Izvjestaj o Kvalitetu JU Srednja Elektrotehnička Škola Vaso Aligrudić Podgorica 22-05-2014

7/23/2019 Izvjestaj o Kvalitetu JU Srednja Elektrotehnička Škola Vaso Aligrudić Podgorica 22-05-2014

http://slidepdf.com/reader/full/izvjestaj-o-kvalitetu-ju-srednja-elektrotehnicka-skola-vaso-aligrudic-podgorica 1/39

Crna Gora JU CENTAR ZA STRUČNO OBRAZOVANJE

I z v j e š t a j

o utvrđivanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada

stručnog obrazovanja i praktične nastave

JU Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“

Podgorica

Podgorica, maj 2014.



JU Srednja elektrotehnička škola "Vaso Aligrudić" Podgorica 2014.

|

1

Sadržaj:

Opšti podaci o školi ............................................................................................................................. 2Prethodni izvještaj o utvrđivanju kvaliteta .................................................................................... 3Plan za unapređivanje kvaliteta po Izvještaju iz 2009. godine ................................................... 3Programi ................................................................................................................................................. 4Nastavnici .............................................................................................................................................. 5Profesionalna praksa ........................................................................................................................... 5Aktivnosti uprave na kontinuiranom unapređenju kvaliteta ..................................................... 5Centar za obuku ................................................................................................................................... 6Slobodne aktivnosti ............................................................................................................................. 6

Saradnja sa socijalnim partnerima ................................................................................................... 6Dodatna i dopunska nastava.............................................................................................................. 7Interna evaluacija ................................................................................................................................. 7Pedagoška evidencija i dokumentacija ............................................................................................ 7Preporuke .............................................................................................................................................. 8Nastava stručno-teorijskih predmeta i Praktična nastava ............................................................ 9

Osnove elektrotehnike, Praktična nastava ................................................................................. 9

Osnovi elektrotehnike, Praktična nastava, Računarska grafika i Internet animacija ...... 11

Osnove elektrotehnike , Praktična nastava ............................................................................... 14

Elektro grupa predmeta ................................................................................................................ 17

Elektro grupa predmeta - Praktična nastava ............................................................................. 19Programiranje, Baze podataka, Računarske mreže, Aplikativni softver i multimedija,Operativni sistemi, Prenos podataka, Praktična nastava ....................................................... 21

Električne mašine i pogoni i Praktična nastava ....................................................................... 23

Električne mreže i dalekovodi, Energetska elektronika, Elektronika, Električne mašine ipogoni .............................................................................................................................................. 25

Električna mjerenja, Električne instalacije i osvjetljenja, Praktična nastava ................... 27

Multimedijalne tehnike; Audio i video tehnika; Telekomunikaciona mjerenja,

Telekomunikacioni vodovi i mreže i Praktična nastava ........................................................ 30

Ekonomska grupa predmeta ........................................................................................................ 32

Umjetnost ........................................................................................................................................ 34Rješenje o imenovanju tima savjetnika Centra za stručno obrazovanje ................................. 36Opšta preporuka ................................................................................................................................. 38Pravna pouka ...................................................................................................................................... 38




|

2

Opšti podaci o školi

JU Srednja elektrotehnička škola''Vaso Aligrudić'' osnovana je 1946.godine u Podgorici. Od osnivanja do

1960. godine Škola je radila kao

Srednja tehnička škola, a odseptembra 1960. do školske 1975/76.godine pod nazivom Industrijsko-

tehnička škola ''Vaso Aligrudič''.

Školske 1975/76. godine Škola setransformiše u Tehnički školskicentar-škola za obrazovanje kadrova

elektro struke “Vaso Aligrudić“. Od

septembra 1980. do novembra 1987.

godine Škola nosi naziv Osnovnaorganizacija udruženog rada Tehnički školski centar - Elektro škola “Vaso Aligrudić“. Školske1987/88. godine, Škola je organizovana u Radnu organizaciju Elektrotehnička škola ''VasoAligrudić''. Od školske 1991/92. godine Škola mijenja ime u Javna ustanova Srednja

elektrotehnička škola “Vaso Aligrudić“.

Nastava se realizuje u zgradi u kojoj su smještene i Srednja građevinsko-geodetska škola „Inž.Marko Radević“ i Srednja stručna škola „Spasoje Raspopović“. Godine 2001. adaptirana je

glavna zgrada čime je dobijeno 1000 m². Škola posjeduje radni prostor u zgradi, paviljonu i uobjektu Srednje stručne škole „Ivan Uskoković“.

Školske 2006/2007. godine Škola uvodi nove obrazovne programe.Škola radi u dvije smjene. Nastava počinje u 07:00, a završava u 19:00 sati. Kontakt:

Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“ Vasa Raičkovića 26, 81000 Podgorica Telefon: 020/237-319

e-mail: [email protected]

Direktor Škole: Veselin Pićurić, dipl.inž.

http://www.planplus.rs/prezentacija/22993/srednja-elektrotehnicka-skola-vaso-aligrudic



mailto:[email protected]







|

3

Prethodni izvještaj o utvrđivanju kvaliteta

Eksterno utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada u JU Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“ Podgorica realizovano je u periodu od 01. do 12. decembra 2008. godine.Utvrđivanje kvaliteta obavili su timovi savjetnika Centra za stručno obrazovanje i nadzornikaZavoda za školstvo. Tim savjetnika Centra za stručno obrazovanje od sedam članova, osim sagledavanja kvalitetaključnih oblasti radio je na utvrđivanju kvaliteta nastave: elektro-energetske grupe predmeta;elekronike, telekomunikacija i računarstva; ekonomske grupe predmeta i mašinske grupepredmeta. U I ciklusu eksterne procjene kvaliteta nastave, dostignut je nivo:

Uspješno - ELEKTROENERGETSKA GRUPA PREDMETA

Zadovoljava- ELEKTRONIKA, RAČUNARI I TELEKOMUNIKACIJE Uspješno- EKONOMSKA GRUPA PREDMETA Uspješno–MAŠINSKA GRUPA PREDMETA Uspješno - PRAKTIČNA NASTAVA-ELEKTRO GRUPA

U Školi su se školske 2008/09. godine realizovali obrazovni programi: Elektrotehničarenergetike; Elektrotehničar elektronike; Elektrotehničar računara; Elektrotehničartelekomunikacija; Autoelektričar.

Školske 2008/09. godine upisano je 1,004 učenika raspoređenih u 35 odjeljenja: po

novim obrazovnim programima 660 učenika (67,74% u odnosu na ukupan brojučenika).

Školske 2008/09. godine je bilo angožavano 91 zaspoleni, nastavu je realizovalo 77nastavnika, a nastavu stručno-teorijskih predmeta i praktičnu nastavu izvodila su 41nastavnika.

Plan za unapređivanje kvaliteta po Izvještaju iz 2009. godine

Na osnovu Izvještaja o utvrđivanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada, br. 03-1-44 od22.01.2009. godine, Škola je pripremila Plan za unapređivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnograda, br. 339 od 11.03.2009. godine i dostavila ga Centru za stručno obrazovanje br. 03-297dana 12.03.2009. godine.

Osnovni zadaci koje je Škola identifikovala za unapređivanje kvaliteta stručnog obrazovanja iobuke na osnovu Izvještaja o eksternom utvrđivanju kvaliteta u I ciklusu, odnosile su se na:

- Unapređivanje planiranja na godišnjem nivou; - Unapređivanje planiranja procesa internog obezbjeđivanja kvaliteta i izvještavanje

stručnih organa;




|

4

- Obezbjeđenje stručne zastupljenosti nastave; - Unapređivanje evidentiranja knjiga u biblioteci; - Planiranje i kompletiranje dokumentacije o dodatnoj i dopunskoj nastavi; - Korišćenje različitih oblika rada, kako bi se, u nastavni proces uključili učenici sa nižim

postignućima; - Organizovanje seminara i radionica za stručno usavršavanje nastavnika u oblasti

planiranja nastave i primjenu novih metoda i oblika rada; - Usvajanje plana aktivnosti za smanjenje broja izostanaka, smanjenje vaspitnih mjera; - Unapređivanje ocjenjivanja koje bi stimulisalo rad učenika za znanja; - Pospješivanje saradnje sa Elektrotehničkim fakultetom u Podgorici, koji bi mogao biti

od koristi u procesu stručnog usavršavanja nastavnika; - Organiizovanje laboratorijske i pokazne vježbe u saradnji sa privrednim okruženjem,

za one discipline za koje nije moguće uraditi u školskoj laboratoriji; - Jačanje integracijske uloge Škole planskim uvođenjem raznovrsnih slobodnih

aktivnosti i pedagoškom komunikacijom koja omogućava svakom učeniku da doživiośećaj uspješnosti;

- Omogućavanje učenicima dodatne i vannastavne aktivnosti koje mogu poboljšatizainteresovanost i motivisati ih za proširivanje stečenih znanja tokom redovnenastave;

- Podsticanje i motivisanje učenika na uključivanje u aktivnosti dopunske i dodatnenastave kroz realizaci ju zanimljivih sadržaja;

- Nastojanje da se planovima za praktičnu nastavu konkretizuju nastavna sredstva ikorealacija nastave;

- Nastojanje da se vrši praćenje napredovanja učenika nakon završetka obrazovanja iobuke.

Programi

Broj učenika se od školske 2008/09. godinepovećao sa 1,004 na 1,308 učenika školske2013/14. godine. Broj odjeljenja se kretao od 37školske 2011/12 do 42 školske 2013/14.

godine. Školske 2013/14. godine sa više od 34učenika ima jedno odjeljenje. Broj upisanihučenika školske 2013/14. godine, zbogizrečenih vaspitnih i drugih mjera smanjen jena 1,201 na završetku III klasifikacionogperioda.

Školske 2013/14. godine realizuju se šestobrazovnih programa: Elektrotehničar/kamultimedija, Elektrotehničar/ka računara, Elektrotehničar/ka elektronike, Elektrotehničar/katelekomunikacija, Elektrotehničar/ka energetike i Elektrotehničar/ka za rashladne i termičkeuređaje.

0

500

1000

1500

Broj učenika




|

5

Nastavnici

U Školi je angažovano 117 zaposlenih, od čega 67 nastavnika na neodređeno i 25 na određenovrijeme, tri nastavnika vrše dopunu u drugoj školi, a 17 je angažovano u upravi i kaovannastavno osoblje. Od nastavnika angažovanih na određeno vrijeme 17 realizuje nastavustručnih predmeta i obuke. Bez položenog stručnog ispita, u nastavni proces, angažovano je19 nastavnika koji realizuju 381 čas stručno-teorijskih predmeta i praktične nastave neđeljno(26% ukupnog neđeljnog fonda).

Profesionalna praksa

Učenici praktičnu nastavu realizuju u Školi. U skladu sa zakonom, profesionalna praksa, jeobavezna za učenike.Program profesionalne prakse nije definisan, ali učenici je realizuju u firmama i kompanijamasa kojima Škola, tradicionalno, sarađuje na njenoj realizaciji: Telekom, Telekomunikacije,Elektroprivreda Crne Gore, privatne računarske kompanije i servisi itd.Godišnjim planom i programom rada nije definisan plan i program profesionalne prakse,osim što je dat naglasak na njenu obaveznost.Stručni aktivi ne planiraju, prate i analiziraju profesionalu praksu. Škola ima dnevnike profesionalne prakse i potvrde koje učenici dostavljaju u cilju potvrdenjene realizacije.U odjeljenjskim knjigama, evidencija o realizaciji profesionalne prakse, nije

uredna, međutim, u upisnicama se konstatuje da su učenici obavili profesionalnu praksu.

Aktivnosti uprave na kontinuiranom unapređenju kvaliteta

Razvojnim planom ustanove definisane su ključne oblasti za unapređivanje. Uprava ustanoveključne oblasti razvoja, između ostalog iprvenstveno, usmjerava ka povećanju broja učenika,unapređivanju materijalnih uslova za izvođenje nastavnog procesa, javnost rada,unapređivanje elektronskog učenja, razvoj vebsajta za podršku nastavnog procesa. Direktor sprovodi intenzivne aktivnosti na planiranju nabavke i obezbjeđivanju tehničke i

informatičke opreme i sredstava kao uslova za izvođenje nastave.Škola raspisuje konkurs za upis učenika u trogodišnje obrazovne programe, međutim, od 2010godine nijesu upisani učenici. S obzirom na trend povećanja broja učenika na nekim obrazovnim programima (Elektrotehničar/ka za rashladne i termičke uređaje) uspjeh učenika u prethodnomobrazovanju nije zadovoljavajući za zahtjeve programa.U Školi se ne planiraju aktivnosti na profesionalnoj orijentaciji, ali Škola, posebno učenicimazavršnih razreda, pruža mogućnost da se kroz prezentacije fakultetskih programa upoznajusa mogućnošću nastavka obrazovanja.Škola nema procedure za praćenje učenika, za određeni period, nakon završetka obrazovanja iobuke. Međutim, na osnovu informacija jedan dio učenika prijavom, na međunarodnim




|

6

javnim konkursima, nastavlja obrazovanje na srodnim univezitetima u Evropi i Aziji, dok dioučenika, na osnovu informacija, ne nastavlja studije u oblasti elektrotehnike.Škola radi anonimno anketiranje učenika o nastavnicima, međutim, na stručnim organima serezultati anketiranja ne razmatraju.Direktor vrši hospitovanje nastave bez najave, u završnom dijelu časa se obraća učenicima, ali

se o ovome ne vodi evidencija, a na stručnim organima se prezentira analiza i preporuke zaunapređivanje. Pomoćnik nema plan hospitovanja, ali hospituje (prema informaciji) 50 časova godišnje.Pomoćnik vodi podatke o hospitovanju u svesku dnevnih zabilješki (samo osnovneinformacije), a nema preglednu i sređenu evidenciju. Pomoćnik ne najavljuje čas, a nakon časarazgovara sa nastavnikom o utiscima. Pomoćnik usmeno direktoru prenosi utiske.Plan rada pomoćnika je u Godišnjem planu samo opis poslova iz sistematizacije i nijerazrađen po mjesecima.Hospitovanje unutar aktiva počinje da se uvodi u praksu (matematika, engleski).U Školi je po programu osposobljavanja, za period 15. januar do 15. oktobar 2014. godine,angažovano 17 pripravnika.

