Guía Docente 2015/2016 · - Reconocer y valorar críticamente la aportación de las Tics en el proceso de comunicación. - Incorporar en la enseñanza de la lengua extranjera las

lf:

Guía Docente 2015/2016 Fonética y Comprensión Oral Phonetics and Oral Comprehension

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza semipresencial

Fonética y Comprensión Oral

Fonética y Comprensión Oral- Tlf: (+34) 968 278 181

ÍndiceNombre Asignatura ............................................................................................................. 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología .......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 8

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 8

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10

Web relacionadas .............................................................................................................. 11

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Materiales didácticos ........................................................................................................ 12

Tutorías ............................................................................................................................... 12



Nombre Asignatura Módulo: Didáctico Disciplinar. Materia: Fonética y Comprensión Oral Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: 3er curso, 2º semestre

Profesor/a responsable de la asignatura: Jonás Fouz González

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 11.00 a 13.00

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dña. Isabel Mengual

Breve descripción de la asignatura Esta asignatura proporcionará a los alumnos un entendimiento básico del sistema fonológico de la Lengua Inglesa a través del sistema fonético AFI. El fin último es ofrecer a los alumnos una herramienta que les será de gran ayuda en el desarrollo de la competencia comunicativa, tanto en pronunciación como en comprensión oral, a la vez que se fomenta el desarrollo de estrategias para mejorar la destreza de comprensión oral y así fomentar la autonomía de aprendizaje. Por otro lado, se ofrece revisión y análisis del papel de la pronunciación dentro de las distintas las metodologías de enseñanza de LE, los recursos disponibles para el desarrollo de dichas destrezas en la Educación Primaria, además de técnicas para el diseño y planificación del currículo y la evaluación de la pronunciación y la comprensión oral en el aula de Primaria.

Brief Description

This subject will provide students with a basic understanding of the sound system of the English language using the IPA system. The ultimate aim is to offer a tool that will help students develop their communicative competence both in pronunciation and oral comprehension while encouraging them to develop strategies to aid their listening skills and thus, fostering learner autonomy. In turn students will develop their teaching skills through theoretical and practical training on the teaching of oral comprehension and pronunciation at Primary level. Finally, students will be offered an overview of methodologies and resources available for developing these skills in the Primary classroom as well as curriculum design and evaluation techniques.



Requisitos Previos Haber cursado las asignaturas de Lingüística, Morfosintaxis y Semántica de Lengua Inglesa y Enseñanza-Aprendizaje de la Lengua Extranjera en Educación Primaria.

Objetivos de la asignatura 1. Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes básicos que permitan organizar y dirigir el

aprendizaje-enseñanza de la pronunciación y la comprensión oral de la lengua inglesa. 2. Conocer las metodologías de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación y la comprensión

oral en lengua inglesa además de las técnicas de evaluación de las mismas. 3. Conocer y aplicar estrategias de adquisición de pronunciación y mejora de la comprensión oral

tanto en su propio aprendizaje del inglés como en su futura tarea de maestro. 4. Analizar los conceptos básicos de la pronunciación y la comprensión oral en lengua inglesa y

las peculiaridades de su enseñanza-aprendizaje. 5. Seleccionar, adaptar y elaborar actividades para la enseñanza de la pronunciación y la

comprensión oral en lengua inglesa en la Educación Primaria. 6. Desarrollar técnicas e instrumentos apropiados para la evaluación de la pronunciación y la

comprensión oral en lengua inglesa para los alumnos de Primaria.

Competencias Competencias transversales

CT1. Capacidad de análisis y síntesis CT2. Capacidad de organización y planificación CT9. Trabajo en equipo CT14. Razonamiento crítico



Competencias específicas

LE1. Disponer de plena competencia comunicativa así como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y pragmático) y sociocultural de la lengua extranjera que se imparte. LE2. Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase. LE3. Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral suficiente en la nueva lengua por parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que así lo necesiten. LE4. Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo. LE5. Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes para cada nivel/tipología del alumnado y de las características del contexto educativo. LE6. Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción escrita, prestando una atención especial al recurso a las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia. MCER9. Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. MCER10. Comprender la lengua hablada en un nivel estándar de las noticias de la televisión, los programas sobre temas actuales y películas. MCER12. Participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad sobre temas cotidianos y de interés personal además de producir descripciones orales claras y detalladas de una amplia serie de temas. MCER13. Participar en debates desarrollados en situaciones tanto cotidianas como académicas explicando y defendiendo puntos de vista y exponer las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.

