Методическая система «Обеспечение высокого качества образовательного процесса на основе

эффективного использования исследовательской деятельности обучающихся»

Булавинцева Ирина Петровна.

 Выстраивая свою методическую систему, поставила для себя цель: - формирование личности, способной самостоятельно добывать знания,

стремящейся к познанию окружающего мира.         Малыши переступили в первый раз порог школы. Все такие

разные, но желание у всех одно: «Хочу учиться!». Как учиться, чему учиться, зачем учиться – у детей преобладает природное любопытство. Что нужно сделать учителю, чтобы это чувство переросло в любознательность и стойкую учебную мотивацию?         В основе исследовательской деятельности так же лежит любопытство, главное направить природное любопытство ребёнка в правильное русло, организовать исследовательскую деятельность каждого ученика, как индивидуальную, так и в коллективе сверстников. В арсенале педагогов широкий выбор технологий и методик. Мною отдан приоритет организации исследовательской деятельности в рамках реализации программы детского научного общества «Осьминожка» и педагогического проекта «Любознайка».

Выстраивая свою методическую систему, поставила для себя цель: - формирование личности, способной самостоятельно добывать знания,

стремящейся к познанию окружающего мира.Для достижения цели мне необходимо было решать

следующие задачи: 

1. Создать условия для поисково-исследовательской деятельности детей на уроке и во внеурочное время, повышая мотивацию учащихся к обучению.

2. Учить самостоятельно или в группе сверстников осуществлять продуктивную деятельность, направленную на поиск новых знаний.

3. Развивать творческий потенциал детей.

Всю работу строю по следующим принципам:

          Организовать учебный процесс так, чтобы учащиеся добывали знания в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

          Создать комфортные условия для взаимодействия учащихся друг с другом при организации учебного процесса.

1

          Использовать современные педагогические технологии, способствующие обеспечению высокого качества образовательного процесса. 

          Направлять учащихся на приобретение опыта творческой поисково-исследовательской деятельности. 

Реализация методической системы предполагает следующие виды деятельности в рамках урочного и внеурочного времени: учебно-познавательную, проектно - исследовательскую, художественно-творческую. Учебно-познавательная деятельность.

Образовательная среда: оснащение классного кабинета современным компьютерным оборудованием (компьютер, притер, интерактивная доска), и обучение по УМК «Планета знаний», способствует высокому уровню эффективности образовательного процесса.  

Использование учебников УМК «Планета знаний» обеспечивает разнообразием форм организации учебной деятельности школьников, системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого,  то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания).  Продуманная система заданий и вопросов в учебниках побуждают детей быть наблюдательными, внимательными ко всему происходящему, они с удовольствием вовлекают в этот процесс родителей, ищут дополнительные сведения в справочных изданиях, в Интернете, часто посещают библиотеки школы, города, тем самым учатся самостоятельно добывать знания, что приводит к формированию информационной компетенции.

Наличие нескольких точек зрения на исследуемую проблему позволяет ребёнку применить свою точку зрения, своё мнение, свой жизненный опыт к одной из них. Дети учатся доказывать правильность своего собственного мнения, и уже никого не удивляет наличие нескольких верных решений. Все учебники нацеливают учеников на работу в группе, в паре, предлагают посмотреть у соседа, сравнить свою работу с работой одноклассника, обменяться тетрадями. Такая работа способствует формированию нравственных основ личности: учит налаживать контакт, доверять соседу по парте, планировать общую работу, распределять обязанности, обсуждать предложенную учителем проблему, доказывать свою точку зрения, совместно принимать решение, осуществлять взаимопроверку, таким образом, формируется корпоративная и коммуникативная компетенции.

Речь приобретает личностную окраску, абсолютное большинство начинает высказывать своё мнение словами: «Я думаю…», «Я считаю…», «Мне кажется…», «Я с тобою не согласен, т.к….» и т.д.

