KLASA: 602-04/14-01/51

URBROJ: 2158-83-07-14-1

Osijek, 23.6.2014.

Izvješće o rezultatima nastavničke ankete

u 2014.

Nastavnička anketa za akademsku godinu 2013./2014. provedena je u tjednu od 2. do 6.

svibnja 2014.

Kao i prošle akademske godine, nastavnička je anketa provedena putem anketnih obrazaca u

papirnom obliku i bila je potpuno anonimna. Svi su nastavnici putem elektroničke pošte

zamoljeni da se u što većem broju odazovu anketiranju. Anketni su obrasci nastavnicima

dostavljeni u radne sobe. Popunjene ankete bilo je potrebno donijeti u Ured za kvalitetu, soba

broj 24, te pohraniti u za to predviđenu zatvorenu kutiju.

Unatoč svim preduvjetima za dobar odaziv anketiranju, broj nastavnika koji su popunili anketu

tek je neznatno porastao u odnosu na anketu provedenu u 2013. godini. No iz slike 1. jasno je

vidljiv trend porasta u odazivu anketiranju u odnosu na prethodne godine u kojima je

provedena anketa.

SLIKA 1. Odaziv anketiranju u 2012., 2013. i u 2014.

20%

30%

40%

50%

60% 56,02% 55,63%

44,78% 2014.

2013.

2012.

2

Od 163 nastavnika (stalni zaposlenici i vanjski suradnici), koliko ih je sudjelovalo u

nastavnom procesu na dan 1. svibnja 2014., u 2014. godini anketi se odazvalo 93 , što čini

57,06 %.

SLIKA 2. Struktura ispitanika s obzirom na zvanja u 2014.

Na slici 2. prikazana je struktura ispitanika koji su pristupili anketiranju. Najveći dio ispitanika

čine nastavnici u znanstveno-nastavnom zvanju, slijede nastavnici u suradničkom zvanju, a

najmanji je udio nastavnika u nastavnom zvanju. Navedena struktura ispitanika koji su se

odazvali anketiranju ujedno odražava strukturu nastavnoga osoblja na Filozofskom fakultetu.

Slika 3. donosi podatak o postotku izlaznosti ispitanika unutar pojedine skupine zvanja u

odnosu na broj ispitanika koji su bili u mogućnosti pristupiti anketiranju u toj skupini zvanja.

Najveći interes za sudjelovanje u anketiranju iskazali su nastavnici u znanstveno-nastavnim

zvanjima (60,23%). Zatim slijede nastavnici u nastavnim zvanjima s 55,56%, a najslabiji su

interes pokazali nastavnici u suradničkim zvanjima (52,53%).

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Znanstveno-nastavno Suradničko Nastavno

57,00%

32,30%

10,70%

3

SLIKA 3 Odaziv anketi s obzirom na zvanja

Iz slike 4. vidljivo je da je u odnosu na 2013. godinu u 2014. godini došlo do porasta interesa za

popunjavanje anketnih obrazaca kod znanstveno-nastavnog osoblja. Kod suradničkih i

nastavnih zvanja došlo je do pada u odazivu anketiranju.

SLIKA 4. Usporedba odaziva anketi s obzirom na zvanja u 2013. i 2014.

48%

50%

52%

54%

56%

58%

60%

62%

Znanstveno-nastavno Suradničko Nastavno

60,23%

52,63%

55,56%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

60,23% 52,63% 55,56%50,70%56,90%

76,92%

2014.

2013.

4

Slika 5. prikazuje odaziv ispitanika anketiranju uvažavajući godine rada u visokoškolskoj

nastavi. Na slici se iznose rezultati ovogodišnjeg anketiranja u odnosu na rezultate anketiranja u

2009., 2012. i 2013.

