I HЯ K G B L ? EЬ G :Я A : I B K D · 2018. 11. 9. · Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5-6 классы) для основной школы составлена на

основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к

результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по географии. В рабочей

программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые

обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми

компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность

общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для

ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее

число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в

неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 5-6 классов:

Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение,

УМК «Сферы»,2013 год

Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение,

УМК «Сферы», 2013г.;

Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-тренажёр. В 2-х

частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2013 г.;

Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор.

Просвещение, УМК «Сферы», 2013 г.;

Савельева Людмила Евгеньевна, Котляр Ольга Геннадьевна, Григорьева Марина Александровна.

География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2013г.;

Котляр Ольга Геннадьевна. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение,

УМК «Сферы», 2013г.

География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-

научного, так и естественно- научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления

современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые

должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого

содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологи ческими,

этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает

учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в

целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у учащихся умение использовать

географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования

разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к

условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного

поведения в окружающей среде.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

• формирование систем ы географических знаний как компо нента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его

уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географи ческую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических,

геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития,

значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии

устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с

природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья

человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения,

природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также

формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружаю щей среде.

Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

Поэтому содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде двух основных блоков:

«География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей

программе для линии УМК «География. Сферы» в 5 и 6 классах изучаются раздел «Источники географической информации»

(включая тему «Развитие географических знаний о Земле») и раздел «Природа Земли и человек».

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне

образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих

взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм

поведения.

Важнейшие личностные результаты:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и

традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга

перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию

и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию ;

формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и

общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям

и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и

достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и

общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного

выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно -исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и

коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде ;

развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение

природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия,

обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать

своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

Предметные результаты:

первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения

современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны

окружающей среды;

основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве

человека и природы;

первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы

географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро

изменяющемся мире;

элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количе-

ственных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её

экологических параметров;

основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков»

международного общения;

первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объ-

яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей

среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случ ае

природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически

целесообразного поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «География. Планета Земля» 5-6 класс.

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.

Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус.

Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка.

Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение

расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной

поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос тавление

простейшего плана местности.

Географическая карта — особы й источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте.

Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы.

Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения

Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности

Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под

материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры.

Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма,

обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяю щие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной

поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа

суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности

человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа,

антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны.

Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в

Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений

морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и

органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы.

Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра,

водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов,

частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение

поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня

грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя

мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятель ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами

пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры

предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы,

температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние

температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования.

Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза

ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты.

Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения

температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение

практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха.

Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной

безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям

местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых

организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы.

Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная

зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти-

тельного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения

качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве,

образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные

зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в

сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи

между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая

оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные

зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных

природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов

последовательно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном

тематическом планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных

действий). В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-

либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа

может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.

Календарно-тематическое планирование География. Планета Земля.5 класс (34 ч)

№

Тема

урока

Кол-во

часов

Понятия Планируемые результаты Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

П Ф

Предметные

результаты

Универсальные

учебные действия

Личностные результаты

Введение – 2 часа

1 Развитие

географичес

ких знаний

о земле.

География:

древняя и

современна

я наука.

Вводный

(1 час)

География

Эратосфен

картография

Уметь рассказывать о

зарождении науке, о

Земле. Знать систему

географических наук

Анализировать этапы

развития географии от

отдельных описаний

земель и народов к

становлению науке на

основе текста

учебника и

иллюстраций.

Развивать

коммуникативные

умения , задавать

вопросы для

организации

собственной

деятельности.

Определять

понятие

«география»

Развитие познавательных

интересов, внутренней

позиции на уровне

положительного отношении к

школе. Планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей.

текущий Учебник

с.5-9,

тренажёр

с.3-4 №1

с.12 №1 .

Эл.прил к

учебнику

2 География в

современно

м мире .

Комбинир

ованный (1

час)

Географичес

кие объекты


кие явления


географических

объектах, явлениях и

процессах. Уметь

отвечать на вопрос:

«Зачем человеку

нужна география» .

Устанавливать

географические

явления

влияющие на


объекты

Осознание ценностей

особенность изучения Земли

географией по сравнению с

другими науками.

Текущий Учебник

с.10 -11 ,

атлас

с 2 ,22 ,28

,3

Изучение Земли

современной

географии

тренажёр

с.4 № 2 с.7

№ 1 ,2

Развитие географических знаний о Земле - 9 часов

3 Развитие

представлен

ий человека

о мире.

География в

древности .

Комбинир

ованный (1

час)

Тур

Хейердал

Понимать

информацию о мире

древних цивилизаций

.Географических

знаний на Древнем

Востоке .Уметь

рассказывать о

Древнем Египте ,

Древнем Китае и

Древней Индии .

Сравнивать ,

анализировать

мир древних

цивилизаций .

Показывать по

картам

территорию

древних

Государств

Востока

Находить информацию (в

Интернете и других

источниках ) о накопленных

географических знаниях в

древних государствах Востока

.

Текущий. Учебник

с.14 -15.,

атлас с.12

13 эл.

прил.

4 Географичес

кие знания в

древней

Европе.

Комбинир

ованный (1

час)

Геродот

Аристотель

Птолемей

А

Македонски

й

Страноведе

ние



знаниях и открытиях

Древней Греции и

Древнем Риме

Принимать

учебную задачу и

планировать свои

действия. Уметь

сравнивать


знания и открытия

в Древней Греции

и в Древнем Риме.

Уметь обобщать

факты и явления

Умение общаться и

взаимодействовать друг с

другом

Текущий

Тест-

контроль

Учебник

с. 16- 17

атлас с 12 ,

13

тренажёр

с .4 , 5 .с .

15 № 6 .

электронн

ое

приложен

ие к

учебнику


эпоху

Средневеко

вья: Азия.

Комбинир

ованный (1

час)

А.Никитин

Ибн Батута

Иметь представление об Арабском Востоке .Путешествиях арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские

мореплаватели .

