Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
KESESUAIAN MATERI IPA BUKU SISWA KELAS IV SD TERBITAN
KEMENDIKBUD TERHADAP PERMENDIKBUD
NOMOR 37 TAHUN 2018
ARTIKEL ILMIAH
OLEH :
Mera Putri Dewi
NIM A1D115090
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
JANUARI 2019
2
ARTIKEL ILMIAH
KESESUAIAN MATERI IPA BUKU SISWA KELAS IV SD TERBITAN
KEMENDIKBUD TERHADAP PERMENDIKBUD
NOMOR 37 TAHUN 2018
OLEH :
Mera Putri Dewi
NIM A1D115090
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
JANUARI 2019
ABSTRAK
Dewi, Mera Putri. 2019. Kesesuaian Materi IPA Buku Siswa Kelas IV SD
Terbitan Kemendikbud Terhadap Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018:
Skripsi, Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Jambi,
Pembimbing: (I) Drs. Arsil, M.Pd., (II) Agung Rimba Kurniawan, S.Pd.,
M.Pd.,
Kata kunci: kesesuaian, materi IPA, KI/KD.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesesuaian materi IPA buku siswa
kelas IV SD terbitan Kemendikbud terhadap Permendikbud Nomor 37 Tahun
2018 ditinjau dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri No. 45/I Sridadi pada November-Desember
2018 dengan menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penilitian non-
interaktif (analisis konten). Data penelitian diperoleh dengan melakukan analisis
konten dengan studi dokumentasi (sebagai data utama) dan observasi mengenai
ketersedian buku siswa (sebagai data penunjang). Data dianalisis secara kualitatif
dengan menggunakan model Philipp Mayring.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesesuaian materi IPA buku siswa kelas IV
SD terbitan Kemendikbud terhadap Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018
dikategorikan sangat sesuai dengan persentase kesesuaiannya sebesar 83,07%.
Secara umum, materi IPA yang disajikan sudah sesuai dengan Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar dalam Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 yang ditinjau
dari aspek sikap yang mendukung Perncapaian KI-1 dan KI-2, ditinjau dari aspek
pengetahuan yang mendukung pencapaian KD-3 dalam KI-3, dan ditinjau dari
aspek keterampilan yang mendukung pencapaian KD-4 dalam KI-4.
Setelah melakukan penelitian ditemukan adanya ketidaksesuaian antara materi
IPA buku siswa kelas IV dengan KI dan KD. Oleh karena itu, diharapkan kepada
guru untuk menganalisis terlebih dahulu materi yang akan di ajarkan di Sekolah
3
Dasar dan guru harus memiliki sumber belajar yang beragam. Untuk sekolah di
harapkan sebelum menetapkan buku yang akan digunakan mestinya dilakukan
evaluasi terlebih dahulu untuk menentukan buku mana yang akan digunakan di
Sekolah Dasar.
I. PENDAHULUAN
Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa
“kurikulum adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman
penyelenggara kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu”. Kurikulum merupakan alat
yang sangat penting bagi keberhasilan
dunia pendidikan. Kurikulum di
Indonesia sudah mengalami beberapa
kali perubahandikarenakan perubahan
dan perkembangan zaman.Kurikulum
yang berlaku di Indonesia saat ini yaitu
kurikulum 2013 yang merupakan
pengembangan dari KTSP 2006.
Perbedaan antara kurikulum 2013
dengan kurikulum sebelumnya yaitu
kurikulum sebelumnya hanya
menekankan pada aspek pengetahuan,
namun pada kurikulum 2013 lebih
menekankan pada aspek sikap. Selain
itu, perbedaannya terletak pada sumber
belajar yang digunakan. Pada kurikulum
2013 sumber belajar yang digunakan
yaitu buku teks pelajaran yang berupa
buku tematik terpadu.Menurut
Permendikbud Nomor 8 Tahun 2016
Pasal 1 ayat (1) menyebutkan bahwa
“buku teks pelajaran adalah sumber
pembelajaran utama untuk mencapai
Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti
dan dinyatakan layak oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan untuk
digunakan di Satuan Pendidikan”.
Buku teks pelajaran pada
kurikulum 2013 telah disediakan oleh
pemerintah yang berupa buku tematik
terpadu (buku guru dan buku siswa)
untuk jenjang Sekolah
Dasar dari kelas I hingga kelas
VI Sekolah Dasar yang diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Menurut Amelia dan
Saputra (2017:99) “buku guru dan buku
siswa dipandang sebagai sumber belajar
yang utama dikarenakan dua hal yaitu
memuat materi yang sesuai dengan
kebutuhan siswa yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari, buku dinilai
sangat praktis, dan mudah dibawa
kemana-mana”.
Buku yang diterbitkan oleh
pemerintah didesain menggunakan
pendekatan ilmiah sesuai dengan
tuntutan kurikulum 2013. Hal tersebut
sejalan dengan pembelajaran IPA di
Sekolah Dasar yang dilaksanakan secara
ilmiah sehingga siswa mampu
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kehidupan siswa. Oleh karena
itu, pembelajaran IPA di sekolah
merupakan salah satu muatan
pembelajaran yang ikut berperanserta
dalam pembentukan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang harus di kuasai
oleh siswa dalam proses pembelajaran
dalam melaksanakan tuntutan kurikulum
2013. Sehingga materi pembelajaran
IPA yang terdapat pada buku tematik
terpadu harus mengacu pada Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar kurikulum
2013. Mengingat buku yang diterbitkan
oleh pemerintah terus mengalami
perubahan dan buku yang diterbitkan
untuk skala nasional maka menimbulkan
pertanyaan terkait kesesuaian materi
4
pembelajaran dengan Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar.
Berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan SD No. 45/1 Sridadi pada
tanggal 13 Agustus 2018 – 24 Agustus
2018 yaitu guru belum melakukan
analisis terhadap kesesuaian materi
pembelajaran dengan Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar dan hasil temuan
awal pada buku teks yaitu terdapat
ketidaksesuaian antara materi
pembelajaran dengan Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar yaitu pada buku
siswa kelas IV SD Tema 6 (Cita-citaku)
Subtema 2 Hebatnya Cita-citaku
pembelajaran 2, materi IPA yang
disajikan kurang sesuai dengan KD 3.2
Membandingkan siklus hidup beberapa
jenis makhluk hidup serta
mengaitkannya dengan upaya
pelestarian. Materi yang terdapat pada
buku siswa hanya menjelaskan mengenai
manfaat makhluk hidup di sekitar kita.
Seharusnya materi pembelajaran yang
disajikan yaitu mengenai siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup.
