітками.

В наступному навчальному році навчальні досягнення учнів 2-х класів з предметів «Основи здоров’я», «Фізична культура», «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», «Мистецтво», «Сходинки до інформатики» мають оцінюватись вербально.

За відмінні успіхи в навчанні учні 2- х класів можуть нагороджуватися похвальним листом “За високі досягнення у навчанні”.

Особливу увагу вчитель має приділяти збереженню та зміцненню фізичного здоров’я другокласників, тому навчальне навантаження в тижневому циклі розподіляти слід таким чином, щоб його найбільша інтенсивність припадала на вівторок і середу, в той час як четвер був дещо полегшеним днем.

Вивчення нового матеріалу, контрольні роботи найкраще проводити на II-IV уроках дня посеред тижня.Для профілактики стомлюваності, порушення статури, зору учнів початкових класів на всіх уроках через кожні

15 хвилин обов’язково необхідно проводити фізкультхвилинки та гімнастику для очей. Тривалість уроків у загальноосвітніх навчальних закладах у других класах становить 40 хвилин.

Починаючи з 2 – го класу учні виконують домашні завдання, тому слід у розкладі занять предмети, які вимагають значних затрат часу для виконання, не групувати в один день.

Успішне виконання другокласниками домашніх завдань в значній мірі залежить від співпраці учителя (вихователя групи продовженого дня) з їхніми батьками. Важливо переконати батьків у тому, що дотримання оптимального режиму виконання домашніх завдань, їх посильна допомога і контроль за виконанням сприятимуть розв'язанню основної мети навчальної домашньої роботи. Вчитель повинен знайомити батьків з основними програмовими вимогами до навчальних предметів, повідомляти батьків про результати виконання домашніх

завдань.Обсяг навчального матеріалу для домашніх робіт орієнтовно повинен становити 1/4 обсягу, виконаного на

уроці, витрати часу на їх виконання не може перевищувати 45 хв.. На вихідні і святкові дні домашні завдання другокласникам не рекомендується задавати

Не допускається подача домашнього завдання під час чи після дзвінка на перерву, після уроків, оскільки воно в повній мірі не фіксується дітьми; учні позбавлені можливості ставити запитання; учитель не встигає пояснити суть завдання.

Форми перевірки домашнього завдання можуть бути різними: фронтальна, індивідуальна, колективна, само-, взаємоперевірка, творча тощо.

Перевіряти домашні завдання вчителем необхідно систематично.З таких предметів як основи здоров'я та фізична культура, трудове навчання, художня праця, мистецтво

(музика, образотворче мистецтво), інформатика домашні завдання задавати не бажано, окрім випадків визначених у підручниках (обговоріть з батьками, тощо).

Контроль та відповідальність за перевантаження учнів домашніми завданнями покладається на заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу.

Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти у 2013-2014 навчальному році другокласники розпочнуть вивчати новий навчальний предмет «Сходинки до інформатики». Основним завданням курсу є опанування молодшими школярами практичних навичок сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями, з метою розв’язування життєвих та навчальних завдань. Курс «Сходинки до інформатики» є пропедевтичним. При вивченні курсу передбачено декілька напрямків навчальної та розвиваючої діяльності учнів. Перший напрямок – пізнавальний. У цьому напрямку учні засвоюють відомості про призначення комп'ютера, про можливості його використання, про його складові частини, основні принципи його роботи. Другий напрямок – прикладний. У цьому напрямку учні здобувають навички роботи з клавіатурою, пошуку та запуску потрібних програм, підготовки та редагування текстів у текстовому редакторі, створення малюнків у графічному редакторі та iн. Третій напрямок – алгоритмічний. Учні знайомляться з поняттям алгоритму, розрізняють їх основні види, вчаться складати i записувати прості алгоритми для виконавців. Четвертий напрямок — розвиваючий. Учні розвивають свої творчі здібності та логічне мислення, шляхом

виконання різноманітних творчих завдань. П'ятий напрямок – підтримка, корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок з інших предметів.

Кожний урок при вивченні «Сходинок до інформатики» проводиться із використанням комп’ютерів, тому клас ділиться на підгрупи так, щоб кожен учень був забезпечений індивідуальним робочим місцем за комп’ютером, але не менше 8 учнів у підгрупі, відповідно до наказу Міністерства від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 6 березня 2002 р. за № 229/6517. При використанні комп'ютерної техніки на уроках безперервна тривалість занять повинна відповідати вимогам ДСанПіН 5.5.6.008-98 "Улаштування і обладнання кабінетів комп'ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп'ютерах". Час роботи молодших школярів за комп’ютером на уроці не повинен сумарно перевищувати 15 хвилин. Весь інший час уроку вчитель знайомить учнів з теоретичним навчальним матеріалом. Теоретична частина уроку може проводитись у формі бесіди, гри, обговорення ситуацій або повторення і закріплення вивченого матеріалу. Після роботи за комп’ютером необхідно проводити гімнастику для очей, яка виконується учнями на робочому місці. Курс «Сходинки до інформатики» розрахований на 35 годин у другому класі з розрахунку 1 година на тиждень.

Структура навчального року (за чвертями, півріччями, семестрами) та тривалість навчального тижня встановлюються загальноосвітнім навчальним закладом у межах часу, передбаченого робочим навчальним планом, за погодженням з відповідним органом управління освітою.

Учні 1-2 класів загальноосвітніх навчальних закладів у 2013-2014 році навчаються за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 10.06.2011 № 572 (для учнів 3-4 класів чинними є Типові навчальні плани, затверджені наказом Міністерства від 29.11.2005 р. № 682).

Відповідно до мови навчання у системі початкової загальної освіти зазначеним документом передбачено окремі варіанти Типових навчальних планів:

- для початкової школи з українською мовою навчання;- для початкової школи з українською мовою навчання з вивченням російської чи іншої мови національної

меншини;- для початкової школи з навчанням російською, іншою мовою національної меншини;- для спеціалізованої початкової школи з українською мовою навчання та з поглибленим вивченням

іноземних мов;- для спеціалізованої початкової школи з вивченням російської чи іншої мови національної меншини та з

поглибленим вивченням іноземних мов;- для спеціалізованої початкової школи з українською мовою навчання і поглибленим вивченням предметів

музичного профілю;- для спеціалізованої початкової школи з українською мовою навчання і поглибленим вивченням предметів

художнього профілю.Повноцінність початкової загальної освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної

складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з відповідних бюджетів. Звертаємо увагу, що відповідно до Галузевої угоди між Міністерством та ЦК Профспілки працівників освіти і

науки України на 2011–2015 роки передавати уроки з окремих предметів у початкових класах іншим спеціалістам, наприклад, уроки іноземної мови, фізичної культури, образотворчого мистецтва, музики, основ здоров’я можна за наявності об’єктивних причин та обов’язкової письмової згоди учителів початкових класів, забезпечуючи при цьому оплату праці відповідно до положень Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти.

Організація навчання у 2-му класі в 2013-2014 навчальному році здійснюватиметься за навчальними програмами затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 12.09.2011 № 1050 «Про навчальні програми для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів»:

- Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013;

- Учебные программы для общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке. 1-4 классы.- К.: Видавничий дім «Освіта», 2012.

- Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. 1—4 класи. — К.: Видавничий дім «Освіта», 2012.

Вивчення навчальних предметів у 1-4 класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2013-2014 навчальному році здійснюватиметься за підручниками та навчальними посібниками, зазначеними у основному та додатковому переліках навчальної літератури, рекомендованої для використання в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2013-2014 навчальному році, які розміщені на офіційних веб-сайтах Міністерства www.mon.gov.ua та Інституту інноваційних технологій і змісту освіти www. iitzo.gov.ua.

Особливості роботи за новими підручниками для учнів 2 класівДля реалізації Державного стандарту початкової загальної освіти, розроблені нові підручники для 2-го класу з

усіх предметів інваріантної складової.Наголошуємо, що вчителі, які працюватимуть з учнями 2 – го класу за новими підручниками, обов’язково

мають бути ознайомлені з навчально-методичною літературою для 2 класу до початку навчального року.На уроках української мови основна увага приділяється практичним аспектам: роботі над значенням слова і

кількісному нарощуванню словникового запасу другокласників, збагаченню мовлення різними граматичними формами, умінню аналізувати, оцінювати власну мовленнєву творчість, удосконалювати її.«Українська мова. 2 клас» (авт. М. С.Вашуленко, С. Г. Дубовик)

Текстова основа підручника у вивченні як мовної теорії, так і виробленні мовленнєвих знань, посилює увагу до формування в учнів компетентнісно орієнтованих умінь: слухати і розуміти; сприймати інформацію; сортувати її; виділяти головне й утримувати його в пам'яті, орієнтуючись на логіко-смислові частини під час його відтворення або виконання мовно-мовленнєвих завдань.

Відповідно до виучуваної мовної теми учитель на основі тексту має можливість запропонувати учням цілий комплекс завдань, метою яких є спостереження і виявлення функціональної ролі тієї чи іншої мовної одиниці, її лексичної чи граматичної категорії в тексті, у структурі висловлювання.

З огляду на потреби класу і можливості окремих учнів, учитель сам може добирати за його змістом додаткові завдання, які дадуть йому можливість забезпечити особистісно орієнтований підхід до навчання.

Тому методичний апарат підручника, формулювання в ньому навчальних завдань до вправ спрямовані передусім на самого школяра. Крім цього, набагато чіткіше розмежовано ті теоретичні відомості, які молодші

школярі повинні глибоко засвоїти, і ті, котрі подаються лише з пропедевтичною метою. З цією метою на сторінках підручника подано для учнів (так само і для вчителів) різні словесні орієнтири: „Візьми до уваги!”, „Пам’ятай!”, „Пригадай!”, „Виконуй так!”, „Попрацюйте разом!”, „Попрацюйте в парах!”, „Попрацюйте в групах!”, „Міркуй так!”, „Звір свої міркування з правилом”.

Структура і зміст підручника дає можливість організувати навчальний процес так, щоб учень на уроці не залишався пасивним слухачем і мовчазним виконавцем пропонованих письмових вправ, а виступав у ролі активного співрозмовника, доповідача, коментатора, редактора, учасника діалогу і полілогу, оскільки саме в таких формах активної навчальної діяльності і відбувається його активна соціалізація. Учням запропоновано такі види і форми діяльності, з якими їм доведеться зіткнутися в дорослому житті, у процесі розв’язання різних життєвих ситуацій.«Українська мова. 2 клас» (авт. М. Д. Захарійчук)

Новизною навчального матеріалу підручника можна вважати введення текстової основи. Використання текстів у процесі засвоєння мовних знань і формування мовленнєвих умінь і навичок, автори підручника називають текстоцентричними технологіями.

