Gulset barnehageÅRSPLAN 2016–2017

2

INNHOLD

INNLEDNING ..................................................................................................................... 3

DEL 1:

BARNEHAGENS SAMFUNNSMANDAT ........................................................................ 4

GULSET BARNEHAGE ..................................................................................................... 5

TRYGGHET OG OMSORG ................................................................................................ 6

GULSET BARNEHAGES PEDAGOGISKE PLATTFORM .............................................. 8

DAGSRYTME .....................................................................................................................10

ÅRSHJUL ...........................................................................................................................12

GULSET BARNEHAGES HOVEDSATSNINGSOMRÅDER .........................................14

DEL 2:

LEK, VENNSKAP OG RELASJONSKOMPETANSE ..................................................... 17

BARNS MEDVIRKNING ...................................................................................................19

RAMMEPLANENS FAGOMRÅDER ..............................................................................20

BARNEHAGENES ARBEID MED SPRÅKMILJØET .....................................................21

BARNEHAGENES ARBEID MED DET MATEMATISKE LÆRINGSMILJØET ............21

OVERGANG MELLOM BARNEHAGE OG SKOLE .......................................................22

PLANLEGGING, DOKUMENTASJON OG VURDERING ............................................ 23

KOMPETANSE UTVIKLING I KOMMUNENS BARNEHAGER .................................... 24

SAMARBEID MED FORELDRE OG FORESATTE ....................................................... 24

SAMARBEID MED ANDRE ............................................................................................. 27

3

Innledning Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Alle barnehager er pålagt å utarbeide en årsplan tilpasset lokale forhold. Årsplanen er personalets arbeidsredskap og gir samtidig informasjon til foresatte og andre om barnehagens virksomhet. Rammeplan for barnehager gir retningslinjer for hvordan personalet skal arbeide med ulike områder.

Rammeplanen gir retningslinjer for verdigrunnlaget, innholdet og oppgavene til barne­hagen. Planen legger vekt på barns medvirkning, og at omsorgs – og læringsmiljøet skal fremme barns trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd. Sosial og språk­lig kompetanse samt sju fagområder er viktige deler av barnehagens lærings miljø. Målsettingene i planen er knyttet opp til hvordan personalet må arbeide for at barne­hagen skal bidra til at barna opplever, lærer og utvikler seg. Det er ikke barnehagens oppgave å utforme læringsmål for enkeltbarn. Gjennomføring av planene må være så fleksibel at det er rom for spontanitet og barns medvirkning.

Skien kommune eier og driver 16 barnehager, lokalisert i 21 bygg. Kommunen er en aktiv barnehageeier med felles Strategisk plan for Oppvekst 2013-2023 som gir føringer for barnehagenes pedagogiske drift. Barnehagene har innenfor disse rammene sine ulike visjoner og profiler. Årsplanen presenter først den enkelte barnehage, deretter finner man overordna sentrale og lokale føringer og henvisninger til disse.

4

DEL 1

Barnehagens samfunnsmandat

Del 1 RammeplanenBarnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og aktivitetsmuligheter i nær forståelse og samarbeids med barnas hjem.(Barnehageloven § 1 Formål)

Barnehagens samfunnsmandat er å tilby barn under opplæringspliktig alder et omsorgs- og læringsmiljø som er til barns beste. Den skal både være en pedagogisk virksomhet og et velferdstilbud for småbarnsforeldre.

• Barnehagen skal støtte og ta hensyn til det enkelte barn, samtidig som hensynet til fellesskapet ivaretas.

• Barnehagen skal sikre barn under opplæringspliktig alder et oppvekstmiljø som både gir utfordringer som er tilpasset barnets alder og funksjonsnivå og trygghet mot fysiske og psykiske skadevirkninger.

• Barnehagen skal styrke barns muligheter for læring og aktiv deltagelse i et fellesskap med jevnaldrende.

• Barnehagen skal ha de fysiske, sosiale og kulturelle kvaliteter som til enhver tid er i samsvar med eksisterende kunnskap og innsikt om barndom og barns behov.

