Upload
meow
View
229
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 1/22
1.0 Pengenalan
Alat yang boleh digunakan untuk memahami proses pengajaran dan pembelajaran dengan lebih
mendalam adalah melalui teori. Teori boleh diertikan sebagai satu set prinsip dan definisi
(Kerlinger, 1986, as cited in Noriati, oon ! "hari#ah $akhriah, %&&9'. "ehubungan dengan itu,
dengan berbekalkan #ahaman yang mendalam tentang satu(satu teori, maka indi)idu mampumenghasilkan satu cara penyelesaian yang baru yang kreati# dan berino)asi semasa menghadapi
masalah sesuatu #enomena.
"ebenarnya, teori pembelajaran ialah penjelasan tentang cara manusia dan hai*an belajar
+Noriati, oon ! "hari#ah $akhriah, %&&9'. Teori pembelajaran berusaha untuk menjelaskan cara
manusia belajar dan memberi cadangan cara menyelesaikan masalah pembelajaran. i samping itu,
ahli(ahli psikologi pendidikan telah mengkaji bagaimana pembelajaran berlaku dan menghasilkan
beberapa teori.
-enurut Thomas + 198', sesuatu teori dikatakan baik apabila mempunyai ciri(ciri seperti
dapat menjelaskan #akta(#akta dengan jelas, mudah di#ahami, berguna untuk membuat ramalan masa
hadapan dan memperjelas perkara(perkara yang sudah lepas, boleh diterapkan secara praktikal,
bersi#at konsisten dan tidak berasaskan banyak andaian +kepercayaan(kepercayaan yang tidak dapat
dibuktikan'
alam pengajaran dan pembelajaran kemahiran hidup banyak kerja(kerja amali perludilakukan oleh murid supaya benar(benar dapat memahami sesuatu kemahiran. /erkara ini berkait
rapat dengan realiti kehidupan mereka di luar. 0adi, untuk menentukan objekti# pengajaran dan
pembelajaran ini tercapai dan dikuasai oleh murid khas, guru harus memikirkan bagaimana untuk
memaksimumkan penguasaan murid ini dengan menggunakan teori(teori yang sesuai dan berkesan
dalam pengajaran mereka. Terdapat beberapa teori pengajaran dan pembelajaran dibincangkan
supaya boleh membantu guru mengamalkannya dan membuat penilaian semasa pengajaran.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 1
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 2/22
2.0 Konsep Alam Belajar
Nama Urie Bronfenbrenner +191(%&&' tidak lagi asing lagi apabila kita membaca tentang
pengaruh persekitaran ke atas pertumbuhan dan perkembangan kanak(kanak. eliau adalah
seorang ahli psikologi yang telah memperkenalkan teori sistem ekologikal. -enurut ron#enbrenner,
persekitaran kanak(kanak terdiri daripada lima sistem mikro, sistem meso, sistem ekso, sistem makro
dan sistem krono, seperti 2ajah 1. 1 berikut.
Rajah 1.1 Teori Sistem Ekologikal Bronfenbrenner
"istem mikro. -erupakan seting dan persekitaran yang paling dekat dengan kita.
3ontoh4 Keluarga, rakan sebaya5 rakan sekerja, sekolah5tempat kerja, jiran
"istem meso. -erujuk kepada hubungan interpersonal dan pengalaman kita dengan orang lain
dalam persekitaran kita.
3ontoh4 0ika kanak(kanak mengalami masalah di rumah, besar kemungkinan mereka juga akan
menimbulkan masalah di sekolah.
"istem ekso. -erupakan pengalaman dalam seting sosial yang mempunyai pengaruh secara
tidak langsung ke atas sistem indi)idu keluarga.
3ontoh4 Tekanan yang kita alami di tempat kerja akan mempengaruhi masa kita bersama anak(
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 2
Hubungan interpersonal
individu dengan orang
Persekitaran ang
paling !ampir dengan
Peristi"a dalam
persekitaran ang
istem Krono
istem !i"ro
#istem keper$aaan
dan ideologi sesuatu
Peruba!an pada
individu dan
istem !a"ro
istem #"so
istem !eso
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 3/22
anak. "ecara tidak langsung, mereka akan berasa kurang puas hati dengan layanan yang kita
diberikan.
"istem makro. -erangkumi sistem kepercayaan dan ideologi sesuatu budaya.
3ontoh4 "istem perundangan, sistem pendidikan dan etnisiti
"istem krono. -erujuk kepada pola peristi*a dalam persekitaran dan transisi yang berlaku dalam
kehidupan sepanjang hayat.
3ontoh4 Kesan negati# kadar perceraian, jenayah, malapetaka, dan kemalangan jalan raya yang
semakin tinggi ke atas masyarakat.
2.1 Konsep Pengajaran $an Pembelajaran
2.1.1K%N#P P#N&A'ARAN
/engajaran merupakan akti)iti yang berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan yang
meliputi akti)iti perancangan, pengelolaan, penyampaian, bimbingan dan penilaian. "ecara
ringkas, pengajaran merupakan proses untuk menyampai dan menyumbang idea(idea serta
memudahcara pembinaan ilmu, menentukan standard dan menggalakkan kreati)iti, membantu
seseorang pelajar untuk belajar dan mencabar pelajar ke arah pencapaian potensi optimum.
/engajaran boleh dihuraikan sebagai satu cara untuk menyediakan pelajar dengan
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk ber#ungsi dengan baik. $aktor terpenting
dalam pengajaran ialah guru perlu menilai keperluankeperluan pembelajaran yang spesi#ik dan
mengaplikasi strategi(strategi serta akti)iti(akti)iti yang sesuai untuk pelajar.
/engajaran sebagai organisasi yang dirancang dan diolah oleh guru untuk meyampaikan
pemahaman tentang maklumat atau pengetahuan tertentu kepada pelajarnya dalam suasana
yang dipanggil bilik darjah +Arbak 198'.