Введення текстоцентричних технологій вивчення української мови у початкових класах, дозволить забезпечити реалізацію принципу перспективності зорієнтовану на основну і старшу школу.

Текстоцентричні технології уможливлюють внутрішньопредметні зв’язки із лексикою, фразеологією, прислів’ями, приказками, збагачення мовлення учня цими засобами. Тексти є засобом реалізації міжпредметних зв’язків мови, сприяють інтеграції мови з навчальним змістом інших предметів.

Включення системи текстів відповідної тематики як дидактичного матеріалу із розробленими завданнями, спрямоване на вивчення української мови на шести рівнях: фонетико-фонематичному, лексико-семантичному, словотворчому, морфемному, морфологічному, синтаксичному.

Вивчення мовних понять, явищ, закономірностей має здійснюватися не ізольовано від мовлення, а на основі тексту, як засобу навчання і як продукту мовленнєвої діяльності школяра, у якому передбачається застосування набутих компетентностей.

Різножанрові тексти, об’єднані однією темою, дозволять учителю чітко визначити виховні цілі уроку, впливати на розвиток інтелектуальних якостей школяра, формувати патріотичні, морально-етичні, екологічні переконання, а також розвивати естетичні смаки. Окрім цього учитель має можливість розкрити красу і багатство української мови, залучити учня до культурних надбань українського народу.

Методика роботи за новим підручником «Українська мова» описана у «Книзі для вчителя: орієнтовний

навчальний зміст уроків української мови». «Українська мова. 2 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (авт. О. Н. Хорошковська та Г. І. Охота)

Зазначений підручник є своєрідним букварем, побудованим на основі зіставлення буквених систем російської й української мов, врахування спільного й розбіжностей у них. Водночас у підручнику широко представлено матеріал, спрямований на збагачення словникового запасу, формування фонетичних і граматичних умінь, розвиток діалогічного й монологічного мовлення.

Якщо текстовий матеріал для розвитку умінь читати українською мовою вміщено у підручнику, то вправи для формування умінь писати, використовуючи букви українського алфавіту, подано у спеціально розробленому навчальному посібнику, яким є «Зошит для письма і розвитку українського мовлення». «Українська мова. 2 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (авт. Н. В. Гавриш, Т. С. Маркотенко)

Матеріал підручника структуровано за уроками, у кожному з яких подано тексти певної тематики, а завдання розподілено по рубриках з відповідними умовними позначеннями: «Послухай», «Читай», «Вимовляй правильно», «Напиши». Така побудова дає можливість дітям усвідомити орфоепічні, граматичні, лексичні особливості української мови, вчить активно користуватися нею у повсякденному житті. Саме тому в підручнику запропоновано роботу із загадкою та скоромовкою, подано достатньо завдань для розвитку зв’язного мовлення – на побудову діалогу, продовження речення, поєднання розрізнених слів у прислів’я, порівняння значення слів, встановлення відповідності тощо. Разом з тим діти навчаються писати і правильно вимовляти нові букви, слова з ними.

Наприкінці кожного уроку подано словниковий матеріал для запам’ятовування під рубрикою «Запам’ятай!», де у двох стовпчиках уміщено слова російською мовою та їхні відповідники українською – для вправляння у вимові, закріпленні лексичного значення.

У змісті підручника пропонуються індивідуальні завдання та вправи для роботи в парі чи групі («Граємо»). Зміст не переобтяжує дітей зайвою інформацією. Він спонукає дитину думати, уявляти, завдяки тематиці дібраних навчальних текстів має тісний зв'язок з іншими предметами початкового шкільного курсу, такими як основи здоров’я, математика, природознавство, трудове навчання.

Зміст навчального предмета «Літературне читання» спрямований на розв'язання завдань, визначених у програмі; моделює систему навчання учнів читати і повноцінно сприймати художній твір як мистецтво слова, яке включає розвиток спостережливості, творчої уяви, чуття поетичного слова, здатності сприймати звукові, словесні

образи, емоційно реагувати на художнє слово, співпереживати, творити. «Літературне читання. 2 клас» (авт. О. Я. Савченко)

У підручнику закладено компетентнісний підхід до організації читацької діяльності: залучення учнів до визначення мети і очікуваних результатів читання; впровадження технологій поетапного опрацювання творів на засадах суб’єкт-суб’єктності:1. підготовка учнів до читання (технічна, емоційна, смислова);2. занурення у текст (досягнення повноцінного читання, усвідомлення різних зв’язків, характеру

персонажів, розуміння змісту, структури, пояснення виражальних засобів тощо);3. збагачення читацького досвіду (глибше осягнення задуму автора, діалог з текстом, порівняння творів,

творчі завдання — продовження твору, зміна заголовка, введення нового персонажа та ін.). Особливу увагу потрібно звернути на залучення учнів до визначення своїх навчальних досягнень, формулювання завдань особистісно орієнтованих рубрик «Чи уважно ти читав?»; «Перевір свої досягнення» (Знаю; вмію; розумію; можу пояснити; висловлюю своє ставлення).«Літературне читання. 2 клас» (авт. В. О. Науменко)

Підручник вміщує два розділи: «З народного джерела» і «З літературної скарбниці». Входження дітей у світ літератури починається з фольклорних творів: дитячих пісень (пісні-небилиці, забавлянки, заклички, інсценівки, ігри); загадок, прислів’їв, приказок, скоромовок, лічилок. Кожен жанр усної народної творчості вивчається окремими блоками («скринька пісень-небилиць», «скринька загадок» тощо), що дає можливість дітям усвідомити жанрові особливості кожного твору, сприйняти їх як самостійні художні твори. Діти навчаються правильно читати кожен вид усної народної творчості: вибирати тон (таємничий, бадьорий, лагідний), темп (повільний, пришвидшений, швидкий), силу голосу, витримувати паузи, виділяти голосом логічні центри.

Особливістю підручника є наявність у ньому схем, які використовуються з метою формування в учнів уявлення про повтор у казці, розвитку вмінь створювати казки за аналогією, навчання різних видів переказу, формування умінь порівнювати складену казку з оригіналом, розвитку швидкості і правильності читання.

У змісті підручника пропонуються завдання з урахуванням індивідуальних здібностей дітей (скласти початок казки за серією сюжетних малюнків), для роботи в парі, групі, на вибір завдання. Зміст не переобтяжує дітей зайвою інформацією. Він спонукає дитину думати, уявляти. «Литературное чтение. 2 класс» для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (авт. Н. В. Гавриш, Т. С. Маркотенко)

Підручник побудовано так, що текст читається на одному або кількох уроках. Кожний урок починається з

розминки, де дитині пропонуються словесні ігри, загадки, завдання, спрямовані на розвиток техніки читання.Після кожного прочитаного тексту пропонуються запитання репродуктивного, проблемного і творчого

характеру. Наприкінці уроку пропонується рубрика, що передбачає побудову усного висловлювання на запропоновану тему (короткий роздум – без уживання терміну) з обов’язковим формулюванням власної думки – «Давай обсудим», або рубрика «Давай поиграем».

На уроці, що завершує вивчення тематичного розділу, подано запитання й завдання на повторення вивченого матеріалу, в тому числі запитання тестового характеру – на вибір правильної відповіді серед трьох запропонованих.

Реалізація конкретної теми відбувається під час роботи з основним текстом, підкріпленим ілюстраціями (малюнками до тексту або дібраними фотографіями), на яких наочно втілено сутність того, про що розповідається в тексті. Ілюстрації доповнюються запитаннями, які спрямовують дитину пояснювати, обґрунтовувати, міркувати: порівняти малюнок з текстом, розповісти, як би учень намалював те саме, описати зображене за допомогою певного дидактичного матеріалу «Для справок» тощо.«Литературное чтение. 2 класс» для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (авт. І. М.Лапшина, Т. Д. Попова)

В поданому підручнику при вивченні кожної теми передбачено два етапи: 1) ознайомлення із творами дитячої літератури пропонованої теми (4-6 творів різних жанрів (вірш, оповідання, казка, легенда, пізнавальна стаття) та приналежності письменникам-класикам або сучасним авторам); 2) узагальнення читацького досвіду з вивченої теми (колективне класне та самостійне домашнє читання).

Передбачено й літературознавчу пропедевтику – ознайомлення другокласників з окремими літературознавчими поняттями, необхідними під час аналізу художнього твору. Додаткові тексти та завдання до художніх творів зосереджують увагу школярів на визначенні теми та основної думки твору, на сюжеті та композиції твору (без уживання термінів), на засобах художньої виразності та авторській позиції (ставлення автора до зображуваних подій, до персонажів) тощо.

Навчальні вправи підручника подано з урахуванням ускладнення дидактичної задачі щодо формування оптимального читання (читання в темпі розмовного мовлення): аналіз техніки читання, мотивація оптимального читання – розвиток уваги і пам’яті у процесі читання – стримання зовнішньої артикуляції – навчання читання без повторів – розширення поля читання – навчання прогнозування тексту – автоматизація оптимального читання.

Навчання на уроках літературного читання як дисципліни естетичного циклу представляється у вигляді моделі багатосторонньої комунікації: учитель – учень, учитель – учні, учень – учень, учень – учні, учні – учні. В ході такої комунікації другокласники отримують можливість поділитися не лише з учителем, а й з іншими учнями класу

своїми думками, враженнями й відчуттями щодо змісту художнього твору, привабливості його художніх образів (героїв), актуальності теми, доцільності основної думки твору, висловити власну позицію, змінити її під впливом переконливих аргументів; разом створити оригінальний художньо-мовленнєвий продукт.

Навчальний предмет «Російська мова» (інша мова національної меншини) у загальноосвітніх навчальних закладах (класах) з українською мовою навчання спрямована на формування і розвиток у молодших школярів комунікативної компетентності, здатністю користуватись мовою для вирішення життєвих задач. Володіння російською мовою дозволить учням користуватися знаннями з мови як засобом пізнання, залучення до багатств російської культури та надасть можливість толерантного міжетнічного спілкування з представниками інших національних культур, носіями інших мов в Україні.«Русский язык. 2 класс» для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання(авт. І. М.Лапшина, Н.М.Зорька)

У підручнику передбачено включення до дидактичних матеріалів кожного уроку аудіотекстів, наприклад висловлювань-мініатюр (прозової та поетичної форми) для визначення частотних звуків; груп слів для визначення спільного звука або зіставлення вимови в російському та українському варіантах звучання; дидактичних ігор для розвитку фонетичного слуху („Піймай звук”, „Хто в якому будиночку живе?” тощо). Засвоєний зразок звучання специфічних звуків та їх сполучень учні зможуть відтворити у пропонованих дидактичних іграх (наприклад, „Хто більше?”, „Хто кмітливий?”, „Скажи швидше”), артикуляційно-тренувальних вправах (чистомовках, скоромовках, загадках на прогнозування, рухливих іграх зі словесним супроводом, декламуванні висловлювань зі зміною інтонації), при інсценуванні літературних творів.

