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INTERACCIÓN NATURAL DE LOS NIÑOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS COMO PARTE DE SU EDUCACIÓN INTEGRAL.
Autora: Ordoñez Solano Rosa Eriselda
C.I. 0703240150
RESUMEN
La intencionalidad del texto es definir los conceptos más relevantes que proporcionan una mejor información acerca del proceso enseñanza – aprendizaje, utilizando para ello una serie de métodos, técnicas y estrategias pedagógicas, las cuales facilitan la transmisión de la comunicación entre alumno maestro. Estos medio auxiliares nos permiten potenciar las habilidades y capacidades considerando la edad del niño, contribuyendo a la formación que permite al educando adaptarse a diferentes situaciones del entorno. El objetivo del trabajo investigativo es proporcionar estrategias metodológicas, determinadas a través de conocimientos previos integrados de forma natural, para lograr aprendizajes significativos. Otro de los propósitos del documento es dar referencia acerca de la importancia que tiene las competencias del docente como principal estimulador en la construcción de conocimientos, respetando para ello el estilo individual y ritmo de trabajo de cada uno de los educandos , este planteamiento, proporciona un estudio de relación entre tres de teorías constructivistas quizás con mayor fuerza dentro del campo pedagógico especialmente en la edad preescolar, los métodos propuestos por María Montessori, y los rincones de aprendizaje, los cuales permiten que los niños y niñas desarrollen su capacidad sensitiva dentro de un ambiente relacionado con el hogar. John Dewey y el método por proyecto, el cual propone la implementación de talleres dentro del campo escolar y Célestin Freinet con la nueva escuela y su metodología de trabajo cooperativo, donde el estudiante sea investigador, participativo, e innovador para Freinet la educación está centrada en la libre expresión y en la democracia del aprendizaje. Todos estos enfoques permiten concluir cuales son las metodología pertinente y estimular el potencial en educación inicial. Utilizando para ello los métodos y técnicas de investigación científica.
Palabras clave: aprendizaje, interacción, docente, estrategias, rincones.
IV
NATURAL INTERACTION OF CHILDREN IN BUILDING MEANINGFUL LEARNING AS PART OF THEIR COMPREHENSIVE EDUCATION.
Author: Ordoñez Solano Rosa Eriselda C.I. 0703240150
ABSTRACT
The intention of the text is to define the most important concepts that provide better information about the teaching - learning process, using a number of methods, techniques and teaching strategies, which facilitate the transmission of communication between teacher students. These auxiliary means allow us to enhance the skills and abilities considering the age of the child, contributing to the formation that allows the student to adapt to different environmental situations. The aim of the research work is to provide methodological strategies determined through integrated prior knowledge naturally, to achieve significant learning. Another purpose is to reference document about the importance of skills of teaching as the main stimulator in the construction of knowledge, respect for that individual style and pace of work of each of the students, this approach provides a study of the relationship between three of constructivist perhaps more strongly in the educational field especially in the preschool years, the methods proposed by Maria Montessori theories and learning corners, which allow children to develop their sensory capacity within environment related to the home. John Dewey and the method for the project, which proposes the implementation of workshops within the campus and Celestin Freinet with the new school and its methodology of cooperative work, where the student is researcher, participatory, and innovative Freinet education is focused on free expression and democracy learning. All these approaches allow to conclude what the relevant methodology and stimulate the potential for early education. Using for this purpose the methods and techniques of scientific research. Keywords: learning, interaction, teaching strategies, corners.
INTRODUCCIÓN
Estrategia Metodológica son todas aquella herramientas que utiliza el docente para desarrollar en los niños la habilidades y destrezas, utilizando, para ello una serie de actividades las que le permiten generar predisposición en los educandos, las cuales deben generar una interacción con el medio y con personas que pertenecen a su entorno familiar, escolar y social, estas relaciones permiten al niño tener experiencias significativas las cuales serán favorables en los años posteriores.
El propósito de realizar la presente investigación Educativa, es enmarcar la argumentación científica del entorno en el que se desarrollan los niños durante la edad inicial, las cuales proporcionan estrategias metodológicas apropiadas para su desarrollo, las que deben estar determinadas a través de conocimientos previos y conceptos integrados de forma natural, para lograr aprendizajes significativos y una convivencia en el entorno escolar enmarcados en el buen vivir.
