Kодержание - nsportal.ru · 3 1.1. ояснительная записка Рабочая программа по музыке и пению в начальных классах

2

Содержание

Рабочая программа по предмету «Музыка» 1 класс

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………….3

1.2. Общая характеристика учебного предмета «Музыка»……………………………..4

1.3.Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане…………………6

1.4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»…7

1.5.Требования к результатам освоения учебного предмета «Музыка»……………….8

1.6.Содержание учебного предмета «Музыка»………………………………………...9

1.7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся……………………………………………………………………10

1.8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета…..24

1.9. Календарно-тематическое планирование…………………………………………..26

1.10.Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса…………………………………………………………………………………………33

Список литературы…………………………………………………………………………...35

Приложение к программе……………………………………………………………………37

3

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке и пению в начальных классах разработана на основе

ФГОС НОО с ОВЗ и программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных

образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. М.: Изд.

«Просвещение»,1999.191с., а так же Т.И. Бакланова, Музыка,1-4 классы. Программа

общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Москва: «Астрель» 2012 год

Программа по музыке и пению для учащихся начальных классов - главная ступень

в работе с детьми с нарушенными интеллектуальными способностями. Музыка формирует

вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному

познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы,

является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных

учащимся специальных учреждений.

Цель предмета: установка на всестороннее развитие личности, которая

предполагает развитие музыкальных умений и навыков, овладение детьми музыкальной

культурой.

Задачи обучения:

Образовательные:

− формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных

жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской

деятельности;

− формировать музыкально-эстетический словарь;

− формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности:

Развивающие:

− совершенствовать певческие навыки;

− развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память, способность

реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки:

Коррекционные:

− корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

− корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

− способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию

эмоционального напряжения:

Воспитательные:

− помочь самовыражению учеников через занятия музыкальной деятельностью;

− содействовать приобретению навыков общения с окружающими, развивать

эмоциональную отзывчивость;

− способствовать формированию культуры поведения:

Целевая установка достигается путем введения ребенка в многообразный мир

музыки, с учётом его психофизических и интеллектуальных возможностей.

Принципы обучения:

− коррекционная направленность обучения;

− оптимистическая перспектива образования;

− индивидуализация и дифференциация процесса обучения.

4

1.2. Общая характеристика учебного предмета "Музыка"

Срок освоения программы учебного предмета «Музыка» и объем учебного

времени: на предмет музыки в 1-4 классах выделяется 1 час в неделю. Общее число часов

за год обучения составляет:

1 класс – 33 часа;



4 класс – 34 часа:

Формы реализации:

Реализация программы по учебному предмету «Музыка» проводится в урочной

форме. Содержательными формами проведения урока могут быть:

− урок-путешествие

− урок-прогулка

− урок-экскурсия

− урок-диалог

− урок-ролевая игра

− урок-концерт

− урок-спектакль

− урок-викторина

− урок-презентация

− урок-импровизация и другие

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются

современные методы обучения и образовательные технологии деятельностного типа,

взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей

художественно-эстетического и практико-ориентированного содержания учебного

предмета «Музыка». Методы обучения делятся на две группы: общепедагогические и

специальные методы музыкального обучения и воспитания.

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной

деятельности, наличия темы, используются следующие типы уроков:

− вводный урок;

− урок формирования новых знаний;

− обобщающий;

− контрольный урок;

− урок формирования и закрепления умений и навыков;

− комбинированные;

− интегрированный урок (слушание музыки + сольфеджио; слушание музыки + хор);

− урок – сказка (может иметь различные формы: прослушивание, обсуждение, и

некоторая доля театральности на уроке – ролевые задания);

− комплексный урок (включающий материал из разных областей искусства, не

только музыкального);

− открытые уроки;

− урок – путешествие в прошлое, настоящее и будущее;

− урок – состязание;

− урок – игра (конкурсы, викторины, познавательные игры по слушанию музыки):

5

Применяемые технологии:

− информационные;

− объяснительно-иллюстративные;

− здоровье сберегающие;

− модульные;

− личностно-ориентированные;

− игровые:

Применяемые методы:

− рассказ;

− объяснение;

− упражнение;

− метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

− метод эмоциональной драматургии;

− метод художественного контекста;

− беседа;

− слушание музыкальных произведений (фрагментов), определение характера

музыкального произведения с помощью соответствующего эпитета, объяснение

(аргументация) ребёнком своей мысли или ощущения музыки при помощи средств

выразительности, использованных композитором;

− наглядный;

− метод активизации зрительного и слухового восприятия - сочинение рассказов,

− несюжетных рисунков по прослушанной музыке;

− метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений;

− метод арт - терапии;

− метод игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих

заданий):

Связь с другими предметами: ритмика, изобразительное искусство, чтение,

русский язык, математика, литература, география, история.

6

1.3. Описание места учебного предмета "Музыка" в учебном плане

Содержание музыкального образования в начальной школе - это запечатленный в

музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни,

существования человека на Земле, с эстетических и нравственных позиций.

Основной чертой музыки от других видов искусств является отсутствие прямого

подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент

восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет

место возникновение бессознательные психические реакции.

Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные

музыкальные произведения, которые могли бы развивать высшие психические функции

ребенка, к которым относятся: мышление, воля, мотивация.

Данная программа составлена с учетом возрастных, психофизических

особенностей обучающихся: нарушение познавательной деятельности, особенности

эмоционально-волевой сферы.

В коррекционной работе используются специально подобранные формы и методы

музыкального общения, музыкальные произведения, игровые и проблемные ситуации,

которые воздействуют на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические

процессы, такие как мотивация, память, мышление, способствуют формированию

нравственных качеств личности обучающихся. Рабочая программа по музыке и пению

состоит из следующих разделов: пение, слушание музыки, элементы музыкальной

грамоты.

7

1.4.Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета "Музыка"

Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

− создание условий для художественного образования, эстетического воспитания,

духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;

− формирование основ гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности как представителя народа, гражданина России;

− воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать

духовные и культурные ценности разных народов;

− развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации,

самореализации в процессе учебной и коллективной хоровой и инструментальной

исполнительской деятельности;

− формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности

обучающихся в сфере музыкального искусства;

− приобретение собственного опыта музыкальной деятельности (в хоровом и

коллективном музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);

− воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и

инструментального);

− овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе

учебной и творческой деятельности.

8

1.5.Требования к результатам освоения

учебного предмета «Музыка» 1 класс

Личностные результаты:

− наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в

его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

− приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире

и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

− развитие мотивов музыкально-учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

− наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

− -ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,

участие в жизни класса.

Предметные результаты:

− развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству

и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

− развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных

видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных

переживаний человека;

− общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном

развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

− представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных

традиций и постижения историко-культурной,этнической, региональной

самобытности музыкального искусства разных народов.

Обучающиеся научатся:

− воспринимать музыку различных жанров;

− эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в

различных видах музыкально творческой деятельности;

− определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

− общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного

воплощения различных художественных образов;

− узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

9

1.6 . Содержание учебного предмета «Музыка» 1 класс

1. «Волшебное царство звуков» (9 часов).

