Ivan KalašKatedra základov a vyučovaniainformatikyComenius University, Bratislava

Informatické vzdelávanie na Slovensku:

kde sme a kam by sme radi

1 Veľké (a aj obyčajné) fakty2 Veľké otázniky

3 Veľké problémy4 Veľké úspechy (?)

5 Veľké plány6 Veľká diskusia

Čo sa deje vo vyučovaní informatiky v zahraničícomputing – nový ‘kmeňový predmet’ v UK, od KS1computational thinking: čo to je?

ako sa rozvíja?patrí medzi kompetencie pre 21. storočie

súbor informatických konceptov, postupov a prístupov potreb-ných na riešenie problémov, riadenie zariadení, tvorbu produk-tov, prácu s riešeniami a plánovanie budúcich správaní – prostredníctvom digitálnych nástrojov a v digitálnom prostredí

všetci žiaci si musia rozvíjať informatické myslenie, riešenieproblémov a elementárne programovanieprečo? E. Ackermann: ... Pretože deti chcú:riadiť – používať digitálne zariadenia a rozhodovať, čo majú robiťoživovať – plánovať správania, dávať veciam autonómnosťmeniť – tvoriť, modifikovať a dolaďovať riešenia...zdieľať – zdieľať riešenia a postupy (remixovať a zdieľať)

1 Veľké fakty

2/16

informatické konceptysekvencie, podmienené vykonanie, udalosti, procedúry, opako...

informatické postupypriame riadenie, plánovanie, vykonanie, inkrementálny vývoj...

(informatické) postojevyjadrenie sa, učenie sa objavovaním, spolupráca, abstrakcia...

profesionálne programovanieend-user programovanieedukačné programovanieA. Blackwell: o edukačnom programovaní hovoríme vtedy, keď: - neriadime priamo veci okolo nás, ale - špecifikujeme ich správanie pre budúce opakované použitie - v kontexte vzdelávaniaprečo je náročné? (Blackwell, 2002)

- strata výhod priameho riadenia- použitie jazyka pre reprezentáciu budúceho správania- použitie abstrakcie ako nástroja na zvládnutie zložitosti

Informatické myslenie a edukačné programovanie

3/16

u násod roku 1985, 2005 (?) a 2008 (?) obrovské rozšírenieveľký priestor – veľká zodpovednosťaká informatika

pre každého... ale skutočnáprogramovanie

súťaže a iné podporné aktivity

problémy: ... o nich poviem dosť (až až) ďalej...

Informatika (a informatická výchova)

4/16

analytická štúdia UNESCO IITE“Spoznávame potenciál DT v predprimárnom vzdelávaní”

čo som sa naučil:integrácia DT do…

DT môžu zmeniť významné faktory poznávaciehoprocesu detí:

menia vzťahy v poznávacom procese...dávajú deťom ‘hlas’, aký doposiaľ nemaliponúkajú nové možnosti tvorbypodporujú zmenu v učebných stratégiáchposkytujú nové formy sociálnych interakcií

DATEC:rešpektujte (a využite) vývinovú primeranosť

Elementárna ‘informatika’: kedy sa má začať?

5/16

Naše nedávne aktivity v materakých školách

rozvoj digitálnej gramotnosti učiteliek v MŠ (národný ESF)nová pedagogika pre integráciu DT...

dlhodobý výskum celého procesu rozvoja...a jeho rozikových faktorovkolektívna prípadová štúdia

vývoj metodiky pre vývoj edu softvéru pre MŠpre deti a…

s deťmi a ich učiteľkamivývoj nového softvéru

inšpirovaný starým Šašom Tomášom

6/16

celkový cieľ: porozumieť kognitívnym požiadavkámedukačného programovania v primárnom

v tomto výskume:- identifikovať elementárne kognitívne operácie- lepšie rozumieť, čo je náročné…- čo je vývinovo primerané- ako navrhovať úlohy a gradované sekvencie...- ako využiť takého úlohy na vyučovaní

edukačné programovanie na 1. stupni ZŠ – výskum

A. riešenie problémov a práca s riešeniamiB. riadenie objektu

priame riadeniepráca s lineárnymi správaniamipríkazy s parametromopakujúce sa vzory krokovaktrakcie

C. vytváranie interaktívnych prostredíviac objektov s individuálnym správanímnekonečné opakovanie interakcie a udalosti

práca s lineárnymi správaniami interpretovanie plánovanie určenie nasledujúceho/konc. stavu určenie počiatočného stavu doplnenie chýbajúceho kroku (-ov) plánovanie s obmedzeniami identifikovanie a opravenie chyby porovnanie… popísanie… vysvetlenie… modifikovanie…

7/16

informatika a informatizáciaako súvisia?ako si pomáhajú?

informatika a matematikaako Česko a Slovenskovnímajú sa?