Засвоєння російської графічної системи передбачене у два етапи: 1) вивчення схожих літер російського та українського алфавітів (26 літер); 2) вивчення специфічних літер російської графіки (7 літер: ы,и,э,е,ё,ъ,ь).Перші уроки засвоєння схожих російських та українських літер („Мой дом”, „Моя семья”) передбачають

перенесення другокласниками деяких навичок, сформованих на уроках рідної мови, зокрема плавного складового читання зліва направо, швидкого (паралельного) усвідомлення прочитаного, чіткої вимови слів при читанні, каліграфічного зображення літер та їх з’єднань. Це сприятиме позитивній мотивації засвоєння російської мови, усунення психологічних бар’єрів, шкільних страхів при паралельному вивченні двох споріднених мов.

Для дотримання адекватності (правильності, нормативності) мовленнєвої діяльності сторінки підручника ознайомлюють другокласників із найуживанішими нормами орфоепії (правила вимови ненаголошених голосних,

дзвінких приголосних звуків у кінці слова, непарних твердих та м’яких приголосних звуків), графіки (літери російського алфавіту, звукове значення літер (у зіставленні з літерами українського алфавіту)), орфографії (вживання великої літери, написання буквосполучень ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, правила переносу слів, використання твердого й м’якого розділових знаків, запам’ятовування словникових слів), пунктуації (вживання розділових знаків у кінці речення).

Систематичною є й реалізація соціокультурної лінії мовної освіти. Авторами передбачено розв’язання різноманітних мовленнєвих ситуацій з активним використанням етикетних формул, що використовуються у спілкуванні (привітання, прощання, подяка, погодження, висловлення сумніву, заохочення до спільної діяльності тощо). Другокласникам також поданий матеріал про Україну як багатонаціональну державу – державу, в якій злагоджено мешкають представники різних національних культур із своєю рідною мовою, специфічними традиціями.

«Русский язык. 2 класс» для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання (авт. О. І. Самонова, В. І. Статівка, Т. М. Полякова)

Навчальний матеріал розкривається на доступних для другокласників текстах. Порівняно з підручником для першого класу введено нові рубрики: «Для почемучек», «Домашнее задание». Автори використовують рубрику «Самооценка»: в кінці уроку кожен учень може самостійно або за допомогою вчителя об’єктивно оцінити свою працю під час вивчення нового матеріалу, повторення, самостійної роботи, роботи в парах (групах) тощо.

Навчально-методичний апарат підручника, методи та прийоми роботи, які має обрати вчитель, спрямовані на вдосконалення навичок читання російською мовою, орфоепічних навичок, передусім – вимову редуційованих голосних та приголосних у слабкій позиції, відсутніх в українській мові, на розвиток мовленнєвої комунікації, стимулювання творчої діяльності учнів і формування способів навчально-пізнавальної діяльності школярів: розумових дій та операцій (аналіз, синтез), вироблення уміння розкривати причинно-наслідкові зв’язки у вчинках людини тощо.

Кожний урок починається з розминки, де дитині пропонуються словесні ігри, загадки, скоромовки, тобто завдання, спрямовані на розвиток усного мовлення та правильної літературної вимови.

Опрацювання конкретної теми відбувається під час роботи з основним текстом, підкріпленим ілюстраціями (малюнками до тексту або дібраними фотографіями), на яких наочно втілено сутність того, про що розповідається в

тексті. Щоб реалізувати індивідуальний підхід до навчання, автори пропонують у кожному уроці одну або кілька

вправ із завданнями на вибір (рубрику «Задание на выбор» виділено синім кольором).На першому форзаці підручника розміщено російський алфавіт, а також інструкції для учнів: «Учимся

составлять устное высказывание», «Учимся писать изложение», «Учимся писать сочинение». На другому форзаці – «Список слов для запоминания», «Ответы на загадки и шарады».

У навчальному предметі «Російська мова» з російською та іншими мовами навчання головна мета — формування в учнів певного рівня комунікативної компетентності з урахуванням вікових особливостей і можливостей молодших школярів, уміння здійснювати всі види мовленнєвої діяльності сучасною російською, іншою національною літературною мовою, забезпечення мовної комунікації у місцях проживання росіян, представників інших національностей.«Русский язык. 2 класс» для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (авт. Е. С. Сильнова, Н. Г. Каневська, В. Ф. Олійник)

Провідним принципом роботи з підручником є формування умінь та навичок мовленнєвої діяльності учнів: змістовно, чітко, вільно та грамотно висловлювати думки та почуття в усній і письмовій формі.

Навчальний матеріал орієнтований на усвідомлення дітьми знань з мови як змістової основи мовленнєвої діяльності, на формування вмінь включатися в мовні ситуації різного змісту, грамотно передавати враження від сприйнятого (прочитаного, почутого) у різних формах та типах мовлення (монолог, діалог; оповідання, опис, міркування). Мовленнєвий розвиток учнів здійснюється одночасно із засвоєнням лінгвістичних понять і категорій, які органічно втілюються в різних видах мовленнєвої діяльності.

Зміст і структура підручника відповідають принципам науковості, доступності і перспективності, взаємозв’язку навчання, виховання та розвитку особистості дитини.

«Русский язык. 2 класс» для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (авт. А. Н. Рудяков, И. Л. Челышева)

Для впровадження чотирьох обовʹязкових змістових ліній мовного компоненту — мовної, мовленнєвої, соціокультурної, діяльносної — в підручнику пропонується робота учнів з текстами різного об'єма, змісту і форми,

зокрема з текстами-правилами, текстами-таблицями, текстами-схемами. Дотрумується принцип подання материалу: від малих форм — до великих, від поезії — до прози.

Тексти вправ виховують повагу до рідного краю, до сім’ї і семейних цінностей. Важливе місце у підручнику займають вірші, оповідання, завдання, спрямовані на вивчення рідного краю. Учням пропонуються уривки з творів класиків, сучасних дитячих авторів, які дають змогу зацікавити школяра, зрозуміти оточуюче середовище.

Мета навчального предмета „Природознавство” полягає у формуванні природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину, основ екологічних знань, опанування способами навчально-пізнавальної і природоохоронної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи. На реалізацію окресленої мети спрямовані матеріали підручників «Природознавство» для 2 класу, структурування змісту у яких визначається також: загальнодидактичними та природничими принципами (екологічним, планетарним, українознавчим, краєзнавчим, фенологічним). «Природознавство. 2 клас» (авт. Т. Г. Гільберг, Т. В. Сак )

Новий ступінь навчання природознавства в 2-му класі базується на результатах отриманих у першому класі, де учні ознайомилися з різноманітністю тіл живої і неживої природи. Основними ключовими поняттями у 2-му класі є «пори року» та «явища природи». Учні дізнаються про причину зміни пір року, як змінюються тіла природи за сезонами, які ознаки та явища природи характерні для кожної пори року. Вивчення природи забезпечується початком знань про Землю як планету та її рухи, про природні тіла і явища природи, формуванням первинних уявлень про взаємозв'язок між світом неживої і живої природи, а також між діяльністю людини і змінами, що відбуваються в навколишньому середовищі.

Зміст та навчально-методичний апарат підручника ґрунтується на частково-пошуковому методі навчання, який спрямований на розв’язання стрижневого завдання предмета, пов’язаного із формуванням способів навчально-пізнавальної діяльності учнів; мисленнєвих дій та операцій; вироблення уміння розкривати причинно-наслідкові зв’язки у природі.

Наскрізними у змісті підручника визначені такі змістові лінії: “Об’єкти природи”, “Взаємозв’язки у природі”, “Рідний край”, “Охорона і збереження природи”, “Методи пізнання природи”.

Реалізація конкретної теми відбувається під час роботи з основним текстом, підкріпленим ілюстраціями, на яких наочно втілено сутність об’єктів, явищ, зв’язків між об’єктами природи, що вивчаються.

Методичний апарат підручника ґрунтується на частково-пошуковому методі навчання, який спрямований на розв’язання стрижневого завдання предмета, пов’язаного із формуванням способів навчально-пізнавальної

діяльності учнів; мисленнєвих дій та операцій; вироблення уміння розкривати причинно-наслідкові зв’язки у природі. У підручнику чільне місце відводиться творчим завданням, які передбачають застосування знань у незнайомій ситуації. Завдання, спрямовані на формування навичок самостійної роботи з інформацією, засвоєння норм етичного, естетичного, морального ставлення людини до природи, представлені у розділі підручника «Запитання до природи», а також у рубриці «Для допитливих».

Перевага надається практичним роботам, демонстраційним і лабораторним дослідам, спостереженням в природі, екологічному моделюванню та прогнозуванню, вирішенню ситуативних завдань, а також практичній діяльності з охорони природи. У цьому ключі розроблено і представлено практичні роботи: «Вимірювання довжини тіні від гномона», «Визначення показників термометра за малюнками», «Виготовлення екологічної листівки «Тиша в лісі»; розроблено рубрики «Сторінка дослідника» і «Наші проекти». У підручнику подано опис екскурсій, які мають проводитися згідно з програмою. «Природознавство. 2 клас» (авт. І. В. Грущинська)

Усі розділи підручника побудовані за спільним алгоритмом: розпочинається кожний урок рубрикою «Ти дізнаєшся», а закінчується рубрикою «Завдання для друга природи». У кінці кожного розділу відводиться 1 година для узагальнення і систематизації знань.

Уроки, на яких проводяться практичні роботи, демонстраційні та фронтальні досліди, а також досліджуються питання, зазначені як "Міні-проекти" та "Дослідницький практикум", об’єднує рубрика "Дослідницька лабораторія".

Важливе дидактичне значення має словникова робота (рубрика "Дізнаємося значення слова", ілюстрований словничок "Довідкове бюро Матінки Природи"). Рубрика "Хвилинки милування природою" представлена фотографіями українських краєвидів у поєднанні із зображеннями окремих представників рослинного й тваринного світу, а у рубриці "Художня галерея Матінки Природи" вміщені класичні живописні шедеври і твори наших сучасників. Такий підхід сприяє інтеграції природничої й мистецької освітніх галузей і формуванню загальнокультурної компетентності.

