HIMNO DEL COLEGIO E INSTITUTO PRINCIPE DE ASTURIAS

1. HIMNO DEL COLEGIO E INSTITUTO PRINCIPE DE ASTURIAS

I

Incrustada en los ríos

Valdivia saluda orgullosa

Con amor y trabajo conquistando

Nuestra educación

Asturianos aprender

Perfumar vuestros estudios

Con arrayanes, robles y abedules

Ellos harán confirmar tu saber

Coro:

Asturianos si

Asturianos si

Asturianos si

Trabajar con amor y fervor

II

Dejaremos historia en las aulas

Dando amor, humildad y alegría

Los valores en los cuales forjaremos

Un destino final

IV

El amor con el trabajo

Será la guía siempre

Que alumbra nuestro camino al futuro

Ello anuncia el amanecer

Coro

Asturianos si

Asturianos si

Asturianos si

Trabajar con amor y fervor

Letra: Guillermo Alid Nielsen

Música: Miguel Márquez Paredes

Arreglos Musicales: Carlos Valderas Aguayo

2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019

▪ IDENTIFICACION

NOMBRE INSTITUTO PRINCIPE DE ASTURIAS VALDIVIA

UBICACIÓN BUERAS 620, VALDIVIA, REGION DE LOS RIOS

FONO 63 2 249400

CORREO ELECTRONICO [email protected]

TIPO DE ENSEÑANZA EDUCACION GENERAL BASICA

EDUCACION MEDIA

MODALIDAD EDUCACION DIURNA

JORNADA JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA

CANTIDAD DE CURSOS 2 QUINTOS BASICOS

2 SEXTOS BASICOS

2 SEPTIMOS BASICOS

2 OCTAVOS BASICOS

2 PRIMEROS MEDIOS

2 SEGUNDOS MEDIOS

2 TERCEROS MEDIOS

2 CUARTOS MEDIOS

▪ DECRETOS, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO QUE RIGEN LOS DISTINTOS NIVELES

EDUCACIÓN PARVULARIA

Primer y segundo Nivel de Transición

Bases Curriculares Programas Pedagógicos

Decreto N° 289/2002

EDUCACIÓN BÁSICA

1° a 6° Básico

Asignaturas Bases Curriculares Programas de Estudio

Lenguaje y

Comunicación,

Matemática

Historia, Geografía

y C. Sociales

Ciencias Naturales

Idioma Extranjero:

Inglés

Decreto N°

439/2012


Artes Visuales

Música

Educación Física y

Salud

Tecnología

Orientación

Decreto N°

433/2012


7° y 8° Básico


Lengua y Literatura

Matemática

Idioma Extranjero: Inglés

Educación Física y Salud Historia,

Geografía y C. Sociales

Ciencias Naturales



Artes Visuales Música

Tecnología Orientación

Decreto N°

369/2015


EDUCACIÓN MEDIA 1° Medio


Lengua y Literatura

Matemática

Idioma Extranjero: Inglés

Educación Física y Salud

Historia, Geografía y C. Sociales

Ciencias Naturales Artes

Visuales Música

Tecnología

Orientación

Decreto N°

614/2013

Decreto en

Tramite

2° Medio

Sectores Marco Curricular Programas de Estudio

Lenguaje y Comunicación

Matemática

Historia, Geografía y C.

Sociales

Biología,

Física

Química

Idioma Extranjero: inglés



Artes Visuales

Artes Musicales

Educación Física

Educación

Tecnológica


Decreto N° 77/1999 Decreto

N° 83/2000

3° y 4º Medio

Formación General y Diferenciada Humanístico-Científica

Formación General

Sectores Marco Curricular Programas de Estudio

Lengua y Literatura

Matemática

Inglés

Filosofía

Ciencias para Ciudadanía

Educación Ciudadana

Decreto Supremo

Nº193/2019


Plan Común de

Formación General

Electivo:

Artes

Ed. Física y Salud

Historia Geografía y Cs.

Sociales

Decreto

N°193/2019

Formación Diferenciada Humanista-Científico

Sectores Subsectores Marco Curricular Programas de Estudio

Todos los

Sectores

Todos los subsectores Decreto N°

193/2019

Decreto N°128/2001

Decreto N°344/2002

Decreto N°169/2003

Decreto N°626/2003

Decreto N°1122/2005

Decreto Nº0879/2019

3. PRESENTACIÓN El Instituto Príncipe de Asturias, está inserto en el Sistema Educacional Chileno y ha sido

reconocido por el Ministerio de Educación como cooperador, mediante Resolución Exenta N° 1628.

El Instituto Príncipe de Asturias de Valdivia, es una entidad formadora que utiliza estrategias

metodológicas asociadas al método COPISI, valoración de los estilos y ritmos de aprendizaje de

los educandos para contribuir al Diseño Universal del Aprendizaje.

La primera educación, es el resultado de la convivencia que se establece desde temprano al

interior del núcleo familiar, la cual, en conjunto con el Instituto permite fortalecer los valores, hábitos

y deberes escolares propios de la edad.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza bajo los principios de integración e exclusividad,

por medio del trabajo transversal con la familia, con el objetivo de estimular la creatividad y

participación para lograr una formación integral.

4. INTRODUCCIÓN El Instituto Príncipe de Asturias se ubica en la ciudad de Valdivia en la calle General Bueras N°

620, sector urbano de la ciudad, con un índice de vulnerabilidad de 46%

Es un establecimiento particular-subvencionado, lo que significa que recibe aportes del Ministerio

de Educación y de particulares

De acuerdo a Resolución N° 1697 de Secretaria Ministerial de Educación, se encuentra reconocido

como establecimiento educacional con financiamiento compartido.

