Jабочая программа по английскому языкуschool56.tgl.net.ru/images/31.01.19/31.01.19 5.pdfjабочая программа по английскому

Рабочая программа по английскому языку

5 класс

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5

классе МБУ «Школа № 56» на основе:

примерной программы по учебным предметам (иностранный язык 5 – 9 классы,

стандарты второго поколения). Москва. Просвещение», 2011г.

УМК по английскому языку 5 класс, Тер-Минасова Т.Г., Узунова Л.М.,

Курасовская Ю.Б., «Академкнига» 2013 год;

требований федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования (ФГОС ООО), утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г.

№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты Учебник для 5 класса обеспечивает:

■ устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно

совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;

■ стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей

этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;

■ формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как

целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;

■ формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения

работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе;

■ формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со

сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и

других видов деятельности.

Метапредметные результаты В процессе изучения английского языка у учащихся 5 класса развиваются следующие

умения:

■ самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и

интересов;

■ осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;

■ осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи

с поставленными целями;

■ ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную

догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться

различными источниками информации;

■ осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную

деятельность.

Предметные результаты Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 5 классе включают:

владение английским языком как средством общения, что предполагает формирование

следующих речевых умений:

В говорении:

■ начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая и уточняя;

■ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение,

просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах

изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);

■ рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

■ делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и англоязычных странах;

■ описывать события, явления, передавать основное содержание (мысль) прочитанного

или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать

краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

■ воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском

языке;

■ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

аудио- и видеотекстов;

■ воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую инфор-мацию в

несложных аутентичных прагматических аудио – и видеотекстах с опорой на языковую

догадку и контекст.

В чтении:

■ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

■ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;

■ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а

также справочных материалов.

Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

■ заполнять анкеты и формуляры;

■ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в англоязычных странах;

■ составлять план, тезисы устных и письменных сообщений, выполнять письменные

проекты по тематике общения.

В формировании языковой компетенции:

■ применение правил орфографии при написании изученных слов;

■ правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,

соблюдение правил ударения и интонирования;

■ понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи

различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;

■ знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

■ распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и

синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений;

В формировании социокультурной компетенции:

■ знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и

применение этих знаний в различных ситуациях общения;

■ понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

■ понимание фоновой лексики и реалий англоязычных стран, образцов фольклора

(поговорок, стихов, песен и т.д.);

■ знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

■ представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций

англоязычных стран и родной страны;

■ понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

В формировании компенсаторной компетенции:

■ умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и

речевых средств за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики и

жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.»

Содержание учебного предмета Предметное содержание речи в учебнике 5 класса представлено следующими ситуациями

общения:

■ Family Stories (Взаимоотношения в семье)

■ The School World (Школьное образование)

■ Meet Great Britain and New Zealand (Страны изучаемого языка и родная

страна)

■ Healthy Lifestyle (Здоровый образ жизни)

■ Around the USA (Страны изучаемого языка и родная страна)

■ Free Time(Досуг и увлечения)

■ Holidays to Enjoy(Каникулы в различное время года)

В пятом классе продолжается параллельное обучение всем четырем видам речевой

деятельности – аудированию, говорению, чтению и письму.

Однако, в отличие от начальной школы, при этом не используется принцип устного

опережения. Поскольку у пятиклассников уже в значительной степени сформировано

умение чтения, новые речевые единицы предъявляются им с помощью звучащего и

печатного текста одновременно.

Обучение говорению

1. Диалогическая речь.

В соответствии с ФГОС и «Программой основного общего образования» (автор Е.Н.

Соловова), в основной школе продолжается развитие речевого умения вести диалоги

различного характера. По сравнению с начальной школой:

■ усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой

и проблематикой общения;

■ расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения;

■ увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников

общения.

Диалог этикетного характера(до 3 реплик со стороны каждого участ-ника).

Школьники учатся:

■ начинать, поддерживать и завершать разговор;

■ поздравлять, выражать благодарность;

■ выражать пожелание / согласие / несогласие / отказ и реагировать на

них;

■ вежливо переспрашивать собеседника;

Например: урок 59, упр. 2; урок 75, упр. 5; урок 76, упр. 1.