Під час вивчення природознавства учні повинні стати справжніми друзями природи (рубрики "Пам’ятка друга природи" і "Завдання для друга природи"). Багато уваги приділяється веденню спостережень за природою, народним прикметам погоди, ознайомленню із рослинами й тваринами, які занесені до Червоної книги України, формуванню екологічних та природоохоронних знань.

Головним завданням навчання математики є формування у школярів ключових математичних компетенцій

(обчислювальних, інформаційно – графічних, просторово – орієнтаційних, алгебраїчних, геометричних, логічних), результатом засвоєння яких є математична компетентність учнів. Основу змісту початкового курсу математики становить арифметика цілих невід’ємних чисел і вимірювання величин. У 2 класі учні вивчають таблиці додавання і віднімання у межах 20 з переходом через розряд, а на їх основі – всі випадки додавання і віднімання у межах 100, опановують табличне множення і ділення. Підручники з математики забезпечують реалізацію мети і завдань, визначених навчальною програмою з математики, з дотриманням концентричного принципу побудови програми. «Математика, 2 клас» (авт. М. В.Богданович, Г. П. Лишенко)

Навчальний матеріал розміщено поурочно, матеріали уроків містять завдання з підготовки до вивчення, ознайомлення та первинного закріплення нового матеріалу, а також завдання для закріплення раніше вивченого матеріалу і підготовки до наступного уроку. Це сприяє побудові системи уроків з урахуванням взаємозв'язків, наступності та поступового підвищення ступеня складності.

Уміщені в підручнику узагальнюючі тексти, таблиці, схеми допоможуть учням узагальнити навчальний матеріал, усвідомити його змістово-логічні зв’язки.

Зразки виконання завдань, розв’язування задач, міркувань, подані у підручнику, спонукають учнів до самоконтролю і самооцінки.

Увагу учителів слід зосередити на таких особливостях підручника:1. Однаковий підхід до ознайомлення з новим матеріалом. Так, наприклад, вивчення таблиць додавання і

віднімання чисел відбувається за однаковим планом, таблиці множення і ділення теж складаються за однаковим планом, а властивості додавання суми до числа і віднімання суми від числа використовуються для обґрунтування прийомів додавання і віднімання числа частинами.

2. Значне збільшення кількості геометричних завдань, що сприятиме кращому розвитку в учнів просторово-схематичного мислення.

3. Система сюжетних складених задач підручника спрямована на вироблення загальних підходів до їх розв’язування. Тому задачі для домашніх завдань не завжди подібні до задач, які розв’язувались на уроці.

4. На кожному уроці є завдання з умовним позначенням – «сніжинкою», які використовуються для поглибленого засвоєння матеріалу, що розглядається. Для кожного уроку подано також завдання з логічним навантаженням.

5. Після кожної теми вміщено «Додаткові завдання», які вчитель використовує відповідно до свого бачення їх місця в навчальному процесі.

«Математика, 2 клас» (авт. Ф. М. Рівкінд, Л. В.Оляницька) Підручник складається з V розділів, які у свою чергу поділяються на уроки. У розділі I повторюється

матеріал про числа та дії з ними, вивчений у 1 класі, при повторенні назв компонентів дій додавання і віднімання вводиться поняття рівняння. У розділі II вивчається додавання і віднімання чисел у межах 20 з переходом через розряд, у розділі III - додавання і віднімання чисел у межах 100 з переходом через розряд. Кожен випадок додавання чи віднімання розглядається за єдиною схемою: У розділі IV вивчається табличне множення і ділення. Розділ V присвячено повторенню матеріалу, вивченого у другому класі.

Усі уроки, вміщені в підручнику, мають єдину структуру. Перші завдання уроків дадуть змогу вчителеві організувати «математичну розминку», доцільно за цими завданнями організувати групову діяльність учнів. Введенню багатьох понять передують вправи, виконання яких «підводить» учнів до формування правила, закону тощо. При вивченні арифметичних дій над числами пропонуються різні способи їх виконання, учні мають можливість порівняти їх й обрати для себе найбільш раціональний. Завдання для формування обчислювальних навичок подані за принципом «від простого до складного.

Текстові задачі відзначаються різноманітністю сюжетів. Значна увага приділена складанню задач (за малюнком, коротким записом, розв’язанням).

Система геометричних завдань, пов’язаних із кресленням фігур, вимірюванням і обчисленням геометричних величин, дозволяє проілюструвати просторові та кількісні характеристики реальних об’єктів, організувати продуктивну діяльність молодших школярів. Завдання для домашнього виконання спрямовані на закріплення основних знань, з якими учні ознайомились на уроці.

Зміст підручника створює умови для застосування диференційованого підходу в навчанні школярів: завдання логічного характеру в рубриці «Банк математичних цікавинок», додаткові теми (наприклад, нестандартні задачі).

Навчальний предмет "Сходинки до інформатики" визначений як пропедевтичний. Основна увага приділяється саме ознайомленню учнів з визначеним програмою набором понять і термінів, не формулюючи строгих означень, часто звертаючись до набутого життєвого досвіду учнів початкової школи, але не відходячи в той самий час від принципу науковості.

«Сходинки до інформатики» (авт. Г. В. Ломаковська, Г. О. Проценко, Ф. М. Рівкінд , Й. Я. Ривкінд).Розгортання дидактично-методичного змісту програми з предмету "Сходинки до інформатики", визначає

вибір, акцентування і послідовність усього навчального матеріалу. Він є не лише засобом навчання для вчителя (орієнтований сценарій уроку), а й для учня (формування навичок роботи з літературою, різноманітним

програмним забезпеченням) та засобом забезпечення для нього ситуації успіху. Формуванню системи знань сприяє використання авторами підручника визначених типів завдань, які

зустрічаються не одноразово, а при вивченні різних розділів. Такими, наприклад, є завдання на встановлення відповідностей, на кодування і декодування повідомлень та інші.

Особливу увагу авторський колектив приділив підтримці, корекції i пропедевтиці знань з основних предметів. Це досягається шляхом роботи з різноманітними навчальними, навчально-контролюючими та пропедевтичними програмами з української, російської, англійської мови, математики та ін. «Сходинки до інформатики, 2 клас» (авт. О.В. Коршунова)

Матеріал підручника формує початкові уявлення про базові поняття інформатики та навички роботи з комп‘ютерними програмами, алгоритмічне, логічне та критичне мислення.

Первинне сприйняття навчального матеріалу зумовлюється такими особливостями дітей молодшого шкільного віку, як образність, конкретність та емоційність сприймання. Успішна реалізація цього процесу передбачена у підручнику поданням більшої частини матеріалу у намальованих історіях–коміксах та значною кількістю ілюстрацій. «Краще один раз побачити, ніж сто разів почути» – такий принцип був закладений в ідею подання навчального матеріалу підручника.

Реалізація особистісно орієнтованої моделі навчання здійснюється наявністю у підручнику завдань з позначкою «Поміркуй», «Працюємо удвох», «Розв‘яжи», «Виконай удома». Передбачається, що завдання з позначкою «Поміркуй» будуть запропоновані учням, що потребують на уроці додаткового навантаження. Більшість завдань цієї категорії мають кілька розв‘язків або потребують від учня креативного мислення, спонукають до творчого вирішення завдань. Також учитель може запропонувати таким учням додаткове домашнє завдання, позначене значком «Виконай удома».

Завдання для роботи в парах позначені значком «Працюємо удвох». Більшість завдань, що розміщенні в цій категорії, – це навчальні ігри. «Сходинки до інформатики» для 2 класу (авт. М. М. Корнієнко, С. М. Крамаровська, І. Т. Зарецька)

Підручник складається з 6 розділів. Кожний розділ охоплює декілька тем, які розглядаються на окремих уроках. Кожний урок розміщений на 4 сторінках і містить: вступну частину, в якій зазначено тему й мету уроку, основні знання та навички, яких набудуть учні в ході уроку; теоретичну частину, поділену на кілька змістових блоків, що надає можливість дитині засвоювати певний обсяг систематизованих знань поступово; практичне завдання з описом порядку його виконання та очікуваними висновками; запитання і завдання, які містять запитання для контролю і самоконтролю знань, творче завдання та логічну задачу. Подання нового матеріалу супроводжують

пропедевтичні та контролюючі запитання і завдання. До кожного уроку також включено рубрики «Комп’ютерний словничок», що містить нові слова, засвоєні на

уроці, та «Цікавинки», у якій подано пізнавальну інформацію.

Предмет «Основи здоров’я» відіграє найважливішу роль у системі навчання і виховання учнів, його мета – формування здоров’язбережувальної компетентності учнів на основі оволодіння ними знаннями про здоров’я та безпеку, практичними навичками здорового способу життя і безпечної поведінки, виховання ціннісного ставлення до життя і здоров’я, сприяння всебічному розвитку дітей. Важливим є створення проблемних та ігрових ситуацій, використання прийомів інтерактивного навчання.

Уроки з основ здоров’я бажано проводити в спеціально обладнаному класі (кабінеті) або на спеціальному майданчику (у дворі школи, спортзалі, медичному кабінеті) з використанням навчально-наочних посібників та обладнання. Деякі заняття з правил дорожнього руху рекомендується проводити на вулиці, поблизу перехрестя, де можна спостерігати роботу засобів регулювання, рух транспортних засобів та пішоходів.

Оцінювання навчальних досягнень учнів має бути заохочувальним і здійснюватися переважно засобами моніторингу за прогресом у знаннях, ставленнях та уміннях учнів упродовж навчання. «Основи здоров’я. 2 клас» (авт. І. Д. Бех, Т. В. Воронцова , В. С. Пономаренко, С. В. Страшко)

Зміст і методичний апарат підручника реалізує принцип дитиноцентризму, згідно з яким учень є повноцінним суб’єктом навчально-виховного процесу. У співпраці з батьками, вчителями й однолітками він розбудовує особисту систему цінностей і знань, спрямованих на досягнення високого рівня фізичного, психологічного та соціального благополуччя.

На початку підручника учні знайомляться з персонажами (своїми однолітками), за допомогою яких впродовж навчального року аналізуватимуть характерні для свого віку життєві ситуації.

Розділи підручника починаються з оглядових схем, які мають на меті зацікавити учнів новою тематикою. У кінці розділів наведено підсумкові завдання.

Кожен параграф підручника починається зі стартового завдання, що допомагає актуалізувати знання учнів з теми заняття, активізувати їх пізнавальну діяльність.

Новий матеріал опрацьовується шляхом таких інтерактивних методів, як «мозковий штурм», робота в парах або групах, виконання творчих завдань і проектів, інсценування. Для відпрацювання практичних навичок використовуються рольові ігри, іноді з використанням іграшок (гра в родину, перехід дороги на перехресті, «Лялька захворіла» тощо).

