INFANZIA SEGNI E DISEGNIIl Bambino e il disegno

Dott.ssa Luigia Cotti Psicopedagogista

ISTITUTO COMPRENSIVO DARFO 2

3 NOVEMBRE 2011

DISEGNOE’ frutto di un gesto volontario, vengono messi in gioco:

● Abilità motorie

● Meccanismi percettivi

● Capacità mnesica● Capacità mnesica

● Intelligenza grafica

● Capacità di riorganizzare la realtà

● Grado di creatività

● Espressione dei contenuti emotivi

FUNZIONE DEL DISEGNO

• Stimolare lo sviluppo individuale

sviluppo delle creatività e della maturazione del bambino

b. Permettere di conoscere lo sviluppo individualeStrumento di indagine dello sviluppo evolutivo, dello stato emotivo, relazionale e della personalità del soggetto

OSSERVARE I DISEGNI

Diverse chiavi di lettura:Diverse chiavi di lettura:

● Evolutiva● Proiettiva● Narrativa● Artistica● Conoscitiva

IL DISEGNO E’ UN’ATTIVITA’ SOCIALE

La finalità esplicita e cosciente è:

● Narrare● Informare● Comunicare

ASPETTO NARRATIVO DEL DISEGNO

Il tempo è essenzialmente movimento.Il tempo è fatto di azioni che si susseguono.

Le modalità di rappresentazione sono diverse

● un’attenzione al momento saliente dell’evento, almomento più significativo

● l’evento può essere sintetizzato dalla compresenza dielementi temporalmente diversi, ma tenuti insiemedall’elemento spazio

● Disegno di vignette separate in sequenza (i più grandi)

ASPETTO CONOSCITIVO DEL DISEGNO

Il disegno ha fini conoscitivi.

L’attività grafica per il bambino un mezzo di interrogarsi, diporsi e di risolvere i problemi e nello stesso tempo di agireed esplorare.

Stimola l’attenzione

Aiuta l’elaborazione del pensiero

ASPETTO EMOTIVO DEL DISEGNO

Il disegno è espressione della vita emotiva del bambino

Funzione proiettiva del disegno:

● Far emergere le paure, le ansie e le preoccupazioniche disegnate si possono allontanare da sé

Si analizzano gli elementi base del disegno:

● La forma, la grandezza, la pressione

LIVELLO GRAFICO E AMBIENTE SOCIOCULTURALE

Il prodotto grafico è condizionato da:● età● sensibilità grafica● l’ambiente socioculturale

L’ambiente socioculturale● possibilità di dipingere molto● ambiente sereno● ricchezza di materiali

Il disegno non può essere utilizzato come test per valutare il livello di intelligenza

FUNZIONI DEL DISEGNO E DELLA SCRITTURA

DISEGNO:

● Scarabocchio, il bambino manifesta con gestiimmediati e improvvisi impulsi e tratti caratteriali trattitemperamentali allo stato puro.

● Dalle prime rappresentazioni esprime emozioni,scoperte, il suo modo di vedere gli oggetti e gli esseriviventi.

● A 8/9 anni con l’impostazione logica del pensiero i● A 8/9 anni con l’impostazione logica del pensiero idisegni assumono un aspetto sempre piùconformistico, calligrafico.

SCRITTURA:

● Nelle prime fasi è un esercizio faticoso impegnativo

● A 8/9 anni scrive frasi semplici convenzionali evitandoparole con difficoltà.

● Solo più tardi riuscirà ad esprimersi in modo sciolto suicontenuti della propria esperienza interna

FASI DI SVILUPPO DEL DISEGNO INFANTILE

Gli studi sul disegno risalgono agli anni 70, la disponibilità di materiale grafico fin dalla più tenera età del bambino fa sì che gli stadi siano indicativi che gli stadi siano indicativi per età.

Gli stadi di sviluppo del disegno sono orientativi, sono frequenti salti in avanti e regressioni.

LE PRIME FASI DEL GRAFISMO DEL BAMBINO

● La traccia (bisogno di lasciarla appartiene a buonaparte del mondo animale)

● Il segno grafico è una traccia

● I primi segni della matita sul foglio sono più il prodottodi colpi che di sfregamenti e a volte i colpi sono cosìenergici da provocare buchi nel foglio

● In un determinato momento il bambino scopre che c’è● In un determinato momento il bambino scopre che c’èun rapporto tra i suoi movimenti e i segni ottenuti;questo in genere si verifica sei mesi dopo che hainiziato a scarabocchiare

● Il bambino è affascinato dal suo scarabocchiare e lopratica senza esigenze di socializzazione.