El Instituto Príncipe de Asturias nace como establecimiento educacional el año escolar 2007, como

una entidad de continuidad de los niveles y cursos provenientes del Colegio Príncipe de Asturias,

ubicado en Guillermo Frick N° 243, quedando conformado por los cursos desde quinto básico a

cuarto año de enseñanza media.

Nuestro establecimiento, está abierto a la Comunidad con una predisposición de servicio y de

entrega educacional integral e inclusiva a los alumnos provenientes de distintos sectores de

Valdivia.

Cuenta con personal directivo, docente, administrativo y paradocentes plenamente comprometidos

con el cumplimiento de las metas y objetivos institucionales dispuestos en el Plan de Mejoramiento

Educativo, que dan sentido al quehacer del establecimiento, acorde con la política educacional del

gobierno.

Los principios que rigen esta política educacional son: calidad, equidad e inclusión, estos son

asumidos al interior de nuestro establecimiento.

Nuestro Instituto se adhiere a un proyecto educativo que privilegia el pleno desarrollo de la

persona, su positiva integración a una sociedad democrática con vocación de tolerancia, servicio y

participación.

El establecimiento no se encuentra adscrito a la Ley de Subvención Preferencial (Ley SEP) y

tampoco posee Proyecto de Integración Escolar (PIE).

4.1 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL La matrícula actual de la unidad educativa, es de 450 alumnos(as), distribuidos en curso por nivel

desde 5º año básico a 4º año Medio. Cuenta con talleres de apoyo pedagógico y de formación

personal a cargo del departamento de Psicología y Psicopedagogía.

Establecimiento de infraestructura sólida y nueva, que cuenta con todas comodidades para un

normal funcionamiento escolar y normativas de seguridad.

Las dependencias existentes contemplan: 16 salas de clases, 1 comedor amplio, biblioteca, 2

laboratorios de computación, sala de profesores, sala atención apoderados, oficina Director

Académico, Sala Psicología, sala Depto. Administrativo, Secretaría, Sala de reuniones y Oficina de

Dirección.

Cuenta con un gimnasio que contempla además dos salas multipropósito que hacen un total de

superficie edificado de 2.076 m2, insertos en una superficie total de 5.342 m2 aproximadamente.

Composición de la dotación docente: Composición de la dotación No docente:

• Docentes Directivos 3 • Psicóloga 1

• Docentes de Aula Nivel

básico

8 • Auxiliares de Aseo 5

• Docentes de Aula Nivel

medio

11 • Cra-Informático 2

• Administrativos 2

• Calderero 1

Horario de Funcionamiento

• Funcionamiento Establecimiento 07:30 a 18:00 Hrs

• Horario de Clases Básica 08:00 a 15:25 Hrs.

• Horario de Clases Media 08:00 a 16:15 Hrs.

• Horario Gimnasio 08:00 a 18:00 Hrs.

Distribución de Alumnos(as) por Nivel

• Alumnos Básica 230

• Alumnos Media 220

4.2 Resultados Mediciones Externas:

Prueba SIMCE Lenguaje y

Comunicación Prueba SIMCE Matemática

Prueba SIMCE Cs.

Naturales– Historia y Cs.

Sociales

Año 6º Básico Año 6ª Básico Año Básico

2013 256 2013 242 2013

2014 227 2014 240 2014 245

2015 252 2015 252 2015

2016 259 2016 256 2016 249

2018 259 2018 238 2018 258


Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE Cs. Naturales

(Cs. N.) – Historia y Cs.

Sociales (H. y Cs.)

Año 8º Básico Año 8ª Básico Año 8º Básico

2011 245 2011 252 2009 264

2012 263 2012 266 2011 263

2013 236 2013 262 2013 269

2014 242 2014 248 2015 278

2015 264 2015 266 2016

2016 2016 2017 250

2017 240 2017 239


Comunicación Prueba SIMCE Matemática

Año 2º Medio Año 2º Medio

2010 262 2010 244

2012 265 2012 261

2013 269 2013 266

5. RESEÑA HISTÓRICA El Instituto Príncipe de Asturias inicio su funcionamiento el año 2007 como establecimiento

particular subvencionado mixto ubicado en General Bueras Nº 620, atendiendo los niveles desde

5º básico a 2º año medio, como una necesidad para la continuidad del Proyecto Educativo inicial

denominado Colegio Príncipe de Asturias creado el 2002 por la Sociedad Educacional G. y S.

Ltda., el cual por capacidad y demanda implico la creación de una nueva entidad educativa que

contemple una mayor infraestructura y oportunidades para nuestros educandos para la finalización

de la enseñanza media, con énfasis en una formación científico-humanista que privilegiará el

traspaso la educación superior.

Los sellos educativos que promueven nuestro Proyecto Educativo fundador son la buena

convivencia, formación integral, inclusión y relación con la comunidad educativa, con el propósito

de fortalecer la formación integral de los alumnos y alumnas.