• Barnehagen skal ha en helsefremmende og en forebyggende funksjon og bidra til å utjevne sosiale forskjeller.

• Barnehagen har en samfunnsoppgave i tidlig forebygging av diskriminering og mobbing.

• Barnehagen skal støtte barn ut fra deres egne kulturelle og individuelle forutsetninger.

(Utdrag fra R -06, del 1)

5

Gulset barnehageGulset barnehage ble startet opp i 1975 og er Skien kommunes eldste, kommunale barnehage. Vi holder til sentralt på Gulset, på nabotomten til Stigeråsen skole. Vi har nye, fine lokaler etter at barnehagen ble totalskadd i en brann i 2007. Da barnehagen ble bygget opp igjen, hadde vi fokus på at bygget skulle gi mulighet for fleksibilitet, både med tanke på både barnegrupper og organisering av dagen. Vi har lyse rom, med store vinduer ut mot naturen og det fine uteområdet vårt. Hver avdeling har et stort og to små rom, slik at vi har gode muligheter til å dele barna i mindre grupper. I tillegg har vi sanserom og språkrom som alle avdelingene kan benytte. På kjøkkenet er det god plass til å samle alle barna som går i barnehagen. Her er det også fin anledning til å ta imot bla Rikskonsertene som besøker oss 2-3 ganger i året og holder konserter for oss. Personalet har gode arbeidsplasser og vi har et eget møterom. Både inne- og ute-miljøet gir barna varierte leke- og aktivitetsmuligheter. Vi har kort vei til Gulsetmarka og flotte turområder.

6

Vi velger å dele barnehagen i avdelinger, fordi vi mener dette gir barna trygghet og for-utsigbarhet. Gulset barnehage har 4 avdelinger og en grunnbemanning på 15 årsverk. Vi tar imot barn i alderen 1 til 5 år. Avdelingene heter Nord, Sør, Øst og Vest. Navnene skal gjenspeile at hos oss er det barn og voksne fra hele verden. En stor andel av barna i barnehagen er to-språklige, og vi ser på mangfold som en ressurs som gir barna verdi-full kunnskap og forståelse.

På avdelingen møter barna 3-4 faste voksne og en fast barnegruppe med barn på omtrent samme alder og funksjonsnivå som dem selv. Ved at faste barn og voksne er sammen hver dag i barnehagen, legges det grunnlag for gode relasjoner mellom barn/barn og barn/voksne. Det blir også enklere for de voksne å bli godt kjent med hvert enkelt barn, og å se hvilke behov barna har. Vi er opptatt av å skape gode relasjoner til hvert enkelt barn, og vi har faste kartlegginger høst og vår for å sikre at hvert enkelt barn blir sett og hørt. Forholdene legges til rette for at alle barn skal oppleve vennskap og det å få en venn.

7

Trygghet og omsorg

Vi mener at det aller viktigste vi kan gi barna i barnehagen er trygghet og omsorg. Ved at barna opplever en trygg, pålitelig og forutsigbar barnehagehverdag utvikler de en grunnleggende tillit til omgivelsene sine. Først når barnet er trygt vil det trives og ta til seg læring. For at barnet skal oppleve barnehagen som et trygt og godt sted å være, er det viktig at personalet ser barnets signaler og behov, og at de tar dem på alvor.

”En omsorgsfull relasjon er preget av lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet og komme til uttrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og påkledning. Omsorg har en verdi i seg selv. Omsorg er nært knyttet til oppdragelse, helse og trygghet, og er samtidig en viktig forutsetning for barnets utvikling og læring”. (Rammeplan for barnehagen, s 25)

8

Gulset barnehages pedagogiske plattform

Vår visjon er:

Gulset barnehage – et sted der alle blir sett og hørt.

Vi er opptatt av at alle barn

og voksne i barnehagen

skal møtes med toleranse, respekt

og forståelse.

