ISTITUTO COMPRENSIVO G. A. BOSSI 2008 09.pdf · 2009-01-06 · P.O.F. I.C. Bossi - 4 - Nel territorio sono presenti associazioni e strutture di supporto educativo ( biblioteca comunale,

P.O.F. I.C. Bossi - 1 -

ISTITUTO COMPRENSIVO G. A. BOSSI

di Busto Arsizio

Anno Scolastico 2008/2009 (delibera collegio docenti 28 Ottobre 2008)


Composizione dell’Istituto

Analisi situazione socio economico culturale

Finalità generali

Documenti di programmazione:

Educativa

Didattica

Risorse umane

Analisi dei bisogni

Modalità di risposta ai bisogni

Attività curricolari

Progetti in orario scolastico ed extrascolastico

Laboratori opzionali

Attività integrative

Aggiornamento dei docenti

Formazione dei genitori

Commissioni specifiche

Utilizzo degli spazi


L’attuale Istituto è risultato dall’unione avvenuta nell’anno scolastico 2000/2001 delle seguenti scuole:

Scuola Secondaria di primo grado G.A. Bossi Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria A. Manzoni Scuola Infanzia B. Garavaglia.

La Sc. Secondaria di primo grado Bossi e la Sc. Primaria E. De. Amicis sono ubicate nello stesso edificio situato in via Dante, 5 di Busto Arsizio. La Sc.Primaria A. Manzoni si colloca nella zona centrale di Busto Arsizio in Piazza Manzoni, 9 nel quartiere S. Michele. La Sc. Infanzia Bianca Garavaglia si trova in via Miani 3 nel quartiere S. Giovanni.

L’ISTITUTO COMPRENSIVO G.A. BOSSI


Nel territorio sono presenti associazioni e strutture di supporto educativo ( biblioteca

comunale, cine – teatro civico, gruppi sportivi e Scouts, oratori e centri di sostegno alle famiglie), che collaborano con le scuole per la realizzazione di progetti formativi.

Ad essi si affiancano il Consultorio familiare e l’Aias, per favorire l’integrazione degli

alunni, che si trovano in condizione di disagio sociale e psico/fisico. La presenza di insediamenti del settore industriale, commerciale e dei servizi incentiva il

fenomeno immigratorio dai Paesi extra – comunitari, rendendo necessaria l’organizzazione di interventi socio – educativi, finalizzati all’integrazione degli stranieri nella realtà locale.

La composizione socio – economica dell’utenza di questo Istituto è eterogenea: nelle

classi infatti sono inseriti alunni che provengono da un contesto famigliare stimolante e altri appartenenti a famiglie che manifestano situazioni di disagio sociale.

L’utenza è inoltre costituita, da alcuni anni, anche da alunni che provengono da altri

quartieri della città o dai Comuni limitrofi, circostanza che rende la popolazione scolastica soggetta a mutamenti nella composizione sociale, economica e culturale.

ANALISI SITUAZIONE

SOCIO - ECONOMICO – CULTURALE


Nel rispetto delle indicazioni relative al sondaggio effettuato tra i docenti, sull’identità della scuola, l’Istituto individua come qualificanti le seguenti finalità educative:

autonomia di giudizio e capacità critica

responsabilità ed impegno ad organizzarsi

rispetto delle regole

accettazione degli altri e disponibilità nei loro confronti

sensibilizzazione alle problematiche del mondo attuale

acquisizione di strumenti utili a sviluppare le attitudini personali in vista delle scelte

future.

Queste finalità verranno perseguite attraverso:

la realizzazione di un clima sociale positivo sollecitando relazioni aperte, distese e costruttive;

l’organizzazione di forme di lavoro di gruppo e di aiuto reciproco, che favoriscono l’iniziativa

personale, il coinvolgimento intellettuale ed emotivo e la responsabilità dei singoli alunni;

la prevenzione delle situazioni di disagio e insuccesso scolastico;

la valorizzazione delle abilità di insegnanti, alunni, genitori;

la condivisione dei diversi stili educativi delle varie scuole;

la progettazione di iniziative di raccordo tra scuole ed enti presenti nel territorio;

la promozione di iniziative volte a migliorare la partecipazione alla vita della scuola, intesa

come centro di aggregazione socioculturale;

l’applicazione delle nuove tecnologie nella didattica.