Centar za obuku

Škola je od Ministarstva prosvjete 06.03.2013. godine, dobila licencu za realizaciju programaobrazovanja Serviser računara. Ministarstvo prosvjete i nauke je dalo saglasnost na uspostavljanje organizacione jediniceUčenička radionica – Centar za obuku 29.12.2008. godine. Pravila o radu Centra su donešena16.12.2008. godine. Centar za obuku je registrovan kod Privrednog suda, kao organizaciona jedinica, 27.05.2008. godine. Školski odbor se informiše o rezultatima poslovanja Centra za

obuku.Škola ima saglasnost Ministarstva prosvjete na Statut od 17.02.2011. godine. Škola je vršilaizmjene i dopune Statuta i na osnovu njih, izmjene i dopune Pravila o radu Centra.Osnovne djelatnosti Učeničke radionice - Centra za obuku su navedene u Godišnjem planu iprogramu rada. Izmjenama i dopunama Statuta su predviđene „plate zaposlenih u Centru“.

Slobodne aktivnosti

Slobodne aktivnosti sadrže obavezne i sadržaje po izboru učenika. Program slobodnihaktivnosti priprema škola, polazeći od utvrđenog broja časova u nastavnom planu. Program slobodnih aktivnosti je sastavni dio Godišnjeg plana rada, a sastoji se iz tri cjeline.

U Godišnem planu i progamu rada Škole, u poglavlju slobodnih aktivnosti, navedene suzakonske pretpostavke i oblasti iz obrazovnih progama za realizaciju slobodnih aktivnosti.Međutim, nema razrađenog plana slobodnih aktivnosti po programima i razredima.U pedagoškoj i školskoj dokumentaciji nije potpuna evidencija o realizaciji slobodnihaktivnosti. Takođe, nema evidencije o učešću učenika u realizaciji slobodnih aktivnosti.

Saradnja sa socijalnim partnerima

Škola kroz razvojne ciljeve planira saradnju sa okruženjem, lokalnom sredinom,

roditeljima, međutim, nijesu planirane aktivnosti na saradnji sa socijalnim partnerima.




|

7

Direktor ustanove ima brojne neformalne komunikacije sa firmama iz oblasti elektronike,energetike, telekomunikacija i kompanijama značajnim za implementaciju programa.Planiranje i realizacija saradnje sa socijalnim partnerima se ne razmatra na stručnim iupravnim organima Škole. Na osnovu informacija poslodavci u privatnom sektoru imajubrojne izazove na tržištu pa nijesu zainteresovani za konkretniju saradnju u oblasti obuke

učenika, dok su veće kompanije zainteresovane za učenike koji se ističu postignućima uodređenim oblastima.

Dodatna i dopunska nastava

Godišnjim planom rada Nastavničkog vijeća je predviđeno donošenje odluke o uvođenjudopunske i dodatne nastave, na osnovu konkretnih zahtjeva odjeljenskih vijeća, međutim, naodjeljenjskim vijećima nije razrađen plan. Nastavnici su, na zahtjev uprave, pripremaliplanove dopunske nastave po predmetima koje izvode. Međutim, ne postoje mjere i aktivnosti

na motivaciji učenika za realizaciju, nema evidencije o realizaciji, broju učenika koji suuključeni i efektima. Podrška učenicima koji sa uspjehom savladavaju nastavno gradivo pruža se i kroz dodatnunastavu kao oblik obrazovno-vaspitnog rada. Nastavnici na početku godine, dostavljajupedagoško-psiholškoj službi planove dodatne nastave. Međutim, nema sistematske evidencijeo njenoj realizaciji. Uglavnom se sprovodi kroz pripremu učenika za međunarodna, državna iškolska takmičenja. Stručni aktivi nijesu utvrđivali program rada sa nadarenim učenicima.

Interna evaluacija

Obezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta u stručnim školama u Crnoj Gori ostvaruje se, uskladu sa zakonskom regulativom, kroz procese eksterne i interne evaluacije. Internaevaluacija je zakonska obaveza Škole kojom se utvrđuje dostignuti nivo razvoja i identifikujuoblasti koje je nužno unapređivati kako bi se postignuća učenika, njihova znanja i vještine,unaprijedili.Škola nema sistemske i planske aktivnosti na internoj procjeni kvaliteta. Na aktivima nijesurazmatrani planovi i analize procesa samoevaluacije nastavnika. Škola je, na osnovu modelaza utvrđivanje kvaliteta u srednjem stručnom obrazovanju i obuci u Crnoj Gori, od školske2013/14. godine izmijenila model interne evaluacije. Godišnjim planom i programomzaškolsku 2013/14. godineje predviđeno formiranje odbora i početak implementacije interneevaluacije.

Pedagoška evidencija i dokumentacija

Odjeljenjske knjige su formirane. Knjige se vode u skladu sa obrascem. Uglavnom, nedostajuzapisnici sa odjeljenjskih vijeća, roditeljskih sastanaka, pregled izostanaka, realizacijaslobodnih aktivnosti itd. Pomoćnik direktora, povremeno, javno, na oglasnoj tabli, ukazujeodjeljenjskim starješinama i nastavnicima na nedostatke u vođenju evidencija.Upisnice se vode redovno, složene su po školskim godinama i odložene kod sekretara Škole.

U pojedinim upisnicama se, uočava, nedostatak podataka ili njihova nepreciznost. Podaci o




|

8

uspjehu na stručnom ispitu za učenike se ne vode u upisnice, već u matične knjige koje ješkola uskladila po sadržaju i strukturi sa prethodnim verzijama.

Preporuke

- Unaprijediti godišnje planiranje u oblasti stručnog obrazovanja: rad aktiva; realizacijapraktične nastave; realizacija slobodnih aktivnosti; saradnja sa roditeljima; internaevaluacija itd.;

- Unaprijediti planiranje, praćenje, realizaciju i evidentiranje profesionalne prakse;- Za izradu progama profesionalne prakse zadužena je Škola;

- Planiranje saradnje sa socijalnim partnerima i aktivnosti na unapređivanju sprovoditikontinuirano i timski;

-

Slobodne aktivnosti realizovati u skaldu za zakonom, Statutom i obrazovnimprogramima, a evidenciju o realizaciji voditi u pedagoškoj dokumentaciji;

-

Razmotriti mogućnost za smanjenje broja učenika, upis učenika sa višimpostignućima u osnovnom obrazovanju i posebnom nadarenošću u oblastielektrotehnike, telekomunikacija i vizuelnih komunikacija i unapređivanje kvalitetanastave u cilju dostizanja viših standarada znanja i vještina učenika na krajuobrazovanja i obuke;

- Uskladiti, kroz proces planiranja, organizacije i izvođenja nastave i obuke, nivotehničke i informatičke opremljenosti škole sa postignućima učenika;

-

Unaprijediti i sa propisima uskladiti vođenje pedagoške evidencije (upisnice,odjeljenjske knjige ...);

- Planiranje i realizaciju dopunske nastave uskladiti sa aktivnostima na motivisanjuučenika za učešće i oraganizacijom nastave;

-

Unaprijediti proces, procedure i izvještavanje u okviru interne evaluacije zaobezbjeđivanje i unapređivanje kvaliteta obrazovanja i obuke;-

Unaprijediti oraganizaciju i uslove za realizaciju praktične nastave- obuke učenika ucilju dostizanja standarda znanja i vještina definisanih obrazovnim programom.




|

9

Nastava stručno-teorijskih predmeta i Praktična nastava

Obrazloženje: Izvršena je opservacija časova u prvom, drugom i trećem razredu, na predmetima Osnoveelektrotehike (I i II godina) i praktična nastava (II i III godina). Opšti utisak je da se nastavaodvija prema usvojenim operativnim planovima koji su usaglašeni sa godišnjim planovima.

Organizacija nastave/učenja na času Časovi koji su bili predmet opservacije su bili posvećeni izučavanju novih nastavnih jedinica.U uvodnom dijelu svih časova ukratko je obnovljeno prethodno gradivo, nakon čega sunastavnici ukazali na povezanost tog gradiva sa novom nastavnom jedinicom. Nastavniciuglavnom primjenjuju kombinaciju različitih oblika i metoda rada. Kod svih nastavnika sezapaža jasna nam jera da uspostave interakciju sa učenicima, što se i pored svih nastojanja

svodi samo na komunikaciju sa nekoliko učenika, koji su najbolji iz datog predmeta. Posebnose ističu nastavnici na predmetima Praktične nastave (odeljenje S3e) i Osnova elektrotehnike(S1a, S1b), koji nezainteresovanost učenika pokušavaju da prevaziđu detaljno pripremljenimpraktičnim primjerima. Atmosfera i disciplina na časovima je uglavnom korektna, uzmeđusobno uvažavanje učenika i nastavnika. Nastavnici dobro vladaju predmetnimgradivom i uglavnom jasno i razumljivo objašnjavaju gradivo. Svi obrađeni primjeri i domaćizadaci su učenicima dostupni na sajtu.

Planiranje nastaveNastava na posjećenim predmetima se odvija u skladu sa godišnjim i operativnim planovima.Za predmete Osnove elektrotehnike u I i II razredu postoje adekvatni udžbenici, što se ne

može reći za predmete praktične nastave. Ovaj nedostatak adekvatnog udžbenika nastavnici

NAZIV PREDMETA:

Osnove elektrotehnike, Praktična nastava

Opservacija časova kod nastavnika: Mila Pavićević (S1a, S1b), Melanija Ćalasan (S1h, S1g),AleksandarObradović (S3e), Milijana Peković (S2h), Željko Vujović (S2a, S2b)

R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta Procjena kvaliteta

V U U Z N Z

1. Organizacija nastave/učenja na času x

2. Planiranje nastave x

3.

Pisane pripreme za čas x 4. Upotreba nastavnih sredstava x

5. Ocjenjivanje x

6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik x

7. Rad stručnog aktiva

8. Dopunska nastava x

9. Dodatna nastava x

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješno




|

1 0

pokušavaju prevazići tako što učenicima pripremaju materijale za teme koje se obrađuju.Opšti utisak koji se stiče je preobimnost nastavnog plana i neprilagođenost istog znanjuučenika, koji ne uspijevaju da ga prate tokom izvođenja nastave. Mišljenja sam da bi senastavni planovi trebali korigovati i sa više praktičnih primjera prilagoditi profilu učenika kojiupisiju srednje stručne škole. Takođe, uočava se da pojedini nastavnici insistiraju na

repetitivnom, umjesto analitičkom znanju.

Pisane pripreme za čas Nastavnici čijim sam časovima prisustvovala imali su odgovarajuće pisane pripreme sa više ilimanje istaknutom strukturom i razradom. Ovdje bih posebno istakla predmetnog nastavnika(S1a, S1b),koji je imao i pisane pripreme za časove dopunske i dodatne nastave. Upripremama su navedeni nastavni ciljevi i zadaci i planirane aktivnosti učenika.

Upotreba nastavnih sredstavaUčionice za izvođenje teorijske nastave raspolažu savremenim nastavnim sredstvima, čiji jetehnološki nivo na visokom nivou. Nastava se uglavnom izvodi kroz kombinaciju prezentacija

(računar i prikazivanje PowerPoint prezentacija pomoću projektora ili na većem televizoru) irada na tabli (whiteboard tabla sa flomasterima). Svaka učionica je klimatizovana i imaozvučenje. Ono što ja vidim kao veliki nedostatak je paviljonska organizovanost Škole, štoomogućava učenicima da ne prisustvuju nastavi, jer se između časova sele iz jednog objekta udrugi. Za razliku od učionica, laboratorija iz Osnova elektrotehnike u kojoj sam prisustvovalanastavi (S2h) je neuslovna i vrlo loše opremljena. Nastavnici koriste udžbenike i stručnu literaturu u nastavnom procesu i pozivaju se na njihtokom nastave, međutim veoma mali broj učenika na času pos jeduje udžbenike. Štaviše, načasovima učenici vrlo malo koriste sveske radi zapisivanja, tj. zapisuje se samo kad nastavnikeksplicitno kaže da nešto treba zapisati.

OcjenjivanjeUvidom u odeljenjske knjige, uočava se vrlo veliki procenat loših oc jena kod većine učenika izsvih predmeta. Mišljenje nastavnika vezano za ovaj problem je da učenici u srednju školudolaze sa lošim predznanjem, pogotovo iz matematike, kao i da postoje značajne varijacije ukvalitetu učenika od od jeljenja do odjeljenja. Prisustvo nastavi mi je omogućilo da zaključimda ocjene u odjeljenjskim knjigama odražavaju znanje učenika pokazano na času, jer sunajaktivniji upravo oni učenici koji imaju najbolje ocjene iz datog predmeta. Uvidom u odjeljenjske knjige, primjetan je veliki broj izostanaka učenika i u skladu sa timveliki broj opomena i ukora. U pojedinim odjeljenjima samo mali broj učenika nema ukor iliopomenu. Takođe, evidentan je i slab odziv roditelja na roditeljske sastanke u pojedinimodjeljenjima, gdje roditeljskim sastancima prisustvuje desetak roditelja ili manje. Trend

interesovanja roditelja opada sa vremenom tokom školske godine.

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Svi nastavnici čije sam časove pratila su se maksimalno trudili da podstiču i motivišu učenike.

Radno okruženje Paviljonska organizovanost Škole je limitirajući faktor njenog daljeg razvoja.