9

Vi vil at:

• Alle barn skal oppleve trygghet, omsorg, respekt, likeverd og toleranse i barnehagen, uavhengig av sosial og kulturell tilhørighet.

• Alle barn skal oppleve mestring, trygghet, trivsel og vennskap i barnehagen.

• Vi ser på mangfold som en ressurs som gir barna verdifull kunnskap og forståelse.

• Barnehagedagen skal preges av humor og glede.

• Barna skal møte kompetente voksne i barnehagen som vet at hvert enkelt barn er unikt. Personalet er tålmodige og tilstede for barna hele tiden, de har tro på dem, og har fokus på barnas mestring.

• Gjensidig respekt og tillit er grunnleggende for å få til et godt samarbeid mellom hjemmet og barnehagen.

• Vi ønsker en åpen dialog med foreldrene slik at vi sammen kan ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling til barnas beste.

• Vi ønsker å være faglig trygge og imøtekommende ovenfor både barn og foreldre.

10

DagsrytmeGulset barnehage har åpningstid fra 07.15 til 16.45.Vi har en fast dagsrytme som alle avdelingene følger. Dette at alle dagene er oversiktlige og forutsigbare er med på å skape trygghet for barna. Det er fint om barna er i barnehagen innen kl 09.15, slik at de får blitt med på dagens lek og aktiviteter fra starten av.

11

Klokken Hva skjer? Voksenrollen

07.15-08.30

- Barnehagen åpner. - Frokost for de som

ønsker det - Frilek

- Foreldrene følger barna inn på avdelingen. På den måten får foreldre og barn tatt avskjed på en rolig måte.

- Personalet er tilgjengelig inne på avdelingen når dere kommer inn.

- En voksen er sammen med barna mens de spiser. - De voksne setter barna i gang med lek.

08.30-10.45

- Grupper - Frilek - Samlingsstund

- Personalet hjelper de barna som faller utenfor i leken. - Personalet deltar i leken. - Barn og personal samles for å gå gjennom dagen, se

hvem som er her i dag, jobbe med tema.

10.45-11.45

- Smøremat - Tilrettelegge for et hyggelig måltid. - Barna og personalet sitter ved faste bord under måltidet. - Det legges vekt på selvstendighetstrening. - God dialog mellom barn/barn og voksen/barn. - Snakke med barna om ting de er opptatt av. - Barn kan være med på å dekke bordet. - Alle hjelper til med å rydde av bordet før de går fra. - Personalet minner på, eller hjelper barna med å gå på do

og vaske hender og ansikt før de går ut.

12.30-13.30

- Pauser - Personalet deler seg i to puljer.

11.45-14.00

- Utelek/soving - De voksne er aktive og støtter barna i leken, setter passive barn i gang med lek og setter i gang aktiviteter.

14.00-14.30

- mat og frukt - Voksenrollen er den samme som ved måltidet kl 10.45.

14.30-16.45

- Lek inne/ute - Barnas eget initiativ har fokus. - Personalet hjelper de barna som faller utenfor i leken. - Personalet deltar i leken.

16.45 - Barnehagen stenger

12

Årshjul

Vi har et årshjul som alle avdelingene følger. Dette innebærer at alle avdelingene job-ber med samme tema samtidig, men tilpasset barna på den enkelte avdeling. Det vil bli gitt ut egne planer for hvordan det jobbes med de ulike temaene på hver enkelt avde-ling. Dette vil også bli omtalt i avdelingenes månedsbrev. Når vi jobber med temaer er det naturlig at elementer fra alle de ulike fagområdene flettes inn.

AUGUST BLI KJENT

SEPTEMBER/OKTOBER/NOVEMBER MEG SELV/VENNSKAP

DESEMBER JUL

JANUAR/ FEBRUAR EVENTYR

MARS/APRIL/MAI VÅREN/NATUR

JUNI/JULI SOMMERAKTIVITETER

13

14

Gulset barnehages hovedsatsningsområder

I Gulset barnehage har vi over lengere tid hatt to hovedsatsingsområder: språk og sosial kompetanse. I tillegg til dette er matematikk et satsingsområde i alle Skiens skoler og barnehager. Skien ble, som eneste kommune i Telemark, valgt ut til å være en av 34 realfagskommuner våren 2015. Disse kommunene forplikter seg til å arbeide helhetlig og systematisk med barn og unges kompetanse og resultater i realfag.

