intervención morfosintáctica final 2009

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Text of intervención morfosintáctica final 2009

Lineamientos generales de intervencin morfosintctica

Zulema De Barbieri O. Escuela de Fonoaudiologa Universidad de Chile

Caractersticas generales del dficit gramatical en el TEL (Acosta, Moreno, 1999)

Desarrollo gramatical lento Uso pobre de los recursos formales Estructuras simples Poco variadas

Desestructuracin gramatical Dificultades en el orden de las palabras Uso incorrecto de morfemas gramaticales y nexos Falta de concordancia

Principales Dificultades morfosintcticas en nios con TEL (Bedore y Leonard, 2001):

Pronombres Artculos

NexosMayor uso de regularizaciones de verbos

Objetivos generales de la intervencin morfosintctica

Superar los dficit del nio Asistirlo en el desarrollo de nuevas estructuras y reglas gramaticales

Algunas tcnicas usadas para la estimulacin de la morfosintaxis Imitacin:

Repeticin de parte de una estructura dada por el terapeuta o de toda ella que pueden secuenciarse progresivamente. Permite generar el patrn de secuencia lgica.

Ej: El nio come El nio come pltano El nio come pltano y manzana

Imitacin para peticinQuieres jugo? Dime : dame jugo Quieres la pelota roja ? Dime : dame la pelota roja Quieres pintar en la hoja?. Dime: quiero pintar en la hoja Quieres ms galletas ? Dime me puedes dar ms galletas, por favor?

Induccin:

Completar una oracin dada, con estructura fija o ms libre La prosodia debe ser ascendente y expectante.

SustantivosSustantivos Ej: El nio come .

El auto tiene

Adjetivos La pelota es ..

La casa es..

Adverbios

De lugar

La mueca esta en ..

El perro esta en .

Sustitucin: repeticin de una estructura dada con sustitucin de elementos

Pronombres El nio come pltano Mara y Sara fueron al jardn Sustantivos El perro es un animal

El come pltanoEllas fueron al jardn El gato es un animal

Expansin: Aadir elementos a una oracin para completarla

Adjetivos El nio come una manzana el nio come una manzana roja

Mi pap tiene un auto Mi pap tiene un auto grande

Contraccin: construccin de una oracin a partir de dos relacionadas. Sustantivos El nio come pltano El nio come manzana El nio come pltano y manzana Verbos La mam lava la ropa La mam plancha la ropa La mam lava y plancha la ropa

nfasis prosdico: Remarcar con la prosodia el elemento gramatical que se quiere estimular ( nexos, conjunciones, artculos, etc.)

La taza est

en la mesa

El nio corre

por el patio

La mam y la nia caminan por lacalle

Preguntas de alternativa forzada: preguntas que implican dos alternativas una de las cuales el nio debe incluir en su respuesta Sustantivo El nio come pltano o manzana?

Adjetivo La pelota es grande o chica?

La casa es vieja o nueva?

Preguntas con respuestas negativas: preguntas que implican una respuesta negativa forzada a travs de absurdos

Los perros vuelan?Los gatos tienen plumas? El sol sale en la noche?

Formacin de oraciones con palabras relacionadas

Gato ---- ratnAvin ---- aire

Pan ------ mantequilla rbol ----- manzana

Procedimientos generales de intervencin

Modelos estructurados

Modelos naturalistas

Modelos estructuradosClave de Fitzgerald Se utiliza en la enseanza del lenguaje en nios sordos Objetivo: organizar el lenguaje en base a una secuencia lgica

Claves de FitzgeraldEsquema elemental: Se le pregunta al nio sobre una accindeterminada en relacin a quien la ejecuta

Quien salta?QUIEN(SUJETO)

VERBO SALTA SALTAN

JUAN LOS NIOS

Claves de FitzgeraldPreguntas: Quin tiene una pelota? Quin come una manzana? QUIEN (Sujeto) Juan Cecilia VERBO tiene come QUE(C. Directo)

una pelota una manzana

QUIEN ClavesQUE Fitzgerald de COLOR VERBO QUIENES

QUE

Un auto La nia

rojo Come Pan

Lalo y Luis

Compran

dulces

QUIEN y QUE se le ensea al nio que funciona como sujeto

Claves de FitzgeraldQUIEN QUE QUIENES Los nios COLOR VERBO QUE CUAND DONDE compraron pan El martes En la panadera ayer al agua