Где музыка берет начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда.

Высоко в горах. В лесу. Во владениях его величества Ритма.

Во дворце королевы Мелодии. В школе скрипичного ключа.

2. «Сказочная страна» (7 часов).

Сказочные картины. Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное

озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство деда Мороза. Рождественские

чудеса.

3. «На родных просторах» (8часов).

Моя Россия. В песне – душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой

хоровод. Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты. Мамин праздник. Путешествие по

музыкальному городу.

4. «Остров музыкальных сокровищ» (9 часов).

Океан – море синее. Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный

клад.

1.7. Тематическое планирование

№

п/п

Наименование

раздела /темы

Количе

ство

часов

Характеристика деятельности

учащихся Личностные результаты УУД Предметные результаты

1 четверть

Раздел "Волшебное царство звуков" (9 часов)

1

Где музыка

берёт начало?

1 Слушание музыки. Песня “Где музыка

берет начало?” из т/ф “Чехарда” (муз.

Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина). Песня

“Музыка” (муз. Г.Струве, сл.

И.Исаковой).

Пение. Песня “Где музыка берет

начало?” из т/ф “Чехарда”(муз.

Е.Крылато¬ва, сл. Ю.Энтина).

Ориентация на понимание

причин успеха в учебной

деятельности.

Регулятивные: выполнять

учебные действия в качестве

слушателя.

Познавательные:

использовать общие приемы

решения задач;

ориентироваться в

информационном материале

учебника.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное

поведение; воспринимать

музыкальное произведение и

мнение других людей о

музыке.

- размышлять об истоках

возникновения

музыкального искусства;

наблюдать за музыкой в

жизни человека и

звучанием природы

2

На зеленом

лугу. С.8-9

1 Слушание музыки. Пьеса “Песня

жаворонка” из цикла “Детский альбом”

Д.Б.Кабалевского.Звучание

синтезатора, имитирующего голоса

птиц.

Пение.Русская народная песня “На

зеленом лугу”.Повторение песен из

программ по музыке для дошкольных

учреждений, например: “Кто пасется

на лугу?” (муз. А.Пахмутовой, сл.

Ю.Черных); “Кузнечик” (муз. В.Герчик,

сл. А.Жилиной); “В траве сидел

кузнечик” (муз.В.Шаинского, сл.

Н.Носова).

Инструментальное

музицирование.Звуковая

мотивации и познавательного

интереса к музыке и

музыкальной деятельности;

эмоционально-ценностное

отношение к искусству, к

произведениям классической

музыки

Регулятивные:

преобразовывать

познавательную задачу в

практическую.



разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; работать в

паре, группе

выполнять упражнения

арт — терапии; выполнять

творческие музыкально -

композиционные задания;

11

импровизация - озвучивание рисунка

“На зеленом лугу» (музыкальные ин-

струменты: дудочка, свистулька,

колокольчик).

3

В вихрях

грозы. С.10-

11.

1 Слушание музыки. Имитация

раскатов грома на синтезаторе.

«Третья песня Леля” из оперы

“Снегурочка” Н. А.Римского-Кор-

сакова.

Пение.Песня “Громкая песенка” (муз.

Г.Струве, сл. В.Викторова). Русская

народная песня “На зеленом

лугу”(повторение).Песня

“Неприятность эту мы переживем” из

м/ф “Лето кота Леопольда” (муз.

Б.Савельева, сл. А.Хайта).

Инструментальное музицирование.

Звуковая импровизация “Музыка

грозы” (музыкальные инструменты:

барабан, треугольник, металлофон).

Звуковая импровизация «Громче-тише»

(музыкальный инструмент-барабан.

положительное отношение к

урокам музыки; внимательное

отношения к музыке

как живому,

образному искусству;

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем.


осуществлять поиск

необходимой информации.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью, контролировать

свои действия в

коллективной работе

использовать

элементарные приёмы

игры на ударных, духовых

и струнных народных

музыкальных

инструментах;

4

У тихого

пруда. С.12-13.

1 Слушание музыки. Пьеса “Печальная

история” Д.Б.Кабалевского. Пьеса

“Весело - грустно” Л.В. Бетховена.

Пение. Пение волнообразных мелодий

на звук «А» .Песня “Аленушка” (муз.

Ж.Кузнецовой, сл.

И.Векшегоновой).Песня “Тихая

песенка” (муз. Г.Струве, сл.

В.Викторова). Повторение одной из

разученных ранее песен (по выбору).


Звуковая импровизация “Тихий плеск

воды” (музыкальные инструменты:

игрушечные гусли, детский синтезатор).

Музыкально-пластическое движение.

Пластическая импровизация “Игра

воды” (под пьесу М.Равеля “Игра

воды”).

Положительное

отношение к урокам

музыки

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную

задачу. Познавательные:

использовать общие приемы

решения исполнительской

задачи. Коммуникативные:

координировать и принимать

различные позиции во

взаимодействии






инструментах;

12

5

Высоко в

горах. С.14-15.

1 Пение. Песня “Музыкальное эхо” (муз.

и сл. М.Андреевой).Русская народная

песня “Как под горкой”.Музыкальная

игра «Эхо в горах».


Звуковая картина- импровизация

“Камнепад в горах” (музыкальные

инструменты: барабан, маракасы;

звучащие предметы, например,

камушки). Звуковая картина-

импровизация “Полет к вершине”

(музыкальные инструменты: синтеза-

тор, металлофон).


Пластическая импровизация

“Проснувшийся вулкан: танец огня”

(под музыку А.Н.Скрябина “Прометей»

(«Поэма огня») или М.деФалья “Танец

огня”). Пластическая импровизация

“Горный поток” под музыку А.Шнитке

“Поток”).

Внутренняя позиция,

эмоциональное развитие, со-

переживание.


формулировать и удерживать

учебную задачу.






формулировать собственное

мнение и позицию.

- различать тембр

музыкального

инструмента – скрипки и

фортепиано;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему

признаку;

6

В лесу (В

летнем лесу. В

осеннем лесу).

С.16-17

1 Слушание музыки.Пьеса “Кукушка”

Л.Дакена. Пьеса “Пение птиц”

Э.Денисова.

Пение. Русская народная песня “Куда

летишь, кукушечка?”. Упражнение

«Кукушечка и лесное эхо». Игра-

звуковая имитация «Лесные птицы»

(ворона, кукушка, филин). Песня

“Лесная песенка” (муз.В.Витлина, сл.

П.Кагановой).


Звуковая импровизация - озвучивание

летнего пейзажа “Звуки леса” (барабан,

свистульки, деревянные ложки).

Музыкальное соревнование «Чья

птичка пропоет дольше?»

(свистульки).

Наличие эмоционального

отношения к искусству,

интереса к отдельным видам

музыкально-практической




слушателя и исполнителя.


осуществлять и выделять

необходимую информацию.


участвовать в коллективном

пении, музицировании, в

коллективных

инсценировках.

- моделирования опыта

музыкально-творческой

деятельности;

- понимания истоков

музыки и ее взаимосвязи с

жизнью;

13

7

В лесу (В


С.18-19.

1 Слушание музыки.Пьеса “Грустный

дождик” Д.Б.Кабалевского. Пьеса

“Осенняя песня” из цикла “Времена

года” П.И.Чайковского.

