Školski kurikulum OŠ Grohoteos-grohote-solta.skole.hr/upload/os-grohote-solta/news...plana za prihvaćanje i daljnji razvoj Školskog kurikuluma i rada Škole na razvijanju učeničkih

Na temelju točke 2. alineje 4. članka 118. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i

srednjoj školi točke 3. članka 58. i Statuta Osnovne Škole Grohote, Školski odbor, na sjednici

održanoj 4. listopada 2019., a na prijedlog Učiteljskog vijeća i mišljenja Vijeća roditelja i

ravnatelja donosi

Školski kurikulum OŠ Grohote

za školsku godinu 2019./2020.

Ravnatelj Škole: Predsjednik Školskog odbora:

Mirela Mijić Dragana Đurić

1

Sadržaj 1. Plan izrade školskog kurikuluma za školsku godinu 2019./20. ........................................ 3

1.1. Evaluacija provedbe školskog kurikuluma u školskoj godini 2019./20. ........................ 4

1.1.1. Izvori i metode prikupljanja podataka za samoevaluaciju školskog kurikuluma ........ 4

1.1.2. Izvještaj o realizaciji školskog kurikuluma 2018./19. ................................................ 5

1.1.3. Akcijski plan za poboljšanje školskog kurikuluma .................................................... 6

2. Vizija i misija škole ......................................................................................................... 7 3. Vrijednosti/načela školskog kurikuluma .......................................................................... 7 4. Opis unutrašnjih i vanjskih uvjeta u kojima se realizira školski kurikulum ........................ 8

4.1. Podaci o učiteljima i njihovim radnim zaduženjima u šk. g. 2019./12. .......................... 8

4.2. Podaci o ravnatelju i stručnim suradnicima ................................................................. 9

4.3. Podaci o pripravnicima ..............................................................................................10

4.4. Podaci o ostalim radnicima škole ...............................................................................10

5. Analiza potreba i interesa učenička ...............................................................................10 5.1. Samoevaluacija školskog kurikuluma kao kvalitativni izvor informacija za utvrđivanje

interesa i potreba učenika .............................................................................................11

5.2. Usporedna analiza uspjeha učenika po predmetima i po razredima za školsku godinu

2017./18. i školsku godinu 2018./19. ............................................................................11

5.3. KREDA analiza .......................................................................................................13

5.4. Utvrđivanje stavova članova UV o rezultatima dobivenih na temelju analize

kvalitativnih i kvantitativnih podataka o učeničkim potrebama i interesima ....................15

6. Područje razvoja učenika ..............................................................................................15 Cilj 1: Poticati učenike na odgovorno ponašanje prema okolišu ....................................17

Cilj 2: Poticati učenike na stvaranje kreativnih rješenja za zaštitu okoliša ......................21

Cilj 3: Osnažiti učenike na usvajanje znanja i razvijanje stavova u kontekstu ostvarivanja

dječjih prava na konkretnim primjerima iz svakodnevnoga života ..................................26

Cilj 4: Promicati vrijednosti ljudskih prava (ljudsko dostojanstvo, slobodu, ravnopravnost i

solidarnost), demokratska načela u zajednici unutar i izvan školskoga života................30

Cilj 5: Motivirati učenike za promatranje i praćenje prirodnih promjena te promišljanje o

odnosu čovjeka prema okolišu ......................................................................................34

Cilj 6: Poticati učenike na promišljanje o uzrocima i posljedicama ljudskoga utjecaja na

prirodu kroz proučavanje klimatskih promjena ...............................................................38

Cilj 7: Poticati znatiželju i zanimanje učenika za znanost i istraživanje prirode .............42

Cilj 8: Razvijati znanstveno-istraživački pristup učenika kroz postavljanje hipoteza,

provođenje kontrolne varijabli, sistematiziranje i analiziranje podataka o prirodnim

fenomenima ................................................................................................................46

Cilj 9: Osnažiti učenike na odabir zdravih životnih navika i ponašanja ...........................50

Cilj 10: Osnažiti učenike za aktivno planiranje i provedbu očuvanja tjelesnog, mentalnog i

socijalnog zdravlja .........................................................................................................54

2

Cilj 11: Osnažiti učenike na volontiranje i solidarno djelovanje kao dio obrasca ponašanja

za opće dobro ...............................................................................................................58

Cilj 12: Razvijati jezično stvaralaštvo užeg zavičaja kroz projekte Ča-more-judi i Dječji

Pričigin 60

Cilj 13: Poticati učenike na istraživačke aktivnosti u prirodoslovnim znanostima kroz

sudjelovanje u projektu zaštite Vlažnih staništa na Otoku..............................................62

Cilj 14: Poticati učenike na inicijativnost i ustrajnost u aktivnostima zaštite okoliša u

neposrednom okruženju kroz projekt Eko-škola. ...........................................................64

Cilj 15: Osposobiti učenike za prilagođavanje novim situacijama, idejama i tehnologijama

kao osnovi za održivi razvoj kroz projekt Eko-škola .......................................................66

