Рабочая программа по Английскому языку 5 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя школа № 98» г. Красноярска

«Рассмотрено»

на заседании ШМО гуманитарно-эстетического цикла

Руководитель Аникьева Н. Н.

Протокол № 1 от«29» 08 2016 г.

«Согласовано»Заместитель директора школы по УВР

Павленкович С. Г. /________.

«30» 08 2016 г.

«Утверждаю»Директор школы

Лысенко В. Н. /____________.

Приказ № 376 от «30» 08 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский язык

5 класс

Хамина В.Е.

Пузыня А. А.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы для 5-9 классов составлена на основе общего образования в соответствии с требованиями:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ №273-ФЗ от 29.12.2012 г.);

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010 г.);

3. Примерной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. №1/15);

4. Программы развития универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования (Приказ об утверждении в ОУ); 5. Авторской программы курса английского языка для 2-9 классов “EnjoyEnglish 2-9 класс”

Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. (2009 г.)6. Устава МБОУ «Средняя школа № 98» .

Цели курсаВ процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; - формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

3. формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров доступных для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

5. создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются: 1. формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой

деятельности; 2. формирование и развитие языковых навыков; 3. формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика курсаОбучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и

важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Авторская программа по учебному предмету «Английский язык» в 5 классе рассчитана на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю.Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. ( 3 резервных часа). Рабочей программой предусмотрено проведение:контрольных работ – 4проверочных работ – 8проектов – 4

Содержание курсаАвторская программа М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой имеет следующее содержание:5 класс:Поведение в различных ситуациях. Правила поведения в школе. Взаимоотношения учителей и учащихся.Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседа по телефонузапросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся)Развитие умений самостоятельно оценивать свои уменияРазвитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Планирование совместных мероприятий с друзьями; развитие умения обсудить с партнером программу проведения школьного вечера.Правила этикета в России и в Англии: умение извиниться за причиняемую неловкость.Опасные профессии6 класс:Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странахЭтикет за столом. Диалог этикетного характера за столом.Диалог-обмен мнениями: выслушать мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения. Письменная речь – умение составлять вопросы и отвечать на них, заполнять анкету.Семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей).Развитие умений самостоятельно оценивать свои уменияРазвитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего7 класс:Общение по телефону— умение вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение);— умение называть номер телефона; — умение составить ритуализированныймикродиалог с опорой на диалог-образец;Средства коммуникации—умение выразить свое отношение к общению по телефону, обосновывая свое мнение;— умение называть достоинства и недостатки общения по телефонуОриентация в городе. Транспорт. Дорога в школу.Правила поведения в школах.Как справляться со своими проблемамиКурить или не курить?Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни: правильное питание8 класс:Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.Соблюдение чистоты в доме, на улице, в городе за городом, экономия потребляемой воды и энергии.Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта)Поведение человека в экстремальных ситуациях.Служба спасения. Поведение человека в экстремальных ситуацияхМежличностные конфликты и их решения9 класс:Декларация прав человекаНахождение взаимопонимания между братьями и сестрами

Предотвращение конфликтовПути решения конфликтовКонфликт и пути его разрешенияУмение составлять резюмеСтереотипы, которые мешают житьПроблемы выбора профессии подростками РоссииСпорт для здоровья

Личностные, метапредметные и предметные результатыДанная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4. формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

12. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

13. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 14. стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; 15. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 16. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 17. формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к

лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

18. готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; 19. готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной

образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты

5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

целеполагание в учебной деятельности: формирование базовых умений ставить новые учебные познавательные задачи с помощью

целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе источников информации,

целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе различных

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития

учителя; предоставленных учителем

и интересов; источников информации; познавательных мотивов и интересов;

умение выбирать предложенные пути достижения целей, выбирать различные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя

умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя

умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач на основе познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно находить альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

ознакомление с возможными способами контроля, предложенными учителем

умение выбирать наиболее эффективный способ контроля, предложенный учителем

умение применять основные навыки контроля

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

узнавать способы оценивания выполнения учебной задачи

выбирать способы оценивания учебной задачи, исходя из предоставленной информации

демонстрировать умение оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, исходя из предоставленной информации

