1

ПРОГРАММА

Духовно-нравственного воспитания

МРСД № 29 2017-2022 г.г.

ТЕМА: «Духовно-нравственное воспитание школьни-

ков средствами реализации курсов

ОРКСЭ и ОДНКНР»

Принято МРСД № 29

Протокол № 1 от 30.08.2017г.

Согласовано Советом

Председателей УС

от «30» августа 2017г.

Руководитель МРСД № 29

Директор ГБОУ Школа № 1034

________Е.В. Уколова

2

Содержание:

Раздел Содержание Стр.

Раздел 1 Правовая база и назначение программы 5-8

1.1 Краткая историческая справка 5

1.2. Назначение программы 5

1.3. Нормативно-правовая база программы 6

Раздел 2 Цель и задачи программы духовно-нравственного воспи-

тания обучающихся и воспитанников

8-12

2.1. Целевые установки программы 8

2.2. Задачи программы 9

2.3. Портрет выпускника 9

2.4. Условия реализации программы 11

Раздел 3 Ценностные установки духовно-нравственного воспита-

ния обучающихся и воспитанников

12-15

3.1. Основные направления деятельности и ценностные установки 12

3.2. Основные принципы программы 13

Раздел 4 Содержание программы духовно-нравственного воспита-

ния средствами реализации курсов ОРКСЭ и ОДНКНР

15-22

4.1. Проект «Я – человек» 15

4.2. Проект «Я – гражданин» 18

4.3. Проект «Я и культура» 20

Раздел 5 Механизм реализации программы 22-25

5.1. Социальная практика, как механизм формирования социаль-

ной компетентности 22

5.2. Педагогическая культура родителей (законных представите-

лей) обучающихся

23

5.3. Повышение профессиональной компетентности педагогов 24

5.4. Модель реализации программы духовно-нравственного разви-

тия и воспитания 25

Раздел 6 Планируемые результаты программы духовно-

нравственного воспитания

26-29

6.1. Личностные, предметные, метапредметные результаты 26

6.2. Три уровня результатов программы 27

6.3. Планируемые результаты освоения программы на уровне

МРСД: 28

6.4. Критерии и показатели эффективности деятельности МРСД

по обеспечению духовно-нравственного развития и воспита-

ния обучающихся и воспитанников.

29

Раздел 7 Учет факторов риска 30-31

3

ПРОЕКТ

Духовно-нравственное воспитание обучающихся и воспитанников

средствами реализации курсов ОРКСЭ И ОДНРК

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ на период 2017-2022 г.г.

Образовательная орга-

низация

Образовательные организации, входящие в состав МРСД № 29

Тема

Программы

«Духовно-нравственное воспитание школьников средствами реали-

зации курсов ОРКСЭ и ОДНКНР»

Нормативно-правовая

база разработки Про-

граммы

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт до-

школьного, начального общего, основного общего, среднего

общего образования (утвержденный приказами Министерства

образования и науки Российской Федерации от «17» октября

2013г. № 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образова-

ния», от «06» октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введе-

нии в действие ФГОС начального общего образования» с изме-

нениями и дополнениями; от «17» декабря 2010г. № 1897 «Об

утверждении ФГОС основного общего образования» с измене-

ниями и дополнениями; от «17» мая 2012г. № 413 «Об утвер-

ждении ФГОС среднего общего образования» с изменениями и

дополнениями);

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лич-

ности гражданина России [Текст]: концепция / А.Я. Данилюк,

A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010.-23 с.;

Концепции национальной образовательной инициативы «Наша

новая школа» (утверждена Президентом Российской Федера-

ции Д. Медведевым 04 февраля 2010 г., Пр-2711//Министерство

образования и науки Российской Федерации);

Указу Президента РФ от 7 мая 2012 года «О мерах по реализа-

ции государственной политики в области образования и

науки»;

«Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -

2017 годы» (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N

761);

Концепции общенациональной системы выявления и развития

молодых талантов;

Федеральной целевой программы развития образования на

2013-2020 годы;

Государственной программы города Москвы на среднесрочный

период (2012-2018 гг.) - Развитие образования города Москвы

(«Столичное образование»)

Разработчики

Программы

Руководитель:

директор ОО Е.В. Уколова;

инициативная группа директоров:

ОО № 1552 Пушкин П.П.

ОО № 937 Дмитриева Н.Н.

ОО № 544 Данилкина Т.Д.

Исполнители основных

мероприятий

Программы

Участники образовательных отношений:

административно-управленческие команды;

педагогические коллективы образовательных организаций

4

МРСД № 29;

обучающиеся и воспитанники;

родители (законные представители);

сотрудники, привлеченные в рамках сетевого взаимодействия

Цель Программы Создание условий для воспитания, становления и развития вы-

соконравственного, ответственного, творческого, компетентно-

го гражданина России, принимающего судьбу Отечества как

свою личную, осознающего ответственность за настоящее и

будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных

традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи Программы Всестороннее гармоничное личностное развитие обучающихся

и воспитанников;

воспитание гражданских качеств, патриотизма;

осознанное принятие воспитанниками духовно-нравственного

начала человеческой индивидуальности в качестве важнейшей

жизненной ценности;

субъектная установка на самовоспитание и развитие своего

творческого потенциала во всех областях социально и социо-

культурно ориентированной деятельности;

операциональное овладение воспитанниками набором про-

грамм деятельности и поведения, характерных для актуальной

культурной традиции (культурных традиций), а также усвоение

(интериоризация) выражающих их знаний, ценностей и норм.

Сроки реализации 01.09.2017-31.08.2022г.г.

Этапы реализации 1 этап (01.09.2017 – 31.08.2018г) подготовительный

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и кор-

рекция инновационных технологий, форм, методов и способов

воспитания с учетом личностно значимой модели образования.

Изучение современных технологий новаторов, обобщение их

педагогического опыта. Определение стратегии и тактики дея-

тельности.

2 этап (01.09.2018 – 31.08.2020г.) организационно-

внедренческий

Апробация и использование в учебно-воспитательном

процессе личностно-ориентированных технологий, приемов,

методов воспитания школьников, социальной и психолого-

педагогической поддержки личности подростка в процессе раз-

вития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

3 этап (01.09.2020 – 31.08.2021г.) стабилизационный

Анализ динамики изменений, внесение необходимой коррек-

ции в воспитательный процесс.

4 этап (01.09.2021 – 01.06.2022г.) трансляция опыта в широ-

кую образовательную практику

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотноше-

ние результатов реализации программы с поставленными це-

лью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего

формирования воспитательной системы.

Структура Программы 1. Правовая база и назначение программы.

2. Цель и задачи программы.

3. Ценностные установки.

4. Содержание программы средствами реализации курсов

5

ОРКСЭ и ОДНКНР.

5. Механизм реализации программы.

6. Планируемые результаты.

7. Учет рисков и меры их минимизации.

Механизм реализации

Программы

Выполнение поставленных задач будет осуществляться на ос-

нове программно-целевого управления в ходе реализации це-

левых проектов и подпрограмм:

проект: «Я - человек»;

проект: «Я - гражданин»;

проект: «Я и культура».