Диалог – расспрос(до 4 реплик со стороны каждого участника) развивает умения:

■ запрашивать / сообщать фактическую информацию;

■ переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Например: урок 68, упр. 2; урок 18, упр. 1, 3; урок 19, упр. 3; урок 21,

упр. 1, 2; урок 84, упр. 1.

Диалог – побуждение к действию(до 2 реплик со стороны каждого

участника) предполагает умения:

■ обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

■ дать совет и принять / не принять его;

■ пригласить к действию и согласиться / отказаться принять участие в

нем, объяснить причину;

Например: урок 43, упр. 5; урок 53, упр. 2, 5; урок 54, упр. 1; урок 55,

упр. 1; урок 84, упр. 6.

Диалог – обмен мнениями(до 2 реплик со стороны каждого участника).

Учащиеся учатся:

■ выражать свою точку зрения и понимать точку зрения собеседника, соглашаться или не

соглашаться с ней;

■ выражать сомнение;

■ выражать чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддерж-ку).

Например: урок 36, упр. 6, 7; урок 76, упр. 5.

Комбинированные диалоги – сочетание вышеперечисленных разновидностей диалогов и

их речевых функций.

Например: урок 66, упр. 2; урок 77, упр. 2, 4.

2. Монологическая речь.

В 5 классе учащиеся овладевают следующими умениями в монологической речи:

■ кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи,

как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

■ передавать содержание / основную мысль прочитанного с опорой на

текст;

■ делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом;

■ представлять свой проект.

Объем монологического высказывания – 8–10 фраз.

Например: урок 2, упр. 1, 2; урок 4, упр. 2b, 5; урок 5, упр. 2; урок 8, упр.

6; урок 9, упр. 1, 7; урок 10, упр. 1; урок 20, упр. 4; урок 32, упр. 1b.

Обучение аудированию:

Обучение аудированию осуществляется с помощью несложных текстов (длительность

звучания до 2 минут) с разными коммуникативными задачами. Их содержание

соответствует интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.

Материал этих текстов обеспечивает развитие у учащихся умений:

■ выделять основную мысль;

■ выбирать главные и опускать второстепенные факты;

■ понимать необходимую информацию, игнорируя незнакомый языковой материал, не

мешающий выполнению речевой задачи.

Например: урок 31, упр. 2; урок 40, упр. 6; урок 43, упр. 6; урок 45, упр.

2; урок 53, упр. 2; урок 55, упр. 3.

Обучение чтению

В 5 классе школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты, используя

различные виды чтения.

1. Чтение с пониманием основного содержания.

Для данного вида чтения необходимы умения:

■ определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку, по

иллюстрациям и другим опорам;

■ выделять основную мысль;

■ отделять главные факты от второстепенных.

Например: урок 32, упр. 7; урок 39, упр. 8b; урок 53, упр. 7a; урок 54,

упр. 7.

2. Чтение с полным пониманием текста.

Учащиеся совершенствуют умения:

■ полно и точно понимать содержание текста, используя языковую и контекстуальную

догадку, выборочный перевод, комментарии и т.д.;

■ устанавливать логическую последовательность основных событий и фактов в тексте,

причинно-следственные связи;

■ выражать свои мнения и суждения по поводу прочитанного.

Например: урок 31, упр. 1, 6; урок 35, упр. 6; урок 36, упр. 4a; урок 40, упр. 3b; урок 43,

упр. 3b; урок 45, упр. 4.

3. Чтение с выборочным пониманием информации

Для этого вида чтения учащимся необходимы умения:

■ просмотреть текст и выбрать нужную запрашиваемую информацию;

■ игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход

выполнения задания.

Например: урок 29, упр. 8; урок 30, упр. 6a; урок 31, упр. 1; урок 46, упр. 1; урок 43, упр.

3b; урок 45, упр. 4.

Тексты для чтения, представленные в Учебнике, относятся к разным функциональным

типам: интервью, личные письма, электронные письма, стихи, отрывки из

художественных произведений, прагматические тексты – расписание уроков,

схематические тексты – таблицы. Это дает возможность учителю обучать школьников

решению различных речевых задач в процессе чтения.

Обучение письму

В 5 классе письмо как средство обучения предполагает дальнейшее развитие

орфографических навыков и их применение при выполнении лексико-грамматических и

творческих упражнений, различных видов диктантов и проектных заданий.