Пение.Упражнение на распевание «А-

у». Песня “Листопад” (муз. Т.По-

патенко, сл. Н.Найденовой).


музицирование.Звуковая композиция

“Звуки осени” (музыкальные инстру-

менты: треугольник, металлофон,

свирель).

внимательное отношения к

музыке как живому,

образному искусству;

Наблюдать за

использованием музыки в

жизни человека.

Воспринимать окружающие

звуки, звуки природы,

сравнивать их с

музыкальными звуками.

Различать настроение,

чувства и характер человека,

выраженные в музыке.






инструментах; выражать

свои музыкальные

впечатления средствами

изобразительного

искусства;

8

Во владениях

Его

величества

Ритма. С.20-

23.

1 Слушание музыки. Пьеса “Старый

замок” из цикла “Картинки с

выставки” М. П.Мусоргского.

Пение. Песня “Барабанщик” (муз. и сл.

Ю.Литова). Песня “Часы” (муз.

П.Ступелла, сл. П.Авчарского).


Исполнение различных ритмических

рисунков (музыкальные инструменты:

барабан, треугольник, бубен,

колокольчик). Ритмический

аккомпанемент песни “Барабанщик”

(муз. и сл. Ю.Литова). Ритмический

аккомпанемент пьес “Марш

деревянных солдатиков” и “Вальс” (из

цикла “Детский альбом”

П. И.Чайковского).


Пляска (под музыку П. И.Чайковского

“Камаринская” из цикла

“Детский альбом”).Марш (под

пьесу “Марш деревянных солдатиков”

из цикла “Детский

альбом”П. И.Чайковского).Вальс (на

счет «раз-два-три»).

положительное отношение к

урокам музыки.

эмоционально - ценностное



музыки

выполнять музыкально -

творческие задания по

инструкции учителя, по

заданным правилам; вносить

коррективы в свою работу;

основам музыкальных

знаний (музыкальные

звуки, высота,

длительность звука,

интервал, интонация,

ритм, темп, мелодия, лад и

др.);

14

9

Тема:

королевы

Мелодии.

С.24-25.

1 Слушание музыки. Пьеса “Мелодия”

П. И.Чайковского.

Пение. Пение различных мелодических

рисунков. Повторение песен, разучен-

ных в первой четверти учебного года

(по выбору).

Музыкально-пластической движение.

Импровизация “Танцуем на балу у

королевы Мелодии” (под песу“Вальс”

из цикла “Детский

альбом”П.И.Чайковского).

развитие этнических чувств –

стыда, вины, совести как

регуляторов морального

поведения

Проявлять эмоциональную

отзывчивость, личное

отношении при восприятии и

исполнении музыкальных

произведений.

Различать настроение,

чувства и характер человека,

выраженные в музыке.

Импровизировать музыку в

пении, пластических

движениях.

определять мелодический

рисунок.

2 четверть

Раздел «Сказочная страна» ( 7 часов)

1 Сказочные

картины С.38-

39,

1 Слушание музыки. Пьеса “Нянина

сказка” из цикла “Детский альбом”

П.И.Чайковского. Пьеса “Сказочка” С.

С.Прокофьева. Пьесы “Сказочка”,

“Резвушка”, “Плакса” Д.

Б.Кабалевского.

Пение. Песня “Ковер-самолет” из к/ф

“После дождичка в четверг” (муз.

Г.Гладкова, сл. Ю.Кима). Русская

народная песня «Ах, вы сени».


Звуковая картина “Полет на ковре-

самолете” (музыкальные инструменты:

металлофон, детский синтезатор).

Импровизация “Иван Царевич на сером

волке” (ударные музыкальные

инструменты-деревянные ложки,

трещотка, барабан).


Пластическая импровизация

“Сказочные облака”(под пьесу

К.Дебюсси “Облака”). Пляска (под

русскую нарудную песню «Ах, вы сени»).

учебно- познавательный

интерес к новому учебному

материалу.

Выражать свое

эмоциональное отношение к

музыкальным образам в

слове, рисунке, жесте, пении.

Осуществлять собственный

музыкально-

исполнительский замысел в

пении и импровизации.

определять музыкальные

«краски» и рисунки.

15

2 Курочка Ряба

С.40-41.

1 Слушание музыки. Музыкальная

сказка “Курочка Ряба”

М.Магиденко.М.Мусоргский «Балет

невылупившихся птенцов».

Пение.Русская народная песня

“Курочка-рябушечка”.Русская народная

песня “Ах, вы сени” (повторение).

мотивации и познавательного

интереса к музыке и

музыкальной деятельности;

эмоционально - ценностное



музыки.



учебную задачу, выполнять


слушателя. Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.


использовать речь для

регуляции своего действия;

ставить вопросы

выразительно двигаться

под музыку, выражая её

настроение

3 Колобок. С.42-

43.

1 Слушание музыки. Музыкальная

сказка «Колобок» В.Герчик.

Пение. Песня “Колобок” (муз.

Г.Струве, сл. В.Татаринова).Песенки

персонажей музыкальной сказки

“Колобок” В.Герчик. Песня «Колобок»

(муз. Г.Струве,сл. В.Татаринова).


Звуковая картина “Колобок в лесу”

(музыкальные инструменты:

свистульки, металлофон, трещотки).

Звковая импровизация «Колобок

катится все быстрее» (барабан, бубен,

деревянные ложки). Звуковая

ипровизация «Колобок катится на

горку и с горки» (металлофон).

Этические чувства,

доброжелательность и

эмоционально- нравственная

отзывчивость.





контролировать и оценивать

процесс и результат



формулировать собственное

мнение и позицию.

- планировать свою

деятельность;

- выразительно исполнять

песню и составлять

исполнительский план

вокального сочинения

исходя из сюжетной

линии стихотворного

текста, находить нужный

характер звучания,

импровизировать

«музыкальные разговоры»

различного характера.

4 Волк и семеро

козлят. С.44-

45.

1 Слушание музыки. Фрагменты

детской оперы “Волк и семеро козлят”

М.Коваля.

Пение.“Песенка веселых козлят” из

детской оперы “Волк и семеро козлят”

(муз. М.Коваля, сл. Е.Манучаровой).


Пластическая импровизация “Танец

веселых козлят”.

Этические чувства, чувство

сопричастности истории

своей Родины и народа




Познавательные: понимать

содержание рисунка и

соотносить его с

музыкальными

впечатлениями.


вопросы; обращаться за

помощью, слушать

- приобретать

(моделировать) опыт

музыкально-творческой

деятельности через

сочинение, исполнение,

слушание.

16

собеседника

5 Волшебное

озеро. С.46-47.

1 Слушание музыки. Симфоническая

картина “Волшебное озеро”

А. К.Лядова. “Танец маленьких

лебедей” из балета “Лебединое озеро”


Пение. Повторение песен из урока на

тему “У тихого пруда”: “Аленушка”

(муз. Ж.Кузнецовой, сл. И.Векше-

гоновой), “Тихая песенка” (муз.

Г.Струве, сл. В.Викторова).


Звуковая картина “Волшебное озеро”

(музыкальные инструменты:

игрушечные гусли, металлофон,

детский синтезатор).