Resultados de aprendizaje - Demostrar de manera oral y escrita las competencias en materia lingüística de la lengua

extranjera. - Planificar y evaluar contenidos de aprendizaje, así como utilizar una metodología adecuada al

proceso de enseñanza-aprendizaje. - Realizar actividades que respondan a las necesidades educativas específicas de los estudiantes

en relación a la lengua extranjera. - Mostrar las competencias básicas para la enseñanza de una lengua extranjera. - Conocer el currículo de lengua extranjera en la etapa de primaria.



- Demostrar conocimiento de las distintas propuestas didácticas de la enseñanza de la lengua extranjera en primaria.

- Conocer las características educativas de los estudiantes, así como las estrategias necesarias para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad de alumnado.

- Elaborar pruebas de nivel que le permitan adaptar la metodología al proceso educativo. - Reconocer y valorar críticamente la aportación de las Tics en el proceso de comunicación. - Incorporar en la enseñanza de la lengua extranjera las diferentes variables de la cultura a la que

pertenece. - Utilizar los recursos materiales (bibliográficos, informáticos, audiovisuales, etc.) a la enseñanza

de la lengua extranjera en el aula de primaria.

Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y debate sobre la materia de la asignatura.

Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones)

Estudio personal: El alumno empleará 67,5 horas en el estudio del temario de la asignatura.

Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las prácticas y 17,5 en la realización del trabajo en equipo de los seminarios.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial

Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5



Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Phonetics and the sound system of English

1.1. Phonetics and phonology: the Cinderella of EFL 1.2. English sound system. Evolution of English spelling 1.3. The physiology of speech

Tema 2. Oral comprehension in English 2.1 Overview: individual differences in developing listening comprehension 2.2 Listening comprehension strategies: what am I listening for?

2.1 Methodologies for Teaching listening comprehension in the classroom: aspects to take into account

2.2 Evaluating oral skills: criteria, rubrics, techniques and instruments

Programa de la enseñanza práctica

Tema 3. Pronunciation: International Phonetic Alphabet 3.1 IPA vowel representations and practice 3.2 Consonant representations and practice 3.3 Suprasegmentals. Stress on compound words 3.4 Intonation patterns and sentence stress 3.5 Listening practice for IELTS B2 oral comprehension exam

3.5.1 Home and leisure 3.5.2 Education 3.5.3 People and the workplace 3.5.4 Global concerns 3.5.5 Cultural differences



Tema 4. Practical teaching pronunciation and listening comprehension in Primary Education 4.1 Pronunciation and listening comprehension in the syllabus in Spain: objectives 4.2 Pronunciation and listening comprehension activities for stage 1, 2 & 3 of Primary Education 4.3 Resources for teaching pronunciation and listening comprehension. 4.4 Evaluating listening comprehension 4.5 Evaluating pronunciation

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura guarda relación con las siguientes asignaturas:

- Inglés para maestros de primaria. CLIL en el aula de Inglés - Literatura infantil en lengua inglesa - Recursos didácticos en lengua extranjera - Cultura y civilización inglesa

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: 50% del total de la nota.

- A) Consiste en una prueba (25%) de respuesta de opción múltiple sobre la materia teórica

de enseñanza de la pronunciación y la comprensión oral y el sistema fonológico de IPA

aplicado a la lengua inglesa.

- B) Consiste en una prueba de comprensión oral del alumno de Educación Primaria. La

prueba contiene tres grabaciones de audio con distintos tipos de respuesta (e.g tipo test,

rellenar un formulario, localizar lugares o indicaciones en un mapa (25%). El nivel de la

prueba será B2 MCERL

- Parte práctica: 30% del total de la nota.

- Trabajo en grupo: Consiste en 2 pruebas grupales de análisis y diseño de material

didáctico para la enseñanza y evaluación de a) la pronunciación de la lengua inglesa (10%)



y b) la enseñanza y evaluación de la comprensión oral (10%) de la lengua inglesa en aula

de primaria.

- Trabajo individual: Un 10% de la nota se dedica a una prueba de la lectura de

transcripciones fonéticas

- Participación del alumno: 20% del total de la nota

- Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat,

foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se

abrirán 4 foros de actividad que serán valorados con 0.5 cada uno.

Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: 50% del total de la nota.

- A) Consiste en una prueba (25%) de respuesta de opción múltiple sobre la materia teórica

de enseñanza de la pronunciación y la comprensión oral y el sistema fonológico de IPA

aplicado a la lengua inglesa.