Овладение письменной речью предусматривает развитие у учащихся умений:

■ писать короткие поздравления, выражать пожелания (до 30 слов);

■ заполнять бланки;

■ писать личное письмо (50 – 60 слов);

■ выполнять письменные проекты по тематике общения.

Например: урок 54, упр. 2, 3; урок 55, упр. 8; урок 67, упр. 8; урок 68,

упр. 8a; урок 69, упр. 8; урок 70, упр. 6; урок 84, упр. 8; урок 86, упр. 1, 9;

урок 89, упр. 8.

В течение учебного года учащиеся выполняют (индивидуально или в группе) восемь

письменных проектов, по тематике общения.

■ A Story Telling Competition

■ The School We Go to

■ A Famous Explorer

■ Your Lifestyle

■ The House I Like

■ Guess My Hero

■ How I Spend My Free Time

■ Holidays to Enjoy

Учебник обеспечивает дальнейшее развитие у учащихся навыков написания новых слов,

слухо-произносительных навыков, соблюдение правильного ударения в словах и фразах,

правильной интонации в различных типах предложений.

За счет лексических средств, используемых в новых ситуациях обучения, расширяется

объем продуктивного и рецептивного лексического минимума. Увеличение последнего

осуществляется за счет интернациональной лексики и овладения новыми способами

словообразования.

Учебник обеспечивает расширение объема знаний грамматических явлений, изученных в

начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями: Present (Past, Future)

Simple Passive, “-ing” forms, “if” sentences, “when” sentences, tag questions, modal verbs,

местоимения – somebody, anybody, nobody, something, anything, nothing, somewhere,

anywhere, nowhere; -“self” pronouns, существительные в функции прилагательных.

Тематическое планирование по английскому языку. 5 класс.

№ Тема урока Кол-

во

часов

Предметные Личностные Планируемые результаты (метапредметные) Срок

Познавательные Регулятивные Коммуникатив

ные

I триместр

Моя семья. Раздел 1:

Family Stories - 17 ч

1 Биг Бэн -символ

Великобритании,

Капитолий -символ

США

1 Предметные:

Развитие навыков

аудирования, диалогической

речи. Написание личного

письма по образцу;

произношение и различение

на слух всех звуков

английского языка, умение

использовать в речи новую

лексику.

Личностные:

Смыслообразование:

формирование целостной

картины мира, понимание,

для чего я изучаю

английский язык, в какой

ситуации мне пригодится

знание, полученное на

уроке.

П:адекватно

самостоятельно

оценивать

правильность

выполнения

действия

Р: принимать и

сохранять учебную

задачу;

Осуществлять

познавательную

рефлексию в

отношении действий

по решению учебных

и познавательных

задач.

Выполнять

коммуникативн

ые действия

сентябрь

2 Неправильные формы

множественного числа

существительных


Диалог-расспрос;

аудирование, чтение, Имена

существительные во

множественном числе,

образованные по правилу, и

исключения



знакомство с известными

личностями страны

изучаемого языка. Действия

нравственно-этического и

нравственно-эстетического

оценивания материала.

П:осознанно

строить устное

речевое

высказывание



задачу;

определять и

формулировать цель

деятельности на уроке

с помощью учителя;

учатся работать по

предложенному

учителем плану.

Организовывать

и планировать

учебное

сотрудничество

с учителем и

сверстниками

3 The Young Lady of

Niger. The History of

Zoos. История зоопарка.

.



аудирование, чтение,

Модальные глаголы и их

эквиваленты (may, can/be

able to, must/have to/should;

need, shall, could, might,

would).


Самоопределение:

воспитание толерантности,

уважение к другим народам,

учет чужой точки зрения.

Умение наблюдать то, что

можно увидеть глазами, и

то, что трудно увидеть

глазами.

П: извлекать

необходимую

информацию из

прочитанного

текста.

Р: Осуществлять






задач.



учебное



сверстниками,

планировать

общие способы

работы;

4 Джеральд Даррелл -

основатель зоопарка на

острове Джерси




употребительные личные

формы глаголов

действительного залога:

Present Simple, Future Simple

и Past Simple, Present и Past

Continuous, Present и Past

Perfect;









глазами.




прослушанного

текста; анализ

объектов с целью

выделения

признаков;

Р: Прилагать волевые

усилия и преодолевать

трудности на пути

достижения цели.

Формулировать

собственное

мнение и

позицию;

5 Gingerbread Man. Сады

бабочек.