Формирование у учащихся

первоначальных умений

личностного выражения

содержания музыки.

Регулятивные :

Понимать и принимать

учебную задачу, понимать

важность планирования

работы, выполнять

музыкально-творческие

задания по заданным

правилам. Познавательные :




Коммуникативные :

проявлять активность во

взаимодействии, петь хором,

вести диалог, слушать

собеседника, выразительно

исполнять музыкальные

произведения.

Ориентация в

нравственном содержании

и смысле поступков как

собственных, так и

окружающих людей.

6 Сказочный

лес. С.48-49.

1 Слушание музыки. Пьеса “В

сказочном лесу” Д. Б.Кабалев-

ского.Пьеса “Баба Яга” из цикла

“Детский альбом” П.И.Чайковского.

Шутка-фантазия “Баба Яга” А.

С.Даргомыжского. «Частушки бабок-

ёжек” из м/ф “Летучий корабль” (муз.

М.Дунаевского, сл. Ю.Энтина).“Песня

Лешего” из т/ф “Новогодние

приключения Маши и Вити” (муз.

Г.Гладкова, сл. В.Лугового).

Пение. Исполнение мелодии,

сочиненной к стихотворным строчкам

«Там ступа с Бабою Ягой…».Песни из

мультфильмов (по выбору).



деятельности





Размышлять об особенностях

воплощения сказки в музыке,

обсуждать это с

одноклассниками.

Голос и характер

персонажа музыкального

спектакля

7 В пещере

Горного

короля. С.50-

1 Слушание музыки. Пьеса “В пещере

горного короля” из сюиты “Пер Гюнт”

Э.Грига.“Кикимора”-народное сказание

для симфонического оркестра

А.К.Лядова.

Музыка и изобразительное

искусство. Музыкальные

“краски” и “рисунки”





Исполнять различные по

учебно- познавательный

интерес к новому

учебному материалу

17

51. Пение. Песня “Пестрый колпачок”

(муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой).


Звуковая картина “Сказочная пещера”

(музыкальные инструменты: детский

синтезатор; звучащие предметы:

камушки).

Драматизация музыкальных

произведений. Карнавальное шествие

гномов и эльфов под музыку Э.Грига

(пьеса “Шествие гномов” из сюиты

“Пер Гюнт”).

характеру музыкальные

произведения с группой

одноклассников.

3 четверть (9 часов)

Раздел: «На родных просторах»

1

Моя Россия.

С.64-65. 1

Слушание музыки. Записи песен о

России в исполнении детских хоровых

коллективов.

Пение. Песня “Моя Россия” (муз.

Г.Струве, сл. Н.Соловьевой). Песня

“Наш край” (муз. Д. Б.Кабалевского, сл.

А.Пришельца). Песня “Край, вкотором

ты живешь” (муз. Г.Гладкова, сл.

Ю.Энтина).

Развитие эмоционально-

открытого, позитивно-

уважительного отношения к

таким вечным проблемам

жизни и искусства, как

материнство, любовь, добро,

счастье, дружба, долг



практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: ставить и

формулировать проблему.

Коммуникативные: строить

монологичное высказывание,

учитывать настроение других

людей, их эмоции от

восприятия музыки

2

В песне душа

народа. С.66-

69. 1

Слушание музыки. Пьеса “Русская

песня” из цикла “Детский альбом”

П. И.Чайковского. Детский фольклор

народов России (по выбору).

Пение. Русские народные песни: “У

кота-воркота” (колыбельная); “Сорока,

сорока” (прибаутка); “Ладушки”

(потешка);“Дождик”, “Жаворонушки”

(заклички);“Бояре” (игровая).Песни

народов России (по выбору).

Развитие эмоционального

восприятия произведений

искусства, определение

основного настроения и

характера музыкального




слушателя и исполнителя.


осуществлять поиск

необходимой информации.


вопросы; обращаться за по-

мощью, слушать

собеседника, воспринимать

музыкальное произведение и

мнение других людей о

музыке

-понимать

выразительность и

изобразительность

музыкальной интонации;

названия изученных

произведений и их

авторов;

- оценивать и

соотносить содержание

и музыкальный язык

народного и

профессионального

музыкального

творчества разных

18

стран мира.

3

В гостях у

народных

музыкантов.

С.70-71.

1

Слушание музыки. Пьеса “Мужик на

гармонике играет” из цикла “Детский

альбом” П. И.Чайковского. Звучание

различных народных музыкальных

инструментов.

Пение. Песни-загадки о народных

музыкальных инструментах:

“Балалайка”, “Гармонь”, “Дудочка”

(муз. В.Агофонникова, сл. З.Петровой).




Регулятивные: использовать

речь для регуляции своего

действия. Познавательные:





аргументировать свою

позицию и координировать ее

с позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.

Формирование

представлений об

звучаний различных

народных музыкальных

инструментов

4

Большой

хоровод. С.72-

73. 1

Слушание музыки. Записи песен

народов России в исполнении детских

хоровых коллективов и фольклорных

ансамблей (по выбору).

Пение. Русская народная песня “Во

поле береза стояла”.Песня “Большой

хоровод” (муз. Б.Савельева, сл. Лены

Жигалкиной и А.Хайта).Русская

народная песня “В хороводе были

мы”.Песня “Дружат дети всей Земли”

(муз. Д.Львова-Компанейца, сл.

В.Викторова). Песни народов России


Развитие этнических чувств –



поведения


речь для регуляции своего

действия. Познавательные:





аргументировать свою

позицию и координировать ее

с позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Воспитание культуры

межнационального

общения.

"

5

Здравствуй,

масленица!

С.74-75. 1

Слушание музыки. Пьеса “Февраль.

Масленица” из цикла “Времена года”

П. И.Чайковского. Сцена проводов

масленицы из оперы “Снегурочка”

Н. А.Римского-Корсакова. Сцена

«Гуляние на масленой» из балета

«Петрушка» И.Ф.Стравинского.

Масленичные песни в исполнении

детских фольклорных коллективов.

Пение. Масленичные народные песни:

“А мы масленицу дожидали”, “Едет

масленица” и др. Хор “Прощай,

Развитие эмоционального

восприятия произведений

искусства, интереса к

отдельным видам

музыкально- практической




практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: узнавать,

называть и определять героев

музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать

вопросы; строить понятные

для партнера высказывания.

"Формирование и

развитие представлений

учащихся о музыке

народных календарных

праздников.

19

масленица!” из оперы “Снегурочка”

Н. А.Римского-Корсакова (фрагмент).

6

Путешествие

по

музыкальном

у городу. С.80-

81.

1

Слушание музыки. Пьеса «Клоуны»

Д.Б.Кабалевского.

Пение.Песни“Край, в котором ты

живешь” (муз. Г.Гладкова, сл.

Ю.Энтина), “Веселый барабанщик”

(муз.И.Шварца, сл.Б.Окуджавы).

“Песенка крокодила Гены” из м/ф

“Чебурашка” (муз. В.Шаинского, сл.

А.Тимофеевского).

Развитие этнических чувств –



поведения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

постав- ленной задачей.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные

способы решения задач.

Коммуникативные: догова

риваться о распределении

функций и ролей в

совместной деятельности

Развитие музыкального

кругозора учащихся

7

Бравые

солдаты. С.76-

77.