Находить

информацию в

Интернете и

других

источниках.

Обсуждать

значение

открытий

А. Никитина,

путешествий

Марко Поло и его

книги.

Уметь прослеживать по

картам маршрут и

путешествий арабских

мореходов , А .Никитина

,викингов , Марко Поло .

Наносить маршруты

путешествий на контурную

карту . Уметь обобщать,

сравнивать, анализировать

факты и выявлять причины и

следствия.


18 -19,

атлас с. 12

тренажёр

с.5 № 5 ,

электронн

ое

приложен

ие.


эпоху

Средневеко

вья: Европа

Комбинир

ованный (1

час)

Викинги Каравеллы Марко Поло Энрике

Текущий.

Тест -

контроль

Учебник с

20 – 21

Атлас

Тетрадь

тренажер

7 Открытие

нового

света.

Комбинир

ованный

(1 час)

Христофор

Колумб

Америго

Веспуччи

Новый Свет

Знать причины

наступления эпохи

ВГО. Путешествия Х.

Колумба , А. Вепуччи

история названия

открытых

Х . Колумбом

континентов. Значение

Приобретать

навыки подбора

интерпретации и

представления

информации о

последствиях

открытия Америки

для её народов.

Прослеживать и описывать по картам маршруты

путешествий

Х. Колумба. Уметь находить информацию в Интернете и других источниках об открытии Нового Света. Планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.

Текущий . Учебник с.

22 -23

атлас с.12

, 13

тренажёр

с. 5 № 6 ,

8 .

с. 7 № 3 . с.

открытия Нового Света 13 № 3

с 14 № 5

.с. 16 № 2

8 Эпоха

великих


ких

открытий.

Комбинир

ованный

( 1 час)

Ф.Магелан

Васко да

Гама


Южном морском пути

в Индию .Об

экспедиции Васко да

Гамма Кругосветном

путешествии Ф.

Магеллан , Ф . Дрейк

.Значение великих


открытий .

Уметь сравнивать

и анализировать

факты эпохи

Великих


открытий .

Прослеживать и описывать по

картам маршруты

путешествий в разных районах

Мирового океана и на

континентах .Наносить

маршруты путешествий на

контурную карту. Уметь

находить информацию в


источниках о

путешественниках и

путешествиях эпохи ВГО.

Текущий

Учебник

24-25,

атлас 12-

13

тренажёр

с.5 №7 , 9 ,

10 ,

с.8 № 4 .,

с.10, 11 №

2 ,3, с.17

№ 5

9. Открытие

Австралии и

Антарктиды

Комбинир

ованный 1

час

Океанологи

я

Д.Кук

М. Лазарев

Ф.Ф.Беллинс

гаузен

Знать открытия

исследование

Австралии (А. Тасман,

Д.Кук).

Открытие

исследования

Антарктиды

(Ф.Ф.Беллинсгаузен ,

М.П. Лазарев ).

Сравнивать,

классифицировать

и обобщать факты

открытий

Австралии и

Антарктиды.

Уметь прослеживать по

картам маршруты

путешествий Д. Кука ,Ф. Ф .

Беллинсгаузена и М.П.

Лазарева .И.Ф. Крузенштерна

и Ю.Ф. Лисянского .Наносить

маршруты путешествий на

контурную карту . Находить

информацию в Интернете и

других источниках и

обсуждать значение первого

Текущий.

Тест-

контроль

Учебник с.

26-27 ,

атлас с. 12

, 13 ., -

тренажёр

с.9 № 6,7

с.14 № 4

с.16 № 3

состав.

презентац

Первое кругосветное

путешествие

российского кругосветного

плавания.

ии по

теме

«Великие

русские

путешеств

енники»

10. Современн

ые


кие

исследован

ия .

Обобщени

е по теме

«Развитие

географич

еских

знаний о

Земле». (1

час)

Марианская

впадина


ранние изученные

темы: исследования

полярных областей

Земли Покорение

Антарктиды.

Исследования

океанов, трудно

доступных

территорий. Вклад

России в


исследовании.

Анализировать,

сравнивать и

обобщать факты.

Выявлять причины

и следствия

простых явлений



другом. Уметь находить на

иллюстрациях (среди

электронных моделей ) и

описывать способы

современных географических

исследований и применяемые

Текущий Учебник 28

- 29

11. Обобщение

по теме

«Развитие


ких знаний

о Земле

(1 час) Контрольн

ый.

Тетрадь

экзаменат

ор с.4 , 13 .

Учебник с

30 тетрадь

–тренажёр

с. 6 ,11 , 15

с.10 № 1

с.11 № 3,4

с.12 № 4

с .17 № 4 ,

эл.прилож

ения.

Изображения земной поверхности и их использование ( 13 ч )

12. Изображени

е земной

поверхности

и их

использован

ие

Комбинир

ованный

(1 ч)

Картография

Карта

План

Глобус

Уметь рассказывать

такие темы как:

«Наука о создании

карт. Глобус как

объёмная модель

Земли. План и карта.

Атлас.

Аэрокосмические

снимки» Уметь


планы и карты с аэро

фотоснимками и

фотографиями одной

местности. .

Уметь находить

на аэро

фотоснимках

легко

распознаваемые и

не

распознаваемые


объекты.

Уметь распознавать

различные виды

изображения земной

поверхности: карту,

план, глобус, атлас и аэро

фотоснимок.

Анализировать атлас

и различать его карты

по охвату территории и

тематике .

Текущий. Учебник с.

32-33

тетрадь-

тренажёр

с. 18 № 1 ,

2

с.28 № 1,

эл.прил

13. Масштаб и

его виды.

Масштаб.

Комбинир

ованный

(1 час )

Масштаб

Численный

линейный

именованн

ый

Знать - что показывает

масштаб Виды записи

масштаба (Численный

, именованный ,

линейный ). Линейный

масштаб и его

использование

Решать

практические

задачи по

переводу

масштаба из

численного в

именованный и

наоборот .

Определять по

топографической карте или

плану местности расстояния

между географическими

объектами с помощью

линейного и именованного

масштаба .


с.34-35 ,

атласс.2,3

к/карты с.3

№1 ,

тетрадь-

тренажёр

Выявлять

подробности

изображения

объектов на

картах разных

масштабов.