Berdasarkan latar belakang di
atas menunjukkan adanya permasalahan
yang terdapat pada buku siswa. Meski
kesalahan hanya sedikit, namun akan
berpengaruh terhadap pembelajaran
karena berdasarkan hasil pengamatan,
guru dan siswa terpaku pada buku teks
dalam kegiatan pembelajarannya.Oleh
karena itu, penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul
“Kesesuaian Materi IPA Buku Siswa
Kelas IV SD Terbitan Kemendikbud
Terhadap Permendikbud Nomor 37
Tahun 2018”.
Berdasarkan latar belakang
masalah di atas, rumusan masalah dalam
penelitian ini yaitu bagaimanakah
kesesuaian materi IPA buku siswa kelas
IV SD terbitan Kemendikbud terhadap
Permendikbud Nomor 37 Tahun
2018ditinjau dari aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan
dan tujuan penelitian ini yaitu untuk
mendeskripsikan kesesuaian materi IPA
buku siswa kelas IV SD terbitan
Kemendikbud terhadap Permendikbud
Nomor 37 Tahun 2018 ditinjau dari
aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan.
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Buku Teks Pelajaran Buku teks pelajaran adalah
sumber pembelajaran utama untuk
mencapai kompetensi dasar dan
kompetensi inti dan dinyatakan layak
oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan untuk digunakan pada
satuan pendidikan (Permendikbud
Nomor 8 Tahun 2016). Pada satuan
pendidikan, buku teks pelajaran berperan
sebagai pengantar materi pembelajaran
dan memandu terlaksananya kegiatan
pembelajaran. Hal ini didukung oleh
pendapat Juwita, (2017:64) bahwa buku
teks pelajaran adalah bahan bahan
pengajaran yang paling banyak
digunakan diantara semua bahan
pengajaran lainnya, buku teks
pengajaran hingga kini masih dianggap
sebagai bahan ajar yang paling utama
yang digunakan dalam proses
pembelajaran. Disamping itu, Tarigan
(2009:13) mengemukakan bahwa “buku
teks merupakan buku pelajaran dalam
bidang studi tertentu, yang merupakan
buku standar, yang disusun oleh para
pakar dalam bidang itu untuk maksud
dan tujuan instruksional, yang
dilengkapi dengan sarana-sarana
pengajaran yang serasi dan mudah
dipahami oleh pemakainya di sekolah-
sekolah dan perguruan tinggi sehingga
dapat menunjang sesuatu program
pengajaran.”
Berdasarkan Undang-undang
Nomor 3 Tahun 2017 tentang Sistem
Perbukuan, dijelaskan bahwa buku teks
pelajaran tediri dari buku teks utama dan
5
buku teks pendamping. Buku teks utama
adalah buku pelajaran yang wajib
digunakan dalam pembelajaran
berdasarkan kurikulum yang berlaku dan
disediakan oleh pemerintah pusat tanpa
dipungut biaya. Sedangkan buku teks
pendamping adalah buku pelajaran yang
disusun oleh masyarakat berdasarkan
kurikulum yang berlaku dan telah
mendapatkan pengesahan dari
pemerintah pusat.
Buku teks pelajaran hendaknya
berisi uraian bahan tentang mata
pelajaran atau bidang tertentu, yang
disusun secara sistematis dan telah
diseleksi berdasarkan tujuan tertentu
(Firdaus, dkk. 2014:2). Disamping itu,
buku teks pelajaran harus sejalan dengan
kurikulum 2013 dan mengacu pada
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
yang tertuang dalam Permendikbud
Nomor 24 Tahun 2016 (diperbaharui
menjadi Permendikbud Nomor 37 Tahun
2018). Sehingga, Kinanti & Sudirman
(2017:341) memaparkan bahwa buku
teks pelajaran harus jelas, berkaitan
dengan informasi, konsep dan
mengembangkan kemampuan sehingga
dapat dipahami oleh peserta didik dalam
menguasai kompetensi tertentu dan
menunjnag aktivitas pembelajaran di
kelas. Dengan demikian, dengan adanya
buku teks, maka dapat mempermudah
proses pembelajaran. Sehingga siswa
dapat lebih mudah memahami materi
pembelajaran yang tengah dipelajari.
Adapun penjabaran materi IPA
yang terdapat pada buku siswa kelas IV
SD terbitan Kemendikbud yaitu sebagai
berikut:
1. Tema 1: Indahnya Kebersamaan
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.6
menerapkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera
pendengaran dan KD 4.6
menyajikan laporan percobaan
tentang sifat-sifat bunyi. Tema ini
terdiri dari tiga subtema. Subtema
pertama, membahas mengenai cara
menghasilkan bunyi dengan
beragam benda di sekitar. Subtema
kedua, membahas mengenai proses
terjadinya bunyi dari sumber bunyi
hingga ke indera pendengaran dan
fungsi sifat bunyi bagi indera
pedengaran. Subtema ketiga, sifat-
sifat bunyi memantul dan
menyerap.
2. Tema 2: Selalu Berhemat Energi
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD
3.5mengidentifikasi berbagai
sumber energi, perubahan dan
bentuk energi, dan sumber energi
alternatif (angin, air, matahari,
panas bumi, bahan bakar organik,
dan nuklir) dan KD 4.5 menyajikan
laporan hasil pengamatan dan
penelusuran informasi tentang
berbagai perubahan bentuk energi.
Tema ini terdiri dari tiga subtema.
Subtema pertama, membahas
mengenai perubahan bentuk energi
matahari dan manfaatnya, sumber
daya alam, perubahan bentuk energi
angin, dan hemat listrik. Subtema
kedua, membahas mengenai
perubahan bentuk energi dan hemat
energi. Subtema ketiga, membahas
mengenai perubahan bentuk energi,
energi alternatif, perubahan bentuk
energi, dan pemanfaatan sumber
daya alam.
3. Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk
Hidup
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.1
menganalisis hubungan antara
bentuk dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan, KD 3.8
menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam dilingkungan,
KD 4.1 menyajikan laporan hasil
6
pengamatan tentang bentuk dan
fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan, KD 4.8 melakukan
kegiatan upaya pelestarian sumber
daya alam bersama orang-orang
dilingkungannya. Tema ini terdiri
dari tiga subtema. Subtema pertama,
membahas mengenai keseimbangan
lingkungan, fungsi bagian
tumbuhan, dan sumber daya alam.
Subtema kedua, membahas
mengenai sumber daya alam dan
keseimbangan lingkungan, kondisi
geografis indonesia dan
pemanfaatan sumber daya, dan
fungsi bagian hewan. Subtema
ketiga, membahas mengenai peduli
lingkungan, pelestarian sumber
daya alamdan lingkungan, dan
pemanfaatan dan pelestarian sumber
daya alam.