● E’ tra i due e i tre anni che il bambino incomincia adare un nome al suo scarabocchio, mostrando così divoler attribuirgli dei significati

LE FASI DELLO SVILUPPO DELLO SCARABOCCHIO

E’ generalmente verso un anno che il bambino prende la

matita, ma siccome all’inizio, più che fare scivolare la matita

sul foglio egli tenta di colpirlo, non sempre riesce a lasciare

la traccia, cosa che invece è in grado di fare da 18-20 mesi.

● A due anni compaiono i segni circolari e ad angolo,facilmente esce dal foglio

● A due anni e mezzo, controlla i movimenti con losguardo, appaiano i primi scarabocchi sistematici,articolati in uno o più riccioli; successivamentevengono disegnati la spirale ed i cerchi multiplivengono disegnati la spirale ed i cerchi multipli

● A tre anni vi è già in questo stadio un’intenzionalitàrappresentativa. Appaiono a questa età i cerchi,semplici croci, spazi chiusi, configurazioni a sbarre.

● A quattro anni emergono le prime schematiche figureumane, mentre alcuni bambini disegnano alcunelettere dell’alfabeto,

E’ a quest’età che il bambino esce definitivamente dalla fase

dello scarabocchio per entrare in quella figurativa quando il

bambino disegna ora rappresenta sempre qualcosa

Scarabocchio disordinato

Scarabocchio ordinato

DALLO STADIO PRESCHEMATICO

ALLO STADIO DELL’ESAURIMENTO GRAFICO

Stadio preschematico: (4-7 anni)

E’ caratterizzato dalla creazione consapevole della forma.

Stadio dello schematismo mentale: (7-9 anni)

E’ caratterizzato dalla comparsa di schemi grafici ben definiti

per ciascun oggetto

Stadio del realismo nascente: (9-11 anni)

Vi è una rappresentazione sempre più fedele dell’oggettoVi è una rappresentazione sempre più fedele dell’oggetto

con particolare attenzione ai dettagli

Stadio pseudo–naturalistico e del ragionamento :

(11-14 anni) È l’ultima delle fasi evolutive del disegno, in

questa fase emergono le attitudini del soggetto.

Stadio dell’esaurimento grafico: (15 anni in poi)

Si chiude il percorso soggettivo del rapporto con il disegno,

si perde il piacere di disegnare

STADIO PRESCHEMATICO4/7 ANNI

• Più il bambino è piccolo più il disegno è grande

• 5 anni linea di terra

• Rappresenta ciò che lo colpisce, enfatizza certi temi distorcendone le dimensioni

• Il bambino rispetta solo i rapporti topologici (sotto, sopra, vicino, lontano),e i concetti primari di localizzazione. Non rispetta ne i rapporti logici ne quelli metrici nelle varie componenti del disegno.

• Assurdo cromatico

STADIO SCHEMATISMO MENTALE7/9 ANNI

• Schemi grafici ben definiti per ciascun oggetto.

• Realismo visivo (da un unico punto di vista).

• Trasparenza (rappresentazione non visiva, ma intellettuale)

• Ribaltamento del piano (ogni oggetto è disegnato dal punto di vista che meglio lo rappresenta.

• Azioni diverse vengono poste su piani diversi

• Presenza di didascalie (bisogno di definire l’oggetto.

STADIO DEL REALISMO NASCENTE9/11 ANNI

• Vi è una rappresentazione sempre più fedele dell’oggetto.

• Rapporto oggetto colore sempre più fedele

• Vi è molta attenzione ai dettagli

• Realismo intellettuale disegna ciò che vede• Realismo intellettuale disegna ciò che vede

• Realismo visivo da un unico punto di vista

• Spazio tridimensionale

• Parti più emotivamente più coinvolgenti più curate.

• Femmine amano i dettagli

STADIO PSEUDONATURALISTICOE DEL RAGIONAMENTO 11/14 ANNI

In questa fase emergono le attitudini dei soggetti verso il disegno, due modalità di approccio all’arte grafica:• Una caratterizzata dall’aspetto visivo,

osservazione dell’ambiente per raggiungere la perfezione naturalistica, con cura dei dettagli, il colore si mantiene vincolato al dato reale.