-anakala bagi 7e Ah -eng +1989' menyatakan baha*a pengajaran sebagai satu sains iaitu
sistem akti)iti(akti)iti yang ditujukan kepada murid(murid dengan bertujuan memba*a perubahan
tingkah laku dikalangan mereka.
"hari#ah Al*iah +198' menganggap pengajaran sebagai akti)iti atau proses kerana
apabila mengajar, akti)iti seperti menyoal, menerangkan, mendengar, menggalakkan sesuatu,
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 3
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 4/22
dan berbagai(bagai akti)iti lain akan berlaku. "hari#ah Al*iah juga menganggap pengajaran
sebagai suatu proses komunikasi *alaupun tidak semua akti)iti pengajaran merupakan
komunikasi antara guru dengan pelajar.
a:ley +1991' berpendapat, pengajaran merupakan satu tindakan yang bertujuan untuk
memba*a perubahan dari segi kepercayaan, nilai dan makna. a:ley juga melihat pengajaransebagai akti)iti intelek yang melibatkan pemikiran, perasaan dan penilaian.
"ecara ringkasnya pengajaran ialah
+a' menyatakan kesanggupan untuk mencari ilmu sepanjang hayat
+b' menghormati kanak(kanak dan remaja
+c' berkongsi pengetahuan
+d' membimbing, mengarah, membantu, menyubur dan merancang
+e' menetapkan matlamat untuk diri sendiri dan murid
+#' menghadapi cabaran diri dan pro#esional
+g' menyalurkan budaya dan nilai nasional
2.1.2 K%N#P P#!B#A'ARAN
"la)in +%&&' mende#inisikan pembelajaran sebagai perubahan dalam seseorang indi)idu akibat
daripada pengalaman. -anusia mula belajar sejak ia dilahirkan dan semua pembelajaran ini
berkait rapat dengan pengalaman.
-engikut ;ill +%&&%' pembelajaran berlaku apabila pengalaman menyebabkan suatu
perubahan yang agak kekal dalam pengetahuan atau tingkah laku seseorang. /erubahan ini
mungkin secara sengaja atau tidak sengaja, untuk lebih baik atau lebih buruk, betul atau salah
dan sedar atau tidak sedar.
/embelajaran adalah proses atau kegiatan belajar +Teuku <skandar, 1986' yang berlaku
dalam pelbagai bentuk +"chunk, 1991'. -enurut "chunk, pembelajaran melibatkan pemerolehan
dan pengubahsuaian pengetahuan, kemahiran, strategi, kepercayaan dan tingkah laku.
/embelajaran juga merupakan perubahan tingkah laku atau kebolehan untuk
menunjukkan perlakuan yang dikehendaki hasil daripada latihan ataupun pelbagai bentuk
pengalaman +7)ans ! rueckner, 199&= >agne, 198'.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar %
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 5/22
agi >agne, pembelajaran merupakan perubahan dari segi kecenderungan atau
kemampuan seseorang yang diperoleh dalam masa yang panjang dan bukannya dikuasai
secara mudah mengikut proses pertumbuhan seseorang.
Ahli psikologi mempunyai pandangan yang berbe?a mengenai pembelajaran. Ahli teoris
beha)iorisme menegaskan baha*a pembelajaran merujuk perubahan tingkah laku yang dapatdiperhatikan. /endukung teori kogniti# pula menekankan tentang proses mental yang terlibat
semasa pembelajaran berlaku tetapi tidak dapat diperhatikan.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar &
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 6/22
).0 K#P#N*+N&AN *#%R+, *#%R+ P#!B#A'ARAN
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar '
Teori
Pembelajaran
Sosial/
Sosial Kognitif
Teori
Pembelajaran
Pela(iman )lasik
Pavlov
*atson
Pela(iman
+peran
,!orndike
#kinner
Rajah 1.2 Teori Pembelajaran secara umum
Pemprosesan Maklumat Hierarki
Pembelajaran
Albert Bandura
,eori -arl
.ogers
,eori Abra!am
Teori Pembelajaran
Kognitif dan
Pendekatan
Teori
Pembelajaran
Penemuan
Penerimaan
Ausubel
Teori(teori /embelajaran
/estalt -elikAkal
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 7/22
).1 Kepentingan *eori Pembelajaran Beha-iorisme
Teori eha)iorisme menumpukan perhatian kepada #aktor persekitaran sebagai #aktor yang
mempengaruhi tingkah laku. Ahli(ahli beha)ioris melihat perhubungan antara persekitaran dengan
tingkah laku dan kemudiannya menggunakan konsep peneguhan dan dendaan untuk menjelaskan
mengapa sesetengah tingkah laku itu *ujud atau tidak *ujud. -ereka berpendapat kecenderungan(kecenderungan tingkah laku termasuk trait(trait, bakat, nilai(nilai, kepercayaankepercayaan, aspirasi
dan lain(lain adalah dipelajari.
Antara andaian ahli beha)iorisme ialah tingkah laku boleh diukur, diperhatikan dan dianalisa
dengan melihat gerak balas indi)idu. >erak balas bergantung kepada peneguhan dan dendaan.
-atlamat beha)ioris ialah melihat kaitan rangsangan dengan gerak balas dan melihat bagaimana
gerak balas ini boleh dika*al melalui ganjaran dan dendaan. Ahli(ahli beha)iorisme menggunakan
konsep pela?iman klasik dan pela?iman operan apabila menjelaskan proses pembelajaran +0alongodan <senberg %&&&'.
).2 Kepentingan *eori Pembelajaran Kognitif
Teori pembelajaran kogniti# mem#okuskan baha*a setiap manusia mempunyai keupayaan mental
untuk mengelola, menyusun, menyimpan dan mengeluarkan semula segala pengalaman untuk
membolehkan ia memerhatikan pertalian antara pengalaman tersimpan dengan masalah yang
dihadapi. Ahli(ahli psikologi kogniti# berpendapat baha*a pembelajaran adalah mudah dan ia tidak
selalunya berlaku melalui cuba jaya sebagaimana yang dicadangkan oleh ma?hab beha)iorisme.-enurut psikologis ini, dalam pembelajaran, murid membentuk struktur kogniti# dalam ingatannya.