SPRÅKBarnehagen legger til rette for at alle barn skal få språkstimulering på sitt nivå, slik at de har god språkforståelse og de blir trygge på å bruke språket i samspill med andre barn og voksne. Personalet er gode språkmodeller og bevisst på hvordan språket brukes i hverdagen og vi bruker ulikt pedagogisk materiell som en ekstra støtte for språkopp-læringen. Det er et mål at flest mulig barn har et aldersadekvat språk ved skolestart.

SOSIAL KOMPETANSEVi ønsker å gi barna kunnskap, ferdigheter, holdninger og motivasjon de trenger for å kunne omgås andre mennesker på en positiv måte. Sosial kompetanse er viktig for å kunne mestre ulike sosiale miljøer og å etablere og vedlikeholde vennskap. Vennskap er et tema vi jobber med hvert år, og vi ønsker at alle barn skal få oppleve vennskap og det å ha en venn. Vi er opptatt at å formidle kunnskap, verdier og holdninger som frem-mer et inkluderende fellesskap. Personalet er tolerante og kunnskapsrike rollemodel-ler som behandler alle barn likeverdig, uavhengig av kjønn, religion og kultur.

MATEMATIKKI de senere år har det blitt mer og mer fokus på den viktige rollen barnehagen spiller som det første grunnlaget for livslang læring.

«I dagens kunnskapssamfunn er utdanning blitt stadig viktigere, og den oppvoksende slekt må utvikle bred kompetanse på en rekke områder. Barnehagen er første frivillige trinn i et langt utdanningsforløp og skal gi barn en god start uavhengig av bakgrunn og behov». (Stortingsmelding nr 24. s 10)

15

For å kunne møte dagens og morgendagens utfordringer innenfor blant annet næ-ringsliv, helse, digital kommunikasjon og infrastruktur vil det kreves høy kompetanse innenfor realfag og teknologi. En undersøkelse viser at èn av fem norske ungdommer i dag går ut av 10.klasse med karakteren 1 eller 2 i standpunkt i matematikk. Dette fører til at de vil få problemer med å fullføre videregående skole. Det er blant annet dette Skien kommune har tatt på alvor da de satt som mål for oppvekstsektoren at 90% av alle ungdommer i Skien skal fullføre videregående opplæring på normert tid.

På bakgrunn av dette, har vi i Gulset barnehage valgt å ha et utviklingsprosjekt i bar-nehagen med fokus på realfag, og da spesielt på matematikk. Dette utviklingsarbeidet starter vi opp med høsten 2016. Vi vil ha et spesielt fokus på hvordan vi kan tilrettelegge det matematiske læringsmiljøet i hverdagssituasjoner slik at vi støtter opp under bar-nas nysgjerrighet, undring og utforskning i forhold til matematikk.

16

17

DEL 2

Lek, vennskap og relasjonskompetanse

Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og men ings fylte opplevelser og aktiviteter i trygge og samtidig utfordrende omgiv elser. (Bhg.loven, §2 Barnehagens innhold)

Skien kommune har hatt lek, vennskap og relasjonskompetanse som et satsnings­område over flere år. I denne perioden hadde alle barnehagene et utviklingsarbeid knyttet opp mot lek.