Ресурсное обеспечение

реализации программы

Кадровый потенциал МРСД № 29.

Научно-методические и информационные ресурсы.

Общегородская образовательная платформа МЭШ.

Материально-техническая база и возможность ее пополнения за

счет бюджетного финансирования, сетевого взаимодействия,

помощи социальных партнеров, привлеченных внебюджетных

средств.

Управленческие ресурсы.

Финансовый план реа-

лизации Программы

Объемы и источники финансирования в пределах бюджетных

ассигнований, выделяемых на исполнение государственного

задания и привлеченных внебюджетных средств.

Обеспечение прозрачности отчета об эффективности их расхо-

дования.

Мониторинг контроля

исполнения Программы

Контроль хода реализации Программы осуществляется через

систему мониторинга, показателей эффективности деятельно-

сти образовательных организаций, коэффициента надежности.

Планируемые результа-

ты реализации Про-

граммы

Каждое из основных направлений духовно-нравственного раз-

вития и воспитания школьников должно обеспечивать присво-

ение ими соответствующих ценностей, формирование знаний,

начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного

постижения действительности и общественного действия в

контексте становления идентичности (самосознания) гражда-

нина России.

6

1. Раздел. Правовая база и назначение программы

1.1. Краткая историческая справка

С 2012 года 29 МРСД объединяет 24 образовательные организации районов Братее-

ва, Зябликова, Орехово-Борисово Южного и Орехово-Борисово Северного. 4 года сов-

местной работы в направлении решения задач, поставленных системой московского обра-

зования перед современными школами, дают возможность определить стратегию даль-

нейшего развития образовательных организаций в направлении духовно-нравственного

воспитания обучающихся и воспитанников. В состав МРСД входят образовательные ор-

ганизации, имеющие серьезный опыт работы направлении воспитания подрастающего по-

коления. Объединение ресурсов в рамках сетевого взаимодействия, реализация программ-

ных мероприятий позволят перевести воспитательную систему на качественно новый

уровень.

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей),

которые определяют поведение человека в обществе на разных уровнях его развития. В

педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педаго-

гом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усво-

ения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы об-

щечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многона-

ционального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации по-

следовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, форми-

рование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традици-

онных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обще-

ству, государству, Отечеству, миру в целом.

1.2.Назначение программы

Культура и нравственность (как часть культуры) требуют постоянного внимания со

стороны общества, поскольку любое отклонение приводит к замене базовых ценностей,

требующих достаточных усилий от личности для их выполнения, более простыми пред-

ставлениями, не связанными с внутренним духовным ростом. Вопрос духовно-

нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед

каждым родителем, обществом и государством в целом. В современных условиях большая

ответственность за воспитание детей ложится на семью и систему школьного обучения и

воспитания, где закладываются личностные основания гражданственности и патриотизма

будущих поколений Отечества.

Духовно-нравственное развитие граждан России является ключевой задачей совре-

менной государственной образовательной политики и представляет собой законодательно

закрепленный социальный заказ для общего образования.

Законом Российской Федерации «Об образовании» установлено, что содержание об-

разования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,

народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной

принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать

реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования ставит одной из

задач «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, становления их граж-

данской идентичности как основы развития гражданского общества» и, как результат,

«формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органич-

ном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Нравственные качества человека будущего общества должны закладываться уже в

дошкольном возрасте.

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся и воспитанников (да-

лее - Программа) построена на основе базовых национальных ценностей российского об-

7

щества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здо-

ровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство,

природа, человечество и направлена на воспитание высоконравственного, творческого,

компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою лич-

ную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных

и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготов-

ленного к жизненному самоопределению. Расширить образовательное и воспитательное

культурно-историческое поле миропонимания обучающихся и воспитанников через изу-

чение традиций народов возможно средствами реализации программы курсов ОРКСЭ и

ОДНКНР. Это принципиальный шаг к воссоединению обучения и воспитания. При этом

светская и религиозная этика не противопоставляются, а рассматриваются в контексте

взаимодополнения.

Программа направлена на обеспечение:

достижения обучающимися и воспитанниками личностных результатов освоения

основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

формирование и развитие ценностно-смысловых, общекультурных, познаватель-

ных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых компетенций, а

также компетенций личностного самосовершенствования, в том числе освоение

обучающимися и воспитанниками социального опыта, основных социальных ро-

лей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, умение ориентиро-

ваться в новой социальной среде, осваивать нормы и правила общественного пове-

дения;

формирования уклада школьной жизни на основе базовых национальных ценно-

стей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую

специфику города Москвы, а также потребности и индивидуальные социальные

инициативы обучающихся, особенности их социального взаимодействия вне шко-

лы, характер профессиональных предпочтений

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здо-

рового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического,

психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных

составляющих личности и ориентированной на достижение планируемых резуль-

татов освоения основной образовательной программы.

1.3.Нормативно-правовая база программы:

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся и воспитанников соот-

ветствует требованиям и положениям следующих документов:

Федеральному закону от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержден-

ный приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»

октября 2013г. № 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования», от

«06» октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС началь-

ного общего образования» с изменениями и дополнениями; от «17» декабря 2010г.

№ 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования» с изменениями и

дополнениями; от «17» мая 2012г. № 413 «Об утверждении ФГОС среднего общего

образования» с изменениями и дополнениями);

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России [Текст]: концепция / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - М.:

Просвещение, 2010.-23 с.;

Концепции национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

(утвержденой Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г., Пр-

8

2711//Министерство образования и науки Российской Федерации);

Указу Президента РФ от 7 мая 2012 года «О мерах по реализации государственной

политики в области образования и науки»;

«Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» (утв.

Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761);

Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов;

Федеральной целевой программе развития образования на 2013-2020 годы;

Государственной программе города Москвы на среднесрочный период (2012-2018

гг.) - Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)

Программа преемственно продолжает и развивает результаты духовно-

нравственного развития и воспитания обучающихся и воспитанников на всех образова-

тельных уровнях, предназначена для реализации в условиях функционирования образова-

тельных организаций.

Программа спроектирована и реализуется в соответствии с особенностями, образо-

вательными потребностями и запросами обучающихся, воспитанников, родителей (закон-

ных представителей), с учетом социального заказа, запросов семьи, общества и государ-

ства в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с родителями и другими

субъектами воспитания и социализации - социальными партнерами образовательных ор-

ганизаций, входящих в состав 29 МРСД:

МИОО, МЦКО;

Русской Православной Церковью;

Окружным общественным советом (ООС) по духовно-нравственному развитию и

воспитанию обучающихся;

ОППН УМВД «Братеево», «Зябликово», «Орехово-Борисово Южное», «Орехово-

Борисово Северное», ГИБДД ЮАО;

Управами районов «Братеево», «Зябликово», «Орехово-Борисово Южное», «Оре-

хово-Борисово Северное», Советом ветеранов районов;

Центрами психологической поддержки «Дети улиц», «Доверие», наркологическим

диспансером;

Домом детского творчества;

Детской библиотекой;

Музеями и другими социокультурными объектами города Москвы.