с.18 №

3с.21 № 1

с.25 № 6

частично

с.26 №7

частично

с.32 ,33 №

3, 9.

14. Условные

знаки .

Комбинир

ованный

(1 час)

Условные

знаки

Легенда

карты

Знать- что такое

условные знаки и

легенда . Виды

условных знаков:

площадные , точечные

, линейные .

Находить на плане

местности и

топографической

карте условные

знаки разных

видов ,

пояснительной

подписи.

Наносить

условные знаки на

к/карту и

подписывать

объекты .

Распознавать условные знаки

планов местности и карт .

Описывать маршрут по

топографической

Карте (Плану местности )

с помощью чтения

условных знаков .


с.36-37,

атлас с2,3

,к/карты

с.3 № 3,5,

тетрадь-

тренажёр

с.18 №4.

15. Способы

изображени

я

неровносте

й земной


Комбинир

ованные

(1 час )

Горизонт

Горизонтали

Бергштрихи

Абсолютная

Знать абсолютную и

относительную высоту.

Способы изображения

неровностей

поверхности на планах

и картах .Шкалу высот

Распознавать

высоты (глубины

на физических

картах с помощью

шкалы высот и

глубин )

Показывать на физических

картах глубокие морские

впадины ,равнины суши, горы

, горные вершины .На картах и

планах местности показывать

выпуклые и вогнутые формы

Текущий . Учебник

с.38-39 ,

атлас с.2

,3,6,7,10,11

, к/карты

. высота

Относитель

ная высота

и глубин Решать

практические задачи

по определению

абсолютной и

относительной высоты

, превышение точек

относительно друг

друга используя

подписывать на

контурной карте

самые высокие

точки материков с

обозначением их

высоты и самую

глубокую впадину

Мирового океана

с обозначением

её глубины .

рельефа Умение общаться и


другом .

с.3 № 2

с.10,11 №

1,2,тренаж

ёр с.18,19

№5,7с .32

№ 1,

16. Ориентиров

ание и

способы

ориентиров

ания на

местности .

Комбинир

ованный

(1 час )

Компас .

Азимут .

Стороны

горизонта .

Знать основные

промежуточные

стороны горизонта

способы

ориентирования на

местности. Компас

ориентирование на

местности.


компасу направление

на стороны горизонта

определять углы с

помощью

транспортира

Умение задавать




деятельности .

Развивать познавательные

интересы по данной теме .

Планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачи .

Текущий Учебник с.

40-41,

тренажёр

с.19 № 9

с.21 № 2

с.29 №5

,эл.

приложен

ие .

17. План

местности

1 час Топографич

еский план


стр 42-43

тетрадь-

тренажёр

с.19 № 8 с.

22 № 4

с. 23 № 1

18. Съёмка

местности.

Комбинир

ованный

(1 час )

План

местности

Съемка

местности

Уметь определять

расстояния и азимуты

на местности. Знать,

что такое

ориентирование и

определять азимут на

плане. Определять

азимуты по компасу на

местности и на плане

( топографии-ческой

карте ) , стороны

горизонта на плане .

Ориентироваться

на местности по

сторонам

горизонта и

относительно на

предметов и

объектов , по

плану местности .

Осознавать необходимость

изучения данной темы ,

ценности географических

знаний , как важнейших

компонентов научной карты

мира .


44-45,

19. Составление

плана

местности.

Практичес

кий

(1 час )

Уметь составлять

простейший план

местности .

Составление

простейшего

плана местности.

Использование

оборудования для

глазомерной

съёмки .


интересов , на уровне

положительного отношения к

школе . Умение общаться и


другом.

ПР:

« Полярная

съёмка

местности»

Построение

маршрута

Учебник

с.44,45 .

20. Географичес

кие карты

Комбинир

ованный 1

час

Уметь различать карту

от плана , читать карты

, определять

местоположения

объектов , абсолютных


зависимости

карты от её

масштаба

сопоставлять

Читать карты различных видов

на основе анализы легенды .


интересы .


46,47,

тетрадь-

высот. Различать

разнообразие карт .

карты разного

содержания

.Сравнивать

глобусы и карту

полушарий для

выявления

искажений в

изображении

объектов

тренажёр

с. 19

,10,11,

с.23 № 5

с. 28 № 3

с. 29 № 6

с. 30 № 7

с. 31 № 9,

эл.прилож

ение .

21. Параллели и

меридианы

Комбинир

ованный

( 1 час )

Параллели

меридианы

экватор

начальный

меридиан

Знать понятия «

Параллели,

меридианы .»

Градусная сетка .

Сравнивать глобус

и карты.


картам стороны

горизонта , и

направление

движения

.Объяснять

назначение сетки

параллели и

меридианов .

Показывать на глобусе и

картах экватор , параллели ,

меридианы , начальный

меридиан , географические

полюсы . Умение общаться и


другом , задавать вопросы

для организации собственной

деятельности


48-49,

атлас,

к\карты

с.4,5 №1,3,

тренажёр

с. 20 №

12,14

с. 21 № 3 с.

23,30.


кие

Комбинир Географичес

кие

Уметь объяснять что

такое географическая

Находить объекты

на карте по


интересов . Умение общаться


координаты ованные

1 час

координаты широта и

географическая

долгота .Знать

способы их

определения .

географическим

координатам ,

определять по

картам


координаты

объектов

,расстояние с

помощью

градусной сетки

и взаимодействовать друг с

другом . Принимать учебную

задачу и вносить

необходимые коррективы в

свои действия

Тетрадь-

практикум

стр 12-13

с.50-51,

атлас с.

6,7,10,1 ,

к\к с.4,5,

тренажёр

с.20 № 15 ,

17


кие,

информаци

онные

системы.

Комбинир

ованный

(1 час )

Информаци

онная

система

Иметь представление

понятий о ГИС.

Возможности

современной ГИС и их

практическая

применение .


появления ГИС.

И способы

использования .


интересов на уровне

положительного

положения к школе. Находить

информация в Интернете и

других источниках о ГИС

.Обсуждать значение ГИС.


с.52-53,

тетрадь-

тренажёр

с.20 № 18 .

