HANDLINGSPLAN FOR TRIVSEL · 2015. 2. 11. · Handlingsplan for trivsel revidert og gk i DS september 2013 5 1. Forebygging Mål: Alle elever skal oppleve et godt arbeidsmiljø 1.1

Handlingsplan for trivsel revidert og gk i DS september 2013 1

HANDLINGSPLAN FOR

TRIVSEL 2013 - 2014

TASTARUSTÅ SKOLE


Forord av rektor Opplæringsloven § 9A gir elevene rett til et trygt og godt læringsmiljø. Dette

innebærer blant annet at skolen plikter å sikre alle elever en skolehverdag uten

mobbing og psykisk eller fysisk trakassering. Dessverre er dette ikke alltid

tilfelle – heller ikke ved vår skole.

Tastarustå skole har, sammen med andre skoler i bydelen, deltatt i ZERO-

programmet som er utviklet av Senter for Adferdsforskning i Stavanger.

Denne handlingsplanen er et konkret resultat av dette samarbeidet.

I planen framkommer vår definisjon av hva mobbing er, hvordan vi vil avdekke

problemer og – ikke minst – planen gir prosedyrer for hvordan vi vil og skal

arbeide for å forebygge og løse mobbesaker.

Vi håper videre at handlingsplanen skal være et godt redskap for å videreutvikle

vårt positive samspill mellom elever, ansatte og foresatte.

Vår visjon Felleskap – aktivitet - glede

Ved å kommunisere godt vil vi i felleskap ta ansvar for å skape aktivitet og glede

både for elever og ansatte.

Skolen skal ha ett personale som jobber for å gjøre elevene Rustå for livet

Grunnregler for samarbeid og trivsel for ansatte og elever Det å se hverandre, smile og si Hei er viktig for å skape glede, trygghet og

samhold mellom alle de som har tilhørighet til Tastarustå skole

Vi kommuniserer godt

Vi løser problemer og konflikter

Vi viser respekt for hverandre

Vi gir og tar imot støtte

Vi er fleksible

Vi er mål- og resultatorientert


Tastarustå skole august 2013

Anne-Marthe N.Basso

rektor

INNHOLDSFORTEGNELSE

FORORD AV REKTOR ......................................................................................................1

SKOLENS ARBEID MOT MOBBING ...............................................................................4

1. FOREBYGGING ..............................................................................................................5

1.1 RELASJON LÆRER - ELEV ........................................................................................5

1.2 RELASJON LÆRER - KLASSE/GRUPPE .....................................................................6

1.3 RELASJON ELEV - ELEV ...........................................................................................6

1.4 RELASJON LÆRER - FORESATTE .............................................................................7

1.5 SKOLENS SAMARBEID MED HJEMMENE ..................................................................7

1.6 SKOLESTART .............................................................................................................8

1.7 KLASSE/GRUPPESTART.............................................................................................8

1.8 OVERGANGER MELLOM BARNEHAGE-SKOLE OG MELLOM SKOLESLAG ............9

1.9 SIKRING AV ARENAER ..............................................................................................9

2. AVDEKKING AV MOBBING ...................................................................................... 11

2.1 ÅRLIG UNDERSØKELSE AV OMFANGET AV MOBBING VED SKOLEN .................. 11

2.2.VAKT OG TILSYNSORDNINGER ............................................................................... 11

2.3 KOMMUNIKASJON LÆRER – ELEV – FORESATTE .................................................. 12

2.4 VED MISTANKE OM MOBBING: ......................................................................... 13

3. PROBLEMLØSNING AV MOBBESAKER ................................................................. 14

3.1. SKOLENS PROSEDYRER NÅR MOBBING ER MELDT ELLER AVDEKKET ............. 14

3.2 SAMARBEID MED ANDRE INSTANSER VED MOBBING.......................................... 15

3.3 ARBEID I ETTERKANT AV EN MOBBESAK - ELEVARBEID .................................... 15

3.4 ARBEID I ETTERKANT AV EN MOBBESAK - ORGANISASJONSARBEID ................ 15

4. KONTINUITET ............................................................................................................. 17

4.1 ANSVARSKJEDE ....................................................................................................... 17

4.2 FASTE TILTAK I ET ÅRSHJUL .................................................................................. 17

4.3 ANSVARLIG FOR GJENNOMGANG OG REVISJON AV PLANEN.............................. 17

5. PROSEDYRER § 9A ...................................................................................................... 18

6. Vedlegg


Skolens arbeid mot mobbing

MÅL: ALLE ELEVER SKAL OPPLEVE ET TRYGT OG GODT ARBEIDSMILJØ

FRITT FOR MOBBING PÅ SKOLEN

”Med mobbing eller plaging forstår vi psykisk og/eller fysisk vold rettet mot et

offer, utført av enkeltpersoner eller grupper. Mobbing forutsetter et ujevnt

styrkeforhold mellom offer og plager, og episodene gjentas over tid.”