4. Tema 4: Berbagai Pekerjaan
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.8
menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam dilingkungan,
KD 4.8 melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang
dilingkungannya. Tema ini terdiri
dari tiga subtema. Subtema pertama,
membahas mengenai pentingnya
menjaga kelestarian sumber daya
alam di sekitar. Subtema kedua,
membahas mengenai dampak
penggunaan teknologi bagi
kelestarian sumber daya alam,
penggunaan sumber daya alam
dalam kehidupan sehari-hari serta
menjaga kelestarian sumber daya
alam dalam kehidupan sehari-hari.
Subtema ketiga, membahas
mengenai pemanfaatan sumber daya
alam yang berlebihan, upaya
pencegahan langkanya sumber daya
alam dalam kehidupan sehari-hari,
serta pemanfaatan sampah.
5. Tema 5: Pahlawanku
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.7
menerapkan sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan penglihatan
dan KD 4.8 menyajikan laporan
hasil percobaan tentang sifat-sifat
cahaya. Tema ini terdiri dari tiga
subtema. Subtema pertama,
membahas mengenai sifat-sifat
cahaya dan hubungannya dengan
penglihatan, subtema kedua,
membahas mengenai cahaya dan
cermin, sifat-sifat cahaya dan
hubungannya dengan penglihatan.
Subtema ketiga, membahas
mengenai cermin cekung, cembung,
datar, cahaya dan periskop.
6. Tema 6: Cita-citaku
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.2
membandingkan siklus hidup
beberapa makhluk hidup serta
mengaitkannya dengan upaya
pelestariannya dan KD 4.2
membuat skema siklus hidup
beberapa makhluk hidup yang ada
di lingkungan sekitarnya dan slogan
upaya pelestariannya. Tema ini
terdiri dati tiga subtema. Subtema
pertama, membahas mengenai
siklus makhluk hidup, tahapan
pertumbuhan hewan dan tumbuhan,
dan daur hidup makhluk hidup.
Subtema kedua, membahas
mengenai daur hidup mahkluk
hidup dan manfaat mahkluk hidup
bagi lingkungan sekitar. Subtema
ketiga, membahas mengenai
pentingnya pelestarian makhluk
hidup bagi lingkungan sekitar.
7. Tema 7: Indahnya Keragaman di
Negaraku
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.3
mengidentifikasi macam-macam
gaya antara lain: gaya otot, gaya
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi
7
dan gaya gesekan dan KD 4.3
mendemonstrasikan manfaat gaya
dalam kehidupan sehari-hari
misalnya gaya otot, gaya listrik,
gaya magnet, gaya gravitasi dan
gaya gesekan. Tema ini terdiri dari
tiga subtema. Subtema pertama,
membahas mengenai macam-
macam gaya dan pengaruhnya
terhadap benda, contoh
pemanfaatan gaya otot dan manfaat
gaya dalam kehidupan sehari-hari.
Subtema kedua, membahas
mengenai pengertian listrik statis
dan dinamis, alat-alat elektronik dan
fungsinya. Subtema ketiga,
membahas mengenai gaya magnet,
gaya gravitasi, hubungan antara
tekstur permukaan benda dengan
gaya gesek, manfaat gaya gesek.
8. Tema 8: Daerah Tempat Tinggalku
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.4
menghubungkan gaya dengan gerak
pada peristiwa di lingkungan sekitar
dan KD 4.4 menyajikan hasil
percobaan tentang hubungan antara
gaya dan gerak. Tema ini terdiri
dari tiga subtema. Subtema pertama,
membahas mengenai perbedaan
gaya dan gerak serta gaya dan
kecepatan gerak. Subtema kedua,
membahas mengenai macam-
macam gaya, pengaruh gaya
terhadap gerak benda. Subtema
ketiga, membahas mengenai
hubungan gaya dan gerak, peristiwa
yang berkaitan dengan gaya dan
gerak, dan pengaruh gaya terhadap
gerak benda.
9. Tema 9: Kayanya Negeriku
Dalam tema ini kompetensi
muatan IPA terdapat pada KD 3.5
mengidentifikasi berbagai sumber
energi, perubahan bentuk energi,
dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dan KD
4.5 menyajikan laporan hasil
pengamatan dan penelusuran
informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi. Tema ini
terdiri dari tiga subtema. Subtema
pertama, membahas mengenai
energi air dan listrik, contoh sumber
energi, jenis-jenis sumber energi,
dan keterkaitan sumber daya air
dengan energi listrik. Subtema
kedua, membahas mengenai
macam-macam energi dan
perubahannya. Subtema ketiga,
membahas mengenai sumber-
sumber energi alternatif.
Berdasarkan penjelasan di atas
dapat disimpulkan bahwa materi IPA
merupakan materi yang harus dikuasai
oleh siswa dalam pembelajaran yang
mana dalam kurikulum 2013 materi IPA
dikemas dalam bahan ajar yang berupa
buku teks tematik terpadu. Materi IPA
dalam buku teks tematik terpadu disusun
secara sistematis sebagaimana tuntutan
dari Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar. Penguasaan materi pembelajaran
IPA untuk Sekolah Dasar dimaksudkan
untuk memberikan pengetahuan kepada
siswa mengenai alam sekitar dan apa
saja yang terdapat di dalamnya agar
siswa mampu memecahkan masalah
yang berkaitan dengan kehidupan siswa.
B. Sumber Belajar dalam Kurikulum
2013
Sumber belajar dalam kurikulum
2013 salah satunya berupa bahan ajar
tematik yang telah tersusun dalam buku
teks pelajaran. Menurut Prastowo, buku
adalah lembar kertas berjilid yang
berisikan uraian materi yang berbentuk
tulisan. Isi dari buku tersebut
mengandung ilmu pengetahuan yang
akan dipelajari oleh siswa (Prastowo,
2014:132). Sumber belajar juga
merupakan komponen pembelajaran
8
yang sangat penting bagi kelancaran
proses belajar mengajar. Sumber belajar
perlu disesuaikan dengan kebutuhan dan
karakteristik siswa.
Hal ini juga diungkapkan oleh
Rusman (2015:26) yang menyatakan
bahwa:
sumber belajar dapat diartikan
sebagai segala sesuatu yang berada di
luar diri seseorang yang bisa digunakan
untuk membuat atau memudahkan
terjadinya proses belajar pada diri
sendiri atau peserta didik, apapun
bentuknya, apapun bendanya, asal bisa
digunakan untuk memudahkan proses
belajar, maka benda itu bisa diartikan
sebagai sumber belajar.
Sumber belajar dalam kurikulum
2013 sudah disediakan oleh pemerintah.