Чтение, написание личного

письма по образцу

Различные грамматические

средства для выражения

будущего времени: Simple

Future, to be going to, Present

Continuous;

Лексические единицы,

обслуживающие ситуации в

рамках тематики начальной

и основной школы



формирование базовых

нравственно-эстетических

ценностей, умения

наблюдать то, что можно

увидеть глазами и то, что

трудно увидеть глазами;

умение обнаружить красоту

архитектурных памятников

и искусства и переживать

эту красоту вместе с

близкими.





текста.

Р: При планировании

достижения цели

самостоятельно, полно

и адекватно учитывать

условия и средства их

достижения.

К:



ую рефлексию

как осознание

оснований

собственных

действий и

действий

партнера;

6 Home Reading

Домашнее чтение


Чтение, развитие

диалогической и

монологической речи,

знакомство с новой

лексикой.



знакомство с английской

литературой.

П: Адекватно


оценивать



действия, так и

походу его

реализации.

Р: умение оценить

прогресс в усвоении

лексических единиц и

грамматического

материала.

Устанавливать

взаимодействие

с

окружающими.

7 Home Reading

Домашнее чтение






лексикой.





П: анализ объектов

с целью выделения

признаков;

осознанно строить

устное речевое

высказывание.

Принимать и


задачу;







задач.

Вступать в

диалог,

участвовать в

дискуссии,

владеть

монологически

ми,

диалогическими

формами речи в

соответствии с

грамматически

ми и

синтаксическим

и нормами

родного языка;

8 Present Simple Passive 1 Предметные:

Личные формы глаголов

страдательного залога

Present Simple Passive, Future

Simple Passive и Past Simple

Passive;

Лексические единицы,

обслуживающие ситуации.


Мотивация учебной

деятельности.

Смыслообразование

воспитание толерантности.



оценивать



действия, так и

походу его

реализации;










задач.

Выполнять


ые действия;

9 Создатель первого

компьютера -Конрад

Зус.




Адекватное (без

фонематических ошибок,

ведущих к сбою в

коммуникации)

произношение и различение

на слух всех звуков

английского языка;

соблюдение правильного

ударения в словах и фразах;

деление предложения на

смысловые группы;

Личные формы глаголов .








признаков;




Р: умение оценить

прогресс в усвоении

лексических единиц и

грамматического

материала.

К: Устраивать

эффективные

групповые

рассуждения и

обеспечивать

обмен знаниями

между членами

группы для

принятия

эффективных

совместных

решений;

10 Киннет Грахам"Ветер в

ивах". Future Simple

Passive.



аудирование, чтение.

Заполнение анкет и

формуляров (имя, фамилия,

пол, возраст, гражданство,

адрес).Future Simple Passive -

изучениепассивного залога

будущего времени.



Знакомство с традициями,

литературой страны

изучаемого языка,




П:выбор


языковых средств в

зависимости от

ситуации речевого

иноязычного

общения;




достижения цели.



групповые





группы для

принятия



решений;

11 Джоанна Спири -

шведская писательница,

широко известная в

Великобритании




Заполнение анкет и

формуляров (имя, фамилия,

пол, возраст, гражданство,

адрес).



Знакомство с традициями,

литературой страны





П: самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при

решении проблем;










задач



с партнёром;

12 Test1 1 Предметные:

Работа с грамматическим и

лексическим материалом.

Работа с текстами. Умение

работать самостоятельно.


Формирования критического

отношения к своим знаниям.

Р: осознание учеником

того, как хорошо он

научился понимать

иноязычную речь, что

еще нужно усвоить и

чему научиться, чтобы

свободно владеть ИЯ.




13,14 Reserve (1 ч)

Резервный


Краткие высказывания о

фактах и событиях с

использованием основных

коммуникативных типов

речи . Диалог-расспрос;



Самоопределение: система

заданий, ориентирующая

школьника на учёт чужой

точки зрения, на оказание

интеллектуальной помощи

героям, которые в этом

нуждаются.

П: Основы

ознакомительного,

изучающего,

усваивающего и

поискового чтения;










задач.

К: Выполнять


ые действия;

октябрь

15,16 Домашнее чтение

Home Reading






лексикой.





П: Основы




поискового чтения.







задач.

К:

устанавливать



Раздел 2: School World

– Школьная жизнь. -11

часов

17 Колледж Клифтон.

Clifton College








would).









глазами.



признаков;

восполнение

недостающих

компонентов.