"etiap kali murid belajar, ia akan menyusun segala pengalaman dan menyimpannya dalam @ingatan.
Kebolehan ini dikenali sebagai celik akal. engan itu, nyatalah seseorang indi)idu jarang
menggunakan cara cuba jaya untuk mempelajari sesuatu.
Teori kogniti# berpegang kepada persoalan bagaimana kita mengetahui, memperolehi,
memproses dan menggunakan maklumat. 0adi, dalam mendidik murid(murid khas, guru perlulah
menyesuaikan segala teori(teori yang ingin digunakan. Ada kalanya teori beha)iorimse pentingdigunakan demikianlah juga dengan teori kogniti#. "emua teori boleh diaplikasikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 8/22
).) Kepentingan *eori Pembelajaran osial
Albert andura memperkenalkan teori pembelajaran sosial iaitu pembelajaran berlaku melalui proses
peniruan. andura +19' berpendapat, kita belajar melalui pemerhatian dan meniru orang lain serta
dengan melihat konsekuen tingkah laku orang lain. andura berpendapat baha*a=
• /embelajaran dan tingkah laku manusia bergantung kepada pemerhatian seseorang
indi)idu itu terhadap indi)idu lain atau model(model simbolik seperti tele)isyen dan
sebagainya.
• /eniruan selalunya diteguhkan.
• /embelajaran pemerhatian dapat juga diterangkan melalui prinsip pela?iman klasik.
Bleh yang demikian, teori pembelajaran sosial andura, menekankan peranan kogniti# dan
juga pengaruh persekitaran dalam perkembangan.
). Kepentingan *eori Pembelajaran /umanis
Teori pembelajaran humanis menumpukan pada apa yang berlaku pada diri seseorang seperti
perasaan atau emosinya. /endekatan humanis menekankan #ikiran, pengamatan serta interpretasi
murid tentang sesuatu peristi*a atau kejadian itu. /rinsip teori humanis ini adalah, seseorang murid
itu bertanggungja*ab ke atas tindakannya. 3ontohnya kalau murid ingin berjaya, maka dia perlu
berusaha mencapainya ke arah itu. "etiap murid juga mempunyai keperluan mengembangkan
potensinya ke tahap maksimum. Teori humanis menekankan objekti# berikut=
• meningkatkan arah kendiri dan kebebasan murid.
• membantu murid agar lebih bertanggungja*ab dalam menentukan perkara yang
ingin dipelajari oleh mereka.
• meningkatkan daya cipta murid.
• mengembangkan minat dalam bidang seni.
• meningkatkan naluri ingin tahu murid.
Asas teori ini adalah kepercayaan seseorang murid mempunyai keperluan untuk pencapaian
hasrat diri. >uru perlulah membantu murid mencapai hasratnya. <ni berlaku kerana dalam pengajaran
secara humanis, pembelajaran arah kendiri amat ditekankan.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 9/22
/rinsip(prinsip pembelajaran humanis adalah seperti berikut=
• murid akan belajar apa yang dikehendaki oleh mereka dan yang ingin diketahui.
• Keinginan untuk belajar dan mengetahui cara belajar lebih penting daripada pemerolehan
#akta.
• /enilaian yang dibuat oleh murid sendiri lebih bermakna bagi dirinya.
• /erasaan murid adalah sama penting dengan #akta. /embelajaran cara merasa
adalah sama penting dengan pembelajaran ber#ikir.
• /embelajaran hanya berlaku jika murid tidak berasa terancam.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 10/22
.0 +!P+KA+ *#%R+,*#%R+ P#!B#A'ARAN $AA! !#N+N&KA*KAN
K#B#RK#ANAN PR%# PP
.1 +mpli"asi *eori Pembelajaran Beha-iornis $alam !ening"at"an
Keber"esanan Proses PP
-elalui buku Murid dan Alam Belajar, edisi Ke-2 menyatakan implikasi teori
eha)iorisme terhadap proses pengajaran dan pembelajaran adalah seperti yang
berikut.
/ertama, amat penting bagi guru merancang untuk mengajar satu unit
pengajaran yang kompleks mengikut unit(unit kecil atau subtajuk. <ni akan
memudahkan sesetengah murid yang kurang berupaya untuk memahami seterusnya
menguasai kemahiran dan konsep yang lebih kompleks. "ebagai contoh, dalam
sebuah karangan guru memecahkan karangan itu kepada beberapa perenggan dan
pada perenggan tersebut pecah lagi kepada ayat. -urid akan lebih mudah
memahami karangan yang diajar oleh guru.
Kedua, guru perlu kerap menyemak hasil kerja murid(murid dan memberi
maklum balas yang spesi#ik serta dorongan yang menggalakkan. /engukuhan yang
berbentuk positi# atau negati# amat mustahak bagi murid(murid mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan tentang apa yang diajar di bilik darjah. "ebagai contoh,
dalam subjek 2eka entuk dan Teknologi apabila guru memberi projek membuat rak
kunci, guru hendak menyemak rak kunci murid(murid dan memberi maklum balas
kepada murid supaya dapat menambah baik hasilan mereka dan kelemahan mereka
Ketiga, guru perlu sedar baha*a kaitan antara rangsangan dan gerak balasboleh dila?imkan iaitu dipelajari. "ebagai contoh apabila guru ingin menyuruh murid(
murid beratur ketika *aktu rehat di kantin sekolah guru boleh mengaitkannya dengan
cara untuk berjaya dalam kehidupan.
<mplikasi yang seterusnya ialah kaitan antara rangsangan dan gerak balas
dapat dikukuhkan melalui latihan. "emakin kerap rangsangan itu dikaitkan dengan
sesuatu gerak balas, semakin kukuh gerak balas terla?im itu. "ebagai contoh guru
ingin murid(murid supaya tidak mengaitkan mata pelajaran matematik dengan
kesukaran, dengan memberi mereka latihan( latihan yang mudah dan apabila
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 10
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 11/22
mereka beransur mahir menyelesaikan masalah yang sukar maka guru bolehlah
menukar aras pembelajaran kepada tahap yang sederhana sukar dan seterusnya ke
aras pembelajaran yang sukar.