Sumber belajar dapat berupa buku teks
pelajaran yang sudah dinyatakan layak
digunakan oleh pemerintah. Oleh karena
itu, sebelum melaksanakan kegiatan
pembelajaran, guru perlu memilih
sumber belajar yang berkualitas. Sumber
belajar yang berkualitas dapat dilihat
dari ketersedian sumber belajar, apakah
sumber belajar yang akan digunakan
dapat menyampaikan isi pembelajaran
dan isi dari sumber belajar mengacu
pada kompetensi yang telah ditetapkan.
C. Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Muatan IPA Kelas IV SD
KompetensiInti dirancang seiring
dengan meningkatnya usia siswa pada
kelas tertentu (Rusman, 2015:108).
Pendapat ini relevan dengan pendapat
Kosasih (2014:16) yang menyatakan
bahwa “Kompetensi Inti merupakan
kompetensi yang harus dicapai oleh siswa
dalam keseluruhan mata pelajaran dalam
satu tingkatannya”. Pendapat tersebut
menyatakan bahwa Kompetensi
Intidirancang untuk untuk mencapai
kompetensi yaitu kompetensi lulusan
yang dirancang sesuai dengan tingkatan
kelas.
Dalam salinan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24
Tahun 2016 dalam Bab II Pasal 2 ayat (1)
menyatakan bahwa Kompetensi Inti pada
kurikulum 2013 merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan yang harus dimiliki
seorang peserta didik pada setiap
tingkatan kelas. Kompetensi Inti
sebagaimana yang dimaksud yaitu:
a. Kompetensi Inti sikap spiritual
b. Kompetensi Inti sikap sosial
c. Kompetensi Inti pengetahuan, dan
d. Kompetesi inti keterampilan.
Menurut Rusman (2016:109)
“Kompetensi Dasar dirumuskan untuk
mencapai Kompetensi Inti. Rumusan
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik peserta
didik, kemampuan awal, serta ciri dari
suatu mata pelajaran”. Kompetensi Dasar
merupakan kemampuan spesifik yang
mencangkup sifat, pengetahuan, dan
keterampilan dalam suatu muatan
pembelajaran. Berdasarkan Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 Tahun 2016 pada Bab II Pasal
2 (2) menyatakan bahwa Kompetensi
Dasar merupakan kemampuan dan materi
pembelajaran minimal yang harus dicapai
peserta didik untuk suatu mata pelajaran
pada masing-masing satuan pendidikan
yang mengacu pada Kompetensi Inti.
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013
tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum 2013 SD/Mi meyatakan
bahwa Kompetensi Dasar dibagi menjadi
empat kelompok sesuai dengan
9
pengelompokkan Kompetensi Inti sebagai
berikut:
a. Kelompok 1: kelompok kompetensi
dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1
b. Kelompok 2: kelompok Kompetensi
Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2
c. Kelompok 3: kelompok Kompetensi
Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3
d. Kelompok 4: kelompok Kompetensi
Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
III. METODE PENELITIAN
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu pendekatan
kualitatif. Pendekatan kualitatif
merupakan suatu pradigma penelitian
yang akan mendeskripsikan suatu
peristiwa, objek atau kejadian secara
rinci dan mendalam dalam bentuk narasi.
Penelitian ini merupakan suatu studi
yang akan mengungkapkan kesesuaian
materi IPA buku siswa kelas IV SD
terbitan Kemendikbud terhadap
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018.
Pemilihan pendekatan kualitatif dalam
penelitian ini dikarenakan data yang
digunakan bersifat deskriptif dan data
yang disajikan dalam bentuk narasi
sehingga penulis memilih pendekatan
kualitatif.
Adapun jenis penelitian yang
digunakan yaitu penelitian non-interaktif
yang berupa analisis dokumen/analisis
konten (content analysis). Menurut
Weber (dalam Satori dan Komariah,
2017:157) menyatakan “analisis konten
merupakan penelitian yang
memanfaatkan seperangkat prosedur
untuk menarik kesimpulan yang sahih
dari sebuah buku atau dokumen”. Dalam
melaksanakan analisis konten, penulis
akan menganalisis materi IPA buku
siswa kelas IV SD disesuaikan dengan
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018.
Pengumpulan data dalam penelitian ini
dilakukan dengan studi dokumentasi dan
observasi. Teknik pengumpulan data ini
sesuai dengan topik penelitian yang akan
menganalisis kesesuaian materi pada
buku siswa. Hasil analisis nantinya akan
mendeskripsikan seberapa besar
kesesuaian antara materi IPA buku siswa
kelas IV SD dengan Permendikbud
Nomor 37 Tahun 2018.
Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian dalam
skripsi ini dilaksanakan di SD Negeri
No. 45/ 1 Sridadipada semester 1
(Ganjil) tahun ajaran 2018/2019 pada
bulan Juli sampai dengan Januari.
Alasan pemilihan tempat penelitian ini
didasarkan pada pertimbangan-
pertimbangan yaitu:
1. Sekolah yang sudah menerapkan
kurikulum 2013
2. Sekolah yang mudah dijangkau
3. Sekolah yang menggunakan buku
guru dan buku siswa revisi terbaru
sebagai buku teks pelajaran
4. Tempat penelitian disesuaikan
dengan dengan fokus penelitian
yang dipilih.
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis kesesuaian materi IPA
buku siswa kelas IV SD terhadap
Permendikbud Nomor 37 Tahun
2018diperoleh dari hasil pengamatan
pada buku teks tematik terpadu kelas IV
SD. Analisis tersebut meliputi
kesesuaian materi IPA buku siswa yang
ditinjau dari aspek sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Analisis dilakukan
dengan mencocokkan materi IPA buku
siswa dengan KI-1/K1-2, KI-3, KI-4,
KD-3, dan KD-4.
10
Untuk mengetahui kesesesuaian
materi tersebut dilakukan pengkodingan
dengan cara memberikan kode pada
hasil temuan dalam proses analisis.
Pengkodingan dilakukan pada hasil
analisis yang mendapatkan skor selain 4
(sangat sesuai). Adapun hasil
pengkodingan dan analisis adalah
sebagai berikut:
1. Kesesuaian Materi IPA Buku Siswa
Kelas IV SD Ditinjau dari Aspek
Sikap
a. Kesesuaian materi IPA pada Tema
1 (Indahnya Kebersamaan) ditinjau
dari aspek sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan dan
hasil analisis dapat diketahui
kesesuaian materi IPA buku siswa
ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 95,83%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 95,83% dikategorikan sangat
sesuai. Untuk perolehan hasil dengan
skor 4 terdapat pada poin nomor 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15,
16, 17, dan 18. Sedangkan untuk
poin ke 13 memperoleh skor 1
karena pada poin tersebut materi
yang disajikan tidak memenuhi
deskriptor dari aspek sikap yaitu
terdapat kegiatan yang menunjukkan
penanaman karakter.