Р: При планировании


самостоятельно, полно

и адекватно учитывать

условия и средства их

достижения .

Формировать умение

контролировать

процесс и результат

своей деятельности.

К:



с партнёром

18 Woodlands Junior

School. Гимназия имени

Белинского. The -ing

Forms.




изучение грамматического

материала.








признаков;










задач .

К: Адекватно

использовать

речь для

планирования и

регуляции своей


19 Школы в Америке.

Формирование лексико-

грамматических

навыков. (Предложения

с If).


Знакомство со школьной

системой Америки. Диалог-

расспрос; аудирование,

чтение, изучение

придаточных предложения

условия.


Самоопределение: интерес к

школьной жизни

американцев, воспитание

толерантности, уважение к

другим народам, учет чужой

точки зрения.



признаков;

создание



решении проблем.







задач . Формировать

умение






речь для




20 Британская детская

организация “Boy’s

brigade”.




познание социокультурной

информации. Диалог-


изучение лексики.





ценностей.

П: выбор


языковых средств

в зависимости от



общения;




Р: адекватно


оценивать


выполнения действия,

так и походу его


К:



с партнёром.

21 Детские организации в

России.


ДРазвитие навыков чтения

(полное понимание),

аудирование, развитие

монологической речи:

рассказ о реалиях своей

страны.









уроке.



признаков;



компонентов;

выбор






общения;

Р: определять и


деятельности на уроке;

планировать свои

действия в


поставленной задачей

и условиями её






К:




22 Школа в Новой

Зеландии.


Чтение, лексический

материал. Монолог, рассказ

о стране изучаемого языка,

диалог-расспрос;

аудирование, правильное

произношение,

страноведческий материал.



мотивация учебной


выполнении заданий на

основе имеющихся знаний.





текста ; осознанно


речевое








задач .

К:





оснований


действий и

действий

партнера








отношения к своим знаниям.



признаков;










задач .

К: уметь

взаимодействов

ать со


выполняя

разные

социальные

роли

24,25 Reserve –резервный

урок.











младшего школьника на

учёт чужой точки зрения, на

оказание интеллектуальной

помощи героям, которые в

этом нуждаются

П: восполнение


компонентов

Р: Учить

целеполаганию,

включая постановку

новых целей,

преобразование

практической задачи в

познавательную .

К:




26 Домашнее чтение. 2 Предметные:





лексикой.






выведение правил

построения

иноязычной речи;

составление целого

из частей;









действия в





К: Учитывать

разные мнения

и стремиться к

координации

различных

позиций в

сотрудничестве

ноябрь

Раздел 3: Meat Great

Britain and New Zealand

-23 часа

27 История

Великобритании.

Древние памятники.


Изучение истории страны

изучаемого языка, чтение,

выборочное понимание.


аудирование, понимание

несложных аутентичных,

адаптированных текстов на

слух.









основе имеющихся знаний

П: обобщение и

фиксация

информации; выбор






общения;






задачу; планировать

свои действия в





К:





оснований


действий и

действий

партнера.

28 История

Великобритании.

Вильгельм Завоеватель.









слух.










П: осознанно


речевое








задач.

К: Вступать в

диалог,


дискуссии,

владеть


ми,





ми и


и нормами

родного языка.

29 История

Великобритании:

христианский период.

Уэльская легенда









слух.











фиксация

информации;

анализ объектов с

целью выделения

признаков.





принимать и сохранять

учебную задачу.



речь для




30 Уэльская легенда. 2

часть.









слух.











фиксация







общения;




Р: Прилагать усилия и

преодолевать


достижения цели;


учебную задачу.



речь для




31,32 Home Reading 2 Предметные:





лексикой.






фиксация

информации.







задач.




33 Уэльская легенда,ч.2,

"The Star Child"









слух.











фиксация





Р: Самостоятельно

решать поставленные

учебные цели и

задачи; планировать






К:




34 География России 1 Предметные:

Развитие монологической

речи: рассказ о фактах

страны изучаемого языка,

изучение лексичесского

материала, повторение

использования артиклей с

географическими

назаниями.



воспитание любви к родине,

положительное отношение,



ценностей.

П: Осуществлять

выбор наиболее


способов решения

задач в


конкретных

условий ; выбор






общения






учебную задачу;


действия в









К: уметь


ать со


выполняя

разные


роли

35 Home Reading –

домашнее чтение.






лексикой.