Skolens arbeid mot mobbing beskrives i skolens handlingsplan.

Planen bygger på fire prinsipper:

Forebygging

Avdekking av mobbing

Problemløsning av mobbing

Kontinuitet i arbeidet


1. Forebygging

Mål: Alle elever skal oppleve et godt arbeidsmiljø

1.1 Relasjon lærer - elev

Lærer er en tydelig voksen som eleven kan ha tillit til:

Med lærer forstås de voksne som har ansvar for eleven i løpet av skole-/SFO- dagen

Det betyr: De voksne tar elevene på alvor.

Elevene skal være trygge på de voksne og deres reaksjonsform.

De voksne praktiserer felles, forutsigbare regler og viser tydelige grenser for

akseptert atferd.

De voksne skaper trygghet ved å se og lytte til eleven.

Den voksen har ansvar for at forholdet mellom lærer og elev er preget av

gjensidig respekt.

Individuelle saker behandles individuelt.

Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at lærers relasjonsbygging til enkeltelever pågår kontinuerlig og har høy kvalitet: Faste elevsamtaler to ganger årlig.

Foresatte- og elevsamtaler to ganger årlig

Eleven har få, nære voksne å forholde seg til.

Loggskriving

Nye elever i SFO får tildelt en primærkontakt.


1.2 Relasjon lærer - klasse/gruppe

Lærer utøver tydelig ledelse på en slik måte at klassen/gruppen oppleves som et trygt sted for alle elevene

Det betyr:

Lærer utøver tydelig ledelse på en slik måte at gruppen/klassen oppleves som et

trygt sted for alle elevene.

Skape forståelse for at det kan være rettferdig å behandle elever ulikt.

Lærer bruker tid på å få oversikt over relasjonene i klassen. (sosiogram)

Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at lærers relasjonsbygging til klassen/gruppen har høy kvalitet:

Alle klasser skal utarbeide regler for bruk av klasserommet.

Skolens trivselsregler er overordnet.

Ukeplaner/arbeidsplaner/temahefter gir forutsigbarhet.

Fast tid til klassemøte.

Læreren må ta initiativ til at elevene er aktive og med i planleggingsarbeid

1.3 Relasjon elev - elev

Elevene i klassen/gruppen tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt

Det betyr:

Elevene er med og utvikler og kjenner til klassens regler som er oversiktelige og

enkle.

Lærer har ansvar for at tema som ”hvordan vi skal være med hverandre” blir

tatt opp jevnlig.

Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at de voksnes stimulering av positive relasjoner mellom elevene pågår kontinuerlig og har høy kvalitet:


Alle elevene skal vite om skolens trivselsregler.

Alle klasser skal gjennomføre et klassemiljøutviklingsprogram.

Fadderordning ikke i 2013- 2014 da 1.trinn ikke er representert på skolen.

MIPA (miljøpatrulje)

Aldersblandede grupper

Aktivitetsdag(juni) Revy

Turneringer

Fellessamlinger(5 pr år)

Skoletur Juleball

1.4 Relasjon lærer - foresatte

Relasjonen mellom lærer og den enkelte elevs foresatte er preget av respekt, tillit og samarbeidsvilje.

Det betyr: Lærer og foresatte er innstilt på en åpen dialog for at elevene skal nå skolens

faglige og sosiale mål.

Lav terskel for å ta kontakt med foresatte, også om positive ting.

Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at lærernes arbeid med å bygge gode relasjoner til foresatte pågår kontinuerlig og har høy kvalitet:

Årshjul samarbeid hjem – skole, på klassenivå og skolenivå.

Faste møter klasse, skole, SFO.

Faste utviklingssamtaler

1.5 Skolens samarbeid med hjemmene

Skolen har et åpent og aktivt samarbeid med de foresatte som gruppe

Det betyr: Skolens ledelse legger til rette for at FAU og driftsstyret får gode

arbeidsforhold.

Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at skolens samarbeid med hjemmene har høy kvalitet og bidrar best mulig til utvikling av gode læringsmiljø for elevene:


Årshjul samarbeid hjem – skole.

Handlingsplan mot mobbing følges.

Hjemmesiden er oppdatert og gir god informasjon.

1.6 Skolestart Skolestarten skal være forutsigbar, trygg og gi alle elever en positiv opplevelse

Det betyr: Skolen følger kommunens prosedyrer for overgang barnehage - skole.

Skolen har utarbeidet prosedyrer for overgang barneskole – ungdomsskole.

Tiltak skolen iverksetter for å sikre en god skolestart for enkelteleven:

Skolens ledelse har ansvar for informasjon til 1. og 8. klasses foresatte.

Nye elever og lærere informeres om skolens regler og rutiner.

Første skoledag markeres.

SFO har prosedyrer for hvordan 1.klassinger tas imot.

1.7 Klasse/gruppestart Lærer møter klassen/gruppen på en måte som signaliserer trygg ledelse, ivaretakelse som basis for gjensidig tillit

Det betyr: Det legges vekt på å arbeide med klassemiljøutvikling i oppstart av nye klasser.

Tiltak skolen iverksetter for å sikre en god årlig start for klasser/grupper:

Lærer håndhilser på hver enkelt elev.

Lærer bruker sin kunnskap om hver elev i sammensettingen av grupper.

Lærer bruker god tid på å forberede fysiske forhold i elevenes læringsmiljø.

Hver elev får merket pult.

Lærer uttaler alle navnene riktig.

Det legges vekt på å arbeide med klassemiljøutvikling i oppstart av nye klasser.

Læreren har opplegg og struktur i læringsøkten.


1.8 Overganger mellom barnehage-skole og mellom skoleslag Overganger mellom barnehage og skole og mellom skoleslag oppleves som forutsigbart og trygt for elevene

Det betyr: Elevene vet hvilken klasse de skal gå i og hva læreren heter i god tid før

skolestart.

Overgangsprosedyrene blir fulgt.

Tiltak skolen iverksetter for å sikre en god overgang for enkelteleven:

Overgang barnehage og skole:

Skolen har egne rutiner for en god overgang for enkelteleven.

Det legges vekt på tett samarbeid mellom de voksne i 1.klasse og SFO i

oppstarten.

Overgang barneskole/ungdomsskole:

Skolen har egne rutiner for overgang til ungdomsskolen.

Overgang ungdomsskole/videregående skole:

Karrieresamtale med rådgiver

Skolen har utarbeidet plan for Programfag til valg

Skolebesøk

Yrkesmesse

Møte med foresatte

1.9 Sikring av arenaer (som skolegård, toaletter, gymnastikkfløy, SFO og skolevei)

Skolen har prosedyrer og sjekkpunkter som gjør at skolegård, toaletter, gymnastikkfløy, SFO og skolevei oppleves som trygge steder.

Det betyr:


De voksne er godt synlige i alle pauser.

Tiltak skolen iverksetter for å oppnå trygg skolegård, trygge toaletter, trygg gymnastikkfløy og trygg skolevei for enkelteleven: De voksne bærer gule vester når de har vakt.

Det lages og henges opp godt synlig vaktliste ved skolestart.

Vi har sikre soner.

Vi forteller elevene om grenser for skolens område.

De voksne er synlige og opptatt av at elevene er trygge i dusj og garderobe.

Oppfordre elever til å si fra hvis de opplever noe ubehagelig for seg selv eller

andre.


2. Avdekking av mobbing

Mål: Mobbing som foregår i og ved skolen blir avdekket.

2.1 Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen

Vi vil ha en årlig trivselsundersøkelse ved Tastarustå skole.

Undersøkelsen gjennomføres i mars

Skolens ledelse har ansvar for at undersøkelsen blir laget og gjennomført.

Ressursgruppa tar ansvar for undersøkelsen i skoleåret 05 –

06.

Undersøkelsen bør inneholde et kart hvor elevene kan

markere de stedene hvor mobbingen foregår.

Undersøkelsen skal godkjennes av plangruppa

Undersøkelsen legges inn i arbeidsinstruksen til

sosiallærer/miljøarbeider.