b. Kesesuaian materi IPA pada Tema
2 (Selalu Berhemat Energi)ditinjau
dari aspek sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan dan
hasil analisis dapat diketahui
kesesuaian materi IPA buku siswa
ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 91,66%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 91,66% dikategorikan sangat
sesuai. Untuk perolehan hasil dengan
skor 4 terdapat pada poin nomor 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, dan 17. Sedangkan untuk poin ke
16 dan 18 memperoleh skor 1 karena
pada poin tersebut materi yang
disajikan tidak memenuhi deskriptor
dari aspek sikap yaitu terdapat
kegiatan yang menunjukkan
penanaman karakter.
c. Kesesuaian materi IPA pada Tema
3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
ditinjau dari aspek sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan dan
hasil analisis dapat diketahui
kesesuaian materi IPA buku siswa
ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 77,77%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 77,77% dikategorikan
sesuai.Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 14, dan 16. Pada poin tersebut
sangat sesuai dengan deskriptor dari
aspek sikap sehingga mendapat skor
4. Sedangkan pada poin13, 15, 17,
dan 18 memperoleh skor 1 dengan
kategori tidak sesuai karena tidak
memenuhi deskriptor dari aspek
sikap yaitu terdapat kegiatan yang
menunjukkan penanaman karakter.
d. Kesesuaian materi IPA pada Tema
4 (Berbagai Pekerjaan) ditinjau dari
aspek sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan dan
hasil analisis dapat diketahui
kesesuaian materi IPA buku siswa
ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 73,61%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 73,61% dikategorikan sesuai.
Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12,dan 14. Pada poin tersebut sangat
sesuai dengan deskriptor dari aspek
sikap sehingga mendapat skor 4.
Sedangkan pada poin13, 15, 16, 17,
dan 18 memperoleh skor 1 dengan
kategori tidak sesuai karena pada
poin tersebut materi yang disajikan
tidak memenuhi deskriptor dari
aspek sikap yaitu terdapat kegiatan
11
yang menunjukkan penanaman
karakter.
e. Kesesuaian materi IPA pada Tema
5 (Pahlawanku) ditinjau dari aspek
sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan dan
hasil analisis di atas dapat diketahui
kesesuaian materi IPA buku siswa
ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 95,83%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 95,83% dikategorikan sangat
sesuai. Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 17 dan 18. Pada poin
tersebut sangat sesuai dengan
deskriptor dari aspek sikap sehingga
mendapat skor 4. Sedangkan pada
poin5 memperoleh skor 1 dengan
kategori tidak sesuai karena pada
poin tersebut materi yang disajikan
tidak memenuhi deskriptor dari
aspek sikap yaitu terdapat kalimat
yang membangkitkan sikap positif
dan mengembangkan karakter siswa
yang relevan.
f. Kesesuaian materi IPA pada Tema
6 (Cita-citaku) ditinjau dari aspek
sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan dan
hasil analisis di atas dapat diketahui
kesesuaian materi IPA buku siswa
ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 83,33%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 83,33% dikategorikan sangat
sesuai. Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12,
14, 15, dan 17. Pada poin tersebut
sangat sesuai dengan deskriptor dari
aspek sikap sehingga mendapat skor
4. Sedangkan pada poin 10, 13, 16,
dan 18 memperoleh skor 1 dengan
kategori tidak sesuai karena pada
poin tersebut materi yang disajikan
tidak memenuhi deskriptor dari
aspek sikap yaitu terdapat kalimat
yang menunjukkan sikap sosial yang
relevan dan terdapat kegiatan yang
menunjukkan penanaman karakter.
g. Kesesuaian materi IPA pada Tema
7 (Indahnya Keragaman di Negeriku)
ditinjau dari aspek sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan
dan hasil analisis di atas dapat
diketahui kesesuaian materi IPA
buku siswa ditinjau dari aspek sikap
yaitu sebesar 95,83%. Menurut
modifikasi Rusman perolehan hasil
analisis sebesar 95,83%
dikategorikan sangat sesuai.Untuk
perolehan hasil dengan kategori
sangat sesuai terdapat pada poin 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, 17 dan 18. Pada poin tersebut
sangat sesuai dengan deskriptor dari
aspek sikap sehingga mendapat skor
4. Sedangkan pada poin 16
memperoleh skor 1 dengan kategori
tidak sesuai karena pada poin
tersebut materi yang disajikan tidak
memenuhi deskriptor dari aspek
sikap yaitu terdapat kegiatan yang
menunjukkan penanaman karakter.
h. Kesesuaian materi IPA pada Tema
8 (Daerah Tempat Tinggalku)
ditinjau dari aspek sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan dan
hasil analisis di atas dapat diketahui
kesesuaian materi IPA buku siswa
ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 91,66%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 91,66% dikategorikan sangat
sesuai. Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 17 dan 18. Pada poin
tersebut sangat sesuai dengan
deskriptor dari aspek sikap sehingga
mendapat skor 4. Sedangkan pada
poin4dan 16 memperoleh skor 1
dengan kategori tidak sesuai karena
pada poin tersebut materi yang
12
disajikan tidak memenuhi deskriptor
dari aspek sikap.
i. Kesesuaian materi IPA pada Tema
9 (Kayanya Negeriku) ditinjau dari
aspek sikap
Berdasarkan hasil pengkodingan
dan hasil analisis di atas dapat
diketahui kesesuaian materi IPA buku
siswa ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 75%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 75% dikategorikan sangat
sesuai.. Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 15,
17, dan 18. Pada poin tersebut sangat
sesuai dengan deskriptor dari aspek
sikap sehingga mendapat skor 4.
Sedangkan pada poin 2, 3, 9, 14, dan
16 memperoleh skor 1 dengan
kategori tidak sesuai karena pada poin
tersebut materi yang disajikan tidak
memenuhi deskriptor dari aspek
sikap.