Хочется отметить творческий характер учебного материала, который освобождает моих учеников от заучивания и даёт возможность самому открыть свойства, доказывать правильность вывода и рассуждать. Особое

2

внимание уделяется урокам литературного чтения, так, как степень освоения ребёнком образовательной программы начального общего образования зависит в большей степени от развития речи и мышления.   Умение читать и осмысливать прочитанное – это показатель успешности в дальнейшем обучении и именно поэтому в младшем школьном возрасте необходимо уделять внимание, прежде всего, развитию осмысленного чтения, грамотной речи и памяти. Именно поэтому мной используется педагогический проект «Как хорошо уметь читать!»», расширяющий рамки урока и связывая в единое целое урок и внеурочную деятельность. 

На уроках окружающего мира учащиеся находятся в ситуации теоретического осмысления. Они самостоятельно осознают, что деревья зимой не умирают, а снег нельзя есть сразу по нескольким причинам, что воздух это не «чистое вещество», а смесь и т.д. Расширение границ урока окружающего мира осуществляется на внеурочных занятиях детского научного общества (ДНО) «Осьминожки»». Благодаря системе опытно-экспериментальной деятельности у моих учеников формируется теоретическое мышление, практические умения и навыки осуществления исследовательских и проектных замыслов.

Проектно - исследовательская деятельность.

Работу по организации исследовательской деятельности строю по трём направлениям в рамках реализации педагогического проекта и программы ДНО «Осьминожки»:

1. Индивидуальная работа. Она предусматривает: индивидуальные задания по подготовке разовых докладов, устных сообщений, по проведению простейших опытов, экспериментов, наблюдений, в подборе литературы и др.

2.  Групповая работа. Она включает в себя работу над организацией исследований, совместных исследовательских проектов. 

3.  Массовая работа с детьми предусматривает участие детей в образовательных событиях разного уровня.

3

Мои ученики учатся самостоятельно формулировать тему, цели, подбирают нужную информацию, раскованно выступают перед аудиторией; учатся выработать собственное мнение, осмыслить опыт, прийти к определённым умозаключениям, логично выстроить цепь доказательств. Всё это для того, чтобы обучающиеся смогли продуктивно жить в открытом обществе и иметь стойкую гражданскую позицию.

Для одарённых и высоко мотивированных учащихся исследовательская деятельность – это дополнительная возможность проявления самостоятельности в приобретении новых знаний и проявлении своего творческого потенциала. Поскольку многие дети быстро овладевают основами компьютерной грамотности, процесс презентаций их исследовательских работ и проектов становится наглядным и разнообразным. Исследовательская деятельность уникальна, т.к. она способствует формированию и развитию всех универсальных учебных действий. Например, работая над проектом «Наши зелёные друзья», дети научились ухаживать за комнатными растениями (правила полива, размножения, лечения), используя индивидуальные особенности каждого их них; узнали о правилах озеленения помещения (совместимость, освещение, многоярусность); научились работать с необходимой информацией (поиск, анализ, отбор, классификация, систематизация); создали индивидуальные и групповые проекты по озеленению классной комнаты, участвуя в коллективном творчестве, дети с огромным энтузиазмом взялись за работу над спектаклем по сказкам Пушкина, коллективная работа постепенно обрастала индивидуальными проектами. Дети исследовали творчество великого поэта и особенности сказок его сказок, узнали особенности театральных профессий, познакомились и сами попробовали себя в роли артистов кукольного театра, создавали костюмы, декорации, куклы. В итоге, эта долгосрочная программа вылилась в большой коллективный проект «Вся жизнь- театр»

4

 Совместная деятельность, постановка задач, определение функций и ролей каждого участника сплачивает ребят. Работая над проектами, они придерживаются принципа «от простого к сложному». Информацию начинают собирать всем классом, затем незаметно дети объединяются в группы или пары, продолжая работать над проектами. Сбор всей информации оформляется мини-сочинениями, рефератами, сообщениями, докладами, которые сопровождаются наблюдениями, исследованиями, экспериментами и постепенно перерастают в проект. Проектно-исследовательской деятельностью вместе с учениками занимаюсь уже в течение 4 лет. Наиболее интересными для детей темами стали:

«Вся жизнь - театр»

« Любимые книги моей семьи»

« Игры нашего двора»

« Самые,самые,самые….»