• L’altra fa riferimento alle sensazioni interiori alle • L’altra fa riferimento alle sensazioni interiori alle esperienze soggettive emozionalmente coinvolgenti. Lo spazio viene considerato solo perché indispensabile per esprimere ciò che il ragazzo prova.

STADIO DEL REALISMO NASCENTEDAI 15 ANNI IN POI

• Si perde il piacere di disegnare

• Solo chi è portato per l’arte continuerà su questa via.

• Il periodo adolescenziale porta a rivalutare la parola come veicolo di sentimentiparola come veicolo di sentimenti

L’EVOLUZIONE DELLA FIGURA UMANA

● Fra i 3 e i 4 anni il bambino cerca di raffigurareunapersona, anzi la persona, perché con un unico schemagrafico rappresenta chiunque. Il risultato è il“cefalopode”, comune ai bambini di tutto il mondo.

● A 4 anni e mezzo il bambino disegna il primo abbozzodi tronco.

● A 5 anni l’omino è riconoscibile: oltre agli occhi, alnaso, alla bocca, c’è il tronco da cui, collocateesattamente, spuntano le braccia e le gambe.

● A 6 anni lo schema mentale che il bambino ha delproprio corpo è più completo, infatti l’omino siarricchisce di un collo e di due mani al fondo dellebraccia.

● Dai 6 agli 11 anni la figura umana viene curata neiparticolari;

● Nell’adolescenza possono esserci momenti di freno oregressione nella figura umana dovuti allamodificazione della struttura corporea.

Disegno molto piccolo: generalmente rappresenta un livello di auto-percezione piuttosto basso, il bambino ha poca fiducia in sé.

Esempio

- Disegno molto grande: manifesta sicurezza e fiducia di sé, a volte anche esuberanza.

- Testa grande: il bambino, probabilmente, mostra un bisogno di scambio, di comunicazione con l'ambiente che lo circonda.

- Testa piccola: in alcuni casi è un segnale di esperienze difficili vissute nella prima infanzia legate a problemi, ad esempio, alimentari (intolleranze, scarso appetito, ecc.).

- Collo lungo: manifesta il bisogno del bambino di esplorare la realtà che lo

Esempio

che lo fa sentire a disagio.

- Orecchie disegnate o ben evidenziate: le orecchie sono il simbolo dell'ascoltare, della curiosità. Il bambino è particolarmente attento alla realtà che lo circonda. Tuttavia, quando sono molto grandi esprimono una svalutazione di se stessi, una scarsa autostima.

Esempio

- Occhi piccoli: indicano timidezza e, a volte, anche diffidenza verso qualche adulto. Quando sono disegnati chiusi sono segno di civetteria o narcisismo.

Esempio

- Occhi grandi: esprimono curiosità e desiderio di dominare la realtà.

Esempio

- La bocca: è la via della nutrizione, dunque rappresenta una forza di crescita. Quando è colorata intensamente di rosso denota, generalmente, una forma di aggressività; quando è disegnata come una linea sottile (normale prima dei 7 anni) è sintomo di insoddisfazione o disappunto; quando non viene disegnata rivela una carenza di affetto.

Esempio

- Presenza del cappello: il bambino si sente continuamente sotto l'osservazione degli adulti, i quali probabilmente lo sottopongono a numerosi divieti.

Esempio

esplorare la realtà che lo circonda, unito ad una grande fantasia che lo porta in un mondo di sogni.

Esempio

- Braccia lunghe: il bambino mostra la necessità di abbracciare, di comunicare, è un segno di grande affettività (a meno che le mani non siano rappresentate con artigli o pugni chiusi, in questo caso potrebbero nascondere atteggiamenti più aggressivi).

Esempio

- Braccia corte: insicurezza, timidezza e bisogno di essere continuamente rassicurato.

Esempio

- Manigrandi: caratteristica ambivalente, poiché le mani servono ad accarezzare, ma anche a picchiare. In ogni caso è forte il bisogno di scambio.

- Gambe lunghe: le gambe sono il simbolo del movimento, ma quando sono molto lunghe potrebbero rivelare il desiderio del bambino di crescere in fretta.