- B) Consiste en una prueba de comprensión oral del alumno de Educación Primaria. La

prueba contiene tres grabaciones de audio con distintos tipos de respuesta (tipo test,

rellenar un formulario, localizar lugares o indicaciones en un mapa (25%). El nivel de la

prueba será entre un B2 MCERL

-

- Parte práctica: 30% del total de la nota.

- Trabajo individual: Consiste en 2 pruebas grupales de análisis y diseño de material

didáctico para la enseñanza y evaluación de a) la pronunciación de la lengua inglesa (10%)

y b) la enseñanza y evaluación de la comprensión oral (10%) de la lengua inglesa en aula

de primaria. Un 10% de la nota se dedica a una prueba de la lectura de transcripciones

fonéticas.

- Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y

videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 4 foros de actividad que serán valorados

con 0.5 cada uno.



Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica - Hancock, M. (2003) English Pronunciation in Use. (Intermediate) Cambridge University Press

(Tema 1 & 3) - Marks, J (2007) English Pronunciation in Use. (Elementary) Cambridge University Press (Tema

1y 3) - Madrid, D. & McLaren, N. (2004) TEFL in Primary Education. Universidad de Granada (capítulos

seleccioandos - Temas 3,4 )

- Richards, J. (2008) Teaching Listening and speaking. Cambridge University Press (Temas 2, 4) - Ur, P. (2012) Teaching Listening Comprehension. Cambridge University Press (capitulos

seleccionados - Temas 1, 2 y 4)

Bibliografía complementaria

- Baker, A. (2006) Ship or Sheep? Students’ book, an intermediate pronunciation course. Cambridge University Press

- Brown, S & Smith, D. (2007) Active Listening Series. Cambridge University Press

- Buck, G. (2001) Assessing Listening. Cambridge University Press

- Celce-Murcia, M. (1996) Teaching Pronunciation. Cambridge University Press

- Craven, M. (2008) Real Listening and Speaking 3. Cambridge University Press

- Estebas Vilaplana, E. (2009) Teach yourself English pronunciation: an interactive course for Spanish speakers. La Coruña. Netbiblo.

- Field, J. (1998) Skills and strategies: towards a new methodology for listening. ELT Journal, 52, 110 - 118.

- Hancock, M. (2003) English Pronunciation in Use. (Intermediate) Cambridge University Press

- Huete Garcia, C. y Morales Ortiz, V. (2003). Enseñanza- Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas. Servicio de Publicaciones y Estadística, Consejería de Educación y Cultura- Región de Murcia.

- Lightbrown Patsy & Spada. (2006) How Languages are Learned. Oxford University Press

- Oxford, R. (1990) Language Learning Strategies. Heinle & Heinle



Web relacionadas Información general de fonética http://fonetiks.org/ http://www.spokenenglish.org/ http://www.foniks.org/ Vínculos relacionados con la práctica de la pronunciación y la entonación http://www.cambridge.org.br/for-students/pronunciation-listening-e-speaking http://www.shiporsheep.com/ http://www.englishmedialab.com/pronunciation.html http://www.rong-chang.com/pronunciation.htm http://pronunciaringles.com/ http://www.tedpower.co.uk/links.html#l12 (vínculos variados) http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/flash/rpvkey.htm http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/flash/symword1.htm http://www.btinternet.com/~eptotd/vm/vowelmachine/vowelmachine.htm http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/flash/phonflashrp.htm http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/flash/phonflash2.htm http://www.phon.ucl.ac.uk/home/johnm/oi/oiin.htm Práctica de comprensión oral http://www.esl-lab.com/ http://onlinelisteningresources.pbworks.com Transcripción fonética http://www.phon.ucl.ac.uk/resource/phonetics.php Materiales para Educación Primaria http://www.kizphonics.com/materials/ http://ingleseneducacinprimaria.blogspot.com.es/ http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n2_06/n2_06_01.pdf

Recomendaciones para el estudio Tratándose del desarrollo progresivo de una competencia comunicativa en lengua extranjera, es esencial que el alumno adopte una actitud proactiva durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento que

se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades, de manera que con posterioridad no se produzca

una acumulación de trabajo. - Consultar con la profesora las dudas que vayan surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo adquirido



Materiales didácticos PDF organización asignatura

Materia teórica

Artículos y lecturas materia teórica PDF esquemas materia teórica Materia Práctica Unidades de práctica fonética y audios correspondientes Grabadora de voz Audios y video para la práctica de comprensión oral Vínculos web de práctica de fonética y comprensión oral

Tutorías Objetivos:

- Explicación y repaso de los conceptos más complejos. - Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas. - Seminarios de trabajo en equipo.

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