Наприкінці кожного параграфа учням пропонується закріпити пройдений матеріал за допомогою виконання підсумкового завдання або практичної роботи.

Попередження втоми здійснюється завдяки використанню фізкультхвилинок - вправ на зняття м’язового та емоційного напруження.

Використання в підручнику літературних творів вітчизняних авторів сприяє задоволенню естетичних потреб учнів, розвитку в них національної свідомості, формування почуття гордості за культуру свого народу.

Зважаючи на вікові особливості другокласників, кожна інформація в підручнику супроводжується ілюстративним матеріалом. Наявність словничка термінів забезпечує поповнення словникового запасу учнів. «Основи здоров’я. 2 клас» (авт. О. В. Гнатюк)

У процесі навчання предмету «Основи здоров’я» пропонується використовувати модифіковану структуру уроку, що дозволяє органічно поєднувати навчально-пізнавальну та оздоровчо-рухову діяльність школярів. Учні вчаться працювати з підручником у режимі «учитель-учні», «учитель-учень», «учень-учень»; самостійно, в парах та групах; виконувати навчальні дії тощо.

У підручнику передбачено завдання, які навчають різних способів пізнання. Вони сприяють розвитку мислення, уважності, спостережливості Пропонуються завдання, спрямовані на висвітлення власної думки дитини («Поясни, чому…»), розкриття власного життєвого досвіду («Розкажи, як ти виконуєш…»), завдання, які створюють проблемні ситуації («Як ти вчиниш, якщо…»), завдання практичного спрямування («Перевір…», «Визнач…»). Зважаючи на домінування наочно-образного мислення у другокласників, частина завдань пропонується з ілюстраціями. Рубрика «Словникова скарбничка» розкриває зміст нових слів.

Особливістю проведення уроків з основ здоров’я є те, що оволодіння здоров’язбережувальними компетенціями потребує багаторазового вправляння. Тому важливим є використання різних методів і прийомів інтерактивного навчання, що базуються на принципі активної участі учнів: моделювання, рольові ігри, інсценування.

Відповідно до концепції підручника пропонується відвести на вивчення І розділу - 4 години, ІІ - 8 годин, ІІІ - 16 годин і ІV - 5 годин.

Основними завданнями трудового навчання у другому класі є розширення і вдосконалення знань і умінь обробки різних матеріалів та використання відповідних інструментів, формування креслярсько-графічної грамотності, розширення сенсорного досвіду, вдосконалення розвитку моторики рук, координації рухів і дій та розвиток пізнавальних процесів.

«Трудове навчання, 2 клас» (авт. В. П. Тименко)Зміст підручника спрямований на розвиток дитячої обдарованості засобами художнього проектування, дитячої

дизайн-діяльності. У додатках до підручника пропонуються найпростіші способи педагогічної діагностики обдарованості другокласників. Кожний другокласник розглядається як допитливий Пізнайко: і вигадувач, і зображувач, і перетворювач матеріалів.

Пропонується метод художніх проектів – поетапне створення виробів засобами словесного, кольорографічного проектування і предметно вираженого конструювання. Завдяки методу художнього проектування дотримується цілий ряд вимог стандарту з технологій щодо «розвитку пізнавальної, художньої і технічної обдарованості», інтелектуальної і творчої обдарованості учнів, яка має виявлятися у їхній здатності «поєднувати словесну, графічну і предметну інформацію у цілісних композиціях», в «умінні образно формулювати творчий задум», у «конструюванні композицій за власним задумом і образною уявою».

Особистісно ціннісне сприймання учнями навчальної інформації досягається віршованими текстами, загадками, кольорографічними перетвореннями природних фігур і наочними зразками виробів, тобто потрійністю інформаційних аналогів: словесних завдань - для «слухачів-мислителів»; графічних завдань - для «глядачів-художників»; завдань з предметних перетворень – для «діячів-майстрів». Забезпечується активізація алгоритму: почуття-думка-діло. Ціннісне ставлення учнів виявляється через уявлення і почуття, знання – через думку, а уміння і навички – через діло.

Метод художніх проектів потребує відповідної систематизації запитань, завдань і вправ. Вони носять ігровий характер. На уроках художнього проектування відбувається гра з кольорами, лініями, формами. Гра приваблює дітей не результативністю, а процесом. У процесі гри-проектування для дитини створюються педагогічні умови імпровізації, фантазування.

Зміст підручника розрахований для використання під час уроків, на дозвіллі, спільно з дорослими вдома. Як наслідок, учні оволодівають здатністю до ефективного художнього проектування, дитячою дизайн-діяльністю.«Трудове навчання, 2 клас» (авт. В. К. Сидоренко, Н. В. Котелянець)

Підручник побудований за тематичним принципом. Тому в загальному змісті виділені 5 основних тем – подорожей по містам, кожна з яких відповідає певному виду оброблювального матеріалу. У кожному розділі представлений цикл уроків по взаємопов'язаним темам, а в цілому розділ має загальну тему, яка винесена в його назву: 1) «Місто Казкового лісу»; 2) «Місто Ниток»; 3) «Місто Паперу»; 4) «Місто Пластиліну», 5) «Місто «Вміємо самі!».

Така структура дозволяє реалізувати системний підхід в освоєнні програмного матеріалу. Крім цього, в змісті

розділів врахований також і календарний принцип планування уроків, який для початкової школи є актуальним.Таким чином, структура підручника в повній мірі відображає саме загальноосвітній, культурологічний сенс

навчального предмета. Всі «технологічні» лінії, зрозуміло, включені в зміст підручника в повному обсязі, але вони відіграють підлеглу роль. З точки зору освоєння практичних прийомів, матеріалів і технологій діяльність другокласників різноманітна, характеризується чітко витриманою послідовністю у формуванні дій та операцій і представлена роботами більш високого технологічного рівня, ніж раніше.

У процесі виховання почуттів і творчого розвитку особистості урок образотворчого мистецтва в загальноосвітній школі відіграє незамінну роль. Він здатний увести учня у світ творчості, прилучити його до скарбів художньої культури, відчути радість від власної творчості.«Образотворче мистецтво. 2 клас» (авт. О. В. Калініченко, В. В. Сергієнко)

Підручник продовжує змістову лінію підручника для 1 класу. Школярі знайомляться з образотворчим мистецтвом разом з героєм-комунікатором – чарівницею Гармонією, якій допомагають королева Композиція, принц Декор та пан Колорит.

Оригінальність подання навчального матеріалу полягає у тому, що для оптимального художньо-естетичного розвитку молодших школярів зміст підручника побудовано за наскрізним тематичним принципом та з урахуванням варіативності художньо-практичних завдань, які учень самостійно вибирає з кількох запропонованих варіантів, що дозволяє втілити особистісно розвиваючу парадигму освіти.

Багатим є художнє оформлення підручника: у ньому широко представлено репродукції художніх творів високого ґатунку вітчизняних і зарубіжних митців, наведено методичні рисунки до кожної теми. Ілюстрації підручника виконують не тільки естетичну, але й методичну функцію: оформлення тематичних заставок, колонтитулів та колонцифр спрямоване на краще усвідомлення, закріплення навчального матеріалу.«Образотворче мистецтво. 2 клас» (авт. С. К. Трач, М. І. Резніченко)

Методика навчання основ образотворчого мистецтва у 2 класі за цим підручником має певні особливості. Насамперед, це подання навчального матеріалу з урахуванням традицій українського національного мистецтва в контексті зі світовою культурою, а також у тісному взаємозв’язку із суб’єктивним досвідом другокласників та специфікою наочно-образного мислення дітей цього віку; використання міжпредметних зв’язків, що сприяють проникненню учнів в образну сутність творів образотворчого мистецтва; побудова багатьох уроків на казкових образах, уявних мандрівках, що збуджує позитивні емоції, допомагає формуванню культури естетичного сприйняття та розвиває уяву; чергування видів діяльності учнів на кожному уроці (сприймання теоретичного

матеріалу, ознайомлення із творами мистецтва, навчальні вправи, творчі завдання); включення у зміст багатьох уроків колективної творчої діяльності на основі інтегрування різних видів мистецтв, а також творчо-ігрової та оцінної діяльності у вербальних та невербальних варіантах.

Вивчення молодшими школярами курсу "Музика", який є складовою освітньої галузі "Мистецтво", дає можливість учням цілісно осягати духовно-моральні цінності людства як невід’ємну частину світової музичної культури, опановувати специфіку художньо-образної мови.

Інтегрований підхід до викладання музики, зокрема основ музичної грамоти, створює сприятливі умови для засвоєння учнями закономірностей виникнення й розвитку музичного мистецтва в комплексному його поєднанні з науками й мистецтвами, творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до музики як до прояву життя.«Музичне мистецтво. 2 клас» (авт. О. В. Лобова)

Підручник дає змогу ознайомити школярів зі звуковою природою, джерелами та різновидами музичного мистецтва; змістовим і емоційним багатством, виражальними і зображальними можливостями вокальних та інструментальних, програмних і не програмних творів; з інтонаційною природою, основними елементами мови музики й особливостями її розвитку; вивільнити навчальний процес від зайвої механічної роботи, розвивати аналітичне мислення, забезпечити диференційований підхід у засвоєнні знань.

Підручник дозволяє вчителю, що творчо працює з класом, застосовувати свої методичні прийоми, використовуючи для цього довідкові матеріали.«Музичне мистецтво. 2 клас» (авт. Л. С. Аристова, В. В. Сергієнко)

Підручник «Музичне мистецтво» для 2 класу відповідно до вимог програми структуровано за 4 розділами — «Типи музики», «Виражальне та зображальне в музиці», «Основні музичні жанри», «Мова музики», що визначає зміст і наповненість конкретних тем-уроків (усього 31, з них 2 (у кінці кожного семестра) спрямовані на перевірку знань учнів в ігровій формі).