Kontaktlærer gjennomfører, oppsummerer og innleverer samleskjema med

svar til plangruppa.

2.2.Vakt og tilsynsordninger

Alle som har vakt bærer vester som gjør dem synlige både i skolens

uteområde og inneområde.

Alle voksne skal ha sin egen gule vest med navn på.

Alle som har vakt tar ansvar for å være presis på anvist plass.

Dersom vi ser at kollegaer glemmer sin vakt, gir vi beskjed til hverandre

om det.

Laglederne har ansvar for å lage vaktliste for sitt trinn. Disse samordnes

av skolens ledelse. Det må lages en reservevaktplan på laget.

Vaktplan legges ut fra kunnskap om hvor mobbingen foregår.

Skolen har et område som er ”sikkert”. Her er det alltid en voksen til

stede.

o Småtrinnet: sandkassen

o Mellomtrinnet: sjakkamfiet.

o Ungdomstrinnet: kantinen

o Ungdomstrinnet har egne regler for opphold i klasserom og ganger –

som er tydelig for alle.

o På ungdomstrinnet skal det lages regler/rutiner for at


hjemmebasen skal være en trygg sone.

2.3 Kommunikasjon lærer – elev – foresatte Konkretisering:

o Mobbing tas opp i alle faste konferansetimer med elever og

foresatte, vår/høst.

Ansvarlig:

o Kontaktlærer har ansvar for å gjennomføre de faste samtalene.

Konkretisering:

o Problemstillingar omkring mobbing må komme tydelig fram i

samtaleskjema som elever/foresatte får utdelt før konferansen.

Ansvarlig:

o Lagleder og kontaktlærere har ansvar for å utarbeide

samtaleskjema.

Konkretisering:

o Mobbing er tema på klasseforeldremøter. Det skal utarbeides en

idébank for dette arbeidet.

Ansvarlig:

o Kontaktlærer har ansvar for å gjennomføre klasseforeldremøter.

o Skolens ledelse har ansvar for at det blir laget en idebank.

Konkretisering:

o Mobbing tas opp i faste elevsamtaler.

o Samtalen bør ta utgangspunkt i trivselsundersøkelsen som er gjort.

o De enkelte trinn skal ha et felles samtaleskjema.

Ansvarlig:

o Kontaktlærer har ansvar for å gjennomføre elevsamtalene.

o Laglederne har ansvar for å lage felles samtaleskjema for trinnet.

Konkretisering:

o Mobbing tas opp som tema på informasjonsmøter for nye 1. og 8.

klasser.

Ansvarlig:

o Skolens ledelse har ansvar for at mobbing er tema på

informasjonsmøtene.


2.4 Ved mistanke om mobbing:

Konkretisering:

o Informasjonsinnhenting gjennom observasjon.

Ansvarlig:

o Kontaktlærer/SFO-leder har ansvar for å sette i gang arbeidet

med observasjon.

Konkretisering:

o Observasjon foretas av alle voksne som er knyttet opp mot

gruppen/laget/SFO

Ansvarlig:

o Kontaktlærer/ansatt i SFO har ansvar for å innhente informasjon

gjennom samtale med ”antatt offer”, og med medelever til ”antatt

offer”.

Konkretisering:

o Elevsaker blir et fast innslag på lagmøtene/personalmøte SFO

o Ansvarlig:

o Lagleder/SFO-leder har ansvar for at elevsaker blir et fast innslag

på lag-/personalmøtene.


3. Problemløsning av mobbesaker

Mål: Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe mobbing. Dette gjøres

på måter som i neste omgang forebygger mobbing ved skolen

Skolens fellesstrategi skal sikre at lærere eller foresatte som tar opp en

mobbesak vet at den blir seriøst behandlet etter retningslinjer man er blitt

enige om.

3.1. Skolens prosedyrer når mobbing er meldt eller avdekket

Vi følger retningslinjene gitt i forhold til § 9a og setter i gang undersøkelse for

å avdekke mobbingen og for å finne ut hvilken vei vi går videre.