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

знакомиться с основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности

применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности

применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, проявлять готовность противостоять трудностям и помехам

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность противостоять трудностям и помехам

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

знакомство с базовыми логическими действиями определения понятий, установления аналогий

различать логические действия на основе критериев, предложенных учителем

применять логические действия определения понятий, обобщения, установления аналогий на основе критериев, предложенных учителем

владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации, классификации на основе выбора критериев, предложенных учителем

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;

знакомство с понятием причинно-следственных связей с помощью учителя

различать причинно-следственные связи с опорой на образец/ наглядность

устанавливать причинно-следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии

устанавливать и строить причинно-следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии

умение устанавливать причинно-следствен-ные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

знакомство со знаково-символическими средствами, моделями и схемами для решения учебных и познавательных задач;

создание и приведение примеров знаково-симво-лических средств, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач с опорой на наглядность

применять знаково-симво-лические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач по аналогии

преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации

понимание основного содержания текста (выделение замысла автора текста, основной идеи)

выделение главной и второстепенной информации в прочитанном тексте

установление последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий в изученном тексте

смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками с помощью учителя:определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования




позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера;

позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера;

позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать и аргументировать свое мнение;

позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

познакомиться с речевыми средствами, отображающими чувства, мысли и потребности

употреблять в устной и письменной речи речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей с помощью учителя и опорой на образец

адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей в устной и письменной речи, планирование и регуляцию свой деятельности с опорой на образец, текст и т.п.

адекватно и осознанно использовать речевые средства, выражающие чувства, мысли и потребности, планирование и регуляцию своей деятельности, владение устной и письменной речью

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуника-ционных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое поведение;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентности), развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции с помощью учителя

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими с опорой на образец

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими в соответствии с заданным стимулом

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации под руководством учителя

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с опорой на инструкции

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации самостоятельно;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, фиксация информации;

развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль с помощью учителя и наводящих вопросов

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

ознакомление с регулятивными

осуществление самоконтроля и

осуществление регулятивных действий



действиями самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

самооценки с опорой на образец/ схему и т.п.

самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

Речевая компетенция (говорение - диалогическая речь)Ученик научится

вести диалог этикетного характера, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос с элементами побуждения к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

языка.Ученик получит возможность научиться

- - вести диалог-обмен мнениями с элементами интервью

вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью;

вести диалог-обмен мнениями; брать и давать интервью; вести диалог-рассп-рос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Речевая компетенция (говорение – монологическая речь)Ученик научится

знакомятся с элементами построения связного монологического высказывания с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; учатся описывать события с

описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы. описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных

учатся строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

учатся строить и воспроизводить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); знакомятся с приемами описания картинки/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

людей и литературных персонажей с опорой на зрительную наглядность

зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/

вопросыУченик получит возможность научиться

- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.) кратко излагать результаты выполненной проектной работы

АудированиеУченик научится

учатся воспринимать на слух и понимать основное

воспринимать на слух и понимать основное содержание

воспринимать на слух и извлекать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать основное содержание

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

содержание несложных аутентичных текстов учатся воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления

несложных аутентичных текстов; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления

воспринимать на слух и извлекать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит

- - выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте с опорой визуальные подсказки

выделять основную тему в воспринимаем

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на

возможность научиться

ом на слух тексте;

слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение Ученик научится

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих знакомые лексические единицы читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную информацию, представленную в явном виде;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, изученные языковые явления читать и находить в несложных аутентичных текстах, нужную/интересующую информацию, представленную в явном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интере-сующую/ информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интере-сующую/ запрашиваемую информацию,

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

построенные на изученном языковом материале;

представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность

- восстанавливать текст из разрозненных абзацев

восстанавливать текст из разрозненных абзацевустанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте с помощью учителя

Предлагают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

научиться

несложном аутентичном тексте; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь Ученик научится

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес);

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. писать небольшие письменные высказывания с опорой на план.