П: составление

целого из частей;




Р: Адекватно

оценивать свои

возможности


определенной

сложности в

различных сферах

самостоятельной

работы.

К:



учебное






работы.

II триместр

1 Home Reading –







лексикой.





П: поиск и

выделение

необходимой



устное и

письменное

речевое



анализировать условия

достижения цели на

основе учета

выделенных учителем

ориентиров действия в

новом учебном

материале.

К:



мнение и

позицию,

аргументироват

ь ее с

позициями

одноклассников

в


при выборе

общего

решения в

совместной

деятельности

декабрь

2 Необычные российские

музеи. Tag Questions




знакомство с реалиями

родной страны, изучение

грамматического материала.








ценностей


фиксация







общения;



речевое








задач.

К: осознанно


и письменное

речевое


3 Достопримечательности

Лондона


Изучение столицы страны







слух.











фиксация







общения;



речевое








задач.




речевое


5

6

Home Reading






лексикой.







оценивать



действия








материале

К:



мнение и

позицию,


ь ее с

позициями


в


при выборе

общего

решения в




Эдинбурга.


Изучение столиц страны







слух.










П: выбор






общения;







с помощью учителя.



речь для




8 Великие мореплаватели. 1 Предметные:

Изучение фактов из жизни

знаменитых людей







слух.










П: выбор






общения;




Р: Задавать вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

партнером .





К: уметь


ать со


выполняя

разные


роли.

9 Знаменитые люди.

Викторина.










слух.



Учащиеся учатся объяснять,



ситуации мне пригодятся

знания, полученные сегодня

на уроке.





П: Основы











задач.



ые действия.

10 Из истории Новой

Зеландии. Знаменитые

люди. Культура Маори.

Национальные парки.










слух.











фиксация





выбор






общения;




Р: осуществлять






задач .



речь для











отношения к своим знаниям,

самодисциплина.

П: поиск и

выделение



рефлексия способов

деятельности по

овладению ИЯ,

контроль и оценка

ее результатов;



признаков




иноязычную речь,

каков его уровень в

освоении ИЯ, что еще

нужно усвоить и чему

научиться, чтобы





речевое


12

13

Reserve – резервный

урок.















этом нуждаются.


фиксация

информации; поиск

и выделение








общения.







задач .




речевое


14 Home Reading –







лексикой.







речевое










работы .

К:



ую

деятельность с

учителем и

одноклассникам

и;

15 Раздел 4: Healthy

LifeStyle Здоровый

образ жизни. -14 часов

16 Лексика по теме.

Конверсия, образование

прилагательных и

наречий.


Работа с новой лексикой,

усвоение грамматического

материала.









основе имеющихся знаний





задач в



условий.







задач .

К:





оснований


действий и

действий

партнера ;

17 Знаменитые ученые. 1 Предметные:









слух.














задач в



условий







задач.




речевое


18 Знаменитый русский

хирург Николай

Пирогов.





выборочное

понимание.Диалог-расспрос;






would).






формирование личного,

эмоционального

позитивного отношения к

себе и окружающему миру.

П: выбор






общения







задач .

К:




19 Кухни XVI века. В

королевском дворце.


Изучение реалий страны







слух.





учет чужой точки зрения,






строить устное и


речевое








задач .

К:



учебное



сверстниками.

20

21

Home Reading –

домашнее чтение






лексикой.

П: выбор






общения.







задач .

К:




22 Британский фольклор

«Робин Бобин».









слух.










П: выбор






общения







задач

К:




23 Киплинг и его рассказ

"Как носорог получил

свою шкуру"






лексикой.







признаков;


устное и


речевое










работы .

К:




24 Project "Your LifeStyle" 1 Предметные:


речи, составление своего

отдельного текста на основе

уже существующего, рассказ

о фактах из личной жизни,

развитие навыков

самостоятельного поиска

инфориации.









уроке.


строить устное и


речевое




оценивать



так и походу его

реализации

К:














фиксация








задач.

К:




26

27

Reserve1 – резервный

урок












задач в



условий







задач .

К:





оснований


действий и

действий

партнера.

28 Home reading –


Предметные:





лексикой.







речевое










работы .

К:



ую

деятельность с

учителем и

одноклассникам

и.

Раздел 5: Around the

USA --17 часов

29 Знаменитые

мореплаватели -

Христофор Колумб.

Сведения о географии,

природе США.