.2 +mpli"asi *eori Pembelajaran osial dan osial Kognitif $alam
!ening"at"an Keber"esanan Proses PP
erdasarkan Teori /embelajaran "osial yang dipelopori oleh Albert andura,
pemerhati akan meniru setiap tingkahlaku CmodelC sekiranya tingkahlaku model
tersebut mempunyai ciri(ciri seperti bakat, kecerdasan, kuasa, kecantikan atau pun
populariti yang diminati oleh pemerhati.
"udah tentu, sebagai seorang guru, kita se*ajarnya turut mempunyai sedikit
sebanyak mengenai ciri(ciri yang disebutkan di atas. <a secara tidak langsung amat
berkait rapat terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
Antara implikasi yang berkait rapat dengan Teori /embelajaran "osial
terhadap pengajaran dan pembelajaran yang pertama ialah sebagai seorang guru,
amat penting bagi kita memberi setiap orang murid peluang untuk memerhati danmencontohi pelbagai jenis model yang menunjukkan tingkahlaku yang diingini.
Bleh yang demikian, kita hendaklah memastikan baha*a kita sendiri boleh
menunjukkan tingkahlaku yang boleh diteladani serta memaklumkan kepada anak
murid berkenaan kesan sesuatu tingkahlaku yang tidak bermoral, melanggar norma(
norma masyarakat dan undang(undang, bersi#at eksploitasi dan manipulasi dan
sebagainya.
Kedua, kita sebagai guru perlu memastikan dan berusaha menyediakan
persekitaran sosial yang kondusi# agar modeling boleh berlaku. /erkara seperti
memberi insenti#, pengukuhan dan sokongan moral seharusnya diberi kepada murid(
murid secara berterusan bagi menggalakkan berlakunya tingkahlaku yang baik
dalam kalangan murid(murid pada masa kini.
"elain itu, persembahan pengajaran seseorang guru seharusnya tersusun
dan dapat menarik minat dan perhatian murid(murid serta seharusnya dapat
dijadikan model untuk diikuti oleh mereka.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 11
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 12/22
Tambahan lagi, guru mestilah sentiasa bersedia dengan kemahiran
komunikasi agar setiap kali sesi demonstrasi pembelajaran di dalam kelas
jelas,dapat di#ahami dan dapat diikuti oleh murid dengan mudah dan tepat.
3ontohnya, jika guru mengajar cara(cara untuk menghasilkan lukisan, guru mestilah
menerangkan dahulu langkah(langkahnya agar ia dapat diikuti oleh murid secara
mudah.
i samping itu, guru juga boleh memba*a bahan bantu mengajar atau
contoh(contoh yang berkenaan dengan apa yang dipelajari di dalam kelas agar
murid dapat melihat secara terus dan seterusnya lebih memahami dengan apa yang
diajar oleh gurunya.
>uru juga boleh menjemput seorang murid agar menjadi contoh kepada
murid lain berdasarkan kerjanya yang bagus atau pun untuk membuat demonstrasi
mengenai hasil kerja yang dihasilkannya yang terbaik itu.
>uru juga perlu menyemai nilai(nilai murni dan sentiasa menggunakan
psikologi serta simulasi semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. <anya dilihat
dapat membentuk murid ke arah yang lebih proakti# dan produkti#. 3ontohnya, guru
boleh membuat akti)iti seperti kui?, teka(teki, bercerita dan bertanyakan pelbagai
soalan yang mencabar minda kepada murid agar kemahiran kogniti# mereka dapat
berkembang secara berterusan. -elalui akti)iti ini juga, murid dapat berimaginasi
dan seterusnya dapat memikirkan idea(idea baharu dan bernas sesuai dengan tahap
mereka.
.) +mpli"asi *eori Pembelajaran Kognitif dan Pende"atan Konstru"ti-is $alam
!ening"at"an Keber"esanan Proses PP
/engalaman pengalaman belajar perlu disesuaikan dan dikembangkan dengan
keperluan kogniti# kanak(kanak <ni bermaksud sebelum memulakan proses
pengajaran dan pembelajaran guru perlu mengetahui pengetahuan sedia ada murid
agar sesuai dengan isi pelajaran yang akan disampaikan. 3ontohnya dalam akti)iti
kemahiran hidup iaitu komponen berkebun. ersoal ja*ab hendaklah berkaitan
dengan tanaman atau sayuran yang biasa dilihat oleh kanak(kanak di rumah.
"ekiranya kanak(kanak tersebut suka memakan sayuran kacang panjang sudah
tertentu ianya akan begitu teruja hendak belajar cara(cara menanam pokok kacang
panjang. <si pelajaran akan lebih bermakna dan kanak(kanak akan mendapat
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 12
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 13/22
mengembangkan satu maklumat baru yang berkait dengan pengetahuan dan
pengalaman yang sedia ada.
/emusatan perhatian seharusnya lebih ditumpukan kepada proses kogniti#
kanak(kanak dan tahap keupayaan yang berbe?a. Dalaupun akti)iti dijalankandalam kumpulan namun tahap mereka sangat berbe?a. Kepakaran guru sangat
diperlukan supaya kanak(kanak tidak berasa dipinggirkan. 3ontohnya dalam
kumpulan murid tersebut diberi tajuk yang sama tetapi akti)iti setiap satunya
berbe?a. -isalan dalam mata pelajaran matematik, dengan tajuk nombor &(. 0adi
dalam satu kumpulan tersebut ada murid yang akan membilang nilai nombor dengan
menggunakan alat pembilang atau yang lain akan menggunakan plastisin untuk
membentuk nombor. "ementara yang lain pula akan me*arna atau menyambung
garisan putus(putus yang berkaitan dengan nombor tersebut. alam proses ini guru
dapat memberi tumpuan sepenuhnya kepada setiap orang murid secara indi)idu
untuk mencapai objekti# pembelajaran.