FINALITÀ GENERALI


Allo scopo di garantire la formazione integrale della personalità degli alunni la programmazione educativa viene strutturata in base ai

seguenti principi e scelte educative

Progettazione dell’attività didattica I documenti sono stati rivisti in sede di programmazione a settembre ed approvati dal Collegio dei

Docenti. Vengono poi illustrati ai genitori nel corso della prima assemblea di classe all’inizio dell’anno scolastico.

I documenti sopraindicati sono a disposizione dell’utenza.

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA


RISORSE UMANE

DIRIGENTE SCOLASTICO

Giuseppe CAPOBIANCO

Docente Collaboratore Roberta LOCARNO

Collaboratori di plesso Giancarla. COMOLLI (sc.E.De

Amicis) Roberta LOCARNO (sc. A. Manzoni) Mariangela GASPARI (sc. B.

Garavaglia)

Area Handicap Maddalena COLAMUSSI Coordinatore degli insegnanti di sostegno e del gruppo h dell’istituto

Area Stranieri Vera BELTEMPO Referente d’istituto Silvia DE BERNARDI Facilitatore culturale

Gestione del piano dell'offerta formativa Giovanna TAGINI Sostegno al lavoro dei docenti Gabriele BIENATI Antonio D’ORAZIO Maria CAPALBO Interventi e servizi per studenti Marina MELONI Daniela GHIRINGHELLI Vera BELTEMPO Realizzazione di progetti formativi d'intesa con enti ed istituzioni esterni alle scuole Mariangela GASPARI

Direttore dei Servizi amministrativi e generali Anna Maria BRIGNOLI

Didattica alunni Lucia CHIOLO Laura FORNER

Gestione del personale docente e non docente Lina BRAMBILLA Caterina GRILLO Rosetta LO PRESTI

Gestione finanziaria Patrimonio

Anna Maria BRIGNOLI Maria Angela IANNELLO

Affari generali Protocollo – Contatto

con il pubblico Giovanna COLOMBO

Personale A.T.A.

Coordinatori didattici Emilia ASPESI (sc. E. De Amicis) Roberta LOCARNO (sc.A. Manzoni) Ernesto SPERONI (sc. G. A. Bossi) Coordinatori progetti Giovanna TAGINI (istituto)

Funzioni strumentali Vicaria Sonia FARÉ


Nel progettare e organizzare i percorsi educativi e didattici di quest’anno scolastico si è tenuto

conto, oltre che delle finalità già esposte, anche dei bisogni delle componenti della scuola:

Alunni

Docenti

Famiglia

Scuola

Territorio

emersi da una riflessione d’Istituto.

Successivamente, in base ai dati rilevati, si è articolata una proposta:

che risponda alle richieste dell’utenza;

soddisfi i bisogni formativi ritenuti primari;

valorizzi esperienze e competenze professionali presenti nelle singole scuole.

ANALISI DEI BISOGNI


I bisogni individuati trovano risposte :

nelle attività curricolari, nell’attuazione di progetti in orario scolastico ed extrascolastico, nei laboratori opzionali nell’attività integrative, nell’aggiornamento dei docenti, nella formazione dei docenti e dei genitori, nei lavori di commissioni specifiche. Nello specifico ci si attiverà :

PER FAVORIRE L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA

PER PROMUOVERE E MIGLIORARE LA MOTIVAZIONE DEGLI ALUNNI:

PER PROMUOVERE LA CONTINUITÀ TRA I VARI ORDINI DI SCUOLA:

Modalità di risposta ai bisogni

Ampliamento e consolidamento e/o recupero e potenziamento delle abilità attraverso l’uso di strumenti e metodologie innovative e più funzionali all’apprendimento nel rispetto delle differenti età evolutive.

Progetti, laboratori, attività curricolari ed extracurricolari che fanno riferimento alle seguenti aree:

Area linguistica Area espressiva Area tecnologica scientifica Area socio affettiva.

Vengono effettuate molte attività:

- interne tra i vari settori dell’Istituto comprensivo - esterne di collegamento con altre scuole del territorio.


Progetti Istituto Comprensivo G.A. Bossi 2008/09

-Potenziamento Recupero Stranieri

-Accoglienza -Judo

-Piscina -Animazione lettura

-Arte e poesia -Teatro - Musica

-Orto -Inglese

-Potenziamento doposcuola

-Progetto stranieri -Diamoci una…

regolata (ed. civica) -Laboratorio C.S.E.

