INSTITUCION EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLA · Web viewIdentificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del

PROYECTO INTEGRAL DE ÁREA

CIENCIAS SOCIALES

2014 - 2016

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

1.1 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.2 RESPONSABLES: MARY YANETH ORREGO CARLOS ARTEAGAMARTHA LIGIA TEHERÁN HINESTROZA

ROSALBA ZULUAGADIANA CASTRILLONPATRICIA MENDOZAANDRES FELIPE DURANGO

1.3 JEFE DE ÁREA: CARLOS ARTEAGA 1.4 NIVELES: Preescolar Básica Primaria (1° a 5° ) Básica Secundaria (6° a 9°) Media Técnica (10° y 11°) CLEI 1, 2, 3, 4, 5, 6

1.5 INTENSIDAD HORARIA

Preescolar: Básica Primaria: 3 Básica Secundaria: 3Media Técnica: 2CLEI: 3

1.6 POBLACIÓN BENEFICIADA:

NIVEL GRADOS NO. GRADOS No. ALUMNOS

Preescolar 4Básica Primaria Primero 4

Segundo 4Tercero 4Cuarto 4

Quinto 4Básica Secundaria

Sexto 4

Séptimo 4

Octavo 3Noveno 3

Media Técnica Décimo 2 Once 2

CLEI UNO - DOS 1TRES 1CUATRO 1CINCO 1SEIS 1

2. DIAGNOSTICO

Los estudiantes de la Institución Educativa Federico carrasquilla oscilan entre los 5 y 57 años, pertenecen a estratos cero, uno y dos. En su mayoría profesan la religión católica, de igual manera se respeta la libertad de culto, además, provienen de familias en gran parte disfuncionales: Madres cabeza de familia, padres desempleados, niños al cuidado de sus abuelos, tíos, vecinos u hogares comunitarios, familias desplazadas de diferentes municipios de Antioquia.

La base de la economía familiar depende del trabajo como taxistas, vendedores ambulantes, celadores, secretarias, comercio informal, en casas de familia y oficios temporales entre otros. Los niños están al cuidado de las abuelas, tías, madrinas, hermanos mayores. Los padres salen temprano al trabajo y llegan tarde en la noche, por lo que no pueden controlar a cabalidad el ritmo de estudio, este sistema de vida ha provocado incomunicación en algunas familias.

En cuanto al rendimiento académico, los niños son heterogéneos, presentan diversidad en el aprendizaje, aunque la constante es que las niñas se esfuerzan más por aprender que la mayoría de los niños. Una de sus debilidades, es que no poseen hábitos de estudio, no son sistemáticos, les falta compromiso con su quehacer escolar, muestran serias deficiencias en el área de lecto escritura y matemáticas. Son muy capaces de lograr mejores rendimientos pero no se dedican a estudiar, se quedan con lo que aprenden en clases.

Algunos estudiantes presentan dificultades del aprendizaje, en el lenguaje, déficit de atención, hiperactividad, entre otros, que limitan su proceso de formación y comportamental, no permitiendo el eficaz cumplimiento de las expectativas institucionales.

La institución cuenta con aproximadamente un 10 % de población afrodescendiente, a la cual se le respeta su cultura, derechos, deberes y características específicas, además se celebra el día de la afrocolombianidad, resaltando sus tradiciones.

Se dicta la cátedra de inter cultural, para reforzar las tradiciones de nuestro país.

3. PRESENTACIÓN

APORTES DEL AREA A LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Federico Carrasquilla brinda una educación con calidad que permite formar personas autónomas, democráticas, solidarias, agentes de cambio y gestoras de su propia vida, altamente competentes en el saber ser, hacer, pensar, emprender, convivir y trasformar el entorno.

Desde esta perspectiva se propone estar en algunos 5 años, entre una de las 33 mejores instituciones de Medellín, ser líder en la formación de personas proactivas y trascendentes; asegurando el crecimiento permanente de la población estudiantil; comprometida con su entorno social y ecológico; a través de la interacción con la ciencia, la técnica y las competencias ciudadanas.

Es indispensable, en la sociedad moderna orientar desde la escuela unas posturas que den cuenta de las conductas humanas, valorativas, teóricas y practicas partiendo del aprendizaje de las ciencias sociales y humanas buscando la manera de que desde los primeros años se intensifique en ello.

De la misma manera el saber científico es parte fundamental dentro del desarrollo de las ciencias y de las conductas humanas que permitirá una interacción entre el maestro, el alumno y la comunidad en general permitiendo descubrir las causas y consecuencias que mueven la rueda de la historia dentro de un espíritu crítico.

Teniendo en cuenta los principios misionales de la Institución Educativa, el área de Ciencias sociales, está orientada a la formación integral de la niñez y de la juventud en un contexto social acorde con sus necesidades, intereses y expectativas, propiciando la práctica de sus deberes y derechos sociales y la adquisición de los conocimientos científicos; forjando individuos proactivos. Se pretende entonces que los estudiantes, adquieran competencias para la vida, fortaleciendo sus procesos de

autonomía y solidaridad que se reconozcan como seres sociales, históricos y políticos, ciudadanos en la construcción de un país democrático y pluralista.

El respeto, la comunicación veraz y oportuna, el desarrollo integral, el carácter democrático, el desarrollo de las capacidades de análisis y crítica, la autocrítica, el ejercicio y reafirmación de la Identidad Nacional y local, el ejercicio de prácticas democráticas, la Participación Ciudadana, la convivencia armoniosa, la transferencia de aprendizaje y habilidades para relacionar distintas disciplinas que le permitan a los estudiantes resolver un mismo problema; son parte de la filosofía de la Institución Educativa y mediante las Ciencias Sociales y sus temáticas se puede contribuir a su cumplimiento fortaleciendo la participación activa de los jóvenes en el proyecto de democracia y en todos los actos de comunidad donde no solo interactúan ellos, sino los maestros y la comunidad educativa de nuestra Institución.

Todo lo anterior, apunta a que la escuela sea una transformadora de los contextos en donde se desempeñan, viven e interaccionan los estudiantes, y a su vez ofrecer los medios de participación en los diferentes espacios donde ellos puedan expresar sentimientos y emociones de manera crítica y autónoma, siendo, haciendo y estando como protagonistas en todos los procesos sociales, que se desarrollen a nivel local, nacional y mundial.

La información y los contenidos temáticos son solo un recurso y no un fin para construir la cultura de los ciudadanos que requiere nuestro país.

4. NORMATIVIDAD

A nivel externo los procesos pedagógicos del área se asientan en referentes legales tales como la Constitución Política en el Art. 5, donde el Estado reconoce sin discriminación alguna los derechos inalienables de la persona, el Art. 13, el cual contempla la igualdad ante la ley y las autoridades; el Art. 44, el cual garantiza la protección de los derechos fundamentales de los niños; el Art. 67, el cual contempla la educación como un derecho de la persona y un servicio público; en la Ley 115 de 1994 Art.23 en su parte 2º,donde consagra que para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional, ley 715 de 2001; el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales; la cual contempla la obligación del Estado y la familia de brindarle la educación a los niños y jóvenes; el Decreto 1290 de Abril 16 de 2009, Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, estableciendo estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en

su proceso formativo. Además hacer ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

De la misma manera se hace referencia a los lineamientos Curriculares del área y los estándares básicos de competencias promulgados desde el MEN; a través de los cuales se brindan herramientas básicas (habilidades y conocimientos) para que los educandos puedan desarrollar competencias y resolver situaciones problema, promover y defender los derechos y deberes fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana, además las competencias ciudadanas que son una oportunidad que garantiza el cumplimiento de la normatividad nacional y municipal para que los estudiantes puedan adquirir competencias para su desempeño como ciudadanos.

Los estándares básicos en ciencias sociales nos muestran los elementos para aprender y aplicar en la vida cotidiana, y pretende dentro del área la pertinencia, la aplicabilidad, y el respeto por lo subjetivo en cada sujeto dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Los estándares permiten ese desarrollo integrado y gradual a través de todos los niveles, articulándose paso a paso no sólo en los diferentes grados sino con diferentes áreas. Un ejemplo: El ámbito de la cultura y su relación con el medio ambiente, propio de las ciencias naturales.

De esta manera los estándares posibilitan en el estudiante las condiciones necesarias para que éste pueda comprender, comunicar y compartir sus experiencias como elemento significativo de su cotidianidad.

En este sentido desde el referente interno, el consejo académico determinó que el área de Ciencias Sociales debe tener una intensidad horaria de tres horas semanales para la educación básica primaria, tres para la básica secundaria y dos para la media técnica.

El Pacto de Convivencia es un proceso dialógico, participativo y democrático que tiene como referentes los derechos y los deberes humanos consagrados en la constitución de 1991, los estímulos a estudiantes y docentes, estrategias y mecanismos de transformación creativa de los conflictos que potencien la capacidad reflexiva y formativa al interior de la escuela en torno a las diferencias que se generan en el día a día escolar.

Los avances permanentes de las disciplinas del conocimiento, propios de la dinámica actual en la producción del saber, el flujo constante de información que convierte a la cultura en red de significaciones y las exigencias emanadas del nuevo contexto educativo nacional, ley general de educación de 1994 e indicadores de logros curriculares para las áreas básicas, contribuyen al contexto cultural en el que surge la propuesta de una nueva educación basada en competencias

5. CONTEXTO SOCIOCULTURAL

La institución Educativa Federico Carrasquilla reúne una población proveniente de los sectores de Popular 1, Popular 2, Acevedo, Santo Domingo y Granizal. Es una población con origen campesino ya que la mayoría de sus habitantes provienen de sectores rurales y municipios alejados del área metropolitana. Esto ha contribuido a que se conserven valores como el respeto de los jóvenes hacia los adultos, el empuje y el tesón por salir adelante y el amor por la tierra.

Actualmente dentro de la población se evidencian problemas socioeconómicos graves, originados por el alto índice de desempleo y el creciente número de personas desplazadas que habitan los sectores de influencia de la institución.

Igualmente el conflicto de guerra urbana vivido en la comunidad, ha afectado fuertemente a muchas familias integrantes de la comunidad educativa, que vieron desaparecer sus ranchos, parientes y amigos.

Gracias al tesón del equipo de trabajo y la comunidad educativa, se hacen grandes esfuerzos por superar tales dificultades. Hoy experimentan un crecimiento muy importante por la proyección y posicionamiento que ha logrado entre los habitantes a quienes sirve.

Se observa también aspectos muy positivos dentro de la comunidad como lo es la solidaridad, la participación de sus habitantes en la vida social, cultural y educativa. Existen instituciones que se dedican a impulsar el emprendimiento capacitando a las personas para que se apropien de un arte u oficio y esto les de la posibilidad de acceder a las diferentes ofertas de empleo y a la creación de empresa.

En general la población estudiantil de la institución educativa Federico Carrasquilla presenta las siguientes características en el Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia que inciden en los procesos de aprendizaje significativos y en la asimilación del conocimiento, como son: Poca aceptación de la norma y la solución de problemas, ambigüedad en los conceptos básicos del área, debilidad en el hábito de la lectura y la escritura, dificultad para relacionar los eventos del pasado con el presente, poca capacidad de redacción e interpretación de textos y poco dominio de la ubicación geográfica y espacial

Las anteriores características además de incidir en el proceso académico, dificultan las relaciones interpersonales, la sana convivencia en los grupos y en la institución en general; para lo cual se hace necesario articular el área desde los procesos de formación humana (ética y valores), que tengan trascendencia y aplicabilidad en todos los medios sociales, familiares, escolares y comunales.

El área de ciencias sociales además de preocuparse por formar el pensamiento, también lo hace en fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y este es un aspecto fundamental para la formación ciudadana, ya que el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos los días, y desde el contexto debe dársele prioridad a la aceptación de la norma, la solución de problemas cotidianos y la valoración de las diferencias personales.

6. EL CONTEXTO DISCIPLINAR

Para el teórico Max Weber el objeto de estudio de las ciencias sociales debe recurrir a métodos diferentes a los utilizados en las ciencias naturales, pues en éstas solo se apunta al estudio de las causas de los fenómenos sin importar su significación o finalidad. A diferencia, en las ciencias sociales sus objetos de estudio son de carácter intencional e interesa la significación que éstos contienen. No dejando de ser el estudio social, de carácter objetivo; de lo que sirven a título de ejemplo tanto la historia como así también la antropología que realizan sus estudios a través de métodos concretos.-

Weber destaca la infinitud de los hechos sociales en las relaciones del hombre en el devenir histórico de la humanidad, por lo que entiende que es imposible establecer axiomas que puedan explicar en forma homogénea y universal el comportamiento humano.

Weber entiende que la historia de la humanidad no es precisamente racional y previsible por lo que no ha de investigársela como un todo. Weber entiende que el objeto de estudio de las ciencias sociales es la acción social, y a ésta la define como "…una conducta humana con sentido y dirigida a la acción de otro.-"

Esta definición destaca las particularidades de la acción humana, tiene sentido racional o afectivo, y a su vez está condicionada a actuar sobre otras personas, lo cual le imprime el sentido social.

Para acceder a una mejor comprensión del planteamiento de Weber debemos tener en cuenta determinadas premisas planteadas por él.-

En el pensamiento y la acción de los hombres pesan valores adquiridos.-

Los hombres persiguen fines.-

Llegan a los fines a través de diversos medios.-

Las consecuencias de una acción social están en relación directa con los medios utilizados y los fines perseguidos.-

El ser humano no nace hecho y determinado, es construcción. La cultura, la sociedad en la cual está inmerso lo estructura, le permite esa construcción humana. Marx lo planteó claramente: No es el hombre quien determina la

conciencia de la sociedad, es ésta la que determina la conciencia de aquél. Nos encontramos entonces frente a un ser (estudiante) que cada vez logra ubicarse en sí mismo y en sus contextos. Por ello el referente disciplinar de las ciencias sociales está basado en aquellas disciplinas que dan cuenta de los aspectos antròpicos del sujeto, en su condición bio-socio-psicológica, por consiguiente, la psicología, la historia, la economía, la antropología, la geografía, todas ellas se preocupan por justificar el quehacer humano y sus relaciones contextuales.

7. PERSPECTIVA DIDÁCTICA

La pedagogía contemporánea nos lleva a fijar retos y pautas que den vía libre al conocimiento, ya que es inquietante la deserción escolar y la falta de interés del educando en las distintas áreas del conocimiento, será que es necesario modernizar las instituciones acorde a los avances de la tecnología, implementando salas de Internet, videos, espacios para realizar actividades culturales y de lúdica donde se aprende a través del juego.

Desde el área, se ha intentado motivar al estudiante para que encuentre en ella y en la escuela en general aspectos no sólo teóricos sino prácticos que le permitan suplir sus necesidades y las de su entorno; con una serie de herramientas desde la legalidad hasta las relaciones escolares incidiendo de forma positiva en las maneras de ver el mundo, de vivirlo, de cambiarlo y disfrutarlo.

La pedagogía moderna invoca un profesor más comprometido con el problema del crecimiento del niño y el adolescente, un acercamiento hacia su centro de interés como es el de poder compartir ideas y saberes que lo lleven a construir el conocimiento de una manera breve, fugaz y armoniosa que permita al educando ser un protagonista del aprendizaje más no un admirador que ovaciona o rechaza la actuación del profesor como si fuera una estrella del cine u otro tipo de admiración donde pone de presente la reverencia., se requiere un profesor que comprenda que el joven o el niño y la niña es un ser biológico por naturaleza dotado de ciertas cualidades y atributos que hacen que se diferencien de los demás, que es un ser con una estructura síquica donde la emotividad y los impulsos transmisores del conocimiento van a guardar una estrecha relación con la parte cognitiva atendiendo sus capacidades, actitudes y aptitudes para llegar a él.

Un profesor que comprenda y conozca el entorno familiar y social en que se desenvuelve el niño, la niña y el joven, que canalice las carencias y dificultades y las ponga a su servicio, que ofrezca un conocimiento más para la vida que para la deserción, un maestro que entienda que cada generación a la cual se enfrenta tiene unos componentes que deben de ir ligados a la escuela como son los principios culturales, políticos y filosóficos propios de la época.

De acuerdo al desarrollo de las ciencias y a los avances tecnológicos sentimos la necesidad de implementar en la institución el "Modelo Didáctico de Investigación en la Escuela". Este modelo didáctico de carácter alternativo se propone como finalidad educativa el "enriquecimiento del conocimiento de los alumnos" en una dirección que conduzca hacia una visión más compleja y crítica de la realidad, que sirva de fundamento para una participación responsable en la misma. Se adopta en él una visión relativa, evolutiva e integradora del conocimiento, de forma que en la determinación del conocimiento escolar constituye un referente importante el conocimiento disciplinar, pero también son referentes importantes el conocimiento cotidiano, la problemática social y ambiental.

Este conocimiento escolar integrado puede ir adoptando significados cada vez más complejos, desde los que estarían más próximos a los sistemas de ideas de los alumnos hasta los que se consideran como meta deseable para ser alcanzada mediante los procesos de enseñanza; esa trayectoria desde formulaciones más sencillas del conocimiento escolar hasta formulaciones más complejas es considerada como una "hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento". Partiendo de los conocimientos previos y los intereses de los alumnos, se pretende plantear situaciones problema donde ellos indaguen y propicien espacios de reflexión que puedan llevar a la solución de dichas situaciones.

Es evidente la necesidad de construir un modelo novedoso que pueda permitir la transformación de la escuela existente en un espacio dialéctico donde no solo la reproducción de contenidos sea lo fundamental sino la producción de conocimientos que lleven a la transformación del individuo y de su entorno.

No se pretende crear polémicas ni mucho menos dogmas pedagógicos sino por el contrario compartir estas reflexiones con el objeto de motivar el que hacer del aprendizaje a través de experiencias y vivencias de educandos y profesores desde la óptica de la Institución misma.

No se puede mejorar la Calidad de la Educación, si no hay inversión en materiales de apoyo, si no hay espacios de participación donde se puedan debatir asuntos pedagógicos y en última instancia ejercicios que permitan la discusión, el debate y en general hacer planteamientos teóricos y prácticos para la acción educativa.

La educación en las ciencias sociales está llamada a colaborar en la transformación de una nueva sociedad, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden a los (as) jóvenes, a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro, que hagan posibles mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de relacionarse con el entorno.

La visión del área debe fundamentarse en la formación ciudadana, comprometida desde los valores democráticos que deben promoverse en todos los medios

sociales, con la finalidad de formar unos ciudadanos comprometidos no solo con la ciencia y el conocimiento, sino también respetuosos de la diferencia, defensores del bien común, que abran espacios de participación y generen normas de sana convivencia.

Tal como lo plantean los lineamientos curriculares (MEN, 2002) “A través de los problemas sociales es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas fundamentales de las ciencias sociales, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así, hacer más viables y operativos los planteamientos de la constitución y la ley 115, para lograr una sociedad más justa equitativa y solidaria.”

8. OBJETIVOS.

7.1 OBJETIVO GENERAL:

Formar ciudadanos competentes capaces de desenvolverse de manera adecuada en el contexto social; a partir del conocimiento de las Ciencias Sociales y de la práctica de los valores sociales, con el fin de construir una sociedad más democrática y pluralista

7.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADO:

PRIMERO

Identificar las características del contexto local, familiar, y escolar a través de diferentes estrategias como salidas de campo al entorno cercano, entre otras, favoreciendo las relaciones intra e interpersonales.

SEGUNDO

Fortalecer mecanismos de participación, por medio de la práctica de los derechos y deberes caracterizando los diferentes grupos humanos, su formación, su organización política, económica, social y territorial, con el propósito de que se reconozca la existencia de la constitución política.

TERCERO

Fomentar una sólida formación Ética y Moral , la comprensión de conocimientos básicos del medio físico, social y cultural y la adquisición de habilidades para desempeñarse en la sociedad, para llevar a cabo la práctica del respeto a los derechos humanos, el aprendizaje de principios y valores y la iniciación en el conocimiento de la constitución política

CUARTO

Profundizar en el conocimiento del país, a través de la resolución de problemas identificando en él las condiciones y las posibilidades que ofrece el ámbito natural, social, cultural y sus implicaciones para la población reconociendo las características y riquezas que presentan las diferentes regiones de Colombia

QUINTO

Identificar el proceso de formación de Colombia como estado, donde los individuos y las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado que deja huella de generación en generación, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos con la historia.

SEXTO

Identificar las características de las primeras civilizaciones, sus aportes al desarrollo de la humanidad, el medio en que habitaron, las transformaciones que generaron en este; apuntando a la adquisición de herramientas investigativas para asumir una posición critica frente a diversas situaciones que se presentan en la actualidad.