Cilj 16: Razvijati sposobnosti planiranja, izrade i vođenja projekta – od masline do

maslinovog ulja .............................................................................................................68

Cilj 17: Steći vještine u organizaciji i vođenju gospodarskih aktivnosti u proizvodnji

ljekovitih i eteričnih ulja ..................................................................................................70

Cilj 18: Poticati učenike na istraživački pristup rješavanju znanstvenih problema kroz

praktičan rad u prirodnoj okolini provođenjem Eratostenovog eksperimenta .................72

Cilj 19: Poticati vještine i stavove potrebne za sudjelovanje u pronalazačkomu

(inovativnom) i natjecateljskomu (konkurentnomu) poduzetništvu te za razvoj

kompetencije učiti kako učiti kroz robotiku i automatiku .................................................73

Cilj 20: Poticati učenike na zaštitu materijalne i nematerijalne kulturne baštine lokalne

zajednice kroz razvijanje vještine gradnje suhozida (tradicijsko graditeljstvo) ................75

Cilj 21: Poticati učenike na istraživački rad u nastavi povijesti kroz proučavanje povijesnih

i arheoloških lokaliteta na Otoku ....................................................................................77

Cilj 22: Poticati asertivne komunikacije i njegovanja suradničkih odnosa kroz sudjelovanje

u različitima volonterskim akcijama ...............................................................................79

Cilj 23: Razvijati vještine kritičkoga odnosa prema različitim oblicima ponašanju u

sportskim aktivnostima Škole ........................................................................................81

Cilj 24: Osposobiti učenike za pružanje prve pomoći .....................................................83

7. Način praćenja i vrednovanja realizacije cijelog kurikuluma s jasno izraženim indikatorima uspješnosti .......................................................................................................84

3

1. Plan izrade školskog kurikuluma za školsku godinu 2019./20.

Školski tim za izradu školskog kurikuluma, u užem sastavu, Mirela Mijić, ravnatelj, Tanja

Kardum, školski pedagog, Dragana Đurić, školski knjižničar u razdoblju od 27.-30. kolovoza

2019. godine izradio je plan razvoja školskog kurikuluma OŠ Grohote za školsku godinu

2019./20.

KORACI U PLANIRANJU SUDIONICI VREMENIK

1. Evaluacija realizacije školskog

kurikuluma za 2018./19. školsku

godinu i utvrđivanje potreba

Stručno-razvojna služba 27.-30.

kolovoza

2. Organizacija i koordinacija

procesa izrade školskog

kurikuluma

Stručno-razvojna služba 4.- 9. rujna

3. Akcijski plan za poboljšanje

školskog kurikuluma i rada škole

na poboljšanju učeničkih

postignuća

Stručno-razvojna služba, UV 4.- 9. rujna

4. KREDA analiza Stručno-razvojna služba, UV,

administrativno osoblje 9. rujna

5. Određivanje prioriteta i

definiranje ciljeva i indikatora

uspješnosti

Stručno-razvojna služba, UV 9.-17. rujna

6. Razrada aktivnosti za realizaciju

ciljeva - radionice suradničkog

planiranja

radne grupe učitelja ustrojene prema

interdisciplinarnom pristupu 18.-27. rujna

7. Priprema integriranog teksta

školskog kurikuluma Stručno-razvojna služba, UV

27. rujna –

1. listopada

8. Predstavljanje, rasprava i

usvajanje školskog kurikuluma

Stručno-razvojna služba, UV,

administrativno osoblje, VU, VR,

predstavnici lokalne zajednice

18. rujna –

3. listopada

9. Stručno usavršavanje za

provedbu školskog kurikuluma Stručno-razvojna služba kontinuirano

10. Samoanaliza kvalitete i

provedbe školskog kurikuluma Stručno-razvojna služba, UV

kontinuirano

i na kraju

školske godine

"(3) Školski kurikulum određuje nastavni plan izbornih i fakultativnih predmeta, izvannastavne

i izvanškolske aktivnosti, izborni dio međupredmetnih i/ili interdisciplinarnih tema i/ili modula

i druge odgojno-obrazovne aktivnosti, programe i projekte te njihove kurikulume ako nisu

određeni nacionalnim kurikulumom." (Zakon o izmjenama i dopunama Zakona o odgoju i

obrazovanju, čl.11. 2018. (izmjene čl. 28. stavak 3. ZOO, 2008)

"Učiteljima i školama pruža se autonomija u određivanju načina realizacije odgojno-obrazovnih

ciljeva i ishoda te u izboru aktivnosti i sadržaja ishoda uvažavajući individualne razlike u

sposobnostima i interesima učenika te specifičnosti pojedine škole, što doprinosi većoj kvaliteti

njihova rada.” (Nacionalni kurikulum za osnovnoškolski odgoj i obrazovanje. / https://mzo.gov.hr/UserDocsImages//dokumenti/Obrazovanje/NacionalniKurikulum/NacionalniKurikulumi//Nacionalni%20kurikulum%20za%20osnovno%C5%A1kolski%20odgoj%20i%20obrazovanje.pdf