Kao i svih prethodnih godina, najveći odaziv anketiranju od 26,88% imala je skupina ispitanika

čiji radni staž u visokoškolskoj nastavi iznosi 6 do 8 godina. Najmanji interes za anketiranje

(6,45 %) iskazala je skupina ispitanika s 12 do 14 godina radnog iskustva u visokoškolskoj

nastavi. Vidljiv je kontinuirani pad interesa za anketiranje kod nastavnika zaposlenih u

visokoškolskoj nastavi 0-2 godine i 3-5 godina. S druge je strane zabilježen stalni porast

interesa za anketiranje kod nastavnika čiji je radni staž 9-11 i 15 i više godina rada u

visokoškolskoj nastavi. Kod ostalih kategorija postoje oscilacije u iskazu interesa.

SLIKA 5. Odaziv anketi s obzirom na godine rada u visokoškolskoj nastavi

Slika 6. pruža informaciju o odazivu nastavnika anketiranju u odnosu na odsjek/katedru

kojemu pripadaju. Rezultati se također iznose u odnosu na prethodne godine u kojima se

provela nastavnička anketa.

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

0-2 godine

3-5 godina

6-8 godina

9-11 godina

12-14 godina

15 i više

22,60%

34,50%

10,70%

4,80%

8,30%

19,00%

11,70%

26,70%

26,70%

8,30%

3,30%

23,30%

10,30%

16,60%

33,30%

10,30%

6,40%

23,10%

8,60%

13,98%

26,88%

18,28%

6,45%

25,81%

2014.2013.2012.2009.

5

SLIKA 6. Odaziv anketi po odsjecima/katedrama

Iz slike 6. vidljivo je da se na Odsjeku za hrvatski jezik i književnost i u 2014. anketiranju

odazvao veliki broj nastavnika. Međutim, ako se u obzir uzme broj nastavnika i vanjskih

suradnika na odsjeku/katedri (na dan 1. svibnja 2014.), onda je slika sljedeća: Najveći odziv

anketiranju bio je na Odsjeku za engleski jezik i književnost (84,21%) i Odsjeku za

informacijske znanosti (68,42%), zatim slijede Katedra za mađarski jezik i književnost (60%),

Odsjek za hrvatski jezik i književnost (59,38%), Odsjek za njemački jezik i književnost

(53,33%), Odsjek za pedagogiju (42,85%), Odsjek za psihologiju (40%) i Katedra za

zajedničke sadržaje (30%). Zabrinjavajući je kontinuitet u slabom odazivu anketiranju s dva

odsjeka - Odsjeka za filozofiju (22,22%) i Odsjeka za povijest (20%).

U odnosu na prošlu godinu, najveći je porast zabilježen na Katedri za mađarski jezik i

književnost, ali i na Odsjeku za engleski jezik i književnost. Kod drugih odsjeka primjećuje se

0 5 10 15 20 25

Bez odgovora

Pedagogija

Engleski jezik i književnost

Filozofija

Njemački jezik i književnost

Hrvatski jezik i književnost

Informacijske znanosti

Katedra za zajedničke sadržaje

Mađarski jezik i književnost

Povijest

Psihologija

6

0

13

2

7

15

13

2

2

1

8

21

2

13

3

2

15

8

5

0

4

2

8

9

10

2

11

15

10

5

0

2

7

8

6

16

2

8

19

13

3

6

2

10

2014.

2013.

2012.

2009.

6

oscilacija u popunjavanju anketa, primjerice na Odsjeku za njemački jezik i književnost,

Odsjeku za pedagogiju i Katedri za zajedničke sadržaje.

U daljnjem tekstu iznose se rezultati odgovora na pojedina postavljena pitanja uz mogućnost

davanja prijedloga i napomena.

Slika 7. prikazuje rezultate odgovora na pitanje o stjecanju pedagoško-psihološko-didaktičko-

metodičkih kompetencija tijekom obrazovanja.

Iz prikaza je vidljivo da je 89,29% ispitanika koji su pristupili anketi u 2014. tijekom

inicijalnoga obrazovanja steklo PPDM kompetencije.

SLIKA 7. Jeste li tijekom obrazovanja stekli kompetencije PPDM izobrazbom?