Desde el 2007, su primer año de creación, el establecimiento opera bajo el Régimen de Jornada

Escolar Completa Diurna, mediante la implementación de los Planes y Programas de Estudios

establecidos por el Ministerio de Educación bajo la normativa de la Ley Orgánica Constitucional

de Enseñanza (LOCE Ley Nº 18.962), los cuales han sido reemplazados por las Nuevas Bases

Curriculares desde el año 2012 donde entraron en vigencia para los niveles de 1º año de

enseñanza Básica a 6º año de enseñanza Básica, cuyo proceso de implementación generado bajo

el marco de la Ley General de Educación (LGE) Nº20.370 del 2009, implica las entrada en

vigencias progresiva de la Bases Curriculares de 7º a 8º para el año de enseñanza Básica el año

2016, 1º año de enseñanza media el año 2017 y 2º año de enseñanza media el año 2018.

A fines del año 2010 se hace efectivo la entrega definitiva del Gimnasio del establecimiento, para la

práctica de las diferentes disciplinas deportivas, fortaleciendo el desarrollo de las actividades

físicas propias del curriculum nacional, en especial la rama de Basquetbol, donde el año 2012 se

obtuvo el 2º lugar Nacional de Básquetbol Escolar.

El año 2011 se inicia el proceso de implementación de mejoras tecnología, como son la red Enlace

perteneciente al Ministerios de Educación que tiene por objetivo contribuir al mejoramiento de la

calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital, así

también se pone a disposición de los padres y apoderados el servicio de MATEONET, plataforma

digital en la cual pueden obtener información sobre el avance académico de su pupilo(a).

El año 2012 se implementa para los alumnos(as) de los 7º Básicos la plataforma COMPUMAT,

programa computacional de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas

propias del nivel, que busca construir a través de la tecnología a un modelo pedagógico que dé

solución a las particularidades de cada estudiante en el ámbito del análisis y resolución de

2014 263 2014 248

2015 260 2015 248

2016 229 2016 253

2017 247 2017 252

2018 257 2018 248

problemas matemáticos.

El año 2014 se implementó un sistema de seguridad mediante el uso de cámaras en los pasillos,

patios, Hall de acceso, portería y casino, que faciliten y resguarden el cuidado escolar, la buena

convivencia de y el cuidado de los recursos por parte de todos los integrantes de la comunidad.

Para el año 2016 se proyecta el levantamiento del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) bajo el

contexto de la Ley del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley SAC Nº

20.529, Ley de Inclusión 20.845) que promueve el mejoramiento continuo de las prácticas

institucionales y los resultados académicos.

5.1 SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO Al realizar una observación crítica interna y externa del Instituto “Príncipe de Asturias” se puede

apreciar una construcción sólida, nueva, amplia, con dependencias bien mantenidas y que

contemplan la normativa de seguridad propia de una entidad educativa. El trabajo escolar estará

coordinado en medio de un clima organizacional estable, con una clara distribución de

funciones, roles y actividades, dentro de un clima humano positivo marcado por la

cordialidad de las relaciones interpersonales, tanto hacia los estudiantes como para los padres

y apoderados, por medio del desarrollo integrativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus

hijos e hijas, a través de las diferentes actividades pedagógicas, sociales, culturales y deportivas

realizadas año a año.

FORTALEZAS DEBILIDADES

• Adecuada infraestructura (laboratorios de computación,

salas, oficinas) de construcción sólida y moderna con

amplios espacios y sistema de calefacción por loza

radiante.

• El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan la

implementación general de las Bases Curriculares y de

los programas de estudio, para el cumplimiento de

Objetivos de Aprendizajes y Aprendizajes Esperados, lo

que ha permitido ascender en la categorización de

desempeño del establecimiento desde el nivel medio-bajo

al nivel medio, de acuerdo a los resultados informados

por la Agencia de la Calidad de la Educación el 2018.

• Uso de plataforma digital de apoyo pedagógico

(COMPUMAT) y de seguimiento académico-disciplinario

Mateonet para padres y apoderado.

• Gimnasio con estándares óptimos para la práctica de

deportes de alta competencia y la realización de

actividades recreativas artísticas-culturales

• Recursos humanos que operan como un equipo de

profesionales interdisciplinario y comprometido con la

Misión del establecimiento. (Profesores, Psicóloga,

Psicopedagoga, personal administrativo)

• El establecimiento vela por el cumplimiento de la

normativa educacional vigente.

Ambientes favorables para la convivencia escolar

(brigada anti-bullying, brigada de tránsito, charlas

• Estancamiento en puntajes en la media Nacional

obtenidos por los educandos en evaluaciones externas.

• Mayor control y fiscalización de procesos de gestión

pedagógica

• Carencia en el mejoramiento del control de calidad en

cuanto al compromiso y responsabilidad educativa de los

padres y apoderados en el proceso de enseñanza-

aprendizajes de sus hijos(as)

• Carencia en el seguimiento del estudio de continuidad

de los alumnos egresados de Cuarto Medio.

• Emigración de alumnos de alto rendimiento en media,

por alternativas educativas de mejores resultados SIMCE

y PSU.

• Profesionales no pedagogos habilitados para el ejercicio

docente, que deben regularizar su situación de título para

continuar en la docencia.

educativas de psicólogas, psicopedagoga y profesionales

que conforman las redes de apoyo tales como PDI,

Carabineros de Chile, Defensoría Penal, Bomberos),

monitoreado a través de cámaras de seguridad.

OPORTUNIDADES AMEZAS

• Buena ubicación del Instituto, cercana al centro de la

ciudad, Hospital, supermercados, establecimientos

educacionales, lugares de interés turístico y campos

deportivos, que permiten planificar y realizar

actividades innovadoras fuera del aula.