Структура підручника містить кілька блоків: пояснення нового матеріалу, що відбувається у формі діалогічної бесіди між казковими персонажами —

мудрим чарівником Музикусом, веселим хлопчиком Тріольчиком і мешканцями країни Музики (королевою Мелодією та королем Ритмом, паном Темпом і феєю Динамікою);

завдання і запитання для сприймання музики (Слухаємо музику); завдання для виконання пісень і поспівок (Співаємо разом); запитання для закріплення матеріалу, більшість з яких мають діяльнісний та ігровий характер (Фантазуємо,

граємо, жартуємо).Ілюстрації, подані у підручнику, репрезентують насамперед мистецькі шедеври, а фотографії, вміщені із

дидактичними цілями, полегшують засвоєння закономірностей музичного мистецтва. У нотному додатку для вчителя подані ноти та тексти пісень.«Мистецтво. 2 клас» (авт. Л. М. Масол, О. В. Гайдамака, Н. В. Очеретяна, О. М. Дмитренко)

Підручник розроблено відповідно до навчальної програми інтегрованого курсу «Мистецтво. 2 клас» (авт. Л. М. Масол, О. В. Гайдамака, Н. В. Очеретяна, О. М. Дмитренко), він є концептуальним продовженням підручника «Мистецтво. 1 клас». Зміст підручника структуровано, згідно з програмою, відповідно до домінантних ліній – музичне мистецтво, образотворче мистецтво, кожна з яких реалізує основні види діяльності на уроці: сприймання мистецтва та художньо-практична діяльність (спів, малювання). Підручник щедро ілюстрований творами мистецтва, у ньому вміщено різноманітні види завдань, які спонукатимуть розвитку творчості дитини, формуванню різних видів компетентностей – предметних, міжпредметних та загальнокультурних. До змісту підручника уведено казкових героїв, Лясольку і Барвика, які «супроводжують» учнів країною мистецтва.

ВІДДІЛ ОСВІТИ ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

ГАЙШИНСЬКЕ НВО «ЗОШ І-ІІ СТУПЕНІВ—ДНЗ» 08412, с. Гайшин, вул. Жовтнева, 12, тел.: 045-67-3-33-67, Е-mail: gaishun_nvo@ukr.net

Інформаціяпро проведення тижня початкових класів

Директор НВО В.М.Білоусько

№п/п

Назва заходу Датапроведенн

я

Клас Відповідальний

1. МОВНИЙ ДЕНЬ1. Відкриття тижня початкових класів2.Виставка мовних кросвордів і ребусів3.Виставка кращих зошитів4.Конкурс на кращого читця віршів5. Мовний ранок «Пригоди в Царстві Помилок»

Понеділок28.10.2013р.

1-4 класи

1-4 класи

1-4 класи3-4 класи

1-2 класи

Шевченко І.Ю.Кутова Н.М.Басараб Н.С.

Шевченко І.Ю.Шарій Н.В.

Кутова Н.М.

2. МАТЕМАТИЧНИЙ ДЕНЬ1.Виставка математичних кросвордів і ребусів2. Виставка кращих зошитів3.Математичний аукціон4.Урок змагання «Розумники та розумниці»

Вівторок29.10.2013р.

1-4 класи

1-4 класи3-4 класи1-2 класи

Шевченко І.Ю

Кутова Н.М.Басараб Н.С.Шарій Н.В.

3. ПРИРОДНИЧИЙ ДЕНЬ 1.Виставка природничих кросвордів і ребусів2.Виставка малюнків «Чого не можна робити в лісі»3.В гостях у Запитайлика Виховний захід «Червона книга»4. Інтелектуальна гра – вікторина «Щасливий випадок»

Середа30.10.2013р.

1-4 класи

1-4 класи

1-2 класи

3-4 класи

Шарій Н.В.

Басараб Н.С.

Кутова Н.М.

Шевченко І.Ю.

4. ДЕНЬ СПОРТУ І ЗДОРОВ’ 1.Вистава «Якщо хочеш бути здоровим»2 Конкурс малюнків на тему:

Четвер31.10.2013р.

3-4 класи

1-4 класи

Басараб Н.С.

Шарій Н.В.

ТИЖДЕНЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВПонеділок

МАТЕМАТИЧНИЙ ДЕНЬ Відкриття тижня початкових класів Виставка математичних кросвордів і ребусів Виставка кращих зошитів Математичний аукціон КВК

ВівторокМОВНИЙ ДЕНЬ

Виставка мовних кросвордів і ребусів Виставка кращих зошитів Конкурс на кращого читця віршів В гостях у Запитайлика Мовний ранок «Пригоди в Царстві Помилок»

СередаПРИРОДНИЧИЙ ДЕНЬ Виставка природничих кросвордів і ребусів

Виставка малюнків «Чого не можна робити в лісі»

В гостях у Запитайлика Виховний захід «Червона книга»

Інтелектуальна гра – вікторина «Щасливий випадок.

Четвер

ДЕНЬ СПОРТУ І ЗДОРОВ’Я Змагання «Веселі старти» Вистава «Якщо хочеш бути здоровим»

П’ятниця Виставка дитячих робіт і малюнків КонцертДискотека Закриття тижня і підбиття підсумків

У Королеви Знань Ведучий . Увага! Увага! Спішіть, поспішайте! Залу ви нашого не проминайте.Зібрались ми всі тут без ваганьНа тиждень до королеви Знань.

Королева Знань. Щоб завітати в кожен клас І щоб зустрітись з кожним з вас, Прийшла сюди я не одна, Своїх я доньок привела. Разом із вами вони будуть рахувати, Співати, малювати. А одночасно і за вами спостерігати, Все фіксувати і мені доповідати.

Ведучий . Хто це тиждень буде працювати, Активну участь в усьому брати, Хто завдання зуміє усі розв’язати, Того Королева Знань буде вітати І нагороди роздавати.

(Королева Знань разом із доньками сідає, а потім Принцеси виходять по черзі на сцену і розказують вірші).

Рідна Мова Принцеса. Як найчарівніша колискова,Плекає з дитинства вас рідна мова. То піснею злину, то гарною казкою,

То словом догани, то доброю ласкою. Навчила я всіх вас словами писати, Твори та вірші про маму складати. Тому ви мене не підведіть,Королеві свої знання покажіть.

Принцеса Читанка. Я ваша перша читанка, Красива в мене свитонька, Цікаві сторінки, Є вірші і казки. Показала вам сто земель, Ще й космічний корабель.Дарувала вам щодня І забави, і знання. Хай збудеться все з побажань, Ходімо ж ми на свято до Королеви Знань.

Принцеса Іноземна Мова. Іноземна мова не складна, Вона цікава чарівна. Як добре ми французьку і англійську будемо вивчати, То зможемо в країни далекі мандрувати, Знайти чудових друзів, спілкуватись. Тому не будемо ми лінуватись. (Лунає пісня «Вчать у школі»).

Принцеса Математика. Один, два, три, чотири, п’ять! Вміють діти рахувать! Але хто мене не знає,

Хай даремно не гуляє. Якщо діти мене знають, ставлю їм 12 балів. А хто вчиться трошки гірше, Ставлю «вісім» і не більше. А лінивим і недбалим «Один» бал я тільки ставлю. Але точно знаю я, Серед вас таких нема. Я впевнена, що ви будь-якого дня Покажете Королеві Свої математичні знання.

Принцеса Природа. Я прийшла до вас з теплом, З сміхом, радістю, добром. Знаю я, що ви всі діти, Любите комашку й квіти. Знаєте, що їх завжди Треба любити й берегти. Землі потрібні усі: і злі, і малі, і привітні, Страшнючі потвори – і ті необхідні. На світі потрібен усяк, хто в нім є, Дарма, чи отруту, чи мед він дає!

Принцеса Фізична Культура. Добрий день шановні друзі, Мами, тата, вчителі!Я прийшла до вас з сестрою,Щоб побачити як всі Здружились, виросли, зміцніли,

Як за цей рік ви підросли, Щоб Королеві показати, Які ви сильні і міцні.Принцеса Основи Здоров’я. Розкажу вам зараз, діти, Дуже правила прості, Як за партою сидіти – Це потрібно у житті. Як іде урок читання, Книжку рівно покладіть, Не сидіть, як знак питання, Гарно плечі розведіть. Ніг не треба закладати, Опустіть їх до землі, Про здоров’я треба дбати, Доки ви іще малі.

Принцеса Малювання. Раніше й олівця Не вміли ви тримати, А зараз ви художники І вмієте малювати. Спасибі від душі, Вам хочу я сказати, За те, що гарно Ви навчились малювати.

Принцеса Трудове Навчання. Гей,сестрице, не спіши І хоч хвилинку помовчи.

Я ж то знаю, любі діти, Що вмієте ліпити, складати, А не тільки малювати. І ці всі свої знання Ви показуєте щодня. І у цей тиждень виставку зробіть І Королеві Знань свої роботи покажіть.

Принцеса Музика. Нотні знаки чарівні, І такі вони казкові, Наче мрії уві сні, А звучать вони, як диво – До, ре, мі, фа, соль,ля, сі. Королеві Знань завзято Заспіваємо усі.

Королева Знань. Дякую вам, донечки, за допомогу. Я впевнена, що учні, які знаходяться тут у залі, за цей тиждень покажуть, як вони розумні, кмітливі й чарівні діти.

Ведучий. Але всі ці якості їм прищепили і розвинули вчителі, які їх навчають. Тому вони теж хочуть сказати їм декілька слів.

1- й учень.Вмієм всі ми вже писати,Рахувати, й малювати, І читати, вирізати, Казочки фантазувати.

2- й учень.

Дуже любим танцювати, Також любим і співати. В шахи ми навчились грати, М’яч в корзину закидати. Вмієм вірші вже складати, Батька й неньку шанувати.

3- й учень. Умієм ми це все насправді, Але хто вчив нас тільки правди, Чесності і доброти?

Разом. Милі наші вчителі!

Королева Знань. Любі діти! Ви є кмітливі й дуже мудрі, Чуйні є, і є байдужі. Танцюристи є й музики, Є спортсмени і базіки. Є плаксиві й веселенькі, Галасливі і тихенькі. Є гарненькі, чепурненькі, Є рухливі й повільненькі, Артистичні і співучі. Отакі у мене учні. Де я кращих ще знайду?Через те я вас люблю! І щирі бажання від мене прийміть. Оголошую тиждень початкових класів відкритим!

(Звучить гімн школи)

МАТЕМАТИЧНИЙ ДЕНЬ

Принцеса Математика.Дорогі друзі,я вас вітаю, Перемог і успіхів бажаю. Скажу вам правду, я кругом була, Та кращої ніж ваша школа, я не знайшла. Тож покажіть мені сьогодні,Які ви мудрі, чесні та кмітливі, Розумні, впевнені і справедливі.

Ведучий. День сьогодні дуже насичений. У 1, 2, 3-ій класи завітають учні 5-го класу, які підготували для них цікаві завдання. А між учнями 4-го класу сьогодні відбудеться КВК.

(Діти розходяться по класах).