SEPTIMO

Identificar los aportes de los imperios que permitieron entender la identidad cultural de la Europa Medieval y Moderna y sus repercusiones en Hispanoamérica, explicando los cambios que surgen a partir del renacimiento en los campos religioso, socioeconómico, político, científico y cultural en Europa y América; para comprender la conformación de los Estados actuales.

OCTAVO

Analizar los acontecimientos sociales políticos, económicos, científicos y tecnológicos en los siglos XVIII y XIX, conociendo los aportes de la Revolución Francesa e Industrial y la consolidación de estos procesos en todo el mundo, con el propósito de entender los avances tecnológicos e industriales del mundo de hoy.

NOVENO

Identificar las características de Estado Colombiano actual, revisando el proceso de su consolidación buscando proponer un modelo económico

alternativo; que apunte a la adquisición de herramientas investigativas y así asumir una posición critica frente a la problemática actual del Estado colombiano

DECIMO

Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; con el fin de entender la problemática política, económica y social del mundo de hoy

UNDECIMO

Analizar la complejidad del mundo actual, determinando sus implicaciones en los ámbitos sociales, económicos y políticos asumiendo una posición crítica y reflexiva del papel que desempeña Colombia hoy en el mundo; y contribuir con ello al mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos

8. Metodología

En este modelo, la metodología didáctica se concibe como un proceso (no espontáneo) de "investigación escolar" desarrollado por parte del alumno con la ayuda del profesor, lo que se considera como el mecanismo más adecuado para favorecer la "construcción" del conocimiento escolar propuesto; así, a partir del planteamiento de "problemas" (de conocimiento escolar) se desarrolla una secuencia de actividades dirigida al tratamiento de los mismos, lo que, a su vez, propicia la construcción del conocimiento manejado en relación con dichos problemas. El proceso de construcción del conocimiento es recursivo, pudiéndose realizar el tratamiento de una determinada temática en distintas ocasiones con diferentes niveles de complejidad, favoreciéndose, asimismo, el tratamiento complementario de distintos aspectos de un mismo tema o asunto dentro de un proyecto curricular.

Desde sus comienzos, el desarrollo curricular y la planificación utilizan diferentes metodologías para realizar el trabajo en la institución. Actualmente se enfatiza en una pedagogía por proyecto, con una metodología de proyecto para realizar la tarea cotidiana. La pedagogía por proyectos (que no reduce únicamente a una técnica educativa o a un nuevo método, sino que implica un cambio en el rol de los alumnos en la escuela), si bien ésta resurge en estos momentos, tiene larga data, ya que a fines del siglo pasado existía la preocupación por un aprendizaje centrado en los intereses de los alumnos y dirigidos a la solución de problemas. Trabajar con proyectos no responde únicamente a cambiar metodologías pasivas de trabajo en el aula, sino que en un primer momento debemos replantearnos las

relaciones docente-alumno-conocimiento a través del triángulo didáctico:

ALUMNO--DOCENTE--CONOCIMIENTO

Proyecto de trabajo y planificación

Desde la planificación, a la hora de elaborar un proyecto, debemos saber que:

- Se abordan contenidos desde una perspectiva globalizadora. - Desde las preguntas que hacen los jóvenes se articulan los saberes.(Aquí aparece el aprendizaje significativo, el docente debe conocer las representaciones que los alumnos conocen, para saber qué base va a trabajar). - Gira en torno de un eje didáctico o un problema. No se da la clásica división disciplinar. Es decir, no siempre al desarrollar un proyecto se abordan todas las disciplinas. No hay que forzar. - Implica una concepción centrada en la comprensión.

Formas de iniciar un proyecto

Existen diferentes formas de iniciar un proyecto de trabajo, por ejemplo:

- Según el contenido: * Alrededor de un eje didáctico donde se integran áreas. * Alrededor de un eje transversal.

- Por sus características:: * De investigación. * De acción. * De diagnóstico. * De estudio.

- En cuanto al tiempo: * Proyectos a largo plazo. * Proyectos a corto plazo.

- Según su concepción: * Elaborado por un docente. * Elaborado por un grupo de docentes. * Elaborado conjuntamente entre docentes y alumnos.

Es por estas razones que en la Institución se optó por desarrollar proyectos de aula o proyectos colaborativos de carácter interdisciplinar, con el objetivo de propiciar la investigación en los alumnos y el desarrollo de estrategias que le permitan darle solución a diferentes situaciones problemas brindándole espacios para desarrollar su creatividad, para plantear propuestas que lo lleven a

transformar su entorno y le permitan proyectarse hacia la comunidad de una forma más activa y positiva.

La metodología de Proyectos Colaborativos busca integrar, enriquecer y socializar las experiencias de aula producto de las actividades desarrolladas alrededor de los proyectos colaborativos, en el ámbito escolar y barrial.

En ésta los estudiantes junto con los profesores trabajan en torno a objetivos claros, precisos, una agenda común y una división de tareas bien definida. El éxito de cualquier proyecto, depende del compromiso de cada uno de sus miembros en el cumplimiento de las tareas asignadas y en los tiempos determinados, así como en la calidad del aporte. Esta estrategia hace uso intensivo de las redes de información y comunicación como elemento potenciador de los procesos comunicativos, centros de recursos, sistemas de información y de control, propios de los proyectos.

El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y considerando las condiciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.

En lo que se refiere a nuestro caso, los proyectos colaborativos pretenden utilizar Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se posibilite a la institución alcanzar su misión educativa, además de crear jóvenes con espíritu investigativo y participativos. Esto implica realizar proyectos de innovación educativa que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC disponibles.

9. RECURSOS

Los videos, TV; VHS, grabadora ayudan a dinamizar las clases y a hacer más amenas las actividades de enseñanza – aprendizaje. Con las revistas y periódicos se brinda el acceso a información de sucesos y acontecimientos que pueden repercutir en la propia historia y en la construcción de soluciones a problemáticas sociales de los niños y jóvenes. Los mapas ayudan al estudiante a ubicar geográficamente los lugares y territorios donde se presentan o se presentaron los acontecimientos históricos. Los libros y el Internet brindan acceso a la información y al conocimiento.

Museos, planetario Municipal, edificio inteligente universidades para que los niños y jóvenes tengan contacto con los sitios de la ciudad y tengan siempre presente que la ciudad también educa.

10.EVALUACIÓN

Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el auto aprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.

Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.

La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social.

No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico basado en proyectos, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación

y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.

La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratización real de la enseñanza.

Es así entonces como la evaluación se concibe como un proceso de investigación que intenta dar cuenta, permanentemente, del estado de evolución de las concepciones o ideas de los alumnos, de la actuación profesional del profesor y, en definitiva, del propio funcionamiento del proyecto de trabajo

En los artículos 47 al 55 del decreto reglamentario 1860 de 1994 de la LEY 115, referencia la evaluación y promoción de los educandos, función que compete al Consejo Académico. El decreto 0230 de 2002 referencia criterios evaluativos para ser tenidos en cuenta desde las distintas áreas:

En el área la evaluación de los estudiantes será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.

La evaluación se propone valorar el alcance y la obtención de logros, competencia y conocimientos por parte de los estudiantes; determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media; diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades en sus estudios; suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.

Al finalizar cada uno de los cuatros periodos, los padres de familia recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los avances del estudiante en el proceso formativo de cada una de las áreas. Este incluirá información detallada acerca de las FORTALEZAS Y DIFICULTADES que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas, y establecerá las RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS para mejorar.

Al finalizar el año escolar se les entregara a los padres de familia un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada área durante el año.

Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostraran para cada área el rendimiento de los estudiantes, mediante una escala dada en los siguientes términos.

5.0. Cuando su rendimiento académico supera los logros propuestos.4.0. Cuando su rendimiento académico responde a los logros propuestos.

3.0 Cuando su rendimiento es aceptable.

2.0. Cuando su rendimiento no alcanza los logros propuestos.

1.0. Cuando su rendimiento es significativamente bajo

11. BIBLIOGRAFIA

Libros de Ciencias Sociales, Editorial Santillana grados 1º. A 9º., año 2002-2003-2005.

Cartilla Valores Humanos 10º. – 11º., Editorial Voluntad, año 2002 Economía y Política grados 10º. Y 11º. Editorial Norma, año 2002 Libros de Ciencias Sociales, Espacios, grado 6º. A 9º. Editorial Norma. año

2002-2003 Lineamientos Curriculares, Ministerio de Educación Nacional Constitución Política de Colombia 1991

CIBERWER:

Encarta 2007www.wikipedia.com

www.elrincondelvago.com

http://www.elrincondelvago.com/

http://www.wikipedia.com/

INSTITUCION EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLAPLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características del contexto local, familiar, y escolar a través de diferentes estrategias como salidas de campo al entorno cercano, entre otras, favoreciendo las relaciones intra e interpersonales..

EJES GENERADORES Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (Ciencia tecnología, medios de comunicación..)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIASConceptúalesReconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de su entorno.Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy

ProcedimentalesHago preguntas sobre mí y reconozco diferentes aspectos, así como los cambios que han ocurrido en el tiempo.ActitudinalesCuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Escucho y valoro las opiniones de mis compañeros y compañeras.

COMPETENCIASConceptuales:Identifico mis rasgos físicos y los de los demás.

Procedimentales:Socializo normas dentro de los grupos a los que pertenezcoDescribo las características físicas y emocionales que nos identifican

Actitudinales:

Reconozco y valoro a cada persona como única y especial.Comparto y expreso mis sentimientos con las personas de mi comunidad

PROBLEMA (S)¿QUIÉNES VIVIMOS, CÓMO NOS VEMOS Y COMO NOS COMUNICAMOS CON NUESTRO ENTORNO INMEDIATO?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑOIdentifico los rasgos propios que han permanecido y cambiado en el tiempo.

Reconozco elementos de auto cuidado y protección.

Relaciona su ambiente familiar con otros ambientes

Valoro las normas como necesarias para una sana convivencia.

Ámbitos Conceptuales

Mi cuerpo. ¿Cómo soy? ¿Cómo me

cuido? Mi historia de

vida Las familias. Derechos y

deberes de mi entorno inmediato

Procedimentales

Elaboro dibujos de los diferentes grupos de su entorno.

Construyo gráficamente de la historia de vida.

Explico las diferentes normas de convivencia utilizadas en la escuela, familia y comunidad.

Actitudinales Cuido y respeto mi

cuerpo Descubro la

importancia de la historia de nuestra vida

Defino el por qué las normas son indispensables para vivir en comunidad

GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE (S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características del contexto local, familiar, y escolar a través salidas de campo al entorno cercano, favoreciendo las relaciones intra e interpersonales.

EJES GENERADORES: Las personas como guardianes y beneficiarias de la de la tierra. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:CONCEPTUAL:Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable; * Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de las personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en comunidad.PROCEDIMENTALES:Uso diversas fuentes de información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros); * Utilizo la información utilizando cuadros, gráficas…ACTITUDINALES:Cuido mi cuerpo y las relaciones con los demás; * Reconozco y respeto diferentes puntos de vistaCOMPETENCIASConceptuales:Represento información por medio de dibujos.

Procedimentales:Uso diferentes fuentes para obtener información y recopilar datos interés.

Actitudinales:Muestro interés por conocer las actuaciones humanas que benefician y deterioran el medio

PROBLEMA (S)¿Porqué embellecer el lugar donde vives y estudiar garantiza una mejor vida para todos?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑOIdentifico los principales accidentes geográficos del entorno en el que vive


Procedimentales

Ubico en

Actitudinales Reconozco la

El barrio. La ciudad Paisaje

geográfico. Mecanismo

de participación ciudadana

Contaminación

gráficos los elementos que pertenecen al paisaje natural y al paisaje social

necesidad de preservar los elementos naturales para garantizar la vida en el futuro.

Valoro de la importancia de conservar el paisaje.

Identifico las principales formas de contaminación y la manera más eficaz para prevenirla

Valoro la importancia de cuidar el medio ambiente

GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: TERCERODOCENTE (S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza Marta Agudelo

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características del contexto local, familiar, y escolar a través de diferentes estrategias como salidas de campo al entorno cercano, entre otras, favoreciendo las relaciones intra e interpersonales.

EJES GENERADORES : Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos humanos para construir la paz Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limitaESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIASConceptualesReconozco lo que me hace diferente y semejante de las otras personasProcedimentalesHago preguntas sobre las organizaciones sociales a las que pertenezcoActitudinalesAprecio valores básicos de convivencia ciudadana.

COMPETENCIAS Conceptuales:Explico las razones por las cuales debemos practicar los valores humanos Procedimentales:Practico espontáneamente valores humanosActitudinales:Participo y valoro las actividades de los grupos a los que pertenezco

PROBLEMA (S)¿Qué cualidades reconoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y actuar mejor?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica los derechos y deberes que como seres humanos tenemos

Valora lo que puede aprender de otras personas

Describe conceptos; diferencias, semejanzas e igualdad entre los seres humanos


Semejanzas y diferencias entre personas

Derechos y deberes de los niños.

Procedimentales

Identifico las diferencias entre las personas como base para la igualdad en derechos

Actitudinales

Promociono actitudes de respeto frente a las diferencias individuales

Apropiación de posturas de rechazo ante

Igualdad de derechos.

Los miembros de la familia y los papeles que cumple cada uno.

cualquier situación discriminatoria.

Valora lo enriquecedoras que pueden ser las diferencias entre los seres humanos

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: CUARTODOCENTE (S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características del contexto local, familiar, y escolar a través de diferentes estrategias como salidas de campo al entorno cercano, entre otras, favoreciendo las relaciones intra e interpersonales.

EJES GENERADORES: Las organizaciones sociales y políticas como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad; multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIASConceptúalesIdentifico las características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entornoProcedimentales Reconozco mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

Actitudinales

Valoro la normas como acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la comunidad.

COMPETENCIAS

Conceptuales:Reconozco y participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio y barrio)

Procedimentales:Describo grupos y poblaciones (identificación y ubicación)

Actitudinales:Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario

PROBLEMA (S)¿Porqué las organizaciones que tienen que brindar una protección al desarrollo de la niñez no pueden cumplir siempre esa obligación?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Plantea soluciones para posibles dificultades que hay en una comunidad

Reconoce la importancia de la norma dentro de los grupos a los que pertenece

Identifica algunas organizaciones que se encargan de la protección de los derechos humanos


La comunidad y sus organizaciones

Derechos y deberes de la comunidad.

Grupos étnicos

Procedimentales

Reconozco las formas de participación comunitaria.

Actitudinales Valoro la

importancia de las organizaciones

Realizo actividades para conseguir objetivos comunes

GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: PRIMERO


OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer mecanismos de participación, por medio de la práctica de los derechos y deberes caracterizando los diferentes grupos humanos, su formación, su organización política, económica, social y territorial, con el propósito de que se reconozca la existencia de la constitución política.

EJES GENERADORES: Sujeto, sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ConceptúalesIdentifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco Procedimentales:Hago preguntas sobre mis deberes y derechos y los derechos y deberes de las otras personas ActitudinalesRespeto mis rasgos individuales y los de las demás personas.

COMPETENCIAS

Conceptuales: Identifico las normas para una sana convivencia.Procedimentales:Practico las normas establecidas para cada lugar donde estoy (calle, casa, escuela) Actitudinales:Escucho y valoro las opiniones de mis compañeros y compañeras.

PROBLEMA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos Procedimentales Actitudinales

Conceptuales

¿Cuáles crees que son los derechos y deberes en tu casa y escuela y como sientes que se están cumpliendo?

Las normas Manual de

convivencia Derechos y

deberes

Construyo

normas para una sana convivencia dentro de mi salón.

Narro cuales son mis derechos y deberes en mi casa y mi escuela.

Valoro la importancia de las normas para vivir en comunidad.

Practico los derechos y deberes dentro y fuera de mi institución.

Comprendo la importancia de las normas en su diario vivir

Valoro y respeto los derechos de los demás.

Comprendo que los deberes son importantes para una sana convivencia.

Reconozco el manual de convivencia como una herramienta para hacer valer sus derechos y asumir unos deberes con la misma

GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: SEGUNDO.DOCENTE (S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza


EJES GENERADORES Relaciones Espaciales y ambientales

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos


ConceptúalesReconozco diversas formas de representación de la TierraProcedimentales Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo adentro, afuera, derecha, izquierda.Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes.ActitudinalesValoro el entorno que me rodea y realiza actividades para embellecerlo. COMPETENCIAS

Conceptuales: Reconozco el espacio inmediato y circundante en el cual me desempeño.Identifico los puntos de referencia que existen en mi entorno inmediato.Procedimentales:Elaboro diferentes tipos de gráficos a partir de información dada Explico acontecimientos de mi entorno inmediato a partir de los conocimientos adquiridos.Actitudinales:Valoro y reconozco el cuidado de los espacios en los cuales me desempeño.

PROBLEMA (S)CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Cómo posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad el clima, el relieve, las aguas?

¿Cómo orientarnos?

Puntos cardinales.

Planos y mapas. Calles y carreras

Activo saberes previos.

Salgo a observación.

Analizo y soluciono situaciones problema enmarcadas en el contexto.

Diseño y elaboro mapas y planos.

Comprendo la historia de las calles de mi barrio.

Nombro y señala los puntos cardinales.

Reconozco diferentes formas de ubicación.

Aprecio la utilidad y la importancia del uso de los planos para orientarse.

GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: 3.DOCENTE(S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza


EJES GENERADORES:

Los hombres y las mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicaciónESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Conceptúales: Me reconozco como ser social miembro de un municipio que tiene una identidad a nivel nacional por su cultura, costumbres, territorio, símbolos

Procedimentales: Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación. (territorio, costumbres, símbolos)

Actitudinales: Valoro la importancia de las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

COMPETENCIAS

Conceptuales: Identifico los lugares, características, símbolos, mapa, limites del municipio que habito. Reconozco actividades económicas del municipio. Analizo los beneficios y utilidad de los servicios públicos.Procedimentales: Elaboro trabajos manuales que representan mi municipio. Investigo las actividades económicas de mi municipio Señalo adecuadamente los servicios públicosActitudinales: Participo en actividades que expresan la cultura de mi comunidad Explico la utilidad de los servicios públicos Disfruto de representaciones cortas sobre las actividades económicas de mi municipio

PROBLEMA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Ámbitos

ConceptualesProcedimentales Actitudinales

¿Conocemos el mundo que nos rodea?

El Municipio de Medellín: Lugares y características más importantes.

Símbolos, mapa y límites del Municipio.

Profesiones y oficios más característicos.

Servicios públicos.

Investigo sobre las actividades económicas que desempeñan algunas personas de mi familia o del barrio y que hacen para la ciudad.

Elaboro y decoro el mapa de Medellín, utilizando papel globo identificando con diversos colores los límites y etiquetándolos.

Valoro la importancia de nuestra ciudad y el gran aporte que hacen las personas desde sus diferentes profesiones y oficios para que esta se desarrolle tanto desde lo económico como desde lo social

Ubico el mapa de Medellín en el mapa de Antioquia

Comprendo la importancia de los diferentes oficios y profesiones para el desarrollo de una ciudad

Valoro la importancia del cuidado y ahorro de los servicios públicos que hay en nuestro país

GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: cuarto DOCENTE(S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza


EJES GENERADORES:La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humanaESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales: Reconozco y describo las características físicas de las principales formas de relieve.Procedimentales Establezco relaciones entre el clima y las prendas de vestir que utilizoActitudinales: Demuestro interés por el cuidado de los diferentes recursos naturales ya que entiendo la importancia de este en los cambios climáticos que se presentan actualmente COMPETENCIAS Conceptuales: Reconozco características básicas del relieve que hay en nuestro país. Identifico los climas que hay en mi país y los relaciono con los que se ven en diferentes ciudadesProcedimentales: Elaboro trabajos manuales para representar el relieve. Nombro los climas que hay en mi país y uso prendas adecuadas según el clima Actitudinales: Demuestro interés por comprender la importancia del relieve en mi país. Participo activamente en las actividades que se presentan



¿Conozco el universo que nos rodea?

Los cambios climáticos

El relieve

Observo el clima

Elaboro maqueta para mostrar los diferentes relieves.

Participo activamente de las diferentes actividades, en las cuales se valore la importancia de los diferentes relieves en el desarrollo de nuestro país

Reconozco los diferentes tipos de relieve

Diferencio que tipo de productos agrícolas se cultivan según el clima que se presenta en las diferentes regiones del país

INSTITUCION EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLAPLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES2014

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: PRIMERO


OBJETIVO DE GRADO: Fomentar una sólida formación Ética y Moral , la comprensión de conocimientos básicos del medio físico, social y cultural y la adquisición de habilidades para desempeñarse en la sociedad, para llevar a cabo la práctica del respeto a los derechos humanos, el aprendizaje de principios y valores y la iniciación en el conocimiento de la constitución política

EJES GENERADORESLa necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana Los hombres y las mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.


ConceptúalesReconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextosIdentifico y comparo los principales recursos que permiten la vida de las personas del departamentoDetermino formas de orientación y ubicación en un espacio

ProcedimentalesRepresento información a través de dibujos.Realizo representaciones gráficas de un espacio.Formulo preguntas y deduzco información pertinente.

ActitudinalesRealizo actividades para embellecer el entorno.Valoro la importancia del cuidado de los recursos naturales que se obtienen de los diversos paisajesCuido el entorno que me rodea.

COMPETENCIAS

Conceptuales:Utilizo planos y los puntos cardinales para ubicarme en el entorno físico Reconozco las diversas formas de representación de la tierraEstablezco la diferencia entre el aprovechamiento de los recursos naturales y el mal gasto de los mismosProcedimentales:Utilizo planos para graficar una información dada.Localizo el espacio geográfico de las Regiones Naturales de Colombia.Uso diferentes fuentes para obtener información.

Actitudinales:

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.Cuido el entorno que me rodea.Valoro la importancia de los recursos naturales para la vida de las personas.



¿Cómo hacemos para ubicarnos?

Los puntos cardinales( orientación)

Representación de espacios geográficos.

Colombia en el mundo

Recursos naturales del paisaje

. Represento

en un gráfico los puntos cardinales.

Ubico en un plano el entorno donde vive

Genero estrategias para el cuidado de los recursos naturales

Demuestro el sentido de pertenencia con el entorno que me rodea.

Identifico el compromiso frente a la protección y conservación los recursos que ofrece el planeta

Elaboro planos a partir de una información dada.

Represento los paisajes naturales que hay en su entorno.

Reconozco la importancia de los recursos naturales para la vida de las personas y trabaja en Pro de su aprovechamiento.

Ubico a Colombia en el mundo utilizando puntos de referencia.

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: SEGUNDO


OBJETIVO DE GRADO: Fomentar una sólida formación Ética y Moral , la comprensión , de conocimientos básicos del medio físico, social y cultural y la adquisición de habilidades para desempeñarse en la sociedad, mediante la practica del respeto a los derechos humanos, el aprendizaje de principios y valores y la iniciación en el conocimiento de la constitución política

EJES GENERADORES:

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limitaLas organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ConceptúalesIdentifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.Comparo las actividades productivas que realizan las personas del departamento en el cual habita con el desarrollo del mismo.Reconozco que el desarrollo sostenible debe satisfacer las necesidades de la sociedad.

ProcedimentalesEstablezco relaciones entre las actividades productivas y el desarrollo de la comunidad que habitaReconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida socialJerarquizo las necesidades básicas y las actividades productivas para suplirlas.

ActitudinalesValoro las actividades productivas que desempeñan las personas de mi entorno.Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

COMPETENCIAS

Conceptuales: Identifico la importancia de las relaciones productivas en la construcción de las sociedades

Procedimentales: Reconozco cuáles factores económicos y políticos repercuten en la vida social

Actitudinales: Adquiero conciencia frente a lo indispensables que son todas las actividades productivas



¿Para qué trabajamos?

¿Qué son las actividades productivas)

Desarrollo económico sostenible

Necesidades básicas

Los servicios ¿Qué producen

los departamentos?

. Evalúo la

calidad que prestan los servicios públicos.

Organizo en gráficos y en orden de prioridad las necesidades básicas de mi comunidad

Ubico en el mapa los productos principales que se originan en

Valoro la importancia de las distintas actividades productivas que desempeñan las personas de mi localidad.

Promociono campañas para el cuidado de los servicios públicos en la escuela.

Caracterizo una actividad productiva.

Identifico los servicios que se prestan en una comunidad.

Analizo la importancia de mantener un equilibrio en la naturaleza para obtener un adecuado desarrollo económico sostenible.

Reflexiono acerca de cuales necesidades son básicas y la forma de suplirlas

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: TERCERO



EJES GENERADORES: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.


ConceptúalesReconozco en el entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado.Identifico y describo algunas características socioculturales de las comunidades pasadasReconozco los cambios de las comunidades indígenas con la llegada de los españoles.

ProcedimentalesIdentifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, Clan, tribu...).Establezco diferencias entre nomadismo y sedentarismo.Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.

ActitudinalesValoro el impacto social de los inventos de los primeros grupos humanosValoro la importancia del respeto a la diversidad cultural como fundamento para la convivencia pacíficaReconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.COMPETENCIAS

Conceptuales:

Reconozco que los primeros seres humanos evolucionaron para satisfacer sus necesidades.Comprendo que diferencias existen entre un nómada y un sedentario.Doy cuenta de cómo llegaron los primeros habitantes a AméricaReconozco como cambiaron las organizaciones humanas pasadas para dar paso a unas nuevas

Procedimentales:Establezco semejanzas y diferencias entre las primeras organizaciones humanas y las actuales.Analizo el nomadismo en la actualidad.Explico las principales características de los primeros habitantes de América.

Actitudinales:Valoro aspectos de la organización de comunidades pasadas.Valoro los aportes culturales de las organizaciones humanas pasadas.



¿Por qué hemos cambiado con el pasar del tiempo?

Como vivían los primeros seres humanos

Nomadismo sedentarismo

Los primeros habitantes de América.

Elaboro gráficos y dibujos para comparar las organizaciones humanas pasadas y las presentes.

Construyo herramientas que asemejen las elaboradas por los

Reflexiono acerca de los aportes de las culturas pasadas a la nuestra.

Valoro la importancia de conocer más acerca de nuestros orígenes.

Identifico y diferencia los conceptos de Nomadismo y sedentarismo

Reconozco cambios en la sociedad con los inventos introducidos por los primeros pobladores

Valoro los cambios producidos a través de la historia y la huella que han dejado en la actualidad.

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: CUARTO



EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad; multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombianaSujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz


Conceptúales

Caracterizo la forma de vida de los pueblos nativos antes y después de la llegada de los españolesIdentifico normas que rigen algunas sociedades Reconozco y diferencio los conceptos de autoridad,Reconozco las consecuencias de la conquista de América sobre la población indígena

Procedimentales

Explico cuales intereses movieron el descubrimiento de América y que consecuencias le trajo.Establezco similitudes y diferencias entre los conceptos de autoridad, poder y justicia.Ubico de manera geográfica los pueblos indígenas que habitaron América antes de la conquista.Propongo alternativas de solución que permitan comprender la participación de las personas en la construcción de normas.

Actitudinales

Reconozco la diversidad étnica y cultural que existe en mi entorno y fuera de él.Diferencio los valores entre los indígenas y los españoles.Valoro la herencia cultural de nuestros pueblos indígenas.Respeto los rasgos de otras personas

COMPETENCIAS

Conceptuales:Reconozco las causas y consecuencias del descubrimiento de América en nuestra sociedad.Identifico las diferentes costumbres entre españoles e indígenas.Nombro algunos de los derechos que me hacen parte de la sociedad.Relaciono la situación actual de los pueblos indígenas con la conquista de América

Procedimentales:Diferencio las culturas indígenas del pasado con las actuales.Ubico en el mapa las distintas poblaciones indígenas pasadas y actuales.Ilustro el proceso de conquista y colonización. Y doy explicaciones de ellas.Realizo cuadros comparativos para explicar la vida antes y después del descubrimiento.Investigo que pueblos indígenas de los que habitaban en la conquista permanecen en el país o en mi localidad.

Actitudinales:Manifiesto interés por conocer mis derechos y los hago cumplir. Valoro la riqueza étnica y cultural de mi escuela barrio y comunidad.Promuevo campañas de respeto por la diferencia multiétnica y cultural.



¿Cómo cambiaron nuestras costumbres y derechos

Descubrimiento de

. Realizo Valoro los Identifico la situación de indígenas y

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: PRIMERO


OBJETIVO DE GRADO: Profundizar en el conocimiento del país, a través de la resolución de problemas identificando en él las condiciones y las posibilidades que ofrece el ámbito natural, social, cultural y sus implicaciones para la población reconociendo las características y riquezas que presentan las diferentes regiones de Colombia

EJES GENERADORES: Los hombres y las mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

ConceptúalesReconozco algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.Identifico las coordenadas geográficas y sus aplicaciones en mapas y planos.Reconozco los diferentes usos que se le dan a los recursos naturales.

ProcedimentalesDiferencio elementos de los paisajes terrestres, identifico y describo sus características. Utilizo racionalmente los recursos naturales que se obtienen de los diversos paisajes.

ActitudinalesValoro la existencia de diferentes paisajes terrestres y su importancia para el desarrollo de las actividades humanasPlanteo estrategias para el manejo adecuado de los recursos naturalesGenero un sentido de partencia por mi entorno inmediato.COMPETENCIAS Conceptuales:Reconozco el espacio inmediato en el cual me encuentro.Defino las diferentes masas de agua, climas y formas del relieve existentes en mi país. Procedimentales:Elaboro mapas ubicando coordenadas geográficas.Resuelvo problemas en torno al aprovechamiento adecuado de los recursos naturales. Actitudinales:Valoro y cuido adecuadamente los recursos naturales para su optimización y uso racional.Formulo propuestas para el cuidado adecuado del medio ambiente



¿Qué impacto a mediano y largo plazo tiene sobre la vida el uso inadecuado de los recursos naturales?

Ubicación espacial

Relieve colombiano

Recursos naturales

Climas en Colombia.

Elaboro mapas ubicándome en ellos

Soluciono problemas para el aprovechamiento adecuado de los recursos naturales.

Valoro de los recursos naturales.

Cuido el medio ambiente.

Represento en el mapa las distintas cuencas hidrográficas del territorio colombiano.

Explico el concepto de paisaje y relieve

Establezco las diferencias entre los distintos paisajes del territorio colombiano.

Explico formas de proteger los recursos naturales.

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: SEGUNDO


OBJETIVO DE GRADO Profundizar en el conocimiento del país, a través de la resolución de problemas identificando en él, las condiciones y las posibilidades que ofrece el ámbito natural, social, cultural y sus implicaciones para la población, reconociendo las características y riquezas que presentan las diferentes regiones de Colombia

EJES GENERADORES: - La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana


Conceptúales:Analizo la importancia del desarrollo económico sostenible que garantice un nivel de vida para las personasCaracterizo las necesidades básicas de los seres humanos

ProcedimentalesClasifico y describo diferentes actividades económicas de mi entorno inmediato.Analizo problemas económicos de la región

ActitudinalesValoro los medios que tenemos para satisfacer las necesidades.Muestro actitudes de respeto por las actividades productivas que desempeñan las personas de mi entorno.

COMPETENCIAS

Conceptuales:Identifico las actividades económicas y productivas de mi entorno inmediato.Reconozco las necesidades básicas de mi entorno para satisfacerlas.

Procedimentales:Planteo alternativas de solución para la satisfacción de necesidades básicas.

Actitudinales:Doy importancia a las actividades productivas que realizan las personas de mi entorno.PROBLEMA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Ámbitos Procedimentales Actitudinales

Conceptuales

¿Qué impacto a mediano y largo plazo tiene sobre la vida el uso inadecuado de los recursos naturales?

Actividades productivas en Colombia

Planteo alternativas para la satisfacción de las necesidades básicas.

Valoro la importancia de las actividades productivas del entorno.

Identifico bienes que satisfacen las necesidades básicas.

Establezco la diferencia entre consumo y consumismo.

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: TERCERO


OBJETIVO DE GRADO: Profundizar en el conocimiento del país, a través de la resolución de problemas identificando en él, las condiciones y las posibilidades que ofrece el ámbito natural, social, cultural y sus implicaciones para la población, reconociendo las características y riquezas que presentan las diferentes regiones de Colombia

EJES GENERADORES: Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos; Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humanaESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptúales: Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos.)Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales..) de las diferentes regiones naturales del mundo. Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia-Ramas del poder Público, en las diferentes épocas.Procedimentales: Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambio a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos)Actitudinales:Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identifico las características geográficas, históricas, culturales, políticas y económicas de nuestro paísProcedimentales:Elaboro escritos que muestren los diferentes aportes de las comunidades de cada región de nuestro país. Actitudinales:Reconozco la importancia de estudiar la realidad territorial Colombiana.



¿Cómo explicarías a una persona que no conoce el país, lo maravilloso que es Colombia a pesar de sus problemas?¿Qué podemos hacer como ciudadanosy ciudadanas para que las personasColombianas, solucionen sus necesidades básicas?

Parques naturales de Colombia, recursos naturales y económicos.

Desigualdades de la tierra.

Utilizo diferentes tipos de fuentes (lecturas), para información de las diversas regiones de Colombia.

Elaboro mapas creativamente ubicando parques naturales de

Manifiesto la inquietud por las necesidades de miles de familias Colombianas.

Tengo actitudes de

Comprendo las características de la organización regional, económica, política y administrativa de las regiones de nuestro país.

Explico oral y a nivel escrito la importancia de las necesidades básicas y la existencia de los

Colombia y sus ciudades.

Las necesidades básicas (servicios públicos, educación y vivienda).

La canasta familiar como referencia de las necesidades básicas.

Colombia. Aplico las formas de relieve,

mediante la elaboración de maquetas.

Debato con aportes de la realidad sobre la carestía en la canasta familiar y el desempleo.

Represento gráficamente en mapas, coloreando y resaltando aspectos diversos de las regiones naturales de Colombia.

Leo videos y observaciones de láminas, carteles y figuras (explica las características de algunas ciudades de Colombia.)

Recolecto datos de diferentes fuentes (elabora gráficas mostrando las condiciones de la población Colombiana

sensibilidad, de solidaridad ante casos paupérrimos en la satisfacción de las necesidades básicas.

Soy consiente, dialogo y reflexiono en el cuidado y conservación de la riqueza de la fauna y flora del país.

diversos parques naturales de las regiones de nuestro país.

Acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia-edad, género, situación socioeconómica entre otros.

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: CUARTO


OBJETIVO DE GRADO: Profundizar en el conocimiento del país, a través de la resolución de problemas identificando en él, las condiciones y las posibilidades que ofrece el ámbito natural, social, cultural y sus implicaciones para la población, reconociendo las características y riquezas que presentan las diferentes regiones de Colombia

EJES GENERADORES: Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos.- Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno; Identifico Los propósitos de las organizaciones coloniales, españolas y descritas aspectos básicos de su funcionamiento; Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia(descubrimiento, colonia, independencia)Comparo características del sistema político –administrativo de Colombia Ramas del poder publico-en las diferentes épocas.

ProcedimentalesOrganizo la Información obtenida utilizando cuadros, graficas… y la archivo en orden. Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo ubicación geográfica, aspectos económicos…)ActitudinalesReconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno Social. – Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos en diversas épocas y entornos.

COMPETENCIAS Conceptuales: Argumento en torno a la necesidad de recuperar los aspectos más importantes de nuestra historia.Procedimental: Redacto textos argumentativos de procesos histórico políticos como el proceso independentista.Actitudinal: Respeto las opiniones argumentadas y valorar las mismas, en tato amplían las posibilidades de conocer a fondo, los legados del pasado.



¿Cómo se construyeron las costumbres comunes en mi sociedad, a partir de tradiciones distintas y conflictivas?

Descubrimiento y conquista.

Características y formas de

Dramatizo escenas de algunos acontecimientos que permitieron la independencia colombiana.

Con el conocimiento de los elementos de la vida colonial,

Reconozco las diferentes formas de organización social y política durante la Colonia.

vida en la colonia

Conflictos usuales en la colonia

Religión y cultura en la colonia.

Organización política administrativa.

La independencia La Libertad

Redacto argumentos a favor del proceso independista en Colombia

Describo los acontecimientos más importantes del descubrimiento y la conquista.

Leo textos e identifico ideas centrales, analizando las distintas formas de vida en la colonia.

Escribo relatos imaginando actitudes pensamientos y actuaciones frente a la llegada de los españoles ante la condición de ser indígenas.

Elaboro graficas explicando razones por las que en la colonia existía una división social tan marcada.

Completo cuadros escribiendo características y servicios que presta cada grupo social en la colonia.

Analizo y planteo las ventajas de dividir el poder público en las ramas ejecutiva, legislativa y judicial.

Elaboro afiches y carteles alusivos al concepto de Libertad, redacción en términos de su propio lenguaje y pensamiento.

identifico con ellos de una manera sensible.

Planteo aportes a sus conocimientos acerca de la época colonial en forma razonable, equilibrada y madura.

Valoro y reconozco el trabajo de nuestros antepasados.

Soy consiente de la necesidad de superar las barreras de discriminación.

Manifiesto la inconformidad ante la no aceptación de las personas por igual

Manifiesto el Aprecio y valoración por recordar las fechas más importantes de nuestra Historia Nacional.

Hago gráficas y esquemas para explicar las alternativas a un sistema Colonial.

Valoro los aportes dados por los próceres a la libertadColombiana.

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: PRIMERODOCENTE (S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza

OBJETIVO DE GRADO: Identificar el proceso de formación de Colombia como estado, donde los individuos y las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado que deja huella de generación en generación, lo cual influye en nuestro devenir y nos crea compromisos con la historia.

EJES GENERADORES: El planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limitaLa necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesReconozco algunas características físicas y culturales del entorno Caracterizo el territorio colombiano en todos sus componentes geográficos ( localización en el mundo, relieve, clima y diversidad de vida)Reconozco los diferentes usos que se le dan a los recursos naturales.

Procedimentales:Interpreto las formas de representación del espacio. (Principalmente mapas).Explico cuales son los principales factores que determinan el clima en Colombia.Planteo Posibles soluciones para el aprovechamiento adecuado de los recursos naturales.

ActitudinalesMuestro compromiso frente a la protección y conservación de los recursos naturalesAsumo comportamientos que favorezcan la conservación de los recursos naturales Propongo alternativas para mejorar el deterioro del planeta tierra.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identifico las diferentes formas del relieve colombianoReconozco el clima y la vegetación de cada uno de los pisos térmicos.Represento en un plano el espacio del territorio colombiano.Procedimentales:Reúno información acerca del relieve en Colombia y en el mundo.Localizo en un plano el territorio colombiano con sus coordenadas geográficas.

Actitudinales:Aprecio la variedad de climas y especies naturales que ofrece mi país.

Asumo comportamientos que favorezcan la conservación de los recursos naturales y propongo alternativas para evitar su deterioro.



¿Por qué Colombia es rica en biodiversidad?

Estructura de la Tierra.

Localización geográfica.

Territorio Diversidad

geográfica. Recursos

naturales. Calentamiento

global

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información.

Analizo y soluciono situaciones problema que tienen que ver con el clima y la diversidad geográfica

Reconozco la necesidad de conocer la biodiversidad colombiana para garantizar la vida en el futuro.

Valoro la importancia de conservar el paisaje y los recursos que este nos ofrece.

Relaciono el clima con la diversidad geográfica.

Reúno información acerca del relieve en Colombia.

Destaco las ventajas de la variedad climática colombiana.

Propongo formas de conservar los recursos naturales

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: SEGUNDO



EJES GENERADORES ( Las personas como guardianes y beneficiarios de la Tierra)El desarrollo económico sostenible y la dignidad humana.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesCaracterizo la distribución de los recursos naturales en ColombiaClasifico las actividades productivas colombianas en sectores económicos.

ProcedimentalesEstablezco relaciones entre las diferentes clasificaciones de los recursos naturales.Relaciono los conceptos de sectores económicos, con los de justicia e injusticia.

Actitudinales

Asumo comportamientos que favorezcan la conservación de los recursos naturales y propongo alternativas para evitar su deterioro.Reconozco las condiciones productivas del país y la capacidad para abastecer las necesidades. COMPETENCIAS Conceptuales:Explico el concepto de recursos naturales y su clasificación.Relaciono los conceptos de los sectores económicos con información de diferentes fuentes.Procedimentales: Reconozco y establezco la relación entre recursos naturales y la economía del territorio ColombianoEstablezco relaciones entre la economía de mi casa con respecto a la economía de mi entornoActitudinales: Asumo una posición crítica frente a la problemática del deterioro de los recursos naturales y propongo alternativas para su protección.Doy estrategias de ahorro para optimizar la economía en mi casa



¿Por qué se presenta tanto desempleo en Colombia?

Los recursos naturales.

Urbanización. Industrializaci

ón Desarrollo

sostenible Consumo.

Elaboro reflexiones acerca de la situación de desempleo en el país.

Realizo gráficos que me permiten evidenciar la economía del país.

Cuido y protejo los recursos que me ofrece mi territorio.

