Slide 1

Proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu serta dapat menyelesaikannya.Kemahiran berfikir secara kritiskebolehan untuk menilai kemunasabahan sesuatu idea dan bersifat evaluatifKemahiran berfikir secara kreatifKebolehan mencerna dan menghasilkan idea asli yang bersifat generatif

Proses berfikir memerlukan aspek:Pengetahuan - apa yang tahu tentang sesuatu objekKemahiran - menyoal sendiri tentang sesuatu objekSikap/ nilai - keinginan untuk mengetahui tentang sesuatu objek

STRATEGI PENERAPANMenggabungkan tiga pendekatan pengajaran dan pembelajaran KBKKMengajar secara berfikirMengajar untuk berfikir Mengajar tentang berfikir

TEORI BELAHAN DUA OTAK Otak kanan lebih fokus kepada imaginasi dan kreativiti seseorang kanak-kanak manakala otak kiri merupakan bahagian otak yang melihat sesuatu secara kritis.

Otak kiri lebih fokus kepada urutan, kemahiran analisis dan pemikiran logik.

TEORI SIX THINGKING HATS Edward de Bono memperkenalkan enam warna yang akan menjadi pemikiran untuk mengarahkan topi apa yang perlu dipakai ketika berdepan dengan situasi tertentu.

TEORI PERKEMBANGAN KREATIVITI FISHER (1943)Menurut Fisher pula, perkembangan kreativiti dalam pendidikan seni visual terbahagi kepada lima peringkat.

Pertama ialah peringkat ransangan. Minda pelajar perlu diransang dengan pelbagai soalan kritikal seperti apa, mengapa, siapa, dimana dan bagaimana?

Contohnya seperti Mengapa warna yang gelap akan menampakkan ruang menjadi kecil dan sempit?, bagaimankah untuk menampakkan permukaan dan ruang sesuatu menjadi luas dan terang?.

Peringkat penerokaan. Peringkat ini terjadi apabila peringkat ransangan telah berjaya meransang pelajar untuk berusaha menjawab persoalan yang dikemukakan oleh guru berdasarkan permasalahan yang timbul.

Peringkat perancangan. Peringkat ini akan menggalakkan pelajar untuk berfikiran kreatif untuk merancang semua aktiviti dan merekodkan segala kemungkinan.

Aktiviti pada peringkat ini akan dilakukan menggunakan dua cara iaitu ;

Perancangan secara verbal melalui perbincangan, pemerhatian, interaksi dan sebagainya dan Perancangan secara visual melalui visual, graf, imej lukisan dan sebagainya.

Peringkat aktiviti. Ianya bermula dengan set idea. Ianya untuk melahirkan pemikiran kreatif perlu merancang segala aktiviti. Pada peringkat ini segala perancangan dibantu melalui persoalan-persoalan seperti bagaimana harus kita mengambil tindakan ke atas cadangan tersebut. Peringkat kajian semula. Peringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan selain melihat pencapaian objektif kerja. Pelajar digesa memberi pendapat dan komen terhadap apa yang telah dilalui sebagai satu bentuk refleksi diri.

TEORI LOWENFELD STAGES OF ARITISTICS DEVELOPMENT. Lowenfeld memperkenalkan Teori Lowenfeld of Artistic Devrlopment yang dapat menggalakkan kanak-kanak berfikir secara kreatif.

Aktiviti yang dijalankan berterusan memberi peluang dan pendedahan kepada kanak-kanak untuk menggunakan deria pancaindera secara menyeluruh sebagai proses pengamatan dan merekod.

Teori ini merangkumi lapan kategori kreatif iaitu,

Cabaran. Menerima cabaran masalah yang wujud dalam sesuatu situasi. Dapat bersesuaian dengan situasi persekitaran.

Kelancaran. Berimaginasi dan berfikiran terbuka untuk mengkaitkan idea dalam menghasilkan kerja kreatif supaya berjalan lancar.

Kelenturan Sanggup menerima perubahan dan menyesuaikan diri mengikut situasi.

Keaslian. Mengeluarkan idea tanpa meniru orang lain.

Pemikiran bercapah. Dapat mengembangkan idea yang sedia ada.

Keinginan Mempunyai perasaan ingin tahu dan mampu untuk membuat analisis.

Kompleks. Berupaya membuat sentesis.

Makna Baru Menghasilkan sesuatu produk atau idea kreatif dan inovatif. TERIMA KASIH~