1. Undersøkelser for å sikre faktainformasjon.

Den som mottar meldingen har ansvar for å skrive ned informasjon og bringe

dette videre til kontaktlærer/Sfo-leder/skolens ledelse. Meldingen bør

inneholde opplysninger om hvem som blir utsatt og hva som skjer og hvem som

utfører disse handlingene

2. Første samtale med offer etter prosedyre beskrevet i ”Zero. SAFs program

mot mobbing. Lærerveiledning”. Se vedlegg pkt 5

3. Første samtale med plager etter prosedyre beskrevet i ”Zero. SAFs program

Ansvarlig: Kontaktlærer/Sfo-leder

4. Oppfølgingssamtaler med offer


5. Oppfølgingssamtaler med plager


6. Samtaler med foresatte til offer



7. Samtaler med foresatte til plager


8. Dersom mobbingen ikke opphører etter at disse prosedyrene er fulgt, løftes

saken til skolens ledelse. Skolens ledelse har da ansvar for videre arbeid.

3.2 Samarbeid med andre instanser ved mobbing

Aktuelle samarbeidsparter utenfor skolen er:

Helsesøster, skolelege, PPT, barnevernstjenesten, uteseksjonen og politi.

Prosedyrer for samarbeid med parter utenfor skolen:

Saker som har med mobbing å gjøre tas opp på ressursteamets møter.

Ansvar for å følge opp prosedyrene:

Sosiallærer har ansvar for at møtene blir gjennomført, og at det blir

laget forslag til tiltak og ansvarsfordeling i forhold til oppfølging.

Politiet kobles inn i svært alvorlige saker, skolens ledelse har ansvar for

at dette blir gjort.

3.3 Arbeid i etterkant av en mobbesak - elevarbeid

Etter at en mobbesak er løst eller at det er tatt affære for å endre

situasjonen, vil det være nødvendig å jobbe strategisk i forhold til de ulike

partene: mobbeofferet, mobberne og tilskuerne. Målet med dette arbeidet må

være å forebygge at de kommer i noen av disse rollene seinere.

Prosedyrer for jobbing i etterkant med enkelt elever og klasse/gruppe

Opprett et åpent/trygt miljø

Snakk med gruppen om mobbing

Vær bevisst i gruppeinndeling og plassering

Ansvar for arbeidet: Kontaktlærer/leder for SFO

3.4 Arbeid i etterkant av en mobbesak - organisasjonsarbeid


Problemløsning på individnivå og etterarbeid etter en mobbesak kan avdekke

svakheter i systemet, som bør endres for å virke forebyggende. Det er derfor

viktig at hver mobbesak avsluttes med en evaluering der ledelse sammen med

aktuelle parter drøfter hva en i organisasjonen kan lære av denne saken med

tanke på å forebygge mobbing.

Prosedyrer for jobbing i etterkant – med fokus på organisasjonen:

Laget gjennomgår saken med tanke på hva den viser av organisering og

rutiner som ikke fungerer godt nok.

Lagleder melder til nærmeste leder som avgjør om andre instanser skal

varsles

Informasjon til andre ansatte basert på det som kommer fram i

prosedyrens punkt.1

Kontaktlærer skriver rapport. Denne oppbevares i elevens mappe


4. Kontinuitet

Mål: Skolens arbeid med å forebygge, avdekke og stoppe mobbing

foregår kontinuerlig

4.1 Ansvarskjede

Prinsippet er at problemer løses på lavest mulige nivå, men at lærere vet når saker skal meldes videre og vet hvem de kan henvende seg til hvis problemene ikke kan løses på deres nivå. Nivå 1. kontaktlærer/leder SFO

Nivå 2. sosialrådgiver/nærmeste leder

4.2 Faste tiltak i et årshjul

For å sikre kontinuitet i tiltak for å forebygge og avdekke mobbing settes faste tiltak på skolen inn i en kalender over skoleåret. Alle faste tiltak i denne planen settes inn i skolens årshjul.

4.3 Ansvarlig for gjennomgang og revisjon av planen

For å gjøre planen til et aktivt verktøy i organisasjonen vil det være nødvendig med en årlig gjennomgang for å vurdere om planen fungerer tilfredsstillende eller om det er nødvendig med revisjon. Planen evalueres av plangruppen årlig. Evalueringsarbeidet foregår i mai/juni.

Driftsstyret får evalueringa til orientering.