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); знакомятся с правилами написания личного письма в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться

- - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.) писать электронное письмо (e-

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности; писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)

mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Орфография и пунктуация Ученик научится

правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительн


правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;


правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

ый знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

ый знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

ый знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.


- - - сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится

различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; воспроизводить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы)

различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, воспроизводить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительн

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; распознавать различные коммуникативные типы предложений по их интонации; выделять смысловые группы в предложении; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы)

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; воспроизводить коммуникативные типы предложений по их интонации; делить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

ый вопросы) коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

Ученик получит возможность научит

- - - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

ьсяЛексическая сторона речи

Ученик научится

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания), распознавать родственные слова с использованием

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),распознавать и

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; ‒ имена существительные при помощи

аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при

образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательны

тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в

суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; ‒ наречия при помощи суффикса -ly; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;.

х префиксов un-, im-/in-;‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;.

соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

Ученик получит возможность научит

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

ься фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

основной школы; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast,

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

etc.);

Грамматическая сторона речиУченик научится

Знакомятся с различными типами коммуникативных предложений распознавать распространенные и нераспространенные простые предложения, распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt; распознавать и употреблять в речи предложения с

выделять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать

распознавать в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe; приводить примеры сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe; распознавать и употреблять в речи

начальнымThere + tobe; определять сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенн

и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe; распознавать в речи сложносочиненные предложения с сочинительн

French); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные;распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt; распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительны

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

ым/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), указательные, неопределенные и их производные распознавать и приводить примеры имен прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

ыми союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения:

временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге

ми союзами and, but, or; приводить примеры предложений с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearningFrench); распознавать и употреблять

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect; распознавать и употреблять в

личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, возвратные, указательные, распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество

в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,

страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive; распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге

речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could,); распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

(many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительн

указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few,

ого залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, , must, haveto,

little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous,

should); распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

PresentPerfect; распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге


распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a writtenpoem).

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; распознавать и употреблять в речи словосочетания

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: определительными с союзами who, which, that; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; определительными с союзами who, which, that; распознавать и употреблять в речи предложения с

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

«Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a writtenpoem).

I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a writtenpoem).

конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-thePast; распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a

II+существительное» (a writtenpoem).

writtenpoem).

Социокультурные знания и уменияУченик научится

знакомиться и употреблять в устной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; Представлять родную страну и культуру на английском языке в виде заполнения анкеты/таблицы с опорой на образец понимать социокультурные реалии

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке в виде кратких ответов на предложенные вопросы понимать социокультур

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке в виде развернутых ответов на предложенные вопросы понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке с опорой на план понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

при чтении в рамках изученного материала

ные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

изученного материала


знакомиться и извлекать информацию о социокультурных реалиях из различных источников информации

извлекать необходимую информацию о социокультурных реалиях при создании письменных высказываний с опорой на образец

использовать изученные социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний с опорой на план

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные уменияУченик научится

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (cловарь).

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (словарь, таблица)

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (схема, таблица, текст).

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получ

- - использовать синонимические средства при говорении

использовать перифраз, синонимическ

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

ит возможность научится

ие средства при говорении

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

5классСодержание учебного предмета

№ п/п ТЕМА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

Дата ОСНОВНОЕ СОДЕРДЖАНИЕ ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫЕ

РАБОТЫ

1 Школьная жизнь

8 Расписание, новые предметы, классная комната. Распорядок дня. Школьные клубы по интересам. Правила поведения в школе: для учеников и учителей.

2 Подготовка к школьному обмену

3 Приглашение, беседы по телефону (согласование условий обмена, уточнение деталей).

3 Летние каникулы

3 В городе, загородом, в летнем лагере. Планы на выходные и каникулы.

4 Британская школа

6 Школьное расписание, учебные предметы, школьная форма. Сайт британской школы. Школьные друзья. Time for school.