Respeto y doy importancia a cada uno de los elementos dados por el territorio colombiano

Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas identificando su impacto sobre el desarrollo

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: TERCERODOCENTE (S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza


EJES GENERADORES: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptúales:Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura).Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio Colombiano (virreinato de la nueva granada, gran Colombia, separación de Panamá).

Procedimentales:Planteo conjeturas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos Colombianos). Reviso mis conjeturas iniciales. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.

Actitudinales:Reconozco y respeto los diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género) y propongo formas de cambiarlas.

COMPETENCIAS Conceptual: Identifico en el conflicto como una posibilidad de crecimiento personal.Procedimental:Hago uso de herramientas y pasos para investigar los conflictos en Colombia mediante fuentes claras.Actitudinal:Participo en debates expresando posturas definidas y sacar conclusiones.

PROBLEMA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos Procedimentales Actitudinales

Conceptuales¿Qué cosas identifico de diversas épocas para explicar cómo ha sido y es hoy, la vida social y política en Colombia?

En mi vida cotidiana ¿qué importancia y función cumple la Constitución política en Colombia?

La historia en la vida de los seres humanos.

Los periodos históricos

Los primeros hombres en América

El proceso de Independencia en Colombia y cómo se creo el Estado Colombiano

El aporte de los grupos étnicos a la independencia

Primeras leyes en Colombia yConstitución política

Elaboro mapa conceptual como forma de clasificar ideas y resumir

Al ver un debate político en T. V. entre dos partidos diferentes elijo y clasifico las ideas principales y divergentes para discutirlas en el aula de clase

Uso fuentes orales y realizo entrevista (con abuelos y bisabuelos, para hacer un relato de los aspectos más importantes de la vida social en la época de ellos y las acciones de ésta época a favor de tu clase social y

Según las conclusiones planteo acciones que permitan cambiar a nuestro país.

En equipo dialogo y asumo posiciones sobre la situación del conflicto en Colombia dando posibles soluciones.

Establezco prioridades para la superación de la situación actual en Colombia y para su formación personal

En mesa redonda planteo las ventajas de conocer, respetar y vivir nuestra constitución política.

Soy consiente de la importancia de la democracia participativa.

Interiorizo las normas y su aplicación.

Identifico qué es la normatividad en cualquier ámbito social.

Utilizo las diversas herramientas, pasos y recursos estudiados para indagar información respecto a los problemas estudiados.

Tomo una posición crítica y comparativa en las actividades grupales

escoge la que más te gusta

Indago en diversa fuentes (Investiga los movimientos políticos surgidos en Colombia.)

Elaboro una historieta familiar (que muestre cómo el ritmo de vida de las grandes ciudades Colombianas ha cambiado sus costumbres y tradiciones)

Realizo paralelo entre la legislación Colombiana antigua y laactual (de acuerdo a la investigación hecha)

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: CUARTODOCENTE (S): Diana Castrillón, Rosalba Zuluaga, Patricia Mendoza


EJES GENERADORES: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia tecnológica, medios de comunicación y otrosNuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptúales:Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad, el medioevo y exploraciones de la actualidad.Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu).Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia)Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo)Comparo características del sistema político administrativo de Colombia: Ramas del poder público en las diferentes épocas.

Procedimentales:Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos Colombianos).Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficos y la archivo en orden.Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida (cuento a mis compañeros a quien entrevisté, que libros leí, que dibujos comparé, cito información de fuentes escritas).

Actitudinales:Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.Respeto mis rasgos individuales e individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia).Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.

Cuido mi entorno y manejo responsablemente las basuras.

COMPETENCIAS Conceptual:Identifico las condiciones de vida en la sociedad actual.Procedimental:Consulto sobre los aportes valiosos en cada una de las culturas de una comunidad.Actitudinal:Analizo correctamente los avances en cada cultura.



¿Por qué hoy así como en el pasado, los grupos humanos, hemos buscado medir el tiempo y orientarnos en los espacios geográficos?

¿Qué utilidad puedo encontrar en las representaciones cartográficas en mi vida diaria; es importante que aprendamos a sabernos ubicar en el espacio?

La cartografía o elaboración de los mapas, a través de la historia en diferentes culturas

El mapa como producto y parte de la tecnología

Clases de mapas y sus elementos constitutivos

Legislación Colombiana

Creación de la republica y la aparición de los partidos políticos tradicionales.

Elaboro mapas para ubicar los lugares conocidos de su entorno y de la geografía nacional y mundial.

Elaboro el plano de tu casa.

Realizo la maqueta del sector donde vives.

Elaboro el mapa físico de Colombia.

Presento a través del mapa la división política y administrativ

Demuestro responsabilidad en las actividades y trabajos asignados.

Demuestro respeto y cumplimiento con los horarios establecidos en la institución.

Valoro las ventajas que tiene Colombia por su ubicación geográfica con relación a otras naciones.

Demuestro respeto y pertenencia en el manejo y los espacios donde convive.

Valoro la importancia de

Identifico claramente las diferentes culturas en cada sociedad.

Obtengo información correcta de videos e historias.

Tomo posición firme argumentada sobre las diferentes culturas.

Ramas del poder público

a de Colombia

Leo mapas (Reconozco en el mapa político la ubicación del departamento y la ciudad donde vives.)

Planteo conjeturas frente a los problemas formulados (acerca de las ventajas que tenemos las personas de Colombia para vivir en un sistema democrático.

participar en los procesos democráticos de la institución.

Respeto el pensamiento de los compañeros y su individualidad.

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) MARY YANETH ORREGO OBJETIVO DE GRADO: identifica las diversas teorías del origen del universo, y comprender como fue la creación del sistema solar.

EJES GENERADORES: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesIdentifico las teorías acerca del origen y evolución del universo.Comprendo los procesos geológicos de la tierra.

ProcedimentalesElaboro representaciones del universo y de la tierra.

Actitudinales Valoro la astrología y las teorías científicasCOMPETENCIAS Conceptuales: Articular conceptos y teorías a cerca del origen del universo.Comprender los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra.Procedimentales:Interpretar gráficos y elaborar representaciones gráficas del universo.Identificar diferentes partes de la estructura terrestre.Actitudinales:Valorar argumentos a favor y en contra de la astrología.Juzgar y valorar la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.



¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?

¿Por qué se compara el funcionamiento de una máquina con el de la tierra?

La formación del universo.

Las galaxias. Las estrellas. El sistema

solar. Los eclipses. La tierra. Su estructura.

Gráficas. Lecturas. Videos. Talleres. Sopas de

letras. Exposiciones. Clase

magistral.

Valoración de la importancia de la astrología.

Análisis y valoración de la importancia de las diferentes teorías científicas sobre el origen del universo.

Realiza una gráfica en donde ubica el sistema solar con sus respectivos planetas.

Realiza un cuadro donde escribe cada una de la eras geológicas de la tierra.

Realiza una gráfica donde describe la estructura de la tierra.

Asume posiciones reflexivas sobre el

El agua. Los terremotos.

origen de la tierra y sobre la forma de evitar su desaparición

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE (S) MARY YANETH ORREGO OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características de las primeras civilizaciones, sus aportes al desarrollo de la humanidad, el medio en que habitaron, las transformaciones que generaron en este; apuntando a la adquisición de herramientas investigativas para asumir una posición critica frente a diversas situaciones que se presentan en la actualidad.

EJES GENERADORES Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limitaLas distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesIdentifico la organización social y el desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos. ProcedimentalesAnalizo las elaciones entre las distintas sociedades indígenas.ActitudinalesReflexiono sobre los modelos económicos de los pueblos indígenas. COMPETENCIAS Conceptuales: Explicar las características de la organización social y el desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos.Procedimentales:Analizar, comparar y establecer relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las sociedades indígenas americanas.Actitudinales:Reflexiona rsobre lo que significó la desaparición de los modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas.



¿Por qué cuando los españoles llegaron a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los pueblos indígenas?

Ubicación geográfica de los imperios Maya,

Mapas cuadros sinópticos. Lecturas

Valoración de la importancia de la economía en la vida del

Realiza un paralelo del modo de producción de las diferentes culturas indígenas.

azteca, Incas y Chibchas.

Organización social y política del imperio Maya.

Desarrollo cultural de los Mayas.

Organización social y político del imperio Azteca.

La economía y el comercio en el imperio Azteca.

Organización social y política del imperio Inca.

Actividades económicas.

Organización social y política del pueblo Chibcha.

Actividades económicas de los Chibchas.

La conquista de América y sus consecuencias sobre la población indígena.

La población indígena actual.

Talleres Videos Consulta Exposiciones Sopas de letras Clase magistral

hombre. Compara el sistema de producción indígena con el actual.

Describe las características principales de los diferentes modos de producción en las culturas indígenas americanas.

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: TERCERO

DOCENTE (S) IVAN DARIO CHAVERRA GONZALEZ

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características de las primeras civilizaciones, sus aportes al desarrollo de la humanidad, el medio en que habitaron, las transformaciones que generaron en este; apuntando a la adquisición de herramientas investigativas para asumir una posición critica frente a diversas situaciones que se presentan en la actualidad.

EJES GENERADORES: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesIdentifico las teorías a cerca del origen y evolución del universo.Comprendo los procesos geológicos de la tierra.

ProcedimentalesElaboro representaciones del universo y de la tierra.

Actitudinales Valoro la astrología y las teorías científicasCOMPETENCIAS Conceptuales:

Articular conceptos y teorías a cerca del origen del universo.Comprender los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra.Procedimentales:Interpretar gráficos y elaborar representaciones gráficas del universo.Identificar diferentes partes de la estructura terrestre.Actitudinales:Valorar argumentos a favor y en contra de la astrología.Juzgar y valorar la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.



¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?

¿Por qué se compara el funcionamiento de una máquina con el de la tierra?

La formación del universo.

Las galaxias. Las estrellas. El sistema

solar. Los eclipses. La tierra. Su estructura. El agua. Los terremotos.



magistral.

Valoración de la importancia de la astrología.

Análisis y valoración de la importancia de las diferentes teorías científicas sobre el origen del universo.

Realiza una gráfica en donde ubica el sistema solar con sus respectivos planetas.

Realiza un cuadro donde escribe cada una de la eras geológicas de la tierra.

Realiza una gráfica donde describe la estructura de la tierra.

Asume posiciones reflexivas sobre el origen de la tierra y sobre la forma de evitar su desaparición

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: TERCERO

DOCENTE (S) MARY YANETH ORREGOOBJETIVO DE GRADO: Identificar las características de las primeras civilizaciones, sus aportes al desarrollo de la humanidad, el medio en que habitaron, las transformaciones que generaron en este; apuntando a la adquisición de herramientas investigativas para asumir una posición critica frente a diversas situaciones que se presentan en la actualidad.

EJES GENERADORES Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia ya buscar la pazLas construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesEstablezco relaciones entre la organización social y los conceptos de autoridad poder y justicia.ProcedimentalesEstablezco similitudes y diferencias entre algunos conceptos.ActitudinalesRealizo juicios de valor a cerca de la aplicación de la justicia. COMPETENCIAS Conceptuales: Identificar y reconocer la organización política y social de las antiguas civilizaciones. Procedimentales:Establecer similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.Actitudinales:Realizar juicios de valor a cerca de la aplicación de la justicia en las culturas antiguas.



¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?

Ubicación geográfica de la cultura Egipcia.

Organización social y política de la cultura egipcia.

Ubicación

Elaboración de mapas

cuadros sinóptico Lecturas Talleres

Valoración de la existencia de los conceptos de autoridad, poder y justicia.

Realiza un paralelo de la organización política y social de las diferentes antiguas civilizaciones.

Compara la organización política y social de las culturas antiguas.

Describe las características principales de la organización política y social de las grandes civilizaciones antiguas.

geográfica de la cultura China.

Organización social y política de la cultura China.

Ubicación geográfica de la región Mesopotámica.

Organización social y política de los principales pueblos Mesopotámicos.

Código y Leyes.

Videos Consulta Exposiciones Sopas de letras

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: CUARTO

DOCENTE (S) MARY YANETH ORREGO

OBJETIVO DE GRADO: Identificar las características de las primeras civilizaciones, sus aportes al desarrollo de la humanidad, el medio en que habitaron, las transformaciones que generaron en este; apuntando a la adquisición de herramientas investigativas para asumir una posición critica frente a diversas situaciones que se presentan en la actualidad.

EJES GENERADORES Las organizaciones sociales y políticas como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambiosLa defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComprendo la organización política del los imperios clásicos.Establezco relaciones entre los distintos contextos.ProcedimentalesIdentifico situaciones políticas.Entiendo la transformación educativa.ActitudinalesEmito juicios de valor.Valoro los tipos de educación.

COMPETENCIAS Conceptuales:Establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las prácticas educativas.Comprender las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos.Procedimentales:Identificar distintas situaciones políticas y establece relaciones entre ellas.

Entender como se ha transformado la educación a través del tiempo.Actitudinales:Emitir juicios de valor a cerca del concepto de imperialismo.Valorar el tipo de educación que se recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al pasado



¿Qué tipos de estructuras permitieron tan larga duración en los imperios clásicos?

¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales?

Grecia. Ubicación

geográfica. Organización

política y social. La educación

en Esparta. La educación

en Atenas. Roma. Ubicación

geográfica. Organización

política y social. La educación

en Roma.

Mapas. Lecturas. Consultas. Talleres. Videos. Mapas

conceptuales. Exposición. Clase

magistral.

Reconocimiento de la importancia que tiene para la cultura occidental, el legado dado por la cultura griega y romana.

Valoración de la importancia que tiene la educación para la vida del hombre.

Realiza un paralelo entre la educación clásica y la actual.

Realiza un análisis crítico de la educación actual, teniendo como base la educación de las culturas clásicas.

Realiza juicios de valor sobre el legado cultural, social y político que nos han dejado las culturas antiguas

INSTITUCION EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLAPLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES2009

GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) ) MARY YANETH ORREGO – NANCY GALILEO – ANDRES FELIPE DURANGO

OBJETIVO DE GRADO: Identificar los aportes de los imperios que permitieron entender la identidad cultural de la Europa Medieval y Moderna y sus repercusiones en Hispanoamérica, explicando los cambios que surgen a partir del renacimiento en los campos religioso, socioeconómico, político, científico y cultural en Europa y América; para comprender la conformación de los Estados actuales

EJES GENERADORES Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la pazLa defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComprendo el significado de conceptos relacionados con los derechos y deberes de los ciudadanos.ProcedimentalesAnalizo documentos relativos a las problemáticas estudiadas.Identifico las reivindicaciones de los pueblos indígenas.ActitudinalesEstablezco juicios de valor.Confronto distintas posiciones frente a la problemática indígena.COMPETENCIAS Conceptuales: Comprender el significado de conceptos como: diferencia, igualdad, diversidad, tolerancia, discriminación y racismo.Procedimentales:Analizar e interpretar noticias y documentos relativos a las problemáticas estudiadas.Actitudinales:Establecer juicios de valor frente a situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación.



¿Por qué las diferencias nos producen miedo y rechazo?

Los derechos fundamentales.

Lecturas Talleres

Valoración de la existencia de los

Realiza un paralelo entre los derechos de los ciudadanos y los de las comunidades indígenas.

La igualdad. La diversidad

cultural. La tolerancia. La discriminación

social. El racismo. Los derechos

indígenas en América Latina.

La situación de los derechos indígenas en Colombia.

La constitución política de 1991 y os pueblos indígenas.

Videos Consulta Exposiciones Sopas de letras Clase magistral

derechos fundamentales. Análisis de la situación

actual de los derechos fundamentales de la población indígena.

Elabora un juicio crítico frente a la real situación de los derechos humanos en Colombia y en especial de las comunidades indígenas.

Identifica en nuestra sociedad situaciones de discriminación, exclusión e intolerancia y los mecanismos para evitarlas

GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: SEGUNDO

DOCENTE (S) MARY YANETH ORREGO – NANCY GALILEO – ANDRES FELIPE DURANGO


EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictosLas distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComprendo las relaciones sociales y económicas que se produjeron durante la edad media y la época colonial.ProcedimentalesExplico el papel del trabajo de la población en la acumulación de riquezas.ActitudinalesJuzgo la legitimidad moral del orden político y social que se dieron en esta época. COMPETENCIAS Conceptuales: Identificar y reconocer las principales características que presentaron el orden social y económico en la edad media y la colonia.Procedimentales:Explicar el desarrollo del feudalismo y el papel del trabajo de la población en el desarrollo de la economía.Actitudinales:Juzgar y cuestionar la legitimidad moral del orden político, económico y social que se dieron en la edad media y la colonia.



¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de población?

La edad media. El feudalismo. La sociedad

medieval. La cultura

medieval. Descubrimiento y

conquista de América.

Mapa Lecturas Talleres Videos Consulta Exposiciones Sopas de letras Clase magistral

Valoración de la importancia del desarrollo de la agricultura para el buen funcionamiento de la economía.

Reconocimiento de la importancia del descubrimiento y

Realiza un paralelo del modo de producción feudal con el actual.

Describe las características principales del feudalismo y del sistema económico colonial.

Elabora un juicio crítico del sistema económico y social que imperó durante la edad media y la época colonial.

La colonia. La sociedad

colonial. La esclavitud. El tráfico de

esclavos. La división del

trabajo en la colonia.

conquista del nuevo mundo.

GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: TERCERO


OBJETIVO DE GRADO: Identificar los aportes de los imperios que permitieron entender la identidad cultural de la Europa Medieval y Moderna y sus repercusiones en Hispanoamérica, explicando los cambios que surgen a partir del renacimiento en los campos religioso, socioeconómico, político, científico y cultural en Europa y América; para comprender la conformación de los Estados actualesEJES GENERADORES: Mujeres y hombres como beneficiarios y guardianes de la madre TierraLa necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesExplico las características del pensamiento humanista.Explico conceptos básicos de la demografía.ProcedimentalesEstablezco relaciones entre el desarrollo de las sociedades.

ActitudinalesComprendo las características del pensamiento humanista.Reflexiono sobre el crecimiento demográfico.COMPETENCIAS Conceptuales: Explicar las diferencias entre le pensamiento religioso y el humanista basado en la razón.Establecer relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales.Procedimentales:Establecer relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar.Actitudinales:Comprender y valorar las características del pensamiento humanista.Reflexionar sobre el impacto que el crecimiento poblacional trae sobre el medio ambiente.



¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno?

¿Cómo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta?

Las transformaciones del siglo XV.

El surgimiento de las universidades.

El descubrimiento de nuevos territorios.

Los cambios demográficos a través de la historia.

El crecimiento de la población mundial.

El mundo y la distribución de la población.



magistral. Tablas y

convenciones.

Valoración de la importancia de los cambios y transformaciones que se produjeron en el siglo XV.

Análisis y valoración de la importancia del humanismo en el desarrollo de la vida del hombre moderno.

Realiza tablas y convenciones, por medio de las cuales analiza el crecimiento demográfico.

Elabora un análisis crítico de los aportes dados por el periodo renacentista y su impacto generado en la sociedad moderna.

Asume una posición reflexiva sobre la necesidad de cuidar el planeta de su posible destrucción

GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: CUARTO



EJES GENERADORES Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambiosNuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComprendo el proceso de la revolución industrial.Comprendo las distintas formas de gobierno.ProcedimentalesEstablezco relaciones entre los contextos sociales.ActitudinalesValoro las condiciones de trabajo de los obreros.Valoro la democracia.COMPETENCIAS Conceptuales:Comprender las principales características del proceso de la revolución industrial.Comprender las principales características de las distintas formas de gobierno.Procedimentales:Establecer diferencias y similitudes entre las distintas formas de gobierno.Actitudinales:Juzgar las condiciones de trabajo de las mujeres y los niños trabajadores.Valorar las ventajas de la democracia.PROBLEMA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Por qué ciertos conocimientos en ciencia o tecnología, suelen al comienzo producir rechazo?

¿Cómo se acepta que el destino de un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?

La revolución industrial.

La transformación agraria.

Los obreros. El absolutismo

en Europa. El absolutismo

en Francia. El desarrollo de

las democracias en Europa occidental y E.E.U.U.

La democracia moderna.

Lecturas. Consultas. Talleres. Videos. Gráficas Exposición. Clase

magistral.

Reconocimiento de la importancia que tiene el desarrollo de la tecnología en la vida del hombre.

Valoración de la importancia que tiene la creación o evolución del hombre.

Realiza una comparación entre el desarrollo industrial del siglo XVIII y XIX con la del siglo XXI.

Realiza un análisis crítico sobre la situación social y económica de los obreros durante la revolución industrial.