2. Kesesuaian Materi IPA Buku Siswa
Kelas IV SD Ditinjau dari Aspek
Pengetahuan
a. Kesesuaian materi IPA
pada Tema 1 (Indahnya
Kebersamaan) ditinjau dari aspek
pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai. Dari
hasil analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi
IPA pada setiap subtema telah
memuat aspek pengetahuanyaitu
materi yang disajikan sangat sesuai
dengan Kompetensi Dasar 3.6
Menerapkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera
pendengaran serta materi yang
disajikan telahmemuat dimensi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural yang mendukung
pencapaian KI-3.
b. Kesesuaian materi IPA
Tema 2 (Selalu Berhemat Energi)
ditinjau dari aspek pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai.Dari hasil
analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi
IPA pada setiap subtema telah
memuat aspek pengetahuanyaitu
materi yang disajikan sangat sesuai
dengan Kompetensi Dasar 3.5
Mengidentifikasi berbagai sumber
energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin-air
matahari, panas bunyi, bahan bakar
organik dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari serta materi yang disajikan
telah memuat dimensi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural yang
mendukung pencapaian KI-3.
c. Kesesuaian materi IPA
Tema 3 (Peduli Terhadap Makhluk
Hidup) ditinjau dari aspek
pengetahuan
Berdasarkan hasil
pengkodingan dan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 91,67%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar
91,67% dikategorikan sangat
sesuai.Dari hasil analisis diperoleh
hasil dengan kategori sangat sesuai
13
pada poin nomor 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9,
10, dan 11. Sedangkan pada poin
nomor 6 dan 12 memperoleh skor 2
kurang sesuai.
d. Kesesuaian materi IPA
Tema 4 (Berbagai Pekerjaan) ditinjau
dari aspek pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai. Pada
Tema 4 materi IPA terdapat pada
setiap subtema yaitu subtema 1
terdapat pada pembelajaran 1 dan 3,
subtema 2 terdapat pada pembelajaran
1 dan 3, dan subtema 3 terdapat pada
pembelajaran 1 dan 3. Dari hasil
analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi
IPA pada setiap subtema telah
memuat aspek pengetahuanyaitu
materi yang disajikan sangat sesuai
dengan Kompetensi Dasar 3.8
Menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam dilingkungan serta materi
yang disajikan telah memuat dimensi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural yang mendukung
pencapaian KI-3.
e. Kesesuaian materi IPA
Tema 5 (Pahlawanku) ditinjau dari
aspek pengetahuan
Berdasarkan hasil
pengkodingan hasil analisis di atas
dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 95,83%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar
95,83% dikategorikan sangat sesuai.
Dari hasil analisis diperoleh hasil
dengan kategori sangat sesuai pada
poin nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 9, 10,
11 dan 12 sedangkan pada poin
nomor 8 memperoleh skor 3 sesuai.
f. Kesesuaian materi IPA
Tema 6 (Cita-citaku) ditinjau dari
aspek pengetahuan
Berdasarkan tabel analisis di
atas terlihat bahwa kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 75%
dengan kategori sesuai. Pada Tema 5
materi IPA terdapat pada setiap
subtema yaitu subtema 1 terdapat
pada pembelajaran 1 dan 2, subtema 2
terdapat pada pembelajaran 1 dan 2,
dan subtema 3 terdapat pada
pembelajaran 1 dan 2.Dari hasil
analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 7, 8, dan 9. Sedangkan
pada poin nomor 4, 5, 6, 10, 11 dan
12 memperoleh skor 2 kurang sesuai.
g. Kesesuaian materi IPA
Tema 7 (Indahnya Keragaman di
Negeriku) ditinjau dari aspek
pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai.Dari hasil
analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi
IPA pada setiap subtema telah
memuat aspek pengetahuanyaitu
materi yang disajikan sangat sesuai
dengan Kompetensi Dasar 3.3
Mengidentifikasi macam-macam gaya
antara lain: gaya otot, gaya listrik,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan serta materi yang disajikan
14
telah memuat dimensi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural yang
mendukung pencapaian KI-3.
h. Kesesuaian materi IPA
Tema 8 (Daerah Tempat Tinggalku)
ditinjau dari aspek pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
pengetahuan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai.Dari hasil
analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi
IPA pada setiap subtema telah
memuat aspek pengetahuanyaitu
materi yang disajikan sangat sesuai
dengan Kompetensi Dasar 3.4
Menghubungkan gaya dengan gerak
pada peristiwa di lingkungan sekitar
serta materi yang disajikan telah
memuat dimensi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural yang
mendukung pencapaian KI-3.
i. Kesesuaian materi IPA
Tema 9 (Kayanya Negeriku) ditinjau
dari aspek pengetahuan
Berdasarkan hasil analisis
di atas dapat diketahui kesesuaian
materi IPA buku siswa ditinjau dari
aspek pengetahuan yaitu sebesar
100%. Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai. Dari
hasil analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi IPA pada
setiap subtema telah memuat aspek
pengetahuanyaitu materi yang
disajikan sangat sesuai dengan
Kompetensi Dasar 3.5
Mengidentifikasi berbagai sumber
energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin-air
matahari, panas bunyi, bahan bakar
organik dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari serta materi yang disajikan
telah memuat dimensi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural yang
mendukung pencapaian KI-3.
3. Kesesuaian Materi IPA Buku
Siswa Kelas IV SD Ditinjau dari
Aspek Keterampilan
a. Kesesuaian materi IPA
pada Tema 1 (Indahnya
Kebersamaan) ditinjau dari aspek
keterampilan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
keterampilan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai. Dari
hasil analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi
IPA pada setiap subtema dalam buku
siswa kelas IV SD sudahmemuat
aspek keterampilanyaitu materi yang
disajikan dapat mengembangkan
aspek keterampilan yang mendukung
pencapaian materi Kompetensi Dasar
dalam kompetensi inti 4 dan kegiatan
yang disajikan sesuai dengan tuntutan
KD dalam KI-4, prosedural akurat,
dan kegiatan dapat dilaksanakan.
b. Kesesuaian materi IPA
Tema 2 (Berhemat Energi) ditinjau
dari aspek keterampilan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
keterampilan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai. Dari
hasil analisis diperoleh hasil dengan
15
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi
IPA pada setiap subtema dalam buku
siswa kelas IV SD sudahmemuat
aspekketerampilanyaitu materi yang
disajikan dapat mengembangkan
semua aspek keterampilan yang
mendukung pencapaian materi
Kompetensi Dasar dalam KI-4 dan
kegiatan yang disajikan sesuai dengan
tuntutan KD dalam KI-4, prosedural
akurat, dan kegiatan dapat
dilaksanakan.
c. Kesesuaian materi IPA
Tema 3 (Peduli Terhadap Makhluk
Hidup) ditinjau dari aspek
keterampilan
Berdasarkan hasil
pengkodingan dan hasil analisis dapat
diketahui kesesuaian materi IPA buku
siswa ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 77,77%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 77,77% dikategorikan
sesuai.Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
14, dan 16. Pada poin tersebut sangat
sesuai dengan deskriptor dari aspek
sikap sehingga mendapat skor 4.
Sedangkan pada poin13, 15, 17, dan
18 memperoleh skor 1 dengan
kategori tidak sesuai karena tidak
memenuhi deskriptor dari aspek sikap
yaitu terdapat kegiatan yang
menunjukkan penanaman karakter.
d. Kesesuaian materi IPA
Tema 4 (Berbagai Pekerjaan) ditinjau
dari aspek keterampilan
Berdasarkan hasil
pengkodingan dan hasil analisis dapat
diketahui kesesuaian materi IPA buku
siswa ditinjau dari aspek sikap yaitu
sebesar 73,61%. Menurut modifikasi
Rusman perolehan hasil analisis
sebesar 73,61% dikategorikan sesuai.