Ansvarlig: skolens ledelse


5. Prosedyrer for hvordan håndtere henvendelser fra

foresatte/ foreldrekontakter for å bedre informasjonen

mellom skole/hjem sett i lys av §9A og henvendelser

ved bekymring for eks. klassemiljøet Foresatte må være tydelig i hva de forventer

Skolen må være tydelige på fremdriften i saken

Maler for meldinger ligger på www.stavangerskolen.no

Aktivitet Tid(tentativ)

(saksavhengig)

Ansvar(avh av sak)

A:Henvendelse fra

foresatte/elev om krenkende

atferd/opplevd

ubehag(mobbing)

foresatte

Respons fra

ledelse/kontaktlærer

Respons pr mail /tlf

når mottatt

Kontaktlærer/avdelingsleder/

rektor

Alle voksne/elever

rektor

Møte mellom

foresatte/skole

Innen 1 uke Kontaktlærer/avdelingsleder/

rektor Foreligge et enkeltvedtak på hva som gjøres i saken – klagefrist 3 uker jfr forvaltningslova) om at undersøkelse iverksettes

Et enkeltvedtak i

forhold til den som er utsatt for hendelsen

Et enkeltvedtak til

den som har utført

negativ atferd

rektor

Undersøkelse av

hendelsen(e)

umiddelbart Kontaktlærer/avdelingsleder/

rektor

Skissere videre tiltak jfr

vedtaket sendt hjem til foresatte

sm uke Foresatte/Kontaktlærer/avdel

ingsleder/rektor

Iverksette tiltak 2.uken

Aktivitet Tid(tentativ)

(saksavhengig)

Ansvar(avh av sak)

B: Henvendelse til skolen fra foreldrekontakter

angående eks bekymring

rundt klassemiljøet

Kontaktlærer/avdelingsleder/rektor


Respons fra

kontaktlærer/ledelse

Respons pr mail /tlf

når mottatt

Kontaktlærer/avdelingsleder/

rektor

Møte med foreldrekontaktene

Ca 1- 2 dager etter henvendelsen

Kontaktlærer/avdelingsleder/rektor/foreldrekontakt

Informasjon til

foreldregruppen evt. de

foresatte som har tatt kontakt med

foreldrekontaktene(pr mail)

Innen 1-2 dager

etter møte

Foreldrekontakter/Kontaktlæ

rer/avdelingsleder/rektor

Innkalling foreldremøte(hvis

det er behov for det)

Innen 1 – 2 uker Kontaktlærer/avdelingsleder/

rektor/foreldrekontakt

Skissere videre tiltak(hvis

det er behov for det)

Foreldregruppen og skolen

sammen

Evaluering av A og B(pr

brev eller i møte Må vurdere type sak

1. Hvor langt er vi

kommet?

2. Er ubehaget fjernet? På vei til å bli bedre?

3. Bør man prøve ut

andre tiltak?

Foresatte/elev/foreldrekonta

kt/ Kontaktlærer/avdelingsleder/

rektor

Årlig rapportering

Til DS og direktør for

Oppvekst og levekår

HMS rapportering

6 x pr år Driftsstyret

Det legges opp til at ranselpost fjernes og at krev

sendes pr mail. Gjelder informasjon på klassenivå.

Rutiner § 9A enkelt hendelser pkt A i

oppsettet(oppsummert)

Opplæringslova § 9a-4. Systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane (internkontroll)

Skolen skal aktivt drive eit kontinuerleg og systematisk arbeid for å

fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane, slik at krava i eller i medhald av dette kapitlet blir oppfylte. Skoleleiinga har ansvaret for den

daglege gjennomføringa av dette. Arbeidet skal gjelde det fysiske så vel

som det psykososiale miljøet.

Føyd til med lov 20 des 2002 nr. 112 (ikr. 1 apr 2003, etter res. 20 des 2002 nr. 1735).


Tiltak Ansvar

Melding om forhold Aktuell part

Foreløpig behandling Skolen/rektor

Videre undersøkelse i saken Skolen/rektor

Enkeltvedtak (jfr forvaltningslova) rektor

Iverksettelse av tiltak Skolen/rektor

Evaluering Skolen/rektor/aktuell part i saken

Årlig rapportering(generell HMS) SMU (skolemiljøutvalget)

Elevrådet

Personalet

FAU DS

Direktør oppvekst og levekår

Skolen/rektor/DS

§ 11-1a. Skolemiljøutval ved grunnskolar

Ved kvar grunnskole skal det vere eit skolemiljøutval. I skolemiljøutvalet skal elevane, foreldrerådet, dei tilsette, skoleleiinga og

kommunen vere representerte. Skolemiljøutvalet skal vere sett saman slik

at representantane for elevane og foreldra til saman er i fleirtal.