• Instancias y redes de comunicación atractivas con

centros de educación superior (USS - UACH-

INACAP).

• Aumento de demanda de servicios educacionales con

infraestructura nueva que aseguren ambientes

propicios al aprendizaje.

• Alto desarrollo tecnológico en apoyo a la Docencia.

• Apertura de nuevas redes de apoyo con

Preuniversitarios, que implican desde charlas

educativas, aplicación de test, hasta convenios de

becas para nuestros estudiantes.

• La constante competencia de colegios que ofrecen

alternativas de desarrollo educacional con mayores

estándares de proyección en la educación superior.

• Formación de profesionales de la educación

insuficientes en determinadas áreas educativas tanto

en número y calidad dentro de la Región.

• Un posible cambio en las Políticas Educacionales

relacionadas con la subvención a colegios

particulares.

• Sitios abandonados cercanos al establecimiento.

5.2 ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN Si bien se presentan dichas amenazas es cierto que se han aplicado estrategias de

solución en la medida que se ha podido. Por ejemplo la activación del Plan Cuadrante, a través de

Carabineros de Chile nos ha facilitado el tratamiento de la seguridad hacia nuestros alumnos,

alumnas y apoderados.

La pavimentación de calles aledañas a nuestro establecimiento y la construcción de

colectores por parte de la Municipalidad de Valdivia también es un factor que nos favorece, puesto

que, conlleva inmediatamente la solución de anegamiento de algunas calles que limitan con

nuestro establecimiento.

6. OBJETIVOS GENERALES DEL INSTITUTO

• Capacitar y preparar de manera diferenciada a los alumnos de enseñanza media para

proseguir estudios a nivel superior, de acuerdo con sus aptitudes, expectativas y niveles (1º y

2º - 3º y 4º Plan Diferenciado).

• Optimizar el proceso educativo de los educandos de forma cognitiva y valórica, a través del

desarrollo del Currículo Nacional y el cumplimiento de los “Estándares de Aprendizajes”.

• Fortalecer las capacidades y labor docente por medio del perfeccionamiento y la capacitación.

• Hacer partícipe a los Padres y Apoderados como colaboradores del proceso educativo.

6.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Objetivo estratégico 1

• Proyecto de Talleres de Orientación y Formación para para la Educación Superior para

1º y 2º medios

• Proyecto de preparación PSU de 1º a 4º medio.

• Desarrollo de Proyecto Futuro para enseñanza media mediante el apoyo de charlas

formativas y de orientación, a través de profesionales y exalumnos(as).

• Plan Anual de Vive la Universidad para alumnos de 3º y 4º medio.

• Plan de Reforzamiento Interno para los alumnos de menor rendimiento.

Objetivo Estratégico 2

• Plan de Mejoramiento de Educativo.

• Plan de Planificación semestral.

• Proyecto semestral de evaluación de los estándares de aprendizajes.

• Plan anual de talleres a desarrollar con las Redes de Apoyo en temáticas de formación

personal y valórico, tales como: Taller resolución de conflictos, Convivencia Escolar,

Respeto de Géneros, Sexualidad, Ley Penal Juvenil, Bullying-Grooming-Ciberbullying y

Prevención del consumo de Drogas y Alcohol


• Programa de capacitación y apoyo pedagógico interno.

• Plan de análisis semestral por departamento de la cobertura curricular y rendimiento

académico.

• Plan de evaluación docente semestral en base a pautas de evaluación según los

Estándares Indicativos de Desempeño.


• Programa de talleres para padres anual con temáticas asociadas al apoyo de los

aprendizajes y rol educativo.

• Plan de Mesas participativas para Padres y Apoderados semestrales.


• Plan anual de Ensayos PSU aplicados por los Preuniversitarios en convenio.

• Plan anual de participación en exposiciones con las redes de apoyo.

• Desarrollo de un Plan de Vida Saludable

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS

“Capacitar y preparar de manera diferenciada a los alumnos de enseñanza media para proseguir

estudios a nivel superior, de acuerdo con sus aptitudes, expectativas y niveles (1º y 2º - 3º y 4º)”.

• OE1: Indicador: % de alumnos de 1º y 2º Medio que asiste a talleres de Orientación y

Capacitación a la Educación Superior.

Meta: 90% de los alumnos(as) de 1º y 2º Medio que participan en los talleres de orientación y

capacitación a la Educación Superior.

• OE2: Indicador: % de alumnos de 3º y 4º Medio que asiste a talleres (PSU) de

Preparación a la Educación Superior.

Meta: 90% de los alumnos(as) de 3º y 4º Medio que participan en los talleres de PSU a la

Educación Superior.

• OE3: Indicador: % de alumnos de 3º y 4º medios que logran puntajes PSU de acceso a la

Educación Superior según sus intereses

Meta: 90% de los alumnos de 3º y 4º medio obtienen puntajes PSU que aseguren su ingreso a la


“Optimizar el proceso educativo de los educandos de forma cognitiva y valórica, a través del

desarrollo del Currículo Nacional y el cumplimiento de los “Estándares de Aprendizajes”.

• OE1: Indicador: % de alumnos que cumplen con los estándares de aprendizajes según

nivel.

Meta: 90% de los alumnos alcanza los estándares de aprendizajes según nivel de acuerdo al

currículo nacional.

• OE2: Indicador: % de alumnos que participa en talleres de formación ético-valórico.

Meta: 90% de los alumnos participan en talleres de formación ético-valórico.