5 Знакомство с современной детской английской литературой

4 The puppy who wanted by Jane Thayer (раздел “Reading for pleasure”).

6 Планы на ближайшее будущее

6 Планирование недели, вечера. Выходной с Мери Поппинс. Семейные путешествия. Хэллоуин.

7 Празднование Рождества и Нового года в Великобрита

3 Санта-Клаус и Дед-Мороз

нии и России

8 Выходные в английской семье. Карта Лондона. Путешествие по Темзе. Достопримечательности Лондона

6 Madame Tussaud’s, Sherlock Holmes Museum, Science Museum

9 Родной край 3 Города России, российские достопримечательности

10 Ориентация в незнакомом городе

3 Правила вежливого обращения, клише

11 Посещение London Eye

3 Живые скульптуры в Лондоне. Факты об останкинской башне

12 Парк – любимое место лондонцев

3 Парки Лондона. Парки родного города. Бытовые диалоги из жизни англичан

13 Празднование дня рождения

3 Организация угощение и досуга гостей. Столовые принадлежности / приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом.

14 Знаменитые люди англоговорящих стран

6 Факты биографий известных людей (D.Defo, JohnR. R. Tolkien, Ch. Chaplin, J. Turner). Известные литературные персонажи.

15 Средняя школа в

6 Ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о

Лондоне пребывании в Лондоне. Письма домой.

16 Знакомство с современной английской детской литературой

3 The Great Escape by Margo Fallis (раздел “Reading for pleasure”)

17 Типичная английская семья

6 Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья.

18 Любимое домашнее животное

6 Детективная история об английском мальчике помощнице-собаке. Интервью о домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе.

19 Хобби, которыми увлекаются люди

3 Странные и необычные хобби. Хобби твои и твоих друзей.

20 Мир профессий

3 Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определенных профессий. Рассказы людей разных профессий. Идеальная работа в твоем понимании.

21 Знакомство с традициями и реалиями англоязычных стран

3 Christmas in Britain etc (раздел “Reading for pleasure”).

Учебно-методическое обеспечение1. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 2-11

классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику

«Английский язык» для 5 классов. Обнинск: Титул, 2012.3. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 5

классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.4. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №1 «Английский

язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 20145. Аудиоприложение (CD MP3).6. Обучающая компьютерная программа7. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической

поддержки)

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112

Календарно-тематическое планирование курса “Enjoy English” в 5-м классе (102 часа по Базисному учебному плану)

№ урок

а

Раздел / тема урока Основные виды учебной деятельности Домашнее задание ДатаПлан Факт

1 четверть – 27 уроковРаздел 1: «Здравствуйте! Рада снова видеть вас!»

1 Вводный урок - работа с учебником- развитие навыков аудирования- тренировка навыков диалогической речи- активация навыков устной речи- изучение новой лексики

Учебник: упр. 2, 4 (стр. 8-9)

2 Первый школьный день в пятом классе

- развитие лексических навыков- тренировка навыков грамматики и аудирования- тренировка навыков устной речи

Учебник: упр. 15 (В), 16 (с.11), упр. 1 (с.42)

3 Моя классная комната - развитие навыков изучающего чтения- совершенствование монологической речи- активизация произносительных навыков

Учебник: упр. 21, 24 (с. 13)

4 Времена английского глагола

- совершенствование грамматических навыков- активизация лексических навыков- тренировка фонетических навыков

Учебник: упр. 28, 29 (с. 14-15)

5 Первое сентября - тренировка навыков диалогической и монологической речи- закрепление грамматических навыков

Учебник: упр. 32 (с.15), упр. 3(с. 42)

6 Письмо Барбары - систематизация знаний о модальных глаголах-чтение и работа с учебником-работа с лексикой и грамматикой

Учебник: 38, 41 (с.18), учить правило по теме «Модальные глаголы»

7 Школьные каникулы - развитие навыков аудирования- совершенствование монологической речи- закрепление грамматических навыков- чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 45 (выразительное чтение, с.19), 47 (с.20)

8 Известные люди -чтение и работа с учебником- развитие лексико-грамматических навыков