1

Слушание музыки.Марш “Прощание

славянки” В. И.Агапкина. Старинные

песни и марши в исполнении военного

духового оркестра.

Пение. Песня “Бравые солдаты” (муз.

А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной).

Русские народные песни “Славны были

наши деды”, «Солдатушки, бравы

рябятушки».


музицирование.Звуковая картина

“Парад войск”(музыкальный

инструмент-барабан).

Этические чувства, чувство

сопри- частности истории

своей Родины и на- рода.

Понимание значения

музыкального искусства в

жизни человека.




Познавательные: ставить и

формулировать проблемы.


вопросы, формулировать

свои затруднения, учитывать

на- строение других людей,

их эмоции от восприятия

музыки.

- выделять характерные

интонационные

музыкальные особенности

музыкального сочинения:

изобразительные и

выразительные.

8 Мамин

праздник 1

Слушание музыки .Пьеса “Мама” из

цикла “Детский альбом”


Пение. Песня “Ты на свете лучше всех”

(муз. Е.Птичкина, сл. М.Пляцков-

ского). Песня “Пусть всегда будет

солнце” (муз. А.Островского, сл.

Л.Ошанина).

Этические чувства,

уважительное отношение к

родным: матери, бабушке.

Положи- тельное отношение к

музыкальным занятиям.


предвосхищать результат,

осуществлять

первоначальный контроль

своего участия в интересных

видах музыкальной



контролировать и оценивать

процесс и результат


- определять названия

произведений и их

авторов, в которых музыка

рассказывает о русских

защитниках.

- внимательно слушать.

9 Обобщающий

урок 3 1

Определять на слух знакомые жанры,

узнавать изученные музыкальные

Воплощения собственных

мыслей, чувств в звучании


Понимать и принимать

-передавать эмоционально

во время хорового

20

четверти произведения, называть имена их

авторов, исполнять несколько народных

и композиторских песен (по выбору

учащегося);передавать собственные

музыкальные впечатления с помощью

какого-либо вида музыкально-

творческой деятельности.

голоса и различных

инструментов; передавать

свои впечатления в рисунке;

сравнивать характер,

настроение и средства

выразительности в

музыкальных произведениях

учебную задачу, понимать

важность планирования

работы, выполнять

музыкально- творческие

задания по заданным

правилам.

Познавательные :





проявлять активность во

взаимо-действии, петь хором,

вести диалог, слушать

собеседника, выразительно

исполнять музык.


исполнения разные по

характеру песни,

импровизировать;

- выделять характерные

интонационные

музыкальные особенности

музыкального сочинения,

имитационными

движениями.

4 четверть (8 часов)

Раздел: «Остров музыкальных сокровищ»

1

Три чуда.

С.90-91. 1

Слушание музыки. “Три чуда” из

оперы “Сказка о царе Салтане”

Н. А.Римского-Корсакова.

Пение. Русская народная песня “Во

саду ли, в огороде”.


Игра по нотам на металлофоне русской

народной песни “Во саду ли, в

огороде”.

Развитие мотивов

музыкально- учебной

деятельности и реализация

творческого потенциала в

процессе коллективного

музицирования.









обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения; принимать

участие в групповом

музицировании.

Воспитание эстетического

отношения личности к

искусству и

жизни..

2

Чудесные

цветы С.92-93 1

Слушание музыки. Пьеса “Апрель.

Подснежник” из цикла “Времена года”

П. И.Чайковского. Тема феи Сирени из

балета “Спящая красавица”

П. И.Чайковского. Русская народная

Эмоциональное отношение к

искусству. Восприятие

музыкального произведения,

3определение основного

настроения и характера

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленными задачами.



Раскрытие взаимосвязей

между разными видами

искусства на материале

образов цветов.

21

купальская песня “На святого Ивана”.

Пение. Русская народная песня

“Василек”. “Песня о волшебном цветке”

(муз.Ю.Чичкова, сл. М.Пляцковского).

Инструменталное музицирование.

Игра по нотам на металлофоне или

детском синтезаторе русской народной

песни “Василек”.




координировать и принимать

различные позиции во

взаимодействии.

3

Карнавал

животных.

С.94-95. 1

Слушание музыки. Цикл пьес

“Карнавал животных” К.Сен-Санса.

Пение. Песня “Чунга-чанга” из м/ф

“Катерок” (муз. В.Шаинского, сл.

Ю.Энтина) — повторение.“Песенка

Львенка и Черепахи” из м/ф “Как

Львенок и Черепаха пели песню” (муз.

Г.Гладкова, сл. С.Козлова).


Импровизация на тему «Звуковой

“портрет” животного с Острова

музыкальных сокровищ» (музыкальный

инструмент: детский синтезатор).


Пластическая импровизация “Угадай,

кто появился?” под музыку из цикла

“Карнавал животных” К.Сен-Санса

(пьесы “Черепахи”, “Слон”, “Кенгуру”,

“Лебедь”).

Развитие духовно-

нравственных и этических

чувств, эмоциональной

отзывчивости, продуктивное

сотрудничество со

сверстниками при решении

музыкальных и творческих

задач.


общие приемы решения

задач. Познавательные:

ставить и формулировать

проблему, ориентироваться в

информационно материале

учебника, осуществлять

поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать

вопросы, формулировать

собственное мнение и

позицию

Развитие интереса к

классической музыке.

Музыкально-

экологическое воспитание.

4

Музыкальны

й клад

(Волшебная

флейта). С.96-

97.

1

Слушание музыки. Звучание флейты в

опере “Волшебная флейта”

В. А.Моцарта. Записи звучаний кугикл

и авлоса.

Пение. Хор “Откуда приятный и

нежный тот звон?” из оперы

“Волшебная флейта” В.-А. Моцарта.–

начало. Повторение песен о

музыкальных инструментах.


Импровизированное озвучивание

Развитие чувства

сопереживания героям

музыкальных произведений.

Уважение к чувствам и

настроениям другого

человека.

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения. Познавательные:





обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Развитие навыков

хорового пения и

элементарного

музицирования.

22

картины М.Врубеля “Пан”

(музыкальные инструменты: губная

гармошка, детский синтезатор).

5


й клад

(Старая

шарманка).

С.98-99.

1

Слушание музыки. Пьеса

“Шарманщик поет” из цикла “Детский

альбом” П. И.Чайковского. Запись

звучания шарманки. Пьеса “Шарманка”

из цикла “Танцы кукол”

Д. Д.Шостаковича. Пьеса

“Шарманщик” Ф.Шуберта.

Пение. Исполнение русской народной

песни “Во саду ли, в огороде”

“механическим” звуком - статично, без

изменений динамических оттенков и ее

выразительное, “живое” исполнение

(музыкальный эксперимент).Пение

собственной мелодии для шарманки.

Повторение русских народных песен из

программы для первого класса.

Основы музыкальной композиции.

Сочинение мелодии для шарманки..

Эмоциональная отзывчивость

на яркое, праздничное

представление. Понимание

роли музыки в собственной

жизни.






познавательную цель,

оценивать процесс и

результат деятельности.


разрешать конфликты на

основе учета интересов и

позиций всех участников

Развитие навыков

выразительного пения.