Preporuke:- U nastavnim planovima i programima smanjiti broj tema i nastavu obogatiti

praktičnim primjerima sa ciljem da učenici koji završe srednju stručnu školu buduosposobljeni za rad u praksi;




|

1 1

- Omogućiti učenicima da u toku školovanja jedan dio stručne prakse obave urelevantnim privrednim subjektima;

- Uprava škole i Savjet roditelja treba da u narednom periodu osmisle i razrade planaktivnosti kojima bi se smanjio broj izostanaka;

- Zbog veoma lošeg uspjeha učenika u narednom periodu treba staviti naglasak nadopunsku nastavu;

- Pokrenuti inicijativu u cilju obezbjeđenja boljih prostornih uslova; - Omogućiti nastavnicima prisustvo stručnim seminarima, praćenje stručne literature i

poboljšati komunikaciju sa relevantnim visokoškolskim ustanovama. Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta

Prof. dr Ana Jovanović

Obrazloženje: Na osnovu opservacije časova i uvida u nastavno-plansku dokumentaciju utvrđen je kvalitetnastave za navedenu grupu predmeta. Opšti utisak je da se dinamika nastave odvija prema

predviđenim planovima, da su djelovi nastavnog časa ukomponovani u logičnu cjelinu, da sunastavne jedinice pripremljene, jasno tumačene i uklopljene u cjelinu tematike koja se izučavau datom predmetu. Kvalitet nastave može se ocijeniti uspješnim.

Organizacija nastave/učenja na časuČasovi opservacije bili su, uglavnom, posvećeni obnavljanu i utvrđivanju gradiva, izuzev uodjeljenju S2f gdje je tumačena nova nastavna jedinica. U uvodnom dijelu časa, ukratko, jeobnovljeno gradivo povezano sa temom koja se tog dana obnavlja, a zatim je detaljnoobnovljena tema predvidena za čas i rađeni su zadaci. Jedna grupa učenika (oni sa boljimocjenama) je aktivno učestvovala u radu, dok su se ostali uključivali tek na insistiranjenastavnika. Svi su imali sveske i zapisivali ono što nastavnik kaže da je potrebno zapisati. U

sveskama je urađeno dosta zadataka.

NAZIV PREDMETA:

Osnovi elektrotehnike, Praktična nastava, Računarska grafika i Internet animacijaOpservacija časova kod nastavnika: Rada Živkovic (S1e, S1f), Milicko Živkovic (E1a), Nikolija Kaljević (E1b), Rada Samardžic (S2f), Natalija Nikolić (S2d, S2e), Anita Šimurina (S4a, S4b)


V U U Z N Z



3. Pisane pripreme za čas x

4. Upotreba nastavnih sredstava x

5.

Ocjenjivanje x 6.

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik x


8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava





|

1 2

Učenici dobijaju i domaće zadatke. Za predmet Osnovi elektrotehnike postoji adekvatanudžbenik. Većina učenika imala je kopirani primjerak na klupi. U odjeljenju S2f na času jekorišćen softver za kreiranje i simulaciju elektronskih kola TINA. Velika grupa učenika jeuspješno, sa očigledno izuzetnom zainteresovanošću, simulirala data kola pomoću ovogasoftvera. Inače, ovo odjeljenje je jedno od najboljih u školi. Na osnovu informacija i ostali

nastavnici Osnova elektrotehnike koriste softver TINA u svom nastavnom radu. Iz predmetaPraktična nastava uvježbavan je rad u EXCEL-u. Učenici su, uglavnom, aktivno učestvovali uizradi zadatka, koji je svako od njih dobio u papirnoj formi na početku časa. Nastavnica usvoju svesku upisuje aktivnost učenika. Iz predmeta Računarska grafika i internet animacijaučenici su imali zadatak da od unaprijed pripremljenog materijala (fajlova sa slikom imuzikom) naprave na času kratak video zapis. Samo nekoliko učenika je to uradilo, a izuzetnazainteresovanost zapažena je kod jedne učenice koja je čak imala video materijal koji je samasnimila. Za ovaj predmet nema namjenski pisanog udžbenika, nego je preporučeno nekolikoknjiga. Na sajtu Škole mogu se naći materijali predviđeni za ovaj predmet.Na svim časovima zastupljene su aktivne metode učenja. Nastavnici koriste različite oblikenastave i kombinuju ih i uglavnom podstiču i motivišu učenike na komunikaciju i aktivnost

na času. Svi nastavnici bili su pripremljeni za čas, jasno, glasno i razumljivo su objašnjavaligradivo. Svi nastavnici, bez obzira na godine iskustva, vladaju predviđenim gradivom isigurno i opušteno drže čas.Učenici su manje ili više zainteresovani za ono što se radi na času, ali su se svi pristojnoponašali. Atmosfera je bila prijatna, radna, opuštena, odnos između nastavnika i učenika punuvažavanja, ali prijateljski.

Planiranje nastaveDinamika nastave se na posjecenim predmetima ostvaruje u skladu sa Godišnjim planomrada, odnosno sa operativnim planovima koji su u skladu sa Godišnjim. Operativni planovi i evidencija u dnevniku su usaglašeni. Za predmete Osnovi elektrotehnike u I i II razredu koriste se knjige prof. dr Gojka Joksimovića. Knjige su u potpunosti usaglašene sa predviđenim planom i programom za tepredmete. Nastavni materijal je izložen tako da se istaknu najvažnije stvari i pisan razumljivoi prilagođeno uzrastu učenika i znanju iz matematike i fizike. Međutim,smatram da jenastavni plan i program za ove predmete obiman i ambiciozan i u narednom periodu trebalobi ga korigovati.Za predmet Računarska grafika i internet animacija, vec je rečeno, učenicima nije preporučen jedan udžbenik. Teško je i očekivati, s obzirom na brze promjene u ovoj oblasti i stalnopojavljivanje novih verzija softvera, da bude uvijek obezbijeđen aktuelni udžbenik. Nastavnicipotrebne materijale stavljaju na sajt škole, a nešto štampaju i dijele učenicima na času i stiče seutisak da zainteresovani učenici nemaju problem u savlađivanju ovog gradiva. Mada,nepostojanje jedinstvenog udžbenika svakako snižava kvalitet nastave.

Pisane pripreme za časSvi nastavnici su imali odgovarajuće pisane pripreme, sa jasnom strukturom i detaljnurazradu. U pripremama su navedeni nastavni ciljevi i zadaci i planirane su aktivnosti učenika.

Upotreba nastavnih sredstavaŠkola raspolaže savremenim nastavnim sredstvima, čiji je tehnološki nivo na visokom nivou.Nastava se uglavnom izvodi kroz kombinaciju prezentacija (računar i prikazivanjePowerPoint prezentacija pomoću projektora ili na većem televizoru) i rada na tabli(whiteboard tabla sa flomasterima). Iz Osnova elektrotehnike koristi se specijalizovanisoftverski paket TINA koji je instaliran na nastavnikovom računaru; jedan učenik radi, a ostali




|

1 3

prate prikaz na platnu ili tabli. Nisam imala priliku da vidim da li se u računarskimučionicama u toku praktične nastave koristi ovaj softver. Klasični način rada, rad na tabli sakredom odnosno flomasterom je, stiče se utisak, izgubio bitku u borbi sa računarskomprezentacijom. Smatram da je neopravdano malo zastupljen ovaj vid rada u učionici.U računarskim učionicama se nalaze savremeni računari dobrih karakteristika, te je moguće

koristiti najnovije verzije softverskih paketa. Svaka učionica je klimatizovana i ima ozvučenje.U nastavi Osnova elektrotehnike se koristi preporučeni udžbenik. Učenici imaju sveske izapisuju ono što nastavnik naglasi da treba zapisati.

OcjenjivanjeVrlo veliki procenat učenika ima loše ocjene iz predmeta koje sam pratila, ali i iz svih ostalihpredmeta. Prosječna ocjena rijetko prelazi 2.5. Na časovima kojima sam prisustvovala nije bilopredviđeno ocjenjivanje učenika, sem na časovima Praktične nastave, gdje je adekvatnoevidentirana aktivnost učenika. Iz Osnova elektrotehnike obavljaju se pismene i usmeneprovjere znanja. Uvidom u odjeljen jske knjige, uočava se da zadaci dati na pismenimvježbama odnosno testovima odgovaraju onima koji su vježbani na času. Takođe, praćenjem

aktivnosti na času vidi se da su aktivniji učenici sa boljim ocjenama, te smatram da ocjeneodražavaju znanje učenika.Zapazila sam značajan broj izostanaka učenika, i u skladu sa tim veliki broj opomena i ukora.Samo po nekoliko učenika u odjeljenju nema ukor ili opomenu. Takođe, evidentan je i slabodziv roditelja na roditeljske sastanke u pojedinim odjeljenjima, gdje roditeljskim sastancimaprisustvuje desetak roditelja ili manje.

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnikNastavnik značajno može da utiče na atmosferu na času, da podstiče i motiviše učenike, jačanjihovu samouvjerenost i samopouzdanje. Svi nastavnici cije sam časove pratila stavljali suučenika u prvi plan i u centar interesovanja i u navedenom smislu pozitivno uticali na radniambijent.

Radno okruženje Prostor za nastavu i učenje u glavnoj zgradi Elektrotehničke škole u Podgorici je, uglavnom, na zadovoljavajucem nivou, s tim da je njegovo unapređivanje, u skladu samaterijalnim mogućnostima, uvijek moguće i dobrodošlo.

Dopunska i dodatna nastavaU nastavno-planskoj dokumentaciji nekih nastavnika predviđena je dopunska i dodatnanastava. Medutim, u rasporedu časova i u odjeljenjskoj knjizi ti časovi nisu upisani. Primijetilasam da je u Školi, u danima obilaska, pojačana aktivnost u vezi sa ovim oblicima nastave.

Naime, školski pedagog je zahtijevao od nastavnika da mu dostave termine dopunske nastavei spiskove učenika koji bi trebalo da je posjećuju.Naglašavam da se ovo dešava tek u aprilu, a da je sa dopunskom i dodatnom nastavomtrebalo početi mnogo ranije.

Preporuke:- Prije svega, koordiniranom akcijom roditelja, uprave Škole i nastavnika uvesti učenike

u školu. Ako se ne smanji broj izostanaka sve naredne aktivnosti nemaju smisla.- Za predmet Osnovi elektrotehnike trebalo bi u nastavnom planu smanjiti broj tema

koje se obrađuju; - U nastavi navoditi više primjera iz prakse. Insistirati na razumijevanju i

funkcionalnom znanju;




|

1 4

- Zadavati domaće zadatke i pregledati ih. Davati grupne seminarske radove saobavezom njihove prezentacije;

- Tamo gdje nema adekvatnog udžbenika, pokrenuti aktivnost za njegovu izradu;- Škola posjeduje i koristi savremena nastavna sredstva u klasičnim i računarskim

učionicama. Medutim, potrebno je inovirati opremu u laboratorijama, jer

Elektrotehnicka škola "Vaso Aligrudić" je srednja stručna škola i od učenika koji dobijunjenu diplomu očekuje se da su sposobni da samostalno rješavaju probleme u praksi;

- Omogućiti da učenici posjete relevantne privredne subjekte iz njihove oblasti;- Organizovati dodatnu i dopunsku nastavu, posebno u odjeljenjima u kojima je veliki

broj nedovoljnih ocjena iz pojedinih predmeta;- Dalje stručno usavršavanje nastavnika kroz prisustvo stručnim seminarima i

konferencijama, praćenje stručne literature i najnovijih trendova discipline kojupredaju, komunikacija sa profesorima univerziteta.

Savjetnica za utvrđivanje kvalitetaProf. dr Vesna Rubežic

Obrazloženje:

Organizacija nastave/učenja na času Veći broj časova kojima sam prisustvovala je bio posvećen odnavljanju gradiva, dok su senove nastavne jedinice obrađivale samo na dva časa (oba u odjeljenju S2c) i djelimično na časukoji je održan u odjeljenju S3d. U uvodnom dijelu ovih časova ukratko je obnovljenoprethodno gradivo, nakon čega su nastavnici ukazali na povezanost tog gradiva sa novomnastavnom jedinicom. Nastavnici uglavnom koriste prezentacije, dok se tabla gotovo i nekoristi. Nastavnici dobro vladaju predmetnim gradivom i uglavnom su samouvjereni u tokusvog izlaganja. Posebno bih pohvalila način obrade nove nastavne jedinice iz predmetaDigitalna elektronika (odjeljenje S2c), u toku kojeg su i učenici bili aktivno uključeni, a

NAZIV PREDMETA:

Osnove elektrotehnike, Praktična nastava

Opservacija časova: Praktična nastava – ETMM (S1f) , Primijenjena elektronika (E3b), Bazepodataka – ETR (S3d), Praktična nastava – ETMM (S1a), Digitalna elektronika – ETR (S2c),Digitalna elektronika – ETT (S2h), Praktična nastava – ETE (S4g), Elektronika – ETE (S2i),Osnovi elektronike - ETR (S2c)


V U U Z N Z

1.