Программа продолжает традиции и опыт реализации воспитательной работы по сле-

дующим направлениям:

гражданско-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики в рамках

Историко-краеведческих комплексов школ и колледжей, включающих музеи Бое-

вой Славы, краеведческие, этнографические, культурологические гражданско-

патриотические музеи;

создание детско-юношеских организаций;

реализация проекта «Музейно-краеведческая работа как фактор социализации де-

тей и юношества в воспитательном пространстве столицы»;

реализация проектов «Обеспечение коммуникации между детьми, учеными, пред-

ставителями культуры в рамках работы школьного музея», «Формирование ключе-

вых социальных компетенций учащихся через проектирование единого воспита-

тельного пространства МРСД средствами музейной педагогики» и др.;

модель организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся;

формирование образовательной среды с учетом контингента обучающихся: систе-

ма работы с социальным паспортом школы, класса;

опыт подготовки и проведения мероприятий разного уровня по проблемам духов-

но-нравственного, гражданско-патриотического воспитания и др.

9

Настоящая программа ориентирована на воспитание и социализацию обучающихся и

воспитанников от 2-х до 17-ти лет. Для успешного воспитания и социализации подростков

необходимо выстроить деятельность с учетом возрастных особенностей и потребностей,

способствовать формированию ценностно-смысловых, общекультурных, познавательных,

информационных, коммуникативных, социально-трудовых компетенций, а также компе-

тенций личностного самосовершенствования, позволяющих успешно решить вопросы со-

циализации и личностного развития школьников.

2 Раздел. Цели и задачи программы

2.1. Цель программы

Основные культурологические понятия программы — «культурная традиция»,

«мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединя-

ющим началом для всех понятий, составляющих ее основу (религиозную или нерелиги-

озную). Реализация программы обеспечит не только расширение образовательного круго-

зора обучающихся и воспитанников, но и формирование порядочного, честного, достой-

ного гражданина.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания должна отражать нравствен-

ный портрет идеально воспитанного школьника:

любящего свой край и свою Родину;

уважающего и принимающего ценности семьи и общества;

соблюдающего нормы и правила общения;

проявляющего уважение и терпимость к инокультурным компонентам;

умеющего грамотно разрешать конфликты в общении;

любознательного, интересующегося, активно познающего мир;

умеющего пользоваться информационными источниками;

готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

школой;

честного и справедливого;

творящего и оберегающего красоту мира;

доброжелательного, обладающего коммуникативной культурой (умеющего слу-

шать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружа-

ющих.

Целью программы является воспитание, становление и развитие высоконравствен-

ного, ответственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего

судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и буду-

щее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационально-

го народа Российской Федерации.

Также Программа нацелена на:

обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися и воспитан-

никами целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентно-

стей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными

потребностями и возможностями, индивидуальными особенностями развития и

состоянием здоровья;

становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникаль-

ности, неповторимости;

создание качественно новых условий воспитания в интересах личностного роста,

позитивной социализации подрастающего поколения.

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему систе-

мы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религи-

озных культурах и светской этике посредством:

10

ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую

цель — воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина Рос-

сии;

педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе со-

держания всех модулей учебного курса;

системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между

ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литера-

тура, история и др.);

ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучаю-

щимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-

смысловой сферы младших школьников;

единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

2.2. Задачи программы

Задачи в соответствии с ФГОС, определены как ожидаемые результаты в логике

требований к личностным, метапредметным результатам и предусматривают:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения

к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,

свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения

государственных символов (герб, флаг, гимн);

сформированность гражданской позиции активного и ответственного члена рос-

сийского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, ува-

жающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,

осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гума-

нистические и демократические ценности;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню раз-

вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также

различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультур-

ном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с обще-

человеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятель-

ности;

сформированность нравственного сознания и поведения на основе усвоения обще-

человеческих ценностей;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию

поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

развитие способностей обучающихся и воспитанников к общению в полиэтничной

и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя

общественного мира и согласия.

2.3. Портрет выпускника

Таким образом, цель программы духовно-нравственного воспитания обучающихся и

воспитанников направлена на создание модели выпускника школы каждого образова-

тельного уровня.

Модель выпускника уровня дошкольного образования

Ценностный потенциал Творческий потенциал

Формирование способности принять об-

щую цель и условия согласованных дей-

ствий;

умение оценивать свои и чужие поступки с

Формирование интереса к творчеству,

уровень развития воображения;

осознание своих возможностей и достиже-

ний.

11

позиции общих ценностей.

Успешный дошколенок.

Познавательная деятельность Культура личности, жизненная и нрав-

ственная позиция

Формирование познавательной активно-

сти, интереса к миру, желания узнавать

новое, уровня работоспособности, стрем-

ления к самостоятельности.

Формирование:

предпосылок вхождения дошкольника в

более широкий социум;

уровня усвоения основ культуры поведе-

ния.

Модель выпускника уровня начального общего образования

Ценностный потенциал Творческий потенциал

Развитие личностной ценностно-

смысловой сферы младших школьников;

сформированность представлений о значе-

нии нравственных норм и ценностей для

достойной жизни личности, семьи, обще-

ства.

Расширение образовательного кругозора

учащегося.

Творчески развитая личность, умеющая мыслить, организовать свою деятельность

для решения учебных и воспитательных задач.

Познавательная деятельность Культура личности, жизненная и нрав-

ственная позиция

Обобщение знаний, понятий и представле-

ний о духовной культуре и морали;

сформированность ценностно-смысловых

мировоззренческих основ, обеспечиваю-

щих целостное восприятие отечественной

истории и культуры для изучения гумани-

тарных предметов;

мотивация достижения успеха.

Развитие системы межличностных

отношений, налаженнего веками диалога

культур;

способность младших школьников к

общению в полиэтничной и многоконфес-

сиональной среде на основе взаимного

уважения и диалога во имя общественного

мира и согласия;

социальная мотивация.

Модель выпускника уровня основного общего образования

Ценностный потенциал Творческий потенциал

Понимание величия накопленного челове-

чеством культурного наследия, гордости

перед умом, честностью, порядочностью

предшествующих поколений;

принятие ценностей, сформировавшихся

на протяжении истории разных народов.

Сформированность у школьников пред-

ставлений о вкладе разных религий в ста-

новление культуры общества, о роли раз-

личных конфессий в воспитании у подрас-

тающего поколения нравственных ценно-

стей.

Творчески развитая личность, принимающая духовно-нравственное начало человече-

ской индивидуальности в качестве важнейшей жизненной ценности, готовая к само-

воспитанию и развитию своего творческого потенциала во всех областях социально и

социокультурно ориентированной деятельности.

Познавательный потенциал Коммуникативный потенциал

Углубление и расширение представлений

о том, что общечеловеческие ценности ро-

дились, хранятся и передаются от поколе-

ния к поколению через этнические, куль-

турные, семейные традиции, общенацио-

нальные и межнациональные отношения,

религиозные верования;

умение развивать и управлять познава-

Усвоение основ коммуникативной культу-

ры личности: умение высказывать и отста-

ивать свою точку зрения;

овладение навыками неконфликтного об-

щения;

способность строить и вести общение в

различных ситуациях с людьми, отличаю-

щимися друг от друга по возрасту, цен-

12

тельными процессами личности. ностным ориентациям и другим призна-

кам.