Untuk perolehan hasil dengan
kategori sangat sesuai terdapat pada
poin1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12,dan 14. Pada poin tersebut sangat
sesuai dengan deskriptor dari aspek
sikap sehingga mendapat skor 4.
Sedangkan pada poin13, 15, 16, 17,
dan 18 memperoleh skor 1 dengan
kategori tidak sesuai karena pada poin
tersebut materi yang disajikan tidak
memenuhi deskriptor dari aspek sikap
yaitu terdapat kegiatan yang
menunjukkan penanaman karakter.
e. Kesesuaian materi IPA
Tema 5 (Pahlawanku) ditinjau dari
aspek keterampilan
Berdasarkan hasil
pengkodingan dan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
sikap yaitu sebesar 95,83%. Menurut
modifikasi Rusman perolehan hasil
analisis sebesar 95,83% dikategorikan
sangat sesuai. Untuk perolehan hasil
dengan kategori sangat sesuai
terdapat pada poin1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 dan 18.
Pada poin tersebut sangat sesuai
dengan deskriptor dari aspek sikap
sehingga mendapat skor 4. Sedangkan
pada poin5 memperoleh skor 1
dengan kategori tidak sesuai karena
pada poin tersebut materi yang
disajikan tidak memenuhi deskriptor
dari aspek sikap yaitu terdapat
kalimat yang membangkitkan sikap
positif dan mengembangkan karakter
siswa yang relevan.
f. Kesesuaian materi IPA
Tema 6 (Cita-citaku) ditinjau dari
aspek keterampilan
Berdasarkan hasil
pengkodingan dan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
sikap yaitu sebesar 83,33%. Menurut
modifikasi Rusman perolehan hasil
analisis sebesar 83,33% dikategorikan
16
sangat sesuai. Untuk perolehan hasil
dengan kategori sangat sesuai
terdapat pada poin 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 11, 12, 14, 15, dan 17. Pada poin
tersebut sangat sesuai dengan
deskriptor dari aspek sikap sehingga
mendapat skor 4. Sedangkan pada
poin 10, 13, 16, dan 18 memperoleh
skor 1 dengan kategori tidak sesuai
karena pada poin tersebut materi yang
disajikan tidak memenuhi deskriptor
dari aspek sikap yaitu terdapat
kalimat yang menunjukkan sikap
sosial yang relevan dan terdapat
kegiatan yang menunjukkan
penanaman karakter.
g. Kesesuaian materi IPA
pada Tema 7 (Indahnya Keragaman di
Negeriku) ditinjau dari aspek sikap
Berdasarkan hasil
pengkodingan dan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
sikap yaitu sebesar 95,83%. Menurut
modifikasi Rusman perolehan hasil
analisis sebesar 95,83% dikategorikan
sangat sesuai.Untuk perolehan hasil
dengan kategori sangat sesuai
terdapat pada poin 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17 dan 18.
Pada poin tersebut sangat sesuai
dengan deskriptor dari aspek sikap
sehingga mendapat skor 4. Sedangkan
pada poin 16 memperoleh skor 1
dengan kategori tidak sesuai karena
pada poin tersebut materi yang
disajikan tidak memenuhi deskriptor
dari aspek sikap yaitu terdapat
kegiatan yang menunjukkan
penanaman karakter.
h. Kesesuaian materi IPA
Tema 7 (Indahnya Keragaman di
Negeriku) ditinjau dari aspek
keterampilan
Berdasarkan hasil
pengkodingan dan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
sikap yaitu sebesar 91,66%. Menurut
modifikasi Rusman perolehan hasil
analisis sebesar 91,66% dikategorikan
sangat sesuai. Untuk perolehan hasil
dengan kategori sangat sesuai
terdapat pada poin 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17 dan 18.
Pada poin tersebut sangat sesuai
dengan deskriptor dari aspek sikap
sehingga mendapat skor 4. Sedangkan
pada poin4dan 16 memperoleh skor 1
dengan kategori tidak sesuai karena
pada poin tersebut materi yang
disajikan tidak memenuhi deskriptor
dari aspek sikap.
i. Kesesuaian materi IPA
Tema 9 (Kayanya Negeeriku) ditinjau
dari aspek keterampilan
Berdasarkan hasil analisis di
atas dapat diketahui kesesuaian materi
IPA buku siswa ditinjau dari aspek
keterampilan yaitu sebesar 100%.
Menurut modifikasi Rusman
perolehan hasil analisis sebesar 100%
dikategorikan sangat sesuai. Dari
hasil analisis diperoleh hasil dengan
kategori sangat sesuai pada poin
nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
dan 12.
Secara keseluruhan, materi IPA pada
setiap subtema dalam buku siswa
kelas IV SD sudah memuat
aspekketerampilanyaitu materi yang
disajikan dapat mengembangkan
semua aspek keterampilan yang
mendukung pencapaian materi
Kompetensi Dasar dalam KI-4 dan
kegiatan yang disajikan sesuai dengan
tuntutan KD dalam KI-4, prosedural
akurat, dan kegiatan dapat
dilaksanakan.
V. KESIMPULAN
Berdasarkan paparan data hasil temuan
dan pembahasan analisis kesesuaian
materi IPA buku siswa kelas IV SD
terbitan Kemendikbud terhadap
17
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018
yang ditinjau dari aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan.
Secara umum memperoleh hasil analisis
dengan kategori sangat sesuai. Adapun
secara terperinci dapat disimpulkan
sebagai berikut:
Analisis kesesuaian materi IPA buku
siswa kelas IV SD terbitan
Kemendikbud terhadap Permendikbud
Nomor 37 Tahun 2018 ditinjau dari
aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yaitu sebagai berikut:
Tema 1 (Indahnya Kebersamaan)
memperoleh kesesuaian sebesar 98,61%
dengan kategori sangat sesuai. Tema 2
(Selalu Berhemat Energi) memperoleh
kesesuaian sebesar 97,22% dengan
kategori sangat sesuai. Tema 3 (Peduli
Terhadap Makhluk Hidup) memperoleh
kesesuaian sebesar 84,25% dengan
kategori sangat sesuai. Tema 4 (Berbagai
Pekerjaan) memperoleh kesesuaian
sebesar 91,87% dengan kategori sangat
sesuai. Tema 5 (Pahlawanku)
memperoleh kesesuaian sebesar97,22%.