• Leken er barnas hovedprosjekt, den er viktig og nødvendig. • Å delta i lek og få gode venner er avgjørende for barns trivsel. • Samspill med andre barn legger grunnlaget for sosial kompetanse og læring,

ettersom barnet i samspill lærer å ta hensyn til og tilpasse seg de andre barna. • Barnehagens ansatte har et felles ansvar for å starte, verne og videreutvikle lek. • Leken står sterkt i barnehagehverdagen og leken som verdi for barns trivsel og

utvikling ligger til grunn for alle fokusområder. • Leken har mange uttrykksformer og kan føre til forståelse og vennskap på tvers av

alder, kjønn, språklig og kulturell ulikhet. • Lek fremmer barnets utvikling, både emosjonelt, språklig, motorisk og kognitivt. • Lek bidrar til bearbeiding av følelser.• Lek gir glede!

18

Når barna leker, trener de på disse

ferdighetene

Opt

imis

tisk

Påga

ngsm

ot

Ansv

arlig

O

mso

rgsf

ull

Kommunikasjon Holder fokus

Problemløsning

Innordner seg

Opp

mer

ksom

het

Kons

entr

asjo

n

Tåler å streve Tåler motstand

19

Dette er lek sola – utarbeidet av Wenche Gulseth og Heidi Halvorsen i Buerflata barnehage. Sola illustrerer noe av det barna lærer i lek. Forskning viser at disse ferdighetene har betydning for å lykkes senere i livet.

Barns medvirkning

Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barns synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. (Bhg.loven § 3. Barns rett til medvirkning)

Hvordan jobber personalet med barns medvirkning:• Personalet må være lydhøre og sensitive overfor barnas språklige, kroppslige og

følelsesmessige uttrykk. • Personalet i barnehagen har ansvar for å bygge en god relasjon med barna. Dette

krever også god kommunikasjon mellom personalet og foreldrene. • Å medvirke er ikke det samme som å bestemme over egen hverdag. Derfor

krever dette også tydelige voksne som må hjelpe barna til å sette seg inn i andres situasjon og lære seg å ta hensyn til andre i barnegruppa.

• Å medvirke betyr at det skal spille en rolle at du er der, du skal få «ha en finger med i spillet», og din mening skal ha betydning. Begrepet trer inn når vi er i et sosialt fellesskap og det handler både om å kreve og å gi.

• Barnas synspunkter skal tillegges vekt, men barna skal også lære at valg har konsekvenser.

• Barnehagenes fokus på lek, vennskap og relasjoner samt bruk av barnesamtaler, handler også om sensitivitet og lydhørhet overfor barn.

20

Rammeplanens fagområder

I tillegg til systematisk og godt arbeid med lek, vennskap og relasjonskompetanse, gir rammeplanen føringer om at barnehagene skal arbeide med sju ulike fagområder.

Hvert fagområde dekker et vidt læringsfelt. Fagområdene vil sjelden opptre isolert. (R.plan s. 33)

Antall, rom og form

Kunst, kul-tur og kreati-

vitet

Kommuni-kasjon,

språk og tekst

Etikk, religion og

filisofi

Nærmiljø og samfunn

Natur, miljø og teknikk

Kropp og bevegelse

• Arbeidet med fagområdene foregår i barnehagens daglige aktiviteter og lek. • Barns nysgjerrighet og interesser bør danne grunnlaget for læringsprosesser og

temaer i barnehagen. • I barnehagen er det ikke selve læringen og resultatet som er viktig, men

prosessene i arbeidet, erfaringene barna gjør og opplevelsene det gir.

21

Barnehagenes arbeid med språkmiljøetRammeplanen sier om barnehagens innhold at småbarnsalderen er den grunnlegg­ende perioden for språkutvikling og at personalet er viktige språkmodeller. I kommunens barnehager har arbeidet med å sikre et likeverdig og godt språkmiljø vært et satsingsområde siden 2010, da Tiltaksplan for kvalitet i barnehagens språkmiljø ble ferdig stilt. Tiltaksplanen følges opp av jevnlig kompetanseheving til personalet i tråd med planens 4 hovedmålsettinger: 1. Styrke begrep og ordforråd2. Styrke fortellerevne3. Styrke språklig bevissthet4. Styrke foreldremedvirkning