24. Изображени

е земной


их

использован

ие .

Обобщаю

щие

(1 час )

Уметь обсуждать

проблемы из рубрики

«Подведём итоги»

Учебник с.54

Выполнение

вариантов

контрольной

работы ,

предлагаемой в

тетради-

экзаменаторе

с.14,29 .


интересов мотивационной

основы учебной деятельности

включающий социальные ,

учебно-познавательные и

внешние мотивы .

Выполнен

ие

практическ

ой работы

«Составле

ние

маршрута

путешеств

Учебник

с.54-55

атлас,

тетрадь-

экзаменат

ор

ия» с.14,29 .

Земля-планета Солнечной системы ( 5 ч )

25. Земля –

планета

Солнечной

системы.

Комбинир

ованный

(1 час)

Солнечная

система

Планеты

млечный

путь

новолуние

приливы

отливы


о составе Солнечной

системе. Система

«Земля –Луна»

Географические

следствие формы и

размеров Земли.

Уникальность планета

– Земля. Находить



других источниках и

подготавливать

сообщения на тему

«Представления о

форме и размерах

Земли в древности»

Анализировать

иллюстративно –

справочный

материал и


планеты

Солнечной

системы

по разным

параметрам.

Составлять

«Космический

адрес» планеты

Земля. Составлять

и анализировать

схему

«Географические

следствия

размеров и

формы


интересов Осознание

необходимости изучения

данной темы


с.56-57,

атлас

с.14,15,

тетрадь

тренажёр

с.34 № 1,5

с.36 № 1,2

с.40,42 №

1,6

с.43 № 9

с.44 № 2 .

Земли »

26. Осевое

вращение

Земли

Комбинир

ованный

(1 час)

Ось

часовые

пояса.

Местное,

поясное,

всемирное

время


о вращении Земли

вокруг своей оси

.Географическом

следствии осевого

вращения .Сутки и

часовые пояса .

Выявлять

продолжительнос

ть суток от

скорости

вращения Земли

вокруг своей оси

.Составлять ,


схему

«Географические

следствия

вращения Земли

вокруг своей Оси

.»


интересы воспринимать на

слух и принимать

информацию об осевом

вращении Земли . Наблюдать

действующую

модель движения

Земли и описывать

особенности вращения

Земли вокруг своей оси .

Решать познавательные и


на определение разницы во

времени часовых поясов


58-59,

атлас

с.14,17

к\ к

с. 8,9,

тренажёр

с.34 №

6,10

с.36 № 3

с.38,39 №

1,3,

с. 44 № 1

с.45 №

3,4,эл.прил

27. Орбитально

е движение

Земли.

Комбинир

ованный

(1 час)

Орбита

солнцестоян

ие

Равноденств

ие

Тропики

Иметь представления

об движении Земли по

орбите и смене

времён года .Тропики

и полярные круги

.Пояса освещения .

Показывать на схемах

и картах тропики

Наблюдать

действующую

модель движений

Земли и

описывать


географических знаний ,


данной темы и развитие

познавательных интересов .

Формировать учебную

проблему и планировать


с.60-61,

атлас

с.14,15,

тетрадь–

тренажёр

Полярные

круги

Коперник Н

,полярные круги

.Анализировать схему

орбитального

движение Земли и

объяснять смену

времен года .

особенности

движения Земли

по орбите .

свои действия в соответствии

с поставленной задачей

с.35, 45

28. Влияние

космоса на

Землю и

жизнь

людей.

Комбинир

ованный

(1 час)

Метеорит

кратер

комета


солнечной активности

и жизни людей.Об

метеорах ,метеоритах,

кометах Составлять

описания

происшествия на

Земле обусловленных

космическими

процессами ,

явлениями .

Находить

дополнительные

сведения о

проблемах с

которыми может

столкнутся

человечество

космического

пространства


интересов , внутренней



школе .

Текущий. Учебник с

62-63,

атлас

с.14,15,

тетрадь-

тренажёр

с.35 № 14

с.36 № 15

с. 38№8.

29. Земля-

планета

Солнечной

системы.

Обобщащи

й

(1 час )

Выполнять варианты

контрольной работы

из тетради-

экзаменатора с.30,37.

Планировать свои

действия в

соответствии с

поставленной

задачей.


интересов ,мотивации

учебных действий . Уметь

обсуждать проблемы

предлагаемые в рубрике

«Подведём итоги» Учебник с.

64 .

Контрольн

ая работа.

Учебник

с.64-65

атлас

с.14.17

тет-экз

с.30.37,

эл.прилож

ения.

Литосфера – каменная оболочка Земли (8 ч )

30. Строение

Земли.

Горные

породы .

Комбинир

ованный

(1 ч)

Практичес

кий

(1 ч).

Горные

породы

Магма


внутреннем строении

Земли, методы её

изучения.

Горные породы.


схему при

преобразования

горных пород .

Сравнивать

свойство

горных пород

различного

происхождения .

Выявлять


внутренних

оболочек Земли

на основе

анализа

иллюстраций,


оболочки между


интересы. Осмыслять

важность изучения данной

темы. Уметь добывать

знания через Интернет и

другие источники,

по данной теме .

Уметь работать друг с другом

Текущий .

Практичес

кая

работа

по

определен

ию

горных

пород по

свойствам

стр. 16-17

тетр.

практикум

Учебник

с.66 -67,

атлас с.20,

21, 24, 25,

тетрадь-

тренажёр

с. 46 № 1 ,

3,

тетрадь –

практикум

с. 16 ,19 .

собой .

31 Земная кора

и литосфера

.

Комбинир

ованный

(1 ч)


строении

континентальной и

океанической земной

коры .Литосфера , её

соотношение с земной

корой . Литосферные

плиты и их

взаимодействия .


схемы (модели)

строения земной

коры и литосферы .


океаническую и

континентальный

типы земной

коры .


по иллюстрациям

и картам

границы

столкновения и

расхождения

литосферных

плит , выявлять

процессы ,

сопровождающие

взаимодействие

литосферных

плит


интересы . Осмыслять

важность изучения

данной темы . Планировать


с поставленной задачей .