Художественный потенциал Нравственный потенциал

Осознание того, что духовно-нравственная

культура современного человека является

прямым наследником всей жизни и дея-

тельности предков, она берет свои истоки

в повседневной жизни, в народном эпосе,

фольклорных праздниках, религиозных

обрядах и др.;

способность видеть и понимать гармонию

и красоту.

Стремление к нравственному самосовер-

шенствованию, готовность к духовному

саморазвитию;

восприятие и понимание ценностей «чело-

век», «личность», «индивидуальность»,

«труд», «общение», «коллектив», «дове-

рие», «выбор»;

знание и соблюдение традиций;

Модель выпускника уровня среднего общего образования

Ценностный потенциал Творческий потенциал

Восприятие человеческой жизни как глав-

ной ценности;

целеустремленность;

социальная активность.

Осмысление понятий: честь, долг, ответ-

ственность, профессиональная гордость,

гражданственность;

честность.

Креативная, критически мыслящая, творческая, физически здоровая, социально-

мобильная, конкурентоспособная личность, готовая нести ответственность за свой

выбор.

Познавательный потенциал Коммуникативный потенциал

Память и творческое мышление;

наличие желания и готовности продол-

жить традиции, беречь историческое и

культурное наследие после окончания

школы,

потребность в передаче знаний последую-

щим поколениям.

Сформированность индивидуального сти-

ля общения;

овладение разнообразными коммуника-

тивными умениями и навыками, способа-

ми поддержания эмоционально устойчиво-

го поведения в кризисной жизненной си-

туации.

Художественный потенциал Нравственный потенциал

Умение строить свою жизнедеятельность

по законам гармонии и красоты;

потребность в посещении музеев, театров,

выставок, концертов;

стремление творить прекрасное в учебной,

трудовой, досуговой деятельности, пове-

дении и отношениях с окружающими;

проявление индивидуального своеобразия,

восприятии и созидании красоты.

Осмысление целей и смысла своей жизни;

усвоение ценностей «отечество», «культу-

ра», «любовь», «творчество», «самоактуа-

лизация» и «субъектность»;

понимание сущности нравственных ка-

честв и черт характера окружающих лю-

дей, толерантность в их восприятии, про-

явление в отношениях с ними таких ка-

честв, как доброта, честность, порядоч-

ность, вежливость.

2.4. Условия реализации программы

На решение сформулированных задач направлена деятельность образовательных ор-

ганизаций в составе 29 МРСД по обеспечению условий:

для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного

феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия

и исторического, национально-государственного, духовного единства российской

жизни.

эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образователь-

ного процесса, взаимодействия всех его участников;

эффективного использования форм взаимодействия образовательных организаций

13

друг с другом и иными социальными партнерами;

для выявления и развития способностей обучающихся и воспитанников, в том чис-

ле одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полез-

ной деятельности, в том числе социальных практик, с использованием возможно-

стей образовательных учреждений дополнительного образования детей, колле-

джей, вузов;

для организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

для организации участия обучающихся и воспитанников, их родителей (законных

представителей), педагогических работников и общественности в проектировании

и развитии социальной среды, школьного уклада;

для включения обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Раздел 3. Ценностные установки духовно-нравственного воспитания обучающих-

ся и воспитанников

3.1. Основные направления деятельности и ценностные установки

Содержанием духовно-нравственного воспитания обучающихся на всех уровнях об-

разования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этниче-

ских, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными

источниками нравственности являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение

Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие,

честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед

Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический

мир, свобода совести и вероисповедания);

человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и

народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное

сотрудничество);

честь;

достоинство;

свобода (личная и национальная);

доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о

старших и младших, забота о продолжении рода);

любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

дружба;

здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и

общества, здоровый образ жизни);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,

трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в

государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских

религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических

представлений о религиозных идеалах;

14

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный

выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориенти-

ры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценно-

сти, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной ре-

ализации этих ценностей на практике.

Основными направлениями деятельности в рамках реализации поставленных целей

и задач станут:

развитие социального партнерства образовательных учреждений с другими обще-

ственными субъектами в решении задач воспитания детей и молодежи;

развитие социального партнерства с Русской Православной Церковью;

развитие диалога культур через реализацию программ курсов ОРКСЭ и ОДНКНР,

обновлению содержания и форм воспитания;

развитие привлекательных для ребенка воспитывающих детско-взрослых общно-

стей, в которых культивируется социально приемлемый образ жизни, и создаются

благоприятные условия для ценностного самоопределения детей и молодежи;

обновление содержания и форм повышения квалификации педагогов в направле-

нии развития их личностно-профессиональной позиции как воспитателей, совер-

шенствование культуры проектирования целей и результатов, планов и программ,

моделей и систем воспитания;

развитие компетенций учащихся и воспитанников в соответствии с уровнем обра-

зования;

создание благоприятных научно-методических, материально-технических и моти-

вационных условий для развития воспитательной системы МРСД.

Процесс воспитания и социализации тесно связан с формированием ценностей, пре-

вращением базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры, которые

определяют личность, выбор целевых установок, саморазвитие и самосовершенствование.

Ценностные установки Программы согласуются с традиционными источниками

нравственности, которые формируются в течение всей жизни, такие как патриотизм, со-

циальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традицион-

ные российские религии, искусство и литература, природа, человечество, здоровье.

3.2. Основные принципы программы

Методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспита-

ния обучающихся является комплекс подходов и принципов, обеспечивающих реализа-

цию процесса воспитания на основе понимания целостности и единства воспитания и

обучения, а также взаимодействия всех ведомственных и общественных организаций в

воспитательном пространстве школы.

Ведущими (базовыми) подходами к развитию воспитания являются аксиологиче-

ский, деятельностный, системный подходы.

Аксиологический подход рассматривает личность как уникальную ценностную си-

стему, в которой постоянно возникает возможность самоопределения и самоактуализации.

Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной составляющей воспитатель-

ного взаимодействия педагогов и воспитанников и акцентирует внимание на том, что

именно ценности определяют цели, содержание и способы воспитания.

Деятельностный подход определяет возможность личностного развития ребенка

только в рамках той или иной деятельности, субъектом которой он становится, и связыва-

ет происходящие в ребенке изменения с изменениями именно в его деятельности.

Системный подход предполагает рассмотрение всех компонентов воспитания (це-

лей, задач, содержания, форм, методов и т.п.), не изолированно, а в их взаимосвязи, це-

15

лостности. Подход позволяет преодолеть фрагментарность воспитательной работы, объ-

единить и усилить педагогический потенциал различных субъектов воспитания, поднять

воспитания на новый качественный уровень.

Полноценная реализация названных выше подходов возможна при соблюдении ряда

принципов:

Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей детей в

воспитании предполагает, что воспитание должно согласовываться с общими законами

человеческого развития и строиться сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным

особенностям ребенка.