Durante el proceso enseñanza aprendizaje, debemos considerar que todas las estrategias utilizadas por el docente no proporcionan los resultados deseado, siendo posible que se genere dentro del aula un ambiente contrapuesto, por lo que corresponde generar propuestas de estrategias que facilite las interacciones y relaciones con los niños dentro del área de trabajo.
Es importante determinar la concepción que tenemos acerca de la enseñanza, y se lo puede definir como, el conjunto de métodos, técnicas y estrategias que el docente utiliza para impartir un conocimiento determinado. Estos juicios no permiten que se genere una verdadera construcción del aprendizaje, es primordial considerar la predisposición del niño para generar una estrecha relación entre el docente y el estudiante, generando confianza, seguridad, donde el niño sienta un apego y entusiasmo por el ambiente dentro y fuera del aula de clases.
Cuando hablamos de aprendizaje, es necesario considerar que es la parte medular dentro del proceso educativo, los cuales generan cambios de actitudes, conceptos, costumbres, que influyen en la historia personal y social de cada individuo, sin dejar de lado la importancia que tiene la interacción para promover los nuevos conocimientos, analizando para ello los estilos de aprender de cada estudiante, Kolb indica dos formas de asimilar, mediante la percepción y el proceso, dentro de su forma de percibir se encuentra la experimentación concreta y la conceptualización abstracta, en cambio de la manera en que procesa la información está la reflexión y la aplicación, cada uno de estas formas en que aprenden los niños/as tiene sus propias características como: activo, reflexivo, pragmáticos y teóricos.
Por otra parte se debe determinar la importancia que tiene el perfil docente el cual debe poseer aptitudes y actitudes que le permitan una adecuada formación y construcción de conocimientos, los cuales son perdurables si se desarrollar de forma apropiada, especialmente cuando se trata de innovar, motivar a sus estudiantes dentro del área de Educación Inicial.
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Para poder determinar una estrategia adecuada, se tiene que considerar las diferentes teorías las que dan soporte y respaldan los métodos, que se consideran propios para proporcionar verdadera significación dentro de cada aprendizaje, uno de ellos en el método Montessori, mismo que lleve el nombre de su autora , quien considera, que los niños deben potenciar sus destrezas y habilidades en lugares adecuados, confortables, atractivos, que permitan el uso de materiales sensoriales, los que estimulan los sentidos. Otro es el métodos por proyecto desarrollado por John Dewey considera que los estudiantes deben realizar trabajos prácticos dentro de la vida escolar, el que permite construir su propio aprendizaje, realizando actividades de acuerdo a su edad, los niños de cuatro años ejecutarán cocina, costura, bordados, todas aquellas actividades reflejadas en el hogar. El siguiente método proporcionado por Célestin Freinet quien se empodera de las ideas de Decroly para construir un nuevo modelo educativo, el cual se basa de trabajo colaborativo, cuya función radica en facilitar la relación y apoyo de alumnos y maestros, pretendiendo establecer diálogos en planteamientos de problemas y las posibles soluciones, esta metodología también proporciona actividades manuales como cocina, pintura, costura y otras más complejas danza, teatro, expresión artística y de lenguaje, Freinet creía firmemente en la libertad de expresión de los estudiantes, en la democracia la igualdad de oportunidades dentro de la escuela, independiente de su condición social.
Posterior mente se realiza el análisis de los resultados, los cuales demuestran las relaciones y diferencias de estas teorías constructivistas, llegando a la determinación que el metodología más apropiado para ser aplicado en el área de Educación Inicial es el método Montessori, con la estrategia de los rincones de aprendizajes, debido a que tiene mayor relación con los niños de la edad preescolar.
También se enuncia la metodología utilizada durante el proceso del trabajo, como es método investigación científica deductivo, técnica investigación bibliográfica, los cuales permiten una correcta recolección de datos dentro campo estudiado.
Como parte final del trabajo se realizan conclusiones, las cuales se encuentra relacionadas con el objetivo planteado en la parte inicial, las cuales están enfocados en los contenidos de proceso investigativo.
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DESARROLLO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PEDAGÓGICA
Definición de Enseñanza - Aprendizaje
Debido a las grandes necesidades que atraviesas las escuelas en la actualidad, para emplear estrategias apropiadas que permitan la correcta estimulación en los niños de la edad preescolar, es necesario considerar los conceptos más relevantes, los cuales nos permiten una mejor comprensión de la importancia de los contenidos enseñanza- aprendizaje el que podemos definirlo como, el proceso en el cual el docente utiliza métodos, técnicas y estrategias que le permiten generar aprendizajes significativos, para fortalecer en el niños y niñas confianza y autonomía como parte de su desarrollo, estos contenidos. “Se encuentran asociados entre otras actitudes, a la disposición y motivación del estudiantado a la hora de aprender un dato específico, a las facilidades que demuestre para comprender un contenido y al estilo de su propio aprendizaje” (Salas, 2014, pág. 161). En este sentido refiere al docente como el principal estimulador para generar en los alumnos el deseo de realizar con entusiasmo las actividades que le proporcionan conocimientos significativos y profundos especialmente cuando trabajamos con niños/as en Educación Inicial.
Considerando la gran cantidad de información que se genera todos los días acerca del aprendizaje, es necesario considerar estas concepciones que considera a los niños/as como fuentes de oportunidades para desarrollar en ellos toda la capacidad y potencial que puede asimilar en este periodo. Por lo tanto se puede decir que:
El aprendizaje como un proceso permanente de cambios que se manifiestan en la historia personal–social del sujeto, siendo por tanto un proceso activo, propio, de construcción y reconstrucción de conocimientos, a los que se asigna un sentido vital, y que generan nuevos aprendizajes y potencian desarrollos. Los aprendizajes son entonces elementos clave para la vida y desarrollo de los sujetos, y los valores y creencias imperantes son determinados cultural y socialmente, según el entorno. Esta es la razón que impulsa a promover los aprendizajes: la búsqueda de un desarrollo integral y significativo para el sujeto y su entorno.(Zapata y Restrepo, 2013, pág. 220).
Fundamentando este concepto se asume al aprendizaje como un proceso de cambios permanentes los cuales se desarrollan mediante procesos activos los que determinan las habilidades, destrezas y actitudes que los niños deben construir en la edad inicial.
Es crucial que el educando reciba una educación en coherencia y relación a su edad, considerando lo que el niño sabe, piensa y siente para desarrollar de forma idónea las áreas del aprendizaje como motriz, cognitiva, lenguaje, personal social las cuales son determinantes para formar su personalidad.
Siendo pertinente considerar que aprender es el eje central para el desarrollo, de personar, pueblos y naciones, en este sentido se considera a los niños y niñas, como fuente y base futura de nuevas generaciones, llenas de valores, aptitudes y capacidades
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aptos para enfrentar retos durante su vida, para los autores del documento Aprendizajes relevantes para los niños y niñas de la primera infancia sostienen que:
De acuerdo con las ideas Vygotskianas, todo aprendizaje tiene su historia previa, puesto que el conocimiento se construye de forma social, es decir, entre personas que interactúan. La importancia del aprendizaje no radica en la edad del niño o niña para aprender, sino más bien en el nivel de desarrollo potencial que este tiene. (Zapata y Restrepo, 2013, pág. 221).
Dentro del sistema pedagógico vigente, ha modificado las concepciones en la que sostenía que el niño estaba acto para aprender a partir de los cinco años de edad, actualmente empieza a instruirse desde su nacimiento, es así que a los tres años ya está preparado para ingresar al campo educativo, donde desarrolla todas las aptitudes y destrezas que le permite su corta edad.
Estilos de aprendizaje
Entre las teorías que enfocan los estilos de aprendizaje, están radican específicamente en las diferentes formas de aprender que tienen los estudiantes para adquirir un conocimiento por lo que se lo considera como.
Los estilos de aprendizaje están relacionados con la manera en que el estudiantado aprende un determinado contenido y, además, aportan a las estrategias en la forma en que el personal docente enseña y cómo se presenta la interacción entre ambos. Además de poseer un estilo determinado, este se ve influenciado por el nivel sociocultural, experiencias previas y la maduración de cada persona. (Salas et al., 2014, pág. 161).
Parte de las funciones del docente es identificar el estilo de cada uno de sus estudiantes, de esta forma podrá proporcionar estrategias y actividades que le permitirán proveer experiencias enriquecedoras durante su jornada diaria.
Es transcendental destacar que cada niño integra sus conocimientos de acuerdo al ambiente y condiciones a las que mejor se adapte, influenciando para ello su personalidad, como también las estrategias y actividades propuestas por el profesor, las cuales son de gran apoyo para facilitar la significación de sus aprendizajes, el mismo autor los categoriza en “aprendizaje activo, aprendizaje reflexivo, aprendizaje pragmático y aprendizaje teóricos”. (Cabrera, 2014, pág. 160). Dentro de la edad preescolar es necesario conocer e integrar de forma secuencial todos los estilos, como los activos son a aquellos estudiantes que disfrutan de la experiencia, son entusiastas, actúan antes de pensar, son impulsivos, tienen mucha imaginación, en cambio los alumnos reflexivos son observadores, precavidos, analíticos, recogen datos, escuchan antes de responder, tienen poca imaginación, cuando hablamos de los pragmáticos podemos decir que les gusta la experimentación, aplican ideas, son positivos, impulsivos, abiertos, dependientes, Otro de los estilos son los teóricos los cuales tienen tendencia a ser analíticos, perfeccionistas, buscan la lógica de lo que hacen. Si consideramos estos estilos o formas de aprender, los cuales llevados a una planificación flexible, permitirá un verdadero aprendizaje en el niño de acuerdo a su edad.
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Aprendizaje significativo
En la actualidad el campo educativo, dispone de una considerable cantidad de contenidos, los cuales están afianzados en las diferentes teorías que han transformado la visión al concepto de educación, la influencia acerca del aprendizaje significativo propuesto por Ausubel el cual no solo se refiere a como aprende el niño, sino de aquello procesos naturales que le permiten asimilar la nueva información. Por lo que podemos conducirlo como “La adquisición de nuevos esquemas que se acomodan a unos ya existentes permite un aprendizaje significativo porque lo aprendido se genera a partir de experiencias y saberes previos.” (Manrique y Gallegos, 2012, pág. 106). Es necesario destacar que las habilidades y destrezas desarrolladas en los niños son proporcionadas por aquellos conocimientos ya existentes, lo cuales sumados a las diferentes metodologías y espacios adecuados de trabajo, facilitan los aprendizajes afianzados de forma significativa, mismos que serán determinantes en los años posteriores.
El docente y sus competencias laborales
Es necesario destacar las competencias que cumple el docente en el proceso enseñanza - aprendizaje, especialmente cuando tratamos con niños en edad inicial, en ese sentido “se debe reconocer la importancia del desempeño docente para crear y adecuar diversos métodos didácticos que orienten el desarrollo de las competencias [,,,] y su aplicación en el desarrollo socio cultural” (García y Ángel, 2011, pág. 3). Considerando la importancia de este concepto, el rol que desempeña el docente en el área de trabajo, son primordiales para un óptimo desarrollo en la elaboración de planes de clases, utilizando para ello todos los conceptos que le permitan realizar su trabajo con eficiencia y eficacia. Otros autores definen “las competencias laborales integran elementos característicos del ser humano tales como conocimiento; habilidades, destrezas; auto conceptos; rasgos y temperamentos; motivos y necesidades”. (Castro, Fossi, Guerrero y Vera, 2013, pág. 97). Es notable resaltar las características que definen el perfil docente de educación inicial, una de los rasgos a considerar es la vocación para ejercer la docencia, la cual implica tener conocimiento de los diferentes métodos, técnicas, estrategias y recursos adecuados para estimular en los estudiantes en la edad preescolar.
La estructura profesional considera a las aptitudes y actitudes como eje central de su desempeño las cuales le permiten.
- Ofrecer una imagen agradable, limpia y cordial, con esto se enseña con el ejemplo normas de higiene. - Apertura al cambio, flexibilizando y preparando al niño hacia nuevas formas de aprender y enfrentar retos en su diario vivir. - Poseer hábitos, habilidades y destrezas, importante porque fortalece en el niño el espíritu innato de investigados y creativo. - Respetar la iniciativa de los niños, para hacer valer su opinión y comprendan que sus aportes son tan valiosos como el de sus compañeros. - Tener la sensibilidad que le permita descubrir y aprovechar las potencialidades del niño, con esta amabilidad el niño eleva su estima personal y cree en sí mismo que puede aprender y desenvolverse con autonomía.
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Valorar la importancia que esta etapa tiene en la formación del ser humano, es necesario acotar que este proceso maravilloso pero también muy frágil, que si no se tiene el debido cuidado al momento de trabajar, puede resultar muy perjudicial en este proceso, fase en la cual hay que cuidar de cada detalle, porque es donde el niño tiende a absorber todo lo el docente en capaz de estimular para el desarrollo de su formación el cual influirá en los años posteriores. Los niños en la edad preescolar, atraviesan cambios considerables en su entorno social, los que facilitan o dificultan su integración al nuevo ambiente, es importante que los docentes motiven a los educandos durante jornada de clases y periodo escolar, siendo este uno de los estímulos con mayor influencia positiva en los niños y niñas de educación inicial especialmente cuando formamos
El auto concepto resultado de un proceso de valoración de la información recibida de la propia experiencia y de la opinión de las personas más cercanas, de ahí la importancia de que sea ajustado a la realidad y siempre positivo. Un niño con un buen auto concepto tendrá también un auto estima elevada (Pedrosa, 2011).
Este proceso de información recibida por experiencias, diálogos con los personas de su entorno permiten que el niño forme su propio concepto de los que está percibiendo, Considerando este periodo como asimilación y acomodación, el cual atraviesa los educandos durante las experiencias de aprendizaje impartidas de forma lúdica dentro y fuera de los centros de enseñanza.
Modelos Pedagógicos de Enseñanza - Aprendizaje en Educación Inicial.
Al realizar una mirada a las diversas corrientes pedagógicas que desde sus inicios se han enfocado en la Filosofía de la Educación, donde el niño se ha convertido en el constructor de su propio aprendizaje, mediante la manipulación y la interacción con su entorno el cual debe proporcionar un ambiente grato, seguro, novedoso que despierte en los educandos el interés, la curiosidad y le permita fomentar las relaciones sociales con sus compañeros.
Dentro las corrientes filosóficas y pedagógicas se consideran. “en la educación inicial, el pensamiento contestatario y socialista de Decroly, Montessori y Pestalozzi recogía las ideas de una educación activa y plena de oportunidades y de conciencia social” (Chavarría, 2012, pág. 2). Todo este combinado de ideas da lugar a métodos muy prácticos, que están relacionados a lineamientos pedagógicos que marcan hasta la actualidad estrategias metodológicas, que permiten realizar con mayor eficacia el trabajo docente, en este sentido podemos decir que es el camino escogido y que permite al profesorado llegar a un determinado fin, es la organización por parte del docente para desarrollar formas eficientes de enseñanza para desarrollar en los niños y niñas hábitos, costumbres, valores y actitudes que le permitirán desarrollarse de forma integral.
Para entender con claridad cuál es la necesidad de proporcionar estrategias adecuadas que permitan influenciar de forma positiva en los preescolares en las escuelas actuales, se debe conocer en primer lugar los diferentes enfoques los cuales permiten fortalecer los conocimientos.
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El modelo Montessori nace de la necesidad de cambiar la forma de educar, dar fin con la educación tradicionalista. Para dar paso a un nuevo concepto de educación el cual consiste en que el niño y niña se convierte en protagonista y constructor de su propio aprendizaje, siendo pionero para transforma la educación infantil, proporcionando ambientes y espacios adecuados a la necesidad del educando, dándole la oportunidad de elegir, de ser autónomos y de tener iniciativa propia. Montessori creía firmemente “que el trabajo en el domino sistemático sobre el medio llenaban una necesidad innata del ser humano desde la edad más temprana. Como clave del desarrollo personal y social”. (Chavarría et al., 2012, pág. 11). La nueva educación de inicio con la aplicación de esta metodología, en la actualidad ayuda a la resolución de problemas, que se presentan de manera individual en el aula de clases, favoreciendo a la construcción de procesos mentales del niño con el uso de los materiales didácticos.
El Método de proyectos planteamiento realizado por John Dewey, tiene un enfoque constructivista y de aprendizaje significativo, donde los estudiantes intervienen activamente en la construcción de sus conocimientos, convirtiéndose en ser dinámico y participativo, desarrollando actividades prácticas como carpintería, cocina, costura, en si una serie acciones que favorezcan las relaciones sociales dentro de la escuela y fuera de ella. Para Dewey el aprendizaje era muy importante lo que no compartía es la forma en se transmitían los conocimiento, por lo que sostiene “Educación no es prescindir de la cultura por más hegemónica que se presente, si no el de provocar que el alumno/a participe de forma activa y crítica en la reelaboración personal y grupal de la cultura de su comunidad.” (García , 2012, pág. 688). El objetivo de este método es convertir las escuelas en verdades centro de indagación y experimentación. Donde los alumnos sean verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje.
La metodología Escuela Nueva de trabajo colaborativo expuesta por Célestin Freinet, posee una idea abierta, cooperativa, participativa, lo cual produce grandes cambios en las concepciones pedagógicas, mejorando la calidad de la educación dentro de la vida escolar, la cual se basa en la aplicación de las situaciones reales.
Para Freinet se trataba que el trabajo y los talleres formaran parte de la vida cotidiana y labores de forma manual como, costura, hilado, acciones domésticas, etc. Como también otros actividades más evolucionadas como el arte, música, danza, etc. Las cuáles deberían estar inmersas en la educación, por lo que se lo denomino como método juego- trabajo, este proceso se orienta en la observación, experimentación y la acción como parte fundamental del proceso aprendizaje. “refiere la posición de los niños en la escuela, promoviendo una educación centrada en la libre expresión y en la creación colectiva del conocimiento” (González, 2013, pág. 17). Una de las bases de esta metodología, se centra en la libertad del niño y niña para expresar sus ideas y la realización de las experiencias de trabajo en función a las necesidades, impulsando la cooperación educativa entre docente, padres, alumnos y la misma sociedad para generar grandes progreso en el campo educativo.
Si bien es cierto los métodos realizados por Montessori, Dewey y Freinet han llevado a la Educación preescolar a un marco conceptual globalizador, donde el estudiante puede ser enteramente participativo, colaborador, innovador y creativo, utilizando materiales y
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herramientas pedagógicas que inciten al juego como fuente de trabajo para lograr de forma eficiente la significación de los aprendizajes.
En Educación Inicial existe la necesidad de buscar técnicas y estrategias metodológicas adecuadas y didácticas, que le permitan al docente poner en práctica el desarrollo de actividades lúdicas dentro y fuera del área de trabajo, logrando con ello organice, construya su conocimiento por medio del juego y la interacción con los objetos.
La importancia del juego libre o dirigido, el contacto con la naturaleza y el entorno más próximo, el uso de lenguajes y materiales multisensoriales que estimulen la creatividad, la necesidad de realizar aprendizajes significativos; son exponentes del modelo froebeliano y que en la actualidad adquieren todo su significado, más si tenemos en cuenta las concreciones del currículum: competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación. (Rodriguez, 2011, pág. 108)
Las áreas lúdicas permiten utilizar al juego como una estrategia de aprendizaje e incorporarlo de forma organizada, utilizando los materiales como herramientas los cuales estarán ubicados en sitios específicos, de acuerdo a la necesidad del educando utilizando la recreación, como estrategia para interiorizar aquellos aprendizajes de forma significativa, considerando la intencionalidad del maestro para desarrollar un área determinada.
Estos sitios de trabajo son utilizados de forma individual y colectiva, permitiendo con ello las diferentes formas de aprender respetando los ritmos de trabajo de cada niño. Además los rincones lúdicos son grandes generadores de estímulos teniendo una influencia positiva para la comprensión y asimilación dentro del proceso enseñanza - aprendizaje.
Para obtener el resultado deseado, es de gran importancia conocer cómo están distribuidos los espacios dentro y fuera del aula de clases, entre los rincones más sobresalientes están el del hogar, lectura, arte, construcción, ciencias, agua, arena. Cada uno contara con sus propios materiales lúdicos los cuales pueden estar diseñados en diferentes elementos como plástico, cartón, madera, papel etc. Especialmente aquellos que sirven de reciclaje y pueden ser obtenidos a través de las familias que son la base fundamental dentro de la educación actual.
Los espacios o rincones de aprendizajes constan de materiales educativos que estimulan y potencian del desarrollo de habilidades y destrezas, estos recursos didácticos cuando “Se utilizan con metodologías lúdicas y ricas en aprendizajes prácticos para los niño, logran fortalecer su desarrollo, propiciar esquemas cognitivos, más significativo, ejercita la inteligencia y estimula los sentidos” (Manrique y Gallegos et al., 2013, pág. 104). Estos auxiliares o medios didácticos utilizados de forma correcta ayudan a desarrollar por medio de la manipulación, la creatividad, percepción y la interacción, proporcionando cambios significativos en la estructura cognitiva de las niños y niñas en la edad inicia.
El juego es una de las actividades del hombre desde tiempos remotos, los cuales se han mantenido y modificando de acuerdo a la época. Este tipo de actividad lúdica transmite la magia de la alegría, pero también se estructuran bajo normas y regla, las
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cuales nos permiten desarrollar procesos cognitivos, los que serán utilizados para la solución de problemas en su vida adulta, es importante destacar que el juego crea “espacios, relaciones nueva, vive situaciones diversas; es un laboratorio de comunicación social donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones”. (Stefani, Andres y Oanes, 2014, pág. 42). En la educación esta actividad lúdica, está ligada a los espacios de trabajo por ejemplo en el rincón del hogar los niños realizaran juegos de roles, lo que le permitirá imitaran a papá, mamá, hermanos, realizando actividades propias del hogar utilizando para ello los conocimientos ya existentes.
Los cambios generados en la última década dentro sistema educativo, ha realizado reformas importantes en los contenidos metodológicos, es de ahí que se considera a las estrategias como herramienta indispensable en el proceso de enseñanza aprendizaje los cuales están apoyados en las diferentes teorías , ampliando con ello las concepciones del perfeccionamiento de la calidad educativa, por ello es importante determinar cuáles son los métodos, técnicas y recursos didácticos adecuados que se beberá utilizar en el momento de socializar con los estudiantes dentro o fuera del salón de clases.
Los distritos educativos, tienen el firme propósito de cumplir con lo establecido en la ley de educación, en este sentido se está preparando y actualizando a los docentes en el adecuado manejo de métodos activos los cuales consideran a las estrategias metodológicas como parte fundamental para el desarrollo de la creatividad y el conocimiento, todos estos contenidos son impartidos por medio de seminarios y talleres prácticos, logrando con ello un mejor desempeño al momento de dirigir la enseñanza, estos aportes garantizará un óptimo aprendizaje y desarrollo en las habilidades y destrezas de los niñas y niños.
En las diferentes Instituciones Educativas deben preocupase por emplear las estrategias propuestas por el currÍculum de educación inicial, para que estimulen el desarrollo de actividades, y establecer el uso de los rincones lúdicos, para ayudar a mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje, proporcionando con ello contenidos significativos que promuevan el desarrollo de habilidades y destrezas y en los niñas y niños de Educación Inicial
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RESULTADOS
Por lo antes expuesto se diría que para apoderarse de algún método o estrategia es necesario tener claros los diferentes conceptos, los cuales se pueden evidenciar durante el desarrollo de la argumentación teórica, dichas fundamentaciones en lo que corresponde a enseñanza aprendizaje y aprendizaje significativo determinan la forma de aprender de los educandos basados en hábitos, costumbres y relaciones sociales, las cuales fortalecen la adquisición de habilidades y destrezas en cualquier etapa del ser humano.
Para lograr el objetivo planteado al inicio de este trabajo, es importante destacar el rol y las competencias que tiene el docente dentro de cada una de las áreas del aprendizaje, como base para ello es el dominio teórico y práctico de cada una de las metodologías expuestas en el currículum de Educación Inicial, como también la actualización e innovación constante de técnicas, estrategias y actividades que favorecen la práctica educativa, considerando las diferentes formas de aprender y los ritmos de aprendizaje de cada niño/a en educación inicial.
Dentro del campo pedagógico específicamente en preescolar, es indispensable que el docente tenga relación directa con la especialidad, es oportuno mencionar que en mucho de los casos los maestros corresponden a áreas afines con la educación, lo cual ocasiona muchos inconvenientes para promover con eficiencia el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños de 3 a 5 años de edad.
Para enunciar una estrategia apropiada en el adecuado desarrollo de los niños/as de educación inicial, es necesario realizar un estudio de relación de tres métodos conocidos e impulsados por diferentes pedagogos, los que han sido pioneros de una educación basada en el constructivismo. El primero el método Montessori el que propone la participación del niño/a de forma directa permitiéndole ser autónomo en la elección de lo que desea aprender en los espacios preparados como un hogar.
El segundo es el método por proyectos desarrollado por John Dewey el que fundamenta que él estudiante no debe ser pasivo ni memorístico por el contrario, debe ser activo, dinámico, participativo, para este autor es importante incorporar el trabajo practico al salón de clases, siendo esto lo que le dará las armas necesarias para resolver problemas en su vida futura.
El tercero es propuesto por Célestin Freinet uno de los pioneros en promover la concepción de la escuela nueva, este método consiste en que el estudiante participe, experimente y mediante la acción incorpore el trabajo al sistema escolar, por medio de talleres de manualidades como costura, carpintería y de actividades como expresión artística, danza comunicación escrita, etc. Considera estas actividades como parte fundamental dentro del proceso de aprendizaje.
El resultado que demuestra el presente estudio, luego de comparar y relacionar las conexiones que existen entre estos métodos, demuestra que la metodología que deben utilizar las docentes en Educación Inicial son los rincones de aprendizaje, estos espacios de trabajo, estarán distribuidos por secciones como el rincón de hogar, de la música, del arte, de arena, de la construcción, cada uno de estos espacios, contara con los materiales
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elaborados en cartón, plástico , madera, tela, entre otros considerando su ubicación, las necesidades de los educandos y su libre participación, los que permitirán el correcto desarrollo de cada una de las áreas del aprendizaje “la participación activa del niño en la construcción de sus conocimientos. Se fundamenta en la libertad de elección, en descubrimiento y en la investigación” (Rodriguez et al., 2011, pág. 109). Estas estrategias están inmersas dentro de la reforma curricular, proporcionando actividades relacionadas con la vida cotidiana, Para lograr una conexión profunda entre el niño/a y los espacios lúdicos, los que permiten emplear al juego como estrategia dentro del campo educativo especialmente cuando se trata del área inicial.
La metodología utilizada para la realización del trabajo de investigación es método investigación científica deductivo técnica investigación bibliográfica, por su facilidad para generar y organizar la información, la cual ha sido fundamental en el proceso de recolección de datos.
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CONCLUSIONES
Luego de un análisis detenido del tema a investigar, Como conclusión podría decir
El aprendizaje significativo son conocimientos perdurables dentro del esquema mental, aquellos que tienen mayor incidencia dentro del grupo infantil, este estilo se caracteriza por utilizar los conocimientos previos, los que permites asociarlos con nuevas experiencias y ampliar o cambiar la visión del contexto.
Las competencias del docente son irrelevantes para formar la estructura de los aprendizajes, utilizando métodos, técnicas y estrategias de acuerdo la edad del niño, formando seres capaces en la solución de problemas cotidianos.
Los rincones de aprendizaje, son estrategias metodológicas fundamentales para la transmisión de saberes. Estos espacios de trabajo son transmisores de amor, calma, creatividad, lo que permite desarrollar el potencial en los preescolares.
Luego de relacionar y comparar los métodos y estrategias, propuestas por los teoristas los cuales tienen la misma visión constructivista, se llega a la conclusión que el método Montessori y la estrategia por rincones de aprendizaje es el apropiado y estimula el desarrollo de habilidades y destrezas en la edad preescolar.
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ANEXOS
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