• OE3: Indicador: % de las actividades llevadas a cabo con las redes de apoyo sean con

énfasis en la formación personal y valórica.

Meta: 90% de las actividades y/o talleres llevados a cabo con las redes de apoyo se basen

temáticas formación personal y valórica.

“Fortalecer las capacidades y labor docente por medio del perfeccionamiento y la capacitación”.

• OE1: Indicador: % de docentes que participa en capacitaciones y perfeccionamiento

profesional.

Meta: Lograr que el 90% de los docentes participe en capacitaciones o perfeccionamiento

profesional.

• OE2: % de docentes capacitados que participen sin ser obligatorio para el sector

particular-subvencionado en la evaluación docente.

Meta: Lograr que al menos el 90% de los docentes capacitados opten por la evaluación docente.

• OE3: Indicador: % de docentes capacitados sean evaluados como destacado en la

evaluación docente.

Meta: El 90% de los docentes capacitados sean evaluados como destacados en la evaluación

docente

“Hacer partícipe a los Padres y apoderados como colaboradores del proceso educativo”.

• OE1: Indicador: % de talleres de apoyo al trabajo pedagógico dirigidos a los Padres y

Apoderados.

Meta: 90% de los Padres y Apoderados participan en los talleres de apoyo al trabajo pedagógico.

• OE2: Indicador: % de Apoderados que evidencian como mínimo 2 entrevistas al año con

el profesor jefe.

Meta: 90% de los apoderados cumplen con tener al menos 2 entrevistas al año con el profesor

jefe.

• OE3: Indicador: % de apoderados que asisten a las reuniones de padres.

Meta: 90% de los apoderados asisten a las reuniones de padres.

“Potenciar el trabajo con las redes de apoyo y organismos colaboradores en el proceso educativo”.

• OE1: Indicador: % de proyectos educativos con Entidades de Educación Superior.

Meta: Número de Proyectos concretados con entidades de Educación Superior.

• EO2: Indicador: % de alumnos que finalizan el proyecto de investigación convenido con

las Entidades de Educación Superior.

Meta: 100% de los alumnos finalizan el proyecto de investigación convenida con Entidades de


• OE3: Indicador: % de alumnos que postulan a las Becas de estudio con los

Preuniversitarios con los cuales se tienen alianzas estratégicas.

Meta: 100% de los alumnos logran algún tipo de Beca en los Preuniversitarios con los cuales se

tiene una alianza estratégica.

7.1 ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

• Realizar diversos consejos técnicos para la planificación, revisión y evaluación del proceso

educativo.

• Organizar departamentos de asignaturas para elaborar guías, promover metodologías

especiales y actividades educativas transversales.

• Confeccionar unidades de aprendizaje y de orientación según los O.A. de las Bases

Curriculares y A. E. de los Programas de Estudios y los C.M.O.

• Desarrollar talleres especiales de profesores o apoderados o remediales complementarios de

instrucción cuando sean necesarios.

• Articular la gestión educativa en los diferentes niveles.

• Desarrollar actos cívicos para conmemorar las efemérides nacionales o locales mensuales, de

acuerdo al calendario escolar regional.

• Controlar la asistencia e inasistencia de los alumnos para reforzar, especialmente, su actitud

de responsabilidad y puntualidad.

• Registrar las calificaciones en los documentos pertinentes.

• Informar periódicamente las calificaciones de sus pupilos a los padres y apoderados con

informes parciales y semestrales.

• Realizar talleres para padres y profesores en materias de orientación y crecimiento personal.

• Confeccionar fichas de seguimiento académico-conductual de los alumnos derivados o con

NEE.

• Realizar Consejos de Evaluación, según la calendarización interna.

• Realizar Consejos Técnicos con enfoque en el trabajo por departamento y los estándares

indicativos de desempeño.

• Realizar Consejo de profesores de curso y profesores jefes, cuando sean necesarios.

• Portafolios y planificaciones de los docentes, con enfoque DUA y OIC

• Desarrollar actividades de perfeccionamiento docente con enfoque al cumplimiento de la Ley

SAC Nº 20.529, Ley de Inclusión 20.845 y Decreto 67 de Evaluación y Promoción Escolar.

• CHARLAS EDUCATIVAS: Apoyo permanente de Carabineros de Chile, PDI, Defensoría Penal,

a través de charlas otorgadas al alumnado referente a temas de gran importancia como:

drogadicción, alcoholismo, Ley de Responsabilidad Adolescente, Universidades o Instituciones

de formación Superior como F.F.A.A., con charlas orientadas a promover y dar a conocer otras

alternativas de formación profesional.

8. SELLOS EDUCATIVOS

• Buena convivencia: una buena convivencia es un factor clave que aporta a la calidad,

específicamente en la producción de ambientes propicios para el aprendizaje y condición

necesaria para el desarrollo de un buen proceso de enseñanza.

• Formación integral: orientar y potenciar valores, conocimientos, habilidades y actitudes

de nuestros niños y niñas para facilitar una inserción eficiente en la sociedad.

• Inclusión: responder efectivamente a la diversidad de nuestros alumnos y alumnas.

• Relación con la Comunidad Educativa: todos los miembros de la comunidad educativa

son importantes, todos deben estar alineados y deben ser aportes en la realización y

concreción del Proyecto Educativo

9. VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO El Instituto Príncipe de Asturias aspira a que los estudiantes que egresan del establecimiento, sean

personas íntegras, capaces de insertarse en la educación superior de manera eficiente, con una

formación cognitiva y valórica acorde al nivel de formación personal.

10. MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Somos un Establecimiento Particular Subvencionado laico y mixto abierto a la comunidad, que

busca entregar a nuestros estudiantes una formación integral científico-humanista, desde 5º

Básico a 4º año Medio, privilegiando además la inclusión, el desarrollo de capacidades y valores

tales como, respeto, responsabilidad, compromiso y solidaridad, para su proyección y continuidad

hacia la educación superior, a través de la aplicación del currículum nacional, con docentes

comprometidos y el apoyo familiar.

11. IDEARIO: DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

11.1 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS Son principios de acción que nacen de los sellos educativos (Formación Integral, Inclusión,

Relación Comunidad Educativa, Buena Convivencia) y que direccionan el comportamiento y

prácticas institucionales, para el arte de enseñar, dentro del marco filosófico, ético y moral

relacionado con el perfil del alumno que el establecimiento pretende formar.

1. Alumno(a) con una autoestima positiva y confianza en sí mismo, en quien se integran

conocimientos, habilidades, valores y competencias para construir su proyecto de vida

2. Tener una sólida formación que se exprese en una actitud reflexiva y de autonomía,

dispuesto a asumir los aprendizajes, con compromiso y responsabilidad.

3. Ser participativo, tener la capacidad de integrarse a las distintas actividades de la vida

escolar, familiar y comunitaria.

4. Tener un sentido de respeto, solidaridad, responsabilidad, compromiso con su entorno

y capacidad de inclusión de los distintos contextos, valorando los derechos con acciones

que se rigen por el diálogo y el bien común.

5. Ser una persona feliz, emocionalmente equilibrada y que posea las competencias para

solucionar los conflictos, a través del diálogo.

6. Capaz de demostrar los logros establecidos en el currículum y poseer las competencias

para acceder al conocimiento que implica la educación superior.

11.2 VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Los valores son las guías y pautas que marcan las directrices de la conducta y que en conjunto con

el desarrollo de las competencias del conocimiento, destrezas y talentos se expresan en el saber,

el saber hacer y el saber ser de los educandos.

• Solidaridad: Siendo fundamental que la formación de los jóvenes implica un trabajo

colaborativo y entendiendo la educación en sí misma como un hecho solidario, en cuanto a

los logros educativos que son parte esencial de un trabajo comunitario, se pretende

desarrollar las siguientes competencias:

▪ Ser participativos(as)

▪ Ser colaborativos(as)

▪ Capacidad de compartir ideas y conocimiento

• Respeto: Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las demás

personas, hacia nosotros mismos y hacia el entorno natural. Es aceptar y comprender

los propios límites y los derechos de los demás, respetando la inclusión. Las competencias

a desarrollar son:

▪ Capacidad de escucha activa

▪ Ser mesurado(a)

▪ Ser Cortés y tratar a todos con dignidad

▪ Ser empático y flexible

▪ Conocer y respetar los derechos de los demás

• Responsabilidad: Implica cumplir con los deberes en todos los sentidos y con el

correspondiente esfuerzo que éste requiere. Las competencias son:

▪ Ser Puntual

▪ Cumplir con sus actividades pedagógicas y deberes escolares

▪ Ser rigurosa(o) y dedicado(a)

▪ Ser constante y autocrítico

• Compromiso: Implica sentirse identificado con su establecimiento y partícipe de su

Proyecto Educativo. Las competencias son:

▪ Participativo(a)

▪ Autenticidad

▪ Honestidad

▪ Identidad

12. PERFILES:

12.1 EQUIPO DIRECTIVO En Lo Direccional

1. Comprometido y responsable de los resultados formativos y académicos del

establecimiento.

2. Que conduzca efectivamente a la comunidad educativa comprometiéndola con el Proyecto

Educativo Institucional hacia la mejora continua.

3. Que instaure un ambiente cultural y académico estimulante, con altas expectativas

educativas.

4. Promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus

metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que

conducen.

En lo Pedagógico:

1. Liderar la planificación curricular, organizacional y la evaluación del Proyecto Educativo

Institucional, velando por la calidad de la educación que imparte su establecimiento,

considerando la cultura, tradiciones y los ciclos productivos de la zona con el fin de

favorecer la integración de los alumnos de la localidad, facilitando su incorporación,

permanencia y aprendizaje.

2. Facilitar la incorporación, permanencia y aprendizaje de los alumnos en el establecimiento,

velando por el bienestar biopsicosocial de éstos, detectando sus necesidades, y

resolviendo aquellas que se encuentren dentro de su ámbito de responsabilidad.

3. Liderar la evaluación del aprendizaje de los alumnos del establecimiento, mejorándolo

permanentemente, potenciando sus fortalezas e involucrando a padres y apoderados en el

proceso formativo de los estudiantes.

4. Gestionar (planificar, dar seguimiento, dirigir, desarrollar y evaluar) el desempeño de

docentes y demás funcionarios del establecimiento.

5. Establecer relaciones y generar alianzas con organismos públicos y privados, otras

comunas y actores claves de su entorno para facilitar el logro de los objetivos y metas del

proyecto educativo institucional.

6. Promover una implementación curricular de calidad en los niveles de transición con el fin

de facilitar la incorporación de los niños y niñas a la enseñanza general básica.

7. Preparar a los alumnos para enfrentar adecuadamente su ingreso a la enseñanza media,

velando por la calidad de los contenidos curriculares correspondientes a su nivel.