Slika 8. prikazuje rezultate odgovora na pitanje o usavršavanju u području pedagoško-

psihološko-didaktičko-metodičkih kompetencija tijekom rada na visokoškolskoj ustanovi.

Iz prikaza se vidi da se tek 39,78% ispitanika dodatno usavršavalo u području pedagoško-

psihološko-didaktičko-metodičkih kompetencija tijekom rada na visokoškolskoj ustanovi, što

predstavlja blagi pad u odnosu na prethodnu godinu. I dalje veliki postotak nastavnika ne odlazi

na dodatna PPDM usavršavanja.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Da Ne Djelomično

89,25%

6,45% 4,30%

82,30%

13,90%

3,80%

90,00%

6,70%3,30%

2014.

2013.

2012.

7

SLIKA 8. Jeste li tijekom rada na visokoškolskoj ustanovi pohađali PPDM usavršavanja?

Sljedećim se anketnim pitanjem želio dobiti uvid u razinu interesa ispitanika za usavršavanje te

za koju vrstu usavršavanja pokazuju posebno zanimanje. Rezultate donosi slika 9.

Kao i proteklih godina, najveće zanimanje za dodatnim oblicima usavršavanja ispitanici (njih

55,90%) iskazali su za područje znanstvenih i stručnih kompetencija, ali je jednako veliki

interes i za područje informacijskih i informatičkih kompetencija. Općenito gledano, interes za

dodatnim usavršavanjem u svim područjima komepetencija je, u odnosu na prošlu godinu, u

manjem padu.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Da Ne Bez odgovora

39,78%

60,22%

43,00%

57,00%

25,00%

70,00%

5,00%

2014.

2013.

2012.

8

SLIKA 9. Zanimanje za usavršavanjem u području određenih kompetencija

Ispitanicima je dana mogućnost predlaganja novih područja usavršavanja kao i tema

predavanja, seminara ili radionica. Prijedlozi ispitanika u dijelu područja usavršavanja

uključivali su sljedeće:

- Metode mentalne relaksacije

- Statistika, analiza podataka

- Govorništvo, retorika

- Strani jezici: engleski, njemački

- Kompetencije na planu socijalizacije u humanistici, naime u onim područjima rada gdje

je najbitniji kritički pristup svim nametnutim formalnim obvezama.

Za teme predavanja, seminara i radionica ispitanici su predložili:

- Pretraživanje baza i indeksa sa znanstvenim publikacijama, pretraživanje digitaliziranih

zbirki i sadržaja svjetskih knjižnica i arhiva; mogućnosti povezivanja sveučilišnih

knjižnica u projekte zajedničke digitalizacije i dostupnosti građe

- Akademsko pismo, znanstveni skupovi i časopisi - što, kada, kako i gdje

- Europass

- Statistika za lingviste

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Nešto drugo

Znanstvene i stručne

Informacijske i informat.

Didaktičko-metodičke

Psihološke

Pedagoške

1,70%

58,30%

48,30%

20,00%

36,70%

10,00%

8,90%

62,00%

51,90%

30,40%

36,70%

17,70%

5,40%

55,90%

51,60%

25,80%

31,20%

15,10%

2014.

2013.

2012.

9

- Statistika - rad u SPSS programskom paketu

- Metodologija znanstvenih istraživanja

- Planiranje i pisanje znanstvnih projekata

- Izdavanje knjiga

- Kompetencije za rad sa studentima s posebnim potrebama

- Odnos nastavnik - student

- Posebnosti didaktike visokoškolske nastave

- Krizne situacije, mobbing

- Odgovorno roditeljstvo, medijska kompetencija

- Odgoj u visokoškolskoj nastavi, cjeloživotno obrazovanje

- Autogeni trening

- Retorika

- Izrada kriterija za usmeno vrednovanje znanja

- Izrada nastavnih materijala (testovi, vježbe) uz pomoć IT

- Medijsko obrazovanje

- Održavanje nastave razgovorom i raspravama - konferencija.