Принцип социального партнерства в воспитании ориентирует всех субъектов вос-

питания на равноправное сотрудничество, поиск согласия, достижение консенсуса и оп-

тимизацию отношений в интересах развития личности и общества.

Принцип культуросообразности воспитания предполагает максимальное использо-

вание в решении воспитательных задач богатейшего культурного потенциала Москвы, по-

строение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоуклад-

ностью жизни мегаполиса.

Принцип воспитания в коллективе подчеркивает, что воспитание, осуществляясь в

детско-взрослых общностях различного типа, дает растущему человеку положительный

опыт социальной жизни и создает благоприятные условия для позитивно направленных

самопознания, самоопределения и самореализации.

Принцип преемственности в воспитании указывает на непрерывность процесса

воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне системы образования), на необхо-

димость личностного присвоения воспитанниками культурно-исторических московских и

российских ценностей и традиций.

Принцип государственно-общественного управления воспитанием предполагает

разделение полномочий и консолидацию усилий органов государственной власти и обще-

ственных институтов в решении проблем воспитания подрастающего поколения.

Принцип ориентации на идеал. Реализация принципа предполагает построение си-

стемы воспитания и социализации обучающихся на основе актуализации определенных

идеалов, хранящихся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в

религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Связующим элементом

построения такой системы в МРСД является деятельность музейных комплексов, в состав

которых входят военно-патриотические, этнографические, культурологические, граждан-

ско-патриотические музеи. Таким образом, принцип ориентации на идеал интегрирует

социально-педагогическое пространство как школы, так и МРСД в целом.

Принцип следования нравственному примеру предполагает наполнение содержания

учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности примерами нравственного

поведения. Просмотр и обсуждение фильмов; цикл мероприятий в рамках реализации

Национальной программы поддержки и развития чтения; встречи с людьми, внесшими

вклад в развитие страны; «Дни памяти» и др. - формы, используемые педагогами школы.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностей большую роль играет

диалогическое общение школьников со сверстниками, родителями, учителем и другими

значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает

возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и

безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваи-

вать ту ценность, которую он полагает как истинную. Просмотр и обсуждение фильмов;

цикл мероприятий в рамках реализации программы мероприятий с Русской Православной

Церковью, Национальной программы поддержки и развития чтения, обсуждение откры-

тий в области науки, проектных и исследовательских работ сверстников и др. - формы,

используемые педагогами школы.

Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя со

значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте иденти-

16

фикация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности.

Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях

процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, много-

мерно-деятельностный характер. Подросток включен в различные виды социальной, ин-

формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют раз-

ные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Орга-

низация социально-педагогического партнерства, использование интеллектуальных, соци-

окультурных, спортивных ресурсов города Москвы - основные механизмы совместного

решения личностно и общественно значимых проблем воспитания.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания предполагает интегра-

цию содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их ду-

ховно-нравственного развития и воспитания, осуществляемой на основе базовых нацио-

нальных ценностей.

Задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся и воспитанников на всех

образовательных уровнях классифицированы по направлениям, каждое из которых, бу-

дучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-

нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определенной системе базовых нацио-

нальных ценностей и должно обеспечить их усвоение.

Освоение школьниками содержания каждого из модулей курсов ОРКСЭ и ОДН-

КНР, должно обеспечить:

понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни

человека и общества;

формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и

светской этики;

формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традици-

ям;

знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролю-

бие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального

народа России;

укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохра-

нения и развития культурных и духовных ценностей.

Раздел 4. Содержание программы духовно-нравственного воспитания средства-

ми реализации курсов ОРКСЭ и ОДНКНР

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на

основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

Каждое направление представлено в виде проекта, который содержит задачи, соот-

ветствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды

деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в каждом проекте определены

условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными

учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, с Рус-

ской Православной Церковью обозначены планируемые результаты, представлены схемы,

отражающие пути реализации данного проекта.

4.1. Проект «Я – человек»

Цель: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи:

Получение знаний:

17

о базовых национальных российских ценностях;

различия хороших и плохих поступков;

о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на приро-

де;

о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского

государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к

сверстникам и младшим;

установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимо-

помощи и взаимной поддержке;

бережного, гуманного отношение ко всему живому;

правил этики, культуры речи;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным

словам и действиям.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о

вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы

Воспитательные задачи Ключевые дела

Формирование духовно-нравственных

ориентиров;

формирование гражданского отноше-

ния к себе;

воспитание сознательной дисциплины и

культуры поведения, ответственности и

исполнительности;

формирование потребности самообра-

зования, самовоспитания своих мораль-

но-волевых качеств;

развитие самосовершенствования лич-

ности.

День Знаний;

День пожилого человека;

День матери;

День православной книги

благотворительная акция «Инвалид рядом»;

мероприятия ко Дню защитника Отечества;

праздничные мероприятия, посвященные 8

марта;

совместные мероприятия с библиотеками

(праздники, творческая деятельность, беседы);

совместные мероприятия с Русской Право-

славной Церковью:

- конференция «Русская Православная Цер-

ковь в годы Великой отечественной войны»;

- семинар «Школьный год в православном ка-

лендаре»;

- викторина «Врата учености»;

- семинар «Христианская семья в России»;

- городской конкурс проектно-

исследовательских работ «Изучение истории и

культуры религий мира»;

- городской конкурс «Путешествие в Древнюю

Русь»;

- открытая всероссийская олимпиада школь-

ников «Наше наследие»;

- олимпиада школьников «Основы светской

этики»;

беседы с обучающимися «Правила поведения

в общественных местах», «Как не стать жерт-

вой преступления, мошенничества» и т.д.;

18

вовлечение учащихся в детские объединения,

секции, клубы по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

размещение информации на сайте образовательных организаций;

тематические общешкольные родительские собрания в режиме он-лайн;

участие родителей в работе Управляющего совета школы, Профилактического со-

вета;

организация субботников по благоустройству территории;

организация и проведение совместных праздников,

- семейный праздник «Осенины»;

- День Матери;

- семейный праздник – «Масленица»;

- праздник «Моя семья»;

- День встречи с ветеранами педагогического труда;

организация и проведение экскурсионных походов, поломнических поездок «По

святым местам России», посещение театров, музеев, выставок, в том числе и пра-

вославных на ВДНХ, в Сокольниках, СК «Олимпийский»;

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- акция милосердия «От сердца – к сердцу»;

индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая

и медицинская помощь);

изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации проекта «Я – человек»

в

Планируемые результаты:

знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об

этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носи-

телями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

Проект

«Я – человек»

Сетевое взаимодействие

с образовательными

организациями МРСД

Работа детских объеди-

нений в системе ДО

Система совместных

КТД

Включение воспита-

тельных задач в план

работы

в урочную деятельность Сотрудничество с Рус-

ской Православной

Церковью

Работа

Школьных музеев

19

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и млад-

шими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными норма-

ми;

уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,

находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском об-

ществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков

и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, за-

ботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

4.2. Проект «Я – гражданин»

Цель: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам

и обязанностям человека.