8. Conducir reuniones de consejos escolares, Consejos Técnicos y Consejos de Profesores.

9. Supervisa en las aulas el desempeño de los docentes.

10. Controlar que todo curso sea atendido oportunamente por el docente responsable de la

asignatura, en el caso de haber ausencia de algún profesor, se debe coordinar de manera

oportuna de un remplazo.

11. Informar y entregar los materiales acordes al personal acerca de todos aquellos aspectos

que se relacionen con el área académica, convivencia y de enseñanza aprendizaje,

(estándares de aprendizajes, otros estándares indicativos de calidad, Ley de Inclusión

20.845, D.U.A (decreto 83) Ley SAC 20.529), para su conocimiento integral y formación

profesional de acuerdo a los requerimientos nacionales.

12.2 DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Perfil Docente

Los profesores de nuestro establecimiento son profesionales comprometidos e identificados con el

Instituto, velando por el cumplimiento de los principios de su proyecto educativo, asumiendo

actitudes y conductas consecuentes y efectivas.

Los docentes deben poseer una conducta ético-moral acorde a los valores de Instituto Príncipe

de Asturias y además:

1. Ser un líder pedagógico que trabaja en equipo, capaz de adaptarse a los cambios

asumiendo un rol responsable y activo dentro de la comunidad escolar, con capacidad para

reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los

estudiantes aprendan.

2. Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y

entrega de la información necesaria para el buen desarrollo del proceso administrativo y

Curricular del establecimiento.

3. Realizar clases efectivas aplicando metodologías, técnicas y estrategias de enseñanza y

aprendizajes motivadoras e innovadoras que respondan a la diversidad de inteligencias y

estilos de aprendizajes de los educandos (DUA), de manera que les sea atractiva con

sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando

aprendizajes significativos.

4. Un profesional que se esfuerce por representar los valores institucionales de: respeto,

compromiso, responsabilidad y solidaridad, tanto frente a los alumnos(as), como también

ante cualquier integrante de la comunidad Príncipe de Asturias.

5. Orientador de sus alumnos(as) y reforzador de conductas positivo, con capacidad de

trabajo en Equipo y colaboración para mantener una convivencia Escolar sana.

Perfil Asistente de la Educación

1. Personas comprometidas e identificadas con el Proyecto Educativo Institucional

2. Colaborador de las labores administrativas y pedagógicas del establecimiento.

3. Apoyen en la formación de hábitos, valores y disciplina de los alumnos(as).

4. Cordiales y respetuosos con cada uno de los integrantes de la comunidad educativa,

fortaleciendo la buena convivencia escolar

5. Con habilidades sociales tales como la comunicación interpersonal y el trabajo en

equipo.

12.3 ALUMNO (A): El Instituto “Príncipe de Asturias” busca formar personas íntegras en el aspecto valórico e

intelectual con una visión de positiva de la vida que demuestre en todo momento su calidad de

persona consciente y respetuoso de las personas y del espacio que lo rodean.

Perfil del Alumno

1. Intelectualmente preparado, responsable y esforzado, que muestre seguridad en sus

capacidades cognitivas e intelectuales.

2. Comprometido con su desarrollo personal y académico que implica el desarrollo de su

proyecto futuro.

3. Responsable con sus deberes, consciente de sus derechos y con una autoestima positiva

que favorezca la confianza en sí mismo.

4. Que haga suyo los valores de respeto, compromiso, responsabilidad y solidaridad.

5. Capaz de superarse de manera permanente con autonomía y perseverancia.

6. Capaz de enfrentar situaciones nuevas, transferir los conocimientos y generar respuestas

críticas y creativas a los desafíos y demandas humanas; tanto científicas y tecnológicas.

7. Que se relaciona afable y constructivamente con sus pares y otras personas, con un

criterio abierto que manifiesta flexibilidad, diálogo, aceptación y respeto por el otro.

8. Consciente de continuar con su formación académica superior, para facilitar su inserción

en un mundo globalizado y en permanente cambio. Perfil Estudiante.

12.4 PADRES Y APODERADOS Para realizar los objetivos de nuestro P.E.I., es necesario contar con padres y apoderados

comprometidos con el establecimiento, ya que la familia es uno de los pilares que sustentan

nuestra Misión. La familia es la primera educadora y aún más es el mejor ámbito para el desarrollo

de la persona y como tal debe asumir su rol de primeros formadores y modelos positivos en la

educación de sus hijos/as, haciendo de esa tarea un compromiso intransferible y constante.

Perfil de Padres y Apoderados

1. Primeros formadores y modelos positivos en la educación de sus hijos(as).

2. Colaboradores y responsables en el cumplimiento de sus deberes y compromisos con su

hijo(a) y con el establecimiento.

3. Comprometidos con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos(as), interesados

en conocer los logros académicos y comportamiento de sus Hijo(as).

4. Activo-participativo de las diferentes actividades dirigidas a la comunidad educativa en

general y en particular las que abordan su responsabilidad como apoderado.

5. Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia

Escolar del Instituto, velando que sus hijos(as) respeten y conozcan el Manual de

Convivencia del establecimiento.

6. Respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad educativa en

general.

7. Responsabilizarse de sus hijos momento de ingresar a reunión de padres y/o Apoderados,

Licenciaturas, Actos cívicos, entre otros. Ingresando con ellos y supervisando su

comportamiento en la actividad.