La pelota

Roja

cayo

Juan

comi

dulces

hoy

En el jardn

Claves de FitzgeraldCARACTERSTICAS Se utiliza preferentemente en forma grupal Modelos de estructuracin siempre presente Carteles amarillos de letras negras Estructuracin segn esquema Debe estar representado el estmulo en forma concreta o en forma grfica

METODO MC GINNISMildred Mc GinnisCARACTERSTICAS:Va

de la parte mnima al todo Utiliza la escritura como un medio asociativo Usa un cdigo particular de colores Grada el material lingstico de lo fcil a lo difcil Divide el material en tres unidades Adapta el material e inicia el programa donde el nio lo requiera

McGinnis, M. Nios Afsicos. Su identidad y educacin a travs del Mtodo de Asociacin. Edimal. Mxico 1964. (12 edicin en 2001)

Caractersticas

I Unidad Decodificacin auditiva II Unidad Formacin de palabras y elaboracin de oraciones III Unidad Ampliar los enunciados

Cuaderno de formacin de estructuras gramaticalesQu ves tu? Yo veo un

Qu ves tu? Yo veo una

Qu es esto?

Esto es un una

Qu quieres tu? Yo quiero un una

III UnidadObjetivo general:Ampliar los enunciados Actividades: Elaboracin de oraciones sencillas Estructuracin de lenguaje a travs de descripciones de lminas Aumento de vocabulario por campo semntico Aumentar el uso de verbos Clasificaciones.

Descripciones simplesQu es esto? Qu es el perro? Tiene cola? Tiene pelos? Tiene plumas? Esto es un perro El perro es un animal Si, el perro tiene cola Si, el perro tiene pelos No, el perro no tiene plumas

Cuntas patas tiene? El perro tiene 4 patas

El tren de las palabrasObjetivos: La construccin de enunciados Desarrollo de la conciencia sintcticaProcedimiento: A travs de imgenes el nio forma enunciados de distinta complejidad

MaterialEL UN LA

UNA

El nio come manzana

EL

El nio come una manzana roja

EL

UNA

LA NIA TOMA EL LPIZ

LA

EL

Para descripciones y comentarios Jugar con juguetes que tengan diferentes componentes (una casita de muecas, coches, trenes). Las respuestas se pueden evocar con estmulos verbales: (esto qu es?, qu hay dentro?) Actividades de juego, como correr, saltar, cantar con evocacin de respuestas: (cmo estamos corriendo, rpido o lento?)

PreguntasCuando un nio aprende a preguntar adquiere una poderosa herramienta para su aprendizaje y comunicacin. A los nios con TEL hay que ensearles a preguntar Algunas estrategias para ensear preguntas

PREGUNTASTcnica de imitacin, modelado y evocacin Cuando no est tu mam, que preguntas? Donde est mi mam?

Si no sabes que es esto, que preguntas? Qu es esto? Si no sabes lo que hay dentro de la caja, que preguntas? Qu hay adentro de la caja?

PreguntasEl nio est llorando, que preguntas?

Por qu el nio est llorando? El juguete se rompi, que preguntas?Cmo se rompi el juguete?

Preguntas

Si se pierde tu pelota, que preguntas? Dnde est mi pelota?Si tienes hambre, que preguntas? Mam vamos a comer

Modelos naturalesTerapia natural o vivencial El nio vivencia diferentes situaciones comunicativas en contextos no estructurados.

Terapia naturalPrincipios Aprendizaje natural del lenguaje Situaciones de la vida cotidiana Actividad de acuerdo al inters del nio El terapeuta es un facilitador

CaractersticasSituacin teraputica similar a la experiencia del nio El nio participa libremente Situacin ldica

EstrategiasExperiencia con el lenguaje Desempeo de roles Habla paralela Modelado Expansin

EjemploDe compras Contexto: un almacn Materiales: elementos que se venden en un almacnObjetivo: Uso de diferentes tiempos verbales Verbos: comprar, vender, pagar, pesar, llevar, poner, dar, echar, etc.

fin