Задачи:

Получение знаний

о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в

жизни общества, о его важнейших законах;

о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Моск-

вы;

об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в обще-

ственном управлении;

о правах и обязанностях гражданина России;

о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами поведе-

ния учащихся;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обще-

стве;

ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государ-

ственному, языку межнационального общения;

о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей

страны;

о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и

Москвы;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, сво-

ей страны;

любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу России;

уважение к защитникам Отечества;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыпол-

нению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое

государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода

личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского обще-

ства.

20

Основные направления работы

Воспитательные задачи Ключевые дела

Воспитание чувства патриотизма, со-

причастности к героической истории

Российского государства;

формирование у подрастающего поко-

ления верности Родине, готовности

служению Отечеству и его вооружен-

ной защите;

формирование гражданского отноше-

ния к Отечеству;

воспитание верности духовным тради-

циям России;

развитие общественной активности,

воспитание сознательного отношения к

народному достоянию, уважения к

национальным традициям.

День народного единства;

классные часы, посвященные Международ-

ному Дню толерантности;

месячник правовой культуры «Университет

правовых знаний!»;

историко-патриотическая молодежная акция

«Я – гражданин», посвященная Дню Консти-

туции;

месячник гражданско-патриотического вос-

питания;

уроки мужества «Служить России суждено

тебе и мне»;

День космонавтики;

акция «Ветеран» (поздравление ветеранов

Великой Отечественной войны и труда);

уроки мужества «Ты же выжил, солдат!»;

«Неделя Памяти» (мероприятия, посвящен-

ные Дню Победы);

День России;

интеллектуальные игры;

Совместные мероприятия с Русской Право-

славной Церковью:

- музыкальный фестиваль «Мой дом – Рос-

сия»;

- московский городской конкурс ученическо-

го творчества «Александр Невский – имя Рос-

сии»;

- межрегиональная олимпиада школьников

«Свеча России»;

- олимпиада школьников «В начале было сло-

во»;

- общероссийская олимпиада школьников

«Основы православной культуры»;

участие в муниципальных, региональных и

всероссийских конкурсах правовой, патрио-

тической и краеведческой направленности.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

изучение семейных традиций;

организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;

организация совместных экскурсий в музеи;

совместные проекты.

21

Пути реализации проекта «Я – гражданин»

в

Планируемые результаты:

В МРСД создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, спо-

собствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответ-

ственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь,

достойную современного человека.

В школах формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином

своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному

культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Россий-

ской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и со-

циальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории

страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах

исполнения гражданского и патриотического долга;

опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и

культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической пози-

ции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

4.3. Проект «Я и культура».

Цель: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представ-

лений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

Получение знаний:

о духовных ценностях и нравственных идеалах в жизни человека и общества;

о культурных традициях народов разных религиозных конфессий;

о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту

природы, труда и творчества;

Проект

«Я – гражданин»

Сетевое взаимодействие

с образовательными

организациями МРСД

Система совместных

КТД

Преподавание курсов

ОРКСЭ, ОДНКНР

Включение воспита-

тельных задач в план

работы

в урочную деятельность Сотрудничество с Рус-

ской Православной

Церковью

Работа

Школьных музеев

22

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, вы-

ставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости;

углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности

родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические,

культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отноше-

ния, религиозные верования;

осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека являет-

ся прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки

в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных

обрядах.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Воспитательные задачи Ключевые дела

Раскрытие духовных основ отечествен-

ной культуры;

воспитание у школьников чувства пре-

красного, развитие творческого мышле-

ния, художественных способностей,

формирование эстетических вкусов,

идеалов;

формирование понимания значимости

искусства в жизни каждого гражданина;

формирование культуры общения, по-

ведения, эстетического участия в меро-

приятиях.

День музея;

выполнение творческих заданий по разным

предметам;

посещение учреждений культуры;

День музея;

КТД эстетической направленности;

организация экскурсий по историческим ме-

стам района;

участие в творческих конкурсах, проектах,

выставках декоративно-прикладного творче-

ства;

совместные мероприятия с библиотеками

(праздники, творческая деятельность);

Совместные мероприятия с Русской Право-

славной Церковью:

- праздник детского творчества «Россия, мы

дети твои»;

- конкурс рисунков «Храмы моего города»;

международный конкурс-фестиваль декора-

тивно-прикладного творчества «Пасхальное

яйцо»;

- международный московский рождествен-

ский конкурс-фестиваль детского изобрази-

тельного творчества «Вифлеемская звезда»;

межрегиональный фестиваль «Алтарь отече-

ства»;

- международный детско-юношеский литера-

турный конкурс имени Ивана Шмелева «Лето

Господне»;

- международный конкурс «Красота Божьего

мира»;

вовлечение учащихся в детские объединения,

секции, клубы по интересам.

23

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

участие в коллективно-творческих делах;

совместные проекты;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

организация экскурсий по историческим местам района;

совместные посещения с родителями театров, музеев;

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

Пути реализации проекта «Я и культура»

в

Планируемые результаты:

умения видеть красоту в окружающем мире;

умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных тради-

ций, фольклора народов России;

опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и

социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование

потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного

учреждения и семьи.

Раздел 5 Механизм реализации Программы

5.1. Социальная практика, как механизм формирования социальной компетентности

Мероприятия внешкольной деятельности (экскурсии, сборы, благотворительные,

экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д.) организуются

образовательными учреждениями в пределах целостного, социально открытого образова-

тельного пространства МРСД, в том числе во взаимодействии с русской Православной

Проект

«Я и культура»

Сетевое взаимодействие

с образовательными

организациями МРСД

Участие в конкурсах,

викторинах

Организация и

проведение экскурсий

по историческим ме-

стам

Включение воспита-

тельных задач в план

работы

в урочную деятельность Сотрудничество с Рус-

ской Православной

Церковью

Работа детских объеди-

нений в системе ДО

24

Церковью, учреждениями дополнительного образования и социокультурными объектами

города. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социаль-

ная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях

общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и вос-

питанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведе-

ния. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого

поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через об-

щественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик

принимают участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты деятельности

(Русская Православная Церковь, ветераны, деятели культуры и спорта, представители

служб социальной помощи и т.д.). Социальные практики составляют содержание обще-

ственно полезной деятельности обучающегося.

Во внеурочной и внешкольной деятельности формируются преимущественно эмо-

ционально-ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности. Для их

развития также большое значение имеет семейное воспитание. Однако на первый план

выходят воспитательные отношения школы и социума.

Изучение культурологических основ традиционных российских религий является

важным вариативным компонентом программ воспитания и социализации школьников.

Обязательным требованием изучения определенной традиционной российской религии

является сохранение целостного воспитательного пространства МРСД. На религиозно-

культурологический компонент, как и на другие компоненты духовно-нравственного вос-

питания (учебный, внеучебный, внешкольный, семейный), в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом распространяются единые требования.