Учебник: упр. 49 (с.20), упр. 9 (с. 43)

9 Как мы проводим каникулы

- обучение грамматике- совершенствование навыков аудированиячтение и работа с учебником- совершенствование монологической речи

Учебник: упр. 57, 59 (с. 23), упр. 8 (с. 43)

10 Конкурс диалогов по теме «Летние каникулы»

- совершенствование навыков диалогической речи- развитие орфографических навыков- развитие навыков аудирования- работа с лексикой

Учебник: упр. 60 (с. 24), выучить свою роль в диалоге

11 Повторяем прошедшее простое время

- чтение и работа с текстом- развитие грамматических навыков- тренировка фонетических навыков


12 Каникулы в деревне и в городе

- развитие навыков устной речи- работа с лексикой

Учебник: упр. 75 (с. 26), упр. 4 (с. 42)

13 Письмо из Лондона - повторение пройденного грамматического материала- повторение изученной лексики- чтение и работа с учебником


14 Золотое кольцо России - работа с учебником- улучшение навыков техники чтения и устной речи- тренировка лексико-грамматических навыков

Учебник: упр. 86 (чтение и перевод), 88 (с.29); подготовить рекламное объявление по теме «Мой город», можно принести картинки и фотографии

15 Конкурс рекламных объявлений

- совершенствование навыков устной речи- развитие лексико-грамматических навыков- совершенствование навыков письменной речи

Учебник: упр. 2 (с. 42), 11 (с.44)

16 Объявление в школьной стенгазете

- развитие навыков аудирования- развитие лексико-грамматических навыков- чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 12 (с.44), придумать и изготовить (нарисовать) эмблему для своего клуба по интересам

17 Твое любимое хобби - систематизация лексико-грамматических навыков- тренировка навыков диалогической речи- чтение и работа с учебником- развитие навыков аудирования

Учебник: упр. 102 (с. 32), упр. 16 (с. 44)

18 Наши любимые занятия - развитие навыков сбора информации Учебник: упр. 110, 111 (с.33)

- работа с таблицами- развитие фонетических и орфографических навыков- чтение и работа с учебником- тренировка навыков устной речи

19 Изучаем разделительные вопросы

- выразительное чтение стихотворений- работа с грамматическим материалом- развитие грамматических навыков

Учебник: упр. 118, 119 (с. 35)

20 Необычный день в школе

- активизация грамматических навыков- работа с новой лексикой - развитие навыков аудирования- чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 15 (с. 44), упр. 120 (составить 5 разделительных вопросов, с. 35)

21 Правила для учеников и учителей

- тренировка навыков устной и монологической речи-чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 131 (с.37), упр. 13 (с.44)

22 Диалоги о школьной жизни

- совершенствование навыков монологической и диалогической речи- развитие навыков аудирования

Учебник: упр. 16 (с.44) (учить лексику наизусть)

23 Британская школа - ознакомление и работа с новой лексикой- совершенствование навыков аудирования- чтение и работа с учебником


24 Школьная форма - совершенствование навыков монологической и диалогической речи- развитие грамматических навыков

Учебник: упр. 141 (с.40), 150 (с.41)

25 Урок домашнего чтения №1

- чтение и работа с текстом Читать рассказРТ: с.18-20

26 Контрольная работа - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков

Подготовиться к проектной работе №1 (РТ: с.21), разобрать материал, принести иллюстрации по теме «Школьный сайт»

27 Проектная работа - закрепление лексических навыков- улучшение навыков монологической речи- выполнение проектных заданий

Учебник: упр. 20, 21 (с.46)

2 четверть – 19 уроков

Раздел 2: «Мы собираемся ехать в Лондон»1 Письмо из

Великобритании- чтение и работа с учебником- актуализация навыков произношения- работа с новой лексикой

Учебник: упр. 7 (с.54), упр.2 (с.78)

2 Планирование мероприятия

- улучшение лексических навыков- развитие навыков аудирования- развитие навыков диалогической речи- актуализация грамматических навыков