Keutamaan harus diberikan kepada penglibatan murid yang akti# dan
berusaha sendiri dalam akti)iti pembelajaran. <ni bertujuan memberi ruang kepada
murid untuk berinteraksi dengan rakan dan bahan(bahan pembelajaran secara
meluas. 3ontoh dapat dilihat dalam akti)iti kemahiran manipulti#. Kanak(kanak akan
diberi peluang bermain dengan lego, berbincang dan bekerjasama dengan rakanuntuk mencipta sesuatu binaan. >uru perlu menghidupkan suasana pembelajaran
tersebut dengan pelbagai kaedah supaya kanak(kanak merasa ada keinginan untuk
melakukannya.
/erbe?aan indi)idu perlu diambil kira supaya setiap akti)iti dapat disusun
mengikut tahap keupayaan masing(masing. /engalaman sebagai guru /endidikan
Khas, kita perlu mengetahui sedikit sebanyak latar belakang kanak(kanak tersebut.
<anya banyak membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran. 3ontohnya
seorang kanak(kanak autisme yang terlalu sukar untuk di#ahami. Kadang kala beliau
akan menjadi pasi# dan terlalu akti# dalam setiap masa. erbanding dengan seorang
kanak(kanak perkembangan lambat +slo* learner' yang boleh dikategorikan dalam
kumpulan yang boleh belajar. Bleh yang demikian bahan bahan dan akti)iti
pembelajaran yang berkaitan adalah sangat berbe?a antara keduanya. >uru perlu
tahu kehendak dan mood kanak(kanak ini sebelum memulakan pengajaran. -ood
dan kehendak itu pula perlu diubahsuai dengan objekti# dan akti)iti pembelajaran
supaya kanak(kanak tersebut tidak rasa rendah diri dan terasing.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 13
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 14/22
>uru perlu mendorong dan memoti)asikan kanak(kanak berkeperluan khas
ini dalam proses pembelajaran. -endekati mereka dengan penuh kepercayaan dan
kasih sayang akan membuat mereka rasa dihargai dan rasa diterima. Eenggok dan
bahasa badan guru bukan sahaja dapat memberikan keyakinan kepada mereka
bahkan melenyapkan sedikit sebanyak rasa rendah diri yang ada dalam diri mereka.
"ecara tidak langsung mereka akan mempercayai guru adalah rakan yang baik dan
boleh menerima mereka. /enggunaan bahasa yang sesuai dengan aras mereka
serta mudah di#ahami banyak membantu menyampaikan maksud atau hasrat yang
hendak disampaikan oleh guru. "elain daripada itu ganjaran dari segi materialistik
seperti gula(gula, biskut, kata(kata pujian dan senyuman guru akan turut
memoti)asikan kanak(kanak tersebut. Bbjekti# pembelajaran akan lebih cepat
tercapai jika guru dapat menggunakan barang(barang permainan sebagai bahan
bantu mengajar. Kanak(kanak akan cepat terangsang dan dapat digerakkan untuk
melakukan akti)iti(akti)iti pembelajaran.
. +mpli"asi *eori pembelajaran /umanisme $alam !ening"at"anKeber"esanan Proses PP
<mplikasi Teori /embelajaran ;umanistik ialah dapat membentuk suasana bilik
darjah yang kondusi# dengan menjalankan akti)iti(akti)iti pengajaran dan
pembelajaran agar mereka merasa seronok, gembira dan harmonis dan selamat
untuk melibatkan diri dalam akti)iti tersebut. "elain daripada itu, guru dapat
memupuk nilai penghargaan kendiri di kalangan pelajar serta memberi moti)asi dan
peneguhan yang sesuai supaya mereka sentiasa bersungguh(sungguh dalam akti)iti
pengajaran dan pembelajaran.
/ertama, amat penting untuk guru menyedari baha*a setiap murid dalam
kelas mempunyai keperluan asas yang harus dipenuhi terlebih dahulu sebelum sesi
pengajaran bermula.
Kedua, guru hendaklah peruntukkan sedikit masa pada a*al sesi pengajaran
untuk mengenal pasti apakah jenis keperluan asas yang perlu diberi perhatian. Bleh
itu, seelok(eloknya guru lapangkan lima minit yang pertama untuk berbual(bual
dengan murid(murid sebelum bermula dengan sesi pengajaran.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 1%
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 15/22
Ketiga, guru hendaklah memberi perhatian kepada pemilihan tugasan
pembelajaran yang dapat merangsangkan minat dan naluri ingin tahu dalam
kalangan murid(murid mereka. "udah pasti pemilihan yang teliti dan selaras dengan
minat dan kebolehan masing(masing mempunyai impak ke atas moti)asi mereka
untuk belajar.
Keempat, guru perlu merancang akti)iti pengajaran mengikut kebolehan
pelajar dengan tujuan meningkatkan keyakinan mereka, dan seterusnya
meningkatkan peluang memenuhi keperluan penyuburan mereka iaitu
kesempurnaan kendiri, memperoleh ilmu pengetahuan, menikmati dan menghasilkan
karya atau ciptaan estetik yang bermutu tinggi. Nilai moti)asi diri murid juga perlu
dipupuk melalui bimbingan supaya pelajar memahami diri, menerima diri, melibatkan
diri secara akti# dalam akti)iti sosial, dan seterusnya menentukan aktualisasi kendiri,
iaitu arah hidup dan masa depan sendiri mengikut perkembangan potensinya yang
tertinggi.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 1&
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 16/22
.0 Pilih satu *eori dan jelas"an ara mengapli"asi"ann3a
dalam proses PP, *#%R+ P#!B#A'ARAN %+A
.1 atar bela"ang
Teori pembelajaran sosial diperkenalkan oleh Albert andura, seorang ahli psikologi
Kanada. andura dilahirkan pada F isember 19% di -ondare Alberta, Kanada.
andura merupakan anak bongsu daripada enam orang adik(beradik. andura
mendapat pendidikan a*al di sebuah sekolah kecil yang mempunyai hanya dua
orang guru. "etelah menamatkan pelajaran dalam bidang psikologi selama tiga
tahun di Gni)ersiti ritish 3olumbia, andura meneruskan pelajaran ke peringkat
<ja?ah "arjana di Gni)ersiti Eo*a. andura mengikuti program yang mengkaji teori
pembelajaran sosial. /ada tahun 19, beliau telah dianugerahkan <ja?ah oktor
$alsa#ah dalam bidang psikologi klinikal. /ada tahun 19, beliau telah mula
berkhidmat sebagai tenaga pengajar di Gni)ersiti "tan#ord sehingga sekarang.