Математичний аукціон

1-й клас Купила в крамниці сестричка Сім метрів шовкової стрічки.Три метри мені віддала, А скільки собі узяла? (4)Скільки фарб тут – не скажу, Відгадай, не покажу. Якщо дві до них додать, От тоді їх буде п’ять. (3) По дорозі зайчик біг,

Ніс шість яблук на обід. Двоє впало, покотилось. Скільки яблук залишилось? (4) Три овечки - коло гречки. На лужку – ще три овечки. Скільки всього є овець? Хто встановить – молодець! (6)

2-й клас Привезли з городу дині. Їх 16 у корзині, Дев’ять жовтих диньок тато Вже несе для нас у хату. Скільки соковитих динь Залишив в корзині він? (7) Тринадцять мавпочок у клітках – Дорослі є і мавпи-діти, Дорослих мавп у клітці – п’ять. А скільки є там мавпенят? (8) Двадцять школяриків-хлоп’ят Вийшли прибирати парк. Ще 16 хлопчиків біжить, Скільки хлопців усіх? Лічіть! (36) Сплели три сестрички На зиму рукавички. Скільки рукавичок Потрібно для сестричок? (6) В однієї жабк Є чотири лапки. Скільки мають лапок

П’ять зелених жабок? (20) Троє коней б’ють ногами, Землю риють копитами. Відповісти хто б з вас міг, У трьох коней скільки ніг? (12) В крільчатник поселили дітки По три кролі в чотири клітки. Дідусь ще п’ять кролів пустив. Так скільки стало всіх кролів? (18)

3-й клас Було книжок двадцять п’ять, Додали ще п’ять. Ну а потім сім забрали. Скільки їх тепер вже стало? (23) П’ять зайчат сидять в куточку, Чистять моркву на підлозі. Полічили 20 штук, А ділить її не в змозі. Ви їм, діти, поможіть, І ту моркву поділіть. (4) Стали дівчата рахувать, Скільки буде сім на п’ять. Віднімали й додавали, А так нічого і не взнали. Ти їм допоможи І відповідь скажи. (35) В одну бочку вісім відер Налили води ізранку. Скільки відер в шести бочках,

Що стоять в затінку? (48)

Кожен з двох братів намалював дідусеві два малюнки. Скільки малюнків одержав дідусь? (4) Росте чотири берези. На кожній березі по чотири гілки. На кожній гілці є чотири яблука. Скільки всього яблук? (Ні скільки. На березі яблука не ростуть)

МАТЕМАТИЧНИЙ КВК(Дві команди по 7 учнів)

Ведуча. Сьогодні день в нас незвичайний – КВК сьогодні в нас! Клубу веселих і кмітливих Для розумних і умілих Відчиняти двері час.

Ведучий. Ігри, конкурси, змагання На кмітливість і знання, Жарти, ребуси, лічилки, Все це разом –КВК.

1-й конкурс – «Вітання».Команда «Кмітливі» Раз, два, три, чотири, п’ять, Ми вас хочем привітать, Марно часу ви не гайте, Математику вивчайте.Команда «Винахідливі» Ми суперників вітаєм.

Чи здолаєм вас – не знаєм. Будем чесно ми змагатись. Щоб перемогти й не здаватись.

(За краще вітання – 1 бал).

2-й конкурс – «Розминка».

( Правильна відповідь – 1 бал). На столі стояло 3 склянки з полуницями. Сашко з’їв одну склянку полуниць. Скільки склянок залишилося? ( Три. Сашко їв полуниці) Горіло 7 свічок. Дві з них погасло. Скільки свічок залишилося? ( Дві, бо решта згоріла) Який рік триває один день? (Новий рік) Уявіть, що ви машиніст потяга. Потяг рухається зі швидкістю 60 км/год. У дорозі він був 7 годин. Скільки років машиністу? (Скільки й тобі, бо машиніст ти)

3- й конкурс «Капітанський». Складіть вираз за допомогою геометричних фігур. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

(759458-75745=683713) (Правильна відповідь – 3 бали).

4-й конкурс - «Естафета».(За кожен правильно розв’язаний приклад – 1 бал).

«Кмітливі» «Винахідливі»

3600: 100 35*6

260*10 1 год: 2

5-й конкурс - «Конкурс уболівальників»Сорок вісім карасів наловили ми усі. А нас було всього шість, Скільки кожен із нас з’їсть? (8) В магазині хлопчик плаче,Полічить не може здачі. П’ятаків у нього п’ять. Скільки грошей як узнать. (25)Полічіть усі трикутники: За кожну правильну відповідь уболівальників команда отримує 1 бал).

6- й конкурс – «Задачний»(За правильно розв’язану задачу - 1 бал). У трьох скриньках 700 гривень. Причому в другій скриньці вдвічі більше, ніж у першій, у третій скриньці вдвічі більше, ніж у другій. Скільки грошей у кожній скриньці? (100,200, 400).

7- й конкурс – «Логічний»(Команда, яка дає правильну відповідь отримує 1 бал за кожне завдання). Скільки кутів залишиться у прямокутнику, якщо відрізати 1 кут? (5 кутів) Якщо цю цифру перевернути, вона зменшується на 3. Яка це цифра? (6) Назвіть зайве число: 18, 24, 32, 36, 42, 48. (32) Який годинник тільки двічі на добу показує точний час? (Той, що зупинився)

Ведуча. Просимо журі підбити підсумки.

Ведучий. Цей КВК міцніше нас здружив. Щоб вогник знань у класах жив, Він буде запорукою. До скорої зустрічі, друзі, В такому ж хорошому, щирому крузі.

ДЕНЬ МОВИ

Принцеса Рідна Мова. Я з сестрами прийшла до вас на свято,Щоб разом з вами працювати.Принцеса Читанка.Ви будете сьогодні тут завзято Співати, танцювати й вірші розповідати.Принцеса Іноземна Мова. Сьогодні іноземною мовою ще не раз Будемо говорити з вами щораз.

Ведучий. А зараз познайомтеся з планом сьогоднішнього дня. Учні 4-го класу підготували для вас виставу «Пригоди в Царстві Помилок» і запрошують її подивитися.

ПРИГОДИ В ЦАРСТВІ ПОМИЛОК

Дійові особи: Сашко, Оленка, Автор, Мова, 1-а, 2-а, 3-я Помилки, Цар Помилок, Підручник рідної мови.Автор. Ішов Сашко похмурий з школи. Йому так сумно, як ніколи,

Бо знов в диктанті помилок – Як в полі навесні квіток.

Сашко. Все! З помилками не дружу. Я рідну мову хочу знати І хочу грамотно писати!

Автор. А тут назустріч, де й взялись, Помилки квапляться кудись.

1-а Помилка. Привєт, Саньок, ну просто клас! Ти сьогодні не забув про нас! І у диктанті ми твором Гуляли кльово всі гуртом!

2-а Помилка.Друзья твої ми самі вірні, І завтра рівно десь опівдні Ти маєш в наше Царство допуск. Приходь до нас, ось тобі пропуск.

Сашко. Е ні, я прямо вам скажу, Що більше з вами не дружу І не піду у ваше Царство, Бо помилки – це не багатство.

1-а Помилка. Чи утром встав не с той ноги, Так більше з нами не шути!

3-я Помилка. Бо Цар Помилок дуже грізний Він знає чари всякі різні І зачарує тебе вмить, Не треба більше так шутить.

Сашко. Та не шуткую я, ідіть!(Проганяє Помилок)

Автор. І хитрі помилки чимдуж Побігли скаржитись Царю жСашко (бачить Оленку). О, Оленко, постривай! Підкажи щось, виручай!

Оленка. І тобі, Сашко, привіт! Ти кричиш на цілий світ! Може, чорт тобі наснивсь?

Автор. І Сашко на вушко тихо Розказав про своє лихо.

Оленка.

Справді, справа непроста, Та часу дарма не гай – Свій підручник діставай. Я тобі допоможу, Правила всі розкажу.

(Сашко заглядає у портфель, шукає).

Сашко. Добре. Де він? Тут же був! Чи я десь його забув? Ні, це, мабуть, діють чари, Помилки Царю ж сказали. Я ж не зможу правил вчити!

Автор. І заплакав бідний Саша, А Оленка йому каже.

Оленка. Йдем підручник визволять. Страшно там його лишать. Цар нагоди не упустить – Помилок туди напустить,

Й наша Мова-чарівниця Помилками забрудниться!(Сашко бачить Мову).

Мова.

Так, я Мова-чарівниця, Добра фея-мандрівниця. Бачу вашу я тривогу, Треба книжку виручать, В Царство Помилок рушать.

Сашко. Соромно мені, я винний, Обіцяю, що віднині Буду рідну мову вчити, З помилками не дружити.

Мова. Ось книжки - малі сестриці, Мої вірні помічниці. Їх до серця приклади Й обіцянку говори.

(Сашко бере книжки. Підносить їх до серця).

Сашко. Я, Сашко, що вчивсь погано, Обіцяю вчитись гарно, Рідну мову поважати І всі правила вивчати. (Виходять)

Автор. Вирушили друзі в путь, До Царя Помилок йдуть, А він теж часу не гає,

На гостей давно чекає.

Цар. Я володар помилок, Нових люблю я діток, Хай хоч плачуть дуже гірко – Зачарую їх в Помилку.

(До Помилок).Цей Підручник – мій заручник, Одягніть йому наручник! Почекаємо пока, Обміняєм на Сашка.

Підручник. Не радійте, злі Помилки, Ще наплачетеся гірко.

Цар. Нас здолати неможливо, Проти нас єдина сила – Треба правила всі знати Й грамотно слова писати. Отож Саша, твій друзяка, Нікудишній тут вояка.

(Сашко, Оленка і Мова заходять).

Цар. Ну, привіт, заморські гості,

Ви прийшли до нас у гості?

Сашко. Ми з метою йшли сюди: Книжку визволить з біди! Й ваше Царство Помилкове Гнати далі геть від мови!

Цар. Не дамо ми вам Підручник, Він у нас тепер заручник. Ви давайте в обмін Сашу, Ну а ми вам – книжку вашу. Ці Помилки - подивись – Учнями були колись, А тепер –мої це слуги, Їхні знаєте заслуги!

Оленка. Ми врятуємо і їх, Вірних Помилок твоїх. Знов на учнів перетворим,Правду, Мово, ми говорим?Мова. Правду. Друзі. Починайте. Чари з Помилок знімайте!

Оленка. Правил скажемо побільше, Щоб Царя прогнать скоріше.

(Починають розказувати правила, а Помилки в цей час крутяться, метушаться, перетворюються на учнів).

(Цар втікає).

Оленка. О, гляньте, Помилки від правил Школяриками знову стали.

Діти. Спасибі, ви нас врятували І чари злі розчарували. Тепер ми будем вчитись гарно Й не гаять часу в школі марно.