При этом все компоненты воспитательного пространства общеобразовательной школы

направлены на достижение единой цели - обеспечение духовно-нравственного развития

личности гражданина России.

Эффективности духовно-нравственного воспитания учащихся способствует актив-

ное включение в этот процесс семьи, общественности, СМИ, учреждений культуры, спор-

та, социальных учреждений.

Основными механизмами реализации программы духовно-нравственного развития и

воспитания помимо проектов «Я – человек», «Я – гражданин», «Я и культура» является

повышение педагогической культуры родителей и повышение профессиональной компе-

тентности педагогов.

5.2. Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся —

один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания,

поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов,

формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей

стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и

образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры

родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях

определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко-

декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об

образовании».

Система работы МРСД по повышению педагогической культуры родителей (закон-

ных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обу-

чающихся и воспитанников основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определе-

нии основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности МРСД по ду-

ховно-нравственному развитию и воспитанию школьников;

25

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием ро-

дителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным

представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогиче-

ской культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных

проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представите-

лей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, роди-

тельская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собра-

ние-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер

вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Формы психолого-педагогического просвещения родителей

он-лайн родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями общих

и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и школе, знакомство

родителей с задачами и итогами работы в направлении духовно-нравственного раз-

вития и воспитания;

родительский лекторий, способствующий повышению педагогической культуры

родителей;

презентации семейного опыта, способствующие использованию позитивного опы-

та благополучных семей;

вечер вопросов и ответов с приглашением специалистов по вопросам уховно-

нравственного воспитания детей;

дискуссионные клубы, собрания-диспуты нацелены на выявление и согласование

различных точек зрения в сообществе педагогов и родителей;

деловые и ролевые игры дают возможность моделировать социальные отношения,

отношения с детьми в коллективе, семье;

«День открытых дверей» - демонстрация достижений обучающихся родителям.

Особое значение отводится совместным мероприятиям в рамках реализации сов-

местного проекта с Русской Православной Церковью «Светлый вечер»:

«Православная культура в жизни человека»;

«Православные праздники»;

«Православная семья»;

«Подвижники земли Русской».

5.3. Повышение профессиональной компетентности педагогов

Программа духовно-нравственного развития и воспитания средствами реализации

курсов ОРКСЭ и ОДНКНР способствует развитию кадрового потенциала.

Реализация проекта позволит:

Создать условия для актуализации и реализации творческого потенциала каждого

педагога.

Повысить профессиональную компетентность педагогического коллектива МРСД.

Повысить результативность профессиональной деятельности педагогов, в том чис-

ле и с позиций сбережения нравственного здоровья.

Сформировать стратегическую команду, обеспечивающую создание, поддержку и

трансляцию образцов новой практики повышения квалификации.

Особое значение отводится совместным мероприятиям в рамках реализации сов-

местного проекта с Русской Православной Церковью «Светлый вечер»:

26

Формы работы Содержание

Семинары «Школьный год в православном календаре»

«Времена года под Покровом Божьей Матери»

«Русские праведники»

«Христианская семья в России»

Конференции «Формирование духовно-нравственной культуры школь-

ников на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР и во внеурочной дея-

тельности»

«Русская Православная Церковь в годы Великой Отече-

ственной войны»

Образовательные чтения «Потенциал православной культуры в духовно-

нравственном воспитании»

Лектории в рамках учебных

Курсов ОРКСЭ и ОДНКНР

«Православная культура в жизни человека»

«Православные храмы России»

«Монастырь – центр православной культуры»

«Праздники Русской православной церкви»

«Традиции православной семьи»

«Красивый мир церковнославянской азбуки»

«Православная книга»

«Подвижники земли Русской»

«Как стать счастливым»

Курсы повышения

квалификации

Библия

История христианской церкви

Традиции, таинства и обряды Русской Православной

Церкви

Православная культура

Методология преподавания учебного предмета ОПК

Профессиональный кон-

курс

Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравствен-

ный подвиг учителя»

5.4. Модель реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания

Программа духовно-

нравственного воспи-

тания средствами ре-

ализации курсов

ОРКСЭ и ОДНКНР

МРСД 29

Совместная работа

Школы, семьи и

общественности

ГБОУ Школа № 878

8788781636кола

Музейная

Педагогика

ГБОУ Школа № 937

Сотрудничество

с Русской Православ-

ной Церковью

ГБОУ Школа № 1929

Гражданско-

патриотическое воспита-

ние ГБОУ Школа № 544

ГБОУ Школа № 979

Олимпиады, конкурсы,

система ДО

ГБОУ Школа № 2116

Календарь народных

Праздников

ГБОУ Школа № 949

Окружной

общественный

совет

ГБОУ Школа № 1569

Повышение професси-

ональной компетентно-

сти сотрудников

ГБОУ Школа № 979

27

Раздел 6 Планируемые результаты освоения Программы

6.1. Личностные, предметные, метапредметные образовательные результаты

Основными результатами реализации программы духовно-нравственного развития и

воспитания средствами предметной области ОРКСЭ и ОДНКНР должно стать овладение

универсальными метапредметными и личностными учебными действиями.

Личностные результаты:

осознание основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли

многонациональной России в современном мире, чувство гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, гражданское и этнокультурное самосознание,

основанное на свободном принятии ценностей многонационального российского

общества;

уважительное отношение к своей стране, ее истории, любви к родному краю, наро-

ду, своей семье;

гуманное, толерантное отношение к людям, независимо от их возраста, националь-

ности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения,

межличностной культуры общения и самоопределения ценностей в социокультур-

ном российском обществе;

мотивация к развитию творческих способностей и самовыражение личности в эт-

нокультурных и общероссийских традициях и культурных нормах.

Метапредметные результаты определяются кругом универсальных учебных дей-

ствий (далее - УУД) разного типа (регулятивных, познавательных, коммуникативных),

которые успешно формируются средствами данных предметов:

освоение и овладение культуросообразными способами выполнения универсаль-

ных учебных действий;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в области ду-

ховно-нравственной культуры народов России;

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организа-

ции, передачи и интерпретации информации об элементах культур народов России

в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями

учебного предмета;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-

сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож-

ность существования различных точек зрения, мнений, убеждений и права каждого

иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной коллектив-

ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру-

жающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто-

рон и сотрудничества.

Предметные результаты обучения основам духовно-нравственной культуры народов

России нацелены на решение, прежде всего, следующих задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской мно-

гонациональной культуре, этнокультурах;

28

формирование этнокультурных понятий, представлений, рефлексия учащимися

своего способа действия посредством его сопоставления со способом выполнения

этого действия, соответствующим определенной этнокультурной традиции;

использование полученных знаний в практической деятельности, способность к

работе с информацией, представленной разными средствами;

осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-

исторической, социальной и духовной жизни родного села, города, района, обла-

сти, края, республики; при этом благодаря влиянию семьи, родственников, друзей,

эмоционально окрашенному восприятию природной среды и социального окруже-

ния наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «ма-

лая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания ведет к дости-

жению, в конечном счете, важнейшего личностного результата, который и является ос-

новной целью введения данной предметной области ОРКСЭ и ОДНКНР:

осознание себя гражданином России, россиянином, то есть, человеком, который

готов в течение жизни осваивать культурные богатства своей страны при полном

понимании значимости их национальных, региональных особенностей;

отстаивать единство и солидарность многонационального народа Российской Фе-

дерации, принимая личное участие в судьбе России.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания

школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, форми-

рование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения

действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (са-

мосознания) гражданина России.