Realiza comparaciones entre las diferentes formas de gobierno

Realiza juicios de valor frente a las falencias que tiene la democracia colombiana

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 1DOCENTE: MARTHA LIGIA TEHERÁN HINESTROZAOBJETIVO DE GRADO: Reconoce los acontecimientos sociales políticos, económicos, científicos y tecnológicos en los siglos XVIII, XIX y XX, reflexionando sobre los conflictos generados por el colonialismo y neocolonialismo en los diferentes países de América y del mundo y haciendo un rastreo de la manera en que la unión de las naciones ha contribuido en la solución de los conflictos.

EJES GENERADORES: La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural

Comprendo las características básicas del Estado social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos

Procedimentales Establezco relación histórica entre distintos acontecimientos que se aproximaban a la idea de libertad e igualdad de los seres humanos hasta la conformación de la declaración de

los Derechos Humanos. Realizo debate sobre temas de investigaciones acerca de racismo, xenofobia y otras formas de discriminación.

Actitudinales Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo forma de cambiarlas. Reconozco los derechos fundamentales de las personas sin tener en cuenta su género, ideología, religión. etnia

COMPETENCIAS

Conceptuales: Comprender los principios filosóficos y éticos en que se fundamenta la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Comprender las relaciones entre discriminación e intolerancia. Explicar las causas de las migraciones internacionales contemporáneas.

Procedimentales: Realizar investigaciones acerca de las problemáticas relacionadas con el racismo, la xenofobia y otras formas de discriminación Establecer los compromisos y las responsabilidades que tiene el Estado como garante de los derechos humanos

Actitudinales: Valorar la necesidad de los mecanismos internacionales de protección de los derechos humanos como un medio efectivo para presionar a los estados y gobiernos a velar por el

respeto de los derechos humanos. Reconocer que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no este de acuerdo con ellas, se que me rigen.



¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa?

Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, ¿cómo se explican las prácticas discriminatorias?

Antecedentes, la definición y la declaración universal de los derechos humanos

Mecanismos internacional de protección de los derechos humanos (c/bia)

El racismo y sus manifestaciones en la sociedad.

Xenofobia, ante inmigrantes y grupos étnicos distintos.

Analizar distintos tipos de

discriminación

Realización de

consulta sobre derechos humanos

Debate sobre casos de violación delos derechos humanos en Colombia y discriminación.

Establecimiento de relaciones entre los derechos humanos y dignidad

Análisis sobre las consecuencias de la xenofobia.

Talleres Videos Consulta

Aplicación del concepto de violación de derechos Humanos.

Utilización de instrumentos de protección de los Derechos Humanos.

Evaluación de los derechos de Las minorías

Reconocimiento y valoración de las distintas Etnias existentes en Colombia

Realiza debates sobre la situación de los derechos humanos en Colombia.

Establece los compromisos y las responsabilidades que tiene el Estado como garante de los derechos humanos.

Rechaza las actitudes racistas como negativas para la convivencia social.

Explica las causas de las migraciones internacionales contemporáneas.

Establece cuadro comparativo entre los distintos grupo étnico que habitan nuestro planeta.

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 2DOCENTE: MARTHA LIGIA TEHERÁN HINESTROZAOBJETIVO DE GRADO: Analizar los acontecimientos sociales políticos, económicos, científicos y tecnológicos en los siglos XVIII y XIX, conociendo los aportes de la Revolución Francesa e Industrial y la consolidación de estos procesos en todo el mundo, con el propósito de entender los avances tecnológicos e industriales del mundo de hoy.

EJES GENERADORES

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierraLa necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humanaESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia. Explico las política que orientaron la economía Colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del siglo XX (proteccionismo, liberalismo económico... )

Procedimentales Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de comunicación, industrialización, urbanización) en la organización social, política, económica y cultural de

Colombia. Analizó algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

Actitudinales Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación. Reconozco la gran importancia del medio ambiente para los seres vivos y propongo alternativas para su cuidado.

COMPETENCIAS Conceptuales:

Investigar datos sobre la realidad ambiental del mundo de hoy Describir las principales características de la economía y el comercio en el transcurso del siglo XVIII

Procedimentales: Comparar las maneras, como las distintas comunidades, etnias y culturas, se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la Historia. (Pesca de

subienda, cultivo en terrazas). Realizar cuadro comparativo sobre la formación de los Imperios Coloniales y los principales centros de comercio en el siglo XV.

Actitudinales: Reconocer que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración Comprender las implicaciones que tuvo el desarrollo del comercio en la formación de la economía moderna



¿Por qué el cuidado y la preservación del medio ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano (a)?

¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la economía moderna?

El ambiente, la economía y la calidad de vida de las comunidades.

Las leyes ambientales y declaración y

Elaboración mapas conceptuales sobre el desarrollo económico y la calidad de vida en Europa y Colombia

Apropiación de comportamientos creativos frente al medio ambiente.

Procura un desarrollo humano sostenible.

Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza.

Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente.

Promueve campañas para la sensibilización frente a la problemática ambiental.

tratados internacionales del medio ambiente

Formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

El comercio internacional en el siglo XVIII

Mercantilismo y proteccionismo

Saca conclusiones acerca de las problemáticas ambientales.

Realización de comparaciones del desarrollo comercial y económico de los distintos países Europeos


Asume una posición crítica frente el deterioro del medio ambiente

Explica las consecuencias de las perturbaciones ecológicas y las consecuencias que trae la pérdida del equilibrio ecológico para la vida en la tierra.

Comprende que nuestro planeta es un espacio de interacciones que posibilita el desarrollo humano, pero que también tiene un limite

Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente y establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza.

GRADO: Octavo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 3DOCENTE: MARTHA LIGIA TEHERÁN HINESTROZAOBJETIVO DE GRADO: Analizar los acontecimientos sociales políticos, económicos, científicos y tecnológicos en los siglos XVIII y XIX, conociendo los aportes de la Revolución Francesa e Industrial y la consolidación de estos procesos en todo el mundo, con el propósito de entender los avances tecnológicos e industriales del mundo de hoy.

EJES GENERADORES Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictosESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales:

Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento Colombiano y el de América Latina .Procedimentales:

Comparo los cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y la primera mitad del XX teniendo en cuenta su sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

Actitudinales: Respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Asumo una posición critica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación COMPETENCIAS Conceptuales:

Analizar la incidencia de algunas ideologías europeas en la construcción de movimientos y partidos políticos en Colombia

Procedimentales: Participar en diferentes actividades grupales para analizar y criticar problemas actuales y buscar alternativas de solución.

Actitudinales: Comprender que nuestro planeta es un espacio de interacciones que posibilita el desarrollo humano, pero que también este tiene limite.



¿Por qué el cuidado y la preservación del medio ambiente son Un deber y un derecho de Todo ciudadano?¿Qué decisiones tendrá que tomar la humanidad para controlar los efectos desastrosos que sus acciones desencadenan sobre el Clima?Ante las olas de Calor, incendios Forestales, huracanes, lluvias torrenciales e inundaciones ¿Qué medidas tomar?

Situación política de Colombia en el siglo XIX

Federalismo -centralismo

Radicalismo liberal y regeneración

La aparición de la clase obrera y el socialismo

Derechos de los trabajadores.

Constitución política de Colombia

Preocupación humana por el medio ambiente

Desarrollo de la ecología y el cuidado de los ecosistemas

Causas del cambio climático y sus consecuencias.

Formulación de preguntas acerca de hechos políticos , económicos, sociales y culturales

Reconocimiento de que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista


Apropiación de comportamientos creativos frente al medio ambiente.

Procura un desarrollo humano sostenible.

Comprende que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosférico.

Establece las causas del cambio climático y sus consecuencias.

Clasifica los elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono.

Interpreta los argumentos relativos al Darwinismo social, el progreso, el papel de la técnica, y formula conclusiones al respeto.

Analiza la condición de vida de las clases trabajadoras en el pasado y la actualidad.

GRADO: Octavo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 4DOCENTE: MARTHA LIGIA TEHERÁN HINESTROZAOBJETIVO DE GRADO: Analizar los acontecimientos sociales políticos, económicos, científicos y tecnológicos en los siglos XVIII y XIX, conociendo los aportes de la Revolución Francesa e Industrial y la consolidación de estos procesos en todo el mundo, con el propósito de entender los avances tecnológicos e industriales del mundo de hoy.

EJES GENERADORES

Relaciones ético-políticas Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales:

Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas , políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

Procedimentales: Relaciono algunos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Actitudinales:

Argumenta críticamente sobre los derechos y compromisos que se tienen en un Estado Social de Derecho

COMPETENCIAS Conceptuales: Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución

Rusa, y Revolución China; Primera y segunda Guerra Mundial…)Procedimentales:

Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y frente Nacional; Constituciones políticas de 1886 y 1991…)

Actitudinales: Realizar carteleras, afiches sobre aportes o beneficios de la constitución de 1991 a la comunidad colombiana



¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o empeorar las condiciones de vida de los Colombianos?

Las naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?

Las situaciones de excepción en el ordenamiento jurídico estatal.

Las

Elaboración de escritos en los que justifica las acciones patrióticas en la defensa de

Reconocimiento de la importanciade proteger y cuidar mi cuerpo para conservar buena salud.

Valoración de la nación

Establece las diferencias y semejanzas entre Gobierno, Nación y Estado.

Participa en debates acerca de la situación política de Colombia

Establece comparaciones entre las innovaciones técnicas de la revolución

organizaciones empresariales los partidos y las ideologías políticas y sus conflictos en el siglo XX.Los nacionalismos y la primera guerra mundial

División tripartita del poder: ejecutivo, legislativo y judicial

Finalidad del Estado colombiano según la Constitución actual

Comprende las ideas filosóficas en torno a las cuales se dio

pie a la división tripartita del poder y las función de cada una de las ramas dentro de la administración y gobernabilidad de los Estados

la independencia.

Analiza los principios filosóficos que dieron pie a

movimientos nacionalistas y socialistas Establece las diferencia fundamentales entre un Estado de Derecho y un Estado Social de Derecho.

Describe el nivel de desarrollo de los países en donde nacieron el liberalismo, el nacionalismo y el socialismo y evalúa su trascendencia a nivel nacional, continental y universal.

• Reconoce las formas de gobierno a través de la historia.


donde vive.. Argumenta críticamente

sobre los derechos y compromisos

que se tienen en un Estado Social de Derecho

industrial del siglo XVIII y la revolución informática y comunicacional actual.

GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 1DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO Reconocer en el Estado moderno el fruto de circunstancias históricas, analizando así elementos que permitan construir teorías y modelos de acción para incidir, desde los diferentes contextos, en el cumplimiento de los derechos fundamentales, reconociendo las necesidades vivenciadas por las personas a quienes se les han irrespetado, como elementos fundamentales para dimensionar las construcciones culturales y las relaciones políticas, éticas y económicas que se dan entre los pueblos y para proceder, de manera reflexiva y participativa, dentro de los procesos políticos que en diferentes niveles se desarrollan en nuestro país.

EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad ColombianaEl sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales: Comprendo los conceptos de prejuicios y estereotipos, y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia Procedimentales: Comparo los mecanismos de participación ciudadana contempladas en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad Actitudinales: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión. Étnica COMPETENCIAS Conceptuales: Identificar el papel de las mujeres en diferentes épocas, y los aportes de esta en Colombia actualmente.Procedimentales: Analizar las posibilidades y las dificultades en la implementación de los Derechos Humanos en Colombia Actitudinales: Reconocer y valorar en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos Colombianos a nuestra identidad



¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de las diferencia con las mujeres y viceversa?

¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía; las violaciones de los Derechos Humanos?

Definición de equidad genero

El papel de la mujer en La construcción y transformación de Colombia

La condición de la mujer a través del tiempo

Protección de los Derechos humanos

Manifestaciones de la discriminación.

Debate sobre el machismo y la situación actual de las mujeres en Colombia y en el mundo

Explicación de algunas de las principales conquista de la mujer en el mundo

Identificación los actos de violencia entre los y las estudiantes y proponen campaña

Identificación de dilemas de la vida cotidiana en los distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una propendiendo la solución correcta de acuerdo con las leyes y la moral.

Identificación de los sentimientos, las necesidades y los puntos de vista de aquellos a los

Comprende y explica el concepto de equidad de género

Establece diferencias entre las diferentes ideologías y los movimientos del feminismo

Establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales

Identifica la situación de los Derechos Humanos en mi entorno

Comprende las obligaciones que tiene el estado Colombiano y el papel de la sociedad civil en la promoción y el cumplimiento de los derechos humanos

Organiza debates sobre la situación de los derechos humanos en el país y las

El

Multiculturalismo. La constitución y

los derechos humanos

Mecanismos de protección de los

Derechos humanos.

de no violencia cuadros sinóptico Lecturas Talleres Videos Consultas Exposiciones Sopas de letras

que se les han violados sus derechos civiles y políticos proponiendo acciones no violentas para impedirlo

responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana.

GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 2DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Identificar las características de Estado Colombiano actual, revisando el proceso de su consolidación buscando proponer un modelo económico alternativo; que apunte a la adquisición de herramientas investigativas y así asumir una posición critica frente a la problemática actual del Estado colombiano

EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierraLa necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humanaESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales: Comprendo como el medio Ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.Identifico los sectores de la economía Colombiana.Procedimentales: Comparar las maneras, como las distintas comunidades, etnias y culturas, se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la Historia. Actitudinales: Respeto diferentes posturas frentes a los fenómenos sociales COMPETENCIAS Conceptuales: Definir y clasificar los sectores de la economía Colombiana Comprender los procesos que conforman un fenómeno ambiental.Procedimentales: Realizar comparaciones entre los sectores económicosDescribir situaciones que causen daño al medio ambiente y proponer soluciones.Actitudinales: Reconocer las problemáticas económicas en Colombia y proponer posibles soluciones.



¿Cómo se crearon y como intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad?

Teniendo en cuenta la situación económica del país, ¿Qué

Cambio ambiental El cambio

ambiental hacia la modernidad.

Comparación de varios

Sistemas económicos . Utilización mapas ,

Reconocimiento de la importancia del patrimonio cultural contribuyendo a su

Comprende algunas de las características de la problemática ambiental Identifica causas y consecuencias

Investiga y profundiza sobre algunas

estrategias podrían explorar los Colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida

Respuestas a la problemática ambiental en Colombia.

Sectores de la economía Colombiana.

La crisis económica( deflación, recesión, desempleo e inseguridad )

Algunos problemas de la economía

Inflación deflación Formas alternativas

de utilización y manejo de los recursos naturales

Recuperación del potencial agrícola y el desarrollo de los recursos marinos

Ampliación de fuente de ingreso alternativos para el país ( exportaciones no tradicionales, ecoturismo, biotecnia)

cuadros, gráficos para analizar información

cuadros sinóptico Lecturas Talleres Videos Exposiciones

preservación

Reconocimiento de complejas relaciones sociales, económicas y culturales y políticas en los hechos históricos

temáticas desarrolladas Establece relación entre la pérdida del

recurso hídrico, la contaminación y la desertización

Valora la importancia de una legislación adecuada para la conservación y promoción del medio ambiente

Comprende el concepto del sector de la economía y su funcionamiento

Establece relaciones entre los sectores de la economía Colombiana y la crisis económica.

Participa en debate sobre estrategias que pueden explorar los colombianos (as) para mejorar sus niveles de vida.

Relaciona actividades de producción y sectores económicos

Conoce la importancia de un plan de desarrollo económico

GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 3DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Identificar las características de Estado Colombiano actual, revisando el proceso de su consolidación buscando proponer un modelo económico alternativo; que apunte a la adquisición de herramientas investigativas y así asumir una posición critica frente a la problemática actual del Estado colombiano

EJES GENERADORES Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales: Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas y políticas que dieron origen a los procesos de independencia AmericanaProcedimentales: Describe el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización en la organización de Colombia Actitudinales: Reflexionar acerca de los diversos principios esbozados en las revoluciones liberales. COMPETENCIAS Conceptuales: Identificar y explicar algunos de los procesos políticos del siglo XIX en Colombia.Procedimentales: Promover debates para discutir los resultados de mis observacionesActitudinales: Reflexionar sobre los factores que generan crisis en la economía Colombiana



¿La crisis económica en Colombia es producto de una falta de competitividad o voluntad política?

¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados las revoluciones liberales de América y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon?

La ilustración una revolución cultural

Independencia de los Estados unidos

La revolución francesa

La independencia y la formación de las naciones Latinoamericanos

las constituciones políticas de Colombia

El estado y las ramas del poder público

Democracia participativa y descentralización en Colombia

La sociedad Colombiana se organiza

Explicación de la importancia para la nación, la capacitación de su recurso humano.

Relación de las constituciones de Colombia con su contexto sociopolítico

Relación de situaciones de conflicto con la creación de nuevas instituciones

Lectura de algunos artículos de la constitución sobre los temas.

Adopción de una posición solidaria frente al desarrollo sostenible.

Valoración del sacrificio de

muchos colombianos para conseguir la independencia

Concientización de que todos debemos hacer valer nuestros derechos.

Reconoce el origen de los actuales derechos de los colombianos.

Señala elementos de identidad latinoamericana y colombiana.

Explica las políticas que orientaron la economía Colombiana en los siglos XIX y XX para comprender su modelo económico actual

Debate sobre los factores que generan crisis en la economía Colombiana

Identifica problemas relacionados con el uso y la tenencia de la tierra

Establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los servicios.

Reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas

El imperio español en América.

política nacional de ciencia y

tecnología

Análisis de las independencias Latinoamericanas.

Utilización de mapas , cuadros, gráficos para analizar información

cuadros sinóptico Talleres Videos

frente a la abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia.

GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas PERIODO: 4DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Identificar las características de Estado Colombiano actual, revisando el proceso de su consolidación buscando proponer un modelo económico alternativo; que apunte a la adquisición de herramientas investigativas y así asumir una posición crítica frente a la problemática actual del Estado colombiano

EJES GENERADORES Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( Ciencia, tecnología ,medios de comunicación)Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambiosESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptuales: Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización)en las organizaciones sociales, económicas y culturales) Procedimentales: Realizo exposición y reflexiono sobre los avances tecnológicos en Colombia.Actitudinales: Expreso mi opinión acerca del adecuado cumplimiento de los derechos humanos en el país.COMPETENCIAS Conceptuales: Relacionar los miembros del poder ejecutivo y legislativo.Procedimentales: Establecer relaciones entre ciencia, tecnología y sostenibilidad para el logro del desarrollo sostenible.Actitudinales: Reflexionar acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia.



¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza de sus recursos humanos ¿Cómo se garantiza en la democracia Colombiana la participación ciudadana?

la política nacional de ciencia y tecnología

La investigación en Colombia

Investigación sobre los temas que se le proponen en clase

Participación en debates y discusiones acerca del papel

Expresión de opiniones acerca del adecuado cumplimiento de los derechos humanos en nuestro país.

Reflexión acerca de las dificultades que tienen los científicos en

Reconoce las funciones y deberes de cada uno de los poderes del poder público en Colombia.

Explica la política nacional de ciencia y tecnología.

Reconoce las funciones y deberes de cada uno del poder público en Colombia.

Identifica los fines del Estado

Posibilidades reales de investigación en el país.

La migración del recurso humano profesional en Colombia.

Deberes de los funcionarios públicos.

Funcionamiento de los poderes ejecutivo, legislaciones y judicial

La sociedad civil en Colombia.

de la sociedad civil en la recuperación de la paz en Colombia.

Utilización mapas , cuadros, gráficos para analizar información

cuadros sinóptico Talleres Videos

Colombia. Reconocimiento da la

labor de los Colombianos que se destacan en el exterior

Colombiano de acuerdo con la Constitución Nacional.

Emite juicios de valores frente al desempeño de las personas encargadas de ejercer cada uno de los poderes públicos en Colombia.

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 1DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Comprender la relación existente entre entorno, economía, y política y analizar el impacto social de los diferentes modelos de desarrollo económico empleados en Colombia, América Latina y los países más desarrollados del mundo, asumiendo compromisos en la búsqueda de solución pacífica para los conflictos desde el cumplimiento y respeto por los derechos humanos.

EJE (S) GENERADOR (ES)

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural. Étnica ,de género y opción personal de vida como recreación de la identidad ColombianaEl Sujeto la sociedad civil y el Estado comprometidos con la promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir una democracia y conseguir la pazESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ♣ Identifica mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas. ♣ Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones (ciudadanía)♣ Reconoce que los derechos fundamentales de las personas éstas por encima de su género, su filiación política, etnia, religión.