Учебник: упр. 13 (выучить диалог,с.55), упр. 1 (с.78)

3 Лена заболела - контроль навыков диалогической речи- работа с новым грамматическим материалом- чтение и работа с учебником- улучшение навыков устной речи


4 Речевой оборот «собираться что-то сделать»

- активизация лексических навыков- работа с новым грамматическим материалом- развитие навыков аудирования


5 История о Мери Поппинс

- чтение и работа с учебником- улучшение грамматических навыков- улучшение навыков устной речи


6 Хэллоуин - работа с новым грамматическим материалом- закрепление пройденного грамматического материала - совершенствование навыков устной речи- чтение и работа с учебником- развитие навыков аудирования

Учебник: упр. 5,6 (с.79)

7 Подарок для английских друзей

- формирование и улучшение лексических навыков- работа со страноведческой информацией- улучшение навыков диалогической речи- работа по сбору информации - работа с таблицами

Учебник: упр. 7 (с.79)

8 Изучаем английскую грамматику

- введение нового грамматического материала- развитие произносительных навыков


9 Новый год в Великом Устюге

- улучшение произносительных навыков- закрепление пройденного грамматического материала- чтение и работа с учебником


10 Разыгрываем диалоги - развитие навыков употребления грамматики в устной речи- развитие орфографических навыков- улучшение навыков диалогической речи


11 Любимое время года - улучшение грамматических навыков- тренировка навыков устной речи

Учебник: упр.61 (с.71), упр.12 (с.80)

12 Рождество в Великобритании

- чтение и работа с учебником- работа с лексикой - тренировка навыков устной речи- тренировка орфографических навыков

Учебник: упр. 72 (с.74), упр. 11 (с.80); принести картинки и фотографии пот теме «Празднование Нового года в России»

13 Празднование Нового года

- чтение и работа с текстом- улучшение грамматических навыков- формирование навыков устной речи

Учебник: упр. 14 (с.81); подготовить рассказ о праздновании Нового года

14 Мой любимый праздник

- чтение и работа с учебником- работа с диалогами- тренировка навыков устной речи- развитие лексических навыков


15 Урок домашнего чтения № 2

- чтение и работа с текстом Прочитать рассказ;РТ: с.32-42

16, 17

Контрольная работа №2 - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков

Повторить Unit 2, вспомнить стихи и песни по теме «Мы собираемся путешествовать»

18 Викторина по теме «Мы собираемся путешествовать»

- работа с лексическим материалом- тренировка навыков диалогической речи- закрепление навыков монологической речи

Подготовиться к проектной работе №2 (РТ: с.43): разработать материал и принести иллюстрации по теме «Празднование Нового года в разных странах»

19 Проектная работа №2 - работа с новой страноведческой информацией- развитие лексико-грамматических навыков- совершенствование навыков монологической речи- работа с проектными заданиями


3 четверть – 30 уроковРаздел 3: «Лица Лондона»

1 Добро пожаловать в Лондон

- развитие навыков аудирования- тренировка диалогической речи- работа с новой лексикой- чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 5,6 (с.87, выразительное чтение диалога)

2 Определенный артикль - развитие грамматических навыков- выразительное чтение диалогов- совершенствование лексических и произносительных навыков

Учебник: упр. 9 (с.88), 14 (с.89)

3 Города России - чтение и работа с учебником- формирование лексических навыков- тренировка грамматических и орфографических навыков

Учебник: упр. 1,2 (с.133); подготовиться к диктанту по теме «Мой город»

4 Мой город - контроль орфографических навыков- работа с новым грамматическим материалом- совершенствование письменной речи

Учебник: упр. 3 (с.133); выучить составленный рассказ по теме «Мой город»

5 Достопримечательности Лондона

- совершенствование навыков техники чтения- чтение и работа с текстом- улучшение грамматических и лексических навыков- развитие навыков аудирования и произношения


6 Фразовый глагол to take - развитие лексико-грамматических навыков- улучшение навыков устной речи- развитие навыков аудирования- закрепление пройденного грамматического материала


7 Узнаем больше о Лондоне

- работа с лексикой- развитие навыков аудирования- чтение и работа с учеником- тренировка орфографических навыков

Учебник: упр. 45, 46 (с.101)

8 Ролевая игра-соревнование «Путешествие в Лондон»

- тренировка навыков диалогической и монологической речи- закрепление страноведческого материала


9 Учимся составлять диалоги

- тренировка диалогической речи- развитие навыков аудирования- выразительное чтение диалогов

Учебник: упр.10 (с.134), упр.57 (с.104); подготовить рисунки или фотографии по теме «Красная площадь»

10 Статьи о Красной площади

- введение и закрепление определенного речевого образа в устной речи- тренировка навыков диалогической речи- контроль навыков письменной речи

Учебник: упр. 8 (с.134), упр. 59 (с. 105)

11 Учим стихи и диалоги - введение и закрепление определенного речевого образа в устной речи- тренировка навыков диалогической речи- закрепление речевого образца

Учебник: упр. 69 (выучить стихотворение наизусть, с. 107), упр. 11 (с.134)

12 Изучаем достопримечательности Лондона

- чтение и работа с учебником- выразительное чтение стихотворений- закрепление определенного речевого образца

Учебник: упр. 74 (с.109); подготовить рисунки или фотографии по теме «Музей в моем городе»

13 Колесо обозрения - совершенствование лексических и фонетических навыков - контроль навыков письменной речи- улучшение грамматических навыков- чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 79 (с. 111), упр. 9 (с.134)

14 Знакомимся с английскими причастиями

- введение нового грамматического материала- тренировка навыков устной речи- чтение и работа с учебником- развитие навыков аудирования


15 Пакетик чипсов - закрепление грамматических навыков- чтение и работа с учебником- совершенствование навыков перевода- тренировка навыков диалогической речи


16 Настоящее совершенное время

- работа с новым грамматическим материалом- закрепление нового грамматического материала- тренировка навыков диалогической речи


17 Учимся использовать - чтение и работа с учебником Учебник: упр.19 (с.135)

новое время - работа с диалогами - активизация пройденного грамматического материала- тренировка орфографического навыка

18 Краткие ответы - развитие грамматических навыков- развитие навыков диалогической речи- тренировка фонетических навыков- развитие навыков аудирования


19 Парки Лондона - чтение и работа с учебником- работа с новой лексикой- закрепление пройденного грамматического материала

Учебник: упр. 119, 121 (с.121); подготовить рисунки или фотографии по теме «Парк в моем городе»

20 Приглашение на вечеринку

- актуализация грамматических навыков в устной и письменной речи- развитие навыков аудирования- развитие навыков устной речи


21 Предпочтения англичан в еде

- работа с новой лексикой- развитие навыков произношения- чтение и работа с учебником- тренировка навыков монологической речи


22 Домашние обязанности - развитие навыков устной речи- работа с пройденным грамматическим материалом- чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 137 (выучить стихотворение наизусть, с.126), упр.21 (с.136)

23 Даниель Дефо - активизация лексических и произносительных навыков- чтение и работа с учебником- совершенствование навыков монологической речи- совершенствование грамматических навыков

Учебник: упр. 149 (подготовить пересказ, с.129), упр.20 (с.136)

24 Наши любимые книги - актуализация страноведческого материала- чтение и работа с учебником- контроль навыков монологической речи

Учебник: упр.154 (с.130),упр.24 (с.136)

25 Поговорим о знаменитостях

- работа с новым страноведческим материалом- тренировка навыков монологической речи- чтение и работа с учебником

Учебник: упр. 161 (подготовить рассказ)(с.132)

26 Урок домашнего чтения - чтение и работа с текстом Прочитать рассказ;

№ 3 РТ: с.62-7227, 28

Контрольная работа № 3

- контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков

Повторить Unit 3,вспомнить стихи и песни по теме «Лица Лондона»

29 Веселое соревнование - обобщение всего ранее изученного материала- применение фонетических и грамматических навыков- совершенствование навыков диалогической и монологической речи

Подготовиться в проектной работе №3 (РТ: с.72-73): разработать материал и принести картинки и фотографии по теме «Добро пожаловать в наш город»