Organizacija nastave/učenja na času x 2. Planiranje nastave x



5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava





|

1 5

korišćena je kombinacija savremenih didaktičkih sredstava sa tradicionalnim, u djelovimanastavne jedinice za koje je tabla bila primjerenija. Prezentacije na ovom predmetu su praćeneilustracijama i ukazano je na jasnu praktičnu primjenu, čime se povećava interesovanje učenika za predmet. S druge strane, na predmetu Baze podataka (S3d), na kojem je rađenakombinacija obnavljanja gradiva i obrade nove nastavne jedinice, prezentacije ne sadrženikakve ilustracije i svode se samo na izlaganje definicija. Na ovaj način se dobija dobrateorijska osnova. Međutim, kako je u pitanju predmet koji ima veliku praktičnu primjenu,smatram da bi bilo neophodno da se ista naglasi, te da se i u toku predavanja kroz primjer jednostavne baze podataka, koja bi bila realizovana u nekom od dostupnih softvera, naprimjer u Access-u, ilustruju pojmovi koji se uvode. Prilikom uvođenja novih pojmova bitrebalo dati ilustraciju istih, kako bi učenicima bile jasnije definicije. Na ovom predmetuzapažam i dosta niske ocjene u odnosu na ostale programerske predmete. Obnavljanje gradivana ovom, kao i na predmetu (S2h), se svodi na čitanje odgovora sa prezentacija i ne može sesteći utisak o nivou znanja učenika. I na predmetu u odjeljenju (S2i) se prezentacije koriste zaispitivanje učenika i zadaci se ne rade na tabli, već učenici predlažu korake, koji se zatimprikazuju na slajdovima. Smatram da više vrijedi jedan zadatak urađen postupno na tabli, uzobilježavanje smjerova struja, polariteta napona, nego veliki broj primjera prikazanih naslajdovima. Ovo tim prije što se učenici u srednjoj školi prvi put srijeću sa predmetima izoblasti elektronike i bitno je da usvoje načine obilježavanja, te odgovarajuće mjerne jedinice.Smatram da bi i u toku predavanja više pažnje trebalo posvetiti osnovnim izvođenjima, uzeventualno skraćivanje nepotrebnih detalja koji nijesu na nivou koji može biti razumljiv ovomuzrastu učenika. Pohvalila bih pripreme za laboratoriju i savjetovala da se više pažnje posvetipovezivanju laboratorije i predavanja.

Planiranje nastaveNastava na posjećenim predmetima se odvija u skladu sa godišnjim planovima, koji suusklađeni sa operativnim planovima. Za većinu predmeta nema adekvatnih udžbenika, već seu nastavnim planovima nude udžbenici namijenjeni za fakultet. Nastavnici nedostatakadekvatnog udžbenika pokušavaju prevazići tako što učenicima pripremaju materijale zateme koje se obrađuju. Međutim, problem može predstavljati činjenica da je taj materijal štur,često samo u vidu prezentacija, pa se njime ne vrši sistematizovano uvođenje novih pojmova ipovezivanje gradiva. Stekla sam utisak da je najveći problem ono na šta nastavnici ne moguda utiču, a to je je preobimnost nastavnog plana i neprilagođenost istog znanju učenika, tenivou srednje škole.

Pisane pripreme za čas Nastavnici čijim sam časovima prisustvovala imali su odgovarajuće pisane pripreme sa više ilimanje jasno istaknutom strukturom i razradom. U većini priprema su navedeni nastavniciljevi i zadaci i planirane aktivnosti učenika, dok je na nekim predmetima priprema u viduprezentacije koja se koristi na nastavi. Za čas E3b nijesam dobila pripremu.

Upotreba nastavnih sredstavaUčionice za izvođenje teorijske nastave raspolažu savremenim didaktičkim sredstvima.Problem koji ja uviđam je sadržaj prezentacija koje nastavnici koriste i u kojima nema previšeilustracija, kao i činjenica da je tabla gotovo izbačena iz upotrebe. Smatram da bi se tablamorala koristiti prilikom rješavanja zadataka i crtanja grafika, te da bi nastavu trebalo izvoditikroz kombinaciju prezentacija i rada na tabli.Za razliku od učionica i računarskih sala, laboratorije za praktičnu nastavu su slabo

snabdjevene opremom. Ovaj nedostatak je posebno bio izražen u odjeljenju S1a, gdje su




|

1 6

učenici imali potrebne mjerne instrumente samo za katedrom, tako da nijesu mogli sviistovremeno raditi vježbu. Ovakav način rada dodatno otežava nastavniku održavanjediscipline, te držanje interesovanja učenika. Opremanje laboratorijskog dijela je od izuzetnovelikog značaja s obzirom da se radi o stručnoj školi i da sadržaj laboratorijskih vježbipribližava učenicima pojmove i gradivo koje se izučava u okviru vezanih teorijskih predmeta.

OcjenjivanjeUvidom u odjeljenjske knjige, uočava se vrlo veliki procenat loših oc jena kod većine učenikaiz svih predmeta, kao i da većina učenika ima veliki broj izostanaka. Osim lošeg predznanja sa kojim učenici upisuju ovu školu, smatram da je i veliki broj izostanaka uzrok ovako slabimocjenama. Prisustvo nastavi mi je omogućilo da zaključim da ocjene u odjeljenskim knjigamaodražavaju znanje učenika pokazano na času, jer su najaktivniji upravo oni učenici koji imajunajbolje ocjene iz datog predmeta.

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Smatram da bi određeni broj nastavnika trebalo da bolje koristi savremenu opremu koju ima

na raspolaganju, te da bi prezentacije koje se koriste na predavanjima trebalo obogatiti većimbrojem ilustracija i praktičnih primjera.

Preporuke:- Izvršiti detaljnu analizu nastavnih planova i programa kako bi broj tema koje se

obrađuju u okviru jednog predmeta bio primjeren broju časova, i kako bi se omogućiloadekvatno usvajanje i povezivanje istih. Mišljenja sam da bi se nastavni planovi trebalikorigovati, eventualno smanjiti broj nastavnih jedinica, a svakako broj oblasti koje seizučavaju u većini predmeta;

- Uložiti napore kako bi se obezbijedili adekvatni udžbenici i učenici podstakli nanjihovo korišćenje;

- Nastavu i sama predavanja obogatiti praktičnim primjerima kako bi učenici shvatilisuštinu gradiva koje im se predaje i kako bi se smanjilo repetitivno usvajenje istog, aučenici podstakli na analitički pristup učenju;

- Uz svesrdnu podršku korišćenju savremenih didaktičkih sredstava, smatram da uškoli ovog tipa, ni tabla ne smije biti isključena iz nastave. Rješenje treba tražiti ukombinaciji savremenih i tradicionalnih didaktičkih sredstava;

- Zbog veoma lošeg uspjeha učenika u narednom periodu treba staviti naglasak nadopunsku nastavu, te razmisliti o postupnom prelaženju od jednostavnih kasloženijim zadacima koji se rješavaju i kasnije ispituju. Ukoliko je potrebno, ponovitidio gradiva za koji se uoči da nije dobro savladan od strane učenika i ne pretrpavatipredavanja nepotrebnim detaljima koji su na višem nivou nego što zaht jevasrednjoškolsko obrazovanje;

- Omogućiti nastavnicima prisustvo stručnim seminarima, posebnu pažnju poklonitiseminarima koji su vezani za način osmišljavanja, korišćenja i pravljenja prezentacija, sobzirom da se iste mnogo koriste u nastavi;

- Uspostaviti jaču vezu između praktične nastave i teorijskih predmeta. Savjetnica za utvrđivanje kvaliteta

Doc. dr Vesna Popović-Bugarin

NAZIV PREDMETA:




|

1 7

Obrazloženje:

Nastavnici, na čijim časovima je vršena opservacija, su adekvatno pripremljeni za izvođenje

nastave. Svi nastavnici raspolažu pisanim ili otkucanim pripremama za čas koje su kvalitetnourađene. Takođe, imao sam na uvid godišnje rasporede gradiva, kao i mjesečne planoverada. Ciljevi u planovima nastavnika su korektno raspoređeni po mjesecima sa predviđenimfondom časova za realizaciju. Planovi su potpisani od rukovodioca stručnog aktiva. Tokom uvodnog dijela časa nastavnici uspješno realizuju analizu teorijskog dijela potrebnogza realizaciju predviđenih aktivnosti u ciju sticanja teorijskih znanja. Uslovi koji suobezbijeđeni u učionicama su na najvišem nivou. Interaktivne table, projektori, velikimonitori, klimatizovane učionice stvaraju izuzetno ugodnu atmosferu za rad učenika inastavnika. Komunikacija između nastavnika i učenika se u potpunosti ostvaruje nakvalitetan način. Atmosfera u učionici, sloboda u postavljanju pitanja radi otklanjanjanedoumica, proširenje i utvrđivanje teorijskih znanja se veoma uspješno realizuje. Prezentacije

nastavnih jedinica su urađene profesionalno i zadovoljavaju sve didaktičke i pedagoškeprincipe.Uključivanje učenika koji pokazuju bolje rezultate da pomognu svojim kolegama u uspješnomsavladavanju postavljenih zadataka predstavlja veoma značajan doprinos u procesuedukacije. Učenici su spremniji i opušteniji da postave pitanje i zatraže detaljnije objašnjenjeod svojih kolega. Nastavnik veoma uspješno koordinira te aktivnosti i koristeći ovakavpristup dobija na efikasnosti u realizaciji procesa prenošenja znanja učenicima. Ovakavmetodički pristup je primijenjen prilikom izrade zadataka za vježbanje iz predmeta Osnoviračunarstva. Uočava se izražena motivisanost učenika prvog razreda u postizanjupredviđenih ciljeva datim planom i programom.Nastavni materi jali su dostupni učenicima na veb stranici predmeta, zadaci za vježbu i

domaći zadaci su, takođe, dostupni na veb stranici. U planu su dalje aktivnosti koje imaju za

Elektro grupa predmeta

Opservacija časova: - Obrazovni programi: Elektrotehničar multimedija; Elektrotehničar rashladnih i

termičkih uređaja i Elektrotehničar elektroenergetike - kod nastavnika: Dubravka Matović (S1b, S1c), Andrija Vukićević (E4c), Đukić Jelena

(E4a) - u odjeljenjima: S1b, S1c, E4c,E4a


V U U Z N Z





5.

Ocjenjivanje x 6.


7. Rad stručnog aktiva x

8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Veoma uspješno




|

1 8

cilj realizaciju projekta e-učenja. Posebno ističem učešće učenika u tekućim aktivnostima kojisu zainteresovani da pomognu nastavnicima u realizaciji ovog projekta.Prisustvo nastavi u svim opserviranim odeljenjima je bila na visokom nivou, mada se uodjeljenjskim knjigama uočava da je odsustvovanje sa nastave više izraženo u trećoj i četvrtojgodini učenja. Disciplina na svim časovima, kojima sam prisustvovao, je na visokom nivou.

Prosječna ocjena iz stručnih predmeta je niska kao i iz opšteobrazovnih. Potrebno je definisatiaktivnosti kojima bi se povećala motivisanost učenika u cilju postizanja boljih rezultata saaspekta škole, premda je to sociološki problem na nivou društva u kojem živimo i ne može seposmatrati kao isključiva aktivnost prosvjetnih radnika.

Preporuke:- Upućujem sve pohvale Školi na angažovanju u opremanju učionica u baznom bloku

škole, koje je izvedeno na savremen način uz sva poznata pomagala i učenicima inastavnicima sa ciljem uspješne realizacije nastave. Potrebno je nastaviti trendpoboljšanja uslova rada;

- Usvojiti plan aktivnosti kojim bi se uticalo da se broj izostanaka u završnim godinama

zadrži na nivou izostanaka u prvim godinama učenja;- Ocjenjivanje i postizanje potrebnog nivoa znanja kod učenika, koja imaju lošija

postignuća u procesu učenja, postaviti tako da stimuliše rad učenika. Škola treba dase, uz pomoć Minstarstva, Centra i NVO sektora, pojavi kao inicijator u realizacijiprojekta povezivanja roditelja učenika i škole u cilju promovisanja aktivnosti upoboljšanju nivoa znanja, discipline i prisutnosti nastavi. Rezultati koji su postignutiu inkluziji ne mogu imati pravog efekta ako većinu učenika ne uključimo kao aktivneučesnike u obrazovne programe, kako svog tako i kolega sa posebnim potrebama;

- Detaljniji opis procedure Profesionalne prakse predviđene u obrazovnimprogramima brojem dana, a ne sati, način realizacije i željena postignuća trebaprecizno definisati. Predviđeni obim 10 dana x 6 časova =60 časova u prve tri godine,odnosno 180 časova u četvrtoj u svim profilima je prostor za opterećenje koje nosi šeststručnih predmeta. Ovaj prostor omogućava da se učenicima može organizovatipovećani fond časova iz nekih predmeta za koje Centar, na osnovu analize, ocijeni danijesu adekvatnim brojem časova zastupljeni u programima;

- Preporučujem da se nastava mladim nastavnicima, koliko je moguće, povjerava ukorelaciji sa rezultatima postignutim na odgovarajućoj grupi predmeta koje supolagali na Fakultetu. Ako su za upis na Elektrotehnički fakultet mjerodavni rezultatipostignuti u srednjoj školi, po meni bi bilo logično da se pogledaju i prilozi diplomikoji sadrže ocjene iz pojedinih predmeta ostvareni tokom studija, koji daju detaljanopis postignuća inženjera iz pojedinih oblasti;

-

Formiranje ovog tipa izvještaja, generalnog tipa, iziskuje od savjetnika veliki napor dazbog lošijeg utiska pri posjeti jednom času ne može da adekvatno razdvoji uspješne ivrlo uspješne nastavnike. U želji da ne napravim tu grešku u ovom dijelu izvještajaocjenjujem da nastavnici veoma uspješno organizuju i izvode nastavu iz opserviranihpredmeta.