.2 *eori pembelajaran sosial
-enurut Albert andura, manusia secara semula jadi belajar melalui proses peniruan
dan pemerhatian iaitu dengan cara melihat orang lain melakukan, mendapatganjaran daripada perlakuan atau melihat orang menerima hukuman daripada
perlakuan. /ada a*alnya, teori ini dikenali sebagai teori pembelajaran sosial. Teori
sosial kemudiannya berkembang sebagai teori kogniti#(sosial kerana proses kogniti#
juga terlibat dalam teori ini. Teori ini menekankan baha*a secara semula jadi
manusia belajar melalui proses peniruan. -anusia meniru bukan sahaja tingkah laku
yang baik tetapi juga tingkah laku yang tidak diterima masyarakat. 3ontohnya,
kanak(kanak dan remaja pada hari ini memperaga pelbagai #esyen hasil ikutan
penyanyi atau pelakon kesukaan mereka tanpa memikirkan pandangan masyarakat
terhadap #rsyen tersebut. Teori sosial menjelaskan bagaimana proses peniruan ini
berlaku.
“Social Cognitie T!eor" e#amines t!e $rocesses inoled as $eo$le learn from
obsering ot!ers and graduall" ac%uire control oer t!eir o&n be!aiour'
( Bandura )*+,
)** .
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 1'
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 17/22
Teori sosial juga dikenali sebagai teori pembelajaran peniruan dan
pembelajaran pemerhatian ataumodeling. Terdapat tiga bentuk peniruan iaitu
peniruan secara langsung, peniruan sekatan laluan dan tak sekat laluan serta
peniruan elisitasi. /eniruan secara langsung ialah peniruan yang berlaku secara
langsung apabila melihat model melakukan sesuatu. 3ontohnya, guru menunjukkan
cara menyepak bola, maka pelajar mengikut langkah menyepak bola tersebut.
-anakala peniruan elisitasi pula ialah peniruan yang melibatkan emosi dan
keinginan. 3ontohnya, apabila melihat manusia melakukan perniagaan dan berjaya
dalam perniagaan tersebut, maka timbul keinginan indi)idu untuk melibatkan diri
dalam perniagaan tersebut. "eterusnnya, peniruan sekatan laluan dan tak sekatan
laluan pula ialah peniruan yang melibatkan tindakan yang boleh dillakukan dalam
semua situasi dan tindakan yang hanya boleh dilakukan dalam situasi tertentu.
3ontoh bagi peniruan ini ialah sapaan tidak #ormal sesuai digunakan dalam situasi
tidak #ormal. /anggilan sapaan ibu, kakak, abang atuk dan ayah pula boleh
digunakan mengikut kesesuaian.
Terdapat empat langkah meniru menurut andura. Eangkah pertama ialah
tumpuan perhatian. alam langkah ini, indi)idu hendaklah memerhatikan perlakuan
model. /roses pemerhatian ini boleh berlaku berulang(kali. /emerhatian juga boleh
dilakukan ke atas beberapa tingkah laku. 3ontohnya, pelajar memerhati tunjuk cara
guru menanam anak pokok bunga langkah demi langkah. "ambil membuat tunjuk
cara, guru tersebut memberi penerangan. Eangkah kedua ialah penyimpanan dalam
ingatan. "emasa memerhati tingkah laku guru, pelajar akan menyimpan dalam
ingatan. ;al ini menyebabkan berlakunya proses mental yang melibatkan proses
menyimpan dan merekod. "eterusnya, langkah ketiga iaitu pengeluaran. alam
langkah ini, segala maklumat, tingkah laku atau kemahiran yang disimpan akan
dikeluarkan dalam bentuk perlakuan. 3ontohnya, setelah guru selesai melakukan
tunjuk cara, pelajar melakukan akti)iti menanam anak pokok bunga secara
berkumpulan. Eangkah terakhir ialah moti)asi dan pengukuhan. Apabila pelajar
berasa seronok, berjaya atau mendapat peneguhan daripada orang lain, maka
tingkah laku akan diulang dan diperkukuhkan. Akti)iti menanam anak pokok bunga
akan menjadi lebih mudah apabila pelajar mendapat peneguhan daripada guru dan
rakan(rakan. <ni seterusnya akan mendorong pelajar untuk sentiasa bersemangat
dalam apa jua akti)iti yang dijalankan dalam kelas.
alam teori sosial, orang yang ditiru tingkah laku dipanggil model dan
tekniknya ialah modeling. -enurut Brmrod +%&&8', model dapat dibahagikan kepada
dua jenis iaitu model sebenar dan model simbolik. -odel sebenar juga dikenali
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 1
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 18/22
sebagai model hidup. -odel ini merupakan tingkah laku orang, hai*an atau objek
yang ditiru. 3ontohnya, guru merupakan model sebenar apabila dia menunjuk cara
menanam anak pokok kepada pelajar. -odel simbolik pula merujuk kepada langkah
kerja atau prosedur. -odel simbolik boleh dalam bentuk bahasa atau bentuk )isual
iaitu gambar, carta alir dan gambar rajah. 3ontohnya, resepi memasak. -odel
simbolik termasuklah *atak dalam cerita, tokoh sejarah serta tingkah laku *atak(
*atak yang ditonton dan didengar melalui media dan tele)isyen.