COMPETENCIAS

♣ Estar en capacidad de identificar las instituciones que en Colombia se encargan de la protección de los derechos humanos.♣ Dar a conocer por medio de debates los resultados de la búsqueda de las instituciones encargadas de proteger los derechos fundamentales de los ciudadanos ♣ Reconocer la importancia del respeto de los derechos fundamentada de todas las personas PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)

CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑO

Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su posible felicidad?

¿Si eres parte de una sociedad, que mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales?

♣ Ley de la juventud ♣ Cualidades y funciones del representante de grupo y el personero estudiantil ♣ La ética civil en referencia a la convivencia ciudadana.

♣ Respeto por la vida, la justicia y la tolerancia.

♣ Reconoce las acciones que diferentes personas, grupos y organizaciones sociales han adelantado en pro de la defensa de las minorías étnicas.

♣ Investigación de la ley de juventud

♣ Describe elementos que a nivel político, económico y social dieron pie en diversas entornos a la discriminación, marginación y violencia contra las minorías étnicas durante el siglo XX (procedimental♣Identificación de las relaciones que existen entre justicia y derechos por medio de la lectura de periódicos y revistas

♣Reconocimiento de la importancia de la ley de la juventud

♣valoración de los mecanismos de protección de los derechos fundamentales

♣Reflexiona sobre la importancia del trabajo en equipo, la constancia y la ética para la consecución de fines comunes

♣ Identifica las instituciones que en Colombia se encargan de la protección de los derechos humanos.♣ conoce por medio de debates los resultados de la búsqueda de las instituciones encargadas de proteger los derechos fundamentales de los ciudadanos ♣ Reconoce la importancia del respeto de los derechos de todas las personas♣Analiza noticias de actualidad

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 2DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; con el fin de entender la problemática política, económica y social del mundo de hoy

EJE (S) GENERADOR (ES)Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la Madre tierraLa necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ♣ Analiza las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (guerra fría, globalización, bloques económicos).♣ Utiliza diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de la investigación ♣ Respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales

COMPETENCIAS ♣ Identificar y analizar las distintas posiciones frente al valor de la natura♣ Determinar las características de la problemática ambiental mundial contemporáneo ♣ Establecer relaciones entre historia y las teorías económicas ♣ Comprender el papel del dinero y el sistema financiero en la economía PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)


Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales ¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del ambiente?

¿Cuál es la necesidad –posibilidad y límites de una justa y equitativa cooperación internacional

♣ Comprende la articulación que ha existido a lo largo de la historia entre las ideologías políticas, la concepción de Estado y los modelos de desarrollo económico planteados por los diferentes pensadores y líderes♣ Problemas ambientales del mundo♣ Desarrollo sustentable y desarrollo sostenible ♣ Las principales teorías económicas y su historia ♣ Como funciona la economía ♣ El dinero y el sistema financiero

♣ Relaciona diversos hechos históricos con el desarrollo de modelos económicos♣ Reconoce la estructura de ciudad y los fenómenos surgidos por la urbanización estableciendo los cambios ambientales y sociales que se generan por los procesos de migración♣ Describe el cambio ambiental urbano y rural relacionado con los procesos de deterioro ambiental

♣Reconocimiento de la importancia de los recursos naturales para la economía del país ♣ Comprende y argumenta sobre la necesidad de guardar un equilibrio en la relación hombre - medio natural - desarrollo económico sostenible y las consecuencias que se generan por la pérdida de este equilibrio

♣Identifica y analiza las distintas posiciones frente al valor de la naturaleza♣ Determina las características de la problemática ambiental mundial ♣Establece relaciones entre la historia y las teorías económicas ♣Comprende el papel del dinero y el sistema financiero en la economía

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 3DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; con el fin de entender la problemática política, económica y social del mundo de hoy.

EJE (S) GENERADOR (ES)Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos

ESATANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ♣ Analiza el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia ♣ Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura

COMPETENCIAS ♣ Aplicar conceptos demográficos a diferentes contextos poblacionales ♣ reconocer el concepto de guerra mundial y los procesos asociados a su desarrollo ♣ Argumentar distintas explicaciones para un mismo fenómenos partir de datos reales ♣ Conocer la forma y los diferentes tipos de conflictos que se viven actualmente en el mundo PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)


Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales¿Cómo hacer compatible los principios consagrados en los derecho humanos y los intereses específicos de los países?

♣ Identifica conflictos surgidos entre diferentes países del mundo, sus causas, las consecuencias y la manera en que algunos de ellos han superado las dificultades surgidas ♣ Comprende los mecanismos adoptados por la comunidad internacional para garantizar los derechos humanos y el DIH♣ La segunda guerra mundial y la guerra fría ♣ Descolonización y conflictos actuales

♣ Compara los diversos aportes que han hecho las sociedades a lo largo de la historia para regular la guerra

♣ Participa de manera dinámica y responsable en la elaboración y puesta en marcha de planes de acción dirigidos a la resolución de conflictos que se evidencia en los grupos en los que se desenvuelve, donde se estructuran la mediación y el dialogo como estrategias importantes

♣ Aplica conceptos demográficos a diferentes contextos poblacionales ♣ Reconoce el concepto de guerra mundial y los procesos asociados a su desarrollo ♣Argumenta distintas explicaciones para un mismo fenómenos partir de datos reales ♣Conoce la forma y los diferentes tipos de conflictos que se viven actualmente en el mundo

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 4DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX; con el fin de entender la problemática política, económica y social del mundo de hoy

EJE (S) GENERADOR (ES) Relaciones ético-políticas

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios ESATANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ♣ Identifica las organizaciones que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU; OEA: y evalúa el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional ♣ Compara diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.

♣ Identifica y explica algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo♣ Participa en debates y discusiones académicas COMPETENCIAS ♣ Identificar las diversa interpretaciones que explican la distancia entre países ricos y países pobres ♣ Relacionar la brocha tecnológica con otras dimensiones de las desigualdades internacionales ♣ Analizar las diferencias entre regímenes totalitarios y democráticos ♣ Entender las políticas de seguridad como repuestas a los fenómenos sociales PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)


Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales ¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas, o ayudar a un mejor desarrollo de la gente, sean restringidos por las patentes o derechos privados?

¿la tensión capitalismo-socialismo ¿qué tipo de organización mundial generó?

♣ Identifica los principales postulados de las ideologías políticas que han marcado el desarrollo social, político, económico y cultural en Latinoamérica durante el siglo XIX y XX. ♣ Regímenes democráticos totalitarios ♣las organización internacionales creadas durante la guerra fría

Sintetiza las principales características de los gobiernos en Colombia y en América Latina ♣investigación de las políticas de seguridad como repuestas a los fenómenos sociales

♣ Formulación de juicios sobre aciertos y desaciertos de las políticas de seguridad

♣Asume una posición crítica frente al modelo del país

♣ Identifica las diversa interpretaciones que explican la distancia entre países ricos y países pobres ♣ Relaciona la brocha tecnológica con otras dimensiones de las desigualdades internacionales ♣ Analiza las diferencias entre regímenes totalitarios y democráticos ♣entiende las políticas de seguridad como repuestas a los fenómenos sociales

GRADO: UN DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 1DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: : Describir, analizar y argumentar sobre problemáticas relacionadas con la planeación y ejecución de planes de desarrollo sostenible que permitan el cuidado del medio ambiente, las problemáticas de los jóvenes y los mecanismos de protección planteadas constitucionalmente para su protección y la influencia de los medios de comunicación como cuarto poder en la consolidación de nuevos valores, culturas y subculturas que imperan dentro de una sociedad cada vez más llevada hacia el consumo y la pérdida de identidad de los sujetos que las constituye.

EJE (S) GENERADOR (ES)1. Relaciones con la historia y la cultura: Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos2. El Sujeto la sociedad civil y el Estado comprometidos con la promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

♣ Identifica y analiza las consecuencias sociales, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo♣ Analiza el periodo conocido como violencia “la violencia” y establece relaciones con las formas actuales de violencia ♣ Realiza investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyecto, desarrollo investigaciones y presento resultados ♣ Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…

COMPETENCIAS ♣ Identificar las características de una sociedad justa para todos los ciudadanos ♣ Reconoce el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural y familiar. ♣ ♣Comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura

PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)


Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones?

¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?

♣ ley de la juventud♣ cualidades y funciones del personero♣ Los jóvenes y los niños frente a las leyes y políticas en le país.♣ Reconoce las tendencias culturales presentes a finales del siglo XX e inicios del siglo XXI y la forma como estas desvirtúan o aportan al respeto por la dignidad humana♣ El derecho internacional (D.I.H) y la cruz roja♣ Analiza el rol que la mujer ha desempeñado en diferentes culturas, épocas y entornos y lo compara con el papel que asume en la actualidad

♣ Investigación sobre las característica de una sociedad justa para todos sus ciudadanos♣Describe manifestaciones de la cultura en Colombia en las últimas décadas

♣ Valoración de las ventajas de vivir en una sociedad justa ♣Asume una postura crítica sobre la influencia que el entorno, la sociedad de consumo o los medios de comunicación tienen en cuanto a la construcción de valores

♣ Identifica las características de una sociedad justa para todos los ciudadanos ♣ Analiza la importancia de la conservación de las tradiciones culturales ♣ Respeta los derechos fundamentales ♣ presenta informe escrito sobre las investigaciones

GRADO: UN DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 2DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Analizar la complejidad del mundo actual, determinando sus implicaciones en los ámbitos sociales, económicos y políticos asumiendo una posición crítica y reflexiva del papel que desempeña Colombia hoy en el mundo; y contribuir con ello al mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos

EJE (S) GENERADOR (ES)Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la Madre tierraLa necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ♣ Identifica algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libres comercio..)♣ Analiza consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicos, políticas y sociales entre estados ♣ Realiza investigación como lo hacen los científicos sociales : diseño proyecto , desarrollo investigaciones y presento resultados ♣ Propone la realización de eventos académicos (foros, mesa redondas, paneles)COMPETENCIAS ♣ Identificar las características del desarrollo sostenibles ♣ Analizar las consecuencias el deterioro del medio ambiente mundial♣ Conocer los impactos de la economía globalizada ♣ Identificar los derechos de la sociedad civil

PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)


Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales ¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable, ante el deterioro del ambiente mundial?¿Qué implicaciones tiene para un país desarrollado estar inserto en medio de una economía globalizada?

♣ Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se manejan sin control.♣ Los deberes de la sociedad civil frente al problema.♣ Economía globalizada.♣ El papel de las monedas fuertes y el peso del dinero virtual

♣investigación sobre las características del desarrollo sostenible ♣Recolección de datos sobre causas y consecuencias del deterioro del medio ambiente mundial

♣ valoración de la importancia del desarrollo sostenible ♣reconocimiento de los derechos de la sociedad civil

♣ Identifica las características del desarrollo sostenibles ♣ Analiza las consecuencias el deterioro del ambiente mundial♣ Conoce los impactos de la globalización en la economía ♣ Identifica los derechos de la sociedad civil

GRADO: UN DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 3DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: : Analizar la complejidad del mundo actual, determinando sus implicaciones en los ámbitos sociales, económicos y políticos asumiendo una posición crítica y reflexiva del papel que desempeña Colombia hoy en el mundo; y contribuir con ello al mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos

EJE (S) GENERADOR (ES)Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ♣ Reconoce el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno ♣ Realiza investigación como lo hacen los científicos sociales : diseño proyecto , desarrollo investigaciones y presento resultados♣ participa en debates y discusiones académicas COMPETENCIAS ♣ Describir el origen y evolución de la ciudad ♣ identificar la importancia de la economía para el bienestar del hombres ♣ Identificar los factores de la aceleración de la economía informática , finanzas, telecomunicaciones ♣ comparar Las globalizaciones económicas a lo largo de la historia PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)


Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales¿Es el hombre para la economía, o es la economía para el hombre?

¿La actual complejidad del mundo qué tipo de replanteamiento exige para las múltiples civilizaciones convivan creativamente?

♣ la ciudad, origen y evolución ♣ La urbanización contemporánea

♣Las globalizaciones económicas a lo largo de la historia♣La aceleración de la economía: informática ,

♣ elaboración de mapas para realizar lecturas sobre la evolución

♣ recolección de información sobre la globalizaciones a lo largo de la historia

♣ Reconocimiento de la evolución de cuidad

♣Valoración de algunos aspectos de la globalización para la economía del país

♣ Describe el origen y evolución de la ciudad ♣ Identifica la importancia de la economía para el bienestar del hombres ♣ Identifica los factores de la aceleración de la economía informática , finanzas, telecomunicaciones ♣ compara Las globalizaciones económicas a lo largo de la historia

finanzas, telecomunicaciones♣La creciente pobreza de la población mundial.♣La necesidad de construir desarrollos sociales participativos.

GRADO: UN DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 horas PERIODO: 4DOCENTE: CARLOS ARTEAGAOBJETIVO DE GRADO: Analizar la complejidad del mundo actual, determinando sus implicaciones en los ámbitos sociales, económicos y políticos asumiendo una posición crítica y reflexiva del papel que desempeña Colombia hoy en el mundo; y contribuir con ello al mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos

EJE (S) GENERADOR (ES)Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios

ESATANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS ♣ Describe el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX(9 de abril, Frente nacional..) en las organizaciones sociales , políticas, y económicas del país ♣ Identifica mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas ♣Clasifica, compara e interpreta la información obtenida en diversas fuentes COMPETENCIAS ♣Analizar r el poder de los medios de comunicación y el control democrático ♣ Identificar la homogenización de las culturas y bajo los medios de comunicación ♣ Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social♣identificar el poder político en la edad media PREGUNTAS(S)PROBLEMATIZADORA (A)


Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural?

¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en le. Llamado nuevo orden mundial?

♣El poder de los medios de comunicación y el control democrático.♣La homogenización de las culturas bajo los medios masivos♣La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los Estados.♣ El desarrollo científico y las tecnologías de la información en el nuevo orden mundial

♣Recolección información sobre el papel de los medios de comunicación y el control de la democrático ♣Identificación de la crisis de legitimidad y gobernabilidad de los Estados

♣ Reconocimiento de los medios de comunicación en la evolución de la sociedad

♣Analiza el poder de los medios de comunicación y el control democrático ♣ Identifica la homogenización de las culturas y bajo los medios de comunicación ♣Identifica el poder político en la edad media

MALLA CURRICULAR ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS PARA EL DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

GRADO PREESCOLAR

PERIODO PREGUNTA GENERADORAINDICADORES DE DESEMPEÑO POR

DIMENSIONES DEL DESARROLLO CONTENIDOS MUNICIPALES ACTIVIDADES

PRIMERO

¿Cómo soy yo en relación con mis compañeros?

CorporalReconozco las características físicas de mis compañeros y compañeras y las relaciono con las mías.ÉticaReconozco que todas y todos contamos con los mismos derechos y deberes. Socio-afectivaRespeto y valoro las diferentes formas de ser.

Corporalidad propia, de sus compañeros/as y de otros/as, mediante el reconocimiento de los juegos en diversos contextos (rurales, rivereños, urbanos, costeros, indígenas y afros, entre otros).

Lectura cuentos: Niña Bonita, El niño de las orejas de mariposas.

Reconocimiento de diferencias y semejanzas desde fotografías.

SEGUNDO ¿Cómo se compone mi familia?

¿Cómo llegó a constituirse mi familia?

¿Cómo son las familias afrocolombianas?

¿Cómo son las familias indígenas?

¿Cómo son las familias Rom?

CognitivaIdentifico la estructura de mi familia y la diferencio de otras Socio-afectivaRespeto y valoro las diferentes formas de organización familiar.

Historia familiar y árbol genealógico.

Importancia de los abuelos en las comunidades étnicas.

Familias extensa afrocolombianaFamilias matrilineal IndígenaFamilia Patrilineal rom

Conversación alrededor de los diferentes tipos y estructuras de familia (Indígenas, afro, rom, urbanas, rurales…)

Lectura de historias de origen de las comunidades étnicas (Olowaili y los siete hermanos-cultura Gunadule. Historia fundacional de la Cultura Yoruba, entre otras).

Construcción de árbol genealógico a partir de fotografías.

Libro: Relatos tradicionales de la cultura catía, por Luis

Fernando Vélez Vélez.

Otro texto: Criaturas de Caragabí, por Roberto Pineda y Virginia Gutiérrez.Otro texto: Fragmentos de historia, etnografía y narraciones del Pacífico colombiano negro, por Rogerio Velásquez.

TERCERRO

¿Cómo es el espacio en el que vivo con mi familia?

¿Cómo es el espacio en el que viven las familias que están al lado del río Atrato?

¿Qué forma tiene el Te ara te-(tambo) en el que viven las familias Emberas?

ComunicativaEscucho con atención las narraciones culturales de mis compañeros y de la comunidad.ÉticaMuestro interés por nuestras diversas formas de manifestación cultural.EstéticaRepresento a partir del modelado diferentes tipos de viviendaCognitivoEstablezco relaciones de semejanzas y diferencias entre los diversos tipos de vivienda que existen.

Características de las viviendas en relación a las estructuras y materiales de construcción.

Características de las viviendas en relación a las cosmovisiones familiares.

Tipos de viviendas que se pueden retomar:Te ara te-Embera, palafito, casa campesina y casa urbana.

Construcciones de vivienda con distintos materiales al alcance de los niños.

Presentación de fotografías de los tipos de vivienda estudiados.

Presentación de representaciones a escala de los diferentes tipos de viviendas propuestas.

CUARTO ¿Cuál es la utilidad que tiene el pilón para las comunidades afrocolombianas?

¿Cuál es la utilidad que tiene la hamaca para las comunidades indígenas?

¿Cómo se baila el bullerengue en el Urabá Antioqueño?

Corporal Exploro movimientos corporales a través de distintas manifestaciones artísticas de mi entorno cercano: danzas, teatro, música, entre otras.CognitivaEstablezco relaciones entre los objetos de mi contexto y las actividades que desarrollan las personas de mi entorno.ÉticaManifiesto respeto por las prácticas culturales de mi

Historia y utilidad del pilón en las comunidades afrocolombianas.

Historia y utilidad de la hamaca en las comunidades indígenas. Bullerengue en el Urabá Antioqueño

Entrevistas a personas de la comunidad, y juego dramático, como otras formas de indagar sobre la diversidad cultural.

Exposición de algunos materiales con los que se realizan hamacas.

entorno cercano.Canción de las Pilanderas.

GRADO PRIMERO

PERIODOESTÁNDAR DE COMPETENCIA PREGUNTA

GENERADORASEJE

CURRICULAR

INDICADORES DE DESEMPEÑOCONTENIDOS MUNICIPALES ACTIVIDADES

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINAL

PRIMERO

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

¿Cuáles son las actividades con las que participo en mi entorno familiar?

¿Cuáles son las actividades con las que participan mis compañeros y compañeras en sus entornos familiares?

¿Cuáles son las actividades que realizan niños y niñas de diversas culturas en sus entornos familiares?

Familia y participación comunitaria

Establezco comparaciones entre mí participación social familiar y la de mis compañeros/as.

Identifico y describo características y funciones básicas de los niños y las niñas en una organización social y política como la familia, en diferentes contextos culturales.

Valoro aspectos de la participación de los niños y las niñas en las familias de diversos contextos culturales, como organización social y política.

Las concepciones de familia en mi hogar, en el de mis compañeros/as, y en mi entorno cercano.

Diferentes concepciones y estructuras de familia en diversas comunidades étnicas (comunidad Gunadule, comunidades afro de Vigía del Fuerte, comunidad de El Santuario).

Juego de roles: familia propia, de los compañeros y/o de otras comunidades.

Entrevistas a familiares y profesores.

Listados de actividades que realizan las personas que integran una familia en diversos contextos culturales (en las mismas comunidades)

SEGUNDO ¿Cómo me

relaciono con los miembros de mi familia y mi entorno?

¿Cuál es la historia de mi familia?

¿Cómo se

Describo las formas en que se relacionan los adultos con los niños y las niñas en las comunidades afrocolombianas e indígenas.

Comparo las relaciones que se dan en mi familia con las de distintos grupos étnicos.

Respeto las diversas formas de relación familiar que se tejen en mi comunidad.

Relaciones familiares Relaciones comunitarias

Dibuja los miembros de su familia.

Describe las características físicas de cada miembro de su familia.

Representa el papel que cumple cada miembro de su

relacionan los niños afrocolombianos con los adultos de su comunidad?

¿Cómo se relacionan los niños indígenas con los adultos de su comunidad?

familia.

Realiza entrevistas a personas afrocolombianas e indígenas de mi comunidad.

TERCERO

¿En qué funciones acompañan las niñas indígenas a sus madres?

¿En qué funciones acompañan los niños afrocolombianos a sus padres?

¿Qué responsabilidades tienes en tu casa?