-Musica Ragazzi! -Avviamento allo

sport - Francobollo

-Pedibus

-Accoglienza -Attività

psicomotoria -Rifiutili

-Nati per la musica

-Sito Bossi -Aggiornamento curricolo

-Orto -Primo soccorso -Educazione all’affettività

e alla sessualità -Recupero e

potenziamento stranieri e alunni in difficoltà

-Laboratorio scientifico -Laboratorio storia

-Conversazione inglese -Multimedi@ndo

-Sicurezza stradale -Sport


Sono previsti momenti di verifica e valutazione dei processi e dei risultati prevalentemente per quegli interventi a carattere extracurricolare e che prevedono la partecipazione di risorse esterne. per docenti (in itinere e alla fine) attraverso:

incontri collegiali; strumenti in uso per le modalità valutative riferite al proprio ambito disciplinare;

per genitori attraverso:; questionari e/o momenti assembleari o (se è il caso) per indicazioni di tipo propositivo con sondaggi di vario tipo.

Documentazione progetti

Ogni progetto sarà documentato dai docenti interessati dettagliando obiettivi, metodi, contenuti, tempi, costi, sistemi di verifica e valutazione.

I materiali che verranno realizzati nelle varie attività, saranno raccolti e fatti conoscere attraverso mostre, feste, giornalini e prodotti multimediali.

Gli strumenti di valutazione dei progetti , la raccolta dei dati e la loro diffusione verranno curati dalla Funzione strumentale Tagini Giovanna.

Verifica e valutazione


PER REALIZZARE LE FINALITÀ EDUCATIVE CHE LA SCUOLA SI PROPONE:

ATTIVITÀ CURRICOLARI ED INTEGRATIVE

Sc. Secondaria di primo grado 33 ore così suddivise nelle Classi Prime, Seconde e Terze

ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI Ore settimanali

MATERIE D’INSEGNAMENTO

G.A Bossi

1^ classe 2^classe 3^ classe

Religione 1 LABORATORI Italiano 5 Leggere e scrivere 2 Storia, educazione civica e geografia

4

Lingua straniera INGLESE 3 Lingua straniera FRANCESE

2 Europeo 1 (solo classi seconde e terze)

Matematica e Scienze 5 Scientifico 1 Tecnologia 2 Informatica 1 Ed. Artistica 2 Ed. Musicale 2

Ed. Fisica 2 Motoria (solo classi prime ) 1

29 4 TOTALE 33


Sc. Primaria De Amicis – A. Manzoni 30 ore così suddivise nelle Classi Prime, Seconde, Terze, Quarte e Quinte

ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI Ore settimanali

MATERIE D’INSEGNAMENTO De Amicis e A. Manzoni

TEMPO PIENO De Amicis

Tempo prolungato De Amicis A.Manzoni

prime seconde terze

quarte quinte

prime seconde terze quarte quinte laboratori

Religione 2 2 2 2 2 2 Italiano 8 8 7 7 7 6 Lettura 1 Matematica 6 6 6 6 6 6 Scienze 2 2 2 2 2 2 Storia 3 3 3 2 2 2 Geografia 2 2 2 2 2 2

Ricerca 1 escluse prime

Inglese 1 2 3 1 2 3 Inglese 1 solo prime

Informatica 1 1 1 1 1 1 Arte e immagine 2 2 2 1 1 1 Espressivo 1 Musica 1 1 1 1 1 1 Scienze motorie e sportive 2 1 1 2 1 1 27 27 27 3 TOTALE 30 30 30 30


EDUCAZIONE ALLA SALUTE

Scuola secondaria di primo grado Questa attività permette di approfondire argomenti affrontati durante le ore curricolari di

lezione, grazie all’intervento di personale qualificato. Sono dunque previsti incontri con esperti esterni alla scuola sulle seguenti tematiche: igiene ambientale e personale; educazione alimentare; educazione all’affettività e alla sessualità; prevenzione delle tossicodipendenze; prevenzione malattie infettive; Per le classi seconde e terze si tengono ogni anno lezioni di primo soccorso.