Sljedeće je pitanje tražilo da ispitanici na skali od 1 (neodgovarajuće) do 5 (odgovarajuće)

iskažu svoje zadovoljstvo uvjetima održavanja nastave. Iz podataka prikazanih na slici 10. i

komentara ispitanika može se zaključiti da su ispitanici i ove godine najviše zadovoljni

vremenom održavanja i trajanjem nastave, a najmanje opremljenošću predavaonica i

održavanjem tehničke opreme u predavonicama.

10

SLIKA 10. Uvjeti održavanja nastave

Ispitanicima je dana mogućnost davanja dodatnih napomena, kritika i sugestija. Ovdje ih

prenosimo u obliku kako su navedeni u anketnim obrascima:

- Bilo je izrazito teško nastavu imati petkom u dane poput Velikog petka i 2. svibnja što

sam morala održati u drugom terminu zbog eksplicitne molbe studenata

- Seminari u rasporedu prije predavanja-nepraktično. Petkom u 8.00 studenti spavaju

(studentski četvrtak)

- Prostor je u redu osim ljeti jer nema klima uređaja. Također, povremeno je bilo manjih

problema s tehnikom (koji su uklonjeni)

- Prostorno uređenje tj. organizacija mjesta za projektor, platno i ploču traže

poboljšanje.

- Više izbornih, manje obveznih kolegija, više vježbi i mentorskog rada.

- Žurno saniranje učionica u potkrovlju.

- Projektori nisu dobro postavljeni, jer se ne vidi iz svih dijelova učionice. Internet često

ne radi pa moram improvizirati.

- Potrebno je postaviti klimu u predavaonici 9.

- Uvjeti za održavanje konzultacija su izuzetno loši, premali uredi s neadekvatnim

namještajem i opremom.

- Veličina nastavne skupine je odgovarajuća, jedini je problem ponekad što su zbog

rasporeda skupine neravnomjerno raspoređene.

- Trebaju nova računala u učionici 16.

- Kolegiji koji zahtijevaju svojim sadržajem korištenje računalne opreme (prijevodi)

trebali bi imati prednost u dodjeljivanju specijaliziranih učionica, a ne da na

1,00 2,00 3,00 4,00 5,00

Procijenite vrijeme održavanja nastave

Procijenite trajanje nastave

Procijenitu veličinu nastavne skupine

Procijenite mjesto održavanja nastave

Procijenite tehničku opremljenost

4,13

4,21

3,31

3,32

3,48

4,12

4,38

3,82

3,88

3,81

4,38

4,33

3,81

3,95

3,75

4,25

4,45

3,94

3,86

3,87

2014.

2013.

2012.

2009.

11

predavanjima sjede studenti pred praznim monitorima dok prevoditelji nemaju

računala.

- 3 sata jez. vježbe je za studente dugo za koncentraciju pogotovo kada imaju čitav dan

nastavu.

- Urediti nastavne i uredske prostore, posebno u potkrovlju.

- Nepostojanje software potrebnih u radu, pa se vježbe moraju održavati na lošim open-

source programima.

- Ne rade sva računala u računalnoj učionici, stolice su potrgane.

- Čini mi se da nije nužno nastavu održavati do 20:00h, a ja (ne svojom voljom) već 2

godine radim tako kasno. Učionice u potkrovlju su neprihvatljive za nastavu. Nastavnik

ne vidi studente niti oni nastavnika. U nekim prostorijama se ne može dobro vidjeti

projicirana slika, jer sunce udara u platno.

Iz odgovora na sljedeće postavljeno pitanje htjelo se saznati kojim se tehničkim sredstvima i

pomagalima ispitanici najviše služe prilikom održavanja nastave.

Iz prikaza rezultata (slika 11.) razvidno je da se najviše, čak 97,90 %, ispitanika u nastavnom

procesu služi računalom + LCD projektorom. Najmanje se ispitanici u nastavnom procesu

koriste grafoskopom, njih 9,70%. Prikazani podaci upućuju na zaključak da se od 2012. u

nastavni proces sve više uvode suvremenija tehnička sredstva i pomagala. Pomalo iznenađuje

pad u postotku uporabe Moodlea s 58,20 % u 2013. na 51,60% u ovoj godini, i to nakon

višegodšnjeg rasta u postotku uporabe toga sustava u nastavnom procesu.

12

SLIKA 11. Uporaba tehničkih sredstava i pomagala

Ispitanicima je dana mogućnost navođenja drugih pomagala kojima se služe u nastavi. Naveli

su sljedeće:

- Društveni mediji

- Literatura (klasična, tiskana)

- Forum

- Posteri

- Tiskani materijal

- Rječnici

- Internet

- Repozitoriji govora.

Iz odgovora na sljedeće postavljeno pitanje se htjelo saznati koje metodičke oblike rada u

nastavi ispitanici najviše primjenjuju. Iz rezultata (slika 12.) razvidno je da se, kao i u nizu

prethodnih anketiranja, najviše ispitanika (90,30%) izjasnilo za usmena izlaganja. Tome slijedi

rasprava, frontalno i interaktivno predavanje itd. Praktični rad je najslabije zastupljen.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Ostalim

Grafoskopom

Videomaterijalima

Audiomaterijalima

E-poštom

Moodle sustav

Računalom+LCD projektorom

11,90%

40,50%

50,00%

33,30%

61,90%

21,40%

86,90%

21,70%

11,70%

51,70%

40,00%

71,70%

35,00%

95,00%

11,40%

11,40%

64,60%

45,60%

74,70%

58,20%

97,50%

9,70%

9,70%

74,20%

49,50%

59,10%

51,60%

97,90%

2014.

2013.

2012.

2009.

13

SLIKA 12. Oblici rada u nastavi

U dijelu dodatnih napomena u vezi s oblicima rada u nastavi ispitanici su izjavili sljedeće:

- Osigurati uvjete za terensku nastavu i praktičan rad.

- Nastojim isprepletati oblike i metode pa i na taj način usmjeravati buduće pedagoške

djelatnike prema didaktičko-metodičkom pluralizmu.

- Zavisno od kolegija koristim se kombiniranjem gore navedenih oblika nastave.

- Computer assisted language learning.

- Bolji bi bio rad s manjim kolegijskim skupinama.

Iz odgovora na sljedeće pitanje htjelo se saznati koju literaturu ispitanici preporučuju

studentima za svoje kolegije. Slika 13. daje prikaz odgovora ispitanika. Iz prikaza se jasno vidi

da značajnijih razlika u odgovorima ispitanika u odnosu na prethodna ispitivanja nema. I 2014.

godine je najviše ispitanika, čak 79,60% davalo preporuku za korištenje recentno objavljene,

dostupne literature. Najmanje su preporučivane autorizirane skripte kojima je autor sam

ispitanik.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Praktičan rad

Pismeni radovi (seminari) i sl.

Rasprava

Usmena izlaganja

Individualni rad

Skupinski rad

Rad u paru

Interaktivno predavanje

Frontalno predavanje

27,40%

78,60%

79,80%

73,80%

63,10%

81,00%

76,20%

31,70%

68,30%

83,30%

76,70%

55,00%

58,30%

51,70%

76,70%

75,00%

39,20%

78,50%

83,50%

86,10%

68,40%

74,70%

58,20%

75,90%

79,70%

38,70%

78,50%

84,90%

90,30%

58,10%

65,60%

54,80%

79,60%

80,70%

2014.

2013.

2012.

2009.

14

SLIKA 13. Literatura

Ispitanicima je u okviru navedenoga pitanja bilo omogućeno dopisati i dodatnu literaturu koju

preporučuju svojim studentima. Pritom su naveli sljedeće:

- Članci, smjernice, priručnici.

- Bilješke s predavanja.

- Razne vježbenice za gramatiku i vokabular ovisno o temi koja se obrađuje.

- Znanstveni i stručni članci.

- Tekstovi iz raznih struka koje studenti sami prevode.

- Kopije iz literature, članaka, udžbenika, novina itd.

- Uručci.

Slike 14., 15. i 16. prikazuju rezultate čestica upitnika s tvrdnjama o odnosu ispitanika prema

studentima i nastavnom procesu, odnosno o radu u nastavi. Ispitanici su svaku tvrdnju trebali

procijeniti na skali od 1 (neodgovarajuće) do 5 odgovarajuće). Navedeni rezultati upućuju na

vrlo visoku razinu zadovoljstva ispitanika svojim nastavnim radom, kako proteklih godina, tako

i u 2014.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Ostalo

…isključivo bilješkama s predavanja

…recentna dostupna literatura koju preporučam

Udžbenik za predmet s drugog fakulteta

Materijali s predavanja na webu

Neautorizirana skripta kojoj ste Vi autor

Autorizirana skripta kojoj ste Vi autor

Udžbenik (knjiga) kojoj ste Vi autor

11,90%

3,60%

83,30%

19,00%

44,00%

16,70%

4,80%

14,30%

21,70%

5,00%

83,30%

10,00%

41,70%

7,70%

3,30%

18,30%

17,70%

8,90%

77,20%

26,60%

58,20%

15,20%

2,50%

19,00%

14,00%

5,40%

79,60%

18,30%

55,90%

14,00%

4,30%

19,40%

2014.

2013.

2012.

2009.

15

SLIKA 14. Rad u nastavi (1)

SLIKA 15. Rad u nastavi (2)

1 2 3 4 5

Navodim jasne kriterije ocjene radastudenata

Obavještavam studente o načinuprovedbe ispita/kolokvija

Upućujem studente u obveze koje trebajuispuniti

Obavještavam studente o sadržajima kojiće se obrađivati

Obavještavam studente o nastavnimciljevima

4,70

4,92

4,93

4,76

4,54

4,73

4,92

4,95

4,82

4,72

4,68

4,85

4,84

4,78

4,73

4,76

4,89

4,93

4,87

4,79

2014.

2013.

2012.

2009.

1 2 3 4 5

Upućujem na izvore informacija o gradivu

Potičem studente na aktivnost

Dajem studentima povratnu informacijuo njihovu radu

Mislim da je moj način izvođenja nastaveodgovarajući

Izlažem na jasan i razumljiv način

4,54

4,65

4,58

4,32

4,41

4,63

4,63

4,58

4,51

4,63

4,54

4,56

4,67

4,47

4,56

4,55

4,55

4,62

4,45

4,55

2014.

2013.

2012.

2009.

16

SLIKA 16. Rad u nastavi (3)

Slika 17. donosi prikaz procjene zadovoljstva ispitanika ponašanjem i radom studenata u

nastavnom procesu. Ispitanici su svoju procjenu iskazali na skali od 1 (neodgovarajuće) do 5

(odgovarajuće). Kao i u prethodnim anketama, ispitanici su i sada najmanje zadovljni razinom

samostalnosti studenata u procesu studiranja i pripremljenosti za sudjelovanje u radu na

nastavnim satima.

1 2 3 4 5

Nadoknađujem otkazanu nastavu

Pristupačan sam i susretljiv

Korektan sam u komunikaciji sastudentima

Dostupan sam za konzultacije

4,79

4,76

4,85

4,78

4,95

4,78

4,83

4,93

4,89

4,80

4,82

4,82

4,97

4,78

4,85

4,77

2014.

2013.

2012.

2009.

17

SLIKA 17. Nastavnička procjena studentskog rada i ponašanja

U dijelu dodatnih napomena ispitanici su napisali:

- Za neke kolegije zanimanje je veliko (sociolingvistika), za druge nisko (gramatika).

- Ne bih tražila od studenata potpisivanje (obvezno prisustvovanje predavanjima); uvela

bih obveznu konzultativnu nastavu.