Establezco relaciones entre las responsabilidades que tienen los niños y niñas afrocolombianas e indígenas con las que debo cumplir en mi hogar.

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenecen.

Valoro mis derechos y reconozco mis deberes y los de otros niños y niñas que pertenecen a mi comunidad.

Participación de los niños y niñas afrocolombianas en sus comunidades acompañando a los adultos en sus labores.

Participación de los niños y niñas indígenas en sus comunidades acompañando a los adultos en sus labores.

Describo las responsabilidades que tengo dentro de mi familia

Dibuja la responsabilidad que más me gusta asumir dentro de mi comunidad.Consulta tus derechos y deberes.

Observa vídeos de la vida cotidiana de los niños en otros contextos.

Lectura del libro: “Así vivo yo” Pilar Lozano

CUARTO ¿Qué conozco del lugar en el que vivo?

¿Cuáles son las personas

Utilizo diversas formas de expresión: oral, escrita, gráfica, para representar lo que conozco de mi

Identifico en mi entorno cercano los lugares históricamente significativos de la comunidad y que

Comparto algunas historias que aprendo de los líderes y espacios de mi comunidad y de

Espacios representativos e históricos de la comunidad

Personas

Dibujo de los paisajes del entorno.

Elaboro un listado de los espacios históricos y culturales

representativas del lugar en el que vivo y a qué etnia pertenecen?

¿Cuáles son los lugares históricos de mi comunidad?

¿Qué funciones desempeñan los líderes en las comunidades indígenas?

comunidad, sus espacios y personas representativas.

dan cuenta del pasado: monumentos, museos, sitios de conservación histórica.

las comunidades indígenas.

representativas de mi comunidad

Funciones de los líderes indígenas en sus comunidades.

Características de los grupos étnicos que se reconozcan en la comunidad.

de su contexto.

Manualidades con los recursos del medio.

Nombro las personas representativas de mi comunidad e identifico sus roles.

Recorta y pega láminas de diferentes profesiones y oficios, en cada en las comunidades indígenas.Ejm: Jaibanas, Embera. Mamo, Sierra Nevada. Saglas, Gunadule, Etc.

GRADO SEGUNDO


GENERADORASEJE

CURRICULAR

INDICADORES DE DESEMPEÑOCONTENIDOS ACTIVIDADES


PRIMERO

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

¿Quiénes son los indígenas Embera?¿Por qué algunos se llaman Emberas Eyabida?¿Por qué otras personas de esta etnia se llaman Emberas Dobida?¿Por qué hay algunos Embera que se llaman también Chami?¿Qué hace cada uno de estos grupos para vivir en su territorio?

Formas organizativas de algunas comunidades étnicas de Antioquia.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito sobre los diferentes grupos étnicos que habitan la comunidad (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Conozco las principales actividades económicas de la comunidad Embera y las razones que las posibilitan.

Respeto las formas de subsistencia o actividades que realizan los indígenas en sus lugares de vivienda para proteger el planeta.

Significado de los nombres de las comunidades Embera: Embera Eyabida, Embera dobida, Embera chami. (gente de la montaña, del rio y de la selva)..

Importancia y significación de algunos elementos de la naturaleza, en las actividades de subsistencia:

Concepto de territorio y su significado para las comunidades Embera, como la madre.

Buscar imágenes relacionadas con los indígenas Emberas.

Entrevistas a indígenas de comunidades Embera.

Vídeos sobre las actividades económicas de las comunidades Embera.

Sembrado de algunos alimentos empleando las técnicas identificadas.

SEGUNDO

¿En que trabajan las personas afrocolombianas que viven en Murindó? ¿Qué juegos

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación sobre

Identifico algunas características socioculturales de la comunidad a la que pertenezco y de otra diferente a la mía.

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad.

Actividades económicas que realizan las personas afrodescendientes.

Celebraciones y

Video de la Abuela Grillo, en relación con el agua y la siembra.

Mito de la vereda.

hacen las personas que viven en Murindó en el río para divertirse?

¿Qué celebraciones y rituales hacen las comunidades afrodescendientes de Murindó en el río?

el grupo étnico afrodescendiente.

rituales de la comunidad y de la población afrodescendientes.

Juegos que se realizan en contextos cercanos a un río.

Concursos de cuentos y poemas sobre la tradición cultural de las diferentes etnias de mi comunidad.

Representación o dramatización de los rituales propios y de las comunidades afrodescendientes.

Realización de rondas y juegos propios de distintos grupos étnicos.

TERCERO

¿Qué caracteriza a los gitanos?

¿Qué prácticas económicas o de intercambio realizan los gitanos de Antioquia para subsistir?

¿Qué semejanzas y diferencias encuentro entre las comunidades gitanas y la comunidad en que vivo?

Represento algunas características y prácticas económicas de la comunidad gitana de Antioquia.

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Antioquia.

Valoro los aportes de los gitanos en la vida actual de mi comunidad.

Vestuario típico de las personas gitanas.

Actividades que desempeñan las personas gitanas.

Características de las comunidades gitanas.

Desfile de vestuarios típicos de Colombia.

Recolección de materiales para la elaboración de vestuarios (Capacho de maíz, guasca de plátano, costal, iraca, damagua, cabeci negro)

Comparación de imágenes entre personas de diversos grupos étnicos.

Lectura del cuento: La Amapola.

CUARTO ¿Qué juegos Diferencio distintos Argumento las Respeto las Juegos que se Lectura del Libro

pueden realizar algunos niños que viven en un barrio de Medellín?

¿Cuáles son las maneras como se transportan los niños en Medellín?

¿En qué actividades y oficios pueden trabajar las personas de Medellín?

¿Cómo se relacionan las prácticas culturales de Medellín con las de los grupos étnicos de Antioquia?

medios de transporte y actividades económicas de acuerdo al contexto referenciado.

diferencias y similitudes en las prácticas culturales de los grupos étnicos y las del contexto de Medellín.

manifestaciones culturales de distintos grupos étnicos.

realizan en contextos urbanos y rurales.

Medios de transporte según los espacios que se habitan.

Oficios más frecuentes en los contextos urbanos y las diferencias con los contextos rurales.

Juguemos – Oscar Vahos.

Exposición de diversos juegos por parte de las familias.

Resolución de problemas que impliquen el uso hipotético de medios transportes.

Modelado o construcción en material reciclable de algún medio de transporte.

GRADO TERCERO


GENERADORASEJE

CURRICULAR



PRIMERO Me reconozco como ser sociale histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

¿Cuáles fueron las comunidades indígenas que vivieron en Antioquia antes de la llegada de los españoles?

¿Qué conocen en tu institución educativa sobre los Aburraes?

¿Qué lugares de Antioquia habitaron los indígenas Nutabes?

¿Por qué fueron importantes los indígenas Caribes?

Legados culturales de las comunidades étnicas en Antioquia.

Reconozco la diversidad del legado étnico indígena de Antioquia.

Identifico algunos elementos del legado cultural indígena en Antioquia.

Valoro la diversidad del legado cultural indígena antioqueño

Concepto de legado cultural como herencia cultural de un grupo étnico.

Épocas de la historia de Colombia, momento precolombino o prehispánico.

Comunidades indígenas que habitaron Antioquia: Senues, Nutabes, Tahamíes, Aburraes y Caribes

Mitos, leyendas, costumbres y tradiciones propias de la región.

Espacios para la tradición oral: visitas de abuelos (as) y/o personajes representativos de la región al aula.

Visitas a los museos, sitios arqueológicos y a los diferentes sitios culturales del municipio y/o la región.

Consultas, entrevistas, conversatorios, exposiciones.

Dramatizaciones de las diferentes costumbres de dichas comunidades (vestido, alimentación, formas de vida, vivienda, etc)

Ubicar

geográficamente a las comunidades indígenas Senues, Nutabes, Tahamíes, Aburraes y Caribes que habitaron Antioquia

SEGUNDO

¿Qué son los palenques?¿Por qué fueron importantes los palenques para la historia de Antioquia?¿En qué lugares de Antioquia se crearon palenques?

¿Cuál es el legado cultural que conservan los palenques?

Legados culturales de las comunidades étnicas en Antioquia

Indago sobre los diferentes aportes del legado cultural afrocolombiano en Antioquia.

Reconozco la importancia de los legados culturales afrocolombianos en Antioquia.

Valoro las manifestaciones culturales del legado cultural afrocolombiano en Antioquia.

Concepto de Palenque en la historia de la comunidad afrodescendicente.

Historia de los Palenques en Antioquia, Nechí (1575), Rio Negro (Mateo Mina, 1777), Zaragoza (1620), Guarne (1777))..

Aportes culturales de los Palenques: bailes e instrumentos musicales, oralidad, cosmogonías, alimentación, conformación familiar, organización socia, entre otros.

Realización de mapas de Antioquia con la ubicación de los palenques que había.

Exposiciones acerca del legado cultural de los palenques en Antioquia.

Rastreo e indagación de la cultura palenque en Antioquia.

Representaciones artísticas de las costumbres de los palenques en Antioquia (vestido, alimentación, vivienda, formas de vida)

TERCERO ¿Cómo llegaron las comunidades Rom gitanas a Antioquia?¿A qué sectores de


Indago acerca de los aportes de la cultura Rom gitana en Antioquia

Reconozco los diferentes aportes de la cultura Rom o gitana en Antioquia.

Respeto los diferentes legados culturales de las comunidades

Reseñas históricas de los grupos Rom en Antioquia (origen y asentamientos).

Rastreo bibliográfico acerca de las comunidades Rom o gitanos en Antioquia.

Antioquia llegaron las comunidades Rom o gitanas?¿Cómo vivían antiguamente, los gitanos que llegaron a Antioquia?

Rom o gitanas de Antioquia. Costumbres de las

comunidades Rom en Antioquia

Ubicación geográfica de las comunidades Rom en Antioquia

Dramatizaciones de las costumbres y formas de vida de los gitanos.

Videos Nat Geo acerca de grupos gitanos en el mundo.

Realización de mapas ubicando los lugares de asentamiento de las comunidades Rom en Antioquia.

CUARTO ¿Qué reconozco en mi contexto del legado cultural indígena?

¿Qué reconozco en mi contexto del legado cultural afrocolombiano?

¿Qué reconozco en mi contexto del legado cultural rom o indígena?


Establezco relaciones entre los diferentes legados culturales del departamento de Antioquia y mi vida cotidiana.

Comprendo los aportes culturales de los diferentes grupos étnicos de Antioquia.

Valoro los diferentes legados culturales que han dejado los grupos étnicos a la identidad cultural.

Legados culturales multiétnicos. Que ha dejado cada cultura a la identidad Antioqueña.

Rastreo de la historia Municipal e identificación de aportes de los legados culturales multiétnicos.

Rastreo en mi comunidad el legado histórico de los grupos afrosdecendientes, indígenas y Rom.

Entrevistas a los personajes representativos y conocedores de la historia de la comunidad.

Visitas domiciliarias a diferentes personajes conocedores de la historia de la comunidad.

Exposición colectiva de los aportes de los

diferentes grupos étnicos en la historia de Antioquia.

GRADO CUARTO


GENERADORAS EJEINDICADORES DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS MUNICIPALES ACTIVIDADES


PRIMERO

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

¿Qué comunidades indígenas habitan actualmente en el territorio antioqueño?¿Cuáles son las características culturales, de las comunidades Embera que vive en Antioquia?

¿Cuáles son las organizaciones de estas comunidades indígenas?

Comunidades étnicas presentes en Antioquia.

Formulo preguntas a cercas de las organizaciones políticas, económicas, sociales y culturales de las comunidades indígenas en Antioquia.

Identifico las comunidades indígenas que habitan el territorio antioqueño y las características culturales de cada una de estas.

Reconozco y valoro la diversidad étnica y cultural de los distintos pueblos indígenas que habitan Antioquia.

Características de las comunidades Embera que viven en Antioquia:(vestido, comida, vivienda)Vestido de las comunidades: Embera ChamíEmbera DóbidaEmbera EyábidaFormas organizativas de las comunidades indígenas de Antioquia:Organización Indígena de Antioquia Organización Indígena de Antioquia (OIA).Cabildos indígenasLegislación de las comunidades indígenas de Antioquia

Lectura artículo: Una Historia Milenaria, tomado del libro “Así cuentan la historia, mujeres y memoria emberá” Raquel González Henao.

Elaboración de Imágenes de símbolos indígenas: poporos, balsa de oro, vasijas de barro, esculturas de San Agustín.

Video sobre estas comunidades.

Visita a la página virtual de la OIA

SEGUNDO

¿Cuáles son las características

Identifico los tipos de vestidos,

Reconozco las características

Valoro y respeto la cultura de los

Las Molas un referente de

Consulto las formas de

culturales de las comunidades Senu y Gunadule que viven en Antioquia?

comida y vivienda de las comunidades Senú y Gunadule a través de la consulta en diversas fuentes bibliográficas

de la vivienda, la comida y el vestido de los pueblos indígenas Gunadule y Senú que viven en Antioquia

pueblos indígenas de Antioquia y reconozco sus aportes a mi comunidad.

tejido Gunadule

Historia de las Molas, La cestería, tejido ancestral Emberá

El nombre de la lengua en Kuna es Dulegaya, lo que significa "lengua del pueblo Guna (Kuna)"

"La Casa de Ibe Orgun" forma de construcción Gunadule.

Formas organizativas matriarcales de las comunidades Gunadula de Antioquia.

construcción de "La Casa de Ibe Orgun"

Construyo a pequeña escala "La Casa de Ibe Orgun"

Consulto Historia de la Molas y trato de realizar una con los compañeros de mi salón

TERCERO

¿Cuáles son algunas de las características culturales más significativas de las comunidades afrocolombianas que viven en Antioquia?

¿Cuáles son las organizaciones

Planteo preguntas sobre las diversas características culturales más significativas de las comunidades negras o afrodescendientes que viven en Antioquia.

Identifico y describo las características culturales de las comunidades afrodescendientes que viven en Antioquia.

Reconozco la importancia de los aportes que realizan las comunidades afrodescendientes a la música y al baile de Antioquia.

Ley 70.Lineamientos de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos.Procesos históricos de las organizaciones comunitariasPalenque Afrocolombianos destacados en

Lectura conjunta de apartados de la ley 70.

Representación en el mapa de los lugares que ocupan las personas afrocolombianas en Antioquia.

de las comunidades afrocolombianas en Antioquia?

¿Cuáles son las leyes que reconocen los derechos de las personas afrocolombianas?

los diferentes camposConsejo comunitario MayorConsejos comunitarioComité de etnoeducación, asamblea de mujeres y red de mujeres afros.Fiestas de San Pacho.

Consulta acerca de las diferentes formas organizativas que han desarrollado las personas afrocolombianas.

CUARTO

¿Cómo viven las comunidades rom o gitanas que habitan Antioquia?¿Cuáles son las principales características de estas comunidades en la actualidad?

Establezco relaciones entre las comunidades rom que habitan Antioquia y las que habitan el territorio Colombiano actualmente

Identifico y describo algunas características sociales, políticas,económicas y culturales de las comunidades Rom o gitanas.

Reconozco y respeto los diferentes grupos étnicos que habitan departamento y país, valoro sus características culturales y asumo una posición crítica frente a los procesos de discriminación.

Las comunidades rom en Antioquia.

Características económicas de las comunidades rom en Antioquia.

Características sociales y políticas de las comunidades rom en Antioquia.

Entrevistas a familiares y personas de la comunidad sobre esta etnia.

Rastreos bibliográficos.

Identificar en el mapa de Antioquia los asentamientos de las comunidades rom.

GRADO QUINTO


GENERADORASEJES

CURRICULARES



PRIMERO

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

¿Por qué son relevantes los aportes de las construcciones de la cultural Tayrona?¿Por qué es importante estudiar y comprender el manejo que le dio la cultura Senu a las aguas?¿Cuáles fueron las técnicas para el trabajo de orfebrería de la cultural Quimbaya

Legados culturales de las comunidades étnicas de Colombia

Reconozco algunas de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispanicas de Colombia.

Identifico de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia.

Valoro los múltiples legados étnicos delos culturas indígenas prehispánicas de Colombia.

Culturas prehispánicas en Colombia.

La construcción de terrazas y viviendas en la cultura Tayrona precolombina.

Sistemas de riego y control de las inundaciones en las cultura Senu prehipanica.

Cultura Quimbaya, principales productos orfebres.

Consulta sobre las culturas prehispánicas ubicadas en el actual territorio de Colombia.Presentación de videos y fotografías sobre los legados culturales Tayrona, Senu y Quimbaya.Exposiciones por parte de los y las estudiantes de cada uno de los principales aportes de estas culturas.

SEGUNDO ¿Cuál fue el lugar que tuvieron en la cosmogonía Muisca Bochica y Bachue?¿Qué importancia ha tenido la Maloka para cultural Witito?¿Qué tipo de

Reconozco algunas de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispanicas de Colombia.

Identifico de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades indígenas prehispánicas de Colombia.

Valoro los múltiples legados étnicos delos culturas indígenas prehispánicas de Colombia.

Sistema de creencias Muisca, deidades y héroes.

Cultura prehispánica Witito y sus formas organizativas.

Lectura oral receptiva de las historias de origen de la cultura Muisca y de las historias de sus héroes.Construcción de representaciones a escala de las

representaciones dejó la cultura San Agustín en sus esculturas monumentales?

Cultura de San Agustín, representaciones, escultura y símbolos.

imágenes de la cultura de San Agustín y la estructura de la Maloka.Escritura de texto argumentativo sobre la importancia de estos legados culturales para la vida actual de los y las estudiantes.

TERCERO

¿Cuáles fueron los lugares de procedencia de las personas esclavizadas que fueron traídas a Colombia a partir del siglo XVI?¿Para qué labores fueron traídas las personas esclavizadas a Colombia?¿Cuáles fueron las condiciones físicas de los viajes de las personas esclavizadas traídas a Colombia?

Reconozco algunas de los legados culturales de las comunidades afrocolombianas esclavizadas.

Identifico de manera significativa algunos de los legados culturales de las comunidades afrocolombianas esclavizadas.

Valoro los múltiples legados étnicos delos culturas afrocolombianas esclavizadas.

Lugares y tribus de occidente y centro de África durante el siglo XVI.

Minería, siembra intensiva y tareas domésticas labores realizadas por las personas esclavizadas traídas a América durante a partir del siglo XVI.

Los barcos negreros, el maltrato físico y mental durante el transporte deshumanizado de las personas esclavizadas.

Representación en el mapa de los lugares que habitan las personas africanas esclavizadas.Consulta y exposición de los lugares y las labores que desarrollaron las personas africanas esclavizadas traídas al actual territorio colombiano.

Montaje de exposición de imágenes en el aula de las condiciones en las cuales fueron traídas las personas esclavizadas.

CUARTO

¿En qué momento histórico llegan los gitanos a Colombia?¿Cuáles son los principales subgrupos rom de nuestro país?

Reconozco algunas de los legados culturales de la comunidad gitana que llego a Colombia durante “la conquista”

Identifico de manera significativa algunos de los legados culturales de la comunidad gitana que llego a Colombia durante “la conquista”

Valoro las costumbres de cada uno de los grupos étnicos de nuestro país.

Primeras personas gitanas que llegan en la tripulación de Cristobal Colón a América.

Principales linajes gitanos que llegaron a Colombia: Los Kalderash o Calderos: Bolochoc, los Boyrás, los Churón, los Jhánes, los Langoseti y los Bimbay.

Consulta sobre los nombres y las razones de las primeras personas que gitanas que llegaron a América.

Consulta y exposición para la institución educativa de los linajes gitanos que llegaron a Colombia y sus principales características.

GRADO SEXTO

PERIODO ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

PREGUNTA GENERADORAS

EJE CURRICULAR

INDICADORES DE DESEMPEÑOCONTENIDOS MUNICIPALES ACTIVIDADESPROCEDIMENT

AL CONCEPTUAL ACTITUDINAL

PRIMERO

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.

¿Cuáles son los grupos étnicos más representativos de mesoamérica (Abya Yala) y como ha sido el desarrollo de estos? (Tahinos, Mexica, Toltecas, Mayas).

¿Cuáles son las principales deidades del pueblo indígena Maya?

¿Cómo se evidencia el conocimiento astronómico de las comunidades Aztecas?

¿Qué nos dice las pirámides del sol y la luna para la comunidad Mexica?

El legado cultural de las comunidades étnicas prehispánicas.

Comparo algunos legados culturales de pueblos mesoamericanos.

Identifico los legados culturales de algunas comunidades étnicas prehispánicas.

Valoro los legados culturales prehispánicos y respeto las expresiones culturales actuales de estos grupos.