« Режим дня»

« Музей детства»

« Часы спешат,часы идут…»

      

5

                Определив тему проекта, ученики сами выбирают, в какой форме они будут презентовать результат своей работы. После презентации, мы проводим рефлексию, анализируя отличительные стороны каждого проекта, степень удовлетворённости детьми своей работой. Ребята делают выводы о том, как избежать недостатков в создании и реализации проектов. Созданные детьми проекты мы показываем учащимся других классов и на научно-практических конференциях разного уровня.

Организация учебного занятия заседания клуба детского научного общества «Осьминожки»»   позволяет передавать ученикам функции ведения фрагмента урока самими учащимися, где ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию. Форма занятия способствует активизации исследовательской деятельности, побуждает детей к дальнейшему самостоятельному поиску и исследованию. Дети с большим интересом занимаются исследовательской деятельностью. Ребята являются участниками научно-исследовательских конференций разных уровней: школьной, районной»

Мини - проект «Любимые книги моей семьи»»

6

 Инновационная карта проекта

Педагогический проект «Как хорошо уметь читать!»

Инновационная карта проекта 

№/№

Характеристика нововведения

1 Классификация нововведения:Обеспечение целостности педагогического процесса.

3. Научный руководитель: Булавинцева Ирина Петровна.5. Класс и количество участвующих в нововведении:

2012-2013 уч.год, 1 Г – 25 учащихся.6. Сроки реализации нововведения: 1.10.2012-31.05. 2016г.г.7. Цель: воспитание коммуникативных навыков, толерантности,

умение взаимодействовать со сверстниками.Задачи:- Формировать потребность в общении с одноклассниками.- Развивать диалогическую и монологическую речь, читательскую культуру.- Развивать ответственность, навыки сотрудничества, навыки рефлексии.  

8. Инновационность проекта заключается в интеграции урочной и внеурочной деятельности по формированию читательской компетентности детей. 

9. Применяемые технологии- Технология личностно-ориентированного подхода .-  Технология коллективной творческой деятельности.- Технология проектной и исследовательской деятельности. - Игровые технологии. - ИКТ- технологии. 

10. Краткое содержание нововведения:В реализацию проекта входит целая система еженедельных

занятий: в виде бесед и презентаций прочитанных книг, анализе этих презентаций одноклассниками, детские рекомендации по прочтению той или иной детской литературы, создание тематических книжек-малышек, экскурсий , посещение библиотек (школы, города), участие в тематических конкурсах разного уровня.

Главной особенностью содержания является самостоятельное заполнение детьми листа путешествий и карты взаимооценки, которая

7

является мотивирующей составляющей деятельности, направленной на формирование читательской компетентности.

   В процессе выполнения творческих заданий ребята работают с различными информационными источниками, самостоятельно или с помощью взрослых анализируют используемую информацию, делают выводы, выполняют творческие задания. Самостоятельная поисковая деятельность способствует формированию у школьников произвольных психических процессов и познавательной активности, что позитивно влияет на развитие интеллекта.  

В рамках проекта организуется совместно-творческая практико-ориентированная деятельность, где дети учатся пересказывать прочитанную книгу дома одноклассникам, учатся слушать и понимать друг друга, адекватно оценивать прослушанное, радоваться успехам своих сверстников, сопереживать при неудачах.

В ходе проекта положено начало для создания классной библиотеки, где дети сами учатся быть библиотекарями и исследуют уровень читательской активности класса.