географии, чтение,






слух.











фиксация







общения.











задач.

К:




30 Гранд Каньон. Секвойя-

автор системы письма

индейцев чероки.









слух.












признаков;

обобщение и

фиксация

информации

Р: планировать свои

действия в





К:





оснований


действий и

действий

партнера.

32 Национальные парк

«Сочи».














ценностей,



речевое








задач ; планировать






К: Вступать в

диалог,


дискуссии,

владеть


ми,





ми и


и нормами

родного языка ;

33 История Белого Дома,

его описание.









слух.











фиксация







общения;











действия в







речь для




III триместр

1 Калифорния, Лос

Анджелес, Сан

Франциско. Project"The

House I Like"









слух.









глазами.Совершенствование

навыков монологической

речи.


фиксация







общения;


устное и


речевое








задач .




речевое


март

2

3

Home reading –







лексикой.






фиксация


Самостоятельно

анализировать

условия



выделенных

учителем

ориентиров

действия в новом

учебном материале







задач.




4 История основания

Санкт -Петербурга.


Чтение, понимание

выборочной информации.













ценностей.



признаков,















работы .

К:



учебное






работы

5 Биография Ф. Купера.

Роман «Последний из

Могикан». 1 часть.


Развитие навыков чтения.

(полное

понимание),развитие




лексикой.







оценивать



действия,


устное и


речевое









материале .

К:



мнение и

позицию,


ь ее с

позициями


в


при выборе

общего

решения в


деятельности ;

6 История Кока-колы.

Роман «Последний из

Могикан». 2 часть.









слух.









глазами. Совершенствование

навыков монологической

речи.


фиксация




признаков,




Р:. Формировать

умение




К:




7 Первые российские и

американские

космонавты.











слух.










П: выбор






общения;










задач.




речевое


8 Project "Gess My Hero" Предметные:
















знание, полученное на уроке

П: извлечение


информации из

прочитанных

текстов; выбор






общения;




Р: Учиться


проводить

исследования на

основе применения

методов наблюдения и

эксперимента.

К:



учебное






работы










П: поиск и

выделение










признаков










Способность к

мобилизации сил и

энергии для

достижения

поставленной речевой

задачи, для

преодоления неудач и

препятствий в речевой


1011 Reserve- резервный

урок

















фиксация







общения;




Р: преодолевать






действия в







речь для




12

13

Домашнее чтение. 2 Предметные:


(полное





лексикой.











выделения

признаков.








материале.

.К: Адекватно


речь для




Раздел 6: Your Free

Time – Свободное

время.-12 часов

14 Abby House Gardens.

(Великобритания)..









слух.






Совершенствование навыков

монологической речи.

Воспитать у учащихся

толерантность, уважение к

другим народам, принятие

их ценностей, обычаев и

традиций.

П: Самостоятельно

проводить

исследования.

Р: Учить

целеполаганию,

включая постановку

новых целей,

преобразование

практической задачи в

познавательную.

К:





Бристоля. Хобби

известных людей.











слух.







деятельности

привыполнении заданий на


П: выбор






общения;осознанно


речевое







действия в





К:




16 Древний памятник

“Avebury”.









слух.












традиций.

П: поиск и

выделение



установление

причинно-

следственных

связей при чтении

текста.







задач.

К.: Выполнять



17 Белая башня, ее история

и экспозиции.






монологической речи. ;




слух.












традиций.


выведение правил

построения

иноязычной речи;

составление целого

из частей; выбор






общения;




Р: планировать свои

действия в









К: Учитывать

разные мнения

и стремиться к

координации

различных

позиций в

сотрудничестве.

18 Белая башня, ее история

и экспозиции










слух.












традиций.

П: выбор






общения;










задач .



групповые





группы для

принятия



решений.

19 "-self" pronouns 1 Предметные:



усвоение

грамматическогоматериала.









глазами.





текста ; выбор






общения;










задач .

К:





оснований


действий и

действий

партнера.

20 Российская

спортсменка Евгения

Канаева








would).









глазами.

П: извлечение


информации из

прочитанных

текстов; выбор






общения;






оценивать



формировать умение




К:





оснований


действий и

действий

партнера.

21 Drayton Manor Park.

(Великобритания).













слух.











фиксация







общения;














речь для




22 Drayton Manor Park.

(Великобритания).











слух.











фиксация








задач.




23 А.П. Чехов в Мелихово.