с.68-69 ,

атлас

с. 20-21,

тетрадь-

тренажёр ,

с.47 № 4,5

с.50 № 1

с. 58 № 1 с.

58 № 1

с. 62 № 2 ,

электронн

ое

приложен

ие к

учебнику .

33. Рельеф

Земли .

Комбинир

ованный

( 1 час)

Рельеф

Материк

равнина

Горы

Шельф

Острова

архипелаги


о рельефе , Земли , об

основных формах

рельефов суши и дна

Мирового океана .

Уметь различать горы

и равнины по высоте ,

описывать рельеф

территории по карте .

Уметь ставить задачи и

планировать

действия в

соответствии

с поставленной

задачей .

Выявлять


изображения на

картах крупных

форм рельефа дна

Океана и показать

их .

Развивать интересы учащийся

по данной теме Уметь ставить

задачи и планировать


поставленной задачей .

Текущий. С.70-71

к\к ,

с.10-11 №

1-3,5 ,

тетрадь-

тренажёр

с.47-48 №

6-9

с.51 № 5,6

с.53-56 №

1-11

с.58

№ 2,3 с.62

№ 1

с. 63 № 3,4

34. Внутренние

силы Земли

.

Комбинир

ованный

( 1ч)

Землетрясе

ние

Эпицентр

Очаг

Сейсмическ

ие пояса

Уметь рассказывать об

образовании гор

.Давать

характеристику

землетрясениям и

вулканизму , их

последствия .

Выявлять по

географическим

картам

закономерности

распространения

землетрясений и

вулканизма .


интересы учащихся . Уметь

работать в группах . Уметь

добывать информацию

с Интернета и других

источников


72-73 ,

атлас с.8-9

,

20 -23 к\ к

с. 10-11 №

4 ,

Устанавливать с

помощью


карт

главные пояса

землетрясений и

вулканизма

Земли. Наносить

на к\карту

вулканы, пояса

землетрясений

с.24-25 №

3тренажёр

с. 48 № 10-

12 ,

с.50-51 №

2-4 ,

с.56-57 №

12-16

с.59 № 4, 5

6 класс

№

Тема

урока

Кол-во

часов

Понятия Планируемые результаты Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

П Ф

Предметные

результаты

Универсальные

учебные действия

Личностные результаты

1 Гидросфера

ПР:

«Описание

объектов

гидросферы

по карте»

Вводный

(1 час)

Гидросфера

Вода

Круговорот

воды


гидросфере как

сплошной и

непрерывной

оболочке Земли.

Знать: что такое

гидросфера, свойства

воды, сколько воды на

Земле.


роль воды на

Земле на основе

текста учебника и

иллюстраций


понятие

«гидросфера» .


интересов,

внутренней позиции

на уровне положительного

отношении к школе.

Текущий.т

етр.

тренажер

стр 6 №1-

2. Стр. 17

№2

Учебник

§31

Стр. 82 -83

вопросы

с.83

т.тренажер

стр 7 №3-5

2. Мировой

океан.

Свойства

мирового

океана

Комбинир

ованный (1

час)

Море

Залив

пролив

Канал


том, что такое

Мировой океан, что

такое моря. Уметь

отвечать на вопрос:

« Почему свойства вод

МО изменчивы?»



закономерности в

распределении

свойств вод

Мирового океана.


Осознание ценности и

значимости Мирового океана.

Текущий

Т.практ.

стр 22-23

Учебник

§32

84 – 85

Вопросы

Изучение океанов и

их частей Различать

окраинные,

внутренние моря,

заливы, проливы.

каналы .


явления

влияющие на


объекты

3. Движения

воды в

океане.

Комбинир

ованный

(1 час)

Волна

Гребень

Подошва

длина

волны

цунами

отлив

прилив

течение

Понимать

информацию о

возникновении волн,

чем опасны цунами.


том, как образуются и

какими бывают

океанические течения;

почему на Земле

бывают приливы и

отливы.

Сравнивать,


причины

возникновения

волн, течений и

приливов в

океанах Находить

информацию (в


других источниках

) о явлениях

цунами, мощных

океанических

течениях.

Показывать по картам теплые

и холодные течения,

составлять схему «Виды

океанических течений»

Текущий.

Т.практ

стр. 11№6-

8

Вопросы с.

87 №1-3,

К\К

(течения) с

14-

15(№2,5)Т-

тр, с

46№4, с50

№1,с53

№11, с54

№1 Атлас с

26-29

Элек\прил

4. Реки Комбинир

ованный

(1 час)

Река исток

устье русло

пороги

водопады

половодье

наводнение

Речная

система

бассейн


частях рек; о том, как

образуются пороги и

водопады; как

возникают и чем

опасны наводнения.

Уметь сравнивать

различные по

характеру течения

рек Уметь

обобщать факты и

явления основных

причин

наводнений на

реках

Показывать по картам

равнинные и горные реки,

крупные пороги и водопады.

Показывать реки Бурятии –

Селенга, Уда и т.д. Наносить

реки на контурную карту

Текущий

Т.тренаже

р стр. 12-

13 №9-14.

учебник

стр.88 – 91

вопросы

с.91 №1-5,

практикум

стр 24 - 25

реки пороги

водопады

пойма

паводок

5. Озера и

болота

Комбинир

ованный

(1 час)

Озеро

котловина

Болото

водохранил

ище


об озерах и болотах.

Давать хар-ку озерам

Бурятии выделять их

особенности.

Уметь обобщать,

сравнивать,


факты и выявлять

причины и

следствия.

Находить



других

источниках.

Обсуждать

значение озер и

болот для

человека.

Уметь различать озера по

солености, проточности,

происхождению котловин.

Наносить озера и болота на

контурную карту.

Текущий

Т.тренаже

р стр.14-

15№15

Учебник

стр. 92-93

вопросы

с.93

т.трен. стр

915№4.стр

.16 №5-6

6. Подземные

воды

Комбинир

ованный

(1 час)

Источник

подземные

воды

грунтовые

воды гейзер

Знать причины

минерализации воды;

что такое подземные

воды и источники.

Значение подземных

вод для человека.




источники об

Уметь обобщать,

сравнивать,


факты и выявлять

причины и

следствия. Давать

характеристику

источникам

расположенным

на территории

Уметь разбираться в том, как

образуются межпластовые и

грунтовые воды.