Samarbeidsutvalet kan sjølv vere skolemiljøutval. Når samarbeidsutvalet fungerer som skolemiljøutval, må det oppnemnast

tilleggsrepresentantar for elevane og foreldra, slik at dei samla får fleirtal.

Elevrepresentantane skal ikkje vere til stades når saker som er

omfatta av lovfesta teieplikt blir behandla i skolemiljøutvalet. Når elevane

ikkje er til stades, skal foreldrerepresentantane ha dobbeltstemme tilsvarande bortfallet av elevrepresentantane sine stemmer, eller talet på

foreldrerepresentantar aukast tilsvarande.

Skolemiljøutvalet skal medverke til at skolen, dei tilsette, elevane og foreldra tek aktivt del i arbeidet for å skape eit godt skolemiljø.

Skolemiljøutvalet har rett til å uttale seg i alle saker som gjeld

skolemiljøet, jf. kapittel 9a.

Føyd til med lov 17 juni 2005 nr. 105 (ikr. 17 juni 2005, etter res. 17 juni

2005 nr. 660).

Tastarustå SMU

Fra Navn Tid

Elevrådet

Mathias Ørland 2012- 2013

NN (barnetrinnet) 2012- 2013

FAU Vidar Erikstad 2012- 2013


Skolen Anne Marie Haugvaldstad 2012- 2013

Anne-Marthe N. Basso

6. Vedlegg

PROBLEMLØSING MOBBING

Samtale med offeret

1. Lærer klargjør at hun/han vet hva som skjer og at skolen ikke kan

akseptere.

2. Gi eleven støtte

3. Gi anledning til at eleven får fortelle, men ikke press

4. Lærer sier at hun/han vil stoppe dette og at eleven skal få vite hva som

skal skje på forhånd

5. Lærer sier at hun/han vil informere foresatte til eleven

6. Avtal nytt møte med eleven (ha gjerne to møter med eleven før samtale

med plagere)

Samtale med mobbere (5-10 min)

A. Individuelle samtaler der elevene ikke får muligheter for å snakke

Sammen mellom samtalene.

1. Lærer konfronterer eleven med at hun/han vet hva som foregår og at

det ikke kan aksepteres.

2. Lærer gir eleven mulighet til å uttale seg, men ikke gå inn i diskusjon.

Lærer skal ha en akseptert holdning til eleven, men fast på at hun/han

ikke godtar det som foregår.

3. Lærer sier at hun /han vil informere foresatte og at rektor er informert

4. Lærer spør om eleven har sett noen andre plage det aktuelle offeret

5. Lærer inviterer eleven til å komme med forslag til tiltak for å få slutt på

mobbingen

6. Lærer prøver å få eleven til å forplikte seg til å slutte med mobbingen

7. Lærer informerer om at hun/han også vil snakke med de andre som

deltar i mobbingen enkeltvis og deretter snakke med dem sammen

B. Gruppesamtale, umiddelbart etter de individuelle samtalene (5–

10min)


1. Lærer starter med å referere hva som er kommet fram i de individuelle

samtalene

2. Lærer informerer om at saken er tatt opp med den som utsettes for

mobbing og at eleven også er informert om samtalen som nå finner sted

3. Lærer informerer om at mobbernes foresatte vil bli informert og at

rektor er informert

4. Lærer prøver å forplikte elevene til å unngå mobbing ved å få hver til å si

at de ikke vil delta i mobbingen

5. Lærer spør elevene hva de vil gjøre hvis de ser andre mobbe den aktuelle

eleven

6. Lærer benytter forespeiling for å forberede elevene på møtet med den

aktuelle eleven og andre elever

7. Lærer formidler at hun/han har tillit til at elevene nå følger opp avtalene

8. Lærer avtaler tid for ny samtale for å høre hvordan det går ( om 2 –4

dager)

Lærer vurderer om det umiddelbart skal være et møte mellom de som

mobber og den som blir mobbet.

I en slik samtale skal normalt lærer gi elvene ordet, men sørge for en

konstruktiv konklusjon. Bruk gjerne forespeiling.

Documents

HANDLINGSPLAN FOR TRIVSEL · 2015. 2. 11. · Handlingsplan for trivsel revidert og gk i DS september 2013 5 1. Forebygging Mål: Alle elever skal oppleve et godt arbeidsmiljø 1.1