Comunidades indígenas Mexica, Tolteca, Inca, Maya, Azteca, Hopis, Iroqueses, Arapaho.

Pirámides Mexicas como fuente de historia.

Conocimiento astronómico de las comunidades Aztecas.

Elaboración de periódico, que refleje el pensamiento astronómico azteca y construcciones de pirámides Mexica: Referencia: Weatherford, Jack. 2000. El legado indígena. Cómo los indígenas americanos transformaron el mundo, Editorial Andrés Bello, España. Arquitectura y planificación urbana, cap 12

Elaboración de mapa de Abya Yala (América), donde identifique las comunidades indigenas Mexica, Tolteca, Inca, Maya, Azteca, Hopis, Iroqueses, Arapaho.

Juego dramático o socio drama, para representar algunos dioses o deidades de los indígenas prehispánicos:El guerrero colibrí Huitzilopochtli, el guerro jaguar Tezcatlipoca.Ver animación:

GRADO SÉPTIMO

PERIODO ESTÁNDAR DE COMPETENCIA


EJE CURRICULAR



PRIMERO

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

¿Cómo eran las condiciones económicas, políticas, culturales y sociales durante el siglo XV en Europa que produjeron la diáspora africana?¿Cuáles eran las condiciones económicas, culturales, políticas y sociales de las comunidades africanas que fueron esclavizadas?

Diáspora africana

Rastreo y clasifico información de diferentes fuentes como parte del proceso de indagación.

Explico y comparo los contextos europeo y africano, en los que se produce la diáspora y la esclavización de los pueblos de África.

Asumo una posición crítica frente a la esclavización y otras prácticas que atentan contra la dignidad humana

Conversatorios

Dramatizaciones

Mapas conceptuales

Entrevistas

Elaboración de fichas bibliográficas.

Ubicación en el mapa los diferentes reinos de Africa

SEGUNDO

¿Cuáles fueron las características del proceso de esclavización de las personas africanas durante el siglo XV?¿En qué condiciones fueron transportadas a América las personas esclavizadas?

Formulo preguntas que me permitan entender diferentes aspectos acerca del proceso de esclavización en América.

Reconozco las condiciones en las que se llevó a cabo la esclavización de los pueblos africanos desde Africa hasta América.

Participo de manera reflexiva en conversatorios y demás actividades sobre la trata de personas.

Trata de personas entre Africa y América.

Puertos y ciudades de distribución de comunidades esclavizadas (ej. Cartagena, Portobello, Callao, Veracruz, Santa fe de

Elaboración de mapas con las rutas del triángulo comercial Africa-América-Europa.

Lectura de textos e imágenes.

Video-foro

Visitas a museos

Conceptualización de términos como: Etnia DiásporaEsclavizaciónSegregacionismo Discriminación

http://www.youtube.com/watch?v=L7a8hmoOsx0

¿Cómo fueron distribuidas las comunidades esclavizadas en América?

Antioquia, etc)

Regiones africanas y grupos étnicos de procedencia de las comunidades esclavizadas y traídas a América.

Rutas de distribución en Colombia de las personas esclavizadas.

Piezas de indias y mulequinos.

Narración oral.

“Los derechos de la lucha contra la discriminación racial”. Bogotá. 2010

TERCERO

¿Cuáles fueron las labores para las que fueron traídas a América las personas esclavizadas?¿Cómo fueron organizadas las personas esclavizadas para realizar las labores?¿Cuáles fueron las formas de organización y/o resistencia que desarrollaron las personas

Establezco relaciones entre formas de dominación sobre las comunidades esclavizadas y las formas de resistencia de las mismas.

Identifico formas de dominación implementadas sobre las comunidades afro y las de resistencia de las mismas.

Valoro las prácticas y manifestaciones de resistencia que llevaron a cabo los pueblos esclavizados en América.

Oficios y labores de los esclavizados: plantaciones, minas, obras públicas, casas señoriales…

Oficios de las mujeres negras e indígenas.

Las cuadrillas y sus formas de funcionamiento.

Ubicación geográfica de las

Lecturas y talleres.

Cartografía para la ubicación de zonas y centros de concentración de comunidades.

Graffitis y murales.

Música, danza y teatro.

Consultas de las estadísticas del DANE

Cantos (alabaos,

esclavizadas? comunidades negras, raizales y palenqueras.

Estadísticas demográficas y territoriales de la población Afrodescendiente.

Formas de resistencia y sobrevivencia de los pueblos afrodescendientes (peinados, capoeira, cimarronaje, formación de palenques, saberes curativos ancestrales y de plantas, bailes, etc).

Palenques de San Basilio, Zaragoza, Cartagena, Montañas de María, Marinilla, Rionegro y Girardota.

chigüalos, cancioneros…)

Tertulias con personas de la comunidad, sobre formas de resistencia.

Composiciones literarias.

CUARTO ¿Qué diferencias se pueden establecer entre los conceptos de esclavo y

Formulo hipótesis acerca de los significados que tienen las condiciones de

Entiendo las diferencias existentes entre los conceptos de esclavo,

Reflexiono acerca de la importancia de generar formas de liberación

Conceptos de:EsclavoEsclavizadoCimarrónCimarronaje

Elaboración de historietas

Conversatorios

esclavizado?¿Qué significados tiene para usted y para las comunidades afrocolombianas el cimarronaje?

ser esclavo, esclavizado y cimarrón.

esclavizado y cimarrón.

tales como el cimarronaje.

Liberación Elaboración de afiches

exposiciones

GRADO OCTAVO

PERIODO

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA


EJE CURRICULAR

INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS MUNICIPALES

ACTIVIDADES

PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL ACTITUDINAL

PRIMERO Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

¿Visibilizar sistemas de castas, formas de blanqueamiento?

¿Qué características tenía el sistema de castas organizado durante la colonia en América para la diferenciación social?

¿Para qué se configura durante la colonia una jerarquía social basada en el principio de la “raza” que ubica a un grupo sobre otros?

Relaciones interétnicas durante la colonia

Indago y registro las lógicas y el funcionamiento del sistema de castas durante la colonia.

Identifica los principales motivos de la configuración del sistema de jerarquía social implementados en el período colonial en América.

Reflexiona sobre las implicaciones que tiene la organización social bajo un sistema de castas.

Sistema de castas durante la colonia (blanco español, criollo, mestizo, mulato, zambo…).

Idea de “raza”.

Vida de los esclavizados e indígenas en una sociedad de castas y de jerarquía social. Sistema de blanqueamiento de las comunidades indígenas y africanas en la época de la colonia.

Consultas

Foros

Análisis e interpretación de textos

Socio-dramas

Videos

SEGUNDO

¿Para qué se crearon los resguardos indígenas durante la colonia?

¿Por qué la mita es una organización económica que disfraza los procesos de esclavización, exterminio y desarticulación de las comunidades indígenas y negras durante la colonia?

¿Cómo llegan las rochelas a convertirse en espacios de reinvidicación de otras formas de organización social y de vida en las comunidades rom, negras e indígenas durante la colonia?

Comparo formas de organización económica y social que identifiquen labores y formas de vida de las diferentes etnias durante la colonia.

Explico algunas de las formas en que estuvieron organizadas las diversas etnias durante el período de la colonia.

Valoro otras formas de organización política, económica y cultural implementadas por las comunidades étnicas durante la colonia.

La mitaLos resguardosOtras formas de organización de los grupos étnicos sobre la colonia (Palenques, kumpanías, rochelas, cabildos…) Estructura organizativa de los resguardos en la colonia. Función económica y social de la Mita en la colonia.

Elaboración de cronología con acontecimientos relevantes.

Emisora estudiantil.

Elaboración de un blog

Carteles

TERCERO ¿Cuáles son las razones para participación o no de los grupos excluidos durante el

Elaboro preguntas respecto a la participación de los grupos étnicos en el proceso de

Identifico el papel de las comunidades indígenas y afrodescendientes

Valoro el aporte de las diferentes comunidades étnicas en la construcción de

Participación y aporte de las comunidades étnicas en las luchas de

Debates

Visita interactiva a un archivo histórico (video conferencia)

proceso de independencia?

¿Cuál fue el papel que jugaron las comunidades negras en las guerras de independencia en Colombia?

¿Cuál es el lugar que asumieron las comunidades indígenas durante las guerras de independencia?

¿Cuál son las implicaciones del proceso de independencia Colombiana para la comunidad rom gitana?

independencia en Colombia y su reconocimiento actual.

en las luchas de independencia.

la república. independencia.

Reclutamiento de afros e indígenas en las guerras de independencia.

Asentamientos otorgados a las comunidades étnicas luego de la campaña libertadora que contribuyeron en el logro de la independencia.

Videos

CUARTO ¿Cuál es la importancia de la participación de los diferentes grupos que integran una sociedad en los procesos que se desarrollan en la misma?

¿Cómo participan los grupos étnicos que existen en

Confronto si las organizaciones sociales de los grupos étnicos tienen eco en la actualidad nacional y en el ámbito político.

Identifico a las organizaciones sociales de los grupos étnicos como agentes propositivos en la coyuntura nacional.

Reconozco las organizaciones de las comunidades étnicas dentro del contexto político nacional.

Formas de participación y su importancia.

Movilizaciones sociales encabezadas por las comunidades étnicas en Colombia por la dignificación de sus derechos.

Video: Minga de resistencia social y comunitaria. 2008.

Mesa redonda.

Carteleras

Pinturas alusivas a los grupos étnicos.

Colombia en los procesos sociales, políticos y culturales?

GRADO NOVENO


GENERADORASEJE

CURRICULAR



PRIMERO

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

¿Cuáles son los significados que le dan las comunidades afro del Urabá antioqueño al territorio?

¿Cómo se concibe el territorio desde la historia de origen, en la comunidad Gunadule?

¿Cuál es la concepción trans-territorial de los pueblos gitanos, a partir de su historia ancestral?

Comunidades étnicas conflictos y resistencias sociales

Comparo las relaciones y los significados construidos alrededor del territorio, por diferentes culturas de Antioquia

Entiendo la importancia que tiene el territorio en la construcción cultural de las diferentes comunidades étnicas.

Valoro los significados culturales construidos a partir de la pertenencia a un territorio.

Territorio e identidad en diferentes comunidades étnicas de Antioquia.

Historias fundacionales propias de diferentes etnias.

Leyes de resguardos

Territorios de paz

Análisis de leyesForosVideosConferenciasConsultasElaboración de carteles.

Abadio Green S. significados de vida: una manera de develar nuestro rostro, nuestra sabiduría y nuestra vida. En: Metodologías participativas y formación política. LPMT. 2009. P 17.Abadio Green S. tesis doctoral.

SEGUNDO ¿Cuáles son las diferentes causas que han provocado procesos de desplazamiento forzado y migraciones de las comunidades étnicas en Antioquia?

Analizo las características del desplazamiento forzado y de las migraciones vividas por los grupos étnicos del departamento.

Identifico y explico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento de diversas comunidades étnicas de Antioquia.

Asumo una posición crítica frente a los fenómenos sociales que atentan contra la dignidad humana de las diferentes comunidades de

Procesos de desplazamiento de las diferentes comunidades étnicas de Antioquia a nivel municipal y subregional.

Estadísticas

Gráficos y estadísticas

Entrevistas

Dramatizados

Conferencias y charlas.

Antioquia, como el desplazamiento forzado.

sobre dinámicas poblacionales de comunidades afro, indígenas y rom, en Antioquia.

Megaproyectos y multinacionales como agentes que provocan desplazamiento en las comunidades étnicas del departamento.

Políticas públicas frente al fenómeno del desplazamiento en Antioquia.

Análisis de noticias.

Elaboración de revistas.

TERCERO

¿Cómo ha afectado el conflicto armado colombiano a las diferentes comunidades étnicas en aspectos como la cultura (gobierno, formas de organización, familia), la salud y la identidad?

Elaboro hipótesis frente a la incidencia del conflicto armado y el deterioro de las condiciones de vida de los grupos étnicos del departamento.

Explico las diferentes maneras como el conflicto armado afecta la vida y la cultura de los pueblos.

Promuevo espacios de discusión acerca del respeto a la integridad física y cultural de las comunidades étnicas del departamento.

Factores del conflicto armado en el municipio y en la subregión.

Clubes de lectura Conversatorios Elaboración de noticierosVideo-foros

CUARTO ¿Cuáles han sido las significaciones que han hecho los grupos étnicos

Uso diversas fuentes de información y de expresión para

Comparo la manera como distintas comunidades,

Participó activamente en los conversatorios y

Portafolios

Tertulias

sobre el territorio? comunicar los resultados de mi investigación

etnias y culturas, se han relacionado económicamente con el medio ambiente y con el territorio.

espacios de debate académico.

Investigaciones

Periódico mural

GRADO DÉCIMO


GENERADORASEJE

CURRICULAR


PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL ACTITUDINAL

PRIMERO

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y al interior de los mismos.

¿Cuáles son los aportes de las comunidades afrocolombianas a la construcción y transformación de las políticas públicas en el país?

¿Cómo han aportado las comunidades indígenas a la construcción y transformación de las políticas públicas en el país?

¿Cuáles son los aportes de las comunidades rom gitanas a la construcción y transformación de las políticas públicas colombianas?

Prácticas políticas e identidades culturales

Rastreo información de diferentes fuentes, y hago un registro organizado de la misma.

Identifico y analizo los aportes que han realizado los diferentes grupos étnicos del país en la formulación de las políticas públicas.

Valoro las acciones políticas realizadas por los diferentes grupos étnicos de Colombia, que han tenido incidencia en la formulación de las políticas públicas.

Legislación sobre territorios ancestrales.

Derechos de las comunidades étnicas.

Marco legal (ley 99 y ley 70 del 93, ley de origen)

Derecho a la educación propia.

Normatividad que incide en los derechos de los grupos étnicos.

Políticas institucionales de la protección social para las poblaciones étnicas.

Políticas de inclusión municipales.

Investigaciones y rastreo bibliográfico.

Entrevistas.

Conversatorios con expertos en el tema.

Consultas sobre la normatividad nacional y local, acerca de las comunidades étnicas.

SEGUNDO ¿Cómo es la Establezco Reconozco que Respeto las Prácticas Elaboración de

estructura organizativa de las comunidades indígenas de Antioquia?

¿Cuáles son las características del sistema de justicia Kriss Romaní?

¿De qué manera se organizan y se apropian de su territorio las comunidades afrocolombianas de Antioquia?

¿Cuál es el sentido de las Kumpanias como formas de organización y unidad social de la comunidad gitana en Antioquia?

comparaciones entre las estructuras organizativas propias de las comunidades étnicas de Antioquia.

las comunidades tienen formas de organización propias, acordes a las formas de pensamiento.

maneras como las diferentes comunidades organizan y regulan la vida en común.

políticas y normatividad propia de las comunidades afro, indígenas y rom del departamento. Tipos de organizaciones propias de los diferentes grupos étnicos.

Formas de organización de las comunidades étnicas para la defensa del territorio.

Legislación nacional, departamental, regional y municipal sobre la conservación de los territorios de los grupos étnicos.

video-documentales.

Consultas sobre las diferentes organizaciones de las comunidades étnicas existentes en el municipio.

Entrevistas a personajes del municipio.

TERCERO ¿Cuáles son los mecanismos de participación que han generado y de los que se han apropiado las comunidades indígenas de Antioquia?

Aplica algunos recursos y mecanismos de participación, así como de protección y restitución de derechos fundamentales de

Identifico mecanismos e instituciones constitucionales existentes para la protección y defensa de los derechos fundamentales de

Asumo una actitud crítica frente a los derechos fundamentales de las personas, entendiendo que están por encima del

Mecanismos de participación de los que se han empoderado las comunidades étnicas para la exigencia de sus derechos. Mecanismos de

Investigación sobre las acciones que realizan los líderes, como representantes de las comunidades étnicas, en sus luchas de resistencia y

¿De qué manera las comunidades afrocolombianas de Antioquia se apropian y ejercen los mecanismos de participación ciudadana?

los grupos étnicos.

los grupos étnicos.

género, la cultura, la filiación política, la etnia, la religión, u otras expresiones de la diversidad.

participación que se promueven en el municipio y en la subregión.Luchas de los grupos étnicos en el municipio y en la subregión.

Personajes representativos en las luchas de las comunidades indígenas, afro y rom (líderes y lideresas).

defensa de sus derechos.

Entrevistas a líderes comunitarios.

Lectura de textos y elaboración de relatorías.

CUARTO

¿De qué manera el rescate de la diversidad étnica y cultural, se convierte en una forma de resistencia y de construcción de las identidades nacionales?

Formulo preguntas que permitan hacer precisiones, construcciones y problematizaciones conceptuales.

Entiendo la importancia del reconocimiento de la diversidad étnica y cultural en la construcción de las identidades.

Participo en debates y discusiones académicas, con una actitud respetuosa y reflexiva.

IdentidadIdentidad culturalIdentidades nacionalesDiversidad resistencia

LecturasEscritosConversatoriosinvestigaciones

GRADO ONCE


GENERADORASEJE

CURRICULAR



PRIMERO Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo de los siglos XIX-XX.

¿Cuáles han sido algunas formas de racismo, discriminación y dominación, promovidas desde las lógicas del colonialismo?

Globalización de las identidades culturales

Diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento sus resultados, acerca de la pervivencia de prácticas coloniales en mi contexto.

Explico el racismo y la discriminación como formas de ejercicio del colonialismo.

Realizo autorreflexiones y autorreconocimiento a las propias prácticas de dominación ejercidas en la cotidianidad.

Discriminaciones-exclusiones políticas, sociales, económicas, etc, en nuestro contexto.

Colonialidad del ser, el saber y el poder.

Invisibilización de la producción cultural, científica y política de indígenas y afro a nivel nacional (Manuel Zapata Olivella, Candelario Obeso, Manuel Quintin Lame, Padre Álvaro Ulcué Chocué, entre otros)

El apartheidEl Ku Klux Klan

El racismo y sus formas, en diferentes

Reconstrucción histórica a través de fuentes orales y escritas.

Consultas bibliográficas

Historias de vida

Feria de exposición fotográfica.

Asistencia a conferencias.

Video-foros

espacios sociales (familia, escuela, espacios laborales, sociedad).

Prejuicios raciales y sociales.

La iglesia frente al racismo y las formas de exclusión.

SEGUNDO

¿De qué manera la geopolítica y las relaciones políticas son expresión de prácticas de racismo y exclusión hacia comunidades afro, indígenas y rom?

Establezco relaciones entre las formas de exclusión local, nacional e internacional.

Reconozco formas de dominación y exclusión que se instalan en las relaciones de la política interna del país y en la geopolítica mundial.

Desarrollo una opinión crítica frente a las exclusiones de diferentes grupos poblacionales en el ejercicio de la política nacional e internacional.

Representatividad de los pueblos africanos y americanos en organizaciones supranacionales.Participación y representatividad de las diferentes regiones y comunidades colombianas en la organización política del Estado.

La concentración de la infraestructura y del situado fiscal en algunas regiones de Colombia.

PelículasAnálisis de noticiasForos Cartografías de la exclusión.

TERCERO ¿Cuáles son algunas formas de homogenización

Formulo hipótesis sobre las diferentes formas

Reconozco la manera como el fenómeno de la

Promuevo el respeto a la diversidad

El arteLa músicaLa moda

ExposicionesVideo conciertosElaboración y

cultural que se llevan a cabo con la globalización?

como se homogenizan las culturas desde la globalización.

globalización amenaza las identidades de los pueblos.

cultural y a las identidades que evidencio en mi entorno.

Modelos económicosModelos políticosIdiomasMass media

muestras de trabajosPáneles de discusiónPeriódico muralGlosario de términos

CUARTO

¿Qué acciones podemos realizar para fortalecer las identidades culturales de los diferentes grupos étnicos colombianos para que, sus legados sean parte de la construcción de identidades nacionales?

Rastreo información acerca de prácticas que den cuenta de la identidad de diversas comunidades.

Entiendo que el reconocimiento de las múltiples identidades culturales configuran la construcción de una identidad nacional.

Valoro las diferentes manifestaciones culturales de los pueblos como expresión de su identidad.

Reconocimiento de la producción de conocimiento científico de las comunidades.

Importancia y significado de las celebraciones y los rituales de las diferentes comunidades.

Rescate de los ritmos musicales propios.

Escritores afro e indígenas.

Fortalecimiento de la identidad cultural, a partir de la celebración de las fiestas patronales y municipales.

Debate conocimiento empírico Vs científico.

Consulta sobre los ritmos autóctonos en los cuales da cuenta de los elementos culturales propios y los foráneos.

Lectura de literatura afro e indígena.

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