Barnehagenes arbeid med det matematiske læringsmiljøetSkien kommune har utarbeidet en Tiltaksplan for kvalitet i det matematiske lærings­miljøet i Skiens barnehager. I planen understrekes betydningen av å jobbe med fag­området i barnehagens hverdagsaktiviteter og lek. Det krever bevisste voksne som kan bidra og støtte opp om barns nysgjerrighet, undring og utforsking. Planen er delt inn i 5 ulike områder som barnehagene skal jobbe med: 1. Tallrekken2. Matematiske begrep3. Geometriske former4. Sortering, sammenligning5. Plassering, orientering

22

Overgang mellom barnehage og skole

• Det siste året barnet går i barnehagen er et spennende år for barnet. Barnehagene har egne, individuelle opplegg for sine skolestartere, noe som skaper forventning og nysgjerrighet før skolestart.

• Skien kommune har utarbeidet overgangsrutiner mellom barnehage og skole. Rutinene sikrer at barnehager og skoler/ SFO blir kjent med hverandres arbeidsmåter ved felles møter. Barna blir kjent med skolemiljøet, lærere og medelever.

• Det er utarbeidet en egen brosjyre som deles ut til foreldre i alle barnehager siste året før skolestart. Brosjyren gir god informasjon om overgangsrutinene.

23

Planlegging, dokumentasjon og vurdering

Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes.• Planleggingen må baseres på kunnskap om barns utvikling og læring individuelt

og i gruppe, observasjon, dokumentasjon, refleksjon og systematisk vurdering og på samtaler med barn og foreldre.

• Barnehagens dokumentasjon skal gi informasjon til foreldre, barnehagemyndighet og andre om det barn opplever, lærer og gjør i barnehagen. Dokumentasjon knyttet til arbeid med enkeltbarn brukes ved behov for kontakt med hjelpeinstanser uten­for barnehagen. Dette skjer i nært samarbeid og forståelse med barnas foresatte. I tillegg bruker barnehagen dokumentasjon av virksomheten som grunnlag for

refleksjon og vurdering. Vurderingsarbeid må være knyttet til mål og planer for arbeidet.

• Gjennom samtaler med barn får personalet i barnehagen en forståelse av hvordan barn opplever sin hverdag i barne­hagen. Dette hensyntas i eva­lueringsarbeidet.Puls er et di­gitalt vurderingsverktøy som brukes til å evaluere mål og tiltak knyttet til arbeidet med strategisk plan. Hvert annet år gjennomføres det bruker­ og medarbeiderundersøkelser i alle kommunens barnehager. Disse undersøkelsene brukes systematisk i vurderingsarbei­det.

24

Kompetanseutvikling i kommunenes barnehager

Å være voksen i barnehagen krever kompetanse om barn. De ansatte er barnehagens viktigste ressurs. For å gi et godt barnehagetilbud til alle barn må de voksne vite og forstå den viktige rollen de har i barns liv. Barnehagene er lærende organisasjoner som kontinuerlig reflekterer over mål og veivalg. Alle som jobber i barnehagen har et ansvar og en forpliktelse til å jobbe mot felles må. • Barnehagene har jevnlige, interne møter hvor de reflekterer over og diskuterer sin

praksis. I tillegg er det avsatt 5 planleggingsdager årlig til intern planlegging, kurs og kompetanseutvikling. Barnehagevandring er en metode som brukes av styrerne for å se, gi tilbakemelding og veilede sine ansatte i jobben de gjør.

• Nytilsatte assistenter og fagarbeidere får opplæring og innføring i barnehagens arbeid på arbeidsplassen. Nytilsatte barnehagelærere og pedagogiske ledere får tilbud om veiledning av eksterne veiledere.

• Oppvekstavdelingen tilbyr barnehagene kurs og kompetanseheving innenfor satsings områdene i Strategisk plan.