Реализация педагогического проекта обеспечивает организацию личностно - ориентированного подхода, так как позволяет учитывать индивидуальный опыт каждого ребенка, создавая для него ситуацию успеха.

Технология реализации проекта предполагает разнообразие видов деятельности всех его участников. Все мероприятия носят длительный характер, практико – ориентированы и связаны с интересами учащихся, для которых организуется проект, их родителей. Положительно влияют на других его участников.

По типу предметно- содержательной области данный проект представляет собой межпредметный проект, т.к. затрагивает разнообразные виды деятельности образовательного учреждения, его взаимосвязь с другими социальными организациями, родительской общественностью, предполагает осуществление межпредметных связей в процессе решения его задач.  

11. Программно – техническое обеспечение:-Мультимедийный компьютер;-Мультимедиапроектор;- Интерактивная доска и фотокамера.

 Разрабатывая педагогический проект, свою работу начала с входящей

диагностики:

        проверка техники чтения;

8

        комплексное психологическое обследование по вероятности развития школьной дезадаптации.

Проверка техники чтения показала, что в классе обучаются дети с разноуровневой подготовкой:Анализ диагностики и знакомство с детьми показали: у некоторых детей наблюдается недостаточный уровень навыков чтения, познавательного интереса к предмету «литературное чтение», коммуникативных навыков и навыков регуляции собственного поведения, неадекватная самооценка.         Комплексное психологическое обследование интеллектуальной сферы учащихся 1-Г (см Приложение) класса, дало ориентировочную информацию о способностях и индивидуальной структуры интеллекта каждого конкретного ребенка: в основном был выявлен высокий уровень интеллектуальных способностей. Таким образом, через проведение исследования интеллектуальной сферы, была получена ориентировочная информация о способностях, с которыми они пришли в школу и выявлены предпосылки формирования познавательных УУД. Диагностика помогла определить направление педагогического проекта по развитию познавательной сферы и формированию коммуникативной компетентности учащихся.

Для детей младшего школьного возраста все еще привлекательным видом деятельности остаётся игра на основе сказок, художественных произведений или выдуманных историй. Их использование позволяет моделировать реальные ситуации общения между партнерами, что способствует развитию у детей диалогической и монологической речи, внутреннего плана действий, произвольности поведения и формированию межличностных отношений. Исходя из вышеизложенного, за основу организации внеурочной деятельности с обучающимися класса был взят педагогический проект «как хорошо уметь читатьФормы деятельности в рамках проекта:Экскурсия в библиотеку.Часы общения с книгой.Библиотечные часы.Конкурсы сочинений и рисунков.Конкурсы чтецов стихотворений.Дидактические игры.Создание собственных проектов.Работа с родителями.Дискуссии по прочитанным книгам.Викторины.Постановка спектаклей по книгам.

Данная система работы позволяет осуществить внедрение современных педагогических технологий, нестандартных форм работы в образовательный процесс. Также позволяет развить диалогическую и монологическую речь учащихся, повышает учебную мотивацию детей, воспитывает грамотного

9

читателя и, главное способствует формированию межличностных отношений. Использование компьютерных технологий позволяет значительно повысить эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению. С использованием ИКТ проводятся интересные, познавательные игры, викторины, различные диспуты, знакомство детей с писателями и их произведениями и т.д.

Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет обрести в их лице необходимых и надежных помощников, формирующих у детей любовь к книгам и самостоятельному чтению. Ведь единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей – основное условие успешного формирования ребенка–читателя в семье, поэтому необходимо использовать воспитательный потенциал семьи, устанавливать контакты с родителями, оказывать им необходимую помощь.Ожидаемый результат:        сформированный навык осознанного чтения;        грамотная диалогическая и монологическая речь;        сформированные коммуникативные навыки, навыки делового общения;        способность к самостоятельному поиску и усвоению информации, способность к самостоятельному мышлению, соответствующая возрастному уровню выпускника начальной школы.Форма представления продукта проектной деятельности детей:- Выставка книжек-малышек;- Выставка читательских дневников;- Создание детьми книги «Летопись книголюба»;-Создание детских спектаклей;- Фотоотчёт. 