Текущий . §36, стр.

94-95

вопросы

образовании гейзеров. Бурятии и России

7. Ледники и

многолетня

я мерзлота

Комбинир

ованный

( 1 час)

Ледники

покровное

оледенение

Айсберг


об айсбергах, как

рождаются и какими

бывают ледники,

когда на Земле были

ледниковые периоды.

Значение оледенения




других источниках

об особенностях

хозяйственной

деятельности в

районах с

многолетней

мерзлотой.

Прослеживать и описывать по

картам положение границ

максимального

распространения айсбергов

Уметь сравнивать и

анализировать факты и

выявлять причины и

следствия.

Текущий . § 37, стр

96-

97твопрос

ы с.97 1-3

Нанести на

к\к

покровные

ледники

8. Человек и

гидросфера

ПР: «Оценка

обеспеченн

ости

водными

ресурсами

разных

регионов

Земли»

Комбинир

ованный

(1 час)

Водохранил

ище

плотина

Знать: почему пресной

воды на Земле

недостаточно? На что

расходуется больше

всего воды?

Кто является главным

загрязнителем вод?

Зачем необходимы

водохранилища?

Какие опасности

грозят Мировому

океану?

Сравнивать, и

обобщать факты

Загрязнения

гидросферы

Земли.

Уметь рассуждать о причинах

нехватки пресной воды на

Земле. Находить информацию

в Интернете и других

источниках и обсуждать

меры, направленные на

сокращение потребления

воды человечеством.

Текущий. § 38,

вопросы

с.87

Т.Т СТР

15.№5-6

9. Обобщающ

ий урок

Обобщени

е потеме

« Гидрос

фера-

водная

оболочка

Земли». (1

час)


ранние изученные

темы: «Мировой

океан», «Движение

воды в океане»,

«Реки», «Озера и

болота», «Подземные

воды», «Ледники и

многолетняя

мерзлота»


сравнивать и

обобщать факты.


и следствия

простых явлений.

Уметь находить на

иллюстрациях (среди

электронных моделей ) и

описывать способы

современных географических

исследований и

применяемые. Умение

общаться и


другом.

Контрольн

ый.

Тетрадь

экзаменат

ор.

учебник.

Стр 100.

Т.т стр 4-6.

Атмосфера-воздушная оболочка Земли ( 9 ч )

10. Атмосфера Изучение

нового

материала

Атмосфера

Состав

свойства

слои

атмосферы


о том, из каких газов

состоит воздух; из

каких слоев состоит

атмосфера. Что такое

атмосфера, ее

значение.

Уметь рассуждать

о значении

атмосферы для

Земли. Уметь в

процессе

общения

приводить

доказательства

утверждения

«Тропосфера-

кухня погоды»

Уметь Анализировать рисунки

на стр.32 атласа

и давать характеристику

нижних слоев атмосферы и

указывать различия между

ними.

Текущий. § 39

Вопросы

с.103 №1-

3,

Атлас с 32

11. Температур

а воздуха

Пр:

«Выявление


температур

Комбинир

ованный

(1 час )

Знать: как нагревается

воздух атмосферы,

какие факторы влияют

на температуру

воздуха. Выявлять

Причины

Решать


задачи, сравнивая

по картам атласа

средние

температуры

Анализировать графики

годового и суточного хода

температур воздуха, на

территории своего поселка

используя наблюдения.

Анализировать температуру

Текущий.

Т.т стр

33и№1-2

Учебник §

40,

вопросы

с.105 №1-

3,

ы воздуха от

высоты»

изменчивости

температуры воздуха.

июля и января. воздуха по Республике

12. Влажность

воздуха.

Облака.

Комбинир

ованный

(1 час)

Абсолютная

относительн

ая

влажность,

стратосфера

Облачность

Облака

туман

Знать, влажность

воздуха, как

образуется туман и

облака, какие бывают

облака. Описывать

способы образования

тумана и облаков.

Используя

рисунок

учебника6.6 с.106

рассчитывать

относительную

влажность

воздуха.

Распознавать виды облаков.

Уметь определять влажность

воздуха.


§41, стр

106-107

№1-4

Вопросы

т.т стр 33

№3 6

13 Атмосферны

е осадки.

Комбинир

ованный

(1 час )

Атмосферны

е осадки

Град

изолинии

Знать: как образуются

роса и иней; почему на

Земле бывает дождь,

снег и град. Решать


по анализу диаграмм

годового кол-ва

осадков.

(рис.6.11)

Рассказывать о

способах

отображения

количества

осадков на картах

атласа (с.35)



другом

Текущий . Учебник с.

§ 42,

вопросы

с.109 № 1-

3,

сообщ

Атлас с 32-

33 , т-тр с

34 №7-8

Электронн

ые

приложен

ие к

учебнику.

14. Атмосферно

е давление

и ветер.

ПР:

«Выявление


АД воздуха

от высоты»

Комбинир

ован

ный

(1 час )

Ветер

муссоны

пассаты

бриз фен

ртутный

барометр

Знать как

распределяется

давление на Земле,

почему воздух

движется, как

образуются ветры, что

такое муссоны, бризы,

фены.

Пользуясь

картой количества

осадков, выявлять

особенности их

распределения по

земной

поверхности в

зависимости от

географичес-кой

широты.


интересы по данной теме .

Определять и рассказывать

по рисункам учебника, об

образовании бризов,

муссонов, пассатов.

Текущий. Учебник с

§ 43,

вопросы

с.113,№ 1-

4,

т-тр с 29 №

4.5, с.30

№ 6-10

Атлас с 32-

33

Электронн

ые

приложен

ие к

учебнику.

15. Погода

ПР:

« Наблю-

дение за

погодой и

ее

описание»

Комбинир

ованный

(1 час )

Погода

осадки

барометр-

анероид

метеоспутни

к

Знать, что такое

погода. и чем она

характеризуется;

почему погода

изменчива; как

составляют прогноз

погоды. Умение

задавать вопросы для


Ориентироваться

по карте погоды

на стр.22-23

атласа и

описывать

различия погоды

в двух пунктах по

выбору.