Esempio

- Gambe corte: segno di stabilità e robustezza. Il bambino è con i piedi per terra.

Esempio

sottopongono a numerosi divieti.

- Gesto curvo nel tratto grafico: il bambino manifesta una grande capacità di adattamento. E' estroverso e socializza facilmente con i coetanei.

- Gesto angoloso nel tratto grafico: la presenza nel tratto di figure spigolose o geometriche, è solitamente espressione di un bambino tenace, di grande volontà ed è dovuto, in alcuni casi, ad un'educazione abbastanza rigida.

Esempio

- Tratto leggero nel disegno: è un bambino generalmente molto sensibile che accoglie ogni stimolo come sollecitazione e crescita.

Esempio

- Tratto pesante nel disegno: è un bambino con molta grinta e determinazione che, a volte, agisce in modo impulsivo.

E

- Tratto fluido: manifesta, di solito, disponibilità e sicurezza nei rapporti affettivi. Bambino affettuoso e socievole.

- Forza alternata e/o con chiaro-scuri: il bambino risente di lunghi sforzi ed è facilmente portato alla distrazione. Ha bisogno di essere continuamente rassicurato.

Il GESTO GRAFICO

• Gesto curvo nel tratto grafico: il bambinomanifesta una grande capacità diadattamento. E' estroverso e socializzafacilmente con i coetanei.

• Gesto angoloso nel tratto grafico: lapresenza nel tratto di figure spigolose ogeometriche, è solitamente espressione diun bambino tenace, di grande volontà edè dovuto, in alcuni casi, ad un'educazioneabbastanza rigida.

Il TRATTO GRAFICO

• Tratto leggero nel disegno: è un bambino generalmente molto sensibile che accoglie ogni stimolo come sollecitazione e crescita.

• Tratto pesante nel disegno: è un bambino con molta grinta e determinazione che, a volte, agisce in modo impulsivo.

• Tratto fluido: manifesta, di solito, disponibilità e sicurezza nei rapporti disponibilità e sicurezza nei rapporti affettivi. Bambino affettuoso e socievole.

• Forza alternata e/o con chiaro-scuri: il bambino risente di lunghi sforzi ed è facilmente portato alla distrazione. Ha bisogno di essere continuamente rassicurato.

•

LA FIGURA UMANA

• Disegno molto piccolo: generalmenterappresenta un livello di auto-percezione piuttosto basso, il bambinoha poca fiducia in sé.

• Disegno molto grande: manifestasicurezza e fiducia di sé, a volteanche esuberanza.

• Testa grande: il bambino,probabilmente, mostra un bisogno discambio, di comunicazione conl'ambiente che lo circonda.

• Testa piccola: in alcuni casi è unsegnale di esperienze difficili vissutenella prima infanzia legate aproblemi, ad esempio, alimentari(intolleranze, scarso appetito, ecc)

LA FIGURA UMANA

• Collo lungo: manifesta il bisognodel bambino di esplorare la realtàche lo circonda, unito ad unagrande fantasia che lo porta in unmondo di sogni.

• Braccia lunghe: il bambino mostrala necessità di abbracciare, dicomunicare, è un segno di grandeaffettività (a meno che le maniaffettività (a meno che le maninon siano rappresentate con artiglio pugni chiusi, in questo casopotrebbero nascondereatteggiamenti più aggressivi).

• Braccia corte: insicurezza,timidezza e bisogno di esserecontinuamente rassicurato.

• Mani grandi: caratteristicaambivalente, poiché le maniservono ad accarezzare, ma anchea picchiare. In ogni caso è forteil bisogno di scambio.

LA FIGURA UMANA

• Gambe lunghe: le gambe sono il simbolo del movimento, ma quando sono molto lunghe potrebbero rivelare il desiderio del bambino di crescere in fretta.

• Gambe corte: segno di stabilità e robustezza. Il bambino è con i piedi per terra.

• Presenza di denti: i denti hanno la funzione di rosicchiare, il bambino potrebbe di rosicchiare, il bambino potrebbe nascondere una rabbia per qualcuno che lo fa sentire a disagio.

• Orecchie disegnate o ben evidenziate: le orecchie sono il simbolo dell'ascoltare, della curiosità. Il bambino è particolarmente attento alla realtà che lo circonda. Tuttavia, quando sono molto grandi esprimono una svalutazione di se stessi, una scarsa autostima.

LA FIGURA UMANA

• Occhi piccoli: indicano timidezza e, a volte,anche diffidenza verso qualche adulto. Quandosono disegnati chiusi sono segno di civetteria onarcisismo.

• Occhi grandi: esprimono curiosità e desiderio didominare la realtà.

• Presenza del cappello: il bambino si sentecontinuamente sotto l'osservazione degli adulti,continuamente sotto l'osservazione degli adulti,i quali probabilmente lo sottopongono a numerosidivieti.

• La bocca: è la via della nutrizione, dunquerappresenta una forza di crescita. Quando ècolorata intensamente di rosso denota,generalmente, una forma di aggressività; quandoè disegnata come una linea sottile (normaleprima dei 7 anni) è sintomo di insoddisfazione odisappunto; quando non viene disegnata rivelauna carenza di affetto.

Famiglia:

E’ importante la verbalizzazione di ciò che si èrappresentato.

Posizione:

● L’avvicinamento di due o più persone indica intimitàvissuta e desiderata

● Il bambino si disegna vicino al personaggio con cui sisente più a suo agio o che ama di più

● La collocazione di personaggi lontano o assenti dalgruppo famigliare può significare che questicomponenti sono assenti, ma anche il desiderio diallontanarli.

Personaggio valorizzato:Personaggio valorizzato:

● Può significare amore e ammirazione oppure invidia etimore

● E’ il primo ad essere disegnato.● Di solito è di dimensioni superiori.● E’ più curato nei dettagli.● Può essere disegnato più volte.

Personaggio svalorizzato:

● Può significare il desiderio che questo personaggionon faccia parte della famiglia.

● E’ disegnato fuori dal gruppo e per ultimo.● Povero di dettagli.● A volte è cancellato.

Se è l’autore a non comparire:

● Significa che non si sente a proprio agio● Vorrebbe essere diverso.● Si annulla e se c’è si identifica col personaggio che

meglio rappresenta le sue aspirazioni.

Personaggio aggiunto:Personaggio aggiunto:

● Può essere rappresentato come uomo, donna,bambino, bebè, animale.

● Il bambino realizza attraverso il personaggio aggiuntoquelle aspirazioni che lui steso non osa immaginare orealizzare.

● Se ha funzione di compensazione il personaggiorappresentato può essere ciò che il bambino non è,esprime un desiderio.

● Se ha funzione di mascheramento il personaggiorappresentato può rivelare cose di sé ritenute nonconsone.

SOGGETTO INTROVERSO

Rivolto verso l’interno (spirale), intimista, sulla difensiva,cauto, lento e affettivamente stabile. Sentimenti idee epensier intimi, natura ritirata, permalosità.

DISEGNO:

● Grandezza: piccolo, occupa poco spazio● Albero chioma chiusa● Orientamento del foglio sinistra● Forma della linea: retta non necessariamente

spigolosa● Tratto: discontinuo● Tratto: discontinuo● Colore: Viola, blu, verde, colori scuri pastellati o

rifiuto del colore● Contenuto: albero chioma chiusa, figura umana

statica, rigida, braccia aderenti al corpo, gambe unite, occhi piccoli, possibile testa piccola, casa presenza

di scale o gradini di accesso, sentiero tortuoso, recinto.

SOGGETTO ESTROVERSO

Interessi di tipo estroversivo, rivolto verso alll’esternofacilmente adattabile e disponibile, gratificante nel rapporto.Manifesta curiosità verso l’altro, è sempre alla ricerca delnuovo, di ciò che ancora non conoscono di ciò che non ènoto, è impegnato nell’azione concreta, è facile alle amicizie,non se la prendono troppo per le cose. Ride spessopreferisce parlare che scrivere. E’ un buon gregario tende adaderire ai progetti del gruppo, è orientato ai contatti sociali.

DISEGNO:

● Figura grande● Figura grande● Orientamento a destra in basso● Linea: curva, si adatta alla forma di…..● Tratto: linea continua● Colore: uso abbondante con prevalenza di colori

caldi rosso, giallo arancione.● Contenuto: albero chioma aperta e ricca, tronchi

corposi, figura umana in movimento, dinamica, rappresentata in una posizione aperta, mani e piedi grandi, casa caratterizzata da apertura, finestre aperte porte grandi.