Savjetnik,Doc. dr Milovan Radulović

NAZIV PREDMETA:




|

1 9

Obrazloženje:

Nastavnici praktične nastave, na čijim časovima je vršena opservacija, su adekvatno

pripremljeni za izvođenje nastave. Svi nastavnici raspolažu pisanim ili otkucanimpripremama za čas koje su kvalitetno urađene. Takođe, imao sam na uvid godišnje rasporedegradiva, kao i mjesečne planove rada. Ciljevi u planovima nastavnika su korektnoraspoređeni po mjesecima sa predviđenim fondom časova za realizaciju. Napominjem daplanovi nijesu potpisani od rukovodioca stručnog organa. Tokom uvodnog dijela časa nastavnici uspješno realizuju analizu teorijskog dijela potrebnogza realizaciju predviđenih aktivnosti u ciju sticanja praktičnih vještina. Pored svih naporanastavnika da razviju kompetenciju učenika koristeći svoje dugogdišnje iskustvo u izvođenjupraktične nastave suočavaju se sa nedostatkom didaktičke opreme. Za razliku od praktičnenastave iz predmeta Električne instalacije gdje nastavnici raspolažu odgovarajućim alatom imaterijalom za realizaciju praktičnih zadataka, u slučaju predmeta Električni termički uređaji

praktična nastava se svodi na utvrđivanje teorijskog dijela zbog nedostatka adekvatneopreme. U prostoru namijenjenom za izvođenje praktične nastave pojedini kabineti nijesuadekvatno opremljeni čime su učenici uskraćeni za kvalitetno sticanje potrebnih vještina. Uskladu sa navedenim primjetna je neuporedivo bolja komunikacija između nastavnika iučenika u slučajevima kada su učenici angažovani aktivno u realizaciji postavljenih zadataka.Atmosfera u učionici, sloboda u postavljanju pitanja radi otklanjanja nedoumica, proširenje iutvrđivanje teorijskih znanja se veoma uspješno realizuje.Posebno bih istakao u okviru obrazloženja generalne ocjene da su nastavnici suočeni saevidentnim problemom da učenici prve godine slušaju nastavu iz predmeta Električneinstalacije, a da još uvijek nijesu pohađali nastavu iz predmeta: Osnove elektrotehnike II(obrađuju se naizmjenične struje), Elektrotehnički materijali i Električna mjerenja. Discipline

koje navodim učenici pohađaju tokom druge godine školovanja. Time je uslovljena potreba da

Elektro grupa predmeta - Praktična nastava

Opservacija časova: - Obrazovni programi: Elektrotehničar rashladnih i termičkih uređaja i Elektrotehničar

elektroenergetike/ - kod nastavnika: Ivica Surjan (E3b), Marko Lakušić (E3b), Bojan Veljović (E3a), Dragan

Sandić (E1b), Marko Ljumović (E1b) - u odjeljenjima: E3b, E3a,E1b

R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta Procjena kvaliteta V U U Z N Z





5.

Ocjenjivanje x 6. Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik x


8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava





|

2 0

se nastavnici dodatno angažuju i izlažu teorijske osnove iz navedenih predmeta koje suneophodne u cilju potpunog razumijevanja ciljeva definisanih planovima i programima.Prisustvo nastavi u prvoj godini je zadovoljavajuće. Disciplina na svim časovima, kojima samprisustvovao, je na visokom nivou. Zabrinjavajući je podatak da u je odjeljenje E3b prije dvijegodine bilo 34 upisana učenika da bi ih tokom opservacije u III razred u odjeljenjskoj knjizi

bilo upisano 20. Koji je smisao časa praktične nastave ako je na prvom času, u predviđenombloku od dva časa, prisustvovalo od deset samo pet učenika?Kod većine učenika postoje bilježnice u kojima upisuju aktivnosti tokom časa, ali su onenamijenjene za veći broj predmeta - univerzalnog karaktera, osim kod predmeta Električneinstalacije gdje učenici tokom praktične nastave realizuju izradu projekta električnihinstalacija. Preporučeni udžbenici se rijetko mogu naći na klupi ili u torbi učenika. Prosječna ocjena iz stručnih predmeta je niska kao i iz opšteobrazovnih. Potrebno je definisatiaktivnosti kojima bi se povećala motivisanost učenika u cilju postizanja boljih rezultata saaspekta škole, premda je to sociološki problem na nivou društva u kojem živimo i ne može se posmatrati kao isključiva aktivnost prosvjetnih radnika.

Preporuke:- Upućujem sve pohvale Školi na angažovanju u opremanju učionica u baznom bloku

škole, koje je izvedeno na savremen način uz sva poznata pomagala i učenicima inastavnicima sa ciljem uspješne realizacije nastave;

- Aktivnosti sprovedene u dijelu prostora gdje se izvodi praktična nastava zahtijevajudodatno angažovanje. Potrebno je nabaviti dovoljno alata, potrošnog materijala,projektora, panela sa opremom, edukativnih plakata sa presjecima uređaja i opremekoje bi postavili na zidovima učionica čime bi se u mnogome povećala efikasnostpraktične nastave;

- U slučaju da je oprema koja je potrebna specifična i skupa, za nabavku i opremanješkolske laboratorije, organizovati obilaske postrojenja za određene namjene u saradnjisa raspoloživm privrednim okruženjem. Naročito insistiram na Elektrotehničarerashladnih i termičkih uređaja, koji su u prosjeku učenici sa najlošijim rezultatima, azanimanje je izuzetno atraktivno i omogućava lako zapošl javanje i otpočinjanjesopstvenog biznisa;

- Preporučujem da se u proces izvođenja praktične nastave angažuju iskusnijinastavnici koji imaju i radno iskustvo van obrazovnog procesa. Uključivanje tekdiplomiranih elektro inženjera zahtijeva pažljivo uvođen je nastavnika u procespraktične nastave od strane Stručnog aktiva.

Savjetnik,Doc. dr Milovan Radulović

NAZIV PREDMETA:




|

2 1

Obrazloženje:

Organizacija nastave/učenja na časuUvodni dio svih časova kojima sam prisustvovao sadrži kratak osvrt na obrađeno gradivo,nakon čega slijedi isticanje cilja časa. Na časovima preovladava prim jena aktivnih oblika

učenja. Nastavnici uglavnom prim jenjuju kombinaciju različitih oblika i metoda rada. Kodsvih nastavnika se zapaža jasna nam jera da uspostave interakciju sa učenicima, tj. da ihuključe u proces aktivnog učenja. Neki nastavnici se uglavnom fokusiraju na komunikaciju sanekoliko učenika (najboljih po oc jenama iz datog predmeta), dok se drugi trude da uključe sveučenike, gd je bih posebno istakao nastavnike na predmetima Praktične nastave (odeljenje S3B)i Programiranja (S3F). Nastavnikove instrukcije i objašnjenja na času su uglavnom jasni. Na časovima uglavnom preovladava korektna atmosfera, uz međusobno uvažavanje učenika inastavnika. Na pojedinim časovima, nastava se povremeno prekida upadima učenika kojikasne na čas, što donekle remeti atmosferu na času. Nastavnici pravovremeno reaguju naovakve situacije.Nastavnici dobro vladaju predmetnim gradivom i uglavnom su samouvjereni i opušteni

tokom izvođenja nastave.

Planiranje nastaveGodišnji planovi su usklađeni sa operativnim planovima predmeta. Ipak, za pojedinepredmete, ovi planovi sadrže veliki broj međusobno nepovezanih ili slabo povezanih c jelina.Na primjer, godišnji plan predmeta Praktična nastava (odeljenje S3B – Elektrotehničarmultimedija) sadrži rad sa softverom za obradu teksta, softverom za rad sa tabelama,softverom za rad sa grafikom, softverom za multimediju, elementima mrežnog hardvera,programskim jezikom C, elementima video tehnike i elementima rasvjetne tehnike. Dakle,prva polovina tematskih jedinica je u slaboj korelaciji sa drugom. Takođe, godišnji planovipojedinih predmeta se preklapaju. Na primjer, na smjeru Elektrotehničar multimedija

Programiranje, Baze podataka, Računarske mreže, Aplikativni softver i multimedija,Operativni sistemi, Prenos podataka, Praktična nastava

Opservacija časova kod nastavnika: Nikola Kojović (S3D, S4C), Igor Dragaš (S4C), Anita

Šimurina (S3F), Radmila Čogurić (S4D, S3C), Gordana Tasić (S3F, S2E), Radomir Stanišić(S3F), Filip Janković (S4E), Violeta Rašković (S3B)


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x


7.

Rad stručnog aktiva 8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava





|

2 2

(odeljenje S3B) postoji predmet Programiranje, u kom se izučava programski jezik C, koji se,takođe, dijelom izučava u predmetu Praktična nastava u istoj školskoj godini. Generalan utisak koji se stiče kod većine predmeta je neprilagođenost nastavnog materijalaznanju učenika, koji ne uspijevaju da ga prate tokom izvođenja nastave. Nastavni materijal jenerijetko opterećen nepotrebnim detaljima, tj. nije izložen tako da se istaknu najvažnije stvari

na jasan i prihvatljiv način. Mišljenja sam da bi se isti materijal mogao izložiti uz značajno boljiodziv kod učenika. Takođe, uočava se da pojedini nastavnici insistiraju na repetitivnom,umjesto analitičkom i funkcionalnom znanju.

Pisane pripreme za čas Svi nastavnici su imali odgovarajuće pisane pripreme, koje su imale jasnu strukturu i detaljnurazradu. U pripremama su navedeni nastavni ciljevi i zadaci, i planirane su aktivnostiučenika. Ipak, nisam imao priliku da se uv jerim da pisane pripreme postoje i za ranije održanečasove.

Upotreba nastavnih sredstava

Škola raspolaže savremenim nastavnim sredstvima, čiji je tehnološki nivo na visokom nivou.Nastava se uglavnom izvodi kroz kombinaciju prezentacija (računar i prikazivanjePowerPoint prezentacija pomoću projektora ili na većem televizoru) i rada na tabli(whiteboard tabla sa flomasterima). Svaka učionica je klimatizovana i ima ozvučenje. Izuzetak

je laboratorija u Mašinskoj školi u kojoj se održava praktična nastava (odeljenje S4E), gd je suuslovi za rad prilično oskudni. Iako planovi predviđaju korišćenje velikog broja udžbenika, nisam uočio da nastavnici koristeudžbenike i stručnu literaturu u nastavnom procesu, niti se pozivaju na njih tokom nastave,kao ni to da učenici pos jeduju bilo kakve udžbenike. Štaviše, na časovima učenici vrlo malokoriste sveske radi zapisivanja, tj. zapisuje se samo kad nastavnik eksplicitno kaže da neštotreba zapisati.

U pozitivnom smislu, postojanje prilagođenog udžbenika i njegovu upotrebu bih istakao napredmetima Aplikativni softver i multimedija (S3F) i Operativni sistemi (S2E).

OcenjivanjeUvidom u odjeljenjske knjige, uočava se vrlo veliki procenat loših ocena kod većine učenika.Na pojedinim predmetima, na sva tri klasifikaciona perioda je zbirni procenat svih prelaznihocjena manji od procenta jedinica. Situacija je pogotovo loša iz matematike i maternjeg jezika,gdje prosjek ocjena rijetko u kom odjeljenju prelazi 2. Konstatacija nastavnika vezano za ovajproblem je da učenici u srednju školu dolaze sa lošim predznanjem, pogotovo iz matematike,kao i da postoje značajne varijacije u kvalitetu učenika od od jeljenja do odjeljenja.Iako nisam prisustvovao ocjenjivanju učenika, na pojedinim predmetima sam se uv jerio da sunajaktivniji upravo oni učenici koji imaju najbolje ocene iz datog predmeta, tako da se možezaključiti da ocene dobrim dijelom odražavaju znanje učenika pokazano na času. Evidentan je značajan broj izostanaka učenika, i u skladu sa tim veliki broj opomena i ukora.U pojedinim odjeljenjima samo par učenika nema ukor ili opomenu. Takođe, evidentan je islab odziv roditelja na roditeljske sastanke u pojedinim odjeljenjima, gdje roditeljskimsastancima prisustvuje desetak roditelja ili manje. Trend interesovanja roditelja opada savremenom tokom školske godine.

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik Prostor za nastavu i učenje je uglavnom ugodan, uz zadovoljene zdravstvene zaht jeve.

Preporuke:




|

2 3

- Prilagoditi nastavni materijal učenicima. Ovd je treba imati na umu da je bolje da

učenici ponesu bilo kakvo znanje iz predmeta nego nikakvo. Sa preobimnimmaterijalom, koji se od samog starta ne prati i ne razumije, postiže se slab efekat;

-

Nastavu obogatiti konkretnim primjerima iz prakse. Insistirati na funkcionalnomznanju, a ne repetitivnom, tj. na sposobnosti da učenici svoje znanje prim jene u

prepoznavanju i r ješavanju praktičnih problema; -

Primjenjivati savremene metode aktivne nastave, koje podrazumijevaju boljestimulisanje učenika, veći nivo angažovanosti učenika i njihove interakcije sanastavnicima, razvoj kritičkog razmišljanja, argumentaciju stavova, grupni rad učenikaitd.;

- Usvojiti plan aktivnosti kojim bi se smanjio broj izostanaka. Te aktivnosti bi zahtevale iučešće roditelja;

-

Pokrenuti inicijativu za izradu udžbenika prilagođenih srednjoškolskom uzrastu, kao jedinstvenog materijala za savladavanje gradiva na pojedinim disciplinama.

- Dalje stručno usavršavanje nastavnika kroz prisustvo stručnim seminarima ikonferencijama, praćenje stručne literature i najnovijih trendova discipline za koju suzaduženi, komunikaciju sa profesorima univerziteta.

SavjetnikDoc. dr Slobodan Đukanović

Obrazloženje: Izvršena je opservacija časova na IV godini na predmetima „Praktična nastava“ i „Električnemašine i pogoni“, i na II godini na predmetu „Praktična nastava“.Za sve navedene predmete postoje godišnji i operativni planovi rada koji sadrže teme koje seobrađuju, broj časova koji je predviđen, način izvođenja i literaturu, odnosno udžbenik koji jenamijenjen za bolje savladavanje gradiva. Planovi su usklađeni sa predmetnim programima upogledu broja časova za pojedine oblasti.

NAZIV PREDMETA:

Električne mašine i pogoni i Praktična nastava

Opservacija časova: - kod nastavnika: Vojinović Slavojka, Braletić Marina, Lakušić Marko, Veljović Bojan - u odjeljenjima: E4b, E4a, E2a, E2a


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje



8.