изучения данной темы,

ценности метеорологических

знаний , как важнейших

компонентов прогноза

погоды.

Текущий. Учебник §

44,

вопросы

с115 №1-2,

т-тр с36 №

11

Электронн



ое

приложен

ие к

учебнику.

16. Климат

ПР: «Чтение

синоптиче-

ских и

климатическ

их карт для

хар-ки

погоды и

климата»

Комбинир

ованный

(1 час )

Климат

климатическ

ие пояса,

факторы.

Климатогра

мма


климат и под

действием каких

факторов он

формируется.

Сравнивать карты

климатических

поясов,

температур

воздуха и

количества

осадков в атласе.


интересов

по данной теме. Принимать

учебную задачу и вносить


свои действия

Текущий

тест с.20-

22

в т-тр.

Учебник §

45, стр.116

- 117

вопросы

с.117 №1-

3, 4-

Атлас с32-

35

Т-тр с 24

№1-3, с 26

№4,

с 27 №7,

Эл.прил к

учебнику.

17. Оптические

явления в

атмосфере

Комбинир

ованный

( 1 час )

Радуга,

мираж,

полярное

сияние,

молния.

Уметь различать

разнообразные

оптические явления в

атмосфере

( миражи, радуга,





деятельности,

пользоваться доп.

Отличать явления, связанные

с отражением сол. света от

явлений, связанных с

электричеством.

Текущий. §46,

стр.118 -

119.

Сообщени

я о

явлениях в

молнии, гало и др)

Знать, какие явления

характерны для нашей

местности.

источниками

информации.

Бурятии.

т-тр с 28.

№1-2, с 32

№11-12,

Атлас с 32-

35,

Эл.прилож

ение.

18. Человек и

атмосфера

Комбинир

ованный

( 1 час )

Ураган смог

антропогенн

ые

воздействия

Знать чем опасны

засухи и ливни; как

рождаются ураганы;

почему загрязнена

атмосфера Земли.

Объяснять, чем

опасны сильные

морозы и

снегопады.

Показывать на

карте, где и как зарождаются

ураганы. Умение общаться и


другом , задавать вопросы

для организации собственной



вопросы

с.121 №1-

3,

доклады

по

желанию.

Атлас с 32-

35

Эл.прилож

ение.

Раздел – 7. Биосфера – оболочка жизни – 5 часов

19. Биосфера Изучение

нового

материала

Биосфера

границы

биосферы

В.И

Уметь объяснять, что

такое биосфера и где

проходят ее границы.

Знать, чем

определяются

границы

распространения

биосферы; в каких


интересов по теме. Умение

общаться и


другом. Принимать учебную

Текущий.Т

екст-

контроль

§ 48 стр

124 - 125

вопросы

с.125 № 1-

( 1 час ) Вернадский

Реликты

частях Земли

наблюдается

наибольшее

сосредоточение

живых

организмов.



свои действия.

4,

т-тр с.40

№1-3, 4,

Атлас с 36-

39.

Эл.прилож

ение.

20. Жизнь в

океане и на

суше

Комбинир

ованный

(1 час )

Нектон,

планктон,

бентос.

Эндемики

Байкала


о том, как

распространяется

жизнь в Мировом

океане и на суше.

Расширять знания о

животном мире в

водах Байкала


влияющие, на

распространение

жизни в Мировом

океане. Знать

условия

изменения орг.

мира на суше.




живому. Находить


других источниках о живых

организмах.

Приводить примеры

животных и районы их

расселения.

Текущий . §49,

вопросы

с.127 № 3

Т.т Стр 41

№1-2. Стр

43№5-7

21. Значение

биосферы

Комбинир

ованный

(1 час )

Биологическ

ий

круговорот

Фотосинтез

Представлять как

происходит на Земле

биологический

круговорот; как

биосфера изменяет

другие сферы Земли.

Знать: значение

фотосинтеза и роль





деятельности;


интересов мотивационной

основы учебной деятельности

включающий социальные,

учебно-познавательные и

внешние мотивы. Находить


других источниках о живых


вопросы

с.129 № 1-

Эл.прилож

ение.

каждой группы живых

организмов в

биологическом

круговороте.

умение задавать

вопросы

деятельности.

организмах.

Приводить примеры

животных и районы их

расселения.

22. Человек-

часть

биосферы

ПР: «

Описание

раст. и жив.

мира на

примере

своей

местности и

по картам

атласа»

Комбинир

ованный

(1 час )

Раса.

Метисы,

мулаты,

самбо.

Знать: как люди

расселялись по Земле;

в чем проявляется

зависимость человека

от биосферы. Уметь

выявлять соответствие

между

распространением рас

и размещением

населения на земном

шаре.

Ставить задачи и

уметь их решать




древним останкам человека.

Находить информацию в


источниках о представителях

разных рас.

Текущий

Т.т стр

47№7

§ 51,

вопросы

с.131 №1-

23. Экологическ

ие

проблемы в

биосферы.

Обобщаю

щий

(1 час )

Национальн

ый парк,

заповедник,

заказник.

Представлять в чем

суть современных

экологических

проблем. Знать какие

мероприятия

направлены на охрану

органического мира.


какие

экологические

кризисы были в

истории

человечества;

каковы черты

современного

экол. кризиса.




объектам Всемирного

наследия. Находить


других источниках значения

терминов: нац. парк,

заповедник.

Контрольн

ая работа.

§52,вопрос

ы с.133

,№1-4,

Сообщени

я

Эл.прилож

ение.

Раздел 8. Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (11 часов)


кая

оболочка

ПР:

«Описание

ПЗ Земли по

картам»

Объяснени

е нового

материала

(1 час)


кая

оболочка,

целостность

зональность

, широтная

зональность

,

ритмичност

ь. Этапы

развития-

биогенный,


ый


географическая

оболочка; ее

зональность и

целостность,

ритмичность.


этапы в развитии

географической

оболочки;

приводить

примеры

проявления

зональности на

материках и

океанах.


интересов Осознание


данной темы. Формировать

учебную проблему и

планировать свои действия.