12.5 PROFESIONALES DE APOYO Profesionales del área de la Psicología y Psicopedagogía cuya función principal es apoyar, orientar

y asesorar a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

Perfil Profesionales del Departamento de Psicología y Psicopedagogía

1. Profesionales comprometidos y con conocimientos en la asesoría de procesos

pedagógicos.

2. Capacidad para detectar necesidades de su área, seleccionar objetivos, actividades,

obtener recursos y generar metas e indicadores de logro.

3. Capacidad para asesorar y orientar a los profesores en la aplicación de estrategias de

manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

4. Con capacidad de escucha, trabajo en equipo y de promoción de un buen clima de

convivencia escolar.

5. Excelentes niveles de manejo de conflictos y relaciones interpersonales, asociados a la

ética profesional.

6. Críticos, tolerantes, reflexivos y asertivos.

7. Profesionales proactivos que refuercen los procesos orientadores y de formación

académico - personal de los integrantes de la comunidad escolar.

13. EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.

13.1 SEGUIMIENTOS DEL PEI Las acciones que se llevarán a cabo como seguimiento del PEI contemplan

1. Implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo en concordancia al PEI, en base a

los estándares indicativos de desempeño y otros indicadores de calidad.

2. Aplicación de instrumentos tales como cronogramas de acciones, calendarios de ejecución

y pautas de evaluación semestral y anuales, de indicadores cualitativos y cuantitativos

validados por la institución.

3. Aplicación de encuestas de satisfacción de cumplimiento del PEI a los diferentes

integrantes de la comunidad escolar.

4. Aplicación de rúbricas internas para evaluar el cumplimiento objetivos y metas que

refuercen la Misión Institucional bajo el fortalecimiento de los sellos educativos.

5. Monitoreo mediante pautas de evaluación semestral y actividades realizadas con la

comunidad en base al cumplimiento de metas por parte de los docentes y asistentes de la

educación que promuevan el desarrollo de los valores, participación familiar y objetivos de

aprendizajes.

14.1 PROYECCIONES PEI Se pretende llevar a cabo las siguientes acciones para evaluar las proyecciones del PEI:

1. PME alineado y elaborado con el PEI año 2016. Medio de verificación: Documento

impreso del PEI y PME a implementar o cargado en la plataforma.

2. Implementación de acciones del PME en un 100% el año 2016; 100% el año 2017;

100% año 2018 y 100% 2019. Medio de verificación: visitas de apoyo, supervisión y

fiscalización, rúbricas, pautas, informes, portafolios docentes, fotos.

3. 100% del personal docente y administrativo deben tener conocimiento del nuevo PEI

año 2016. Medio de verificación, acta de reunión de profesores, documento impreso,

agenda escolar.

4. Ejecución de Planes operativos institucionales en correspondencia con el PEI y PME

asociados a la Gestión Pedagógica y Formación y Convivencia. Medio de verificación 3

informes impresos de ejecución, 2 semestrales y uno anual año 2016, 2017, 2018 y

2019 de acuerdo a los estándares indicativos de desempeño y sus indicadores según

pauta de cotejo.

5. Implementación de metodologías integrales de enseñanza aprendizajes para el

componente de inclusión y desarrollo curricular, 25% de los docentes 2016, 50% de los

docentes el 2017, 75% de los docentes el 2018 y 100% de los docentes el 2019. Medio

de verificación planificaciones, visitas al aula, documentos impresos de metodologías y

planificación con enfoque DUA, libros de clases, cuadernos pedagógicos.

6. Implementación de un Plan Programa de Vida Saludable con un 70% de participación

de la comunidad educativa en las diferentes actividades. Comenzando con un 10% el

año 2016, +15% el año 2017, +15%el año 2018 y +15% el año 2019. Medio de

verificación Informes escritos de la implementación Programa de Vida Saludable,

evidencias como fotos, panfletos, videos de actividades realizadas, cicletadas,

caminatas, talleres para padres orientadores y de recreación, nota de prensa en el

diario.

7. Implementación de un Programa anual de fomento a los valores institucionales. 1º

semestre 50% implementado año 2016 y 2º semestre 2016 50% implementación

restante. Medio de verificación, informes escritos, cuadros de honor, actividades con el

alumnado dirigidas a la comunidad y el entorno.

15 ATENCIÓN PREVENTIVA

• El nivel socioeconómico de los apoderados permite detectar y resolver los problemas de

salud que presenten los alumnos.

• Los alumnos con un nivel socioeconómico más bajo acceden al Programa de Salud de la

JUNAEB y postulan a atenderse en el Consultorio de acuerdo al sector de residencia.

• Los accidentes escolares son una tarea preponderante e importante dado el interés de

cuidar la integración física de los alumnos, para esto contamos con los formularios

correspondientes de seguro escolar para lograr una atención de urgencia del Hospital

Regional, en base a la normativa del Ministerio de Educación.

• El Instituto se encuentra dotado de una red contra incendios conformada por una red

húmeda y extintores, la cual se ha trabajado con una empresa especializada.

• Los apoderados de alumnos que presentan NEE, detectados por el docente, son

informados para que inicien un tratamiento con un especialista (fuera del establecimiento),

quien indica un tratamiento adecuado para el alumno y entregará lineamiento para su

apoyo pedagógico de acuerdo a las alternativas que disponga el establecimiento, ya que el

establecimiento no cuenta con un Programa de Integración Escolar (PIE).

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HIMNO DEL COLEGIO E INSTITUTO PRINCIPE DE ASTURIAS