Dopunska nastava x 9.

Dodatna nastava x





|

2 4

Časovi koji su opservirani, a odnose se na usvajanje novih nastavnih jedinica su veoma dobroplanirani. Nastavnici imaju pisane pripreme za čas koje bi trebalo da im omoguće boljevladanje samim vremenom, kao i strukturom časa. Međutim, kod pojedinih nastavnika ovepisane pripreme trebaju biti bolje i detaljnije razrađene. U uvodnim d jelovima časova su obnovljeni sadržaji potrebni za usvajanje novih znanja,

izvršeno je povezivanje gradiva sa prethodnim znanjima, i istaknuti su ciljevi nastave/učenja. U nastavi je dominantan frontalni oblik rada. Koriste se većinom monološka i dijaloškametoda, kao i njihova kombinacija. Takođe, primjenjuju se i aktivni oblici učenja,kooperativno učenje, ali u maloj mjeri. Učenici se, pri rješavanju nastavnih zadataka,usmjeravaju na korišćenje udžbenika, interneta i druge relevantne literature. U cilju uspješnerealizacije nastavne materije, pojedini nastavnici pripremaju materijale, koje u štampanojformi distribuiraju učenicima, čime se želi što racionalnije i kvalitetnije iskoristiti vrijeme načasu. Važno je istaći da nastavnici uspijevaju da motivišu učenike da uspješno povezuju stečenaznanja sa svakodnevnim životom i njihovom primjenom u praksi. Nastavnici imaju korektanodnos sa učenicima što stvara pozitivnu atmosferu i zavidnu disciplinu na časovima.Komunikacija između nastavnika i učenika se može označiti kao primjerena i zasnovana nameđusobnom uvažavanju i poštovanju. Većina nastavnika forsira saradnički oblik rada, kojise odnosi na logičko razmišljanje učenika i njihov individualni izražaj. Takođe, svakinastavnik vrši rekapitulaciju časa u okviru koje je prisutna aktivnost učenika u vidu povratneinformacije.Za potrebe održavanja časova nastavnici koriste nastavna sredstva koja su im dostupna. Zastručno-teorijske predmete ona su adekvatna i podrazumijevaju tablu, propisane udžbenike,računar, platno, interaktivne table. Za praktičnu nastavu nastavnici koriste ista pomenutasredstva, jer nemaju na raspolaganju veliki broj nastavnih sredstava koji su neophodni zapraktično opisivanje jedinica iz gradiva. Primjena klasičnih metoda nastave za ove časove jeopravdana samo za djelove nastave koji se odnose na projektantsku praksu. Za ostalo jepotrebno koristiti laboratorijsku opremu.Nakon odslušanih časova i razgovora sa predmetnim nastavnicima, stiče se opšti utisak da seradi o kvalitetnoj grupi predavača, koji sistematski pristupaju obradi nastavnih jedinica. Nanajvećem broju časova nastavnici su kvalitetno upravljali vremenom, efektno naglašavalinajznačajnije elemente nastavne jedinice koja se obrađivala i pružali mogućnost učenicima daaktivno učestvuju na času kroz postavljanje različitih pitanja. Nastavnici su pokazali da dobropoznaju nastavnu materiju i prilikom predavanja koriste jednostavan i učenicima razumljivrječnik. Sve navedeno je kao krajnji rezultat imalo činjenicu da su učenici bili zainteresovaniza nastavne jedinice i da su na kraju časa bili u mogućnosti da reprodukuju na nivourazumijevanja značajne elemente nastavne jedinice koja se obrađivala na času.

Pojedini nastavnici u svojim bilježnicama prate i evidentiraju aktivnosti učenika, kako bi imaliuvid u kvalitet savladanog nastavnog sadržaja, i kako bi izvršili što objektivniju procjenuučenikovih mogućnosti. S obzirom da na časovima koji su bili predmet opservacije nije bilaplanirana aktivnost ocjenjivanja, to u skladu sa navedenim nijesam u mogućnosti da iskažemrelevantan sud o objektivnosti i načinu ocjenjivan ja.

Preporuke:- Kontinuirano unapređivati i osavremenjavati nastavni proces, upotrebom

interaktivnih metoda i savremenih oblika rada sa ciljem većeg motivisanja iintenziviranja misaonih i kreativnih aktivnosti učenika (zanimljivi primjeri iz prakse,štampani materijal, audio-vizuelna sredstva, simulacija slučajeva iz prakse, seminarski

radovi, zajednički projekti itd);




|

2 5

- Motivisati učenike da aktivnije učestvuju u radu i detaljnije voditi evidenciju o svakojvrsti provjere znanja;

- Fokusirati se na nabavku nastavnih sredstava, kako bi se osavremenio nastavni procesi unaprijedio kvalitet nastave u budućem periodu;

- Posebnu pažnju posvetiti osavremenjavanju laboratorija za potrebe časova praktičnenastave;

- Stimulisanje učenika na ostvarivanje boljih rezultata (ocjena);- Organizovati dodatnu i dopunsku nastavu, posebno u onim odjeljenjima u kojima je

primjetan relativno veliki broj nedovoljnih ocjena iz pojedinih predmeta;- Pokrenuti snažniju inicijativu za izradu odgovarajućih udžbenika, kao jedinstvenog

materijala za savladavanje gradiva na pojedinim disciplinama;- Posvetiti pažnju daljem stručnom usavršavanju nastavnika (osposobljenost za

izvođenje nastave korišćenjem računarskih prezentacija, osposobljenost nastavnika dakoriste simulacione softvere, praćenje najnovijih trendova discipline za koju suzaduženi, komunikacija sa profesorima univerziteta, učešće na seminarima,konferencijama i drugim naučnim skupovima i sl.).

SavjetnikDoc. dr Vladan Radulović

Obrazloženje: Zadovoljstvo je konstatovati izuzetnu motivisanost, stručnost i posvećenost nastavnika.Organizacija nastave je za svaku pohvalu. Nastavnici su adekvatno pripremljeni i kao rezultattoga dobijaju se kvalitetni časovi, na kojima učenici imaju priliku da usvoje znanje. Jasno suizdvojeni: uvodni, centralni i finalni dio časa, što je važno, jer se učenici postepeno uvode umateriju, koja im se plasira na prikladan način i koja se na kraju kondenzuje u nekolikoključnih poruka. Vrlo dobra praksa, uočena kod nastavnice Nade Vemić, je da se zaključak

časa izvodi kroz zajedničko rješavanje interesantnih kvizova. Posebno treba apostrofirati

NAZIV PREDMETA:

Električne mreže i dalekovodi, Energetska elektronika, Elektronika, Električne mašinei pogoni

Opservacija časova: - kod nastavnica: Slavica Jovanović, Nada Vemić, Olivera Lalatović i Marina Braletić

- u odjeljenjima: S1g, S1h, S3h i E3a R.br. Aspekti utvrđivanja kvaliteta

Procjena kvaliteta V U U Z NZ





5. Ocjenjivanje



8.

Dopunska nastava x 9. Dodatna nastava x

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Veoma uspješno




|

2 6

mogućnost koja se pruža učenicima da se i oni pripreme za čas, na najsavremeniji način, krozpripreme za predavanja koja su im dostupna na školskom sajtu. Ovaj metod izuzetnopozitivno utiče na podizanje nivoa kvaliteta nastavnog procesa. Godišnji planovi rada i pisane pripreme nastavnika za časove su dobro koncipirani.Nastavnici svoje pripreme ažurno postavljaju na školskom sajtu. Literatura je adekvatna i

dovoljna za razumijevanje gradiva, ali i dodatna znanja. Školsko rukovodstvo je uložiloznačajne napore na poboljšanju radnih uslova, što nastavnici koriste u velikoj mjeri. Izuzetno

je uočljiv trend upliva savremenih tehnologija, kakva je npr. interaktivna tabla. Treba istaćidobar primjer nastavnice Marine Braletić, koja je izlaganje nove nastavne jedinice završila sadva efektna tematska video klipa, koja đacima omogućavaju povezivanje teorijskog ipraktičnog znanja. Sa aspekta ocjenjivanja učenika ne mogu dati kvalitetan sud. Činjenica je da u odjeljenimadominiraju loši, ili prosječni učenici, da su ocjene veoma niske, naročito iz ključnih predmeta.U takvoj situaciji, teško je reći da su nastavnici krivi i da neobjektivno ocjenjuju. Kako nisamprisustvovao ocjenjivanju učenika, izostaviću kvalifikacije i donošenje zaključaka. Prethodno navedena dobra pripremljenost nastavnika pozitivno utiče na atmosferu u učionici.Učenici su bili veoma pristojni, korektni prema nastavnicima i spremni da pomognurealizaciju planiranih aktivnosti. Rad stručnog aktiva je uspješan. U Školi postoji jako dobroosmišljen koncept dopunske i dodatne nastave, koji doprinosi na pozitivan način poboljšanjuocjena, naročito nezadovoljavajućih. Nažalost, ne postoji veliki broj kandidata za dodatnunastavu. Nastavnici imaju pripremljene programe za ove aktivnosti, a veoma često,posredstvom školskog sajta, postavljaju materijal koji omogućava nadogradnju učenika nesamo iz oblasti elektrotehnike, već im otvara perspektive šireg obrazovanja.

Preporuke:- Prisustvujući časovima stručnih predmeta uočio sam da učenici nedovoljno dobro

vladaju matematičkim aparatom. Ovo može biti problematično naročito za đake koji

planiraju fakultetsko obrazovanje. Kao bivši učenik elektrotehničke škole, svjedoksam da ovaj problem ima svoje korijene u daljoj prošlosti. Svjestan sam da bi nekoradikalno rješenje u smislu podizanja traženog nivoa znanja za određenu ocjenumoglo imati negativne posljedice sa aspekta prolaznosti učenika, ali i budućeg upisau elektrotehničku školu. Smatram da kontinuirano treba raditi na podizanju svijestiučenika o značaju matematike za ovu struku, naći rješenja da se na popularan načinmatematika približi učenicima, da shvate da to nije “kazneni predmet”, nego potreba.Možda bi trebalo razmisliti da se kao prelazno rješenje radi sa učenicima u dvijegrupe – jednom, gdje bi cilj bio ovladati samo elementarnim matematičkim znanjem igdje bi maksimalna ocjena bila limitirana (2 ili 3) i drugom – sa učenicima koji imajupretenzije za dalja usavršavan ja, gdje bi se radilo po programima koji su napravljeni u

skladu sa onim što bi im kasnije omogućilo dovoljnu količinu znanja za pohađanjetehničkih fakulteta. Grupe bi mogle biti kombinovane iz vise odjeljenja istog razreda;

- Iako su časovi stručnih predmeta koji su obuhvaćeni posjetom bili izuzetno kvalitetniu svim segmentima, nastavnicima sam sugerisao da pojedina poglavlja uproste irelaksiraju od viška pojmova. Ukoliko se, primjera radi, u okviru nastavne jediniceobrađuju transformatori, smatram da je sasvim dovoljno da učenicima bude kristalno jasna glavna namjena transformatora, te da ih svako dalje pominjanje transformatorau budućnosti asocira na tu namjenu. To je potrebna i sasvim korektna osnova koja selako nadograđuje.

SavjetnikDoc. dr Saša Mujović




|

2 7

Obrazloženje: U cilju obrazlaganja procjene kvaliteta procesa nastave/učenja koja je kvantifikovana uprethodno navedenoj tabeli, ovaj Izvještaj je podijeljen na opšta i pojedinačna zapažanja. Nakraju su izvedene preporuke za unapređivanje nastave tamo gdje je to prepoznato kaopotrebno.

Opšta zapažanja Organizacija nastave/učenja na času – Organizacija časova prati preporučenu strukturu kojaobuhvata uvodni dio časa u okviru kojeg je pažnja posvećena osnovnom cilju časa i vezi sasavladanim gradivom, zatim razrade u okviru koje se kroz monolog i razgovor izlaže novogradivo i zaključnom dijelu časa u okviru kojeg se vrši rekapitulacija savladanog gradiva krozrazgovor sa učenicima. Izlaganje nastavnika je jasno sa naglašenom željom za povezivanjem

nastavnog gradiva sa praktičnom primjenom što za rezultat ima veću pažnju i uključivanjeučenika. Nastavni materijal je pripremljen u elektronskoj formi i dostupan učenicima putemsajta škole, što im olakšava praćenje nastave i učenja. Primjetno je samoinicijativnouključivanje učenika u toku časa, ali i želja nastavnika da svi učenici budu uključeniravnomjerno što se postiže kroz insistiranje na uključivanju manje aktivnih učenika. Odnastavnih sredstava koriste se ravnomjerno tabla, kreda i projektor, a raspoloživi su i tabletuređaji za učenike u pojedinim učionicama. Time su obezbijeđeni uslovi da se vrijemepredviđeno za čas efikasno koristi što za posljedicu ima kvalitetno izlaganje gradiva i držanjepažnje učenika tokom časova, a to su osnovni preduslovi za dobre rezultate učenika, odnosnouspješnu realizaciju plana rada.Planiranje nastave – Svi nastavnici prate definisani mjesečni (Godišnji) plan rada koji je

usaglašen sa obrazovnim programom i usvojen na sjednicama stručnih organa.

NAZIV PREDMETA:

Električna mjerenja, Električne instalacije i osvjetljenja, Praktična nastava Opservacija časova:

- obrazovni program: Elektrotehničar energetike - kod nastavnika: Jelena Đukić, Andrija Vukićević i Mladen Vratnica - u odjeljenjima: E2a, E2a, E4a i E4b


V U U Z N Z




4.