Находить информацию в


источниках и подготавливать

сообщения на тему « Ритмы в

живой и неживой природе»

Текущий

Т.т стр 58

№1 -2

§ 53,

вопросы

стр. 137

25. Природные

комплексы

Комбинир

ованный

(1 час)

Природный

комплекс,

природные

зоны,

природно-


ый

комплекс.

Высотная

поясность


о природных зонах,

разнообразии

природных

комплексов. Выявлять

отличия природных

комплексов от

антропогенных.

Анализировать схему «

ПК»

Изучать рисунки

учебника и делать

выводы.

Решать

познавательные и


задачи на

выявление по

картам атласа ПЗ.


интересы, воспринимать на

слух и принимать

информацию об зональных

природных комплексах.

Принимать учебную



свои действия .


вопросы

с.139 № 1-

3

26. Почва

ПР:

«Описание

почв по

карте»

Комбинир

ованный

(1 час)

В.В.

Докучаев,

почва,

мелиорация

, гумус.

Иметь представления

о почве, ее строении и

свойствах, мерах по

охране почв.

Показывать на схемах

и картах разные типы

почв. Анализировать

почвенный профиль.

Описывать от

чего зависит

плодородие почв;

рассказывать о

мероприятиях по

охране и

повышению

плодородия почв


географических знаний,


данной темы и развитие

познавательных интересов.


вопросы

стр.140-

141 № 3 т.т

стр 62 №1-

2

27. Ледяные

пустыни и

тундры

Комбинир

ованный

(1 час)

Тундра

лесотундра

лемминги

арктические

пустыни


жизни у полюсов

Земли. Составлять

описания природных

зон: тундра, полярные

пустыни.

Находить

дополнительные

сведения о

зонах: тундры и

полярой пустыни.

Формулировать

учебную

проблему и уметь

её решать.


интересов , внутренней



живому.

Текущий.

Т.т стр

53№2

§ 56, стр.

142-143

вопросы

№1-3

28. Леса Обобщаю

щий

(1 час )

Смешанные

и

широколист

венные леса

тайга

Уметь использовать

изученную

информацию по всей

теме.

Знать какие бывают

леса, их значение в

жизни планеты.


схему учебника:

«Распространение

лесов»

Выполнять

описание

природных зон:

тайга, смешанные

леса, муссонные

леса, влажные


интересов ,мотивации

учебных действий Уметь

обсуждать вопросы

предлагаемые в конце

параграфа №47

Текущий

Т.т стр 53 -

54 №3

§ 57 стр

144 – 147

Вопросы

Стр 147.

№1-5 т.т

стр 55 №1

экваториальные

леса.

29. Степи и

саванны

Комбинир

ованный

(1 ч)

Лесостепи,

саванны,

прерии,

термиты.


степях и саваннах,

использовании их

человеком. Как

используются в

хозяйственной

деятельности степи

Бурятии Уметь

добывать знания через

Интернет и

другие источники,

по данной

теме.


схему учебника:


степей и саванн»


степи на разных

материках.

Выявлять общие

черты между

степями и

саваннами.


интересы. Осмыслять

важность изучения данной

темы. Планировать свои


поставленной задачей.(рег)

Уметь работать друг с другом.

Текущий § 58,

стр.148-

149

вопросы

с.149 №1-3

30. Засушливые

области

планеты.

Комбинир

ованный

(1 ч)

Пустыни

оазисы

бедуины

саксаул


разнообразии жизни в

кажущейся «мертвой»

пустыне; знать что

такое оазисы.


схему учебника


пустынь и

полупустынь»


по иллюстрациям

и картам типы

пустынь;

выявлять

приспособления

животных к жизни

в пустыне


интересы Осмыслять

важность изучения

данной темы. Планировать


с поставленной задачей.(рег)

Текущий . § 59,

вопросы

с.151 № 1-

3

31. Природные

комплексы

мирового

океана

Комбинир

ованный

( 1 час)

Соленость,

течение,

шельфовая

зона

(береговая)


о природных

комплексах Мирового

океана. Уметь

различать широтные и

вертикальные зоны

океанов. Находить


Интернете и др.

источниках о значении

орг. мира Мирового

океана для человека.

Выявлять


изображения на

картах крупных

форм рельефа дна

Океана и

Анализировать тематические

карты и находить

доказательства

существования в Мировом

океане широтной зональности

показать

их.


вопросы

с.153 №1-3

32. Всемирное

наследие

человечеств

а

Комбинир

ованный

( 1ч)

ЮНЕСКО,

Патримонит

о,

Знать, что значит

Всемирное наследие

человечества, угрозы

сохранению наследия,

культурные

ландшафты. Выявлять

причины

необходимости

охраны культурного и

природного наследия.

Находить


Интернете и др.

источниках об

объектах

всемирного

наследия.


характер объектов

и особенности их

размещения по

континентам.



ценности взаимосвязи

природы и культуры в

памятниках всемирного

наследия.

Текущийт.т

стр 62 №7

§ 61, стр

154-155

вопросы

с.155 № 1-

3практику

м стр 30-31

создать

буклет о

Бурятии

33. Природное

и

культурное

наследие

Комбинир

ованный

( 1ч)

Природное

наследие

Знать, какие объекты

входят во всемирное

природное наследие;

Знать, какие объекты


тематические

карты,

отражающие



ценности взаимосвязи

природы и культуры в

Текущий § 62,

вопросы

с.157 №1

Обозн. на

входят во всемирное

культурное наследие;

Находить информацию

в Интернете и др.

источниках и готовить

презентацию об

объекте всемирного

природного

(культурного)

наследия и о его

значении для

человечества..

размещение

объектов

природного и

культурного

наследия

человечества.

памятниках всемирного

наследия.

контурной

карте

объекты

природног

о и

культурног

о

наследия.

34. Итоговый

урок по

теме:


кая

оболочка-

самый

крупный

природный

комплекс»

Обобщаю

щий 1 час

Развитие

познавательных

интересов,мотивации

учебных действий .

Знать, обобщать

материал

по теме.

Уметь обобщать факты и

явления. Умение общаться и


другом Планировать свои


поставленной задачей.

Контрольн

ая работа

Вопросы

для

обсуждени

я

С. 135-136

Documents

I HЯ K G B L ? EЬ G :Я A : I B K D · 2018. 11. 9. · Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие