III Taller de TOE: “Monitoreo y Acompañamiento a docentes en

Tutoría y Orientación Educativa para el año 2021”

Especialista de Tutoría y Orientación Educativa de la UGEL 05

Arturo Vásquez Escobar

17 de mayo de 2021

PRIMER BLOQUE

“Análisis de los resultados del I Monitoreo Trimestral de

Tutoría y Orientación Educativa a Directivos de EBR de la UGEL 05”

Descripción de la ficha virtual de monitoreo trimestral de Tutoría y Orientación Educativa

1. Objetivo: recoger información valiosa de parte de los directivos de las II.EE. de EBR dela UGEL 05, para contribuir a la mejora de la implementación de la Tutoría y OrientaciónEducativa a nivel de la UGEL 05".

2. Fecha de aplicación: del 11 al 14 de mayo de 2021.

3. Estructura: cinco secciones y cuarenta ítems.• Datos informativos.

• I. Planificación de la Tutoría y Orientación Educativa.

• II. Implementación de la Tutoría y Orientación Educativa.

• III. Evaluación de la Tutoría y Orientación Educativa.• IV. Observaciones y sugerencias para el trabajo de la Tutoría y Orientación Educativa.

RESUMEN DE DIRECTIVOS E II.EE. PARTICIPANTES

REI REGISTROS II.EE. PARTICIPANTES II.EE. EXISTENTES (%)

1 8 5 10 50%

2 11 10 11 91%

3 16 12 21 57%

4 15 11 19 58%

5 14 13 16 81%

6 6 6 19 32%

7 14 13 19 68%

8 7 7 14 50%

9 12 12 15 80%

10 12 11 13 85%

11 17 13 17 76%

12 6 5 7 71%

13 11 11 13 85%

14 14 13 15 87%

15 15 13 15 87%

16 5 5 14 36%

16 183 160 238 67%

RESUMEN DEL I MONITOREO TRIMESTRAL DE TOE A DIRECTIVOS

DE EBR DE LA UGEL 05 DEL 11 AL 14 DE MAYO DEL 2021

Se realizaron 183 registros de la ficha de monitoreo virtual, de 160

II.EE. de las 238 II.EE. de las 16 REI existentes, que equivale al 67%

de participación de las II.EE. de EBR de la UGEL 05.

I. PLANIFICACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

I. PLANIFICACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

I. PLANIFICACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

I. PLANIFICACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

II. IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

II. IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

II. IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

II. IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

III. EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

III. EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

III. EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

IDENTIFICACIÓN DE NUDOS CRÍTICOS PARA SEGUIR FORTALECIENDO:

1. Asistencia a los talleres de TOE.

2. Planes de TOE de aula a partir de un diagnóstico.

3. Trabajo colegiado en TOE.

4. Trabajo con padres de familia.

5. Comités escolares de aula.

6. Gestión de capacitaciones en TOE para docentes.

7. Monitoreo a docentes tutores.

8. Buenas prácticas en TOE.

IV. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA UGEL 05

IV. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA UGEL 05

IV. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA UGEL 05

IV. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA UGEL 05

PRINCIPALES OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA SEGUIR FORTALECIENDO LA TOE:

1. Mejorar los mecanismos de difusión de materiales de TOE.

2. Dinamizar el trabajo con las instituciones aliadas de la Mesa deTOECE de la UGEL 05.

3. Fortalecer la línea de acción preventiva de la TOE.

4. Priorizar la estrategia de espacios con las familias y la comunidad.

5. Promover y fortalecer el acompañamiento socioafectivo ycognitivo de los estudiantes.

SEGUNDO BLOQUE

“Monitoreo y Acompañamiento a docentes en Tutoría y Orientación Educativa para el año 2021”

Precisamos: ¿Cuál es la definición de monitoreo en educación?

Proceso sistemático de recolección, análisis y utilización de informaciónpara hacer seguimiento al progreso de las II.EE. a través de la gestióneducativa en pos de la consecución de sus objetivos de aprendizajes ypara orientar las decisiones de gestión de los directivos.

Esto nos permite tomar decisiones para brindar asistencia técnica y retroalimentación de forma continua.

Precisamos: ¿Cuál es la definición de acompañamiento pedagógico?

Modalidad de trabajo que busca caminar junto a los actores escolares promoviendo un diálogo horizontal y permanente en un contexto de confianza mutua con el fin de enfrentar juntos desafíos profesionales y educativos, en el marco de la práctica reflexiva.

Esto nos permite impactar en los aprendizajes de manera indirecta y reflexionar para la mejora de los aprendizajes, teniendo a la retroalimentación como el recurso por excelencia.

Recordamos juntos: ¿Cuál es la definición de Tutoría y Orientación Educativa?

La tutoría y orientación educativa es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene carácter formativo, promocional y preventivo. Asimismo, son agentes de la tutoría y orientación educativa: el tutor, los docentes, los directivos, el psicólogo (si lo hubiera), los padres de familia y los propios estudiantes. (Artículo 39 del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED)

¿Qué entendemos por acompañamiento socioafectivo y de los estudiantes?

Acompañamiento socioafectivo es una interacción que se construye entre el tutor y los estudiantes a partir de la disposición del adulto para construir vínculos de confianza, que le permitan expresarse y dialogar con libertad sobre aspectos que les preocupan e interesan de manera personal y generacional, buscando estados de bienestar.

Los estados de bienestar son el resultado de la puesta en práctica de capacidades socio afectivas tales como autonomía personal, alcanzar metas, construir relaciones interpersonales positivas y seguras, interactuar adecuadamente con sus pares, familia, pareja y comunidad, estilos de vida saludable; así como enfrentar y superar circunstancias difíciles o poco satisfactorias.

Acompañamiento cognitivo es la interacción entre docentes y estudiantes en la que predomina el proceso reflexivo continuo en el marco de la evaluación para el aprendizaje.

¿Cuáles son las oportunidades y posibles limitaciones de la tutoría a distancia?

Oportunidades Posibles limitaciones

• Funciona muy bien en situaciones deemergencia, en comparación a la modalidadpresencial.

• Una vez dominada la modalidad, el uso deltiempo y la energía se hace más efectivo.

• Es posible registrar de manera mucho másefectiva cada paso del proceso.

• Permite que estudiantes con perfiles pocoparticipativos (como los tímidos, por ejemplo) interactúen con mayor facilidad.

• Hace posible para fortalecer la autonomía,ya que cada estudiante requiere tomar decisiones propias en este contexto.

• Algunas y algunos estudiantes, familias ytambién docentes no cuentan con los recursos técnicos (conectividad) o el dominio de las herramientas necesarias para asegurar espacios efectivos de trabajo, por lo que es necesario que los docentes conozcan las características de conectividad para atenderlos de acuerdo a sus posibilidades.

• Las posibilidades de distracción son mayores, por lo que es necesario que docentes y familias promuevan la elaboración de un horario por parte de los estudiantes, para garantizar que se cumplan los propósitos establecidos por cada actividad diaria.

¿Cuáles son las condiciones y acciones a generar por los docentes en la tutoría a distancia?

Presencia socioafectiva, generando encada uno de sus estudiantes:

Presencia cognitiva, en la que el cada tutora o tutor /docente propicia:

• Sensación de confianza y de ser bienvenidos. • Sensación de pertenencia y de ser parte de

una comunidad de aprendizaje. • Sensación de realización personal. • La percepción de ser escuchados y

comprendidos. • Deseo de participar en las actividades y

conversaciones. • Una actitud positiva de cuestionamiento

propositivo.

• Seguimiento continuo de los progresos y dificultades de sus estudiantes en su proceso de aprendizaje.

• Adaptación de la programación a la realidad del aprendizaje a distancia y las condiciones de sus estudiantes.

• Selección de las actividades educativas apropiadas.

• Generación de espacios para la reflexión y el reconocimiento del aprendizaje.

• Sensación de control a través de que se hagan responsables por su proceso de aprendizaje y los resultados de dicho proceso.

¿Cómo garantizamos el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes en nuestra I.E?

Línea de base:

¿Dónde nos encontramos?

Diagnóstico

Monitoreo

Orientación:

¿Qué rutas seguimos?

Acompañamiento

Líneas de acción

Estrategias

Meta:

¿A dónde queremos llegar?

Logros (Cuantitativos y cualitativos)

Desarrollo integral

¿Qué estrategias de práctica reflexiva podemos desarrollar en Tutoría y Orientación Educativa en nuestra I.E?Comunidades de práctica (Etienne Wenger)

Las comunidades de práctica son grupos sociales constituidos con el fin de desarrollar un conocimiento, compartiendo aprendizajes basados en la reflexión compartida sobre experiencias prácticas.

Una comunidad de práctica es un espacio de interacción y de mediación donde un grupo de profesionales con intereses afines reflexionan sobre su práctica profesional, se apoyan y además construyen conjuntamente

productos que les ayudan a desarrollarse y mejorar, y, en definitiva, a profesionalizarse.

Ateneos pedagógicos de

Buenas Prácticas de TOE.

Intercambio de experiencias de

TOE.

Protocolos de TOE.

Estrategia SER

Seguir haciendo

Empezar a hacer

Revisar algún aspecto

Observación entre pares en TOE.

TERCER BLOQUE

“Aplicación de la ficha (propuesta) de observación de la práctica pedagógica de TOE Tutoría y Orientación Educativa

2021”

¿Cómo podemos monitorear y acompañar a los docentes en nuestra I.E?Revisar el protocolo y la ficha.

Antes Durante Después

FUENTES DE INFORMACIÓN• Ley 28044, Ley general de Educación.

• RVM Nº 212-2020-MINEDU.

• RVM Nº 273-2020-MINEDU.

• CNEB Currículo Nacional de la Educación Básica.

• Programa Curricular de Educación Primaria y Secundaria.

• Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamientosocioafectivo y cognitivo a las y los estudiantes.

• Wenger Etienne (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado eidentidad.

• Imágenes: tomadas de internet.

¡GRACIAS!