6.2. Три уровня результатов программы

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания

на каждом образовательном уровне должно обеспечиваться достижение обучающимися и

воспитанниками:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые по-

лучил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел,

участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоя-

тельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие

школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося,

формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря

воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного разви-

тия и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а

также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются

по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об об-

щественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых фор-

мах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повсе-

дневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаи-

модействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании)

как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневно-

го опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивно-

го отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной ре-

альности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

29

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной,

дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) пер-

вое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить

(или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного обще-

ственного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек

действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным

деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое зна-

чение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъ-

ектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают вос-

питательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспи-

тания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценно-

стях;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в

нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознан-

ные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся

их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает отно-

сительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть по-

следовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление зна-

чимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников комму-

никативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной

идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и

других аспектах.

6.3. Планируемые результаты освоения программы на уровне МРСД:

в рамках МРСД создана социальная среда развития обучающихся и воспитанников,

сформирован уклад школьной жизни, включающий урочную, внеурочную и обще-

ственно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культур-

ных и социальных практик, основанный на системе базовых национальных ценно-

стей российского общества, учитывающий историко-культурную и этническую

специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных предста-

вителей);

обеспечены условия для усвоения школьниками нравственных ценностей, приоб-

ретения начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности,

конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-

нравственному развитию;

приобщение школьников к культурным ценностям своего народа, своей этнической

или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского об-

щества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской

гражданской идентичности;

развитие у обучающихся и воспитанников личностных качеств, необходимых для

конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом пра-

вовых норм, установленных российским законодательством;

обеспечение условий для приобретения школьниками знаний о нормах и правилах

поведения в обществе, социальных ролях человека;

развитие позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов само-

30

реализации;

приобщение на уровне МРСД к общественной деятельности и школьным традици-

ям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и вне-

школьных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по

интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в уче-

ническом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении

акций и праздников (региональных, государственных, международных);

принятие родителями (законными представителями) представлений о социализа-

ции обучающихся в семье, индивидуальных и возрастных особенностях подростка,

культурных и социальных потребностях семьи.

6.4 Критерии и показатели эффективности деятельности МРСД по обеспечению

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и воспитанников.

Критерии оценки качества воспитания.

Качество воспитания представляет собой соотношение поставленных в этой обла-

сти целей и реально полученных результатов, определенных в соответствии с потребно-

стями и перспективами развития личности и общества.

Оценка качества воспитания должна производиться с учетом следующих принци-

пиальных его особенностей: разделенный характер авторства результатов воспитания; не-

завершенность воспитания; отсроченный характер проявления результатов воспитания;

заданная обществом гуманистическая направленность воспитания, требующая рассматри-

вать его результаты в динамике.

Исходя из этого, наиболее общим критерием оценки качества воспитания юных

москвичей следует считать динамику их личностного роста, в частности:

динамику усвоения ими основных социальных норм, понимания духовности, нрав-

ственности, морально ответственного поведения для жизни человека, семьи, обще-

ства;

динамику развития их позитивных отношений к базовым общественным ценностям

(Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, Культура), укрепление ду-

ховной преемственности поколений;

динамику накопления ими опыта самостоятельного социально значимого действия;

формирование первоначального представления об отечественной религии, как ос-

нове многонационального, многоконфессионального народа России.

Критериями оценки качества организации педагогом процесса воспитания являют-

ся:

реализация педагогом воспитательного потенциала учебной деятельности детей,

реализация педагогом воспитательного потенциала внеурочной и внеучебной дея-

тельности детей,

формирование уважительного отношения обучающихся и воспитанников к пред-

ставителям различных конфессий, укрепление духовной преемственности поколе-

ний.

Критериями оценки качества созданных в МРСД условий для воспитания являются:

разработанность нормативно-методических документов, регулирующих воспита-

тельный процесс в образовательных учреждениях в составе МРСД,

обеспеченность воспитательного процесса необходимыми педагогическими кадра-

ми,

на основе сетевого взаимодействия обеспеченность воспитательного процесса не-

обходимыми материально-техническими ресурсами, развитость воспитывающей

предметно-эстетической среды МРСД.

31

Раздел 7 Учет факторов риска и меры их минимизации

В процессе реализации Программы могут возникнуть следующие трудности:

постоянно изменяющиеся социальные условия, что требует дифференцированного

подхода к организации воспитания с различными категориями детей и юношества;

недостаточное законодательное, нормативно-правовое, кадровое, финансовое, ма-

териально-техническое обеспечение развития воспитания;

медленное изменение педагогического мышления в осознании актуальных проблем

воспитания детей, юношества и молодежи.

Меры минимизации

внутренний потенциал

Ресурс

оценка возможных

рисков

Меры минимизации

внешние возможности

Постоянный оперативный монито-

ринг реализации программы духов-

но-нравственного развития и воспи-

тания.

Корректировка программы «Духов-

но-нравственное воспитание и со-

цииализация обучающихся и воспи-

танников средствами реализации

курсов ОРКСЭ и ОДНКНР.

Качественная работа координаци-

онного совета и Совета Управляю-

щих МРСД.

Организационно-

управленческий

3

Аттестация и переподготовка

управленческих кадров.

Публичное освещение хода и ре-

зультатов реализации программы.

Социальные

3

Привлечение родителей к актив-

ному участию в жизнедеятельно-

сти образовательной организации

Повышение квалификации.

Обучение сотрудников внутри

МРСД.

Кадровый

3

Работа в рамках Программы меро-

приятий с Русской Православной

Церковью.

Участие в профессиональных кон-

курсах.

Обучение педагогических кадров

Развитие платных образовательных

услуг.

Материальный

2

Поиск альтернативного финанси-

рования.

Гибкий график финансирования.

Создание открытой, доступной,

безопасной информационно-

образовательной среды средствами

и возможностями официального

сайта образовательной организации.

Создание собственного информаци-

онно-методического банка пособий,

работа в рамках общегородской об-

разовательной платформы МЭШ».

Использование возможностей меди-

атеки, МЭШ.

Работа в информационном про-

странстве МРСД, города.

Информационный

2

Сотрудничество с институтами,

осуществляющими инновацион-

ные проекты по развитию инфор-

мационного пространства.

Использование имеющихся ин-

формационно-образовательных

ресурсов МЭШ.

Приобретение информационно-

цифрового оборудования, про-

грамм.

Риск минимальный Нормативные

1

Риск минимальный

32

Оценка рисков установлена по 3-х бальной шкале:

1 балл – минимальные риски;

2 балла – средний уровень;

3 балла – высокий уровень.