Підручник. Спасибі, друзі дорогі, Не кинули мене в біді. Я завжди буду вам в пригоді І виручу вас при нагоді. Вивчайте мову свою рідну, Нехай вона постійно квітне!

ПРИРОДНИЧИЙ ДЕНЬ

Принцеса Природа. Два дні я школою гуляла І за вами уважно спостерігала. Бачу - мову, математику ви полюбляєте, І тому ці науки ви добре знаєте.

Але сьогодні хочу я, Щоб показали ви свої знання. З мого предмету, а це – природа – Важлива складова всього народу.

Ведучий. Зараз всі ви розійдетесь по класах, і до вас завітають учні 5-го класу.

Щасливий випадок

(Дві команди по 6 учнів).

Перший гейм – «Хто швидший?» За одну хвилину команда повинна якомога швидше відповісти на максимальну кількість запитань. Кожна правильна відповідь – 1 бал.

Приклади запитань. Яка речовина існує в природі у трьох станах? (Вода) Назвіть кущ –символ України. (Калина) Холодні космічні тіла – це… (Планети) Земля має форму … (Кулі) Уявну лінію, яка проходить на однаковій відстані від полюсів називають … (Екватор) Час, за який Земля робить повний оберт навколо осі, називають … (Доба) Скільки теплових поясів на планеті Земля? (3) Уявна лінія, де небо ніби з’єднується з поверхнею землі, називають … (Лінія горизонту) Який материк найбільший (Євразія) Скільки рас людей є на Землі? (3)

Другий гейм – «Заморочки з бочки»

Кожна команда повинна відповісти на п’ять запитань. Дістають «заморочки» по черзі всі члени команди. Спочатку на запитання відповідає перший гравець другої команди і так далі. За кожну правильну відповідь команда отримує 2 бали.

Приклади «заморочок». Чому птахи не клюють «сонечко»? ( Сонечко виділяє їдку речовину, яка відлякує птахів. Скуштувавши таку «смакоту» один раз, птах запам’ятовує її на все життя).

Хто з тварин півроку живе без обіду? (Ті, які впадають в зимову сплячку)

Як пристосувалися рослини степу до життя у суворих умовах? (Довге коріння, вузькі опушені листки, соковиті стебла).

Чому в Карпатах збудовано багато санаторіїв, будинків відпочинку? (Багато соснових лісів, свіже повітря).

Як Чорне море і Кримські гори впливають на погоду Південного берега Криму? (Гори захищають Південний берег Криму від холодних північних вітрів, море влітку дає прохолоду, а взимку –тепло)

Третій гейм – «Ти – мені, я - тобі» У цьому геймі команди ставлять одна одній зазделегідь підготовлені запитання. Кожна команда готує по три запитання. За кожну правильну відповідь команда отримує 2 бали.

Четвертий гейм – «Темна конячка» Кожній команді пропонують витягнути один із конвертів із текстом, і потрібно визначити, про яку природну зону йдеться в тексті. Якщо команди не можуть дати відповіді на запитання, їм допомагають глядачі. За правильну відповідь команда отримує 2 бали.

П’ятий гейм – «Гонка за лідером» На відповідь – 5 хвилин. За кожну правильну відповідь - 1 бал.

Приклади запитань. Якого птаха називають «лісовим лікарем»? (Дятла)

Як називається стан річки, коли вода заливає великі території? (Повінь) Які птахи приносять на крилах весну? (Граки) Який гриб має назву хижого звіра? (Лисички) Яку траву можуть упізнати на дотик навіть незрячі? (Кропиву) Хто біжить, виставляючи вперед задні лапи? (Заєць) Яке полювання дозволене у лісі будь-якої пори року? (Фотополювання)

ДЕНЬСПОРТУ І ЗДОРОВ’Я

Принцеса Фізкультура. З сестрою три дні дивлюся я на вас, Коли заходжу в кожен клас. Є учні серед вас кмітливі, Розумні, ввічливі й вродливі.Принцеса Основи Здоров’я. Умієте ви всі читати, Вірші розповідати. Також зможете й задачі Всі ви розв’язати.

Принцеса Фізкультура.Також знаєте все про тварини, Про людей та про рослини. Знаєте, як про них дбати,

Як природу оберігати.

Принцеса Основи Здоров’я. Ми з сестрою раді за вас, Але покажіть сьогодні для нас, Як ви фізкультуру полюбляєте І предмет мій вивчаєте.

Ведучий. Учні 3-го класу підготували для вас виставу «Якщо хочеш бути здоровим!» і запрошують вас її подивитися.

Якщо хочеш бути здоровим

1- й хлопчик. Ех, сумно жити в школі! Ніяких тобі пригод, небезпек. Тільки перерви та уроки. Нудьга!

(Через парту вилазить Шкідниця, чхає і пирхає).

Шкідниця. Апчхи! От життя пішло, у кишені один пил. Ні насіння, ні бризкалки немає. Та й у школі – не хлопчики, а суцільна радість для вчителів. А взагалі я живу в Країні Бруднульдії.

2-й хлопчик. А хіба є така країна?

Шкідниця. Звичайно, є. навіть у школі може з’явитися. Гаразд, ходімо. Запрошую. Може, якої гиготи навчитеся, іншим передасте. Ну, поїхали!

Приїхали, злазьте! У нас тут різного повно. Ось, знайомтеся: головний бруднульчик, розпорядник капостей – Брик-Бряк.

Брик-Бряк. Привіт, шмакодявки! Що, давно в халепу потрапляли? Давно не хворіли? Зараз ми це швиденько влаштуємо.

(Співає на мотив пісні «Остров невезения»). Ставлю все сторчма я, Добре все псую, В кожній школі місце Для бацил знайду. Всі такі нещасні Стануть навкруги,

Грипом та ангіною Захворіють всі. В бруді розведу тут Безліч я хвороб, Руки лиш не мийте, Суньте пальці в рот. Вдома залишайте Зміннеє взуття, І я вам гарантую Карантин на все життя!

1-й хлопчик. Треба тікати звідси, бо ж він нас заразить! (Тікає але спікається об Пил, який лежить на лавці. Пил співає на мотив пісні з мультфільму «Про Черепаху та Левенятко»).

Пил. Я на сонечку лежу!І без сонечка лежу!Все лежу і лежу,Чи в повітрі я вишу!Хто мене трохи вдихне,Зразу ж кашляти почне. Ну а я – все лежу.

Всі легені вам заб’ю!

2-й хлопчик. Закривай швидше рота, а то надихаєшся всякої гиготи!

Пил. Ви друзі моїх не бачили! Ось це –справжня гидотна. (Під музику входять Мікроби).

1-й Мікроб. Непомітні ми й маленькі, але дуже шкідливенькі!

2-й Мікроб. Любимо брудні ми руки, живемо усі без скуки!

1-й Мікроб. Розболяться шлунки в вас – починається наш час!

(Під музику заходить Айболить, він співає на мотив пісні «Сніг кружиться»).

Айболить. Всіх звіряток- хлоп’яток лікую, Від хвороб їх завжди бережу. Всіх тварин від інфекцій врятую, Всіх прожену!

Мене звуть Айболить. Я прийшов до вас із лікарні, яка розташована біля лісу. А ще я розповідаю, як не захворіти і бути завжди здоровим.

(Виймає картки: «Вода», «Мило», «Чистота», усі хором промовляють ці слова. Мікроби розбігаються, ховаються. Ай болить іде. Заходить Грип і Ангіна).

Грип. Я – Грип! Знайте, дітлахи, Небезпечний я! Апчхи! Епідемія в ладу

З 25 ускладнень, З високою температурою. Не подолати мікстурою! Краща подруга – Ангіна – З’явиться мені на зміну, Буде нам удвох потіха, Я не втримаюсь від сміху!

(Заходить Айболить, в руках у нього часник, цибуля, лимон).

Айболить. Чи не бажаєте скуштувати цибульки, часнику чи лимончика?

(Грип і Ангіна ховаються за Мікробами).

Айболить. Найголовніше – профілактика. Пити чай з лимоном, їсти цибулю й часник, загартовуватися і регулярно бувати на свіжому повітрі. Тоді ніякі хвороби вас не подолають.

(Іде в лікарню).

Брик-Бряк. (До хлопців, умовляючи). А може, залишитеся тут у нас у Бруднульдії?

1- й хлопчик. Та ні. Ми тут лише на екскурсії, можна сказати, потрапили сюди випадково. Нас Шкідниця привела.

Шкідниця. Ха-ха-ха! Випадково! А кому ліньки вчитися було, хто пароль назвав, мене викликав?! Нумо, братики, навалилися!

1- й хлопчик. Відчиняймо двері і квартирку. Ми їх враз провітримо.

2-й хлопчик. А ви, хлоп’ята, допоможіть нам. Скажіть цій барильній компанії, який предмет нас вчить не хворіти?

Діти. Основи здоров’я! (Лунає музика, «гидота» тікає. Учасники знімають плакат «Бруднульдія»).

1- й хлопчик. Спасибі вам усім!

2- й хлопчик. Ледве не залишилися у цій жахливій Бруднульдії!

Ведучий. Нарешті позбавились цієї гиготи. Цих бацил, мікробів, пилу, бруду.

ГІМН ЗДОРОВ’Ю Здоров’я – основа усього на світ, Бажають здоровими бути всі діти. Для цього потрібно щоденно вмиватись, Робити зарядку і тепло вдягатись, Себе гартувати водою і сонцем, І солодко спати з відкритим віконцем, І їсти усе, що на стіл подають, Бо ж страви на росту і сил додають.

ДЕНЬ МИСТЕЦТВА

Принцеса Трудове Навчання. По коридорах школи я пройшлася, І дуже вами я горжуся. Умієте ви вишивати, Клеїти і конструювати.

Принцеса Малювання. Слідом за сестрою і я пішла, На ваші малюнки поглянула. І для себе зробила висновки такі:

Гарно малюєте, хоч ще малі.

Принцеса Музика. Знаєте ви всі предмети, Умієте ви все робити. І танцювати, і співати ви умієте. Тож подивіться ви концерт, і ви не пожалієте!

Королева Знань. Всі ці дні ми разом з вами Дуже гарно провели. Всі вистави переграли,Які тільки ми змогли. Також з вами ми співали, Малювали й танцювали, У «Веселі старти» грали, Ребуси всі розгадали. Кожен з вас за ці всі дні Показав знання свої. Тож сьогодні за все це охоче Грамотами нагородити вас хочу. (Королева Знань нагороджує дітей грамотами за активну участь у тижні початкових класів).