DiplomadoPrctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada Segunda edicin.Actividad de aprendizaje 1. Caractersticas del estudiante e inteligencias mltiples

Propsito de la actividad: Que el participante relacione las caractersticas de los estudiantes y las inteligencias mltiples en la prctica educativa del proceso de enseanza-aprendizaje.

Asesor : Leonardo Chacn Snchez

Alumno: Omar Alejandro Gmez Jimnez

Introduccin

En muchas ocasiones, consideramos que un nio no es inteligente porque es tmido o porque le cuesta mucho dominar los conceptos de nuestra asignatura o porque simple y sencillamente es muy distrado y no acata nuestras indicaciones.

Sin embargo, en plticas con nuestros compaeros facilitadores, nos damos cuenta con asombro que en otras asignaturas es incluso sobresaliente y buscamos una explicacin a este fenmeno.

Un personaje que se investig por la manera en la cual los seres humanos y porqu algunas personas son buenas en ciertas reas pero en otras no, fue Howard Gardner, quien en 1979 profundiz en un tema en el cual ya haba hecho algunas observaciones: La teora de las inteligencias mltiples.

Teora de las inteligencias mltiples

Pero. Qu es la teora de las inteligencias mltiples? En palabras de Gardner (Gardner, 1994 p. 11)),

"En mi opinin, la mente tiene la capacidad de tratar distintos contenidos, pero resulta en extremo improbable que la capacidad para abordar un contenido permita predecir su facilidad en otros campos. En otras palabras, es de esperar que el genio (y a posteriori, el desempeo cotidiano) se incline hacia contenidos particulares: los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible."

De acuerdo a Gardner, el concepto histrico de inteligencia no es suficiente para explicar todos los matices que incluso contemplan formas de ser y gustos. Para Gardner, la visin del concepto inteligencia es totalmente reductivo, injusto y arbitrario y que adems no se puede medir de manera sencilla mediante pruebas estandarizadas.

Gardner tambin consideraba que la inteligencia estaba dada por el entorno y por nuestras relaciones sociales. Las exposiciones de Gardner, fueron en su poca totalmente provocativas y sugerentes, ya que eran un concepto totalmente nuevo y opuesto a la manera en la cual se vea a la inteligencia.

En sntesis, la inteligencia es la "capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales", (Gardner, 1994; p. 10).

Si bien, la inteligencia est dad por ciertas caractersticas que se heredan, es tambin un conjunto de habilidades que se pueden potencializar o desarrollar mediante la prctica. De acuerdo a Luz de Luca,

Ningn deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.

Despus de dejar en claro a qu nos referimos con la teora de las inteligencias mltiples y entender la razn por la cual fueron expuestas por Gardner, describiremos cada una de ellas en el siguiente cuadro:Tipo de inteligenciaCaractersticasManeras de aprender.

Inteligencia lingstico-verbal

Tienen gran capacidad de comunicarse y entender lo que las personas quieren decir. Pueden hablar y escribir fcilmente. Leyendo, escuchando, escribiendo y debatiendo con sus compaeros, por ejemplo al utilizar los foros en la UNADM

Inteligencia lgica-matemtica

Resolucin de problemas matemticos de manera precisa y rpida. Tiene gran habilidad para generar y evaluar hiptesis. Pueden ser callados y tener dificultad para comunicarse, pero pueden resolver problemas antes incluso de escribirlos.Mediante pautas y relaciones, uso de nmeros y sentencias lgicas o abstactas.

Inteligencia espacialSon buenos en navegacin y uso de mapas. Pueden visualizar un objeto de manera abstracta desde distintos ngulos por lo cual son buenos artistas y buenos jugadores de ajedrez. Utilizan mas su hemisferio cerebral derecho.Mediante Actividades artsticas, mapas mentales, visualizaciones, metforas, vdeos, grficos, mapas, juegos de construccin, etc.

Inteligencia musical

Tienen buena nocin musical. Presentan una habilidad natural y percepcin auditiva innata. Se les facilita cantar, tocar y escuchar instrumentos. Ubicada en el hemisferio derecho, aunque no con mucha claridad.Canciones, tocar instrumentos, conciertos.

Inteligencia corporal cinestsica

Utiliza su cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas), constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto.Manuales, teatro, danza, relajacin, materiales tctiles, deportes, etc. Capacidad para realizar actividades fsicas que requieran fuerza, rapidez y destreza.

Inteligencia intrapersonal

poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos viables y eficaces de s mismos. permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. Los lbulos frontales desempean un papel central en el cambio de la personalidad.Instruccin individualizada, actividades de autoestima, redaccin de diarios, proyectos individuales, meditacin, etc.

Inteligencia interpersonal

Se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones estados de nimo, temperamento, motivaciones e intenciones de otras personas. Permite leer intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. No depende necesariamente del lenguaje. Los lbulos frontales desempean un papel importante en el conocimiento interpersonal.Aprendizaje cooperativo, tutoras, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.

Inteligencia naturalistaHabilidad para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Campo natural y capacidad de reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza. Puede ser aplicada tambin en cualquier mbito del saber y la cultura.Interacciones con el medio fsico, exploracin de la naturaleza. Empata con el mundo animal.

Conclusiones:

Considero que es muy importante identificar los distintos esitlos de aprendizaje de cada uno de nuestros estudiantes en UNADM, ya que de esta manera podremos emprender acciones diferenciadas ante cada uno de ellos.

Para logra necesario desde mi particular punto de vista, deberamos crear un test de estilos de aprendizaje y de inteligencia dominante. De esta manera, podramos implementar las siguientes acciones:

Sugerir prcticas de estudio y tcnicas de aprendizaje a cada uno de nuestros estudiantes de acuerdo a la inteligencia dominante. Generar actividades en la plataforma, por ejemplo foros y tareas que se adecuen a dichos estilos de aprendizaje Evaluar de manera diferenciada a cada uno de nuestros alumnos.

Bibliografa.

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltipleshttp://educacioncontinua.unadmexico.mx/diplomado/pluginfile.php/10339/mod_assign/intro/616Luca.PDFhttp://www.inteligenciasmultiples.net/