Project "How I Spend My

Free Time"


















уроке.


фиксация




признаков, выбор






общения;







с помощью учителя.



речь для













П: поиск и

выделение



















признаков

25 Reserve – резервный

урок

















фиксация








задач.




26

27

Home Reading –




(полное





лексикой.






фиксация







общения;














речь для




Раздел 7: Holidays To

Enjoy – Каникулы - 8 ч

28 Долина Гейзеров на

Камчатке.
















ценностей.





задач в



условий.







задач .

К:





оснований


действий и

действий

партнера.

29 Шотландские танцы

(Hop Scotch).


Изучение традиций страны







слух.










П: Основы











задач .




30 Лермонтов в Тарханах..

(“When”-предложения).








грамматического материала,

предложений с союзом

«когда».







ценностей.

П: выбор






общения.







задач .

К:




31 Популярные фильмы:

«Властелин колец»,

«Гарри Потер» и т.д.


Знакомство с фильмами.

Понимание главной мысли

текстов, высказывание

собственной точки зрения.

Умение давать

характеристику героям.


Формирование личного,










выделения

признаков.








материале.



речь для




32 Nahanni National Park.

(Канада).


Изучение географии,

достопримечательностей

страны изучаемого языка,

чтение, выборочное

понимание. Диалог-


понимание несложных

аутентичных,


слух, развитие













речевое








задач.




33 Григорий Потанин -

известный русский

исследователь, писатель

и географ
















ценностей.





задач в



условий; осознанно


речевое








задач.

К:




33 Известные

достопримечательности.

The UK, USA,

Russia,etc. Project

"Holidays of My Dream"


















уроке.





задач в



условий; осознанно


речевое








задач.

К:




34 Итоговая контрольная

работа.











создание



решении проблем

творческого и

поискового

характера; выбор






общения.




иноязычную речь на

слух, читать и писать,





свободно владеть ИЯ;

способность к

мобилизации сил и

энергии для

достижения

поставленной речевой

задачи, для

преодоления неудач и

препятствий в

продуктивных видах

речевой деятельности.

К: уметь


ать со


выполняя

разные


роли.

Обеспеченность материально-техническими и информацинно-техническими ресурсами

CD-проигрыватель;

Компьютерные классы;

Ноутбук с DVD проигрывателем;

Предметные интернет-ресурсы;

Цифровые образовательные ресурсы.

CD и DVD диски к урокам

Список литературы (основной и дополнительной) для учителя ■ «Программа основного общего образования по английскому языку:

5–9 классы» (автор Е.Н. Соловова);

■ Учебник в двух частях (авторы С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова,

Ю.Б. Курасовская, В.В. Робустова);

■ Рабочая тетрадь (авторы С.Г. Тер-Минасова, В.В. Робустова, Н.В. Кар-пова);

■ Книга для чтения (авторы С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Н.В. Кар-пова);

■ Книга для учителя (авторы С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова);

■ Звуковое пособие (авторы С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова,

Ю.Б.Курасовская, В.В. Робустова).

Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений;

• интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого

языка;

Уметь:

говорение

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о

своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную

мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую

информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

• читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии выставления отметок по английскому языку в 5 классе

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Оценка Характеристика ответа

5 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается

правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.


сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические

ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических

ошибок. Объём высказывания не менее нормы.


сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и

грамматические ошибки, которые затрудняют понимание, Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает

правильную интонацию. Объём высказывания - менее нормы.

2 Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки,

которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диал

огич

еска

я

форм

а

Оценка

Характеристика ответа

5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует

умения речевого взаимодействия с партером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические

единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки

практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная

интонация. Объём высказывания не менее нормы.

4 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в

целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить

разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной

коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не

препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном

соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.

3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако

учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры

соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки

не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые

грамматические ошибки. Объём высказывания – менее нормы.

2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может

поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные

лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических

ошибок.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,

определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо

по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой

ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить

отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он

вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только

небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в

тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;

инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание

читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,

меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной


Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Письменные работы

(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

Самостоятельные

работы, словарные

диктанты

От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое

оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА

ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение

формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и

требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения

начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение

основных правил расстановки запятых).

Documents

Jабочая программа по английскому языкуschool56.tgl.net.ru/images/31.01.19/31.01.19 5.pdfjабочая программа по английскому