máme už hotové ‘osnovy’? ... ŠVP 1, 2, 3... maturitadáva nám na to štát dosť času?berie ich niekto vážne?

zlá správa: ‘príprava koncepcie’ je spolitizovanávždy plní iné úlohy, než budovanie modernej školy

dobrá (?!) správa:realita v školách si aj tak (trochu) ide vlastnou cestou

2 Veľké otázniky (1/3)

8/16

máme reálny vplyv na školy? Na učiteľov z praxe?náš maličký výskum inf. výchovy na 1. stupni

aký je záujem o štúdium informatiky (CS) na univerzite?prečo? čo s tým: niečo? nič?

máme vplyv na budúcich učiteľov? Aký?pripravujeme našich študentov správne?hovoríme o konštruktivizme a konštrukcionizme,

o modernom vzdelávaníALE: učíme tak?

máme vplyv na verejnosť a povedomie?kto u nás vie, aká je úloha DT vo vzdelávaní?ktorý politik? ktorý novinár? ...

2 Veľké otázniky (2/3)

9/16

robíme dobré učebnice?pre koho? aké? majú dobrú formu? rozsah? obsah?

rozumieme tomu, ako sa mení svet a deti?

vieme podporovať STEM či STEAM?

rozumieme rodovej rovnosti v informatike?

2 Veľké otázniky (3/3)

10/16

kto by dnes chcel byť učiteľom... (INFORMATIKY)?a prečo?

kde by sa mal vzdelávať?aká by mala byť

‘výborná katedra vyučovania informatiky’?

majú katedry čas na prípravu budúcich učiteľov?počítanie výkonov

kto má čas na prácu s učiteľmi z praxe?ktoré vzdelávania sú dobré?

majú katedry príležitosť (záujem a prostriedky)na skutočný pedagogický výskum?

potrebuje ho niekto?

3 Veľké problémy

11/16

„náskok“ 25 rokov, veľká skúsenosť...analyzujme ju, píšme o nej

neuveriteľný rozsah (časový plán)koľko krajín by sa potešilo...

vynikajúca tradícia v školskom programovaní

vynikajúce edukačné programovacie prostrediaod jazykov pre PMD: Karel, Žofka, ...cez rôzne školské verzie jazykov Basic, Pascal, ...cez Comenius Logo, Imagine Logo...a kam ďalej?

veľké mená

4 Veľké úspechy (1/2)

12/16

informatické súťažeiBobor a ďalšie

doktorandské štúdiumnajprv v Nitre, potom u nás, potom...

pedagogický výskumvieme viac o školskej informatikevieme viac o edukačnom programovaní

DVUispojil nás dokopyvybudovali sme spoločnú koncepciu

vzdelávania učiteľov z praxevytvorili sme jedinečné vzdelávacie materiály

kde sú?Didinfo

stretávame sa, učíme sa navzájom

4 Veľké úspechy (2/2)

13/16

objaviť potenciál = lepšie využiť všeličo...edukačnú robotiku, modelovanie, objavovanie, meranieprojekty a medzipredmetové vzťahy, ...

mať fungujúci, uznávaný, akceptovaný a dotovaný časopispre učiteľov a žiakov

mať niekoľko rokov stabilnú situáciu v učebnom plánevyjasniť a ‘zafixovať’ informatické štandardy pre stupnemať relatívne stabilný ŠVP

mať vyjasnené vzdelávacie cieledokončiť veľkú stavbu kurikula, požiadavky, výkony...

mať záujem o učiteľstvo (informatiky)

5 Veľké plány (1/2)

14/16

lepšie rozvíjať kompetencie pre učenie sa v 21. storočínie je samozrejmé, že informatika je moderná

lepšie spolupracovať s učiteľmi iných predmetovveď máme rovnaký veľký cieľ!

získať zdravé, stabilné a opodstatnené‘sebavedomie moderného učiteľa informatiky’

5 Veľké plány (2/2)

15/16

Ďakujem za túto príležitosťa pozornosť!

Ďakujem kolegom z celého Slovenska a blahoželám Didinfu a BB!

kalas@fmph.uniba.sk

16/16

Námety a otázky do diskusiePríprava budúcich učiteľov na informatickú výchovu

Spolupracujeme so študijnými programami preprimárne vzdelávanie?

Chce nás niekto počúvať?Pripravujeme budúcich učiteľov informatiky správne?

Má byť príprava nižšieho a vyššieho sekundárnehopedagóga rovnaká?

Pripravujeme ich tak, ako by potom oni mali učiť?

Aké učebnice a vzdelávacie materiály potrebujeme?

Robíme (naozaj) pedagogický výskum?

Máme čas a chuť študovať? 17/16

literatúra

Ackermann, E. (2012). Programming for the natives: What is it? What’s in it for the kids?Blackwell, (2002). What is Programming?

18/16