Этапы реализации проекта на 2012-2013 учебный год.10

 №/№ Этапы Виды деятельности Ответственные

1. Организационный 1. Входной мониторинг на овладение техникой чтения.

2. Родительское собрание «Как вызвать интерес к чтению».

3. Классный час.4. Изготовление карты

путешествий по стране «Читайка».

5. Создание проектов.

Классный руководитель,Ученики 1 Г класса,Родители.

2. Практический 1. Ежедневная презентация прочитанных книг на уроке литературного чтения.

2. Систематические занятия внеклассного чтения.

3. Изготовление книжек – малышек.

4. Выставка рисунков по прочитанным произведениям.

5. Составление памятки читателя.

6. Участие в конкурсах разного уровня.

7. Театрализация на уроках литературного чтения и во внеурочной работе.

8. Создание детских спектаклей вместе с родителями.

9. Экскурсии в:

- школьную библиотеку;- музеи города Москвы;- посещение спектаклей по произведением русских и зарубежных писателей.

Классный руководитель,ученики 1 Г класса,родители,библиотекари.

3. Заключительный. 1. Изготовление «Летописи Книголюба.

2. Выставка книжек-малышек.3. Фотоотчёт о проделанной

работе.

Классный руководитель,Ученики 1 Г класса,Родители.

 

11

Календарно – тематическое планирование 

Дата Тема занятий Деятельность детей Кол-во часов

7.09 «Путешествие в город Знаний» Игра-путешествие 1ч14.09 «Что такое хорошо и что такое плохо» 

(Правила школьной жизни.)Инсценировка по произведению В.Маяковского «Что такое хорошо, что…»дискуссия

1ч

21.09 «Дорожная азбука» Игровая программаЧтение стихов о светофоре, о нарушителях, загадки по правилам дорожного движения.

1ч

28.09 «Станция Медвежий бор». Русские народные сказки. (О животных)

Чтение, распределение ролей, инсценирование.

1ч

5.10 «Берёзовая деревня» Русские народные сказки. (Бытовые)

Экскурсия в детскую областную библиотеку

Выставка рисунков

1ч

12.10 Посещение театра Назарова « Муха – цокотуха»

Поездка в театр»

19.10 Станция «Мир животных». Загадки, песни и стихи о животных.

Игровая программа 1ч

26.10 Е.И.Чарушин. Заочное знакомство с писателем

Беседа 1ч

9.11. Книги Чарушина. Читательская викторинаВыставка рисунков.

1ч

14.11 Посещение театра Назарова « Айболит» Посещение театра.23.11 Станция Переделкино. В гостях у Корнея

Чуковского.Беседа. Экскурсия в

музей к.И.Чуковского в Переделкино.

1ч

30.11 Сказки Чуковского. Презентация прочитанных книг.Выставка рисунков.

1ч

7.12 Сказки Чуковского. Презентация прочитанных книг.Выставка рисунков.

1ч

14.12 Викторина по книгам Корнея Чуковского. Викторина 1ч21.12 Волшебные сказки. Презентация

прочитанных книг.Выставка рисунков.

1ч

28.12 «Здравствуй, Новый год!» Конкурс чтецовВыставка рисунков

1ч

11.01. Путешествие в страну Тилимилитрямдию». Чтение книг С.КозловаВыставка рисунков.

1ч

18.01. Сказки Ш. Перро Презентация прочитанных книг.Выставка рисунков.

1ч

12

25.01. Сказки Г.Х. Андерсена Презентация прочитанных книг.Выставка рисунков.

1ч

1.02. А.Н. Толстой «Приключение Буратино…». Видео фильм. Чтение книги.

Дискуссия«Чем отличаются книги

от фильмов?»