Scuola infanzia e scuola primaria

Le attività e gli argomenti sono parte integrante della programmazione curricolare delle

varie discipline. EDUCAZIONE STRADALE Nelle scuole medie ed elementari durante le ore curricolari, oltre alle attività già attuate

nell’ambito delle discipline, sono previsti incontri col Comandante dei Vigili urbani ed uscite didattiche.

Alla scuola d’infanzia i bambini di 5 anni effettuano un percorso per la sensibilizzazione all’educazione stradale durante alcuni incontri tenuti nel corso dell’anno scolastico. ORIENTAMENTO Nel nostro progetto educativo è da intendersi come un processo continuo di formazione - informazione che interessa trasversalmente tutte le discipline assumendo aspetti diversi secondo l’età dell’alunno e mirando sempre ad un consolidamento della personalità, alla formazione culturale, allo sviluppo di autonomia decisionale. La nostra scuola aderisce alla rete cittadina che coordina le attività di orientamento fra i diversi ordini scolastici sul territorio di Busto Arsizio. Nel nostro Istituto l’orientamento si articola, a livello di scuola media, in tre fasi con i seguenti criteri:

Classi prime Promuovere la consapevolezza di sé attraverso il potenziamento delle capacità percettive Acquisire abilità sociali e relazionali Orientarsi nell’ambiente fisico e relazionale dell’istituzione Conoscere il territorio in relazione anche ai diversi settori produttivi Acquisire strumenti base per la lettura e la conoscenza dei vari aspetti della realtà

( elaborazione ed analisi di carte, tabelle, grafici, mappe concettuali./ avvio alla acquisizione di un metodo di studio)


Classi seconde

Promuovere la conoscenza di sé anche in rapporto agli altri Saper interagire in un gruppo allargato, saper riflettere sull’assunzione di ruoli e

responsabilità Riflettere sulle proprie abilità e sulle difficoltà incontrate nei vari percorsi di studio e nelle

attività; Conoscere le modificazioni che i processi lavorativi hanno avuto nel tempo Prendere coscienza dei propri interessi, delle proprie capacità, attitudini e motivazioni

attraverso colloqui, discussioni e riflessioni, anche con l’uso di questionari e test attitudinali

Classi terze Conoscere i diversi percorsi scolastici dopo la terza media Conoscere le diverse istituzioni scolastiche del territorio Sviluppare negli alunni competenze decisionali attraverso incontri con insegnanti ed alunni

delle scuole superiori Consolidare le competenze trasversali necessarie a favorire il successo formativo; Promuovere abilità e capacità funzionali al “saper scegliere” nelle situazioni quotidiane

anche attraverso la partecipazione ad incontri/eventi di interesse formativo Motivare ulteriori apprendimenti.

CINEFORUM, SPETTACOLI TEATRALI E MUSICALI L’attenzione nei confronti dei vari linguaggi e delle diverse modalità di comunicazione

favorisce sia l’attività di cineforum, condotta in armonia con le scelte del Consiglio di Classe (Sc. Media)sia la visione di videocassette e la partecipazione a spettacoli teatrali in italiano e in lingua straniera e musicali e ai film proposti dal circuito comunale per tutte le classi dell’Istituto.

VISITE D’ISTRUZIONE Vengono organizzate durante l’anno scolastico con lo scopo di approfondire e verificare

contenuti didattici sviluppati nell’ambito delle attività curricolari. Per delibera del Collegio dei Docenti, ciascuna classe effettua almeno una visita d’istruzione all’anno, mentre le visite sul territorio possono essere programmate dai docenti ogni volta lo ritengano opportuno.

GITA SCOLASTICA È un’uscita della durata di un giorno (due per la terza media) e viene organizzata con finalità

educative (socializzazione) e didattiche, in base: al programma svolto; alle esigenze degli alunni, con particolare attenzione ai portatori di handicap.

SETTIMANA BIANCA Vede coinvolte le classi quarte e quinte della scuola primaria dell’Istituto. Gli alunni,

accompagnati dai loro docenti, partecipano alla settimana bianca organizzata dal comune presso la colonia Comerio di Aprica.


ATTIVITÀ SPORTIVE Oltre alle normali attività condotte durante le lezioni di Ed. Fisica, gli insegnanti di scuola

media organizzano, nelle ore pomeridiane, un gruppo sportivo per la preparazione degli alunni ai Giochi Studenteschi.