"atu kajian yang telah dibuat oleh Albert andura iaitu uji kaji anak patung
obo. Kanak(kanak tadika dibahagikan kepada tiga kumpulan untuk menonton
)ideo. Kumpulan 1 menonton )ideo orang de*asa bertindak kasar dengan memukul,
mengetuk dan menendang obo. /erbuatan itu mendapat peneguhan. Kumpulan %
pula, menonton )ideo yang sama tetapi tidak mendapat peneguhan. -anakala
kanak(kanak kumpulan menonton tindakan orang de*asa yang tidak bertindak
ganas. "elepas menonton, kanak(kanak dimasukkan ke dalam bilik permainan yang
terdapat patung obo. Kanak(kanak kumpulan 1 bertindak ganas seperti yang
diperhatikan dalam )ideo. Kanak(kanak kumpulan % kurang bertindak ganas tetapi
apabila diberi peneguhan kanak(kanak bertindak sebagimana yang diperhatikan.
Kanak(kanak kumpulan pula tidak menunjukkan sikap ganas terhadap anak patung
obo. Kesimpulan bagi kajian ini ialah kanak(kanak meniru tingkah laku yang
diperhatikan, terutama tingkah laku yang mendapat peneguhan.
"ecara keseluruhannya, unsur utama teori pembelajaran sosial ialah
pemerhatian dan peniruan. Tingkah laku model juga boleh dipelajari melalui bahasa,
misalan dan teladan. alam teori ini, pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada
kecekapan demontrasi guru sebagi model. 2ingkasnya, proses pembelajaran sosial
meliputi pemerhatian, peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai
dan diakhiri dengan peneguhan yang positi#. Bleh itu, guru perlu memastikan pelajar
dapat melihat model dengan jelas dengan menegaskan perlakuan yang hendak ditirudan diperkukuhkan. Glang dan tegaskan langkah yang penting serta beritahu sebab
dan ke*ajaran langkah tersebut.
.) 4iri, 4iri *eori Pemodelan Bandura 5
Gnsur(unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan
Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 1
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 19/22
/elajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru
sebagai model danakan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan
peneguhan yang berpatutan.
/roses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruandengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai.
-engikut teori Albert andura +19%' seorang pro#esor psikologi di Gni)ersiti
"tan#ord pembelajaran melalui pemerhatian merupakan pembentukan asas tingkah
laku orang lain, indi)idu dan secara tidak langsung mempelajari pula perubahan
tingkah laku tersebut. andura menyebut orang yang diperhatikan sebagai model
dan proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai
permodelan. <a juga menekankan aspek interaksi antara manusia dan persekitaran.
/ada amnya andura juga melihat manusa sebagai akti# berupaya mengendalikan
tingkah laku secara selekti# dan tidak merupakan entiti yang pasi# yang boleh
dipermainkan oleh keadaan persekitaran mereka.
Terdapat dua jenis pembelajaran melalui pemerhatian. /ertama, ia boleh
berlaku melalui peneguhan. <ni berlaku apabila kita melihat orang lain diberi ganjaran
atau denda untuk tindakan tertentu kita mengubah tingkah laku. -elalui ganjaran,
3ontohnya seandainya kita memuji dua orang pelajar kerana membuat kerja yang
menarik di dalam kelas maka pelajar( pelajar yang memerhatikan penghargaan
mungkin akan membuat kerja yang lebih baik pada masa akan datang. enda juga
boleh mempunyai kesan yang sama. 3ontohnya kita akan mengurangkan had laju
semasa memandu selepas melihat beberapa orang mendapat saman kerana
memandu dengan laju.
/embelajaran pemerhatian yang kedua ialah pemerhati meniru tingkah laku
model *alaupun model tersebut tidak menerima peneguhan atau denda semasa
pemerhati sedang memerhatikan. "elalunya model menunjukkan sesuatu yang
hendak dipelajarinya oleh pemerhati dan mengharapkan peneguhan apabila dapat
menguasai. 3ontoh cara yang betul meletakkan tangan untuk bermain piano tetapi
peniruan berlaku apabila pemerhati hanya mahu menjadi seperti model yang
disanjung.
. Prinsip Pembelajaran !elalui Pemerhatian6 Permodelan
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 1
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 20/22
andura +1986' mengenal pasti empat unsur utama dalam proses pembelajaran
melalui pemerhatian atau pemodelan iaitu perhatian, mengingat, reproduksi dan
peneguhan atau moti)asi.
.F.1 /7-72;AT<AN
Gntuk belajar melalui pemerhatian, kita mesti menumpukan perhatian. iasanya kita
memberi perhatian kepada orang yang menarik, popular, cekap atau disanjungi.
Gntuk kanak( kanak kecil ini mungkin merujuk kepada ibu bapa, abang atau kakak
atau guru( guru. agi pelajar yang lebih tua ia mungkin merujuk kepada rakan
sebaya yang popular dan artis pujaan. $aktor( #aktor yang mempengaruhi perhatian
ialah ciri( ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan perhubungan dengan
pemerhatian. alam pengajaran kita perlu pastikan pelajar menumpukan perhatian
kepada ciri( ciri penting pelajaran dengan pengajaran yang jelas dan menekankan
isi( isi penting. alam suatu tunjukcara contohnya memasukkan benang ke lubang
jarum mesin jahit kita mungkin memerlukan murid( murid duduk berhampiran dengan
kita supaya mereka nampak bagaimana cara melakukannya dengan betul. /erhatian
mereka akan ditumpukan kepada ciri( ciri yang betul dalam situasi tersebut dan
dengan itu menjadikan pembelajaran pemerhatian yang betul.
.F.% -7N><N>AT
Gntuk belajar melalui pemerhatian, kita mesti menumpukan perhatian. iasanya kita
memberi perhatian kepada orang yang menarik, popular, cekap atau disanjungi.