1ч

8.02 Инсценирование русской народной сказки « Зимовье зверей»

Работа над постановкой мини-

спектакля»

1ч

15.02 А.Н. Толстой. «Приключение Буратино…», «Три толстяка»…

Викторина 1ч

22.02. Город знаний. «История происхождения праздников»

Работа с информацией, беседа

1ч

29.02. Город знаний.«Занимательная математика»

Логические игры.Чтение и создание

ребусов.

1ч

7.03. Заочное путешествие в страну пирамид. Урок – путешествие по энциклопедиям.

1ч

14.03. Жители страны Смешариков. Презентация прочитанных книг.Выставка рисунков.

1ч

21.03 «В гостях у гнома Этикета» Театральная деятельность.

1ч

4.04. “Без леса нет жизни”.Неделя книги.

Музыкально-литературная композиция

1ч

11.04. «По просторам Вселенной» Урок-путешествие.Презентация прочитанных книг о космосе.

1ч

18.04. «Зачем нужны автомобили?»Чтение книг про автомобили.

Выставка коллекции машин, презентации

коллекции или выставочного экземпляра.

1ч

25.04 «Все работы хороши, выбирай на вкус» Инсценировка произведения «А что у вас?». Дискуссия.

1ч

4.05. Конкурс чтецов ко дню Победы»   1ч11.05. Городская программа «Калейдоскоп чудес».

Подведение итогов.Игровая программа по

произведениям Чарушина.

1ч

18.05. Фестиваль сказочных героев. Игровая программа 1ч25.05 «Прощание с первым классом» Праздник 1ч

Итого: 34ч Педагогический проект «Как хорошо уметь читать!», предполагает

развитие у детей читательской культуры, умения анализировать прочитанное произведение, видеть его нравственную основу, соотносить нравственные идеи того или иного произведения с собственным опытом

13

жизнедеятельности. Для того чтобы у первоклассников формировалась мотивация на чтение художественных произведений, эта работа проводится в игровых формах, с использованием творческих заданий. Например, составить вопросы для викторины, придумать другой вариант сказки на известный сюжет, составить кроссворд, выполнить рисунки, аппликации по мотивам сказок, подготовить и представить презентацию по определенной теме, поставить спектакль. В рамках этого проекта предполагается проведение экскурсий в библиотеки, театры, музеи.

В процессе творческих заданий ребята работают с различными информационными источниками, самостоятельно или с помощью взрослых перерабатывают информацию. Самостоятельная поисковая деятельность способствует формированию у школьников произвольных психических процессов и познавательной активности, что позитивно влияет на развитие интеллекта. В рамках проекта организуется совместно-творческая практико-ориентированная деятельность, а именно: создание спектаклей, детской электронной газеты, детского библиотечного уголка и другое. Творческое взаимодействие обеспечивает учащимся широкое поле для общения, где они учатся понимать друг друга, оказывать посильную помощь, радоваться успехам своих сверстников, сопереживать при неудачах. Реализация педагогического проекта гарантирует организацию личностно - ориентированного подхода, так как позволяет учитывать индивидуальность и опыт каждого ребенка, создать ситуацию успеха.

Каждую презентацию оценивают классные эксперты, которые выбираются учащимися из числа активных читателей. Они оценивают качество презентации и делают отметку в специальном оценочном листе.Если качество выступления не удовлетворило экспертов, то они аргументируют свою оценку, дают определенные рекомендации, но оценку не ставят, так как самостоятельная работа ученика признана не качественной и поэтому не засчитывается. Работа экспертов – самый важный ключевой этап проекта, он способствует формированию адекватной самооценки детей и мотивации к дальнейшей работе. Успех одноклассников также является