Воспитание

любознательности.

6


й клад

(Музыкальна

я шкатулка).

С.100-101.

1

Слушание музыки. Пьеса

“Музыкальная шкатулочка”

С.Майкапара. Пьеса “Музыкальная

табакерка” А. К.Лядова.Звучание

музыкальной шкатулки, музыкальных

открыток, музыкальных игрушек с

мелодиями детских песен.

Пение.Повторение песен из программы

первого класса (по выбору).Песня

“Музыкальная шкатулка” (муз.

Ю.Чичкова, сл. З.Петровой).

Наличие эмоционального

отношения к искусству,

развитие ассоциативно-

образного мышления. Оценка

результатов собственной

музыкально- исполнительской


Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и

результата.






вопросы, предлагать помощь

и договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; работа в паре,

Воспитание

любознательности и

музыкально-

познавательных

потребностей.

23

группе.

7


й клад

(Музыкальны

е картинки).

С.102-103.

1

Слушание музыки. Пьесы из цикла

“Картинки с выставки”

М. П.Мусоргского, например: “Старый

замок”, “Гном”, “Избушка на курьих

ножках”, “Балет невылупившихся

птенцов”, “Богатырские ворота”.

Пение.Песня “О картинах” (муз.

Г.Гладкова, сл. А.Кушнера).




Проявлять интерес к

взаимосвязи композитора,

исполнителя и слушателя как

субъектов музыкально-


Осознавать преобразующие

функции музыки.

Отражать в исполнении

интонационно-мелодические

особенности музыкальных

образов.

Воплощать художественно-

образное содержание

народной и композиторской

музыки в пении, слове,

пластике, рисунке.

Воспитание интереса к

самостоятельной

творческой деятельности"

8


й клад

(Музыкальны

й альбом).

С.104-105.

1

Слушание музыки .П.И.Чайковский.

«Итальянская песенка», «Старинная

французская песенка», «Немецкая

песенка», «Неаполитанская песенка»(из

цикла «Детский альбом»).Песни

народов мира.

Пение. Песни народов мира (например,

«Японская детская песня»).

Учебно- познавательный

интерес к новому учебному

материалу

Проявлять интерес к

взаимосвязи композитора,

исполнителя и слушателя как

субъектов музыкально-


Осознавать преобразующие

функции музыки.

Отражать в исполнении

интонационно-мелодические

особенности музыкальных

образов.

Воплощать художественно-

образное содержание

народной и композиторской

музыки в пении, слове,

пластике, рисунке.

"Первоначальное

формирование готовности

к межкультурным

коммуникациям в

современном мире.

"

Всего: 33 часа

1.8.Система оценки достижения планируемых результатов освоения

предмета «Музыка» 1 класс

Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует

отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Это

поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки

существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у

учащихся оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения; малая

информативность; травмирующий характер.

Безотметочное обучение вводится в 1 классе и первом триместре 2-го класса

начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации

учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности

учащихся.

Основными принципами безотметочного обучения являются:

- дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих

действий;

- критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на

критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны

быть однозначными и предельно четкими;

- приоритет самооценки – формируется способность учащихся самостоятельно

оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки

применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка

предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;

- непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается

перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата

к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на

ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;

- гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе

используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко

реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;

- сочетание качественной и количественной составляющих оценки качественная

составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся,

позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение

работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий,

индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная позволяет выстраивать

шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние

достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять

полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и

количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину

динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;

- естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны

проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и

напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников

включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях

25

Возможные приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при

безотметочном обучении:

- «Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:

красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь;

- «Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал:

нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или

коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может

выполнить самостоятельно;

- «Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком,

на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если

согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик

ниже или выше;

- Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную

оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть

маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д

26

1.9. Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» 1 класс

1 четверть

Раздел "Волшебное царство звуков" 9 часов

№п/п

Дата

проведения Тема урока Решаемые проблемы (цель)

Виды

контроля Коррекционно-развивающая работа

План Факт

1

Где музыка берёт

начало?

Формированиеу учащихсяустановки на

творческоеосвоение и исполнение музыки

как части окружающего мира и его

звукового пространства.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Слушание записей

звуков природы. Игра “Музыкальное

знакомство”.Музыкально-изобразительная

деятельность. Рисунок на тему “Где музыка берет

начало?”

2

На зеленом лугу.

С.8-9

Развитие музыкальных способностей

учащихся, навыков звукоизвлечения и

звуковедения на основе представлений о

звуковой природе музыкального искусства.


звуков летней природы: голосов птиц, стрекотания

кузнечиков, жужжания пчел и др. Игра со звуками “Голоса

природы”(жужжание жука, гудение шмеля и др.).

Упражнения “Аромат цветов”, “Цветок”, “Кузнечики,

стрекозы, бабочки”.

3

В вихрях грозы.

С.10-11.

Творческое освоение учащимися громкости

звучания как одного из средств

музыкальной выразительности,

взаимосвязанного со звуковым

пространством окружающего мира и

настроением людей.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Слушание записи

звуков грозы. Упражнения “Ветер”,

“Дождик”.Музыкально-изобразительная деятельность.

Рисунок на тему “Музыка грозы” или “Разноцветная

музыка радуги”.

4

У тихого пруда.

С.12-13.

Дальнейшее творческое освоение

учащимися громкости звучания как одного

из средств музыкальной выразительности,

взаимосвязанного со звуковым

пространством окружающего мира и

настроением людей.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения:

“Звуковые волны”, “Разноцветные рыбки”, “Лягушки”,

“Утки”, “Пузырьки воздуха”.

27

5

Высоко в горах.

С.14-15.

Развитие у учащихся звуковысотных

представлений, звуковысотного слуха и

интонирования в процессе дальнейшего

творческого освоения средств музыкальной

выразительности и раскрытия их

взаимосвязей со звуковым пространством

природы.


звуков природы, которые можно услышать в горах.Уп-

ражнения: “Высоко - низко”, “Вверх - вниз”, “Горка”,

“Горный ручеек”, “Танец ручейка”, “Пляска огня”,

“Пробуждающийся гейзер”.

6

В лесу (В летнем

лесу. В осеннем

лесу). С.16-17

Дальнейшее освоение учащимися средств


формирование у них первоначальных

представлений об интонационной природе

музыкального искусства, интонационного

слуха и чистоты интонирования (на

материале музыкальных образов летнего

леса).


звуков леса. Упражнения: “В лесу”, “Лесной родник”,

“Дятел”, “Филин и зайцы”и др.

7

В лесу (В


С.18-19.

Дальнейшее освоение учащимися средств


формирование у них первоначальных

представлений об интонационной природе

музыкального искусства, интонационного

слуха и чистоты интонирования (на

материале музыкальных образов осеннего

леса).

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков леса.

Упражнения: “Опавшие листья”, “Грибной дождь”,

“Осенний ветер”, “Шорох осенних листьев”,Музыкально-

изобразительная деятельность. Рисунок на тему “Музыка

осени”.

8

Во владениях

Его величества

Ритма. С.20-23.