Gntuk kanak( kanak kecil ini mungkin merujuk kepada ibu bapa, abang atau kakak
atau guru( guru. agi pelajar yang lebih tua ia mungkin merujuk kepada rakan
sebaya yang popular dan artis pujaan. $aktor( #aktor yang mempengaruhi perhatian
ialah ciri( ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan perhubungan dengan
pemerhatian. alam pengajaran kita perlu pastikan pelajar menumpukan perhatian
kepada ciri( ciri penting pelajaran dengan pengajaran yang jelas dan menekankan
isi( isi penting. alam suatu tunjukcara contohnya memasukkan benang ke lubang
jarum mesin jahit kita mungkin memerlukan murid( murid duduk berhampiran dengan
kita supaya mereka nampak bagaimana cara melakukannya dengan betul. /erhatian
mereka akan ditumpukan kepada ciri( ciri yang betul dalam situasi tersebut dan
dengan itu menjadikan pembelajaran pemerhatian yang betul.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 20
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 21/22
.%. 27/2BGK"<
/emerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya. Apabila
seseorang tahu bagaimana sesuatu tingkah laku ditunjukkan dan mengingat ciri( ciri
atau langkah( langkah dia mungkin belum boleh melakukannya dengan lancar."esorang itu memerlukan latihan yang banyak, mendapat maklum balas dan
bimbingan tentang perkara( perkara penting sebelum boleh menghasilkan tingkah
laku model. i peringkat penghasilan latihan menjadikan tingkah laku lebih lancar
dan mahir.
.%.F /7N7>G;AN5-BT<HA"<
Kita mungkin telah memperoleh satu kemahiran atau tingkah laku baru melalui
pemerhatian, tetapi kita mungkin tidak dapat melakukan tingkah laku itu sehingga
ada sesuatu bentuk moti)asi atau insenti# untuk melakukannya. /eneguhan boleh
memainkan beberapa peranan dalam pembelajaran pemerhatian. "eandainya kita
mengharapkan untuk mendapat peneguhan dengan meniru tindakan seseorang
model, kita mungkin menjadi lebih bermoti)asi untuk menumpukan perhatian,
mengingat dan menghasilkan semula tingkah laku. "elain itu, peneguhan penting
untuk mengekalkan pembelajaran. "eseorang yang mencuba menunjukkan tingkahlaku baru tidak akan mengekalkanya tanpa peneguhan. "ebagai contoh, seorang
pelajar yang tidak popular cuba memakai pakaian #esyen baru tetapi diejek oleh
rakan( rakan dan dia tidak akan meneruskan peniruannya.
Terdapat lima jenis peneguhan yang memoti)asikan perlakuan tingkah laku
yang ditiru. /ertama, pemerhati mungkin menghasilkan semula tingkah laku model
dan menerima peniruan secara langsung. 3ontohnya, seorang ahli gimnastik
menunjukkan pergerakan badan yang baik dan dia di puji oleh jurulatihnya dengan
kata( kata seperti syabas. Kedua pemerhati mungkin melihat orang lain menerima
peniruan secara tidak langsung dan mengikut tingkah laku orang yang diperhatikan.
3ontohnya kanak( kanak yang melihat program tele)isyen yang penuh dengan
keganasan mungkin meniru tingkah laku keganasan model melalui program tersebut.
Ketiga ialah peniruan melalui proses elistasi. alam proses ini seseorang akan
meniru apa yang dilakukan oleh orang lain jika dia sudah mengetahui cara( cara
melakukan tingkah laku tersebut. "ebagai contoh timbul keinginan di hati Ali untuk
membantu ibunya memotong rumput setelah melihat 2ahman membantu ibunya.
Keempat peniruan sekat lakuan. /eniruan yang sesuai dilakukan dalam keadaan
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 21
8/18/2019 Kerja Kursus- EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar
http://slidepdf.com/reader/full/kerja-kursus-edu-3103-murid-dan-alam-belajar 22/22
tertentu tetapi tidak digunakan dalam keadaan atau situasi yang lain. "ebagai
contoh, murid boleh meniru ka*an mereka yang bising senasa kelas pendidikan
jasmani di padang tetapi tidak boleh meniru tingkah laku ini di dalam kelas. Kelima
iaitu peniruan tak sekat lakuan. alam proses ini seseorang indi)idu akan terus
mengamalkan peniruan dalam apa( apa jua situasi. "ebagai contoh, 2ad?i yang
menyertai satu kumpulan menyimpan rambut panjang semasa cuti sekolah akan
terus menyimpan rambut panjangnya semasa sesi persekolahan bermula.
. Kelebihan $an Kelemahan *eori Pembelajaran osial
..1 K7E7<;AN T7B2< /7-7EA0A2AN "B"<AE
Teori andura lebih lengkap dibandingkan teori belajar sebelumnya karena ia
menekankan baha*a lingkungan dan perilaku seseorang dihubungkan melalui
sistem kogniti# orang tersebut. andura memandang tingkah laku manusia bukan
semata(mata re#leks atas stimulus +"(2 bond', melainkan juga akibat reaksi yang
timbul akibat interaksi antara lingkungan dengan skema kogniti# manusia itu sendiri.
/endekatan teori belajar sosial lebih ditekankan pada
perlunya conditioning+pembiasaan merespon' dan imitation +peniruan'. "elain itu
pendekatan belajar sosial menekankan pentingnya penelitian empiris dalam
mempelajari perkembangan kanak(kanak. /enelitian ini ber#okus pada proses yang
menjelaskan perkembangan kanak(kanak, #aktor sosial dan kogniti#.
..% K7E7-A;AN5K2<T<KAN T7B2< AE72T ANG2A
Teori pembelajaran sosial Albert andura sangat sesuai jika diklsai#ikasikan dalam
teori beha)ioristik. <ni kerana, teknik pemodelan albert bandura adalah mengenai
peniruan tingkah laku dan adakalanya cara peniruan tersebut memerlukan
pengulangan dalam mendalami sesuatu yang ditiru.
"elain itu juga, jika manusia belajar atau membentuk tingkahlakunya dengan hanya
melalui peniruan +modeling', sudah pasti terdapat sesetengah indi)idu yang
menggunakan teknik peniruan ini juga akan meniru tingkah laku yang negati#
termasuklah perlakuan yang tidak diterima dalam masyarakat.
EDU 3103 Murid dan Alam Belajar 22