14

мотивационным, у ребёнка возникает желание испытать такой же успех, он готовится к занятию тщательнее, осмысленнее подходит к процессу чтения книги, анализу прочитанного, учится выбирать главное информационное содержание из текста. По оценочным картам ежемесячно коллегиально выбирается «Лучший Любознайка месяца». Признание одноклассниками значимости проделанной работы создаёт мощную мотивационную ситуацию успеха.           В коллективных творческих делах ребят объединяет общая цель, содержание деятельности, где они должны уметь определять этапы деятельности, договариваться, уважать точку зрения друг друга, находить партнёров, ответственно относиться к порученному делу. Это очень серьезно влияет на формирование детского самосознания, воспитания у них нравственных основ личности. Тем более что содержание деятельности связано со знакомством художественных произведений, познанием истории родного края и города, его культуры, семейных традиций, и т. далее. Особенно значимо для детей этого возраста знакомство с историей и культурой родного края, с семейными традициями. Именно эти знания, воспринятые учащимися через интересные формы работы, воздействующие на эмоционально-волевую сферу, формируют у детей историческое самосознание, уважение к традициям семьи, народа, Родины.

Основная педагогическая задача – это научить школьников взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, быть самостоятельными при решении различных проблем, уметь взять ответственность за результат деятельности на себя. В результате такого общения учащиеся получают опыт позитивного взаимодействия, что очень важно для дальнейшего личностного становления.

В процессе совместной деятельности у ребят появляются идеи, которые можно положить в основу нового интересного дела. Являясь авторами этих идей, дети более охотно участвуют в мероприятиях, чаще привлекают своих родителей, более творчески и ответственно подходят к решению поставленных задач. Их идеи выливаются в самостоятельные проекты, которые они реализуют совместно с членами своей семьи, а затем защищают их на классных часах. По окончании защиты, оценивается каждый проект комиссией, в которую входят дети и родители. Это благоприятно влияет на взаимодействие родителей и ребёнка, формирует позитивные детско-родительские отношения. Мотивирует желание родителей включиться в дальнейшее сотрудничество со школой.

 Постановка спектакля по прочитанным детьми произведениям требует не только осмысленного его прочтения, но и большой творческой самоотдачи в создании образов персонажей, изготовления костюмов, декораций, реквизитов. Необходима разработка сценария, распределение ролей, изготовление афиш и пригласительных билетов. Все это требует тщательного планирования и распределения обязанностей между участниками. Причем, необходимо учесть индивидуальные интересы, способности и возможности

15

каждого ребенка, чтобы каждый мог принять активное участие. Здесь очень важно привлечь родителей, так как их участие дает возможность формировать у них заинтересованное отношение к совместной деятельности со своими детьми, увидеть способности своих детей и принять активное участие в школьной жизни детей.

Как показывает практика, родители охотно принимают участие в подготовке спектаклей, презентаций, проведении экскурсий и других мероприятий. Даже некоторые бабушки являются очень активными участниками многих событий, помогают в их подготовке и проведении. Привлечение родителей и других членов семьи к совместной творческой деятельности, способствует воспитанию позитивных детско-родительских отношений, когда каждый ребенок может получить поддержку и положительную оценку со стороны близких. Это очень важно для адаптации первоклассника к режиму школьной жизни и формированию учебной мотивации.

16

Реализация данного проекта выходит за рамки урочной работы, что позволяет не только расширить границы получения учащимися интересной информации, но и формировать у них опыт самостоятельной творческой деятельности, в процессе которой развиваются универсальные учебные действия и ключевые компетенции. 

Я, учитель начальных классов, проработавший много лет в школе, могу говорить о том, что у моих детей ещё не полностью сформированы все

универсальные учебные действия. Но при такой организации образовательного процесса у них закладывается прочная основа для

успешного её формирования в дальнейшем: внутренняя потребность и мотивация к усвоению нового, умении учиться в условиях коллектива,

вера в свои силы. У ребёнка есть возможность реализовать свои способности, он учится жить в обществе. Уверена, что моим

выпускникам будет интересно, комфортно и хорошо в основной школе. Они обязательно будут успешны, а значит, счастливы.

17