30 Проектная работа № 3 - закрепление лексических навыков- применение навыков монологической речи- совершенствование навыков проектных заданий

Учебник: упр.22, 23(с.136)

4 четверть – 26 уроковРаздел 4: «Узнаем больше друг о друге»

1 Интервью - совершенствование лексических навыков- развитие навыков аудирования- чтение и работа с учебником


2 Письмо маме - введение и закрепление определенных слов- применение лексических и грамматических навыков- чтение и работа с учебником


3 Изучаем прилагательные

-введение новой лексики- чтение и работа с учебником- работа с диалогами- активизация грамматических и произносительных навыков

Учебник: упр. 15 (выразительное чтение диалога, с.146), упр.4 (с.164); принести фотографии членов семьи

4 Семья Стивена -применение лексических навыков- развитие навыков монологической речи- чтение и работа с текстом

Учебник: упр. 22 (с.148), упр.23 (выучить стихотворение, с.148)

5 Учимся описывать людей

- работа с новым грамматическим материалом- тренировка навыков монологической и диалогической речи

Учебник: упр. 27 (выучить стихотворение, с.149),упр.6 (с.165)

6 Правила для детей и - совершенствование навыков монологической речи Учебник: упр. 34 (с.150), упр.5

родителей - совершенствование лексических и орфографических навыков

(с.165)

7 Поговорим о домашних питомцах

- активизация изученного лексического материала- чтение и работа с учебником- тренировка лексических навыков


8 Рассказы о любимых домашних животных

- совершенствование навыков монологической речи - чтение и работа с учебником- активизация лексических и произносительных навыков

Учебник: упр. 51, 55 (с.154); принести рисунок или фотографию домашнего животного

9 Истории о животных - улучшение навыков письменной речи- чтение и работа с учебником- закрепление навыков монологической речи- применение фонетических навыков- работа со стихотворением


10 Чем мы занимаемся в свободное время?

- развитие лексических навыков- закрепление навыков устной речи- чтение и работа с учебником- тренировка грамматических навыков

Учебник: упр. 64 (стр.157), упр. 11 (с.166)

11 Рассказы о хобби - совершенствование навыков монологической речи- закрепление орфографических навыков и навыков письменной речи- развитие навыков диалогической речи


12 Загадочный лабиринт - повторение изученного ранее материала- закрепление изученного грамматического материала- актуализация лексических и грамматических навыков

Учебник: упр.3 (стр.164)

13 В мире профессий - активизация лексических и произносительных навыков- выразительное чтение стихотворений- чтение и работа с учебником- развитие навыков аудирования

Учебник: упр.70 (выучить названия профессий), упр.69 (с.158)

14 Кем ты хочешь быть? - контроль навыков выразительного чтения стихотворения- совершенствование навыков диалогической речи- активизация лексических навыков


15 Все работы хороши - развитие навыков аудирования- чтение и работа с учебником- тренировка навыков устной речи

Учебник: упр.14 (с.166)

16 Рассказы о профессиях - чтение и работа с учебником- тренировка лексических навыков- совершенствование навыков устной речи


17 Профессия моей мечты - развитие навыков письменной речи- активизация пройденной лексики- закрепление орфографических навыков

Учебник: упр.17, 18 (с.167)

18 Урок домашнего чтения № 4

- чтение и работа с текстом Прочитать рассказ;РТ: 88-89

19, 20

Контрольная работа № 4

- контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков

Подготовиться к проектной работе №4 (РТ: с.90): разработать материал и принести иллюстрации по теме «Известные люди»

21, 22

Проектная работа № 4 - работа с новой страноведческой информацией- развитие навыков монологической речи- развитие навыков письменной речи- работа в группе

РТ: steps 5-6(с.90)

23 Зов джунглей (игра) - обобщение пройденного материала- тренировка лексико-грамматических навыков

24 Цветик – семицветик (игра)

-тренировка навыков монологической и диалогической речи- применение грамматических навыков

25, 26

Резервные

Education

Рабочая программа по Английскому языку 5 класс