Ogni anno viene organizzata la giornata sportiva d’istituto che coinvolge in due momenti diversi le classi dell’istituto:

o Primo momento seconda e terza media; o Secondo momento quinte Manzoni e De Amicis e prima media.

Gli alunni di tutte le classi della sc. E. De Amicis partecipano al corso di Judo che si tiene durante le ore scolari. Seguirà una manifestazione a fine anno.

ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA

Il Comitato Genitori organizza attività ludico ricreative in collaborazione con i docenti in diversi momenti dell’anno scolastico.(Festa Carnevale, Festa Natale, Festa fine anno…)

PER L’AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI: Corso di autoaggiornamento e aggiornamento. Nello specifico :

uso della lavagna interattiva riflessione e predisposizione di un curricolo d’istituto

PER LA FORMAZIONE DEI GENITORI Si prevedono per i genitori (relativamente alle risorse disponibili):

incontri riguardanti alcune tematiche trattate anche con i ragazzi (fumo, ed.

alimentare, ed. affettività…);

incontri con i responsabili del progetto proposto dal Banco alimentare.

attività e incontri orientativi con esperti in previsione delle future iscrizioni agli

istituti superiori


CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE AACCCCOOGGLLIIEENNZZAA

RRAACCCCOORRDDOO

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE SSIICCUURREEZZZZAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE FFoorrmmaazziioonnee ccllaassssii pprriimmee ((ssccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa pprriimmoo ggrraaddoo))

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE CCIINNEEFFOORRUUMM EE SSPPEETTTTAACCOOLLII

TTEEAATTRRAALLII

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE IINNFFOORRMMAATTIICCAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE BBIIBBLLIIOOTTEECCAA

COMMISSIONI

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE

HH

PER RISPONDERE ALLE DIVERSE ESIGENZE EDUCATIVE

Finalità

ppootteennzziiaarree oo ccrreeaarree ccoolllleeggaammeennttii ccoonn ssccuuoollee ddeelllloo sstteessssoo oorrddiinnee oo ddii oorrddiinnee ddiivveerrssoo;;

sseegguuiirree llaa rreeaalliizzzzaazziioonnee ddii ppeerrccoorrssii ffoorrmmaattiivvii oorrmmaaii ccoonnssoolliiddaattii cchhee ccooiinnvvoollggoonnoo llee sscc.. MMaatteerrnnee,, llee sscc..

EElleemmeennttaarrii ee llee sscc.. MMeeddiiee,, vvaalloorriizzzzaannddoo aanncchhee iinniizziiaattiivvee ee aattttiivviittàà ggiiàà iinn aattttoo;;(( aattttiivviittàà ppoonnttee,, ffeessttaa

ddeellll’’aaccccoogglliieennzzaa,, ccoollllooqquuii ttrraa ii ddoocceennttii ddeeii ddiivveerrssii oorrddiinnii ee ccoonn ii ggeenniittoorrii ddeeii ffuuttuurrii iissccrriittttii ,, vviissiittaa

ddeellllee ssccuuoollee,, ssccuuoollaa aappeerrttaa……))

aavvvviiaarree uunn ccoonnffrroonnttoo ssuuggllii oobbiieettttiivvii eedduuccaattiivvii ppeerrsseegguuiittii nneeii vvaarrii oorrddiinnii ssccoollaassttiiccii

ooggnnii aannnnoo llee iinnsseeggnnaannttii ddii ccllaassssee qquuiinnttaa ee ddii ccllaassssee pprriimmaa oorrggaanniizzzzaannoo llaa ffeessttaa ddeellll’’aaccccoogglliieennzzaa ccoonn

mmoommeennttii rriiccrreeaattiivvii ee uunnaa bbrreevvee vviissiittaa aallllaa nnuuoovvaa ssccuuoollaa..

