Upload
sol
View
43
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Forankring av arbeid med LP-modellen Opplæringslovens betsemmelser og faglige begrunnelser for lederoppgaver og –ansvar. Gardermoen 13.-14.juni 2012 Svein Nergaard. §9-1 Leiing. Kvar skole skal ha ei forsvarleg fagleg, pedagogisk og administrativ leiing. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Forankring av arbeid med LP-modellen
Opplæringslovens betsemmelser og faglige begrunnelser for lederoppgaver og –ansvar
Gardermoen 13.-14.juni 2012
Svein Nergaard
§9-1 Leiing
Kvar skole skal ha ei forsvarleg fagleg, pedagogisk og
administrativ leiing.
Opplæringa i skolen skal leiast av rektorar. Rektorane
skal halde seg fortrulege med den daglege verksemda
i skolane og arbeide for å vidareutvikle verksemda.
Den som skal tilsetjast som rektor, må ha pedagogisk
kompetanse og nødvendige leiareigenskapar.
§10-8
Skoleeigaren har ansvar for å ha riktig og nødvendig
kompetanse i verksemda.
Skoleeigaren skal ha eit system som gir undervisnings-
personale, skoleleiarar og personale med særoppgåver i
skoleverket høve til nødvendig kompetanseutvikling, med
sikte på å fornye og utvide den faglege og pedagogiske
kunnskapen og å halde seg orientert om og vere på høgd
med utviklinga i skolen og samfunnet.
§ 9a-1
”Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjer
helse, trivsel og læring”
Om kapittel 9a Skolens arbeid skal være generelt forebyggende og individuelt handlende
Ikke nok at skolemiljøet er godt, det skal fremme helse, læring og trivselHelse: ikke gir elevene skader, sykdommer eller helseplager av noe
slag, men positivt bidrar til å styrke elevenes fysiske og psykiske helse
Læring: gode læringsbetingelserTrivsel: elevene trives og skolen oppleves som et meningsfullt sted
å være
For det psykososiale miljø også krav om at miljøet skal være slik at eleven opplever trygghet og sosial tilhørighet, jf. § 9a-3 (1)
Læreplanens generelle del
Opplæringens personale skal fungere i et fellesskap av kolleger som deler ansvaret for elevens utvikling
(Det arbeidende mennesket)
Skolens oppgave med å utvikle elevene ikke bare faglig, men også personlig og sosialt
Læringsmiljø -begrepet
- Forskning med utgangspunkt i læringsutbytte
- Input – output modeller
- Vanskelig å forklare forskjeller
- Hva bidrar til?
- Kontekstuelle betingelser –sosialt miljø
- Sammenhengen mellom
undervisning – prestasjoner - læringsmiljø
Læringsmiljø –begrepet- Andre faktorer i skolen
Læringsmiljø
Sentrale områder i arbeidet med skolens læringsmiljø:Klasseledelse
Relasjoner lærer-elev
Relasjoner elev-elev
Mobbing
Forventninger til elever
Sosial kompetanse
Involvering av elever
Bruk av regler og konsekvenser
Samarbeid hjem-skole
Fysisk miljø
Viktige studierDansk Clearingshouse for
Uddannelsesforskning (Nordenbo mfl. 2008)Relasjon lærer-elev
Klasseledelse
Didaktiske kunnskaper
John Hattie ”Visible learning”. Hattie (2009)Relasjonen mellom elev og lærer
Forventinger og støtte til elevene
Direkte instruksjoner og anvendelse av regler
Lærerens evne til å lede klasser og håndhevelse av regler
Relasjoner elev – elev
Foreldres støtte og involvering
Hva bestemmer praksis?
Holdninger, verdier, forståelse
Strukturer Tiltak Organisering Handlinger
11
Forståelse av tilpasset opplæring
Smalt perspektiv på TPO
Individualisering
-Individualisering av opplæring ved f. eks. individuelle arbeidsplaner, utviklingsplaner, læringsstiler, ansvar for egen læring, ulik gruppeinndeling-Nivådifferensiering, spesialundervisning, segregering-Fokus på indre motivasjon-Vektlegging av individet framfor fellesskapet
Bredt perspektiv på TPO
Kollektivisering
-Samarbeidskultur i den enkelte skole-Inkludering og sosial deltakelse-Fokus på kollektive tilnærminger i undervisningen i tillegg til individuell tilpasning-Fokus på både ytre og indre motivasjon-Vektlegging på tydelighet og struktur i undervisningen-Læreren som leder
Grunnleggende perspektiver
13
Tilpasset opplæring
Individ
Gruppe
Organisasjon
Læring
Ledelse Vurdering
14
(G.D.Berg og K.Nes 2007)
Utfordringer for skoleeier -skoleledere
Organisasjonskapasitet
• arbeide målrettet over lang tid
• utnytte ressurser godt
• få i stand utviklingsprosesser
Hva skal til?
• Innsyn, etterspørsel, interesse
• Pisk eller gulrot?
• Forandringsagenter