Формирование у учащихся первоначальных

представлений о музыке как временном

искусстве, развитие чувства ритма и

представлений о роли ритма и темпа в

различных жанрах музыки, в окружающем

мире и в жизни людей.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения “Бег с

передышками”, “Поезд”, «Золушка на балу».

9

Тема: королевы

Мелодии. С.24-

25.

Формирование у учащихся представлений о

мелодии как основе музыкальных

произведений различных жанров.

Текущий Инструментальное музицирование. Импровизации на тему

“Грустная королева” или “Веселая королева”

(музыкальный инструмент – металлофон).

2 четверть

"Сказочная страна" (7 часов)

№п/п Дата

проведения Тема урока Решаемые проблемы (цель)

Виды


28

План Факт

1

Сказочные

картины С.38-39,

Развитие творческого воображения,

ассоциативного музыкального мышления,

чувства лада и других музыкальных

способностей учащихся на основе

интегриации музыки с изобразительным

искусством.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения “Ковер-

самолет”,“Полет”,“Облачко”,“Спящая красавица”,

“Царевна-лягушка”. Музыкально-изобразительная

деятельность. Рисунок на тему “Сказочный герой” или

“Сказочная красавица”.

2

Курочка Ряба

С.40-41.

Знакомство учащихся с понятием

«музыкальный образ», формирование

первоначальных представлений о единой-

художественно-образной природе всех

видов искусства, о взаимосвязях музыки и

театра, а также умений и навыков

выражения образного содержания

музыкальных произведений с

использованием средств театрального

искусства.

Текущий Музыкально-пластическое движение. Пластические им-

провизации “Дед и баба работают”, “Дед и баба бьют

яичко”, “Дед и баба пляшут” (под музыку из музыкальной

сказки “Курочка Ряба”М.Магиденко). Пластическая

импровизация “Танец цыплят”(подпьесу “Балет

невылупившихся птенцов” из цикла “Картинки с

выставки” М.П.Мусоргского).

3

Колобок. С.42-43. Формирование музыкально-сценических

умений и навыков на основе сказочных

образов, отраженных в музыке и

театральном искусстве. Психолого-

педагогическая коррекция излишней

доверчивости детей, воспитание чувства

осторожности, развитие коммуникативных

умений и навыков.

Текущий Музыкально-пластическое движение .Пластические этюды

“Заяц”, “Волк”, “Медведь”, “Лиса”( под музыку из му-

зыкальной сказки “Колобок” В.Герчик). Арт-

терапевтическая деятельность. аписи звуков

леса. Упражнения: “В лесу”, “Колобок”.

4

Волк и семеро

козлят. С.44-45.

Развитие вокальных и музыкально-

сценических умений и навыков учащихся на

основе сказочных образов, отраженных в

оперном искусстве. Воспитание

ценностного отношения к маме и большой

дружной семье.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “У кого

какой голос?”, “Звуки и чувства”, “Нам не страшен серый

волк”.

29

5

Волшебное озеро.

С.46-47.


умений и навыков индивидуально-

личностного выражения содержания

музыки через пластику и участия в

коллективных музыкально-пластических

композициях. Снижение агрессивности

личности, вооспитание способности к

сочувствию, сопереживанию и утешению.

Текущий Музыкально-пластическое движение. Пластическая

импровизация “Сказочные лебеди на волшебном озере”

под музыку из балета “Лебединое озеро” П. И.Чайковского

(“Вальс” или “Танец маленьких лебедей”). Пластическая

импровизация “Смешной танец”( под “Песенку Водяного”

из м/ф “Летучий корабль” (муз. М.Дунаевского, сл.

Ю.Энтина).Арт-терапевтическая деятельность.

Упражнения: “Звуковые волны”, “Звук нарастает”,

“Волна”.

6

Сказочный лес.

С.48-49.

Формирование у учащихся представлений о

взаимосвязи музыки и искусства кино.

Развитие на материале образов сказочных

героев музыкально-образного воображения

учащихся, формирование у них

способности к «переводу» музыкальных

образов в визуальные и наоборот.

Текущий Инструментальное музицирование. Исполнение

ритмического рисунка «Баба Яга-костяная нога». Арт-

терапевтическая деятельность. Звуковая игра «Неведомые

голоса”. Повторение упражнений: “В лесу”, “Лесной

родник”, “Опавшие листья”, “Ворона”, “Кукушка”,

“Филин”.

7

В пещере

Горного короля.

С.50-51.


представлений о взаимосвязях музыки и

древних сказаний разных народов мира.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: “Танец

эльфов”, “Воздушные создания”. Повторение упражнений:

“Эхо в горах”, “Высоко - низко”, “Горный ручеек”,

“Пробуждающийся гейзер”.

3 четверть "На родных просторах" (9 часов)

№п/п

Дата

проведения Тема урока Решаемые проблемы (цель) Виды


План Факт

1

Моя Россия.

С.64-65.

Знакомство учащихся с музыкальными

образами России. Формирование

представлений о хорвых произведениях и

различных видах хоровых коллективов.

Знакомство с куплетной формой.

Патриотическое воспитание учащихся на

материале музыкальных произвдений о

России.


“Родники и река”, “Мельница”.Музыкально-

изобразительная деятельность. Иллюстрация к одной из

песен о России.

30

2

В песне душа

народа. С.66-69.

Развитие интереса учащихся к народному

песенному творчеству как части

традиционной российской культуры.

Формирование представлений учащихся о

народных песнях как важном источнике

вдохновения русских композиторов-

классиков.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение “У

колыбели”.

3

В гостях у

народных

музыкантов.

С.70-71.

Развитие у учащихся интереса к народной

инструментальной музыке как части

традиционной российской культуры.

Формирование представлений учащихся об

изображении звучаний различных народных

музыкальных инструментов в русской

классической музыке.

Текущий Инструментальное музицирование. Музыкальная игра-

загадка “Кто на чем играет?” (музыкальные инструменты:

свирель, рожок, гусли, балалайка, детская гармоника и

другие). Ритмическое сопровождение песен-загадок:

“Балалайка”, “Гармонь”, “Дудочка”.Арт-терапевтическая

деятельность. Упражнение “Гармошка».

4

Большой хоровод.

С.72-73.

Развитие у учащихся интреса к

музыкальному творчеству народов России.

Текущий Музыкально-пластическая деятельность. Разные виды

хороводов: круговой и орнаментальный.Арт-

терапевтическая деятельность. Упражнение “Солнышко

просыпается".

5

Здравствуй,

масленица! С.74-

75.

Формирование и развитие представлений

учащихся о музыке народных календарных

праздников и о календарных народных

песнях.


“Сугробы и солнышко”, “Костер”, “Снежинки тают”,

“Танец ручейка”.

6

Бравые солдаты.

С.76-77.

Знакомство с солдатскими песнями как

одним из жанров русских народных песен, а

также с военным духовым оркестром и

составом его музыкальных инструментов.

Текущий Музыкально-пластическое движение.“Марш военных му-

зыкантов на параде” — имитация игры на инструментах

военного духового оркестра под музыку военного марша.

7

Мамин праздник Дальнейшее развитие музыкального

восприятия и музыкально-творческих

способностей учащихся. Воспитание

ценностного отношения к матери,

материнству, семье и родному дому.

Текущий Инструментальное музицирование. Звуковая картина-

импровизация “Звуки весны” (музыкальные инструменты:

треугольник, металлофон, колокольчик).

8

Путешествие по

музыкальному

городу. С.80-81.

Развитие музыкального кругозора учащихся

в процессе знакомства с музыкальной

жизнью современного города.

Текущий Инструментальное музицирование.Звуковая картина-

импровизация “Звуки большого города” (музыкальные

инструменты: свирель, трещотка, барабан, детский

синтезатор).Музыкально-изобразительная деятельность.

Иллюстрация к пьесе “Клоуны” Д. Б.Кабалевского.

31

9

Обобщающий

урок 3 четверти

Обобщение музыкальных впечатлений

первоклассников за 3 четверть.

Текущий Обобщение полученных знаний

4 четверть "Остров музыкальных сокровищ" (8 часов)

№п/п

Дата

проведения Тема урока Решаемые проблемы (цель) Виды контроля Коррекционно-развивающая работа

План Факт

1

Три чуда. С.90-91. Развитие интереса учащихся к

музыкальному наследию России, к

шедеврам русской классической музыки.

Раскрытие ее взаимосвязей с народным

музыкальным творчеством.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение

“Богатырская сила”.Музыкально-пластическое

движение. Пластическая импровизация “Выступает,

будто пава” под музыку из оперы “Сказка о царе

Салтане” Н. А.Римского-Корсакова (тема Царевны

Лебеди).

2

Чудесные цветы

С.92-93

Дальнейшее развитие интереса учащихся к

сокровищам русской классической и

народной музыки. Раскрытие взаимосвязей

между разными видами искусства на

материале образов цветов.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения с

элементами ароматерапии: “Цветик-семицветик”,

“Аромат цветов”, “Подснежник”, “Аленький цветочек”,

“Разговор цветов”, “Засыпающий цветок”.

3

Карнавал

животных. С.94-

95.

Продолжение знакомства учащихся с

шедеврами зарубежной классической

музыки. Развитие музыкального восприятия

и музыкально-творческих способностей

учащихся на материале музыкальных и

пластических образов животных.


голосов птиц и зверей. Упражнения: “Черепаха”, “Слон”,

“Кенгуру”, “Павлин”, “Цапля”, “Смешная обезьянка”.

4

Музыкальный

клад (Волшебная

флейта). С.96-97.

Развитие интереса учащихся к шедерами

зарубежной классической музыки и

старинным музыкальным инструментам.

Развитие навыков хорового пения и

элементарного музицирования.

Текущий Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение

“Флейта”.

5


клад (Старая

шарманка). С.98-

99.

Первоначальное знакомство учащихся с

историей шарманки и других старинных

механических музыкальных устройств.

Формирование первоначальных

представлений об имитации в музыкальных

произведениях «механической» музыки.

Раскрытие взаимосвязи музыки и техники.

Текущий Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок

шарманки.

32

6


клад

(Музыкальная

шкатулка). С.100-

101.

Дальнейшее знакомство учащихся со

старинными музыкальными механическими

устройствами. Формирование

представлений о средствах музыкальной

выразительности, с помощью которых

создаются образы старинных музыкальных

механических устройств.

Текущий Инструментальное музицирование.Повторение звуковых

картин, созданных в течение года (по выбору).Арт-

терапевтическая деятельность. Повторение упражнений


7


клад

(Музыкальные

картинки). С.102-

103.

Дальнейшее знакомство учащихся с

музыкальной культурой и музыкальным

наследием России, с шедеврами русской

классической музыки. Закрепление знаний

учащихся о художественно-образной

природе музыкального искусства.

Текущий Музыкально-пластическое движение. Пластическая игра-

импровизация “Ожившие картинки” под музыку из

цикла “Картинки с выставки” М. П.Мусоргского

«Гномы», «Танец птенцов», «Пляска Бабы Яги».

8


клад

(Музыкальный

альбом). С.104-

105.

Дальнейшее знакомство учащихся с

русской классической музыкой и

музыкальной культурой зарубежных стран.

Текущий Обобщение полученных знаний

33

1.10. Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Библиотечный фонд

1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС НОО)

2. Музыка. 1 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е

изд., дораб. – М.: АСТ Астрель, 2014г.

3. Музыка. Обучение в 1 классе. Программа. Методические рекомендации для

учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель, 2014г.

4. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр

«Академия», 2004.

5.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для

общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.:

Дрофа, 2014.

6. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный

издательский Центр ВЛАДОС, 2012.

7. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010.

8. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 2010.

9. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

10. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. –

М.: Издательский центр «Академия», 2000.

11. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр

«Академия», 2009

Печатные пособия

1.Портреты композиторов.

2.Таблицы признаков характера звучания

3.Таблица длительностей

4.Таблица средств музыкальной выразительности

5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с

тематическими линиями учебной программы.

7.Транспорант: поэтический текст гимна Кубани, символы Краснодарского края

8.Транспорант «Симфонический оркестр»

9.Транспорант «Волшебный мир оперы»

10.Транспорант «Балет-мир выразительнейших танцевальных движений»

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных

композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

34

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной

культуры.

Технические средства обучения

1.Музыкальный центр

2.Микшерный пульт

3.Акустическая система «Домашний кинотеатр»

4.Ноутбук

5.Экран

6.Мультимедиа проектор

7.Микрофоны

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-

552f31d9b164.

7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

9.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Музыкальные инструменты

1.Пианино

2.Блок-флейта

3.Клавишный синтезатор

4.Электропианино

5.Металлофоны

35

Список литературы

1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,

М.,Просвещение,1988г.

5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших

школьников», М.,Академия, 2001г.

6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,

1999г.

8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в

школе», М., Академия, 2000г.

11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М.,

Флинта, Наука, 1998г.

12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в

общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной

школе», М., Просвещение, 1983г.

14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-

Петербург, 2002г.

16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург,

1997г.

20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,

Музыка, 1989г.

23. 23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,

М.,Владос,2003г.

25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:

Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.

выпуск №9,17.

29. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

36

30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3

2000г.

31. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

32. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор,

1991г.

33. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

34. Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.

35. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград,

Учитель,2006г.

36. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград,

Корифей, 2006г.

37. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

38. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

39. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

40. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:

Айрис-пресс, 2007.- 176с.

41. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8

классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.-

176с

42. Песенные сборники.

43. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО

«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

37

Приложение 1

Лист регистрации изменений к рабочей программе

Название программы _____________________________________________________

Учитель

________________________________________________________________________

№ Дата

изменения

Причина

изменения

Суть изменения Корректирующие

действия

38

Приложение 2

Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы

Предмет _______________________________________________________________

Учитель _______________________________________________________________

Класс __________________________________________________________________

Количество часов в неделю - _____________, в год __________________________

Программа ____________________________________________________________

Учебник ______________________________________________________________

Темы

По

пр

огр

ам

ме

По

ра

бо

чей

пр

огр

ам

ме

Но

мер

ко

нтр

ол

ьн

ой

ра

бо

ты

Проведено часов

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

год

,,,,,

,,,,,,,

Итого

Documents

Kодержание - nsportal.ru · 3 1.1. ояснительная записка Рабочая программа по музыке и пению в начальных классах