25

Samarbeid med foreldre og foresatte

Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings­ og aktivitetsmuligheter i nær forståelse med barnas hjem. (Bhg.loven, §1 Formål)

Foreldre og foresatte er de viktigste i barnas liv, og har god kunnskap om sine barn. Det er barnehagens ansvar å etablere gode samarbeidsarenaer med klare målsettinger for involvering og medvirkning av foreldre/ foresatte.• I det daglige møtet når barna leveres og hentes har vi mulighet til å bli kjent og

skape tillit.• Barnehagen forventer at alle foresatte

deler informasjon som er vesentlig for barnets ve og vel.

• Barnehagen forventer at alle foresatte leser informasjon fra barnehagen, forbereder seg til samtaler og tar opp ting man er opptatt av som barnehagen skal/ kan følge opp.

• Dersom det er noe spesielt vi trenger å snakke om som gjelder barnet, ønsker vi at det gjøres utenom barnets påhør.

• Barnehagene bruker et elektronisk verktøy kalt Hypernett til registrering av daglige aktiviteter, fremmøte og til kommunikasjon med foresatte.

• Barnehagene har minst to foreldresamtaler årlig

26

• Barnehagene har ulike tradisjoner vedrørende foreldrearrangement, men alle inviterer til ett eller flere arrangement i løpet av året.

• Barnehagene i Skien tilbyr temarettede foreldremøter tilpasset de ulike utviklings­nivåene hos barn. I løpet av barnehageperioden vil man som foresatt få tilbud om å delta på foreldremøte som omhandler ”språkutvikling”, ”selvstendighet/ trass”, ”lek og vennskap”, ”matematikk” og ” førskolebarnet”. Man vil også bli invitert til foreldremøter der man kan få informasjon og gi innspill om barnehagens konkrete arbeid.

• Barnehagens foreldreråd består av alle foresatte/ foreldre. Disse velger represen­tanter til foreldrenes arbeidsutvalg (FAU). Det velges to representanter fra hver avdeling/ gruppe. Foreldrene har videre to representanter i barnehagens Samarbeidsutvalg, som er et kontaktskapende og rådgivende organ. Her sitter det også to representanter fra personalet samt to politikere som representerer barnehagens eier. Styrer møter med talerett, skriver innkalling og referat.

27

Samarbeid med andre

Alle enheter i Oppvekst samarbeider om barn og unge gjennom en modell kalt BTI (bedre tverrfaglig innsats). De barna som barnehagen blir bekymret for vil følges opp gjennom BTI – modellen. Barnehagen vil trekke barnets foresatte tidlig med i bekymringen.

Barnehagene har fast samarbeid med ulike fag­personer tilknyttet enkeltbarn. For barn som trenger ekstra oppfølging er dette de instansene vi samarbei­der hyppigst med:• PPT (Pedagogisk, psykologisk tjeneste.) PP ­

rådgiver utreder og skriver sakkyndig vurdering som konkluderer med hvilke tiltak som bør iverksettes rundt barnet. Veileder ansatte og foresatte. I tillegg er det logoped ansatt i PPT.

• Fagenhet for spesialpedagogisk hjelp og støttetiltak. Her arbeider det spesialpedagoger og støttepedagoger som etter enkeltvedtak vil komme ut å arbeide direkte med barn, individuelt eller i gruppe.

• Barnevernstjenesten. Barnehagen er pliktig til å melde bekymring til barneverns­tjenesten. Etter mottatt bekymring vil barnevernstjenesten vurdere om det er grunnlag for å opprette undersøkelse. Etter en undersøkelse vil barnevernet ha ulike hjelpetiltak, det kan for eksempel være veiledning av foresatte.

• Helsestasjon for barn, unge og gravide. Barnehagene har en fast kontaktperson på Helsestasjonen. Man kan kontakte helsesøster/ kontaktperson for å få generelle råd om barns helse, og det kan være et fast samarbeid om enkeltbarn.

Flere barnehager har inngått avtale med barnehagelærerutdanninga ved Høyskolen i Sørøstnorge om å være praksisbarnehage for studenter som tar barnehagelærerut­danning.

Gulset barnehage Gulsetkåsa 43

3743 SkienTlf: 35 50 59 72

– den gode og inkluderende møteplass