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE AACCCCOOGGLLIIEENNZZAA RRAACCCCOORRDDOO


ssuusscciittaarree nneeggllii aalluunnnnii llaa mmoottiivvaazziioonnee aallllaa lleettttuurraa ee iill ppiiaacceerree ddii lleeggggeerree iinn uunn aammbbiieennttee cchhee ssttiimmoollii llaa

ccrreeaattiivviittàà;;

sseennssiibbiilliizzzzaarree ii rraaggaazzzzii vveerrssoo iill lliibbrroo iinntteessoo ccoommee ooggggeettttoo ccuullttuurraallee,, ssttrruummeennttoo ddii ggiiooccoo,, ddii

ddiivveerrttiimmeennttoo ee ddii ccoonnoosscceennzzaa..

ffaavvoorriirree llaa ccoonnoosscceennzzaa ee ll’’uuttiilliizzzzoo ddeellllee nnuuoovvee tteeccnnoollooggiiee;;

mmeetttteerree ggllii iinnsseeggnnaannttii iinn ccoonnddiizziioonnee ddii uussuuffrruuiirrnnee;;

pprreeddiissppoorrrree llee aappppaarreecccchhiiaattuurree ppeerr llee aattttiivviittàà ddiiddaattttiicchhee;;

ssvviilluuppppaarree ii ccoolllleeggaammeennttii ccoonn aallttrree eessppeerriieennzzee eedduuccaattiivvee aattttrraavveerrssoo llaa rreettee IInntteerrnneett..

aavvvviicciinnaarree ii rraaggaazzzzii aallllaa ccoonnoosscceennzzaa ddeeii ggeenneerrii cciinneemmaattooggrraaffiiccii ((ssoonnoo iinn ddoottaazziioonnee nnuummeerroossii ffiillmm

aaddaattttii aa uunn ppuubbbblliiccoo ggiioovvaannee));;

ooffffrriirree ll’’ooppppoorrttuunniittàà ddii aassssiisstteerree aadd uunnoo ssppeettttaaccoolloo tteeaattrraallee ((ee mmuussiiccaallee)) aaccccuurraattaammeennttee sscceellttoo ttrraa llee

vvaarriiee pprrooppoossttee ddeellllee ccoommppaaggnniiee ppiiùù qquuaalliiffiiccaattee;;

ssuuppppoorrttaarree eedd iinntteeggrraarree ll’’aattttiivviittàà ddiiddaattttiiccaa,, aanncchhee ggrraazziiee aallllaa ddiissppoonniibbiilliittàà ddeellll’’IIssttiittuuttoo ddii uunn bbuuoonn

nnuummeerroo ddii vviiddeeooccaasssseettttee cchhee iinntteerreessssaannoo llee ddiivveerrssee aarreeee tteemmaattiicchhee ee ssoonnoo ccoorrrreeddaattee ddaa qquueessttiioonnaarrii ddii

ccoommpprreennssiioonnee ee ddii aannaalliissii ddeell lliinngguuaaggggiioo ffiillmmiiccoo..

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE BBIIBBLLIIOOTTEECCAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE IINNFFOORRMMAATTIICCAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE CCIINNEEFFOORRUUMM EE SSPPEETTTTAACCOOLLII TTEEAATTRRAALLII


rreeccuuppeerraarree iinnffoorrmmaazziioonnii ssuuggllii aalluunnnnii;;

oorrggaanniizzzzaarree llee ccllaassssii iinn ffuunnzziioonnee ddeeii ddaattii rraaccccoollttii ee sseeccoonnddoo ii ccrriitteerrii ddeelliibbeerraattii ddaaggllii oorrggaannii ccoolllleeggiiaallii

curare i piani di evacuazione delle varie scuole;

predisporre piante aggiornate che forniscano le indicazioni opportune a tutti gli utenti (tali cartine

dovranno essere affisse in ogni aula);

segnalare i possibili rischi inoltrando le richieste all’Autorità proprietaria degli edifici;

mettere a punto strategie d’intervento nelle classi per sensibilizzare alunni e docenti sull’argomento;

valutare le difficoltà incontrate durante le prove di evacuazione dei plessi (attuate ogni anno) per

poter migliorare l’intervento e superare le difficoltà incontrate.

Come già previsto dalle precedenti normative, tutti i docenti dell’Istituto hanno seguito la formazione individuale multimediale e vengono periodicamente coinvolti in riunioni plenarie per verificare le indicazioni generali relative alla Sicurezza dell’edificio. Ogni edificio dell’Istituto è stato dotato di segnaletica adeguata alle norme per le indicazioni delle vie d’uscita e alle restrizioni di accesso ai vari ambienti.