Tema 6 (Cita-citaku) memperoleh
kesesuaian sebesar80,55% dengan
kategori sangat sesuai. Tema 7
(Indahnya Keragaman di Negeriku)
memperoleh kesesuaian sebesar 97,91%
dengan kategori sangat sesuai. Tema 8
(Daerah Tempat Tinggalku) memperoleh
kesesuaian sebesar 88,89% dengan
kategori sangat sesuai. Tema 9 (Kayanya
Negeriku) memperoleh kesesuaian
sebesar 91,67% dengan kategori sangat
sesuai.
5.2 Implikasi
Dengan adanya penelitian ini dapat
memberikan sumbangan informasi
kepada guru mengenai kesesuaian materi
IPA buku siswa kelas IV SD terhadap KI
dan KD. Hasil analisis nantinya dapat
dijadikan sebagai acuan guru dalam
melaksanakan pembelajaran di dalam
kelas apabila terdapat materi yang tidak
sesuai dengan KI dan KD guru dapat
mengantisipasi lebih awal dan memilih
materi pengganti sehingga KI dan KD
yang telah di tetapkan oleh pemerintah
dapat tercapai secara maksimal.
DAFTAR PUSTAKA
Amelia, J. D, Saputra, Y, S. (2017).
Kelayakan Buku Siswa Kelas IV
Tema Makhluk Hidup Kurikulum
2013. Jurnal Pendidikan: 6(1),
2548-2254.
Ayurachmawati, P., Ari, W. (2016).
Analisis Kemampuan Inkuiri Siswa
di Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Dasar: 8(2), 2085-
1243.
Daryanto. (2014). Pembelajaran Tematik
Terpadu Terintegrasi Kurikulum
2013. Yogyakarta: Gava Media.
Desstya, A. (2015). Keterampilan Proses
SAINS dan Pembelajaran IPA di
Sekolah Dasar: Telaah Buku Siswa
Kelas IV SD Tema 2 Karya Sumini.
Jurnal Profesi Pendidikan Dasar:
2(2), 2406-8012.
Figel, J. (2006). Science Teaching in
Schools in Europe. Europe:
Directorate General For Education
and Culture.
Gunawan, I. (2013). Metode Penelitian
Kualitatif (Teori dan Praktik).
Jakarta: Bumi Aksara.
Juwita, T., Ilmiyati, N, &Maladona, A.
(2017). Analisis Kelayakan Buku
Teks Siswa IPA Kurikulum 2013
pada Materi Sistem Pencernaan
Kelas VIII untuk Digunakan dalam
Proses Pembelajaran Ditinjau dari
Relevansi Isi, Ketepatan dan
Kompleksitas. Jurnal Bio
Education: 2(1), 2541-2280.
Kakas, J. (2003). Science: Upper Primary
Teachers Guide 2003. Papua New
Guinea: Departement of
Educations.
18
Kemendikbud. (2013). Panduan Teknis
Memahami Buku Siswa dan Buku
Guru Dalam Pembelajaran di
Sekolah Dasar. Jakarta:
Kemendikbud Direktorat Jendral
Pendidikan Dasar Direktorat
Pembinaan Sekolah Dasar.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud
Nomor 21 Tahun 2016 tentang
Standar Is Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud
Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud
Nomor 8 Tahun 2016 tentang Buku
yang Digunakan oleh Satuan
Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2018). Permendikbud
Nomor 37 Tahun 2018 tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 Tahun 2016 Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013
pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah. Jakarta:
Kemendikbud
Kosasih, E. (2014). Strategi Belajar dan
Pembelajaran Implementasi
Kurikulum 2013. Bandung: Yrama
Widya.
Kumala, N. F. (2016). Pembelajaran IPA
Sekolah Dasar. Malang: Ediide
Infografika.
Kurniati, A. (2017). Kesesuaian Buku
Tematik Kelas I SD/MI Tema
Peristiwa Alam Terbitan
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan dengan Peraturan
Menteri Nomor 24 Tahun 2016
Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Kurikulum
2013. Artikel Sripsi.
Poerwati, E, L., Amri, S. (2013).
Kurikulum 2013. Jakarta: PT
Prestasi Pustakarya.
Prastowo, A.(2014). Pengembangan
Bahan Ajar Tematik. Jakarta:
Kencana.
Prihantoro, C. R. (2014). The Perspective
Curriculum in Indonesia on
Environment Education.
Internnational Journal of Reseacrh
Studies in Education: 4(1), 2243-
7703.
Putra, P., A. (2016). Analisis Kesesuaian
antara Buku Teks Siswa Tematik
Terpadu Tema Benda-benda di
Lingkungan Sekitar SD/MI Kelas V
dengan Kompetensi Dasar
Kurikulum 2013. Artikel Skripsi.
Rusman. (2011). Menajemen Kurikulum.
Jakarta: PTRajaGrafindoPersada.
Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik
Terpadu. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Saputri, D., K., M. (2017). Analisis
Materi IPA Buku Siswa Kurikulum
2013 Kelas V Sekolah Dasar
Ditinjau dari Standar Isi dan
Pendekatan Saitifik. Artikel Skripsi.
Saraba., Bustamin., & Tureni, D. (2015).
Peningkatan Hasil Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran IPA Melalui
Pembelajaran Kooperatif STAD
pada Siswa Kelas IV SD Inpres 2
Parigmpuu. Jurnal Kreatif
Tadulako: 6(6), 2354-614X.
Satori, D., Komariah, A. (2017).
Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
Sekarinasih, A. (2018). Kesesuaian
Materi IPA dalam Buku Ajar
Tematik Edisi Revisi 2017 Kelas
IV SD/MI dengan Standar Isi
Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah
PGMI: 4(1).
Suyanto, S. (2017). A Reflection on The
Implementation of New Curriculum
in Indonesia: A Crucial Problem on
19
School Readiness: Journal of
Education: doi: 10.1063/1.4995218.
Thjis, A., Akker, D, V, J. (2009).
Curriculum of Development.
Enschede, The Netherland:
Netherlands Institute for
Curriculum Develompment (SLO).
Trianingsih. (2008). Ilmu Pengetahuan
Alam. Jakarta: Raih Asa Sukses.
Tursinawati. (2013). Analisis
Kemunculan Sikap Ilmiah dalam
Pelaksanaan Percobaan pada
Pembelajaran IPA di SDN Kota
Banda Aceh. Jurnal Pionir: 1(1).
Tursinawati. (2016). Penguasaan Konsep
Hakikat SAINS dalam Pelaksanaan
Percobaan pada Pembelajaran IPA
di SDN Kota Banda Aceh. Jurnal
Pesona Dasar: 2(4), 2337-9227.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun
2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Bandung: Fokus Media.
Widoyoko, P, E, S. (2012). Teknik
Penyusunan Instrumen Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widyastono, H. (2014). Pengembangan
Kurikulum di Era Otonomi Daerah.
Jakarta: Bumi Aksara.