Upotreba nastavnih sredstava x

5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješna




|

2 8

Pisane pripreme za čas – Nastavnici raspolažu pisanom pripremom za čas u okviru koje jedetaljno definisan plan rada sa osnovnim ciljevima časa i načinom njihove realizacije. Pisanapriprema časa je u elektronskoj formi, što je pozitivna praksa koja je za pohvalu. Ovakvaforma priprema za čas je posebno pogodna za pripremu koncepta udžbenika čiji je nedostatakočigledan. Upotreba nastavnih sredstava – Opšti je utisak da su učionice dobro opremljene. Naraspolaganju su standardne table i kreda (a često i tabla sa flomasterima različitih boja),računar i projektor, izuzev kod predmeta Praktična nastava, gdje se projektor ne koristi.Učionice nijesu opremljene ilustracijama ili eksponatima. Potrebno je istaći da se ne raspolažesa udžbenicima za predmete već se preporučuje literatura koja je značajno šira od onoga što jedefinisano planom rada, a često su u pitanju fakultetski udžbenici koji mogu biti previšesloženi za srednjoškolca. Međutim, selektirani nastavni materijal u elektronskoj formi jedostupan učenicima putem sajta škole što je za pohvalu i djelimično kompenzuje nedostataknamjenskih udžbenika.Ocjenjivanje – S obzirom na to da nijedan od časova koji su bili predmet nadzora nije premaplanu rada obuhvatao ocjenjivanje, to savjetnik nije u mogućnosti da ocijeni objektivnostprilikom neposredne provjere nivoa znanja učenika. Međutim, može se konstatovati da znanjeučenika prikazano tokom rekapitulacije savladanog, kao i kroz praćenje novog gradivaodgovara generalnom nivou znanja koji je definisan ocjenama navedenim u odjeljenskojknjizi.Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik - Prostor za nastavu i učenje je uređen nakonvencionalan način uz upotrebu savremene tehnologije za prezentiranje (računar, projektori tablet uređaji). Nastavnici pripremaju za učenike štampane primjerke zadataka ili važnihilustracija vezanih za određeno nastavno gradivo čime relaksiraju učenike od trošenjavremena za prepisivanje ili precrtavanje sa table. Time se efikasnije koristi vrijeme predviđenoza trajanje časa ali i omogućava se učenicima da pažnju usmjere na izlaganje nastavnika,odnosno usvajanje novog gradiva.

Rad stručnog aktiva – Stručni aktiv ima plan i program rada. Plan rada se realizujepredviđenom dinamikom, a obuhvata podjelu časova na nastavnike. Vrši se i periodičnaanaliza uspjeha učenika sa definisanjem predloga za poboljšanje rezultata. U skladu saraspoloživim vremenom i obrađenim nastavnim gradivom organizuju se posjete privrednim iindustrijskim objektima od interesa za pojedine oblasti koje se obrađuju u nastavi. Dopunska i dodatna nastava – Raspolaže se planom dopunske i dodatne nastave, međutim,interesovanje učenika za ovim vidovima nastave ne postoji. S tim u vezi nije bilo moguće niizvršiti evaluaciju ovog aspekta nastave.

Pojedinačna zapažanja Organizacija nastave/učenja na času – Očigedan je veći nivo zainteresovanosti studenata kadanastavnici ističu praktičnu primjenu gradiva koje se izlaže. Međutim, potrebno je istaći i dakvalitetnim pristupom prilikom izlaganja (povezivanje novog gradiva sa već usvojenim, kao ikroz rekapitulaciju na kraju časa i razgovor sa učenicama) učenici mogu sa većom pažnjompratiti i izlaganje teorijskog dijela gradiva (E2a). Kada je Praktična nastava u pitanju, učenicisamoinicijativno učestvuju u radu na novom gradivu, a posebno u drugom dijelu časa koji jedominanto ori jentisan na praksu. Naglašen je pristup učenja kroz samostalni i grupni radučenika uz povremeno uključivanje nastavnika. Nastavnici stimulišu učenike na samostalnosavladavanje problema uz poštovanje inicijative učenika.Planiranje nastave – Dio nastavnika (E2a) razrađuju plan rada u elektronskoj formi što jepozitivna praksa koju bi trebalo proširiti. Na taj način je omogućen transparentniji nadzor




|

2 9

usaglašenosti plana rada i obrazovnih programa, a efikasnije je izvršiti eventualne izmjene idopune.Upotreba nastavnih sredstava – U okviru predmeta Praktična nastava koriste se softveri zasimuliranje određenih praktičnih problema što sigurno doprinosi kvalitetnijem savladavanju iutvrđivanju gradiva kod učenika. Opremljenost učionice gdje se izvodi Praktična nastava bi

trebalo unaprijediti u skladu sa raspoloživim sredstvima.Ocjenjivanje – Pojedini nastavnici vode sopstvenu evidenciju kvaliteta rada učenika štoomogućava pouzdaniju evaluaciju ukupnog rada na kraju godine (E4a, E4b).

Preporuke:-

Priprema udžbenika koji bi u potpunosti odgovarali planu predmeta; - Učionice u kojima se izvodi nastava bi bilo korisno opremiti ilustracijama

karakterističnim za predmete čija se nastava izvodi u pomenutim učionicama. Time bise izbjegla potreba za crtanjem nekih složenih elemenata prilikom predavanja, a iomogućilo bi se da učenici imaju konstantan uvid u najznačajnije pojmove iz oblastikoju uče;

-

Proizvođači elektro-energetske opreme su raspoloženi da pomognu obrazovnimustanovama na različite načine, a neki su posebno jednostavni za izvesti kao što je naprimjer isporuka ilustrovanih kataloga sa opremom na našem jeziku (u papirnoj ilielektronskoj formi); Pored toga, bilo bi korisno ostvariti komunikaciju sadistributerima opreme koji imaju ekspoziture u Crnoj Gori i izraziti zainteresovanostza saradnjom; Često politike njihovih matičnih firmi uključuju plan stimulacijeobrazovnog sektora kroz donacije opreme ili čak sredstava za osavremenjivanjenastave; Bez obzira koji nivo saradnje bude odabran, sigurno je da će nastavni procesbiti unaprijeđen;

- Firme koje se mogu sigurno definisati kao prirodni strateški partneri svih škola saprefiksom „elektro“ su Elektroprivreda Crne Gore i Crnogorski elektroprenosnisistem; U pitanju su firme čiji se prirodni kadar obrazuje u srednjim elektro-školama,pa bi bilo korisno uspostaviti komunikaciju sa njima u cilju raznih vidova saradnje:posjete objektima elektroenergetskog sistema (praksa koja već postoji), povremenagostovanja kolega inženjera (jedan tematski čas za neku od oblasti iz plana rada),organizovanje prakse za učenike, donacije rashodovanih elemenata koji se mogukoristiti kao eksponati, ali i mogućih donacija u cilju poboljšanja nastavnog procesa;

- U cilju povećanja zainteresovanosti učenika za određeno gradivo koje se pokazalokao složeno za savladavanje od strane učenika, bilo bi dobro uključiti grupneseminarske radove kao dio provjere znanja (radove bi učenici pripremali kod kuće, aglavne zaključke bi izlagali pred ostalim učenicima); Ocjena seminarskog rada bi

trebalo da utiče na ocjenu iz predmeta kako bi se učenici dodatno motivisali; -

Kod predmeta koji tretiraju elektroenergetsku opremu bi dobro bilo uključiti testoveprepoznavanja opreme; Ilustracije opreme se mogu obezbijediti iz literaturepredviđene za nastavu ali još bolje iz kataloga opreme koji su dostupni na sajtovimaproizvođača; Na ovaj način bi se učenici relaksirali potrebe za apstrakcijom složenihelemenata postrojenja, i bili bi u mogućnosti da uspješnije prate nastavu.

SavjetnikDoc. dr Zoran Miljanić

NAZIV PREDMETA:




|

3 0

Obrazloženje:

U svim učionicama u kojima se izvodi nastava postoje nastavna i pomoćna sredstva(projektori, računari sa potrebnim softverom, pametne table) koja omogućavaju da se nastavaizvodi na veoma kvalitetan, efikasan i učenicima interesantniji način. Na posjećenim časovimanastavno osoblje je koristilo postojeće mogućnosti, i učenici su usvajali novo gradivo krozpraćenje predavanja nastavnika, koja su podrazumijevala korišćenje pripremljenihprezentacija, a najvažnije pojmove i definicije učenici su zapisivali u svojim sveskama.Prezentacije sa predavanja stavljaju se na raspolagan je učenicima objavljivanjem na veb-sajtuŠkole, što je za pohvalu, jer za većinu stručnih predmeta na postoje udžbenici koji bi naadekvatan način pokrivali sve tematske oblasti predviđene nastavnim planom i programom.Takođe, bih izdvojio kao pozitivan primjer primjenu nastavnih sredstava za provjeru znanjausvojenog na času predavanja, kroz pripremu elektronskog testa, pomoću kojeg se učenicima

ukazuje na najbitnije pojmove iz pređenog gradiva (na predmetu Multimedijalne tehnike, načasu u odjeljenju S2a). Škola raspolaže sa više kabineta za izvođenje praktične nastave. U kabinetima postoji opremakoja omogućava izvođenje značajnog broja vježbi iz različitih oblasti elektronike, energetike,automatike, i određenog broja vježbi iz oblasti telekomunikacija. Međutim, kako je nastavniplan za praktičnu nastavu koncipiran veoma ambiciozno, ne postoji mogućnost za realizacijusvih planom predviđenih vježbi, pa je nastavnik to nadomjestio organizovanjem sličnih ilidrugih vježbi koje se mogu realizovati. Treba istaći da škola raspolaže sa licenciranimsoftverom kompanije „Siemens“, koji zajedno sa pripadajućim priručnikom omogućava da seučenicima prikažu realizacije različitih interesantnih praktičnih rješenja iz oblasti elektronike iautomatike.

Multimedijalne tehnike; Audio i video tehnika; Telekomunikaciona mjerenja,Telekomunikacioni vodovi i mreže i Praktična nastava

Opservacija časova:

- Multimedijalne tehnike (ETM – S2a); Audio i video tehnika (ETM – S3a), Praktičnanastava (ETT - S4f i S3g); Telekomunikaciona mjerenja (ETT – S4f);Telekomunikacioni vodovi i mreže (S3g)

- kod nastavnika:Božović Radovan (S2a i S3a), Medenica Miladin (S4f i S3g),Milentijević Dragica (S4f), Miljanić Petar (S3g)

- u odjeljenjima: S2a, S3a, S4f, S3g, S4f i S3g


V U U Z N Z



3.

Pisane pripreme za čas x 4.

Upotreba nastavnih sredstava x

5. Ocjenjivanje x



8. Dopunska nastava x

9. Dodatna nastava





|

3 1

Gotovo svi nastavnici za posjećene časove imaju pisane pripreme, koje su u potpunostiodgovarale nastavnoj materiji i održanim časovima. Za časove praktične nastave, predmetninastavnik koristi postojeći preporučeni praktikum, kao i samostalno pripremljeni materijal zaorganizaciju nastave. Takođe, svi nastavnici imaju pripremljene operativne planove i godišnjeplanove rada za sve predmete na kojima su angažovani. Opšta ocjena za većinu analiziranihnastavnih planova je da su preobimni. Primijećeno je da, za pojedine nastavne predmete kojinisu bili predmet nadzora, operativne planove treba dopuniti u smislu definisanja korelacijesa drugim predmetima, okvirnih termina za pojedine tematske oblasti, preciznijeg definisanjaoblika rada i/ili nastavnih metoda.Na posjećenim časovima predavanja jasno su postavljeni ciljevi časa i nastavnici su napravilikorelaciju sa prethodno pređenim gradivom. Nastavnici uspješno kombinuju različite oblike imetode rada. Kod većine nastavnika osnovni elementi nastavnog časa su dobro sagledani i odnjih je oblikovana cjelina. Učenici se uglavnom usmjeravaju na korišćenje materijala koji suprezentovani na predavanjima, kao i na korišćenje udžbenika na predmetima gdje postojeadekvatni udžbenici.Učenici na časovima aktivno prate predavanja, odgovaraju na pitanja nastavnika, i uredno

upisuju u sveskama najbitnije pojmove i definicije. Međutim, stiče se utisak da su učenicizavršne godine slabije zainteresovani za nastavnu materiju, da nisu dovoljno aktivni upraćenju nastave, kao i da mali broj učenika u odjeljenju daje adekvatne odgovore napostavljena pitanja. Pojedini učenici odjeljenja završnog razreda ne upisuju saržaje rada usveskama.Na časovima dominira korektna saradnja i međusobno uvažavanje između učenika inastavnika. Instrukcije i objašnjenja nastavnika na časovima su bile jasne. Većina nastavnika jesamouvjereno i nastavu izvodi na stručan i za učenike interesantan način. U odjeljenjskim knjigama su upisane ocjene za tri klasifikaciona perioda. Uvidom u opštiuspjeh na kraju trećeg klasifikacionog perioda, evidentirano je da je prolaznost u pojedinimodjeljenjima na veoma niskom nivou (npr. u odjeljenju S3g prolaznost je 17,24%), odnosno da

većina učenika ima jednu ili više nedovoljnih ocjena. Časovi dopunske nastave nisuevidentirani u svim odjeljenskim knjigama, pa je potrebno održati (ili evidentirati ako suodržani) ove časove da bi učenici bolje savladali nastavnu materiju i popravili opšti uspjeh.U svim posjećenim odjeljenjima, pregledom odjeljenskih knjiga je primijećen veliki brojizostanaka učenika, što je uzrok izricanja odgovarajućih disciplinskih mjera, pa i isključenjaučenika iz škole.Uvidom u zapisnike sa sjednica Stručnog aktiva, konstatovano je da su održane sve planiranesjednice, na kojima su razmatrana pitanja iz oblasti rada aktiva, kao što su: podjela predmeta inastavnih starještinstava, usvojeni su godišnji planovi rada nastavnika, izvršena je analizauspjeha na kraju klasifikacionih perioda i razmatrana su aktuelna pitanja i problemi.