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE SSIICCUURREEZZZZAA

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE FFoorrmmaazziioonnee ccllaassssii pprriimmee ((ssccuuoollaa sseeccoonnddaarriiaa pprriimmoo ggrraaddoo))


All’interno dell’Istituto, per garantire l’integrazione scolastica intesa come sviluppo delle potenzialità della persona diversamente abile nell’apprendimento, nella comunicazione nelle relazioni e nella socializzazione (Legge quadro n.104 del 92) sono presenti un gruppo H d’Istituto e, per ogni plesso, una commissione H. Componenti gruppo H Dirigente scolastico Docenti di sostegno dell’Istituto Rappresentanza dei docenti curricolari (scuola media G.A.Bossi) Rappresentanza docenti di modulo ( scuole elementari E. De Amicis, A.Manzoni ) Rappresentanza docenti di sezione ( scoula materna B. Garavaglia ) Assistenti comunali Rappresentanza dei genitori

Componenti commissione H Docenti di sostegno Docenti di modulo con alunni portatori di H

Il gruppo H si occupa Della definizione dell’orario per il sostegno Dei rapporti con: ASL-Enti Locali- famiglie Dell’offerta di risorse adeguate all’integrazione della persona nella scuola e nel sociale

Finalità

Attivare incontri preliminari con gli operatori scolastici per reperire informazioni sui

soggetti in entrata Reperire ed esaminare la documentazione diagnostica e i materiali di programmazione

educativo didattica per garantire una anamnesi corretta Valutare i bisogni del singolo individuo per garantire un ambiente idoneo all’accoglienza e

all’integrazione Favorire incontri con le famiglie o gli enti affidatari Promuovere rapporti collaborativi con gli operatori degli enti locali Operare osservazioni sistematiche atte a garantire una conoscenza diretta dell’individuo

rispetto ai bisogni,alle potenzialità, alle difficoltà che dimostra di incontrare in settori di attività

Partecipare all’elaborazione, alla verifica e all’aggiornamento del P.D.F e del P:E.I Promuovere attività integrative (laboratori, attività sportive ….) atte a favorire la formazione

della persona Predisporre attività di orientamento che consentano scelte adeguate per il futuro Facilitare la circolazione della documentazione nel passaggio da un grado di scuola all’altro Diffondere informazioni relative alle risorse operanti sul territorio Mantenere contatti con i gruppi H di rete regionali per promuovere confronti costruttivi Acquisire materiale strutturato

CCOOMMMMIISSSSIIOONNEE HH


ALUNNI NUOVE CITTADINANZE

Nel corso di questi anni il processo migratorio in atto ha trasformato l’utenza scolastica che è andata via via configurandosi come entità multietnica, sollecitando, tra i docenti, riflessioni pedagogiche e didattiche concretizzate in specifiche azioni educative e progettuali volte all’inserimento e all’integrazione dei discenti nel tessuto scolastico e sociale. La scuola, in questo nuovo assetto sociale, assume un’impronta interculturale fondata su finalità di:

Reciproca conoscenza culturale. Sviluppo dell’identità culturale di tutti gli alunni. Prevenzione dell’eventuale disagio e della dispersione scolastica. Cooperazione con gli Enti preposti all’istruzione,

affrontando dialetticamente la complessità, agendo su più fronti: A livello territoriale dal 2002 tra cinque Istituti Comprensivi Cittadini, attraverso un protocollo

d’intesa di intenti formativi, educativi e finanziari, si è istituita la Rete Intercultura “Agorà nell’arcobaleno” che mira ad ottimizzare le risorse ministeriali e territoriali, progettando interventi educativi sistematici e continuativi, attraverso un confronto didattico propositivo.

A livello di Collegio Docenti gli insegnanti di ogni modulo hanno organizzato progetti di alfabetizzazione linguistica o interculturali specifici per le singole esigenze e due docenti della scuola secondaria di primo grado, ricoprono l’incarico di completamento d’orario per gestire i laboratori linguistici mirati agli alunni della scuola superiore di primo grado.

A livello d’Istituto Comprensivo attraverso fondi erogati dall’Ufficio Scolastico Regionale, proseguono alcune attività progettuali avviate negli anni precedenti realizzate con il supporto di facilitatori e mediatori culturali.