- Zanimanje studenata - ovisno je o predmetu koji predajem.

- Uočen problem- studenti za vrijeme predavanja uče gradivo za kolokvij iz nekog drugog

kolegija.

- Dosta su nezainteresirani i pasivni. Ja se trudim učiniti predavanja zanimljivima, no

možda bi trebalo dubiti na glavi ili izvoditi cirkuske trikove-ili bi im i to bilo dosadno?

Ovo se odnosi na teorijske predmete uglavnom. Za praktične su ipak više zainteresirani

- Osjećam se pomalo nelagodno kada ovo trebam ispuniti (C 14-27). Nadam se da sam

između 4-5.

- Postoje jako dobri studenti-prate aktivno, pitaju, traže dodatnu literaturu i zadatke, ali

postoje i oni koji su u potpunosti nezainteresirani.

- Bolonjski Sveučilišni sustav i humanistika? Pada mi na pamet izreka mog dragog

profesora Milana Kangrge: Drveno željezo!

- Dodatno aktivirati studente na samostalan rad, nabaviti dodatnu odgovarajuću

literaturu iz gramatike i praktične vježbe iz gramatike i komunikacije.

- Izbaciti pitanje o "dovoljnoj mjeri pohađanja nastave". Postoje pravila koliko moraju

pohađati nastavu- moja procjena je nebitna.

- Kako se mogu slagati ili ne slagati sa zanimanjem studenata; mogu pokušati procijeniti

zanimaju li se ili ne!

0 1 2 3 4 5

Samostalno traže dodatne izvore podataka ogradivu

Kada im nešto nije jasno, pitaju me

Korektno se ponašaju u komunikaciji samnom

Aktivno sudjeluju u nastavi

Pozorno prate nastavu

Na vrijeme izvršavaju obveze

Redovito se pripremaju za praćenje nastave

U dovoljnoj mjeri pohađaju nastavu

Pokazuju zanimanje za kolegije koje predajem

2,96

4,29

4,68

3,85

3,88

3,63

3,12

4,29

3,96

2,82

4,12

4,78

3,68

3,83

3,75

3,17

4,47

4,03

3,00

4,10

4,59

3,76

3,73

3,73

3,25

4,25

3,96

2,89

4,14

4,62

3,67

3,68

3,70

2,96

4,08

3,85

2014.

2013.

2012.

2009.

18

Zaključno

Iz analize podataka prikupljenih anketom proizlaze sljedeći prijedlozi za poboljšanje kvalitete

nastave:

- pri izradi Plana usavršavanja nastavanika u nastavničkim i ostalim kompetencijama

potrebno je staviti naglasak na teme iz područja znanstvenih i stručnih kompetenija,

informacijskih i informatičkih, te psiholoških kompetencija,

- potrebna su poboljšanja u dijelu uvjeta rada u predavaonicama u potkrovlju,

- potrebno je osigurati dodatnu tehničku podršku nastavnicima u svakodnevnom

nastavnom radu,

- potrebno je upoznati nastavnike s prednostima i nedostacima različitih oblika rada u

nastavi, posebno suradničkih oblika rada i praktičnoga rada, ali i osigurati uvjete i

preduvjete za provedbu takvih oblika rada,

- potrebno je poticati nastavnike na pisanje udžbenika i izradu nastavnih materijala,

- nužno je provesti istraživanje o motivaciji studenata za studij, njihovim uvjerenjima o

procesu studiranja te povesti raspravu o tome kako motivirati studente za aktivniji

pristup u procesu studiranja.

Anketu proveli i rezultate ankete obradili: Vladimir Poličić i Đurđica Ivković.

Rezultate je tehnički pripremio Vladimir Poličić.

Izvješće pripremili

voditeljica Ureda za unaprjeđenje kvalitete obrazovanja

Đurđica Ivković, dip.iur.

prodekanica za nastavu

izv. prof. dr. sc. Vesna Bagarić Medve