Preporuke:-

Da bi se učenici sa lošijim uspjehom motivisali da se aktivnije uključuju u nastavu,odnosno da kvalitetnije usvajaju nastavno gradivo, potrebno je pojedine stručnepredmete približiti đacima kroz više primjera iz prakse, postavljanjem problemskihpitanja, korišćenjem multimedijalnih prezentacija ili simulacioih modela, predstavljanjemsavremenih trendova u toj oblasti i kroz zadatke za samostalni rad učenika;

- Potrebno je realizovati i uredno evidentirati planirane časove dopunske nastave, da biučenici bolje usvojili nastavnu materiju, odnosno radi popravljanja opšteg uspjeha izpojedinih predmeta;




|

3 2

- Potrebno je napraviti plan kojim bi se nastojao riješiti problem velikog broja izostanaka

učenika. S tim u vezi može biti od pomoći prethodna preporuka, ali i modifikacijasistema ocjenjivanja učenika, u smislu boljeg stimulisanja za rad;

- U skladu sa mogućnostima, za telekomunikacionu grupu predmeta je preporuka da se

nabavi dodatna laboratorijska oprema za izvođenje praktične nastave, da bi učenici lakše

i kvalitetnije usvojili nastavnu materiju iz fundamentalnih stručnih predmeta kao što suOsnovi telekomunikacija i Telekomunikacioni vodovi i mreže (npr. ne postoji adekvatnaoprema za realizaciju lab. vježbi iz oblasti kao što su analogni modulacioni postupci (AM-2BO, KAM, FM), impulsne modulacije, impulsno kodna modulacija, uticaj linije veze naizobličenje prenošenog signala, itd.);

- Smatram da su nastavni planovi uglavnom preobimni. Posebno treba napomenuti danastavni plan za praktičnu nastavu nije najbolje prilagođen realnim mogućnostimarealizacije u srednjim stručnim školama. U tom smislu, poželjno bi bilo da se izvrširedukcija obima nastavnog plana iz praktične nastave;

- Nastavnom osoblju treba omogućiti usavršavanje kroz praćenje aktuelnih konferencija,seminara, posjete regionalnim sajmovima knjiga, kao i kroz saradnju sa Elektrotehničkimfakuletom u Podgorici.

SavjetnikDr Enis Kočan

Obrazloženje: Srednja elektrotehnička škola ,,Vaso Aligrudić’’ u Podgorici obavlja djelatnost u realativnostarom i neadekvatno sagrađenom objektu, kojeg je sve teže održavati. Pored toga, ulažu se

1U datim terminima nadzora Aleksandra Budrak, bila je na bolovanju, a mijenjala je Kristina Lukovackod koje je obavljen nadzor 08.04.2014. Kada je nastavnica Budrak saznala za nadzor, prekinula je

bolovanje i ispoljila želju da se i kod nje obavi nadzor, što je i realizovano u četvrtak 17.04.2014.(prvičas, druga smjena), gdje sam stekao utisak da se radi o iskusnom i marljivom prosvjetnom radniku.

NAZIV GRUPE PREDMETA:

Ekonomska grupe predmeta

Opservacija časova:- na po dva predmeta (Preduzetništvo i Organizacija rada i sistem kvaliteta)

-

kod nastavnika: Aleksandra Budrak1

- zamjena Kristina Lukovac ; i Dragana Pavličević - broj nastavnika kod kojih je izvšen obilazak: 2(dva) - u odjeljenjima: E-IV-A; E-4-C.


VU U Z NZ





5. Ocjenjivanje x

6.

Uslovi za rad na koje može da utiče nastavnik x 7. Rad stručnog aktiva x

Opšta procjena kvaliteta procesa nastave/učenja Uspješna




|

3 3

značajni napori u osavremenjavan je obavljanja nastave, i jedna je od rijetkih Škola sasavremenom elektronskom video prezentacijom nastave. To je jedna od rijetkih srednjih

škola koja posjeduje i koristi video prezentaciju na predavanjima. Predmetna odjeljenjabroje od 25 do 28 učenika. Prepoznatljiva zajednička karakteristika kod predmetnih nastavnika je, kao i kod drugih,

nedostatak unificiranih udžbenika, što u mnogome usložava proces obrazovanja, kako saaspekta kvantiteta tako i kvaliteta, posebno u školama gdje nema brojnijeg sastava Aktivanastavnika iz predmetne oblasti (postoje dva izvršioca gdje je Kristina Lukovac mijenjalaAleksandru Budrak, a drugi –Dragana Pavličević, radi po osnovu dopune fonda časova izsusjedne srednje škole). I pored navedenih okolnosti stekao sam ubjeđenje uspješnog -dobrog načina rada(D) iznadzorisanih predmeta u ovoj obrazovnoj Ustanovi. Ovoj konstataciji vjerovatno doprinosimeđusobna strukovna saradnja pedagoga između škola, kao i njihov zajednički dio aktivnostiusavršavanja na namjenski organizovanim seminarima. Naravno, potrebno je imati na umu ičinjenicu da je preneseni nivo znanja iz osnovnog obrazovanja prosječan ili dijelom i niži. Predmetne discipline, posmatrane kroz ostvarene ocjene i ispoljeno znanje učenika na času,rezultat su adekvatnog angažovanja nastavnog kadra, koji ga primjereno populaciji činedovoljno interesantnim i aktuelnim.Lako je uočiti da nastavnici dinamički profesionalno ostvaruju programska opredjeljenja, sapisanim pripremama za čas, posebno ističem prikladnim elektronskim prezentacijama,opredijeljenim domaćim zadacima-vježbama na samom času, kao i kontinuiranimkontrolisanim oblicima obnavljanja i savladavanja nastavnih jedinica. U toku nastavneprezentacije vidno je ispoljeno zavidno terminološko poznavanje predmetnih jedinica,pojmova i discipline u cjelini koje je interpretirano pojednostavljeno i kroz praktične primjerena posve razgovijetan način, lagan za pamćenje a uz to, koliko je to moguće, primjerenuzrastu i nivou obrazovanja.Naravno, ponavljanjem najvažnijih pojmova prethodnog predavanja počinje novo, što stvarakontinuit i prepoznatljiv pristup kvalitetnoj edukaciji.Međutim, kao načelnu primjedbu, koja se odnosi na navedene nadzorisane discipline, ističemda bi bilo potrebno, provjeru znanja vršiti i u pisanoj formi kako bi odnjegovali što kvalitetnijusposobnost učenika u vidu pisanog komuniciranja. Isto tako, nastavnica koja je angažovana uzamjeni, sugerisao sam da evidentira u dnevniku obradu nastavnih jedinica hronološkogodvijanja procesa rada u toku zamjene iako je evidenciju vodila u Planu i programu rada.Naravno, kolegama sam sugerisao i da u toku predavanja ukažu i na neke negativneposljedice određenih pojava, radnji, procesa, metoda rada i sl., prisutne u našemekonomskom sistemu, što bi mnogo realnije upotpunjavalo ukupan dojam edukacije.

Preporuke:

- Imperativno se nameće potreba pristupiti izradi udžbenika za sve srednje, mješovite istručne škole u CG ili u saradnji sa sličnim institucijama iz okruženja izvršiti odabiriste, dok se ne obezbijede sopstveni, i na taj način učini dostupnom udžbeničkaliteratura, bilo elektronski ili klasično. Time bi postigli edukacionu ravnopravnost usvakom smislu učenika i nastavnika, omogućili im racionalnije korišćenje vremenanastave i olakšali pedagozima u pretragama za literaturom;

- Kako se radi o edukaciji iz čisto stručnih ekonomskih predmeta, gdje se pojašnjavajuneke pojave, pokazatelji, procesi, radnje i sl., u pojašnjenjima pedagoga kroz konkretnepraktične primjere, skoro posve izostaje ukazivanje na neke negativne posljedice ilideformacije koje su prisutne, koje su već znane, a često puta su bile i neminovne;




|

3 4

- Imajući u vidu činjenicu da je budućnost edukacije u neminovnosti korišćenjainformatičkih tehnologija s pravom se nameće potreba sve većeg korišćenja računarskeopreme, posebno u praktičnom dijelu primjene znanja i vještina, što je u ovojobrazovnoj ustanovi, kao jednoj od rijetkih, umnogome dostupno; i

- Iako je značajno prisutan naglašen nivo učešća i ostvarenih zavidnih rezultata na tim

promotivnim aktivnmostima (sajmovi, regionalna takmičenja i sl.), nameće se potrebasagledati opravdanost uvođenja obavezne- bar dvonedjeljne prakse, bez obzira naprisustvo vježbi u nastavi.

Savjetnik evaluator Prof. dr Miro Blečić

Obrazlozenje:Utvrđivanje kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada izvršeno je kod nastavnika likovneumjetnosti Slavena Dragićevića, dipl.slikara. Utvrđivanje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada

je utvrđeno sa po jednim časom u dva odjeljenja. U odjeljenju S3c program- Elektrotehničar multimedija ima 32 učenika. Postignuća na trećemklasifikacionom periodu su: pozitivan uspjeh ima 25 učenika. Prosječna ocjena u odjeljenju je3,06. U odjeljenju S2a program- Elektrotehničar multimedija ima 15 učenika. Postignuća natrećem klasifikacionom su: pozitivan uspjeh ima 15 učenika. Prosječna ocjena u odjeljenju je2,54.Organizacija časa je uspješna. Časovi imaju pravilnu strukturu. Nastavna jedinica na prvomčasu je bila „Umjetnost avangarde“, a na drugom „Materijali za ambalažu i pakovanje“.Uvodni dio časova je realizovan tako da doprinosi ostvarenju definisanog cilja nastave.Dominira primjena aktivnih oblika učenja i često se radi na razvijanju kompetencija učenikaputem otkrića, rješavanja problema…. Nastavnik primjenjuje racionalnu kombinacijurazličitih oblika i metoda rada. Povratna informacija je prisutna u velikom dijelu procesanastave. Nastavnikove instrukcije na času su jasne. Većim dijelom časa dominira demokratska

NAZIV PREDMETA

Umjetnost

Opservacija časova:

-

kod nastavnika: Slaven Dragićević - predmeti: Vizuelne komunikacije i Grafički dizajn

- u odjeljenjima: S3c, S2a


V U U Z N Z





5. Ocjenjivanje x

6.



8. Dopunska nastava

9. Dodatna nastava x





|

3 5

klima. Prostor za nastavu uređen je na konvencionalan način i u njemu se malo vodi računa oestetsko-saznajnoj motivisanosti učenika. Planiranje i realizacija nastave je dobro razrađena. Ciljevi u planovima nastavnika sukorektno raspoređeni po mjesecima i sa fondom časova za realizaciju. Nastavnik ima odgovarajuće pisane pripreme za čas.

Od nastavnih sredstava, nastavnik priprema prezentaciju i u video projekciji. Učenici imajusveske – pa su tokom časa zapisivali informacije sa table koje je nastavnik prezentirao i uvideo projekciji (na prvom času) dok su na drugom času učenici samostalno izrađivali kutijiceambalaže (kutija za nakit, kutija piramida…).Ocjenjivanje je redovno i blagovremeno čime je obezbijeđen kontinuitet u informisanjuučenika o napredovanju u sticanju znanja, a nastavniku povratna informacija o njegovomnastavnom radu. Ocjene date u odjeljenjskoj knjizi, uglavnom, odgovaraju pokazanom znanjuučenika na času.Nastavnik nije uključen u rad stručnog aktiva, tako da godišnji, odnosno, operativni planovirada nijesu usvojeni na sjednicama stručnih aktiva.Dodatna nastava se realizuje samo sa malim brojem učenika pa ima i mali broj likovnih

radova.Dopunske nastave u Školi nema zbog malog broja negativnih ocjena.

Preporuke

- Potrebno je da likovna umjetnost bude zastupljena i kroz slobodne aktivnosti;- Poželjno bi bilo da časovi Vizuelnih komunikacija i Grafičkog dizajna budu realizovani

u blok –nastavi. Savjetnica

mr Kolundžić Ljiljana




|

3 6

Rješenje o imenovanju tima savjetnika Centra za stručno obrazovanje




|

3 7




8

Opšta preporuka

Obaveza direktora Škole je da sa ovim Izvještajem upozna nastavnike, Savjet roditelja,Školski odbor i Organ lokalne samouprave nadležan za poslove obrazovanja ivaspitanja (član 13. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvalitetaobrazovno – vaspitnog rada u ustanovama „Službeni list RCG“, br. 18/04).

Na osnovu ovog Izvještaja Škola treba da uradi Plan za unapređivanje kvalitetaobrazovno – vaspitnog rada za oblast stručnog obrazovanja i dostavi ga Centru zastručno obrazovanje u roku od 30 dana od dana prijema ovog izvještaja (član 12.Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvaliteta obrazovno – vaspitnog

rada u ustanovama „Službeni list RCG“, br. 18/04).

Pravna pouka

Shodno stavu 2. člana 8. Pravilnika o sadržaju, obliku i načinu utvrđivanja kvalitetaobrazovno – vaspitnog rada u ustanovama, na ovaj Izvještaj škola može izjavitiprigovor direktoru Centra za stručno obrazovanje u roku od 15 dana od dana prijemaovog izvještaja.

Podgorica, 20.05.2014. godine

D I R E K T O R

Duško Rajković

Vođa tima savjetnika

mr Željko Raičević

Dostavljeno: JU Srednja elektrotehnička škola „Vaso Aligrudić“ Podgorica Ministarstvu prosvjeteZavodu za školstvo Arhivi Centra za stručno obrazovanje Prosvjetnoj inspekciji

Documents

Izvjestaj o Kvalitetu JU Srednja Elektrotehnička Škola Vaso Aligrudić Podgorica 22-05-2014