Attualmente nell’istituto è presente la figura di un’insegnante incaricata dal PAISS che svolge attività di alfabetizzazione per alunni di recente immigrazione(Silvia De Bernardi)

Per la sc. Secondaria di primo grado sono attivi due laboratori per studio dedicati esclusivamente agli alunni stranieri. Tali laboratori sono gestiti da insegnanti della scuola secondaria (Vescio, Tovaglieri). Le scelte didattiche e organizzative, sono ispirate dalle seguenti Finalità Educative: promozione delle capacità di convivenza costruttiva in un tessuto culturale e sociale multiforme

attraverso la conoscenza, l'accettazione, il rispetto e il riconoscimento dell'identità propria e dell'altro;

sviluppo creativo delle relazioni interetniche; sviluppo delle capacità di decentramento psico-affettivo e cognitivo; eguaglianza delle opportunità e delle possibilità di formazione. Le progettazioni specifiche attuative delle suddette finalità, verranno elaborate e aggiornate periodicamente dai docenti referenti e allegate al POF.


La gestione degli spazi di ciascuna scuola risulta funzionale alle attività organizzate e

prevede in alcune situazioni un utilizzo congiunto tra i diversi ordini scolastici in relazione

ai percorsi propri della continuità educativa.

In particolare:

Ogni scuola ha uno spazio adibito a biblioteca. Le biblioteche sono

fornite di un buon numero di testi di narrativa, di consultazione (enciclopedie, vocabolari di

lingua, atlanti), collane, libri di testo, riviste.

Ogni anno vengono inserite opere prevalentemente di genere narrativo e vengono eliminati i

testi in cattivo stato, previa delibera del consiglio di Istituto.

I testi possono essere consultati nelle aule di lettura, sotto la guida dell’insegnante o portati in

prestito a casa.

Durante le ore curricolari vi si svolgono inoltre attività di animazione alla lettura.

Esistono anche due biblioteche “ magistrali” con testi di didattica, pedagogia e psicologia

generale.

Nella scuola media ci sono due palestre che vengono utilizzate anche

dalla scuola elementare E. De Amicis. Nella scuola elementare A. Manzoni la palestra, da poco

ristrutturata, risponde al meglio alle esigenze degli alunni e dei docenti.

La sc. infanzia B. Garavaglia dispone di una sala giochi dove vengono svolte le attività di

psicomotricità.

Nelle palestre si svolgono attività di educazione motoria e/o sportiva in orario scolastico ed

extrascolastico.

Biblioteca

Palestra

UTILIZZO DEGLI SPAZI


La sc. Media è dotata di:

Un laboratorio multimediale con vari computer, stampanti e strumenti di acquisizione video

e audio:

Laboratori di informatica con computer adatti all'inserimento di testi e alla programmazione

in LOGO e in BASIC.

Le sc. Elementari E. De Amicis e A. Manzoni sono fornite di:

personal computer multimediali e non, rispondenti all'esigenza degli alunni della scuola

primaria.

La sc. Infanzia è dotata di:

alcuni computer multimediali con specifici programmi indirizzati sia ai docenti che ai

bambini della scuola materna.

Vi si svolgono attività curricolari ed extracurricolari per una prima alfabetizzazione e/o per

l’acquisizione di capacità nell’uso di programmi.

Le scuole sono dotate di aule attrezzate con videoregistratori e di un

consistente numero di videocassette suddivise per argomenti e materia: documentari di Scienze

e Tecnica, Storia, Geografia, Arte, film vari e altre di carattere religioso, linguistico e di

orientamento.

In particolare presso la sc.media Bossi è stata allestita un’aula di proiezione su grande schermo

( Aula Tobagi) dotata di un impianto adeguato di sonorizzazione.

Aule Informatica

Aule Video


Tutte le scuole hanno a disposizione spazi destinati ad interventi

individualizzati dotati di una raccolta ampia e aggiornata di sussidi e materiale strutturato.

Sono presenti in ogni scuola laboratori e aule polifunzionali dove si

svolgono attività: espressive, ludiche, musicali, di ricerca e di potenziamento e recupero

didattico.

Sia la sc. elementare A.Manzoni che la sc. elementare E. De Amicis sono fornite di aule mensa con servizio di scodellamento. Tale servizio è garantito anche per la scuola media G.A. Bossi.

Aule sostegno

Altre aule

Mensa

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ISTITUTO COMPRENSIVO G. A. BOSSI 2008 09.pdf · 2009-01-06 · P.O.F. I.C. Bossi - 4 - Nel territorio sono presenti associazioni e strutture di supporto educativo ( biblioteca comunale,