(18.9.2019))

https://mzo.gov.hr/UserDocsImages/dokumenti/Obrazovanje/NacionalniKurikulum/NacionalniKurikulumi/Nacionalni%20kurikulum%20za%20osnovno%C5%A1kolski%20odgoj%20i%20obrazovanje.pdf

https://mzo.gov.hr/UserDocsImages/dokumenti/Obrazovanje/NacionalniKurikulum/NacionalniKurikulumi/Nacionalni%20kurikulum%20za%20osnovno%C5%A1kolski%20odgoj%20i%20obrazovanje.pdf

4

1.1. Evaluacija provedbe školskog kurikuluma u školskoj godini 2019./20.

Evaluacija Školskog kurikuluma OŠ Grohote za 2018./19. školsku godinu provedena je u

razdoblju od 17. do 28. lipnja 2019. kao unutrašnja (samoevaluacija) s ciljem provođenja

usklađivanja i revidiranja u skladu s frontalnim provođenjem projekta MZO ″Škola za život″

Sumativnu, unutrašnju evaluaciju školskog kurikulumavodio je Tim za razvoj kurikulumske

kulture -Mirela Mijić, ravnatelj, Tanja Kardum, pedagog, Dragana Đurić, školski knjižničar i

Ivana Blagaić, učitelj razredne nastave - kroz analizu indikatora uspješnosti za svaku pojedinu

komponentu u strukturi kurikuluma te s ciljem usklađivanja s Nacionalnim kurikulumom za

osnovno-školski odgoj i obrazovanje i Zakonom o izmjenama i dopunama Zakona o odgoju i

obrazovanju (2018.).

1. Odgovara li kurikulum koji se izvodio onom što je planirano?

provedivost i provedenost ciljeva ŠK – usklađenost s individualnim potrebama i

sposobnostima, prijašnjim iskustvima te stilu učenja svakog pojedinog učenika

2. U kojoj su mjeri školskim kurikulumom postignuti željeni ishodi poučavanja i učenja?

3. Da li je proces provedbe kurikuluma bio učinkovit?

uključenosti roditelja i lokalne zajednice u provedbu ŠK

materijali poučavanja i učenja (različiti izvori informacija, korištenje IKT-a)

o podržavaju li materijali ishode učenja?

o jesu li materijali jasno strukturirani?

o uključuju li materijali za učenje dovoljno interakcije (učitelj-učenik, učenik-

učenik, učenik-materijal)?

o jesu li materijali primjereni za različite oblike učenja?

oblici poučavanja i učenja:

- oblici nastave (redovna, INA, projekti, terenska nastava…)

- metode i strategije poučavanja i učenja

- vremenski okvir provedbe svakog pojedinog cilja školskog kurikuluma

4. Jesu li i u kojoj mjeri učitelji doprinijeli realizaciji školskog kurikuluma na planirani

način te u kojoj mjeri su pripremljeni za frontalno provođenje projekta MZO ″Škole za

život″. 5. Praćenje i formativna evaluacija implementiranog kurikuluma

1.1.1. Izvori i metode prikupljanja podataka za samoevaluaciju školskog kurikuluma

Samoanaliza kvalitete realizacije školskog kurikuluma (procjena poučavanog i provedenog

kurikuluma) provedena je na temelju analize podataka prikupljenih od učenika, učitelja i

roditelja tijekom implementacije školskog kurikuluma (formativno praćenje)

- praćenje napredovanja učenika kroz skale s kvalitativnim opisima kategorija (liste

praćenja, refleksivni dnevnici učitelja)

- usmena i pismena provjera znanja - opisno i brojčano ocjenjivanje

- skupno vrednovanje – nagrade i priznanja

- prezentacije, izložbe i dr. oblici predstavljanja učeničkih postignuća

- video i foto zapisi te javni nastupi i objava na web stranici Škole

- učenička samoprocjena

- evaluacijski listići za učenike

5

1.1.2. Izvještaj o realizaciji školskog kurikuluma 2018./19.

Na sjednici Učiteljskog vijeća održanoj 4. rujna 2019. godine, Mirela Mijić, ravnatelj i Dragana

Đurić, školski knjižničar, prezentirale su rezultate samoanalize školskog kurikuluma:

Ciljevi: svi učitelji (100%) procjenjuju ciljeve odabranog kurikulumskog područja

kao provedive, ali ne i u potpunosti provedene u skladu s individualnim potrebama i

sposobnostima, prijašnjim iskustvima te stilu učenja svakog pojedinog učenika.

Ishodi: djelomično nisu provedeni ishodi koji se odnose na primjenu IKT-a u

poučavanju i učenju.

Suradnja s roditeljima i lokalnom zajednicom: svi učitelji (100%) suradnju s

roditeljima i predstavnicima lokalne zajednice ocjenjuje kao uspješnu i u potpunosti

realiziranu..

Oblici rada (načini i metode poučavanja): analizom podataka sakupljenih tijekom

implementacije kurikuluma vidljivo je da i dalje, 50% učitelja

- nastavne postupke i aktivnosti ne bazira na samostalnom, praktičnom i

iskustvenom radu učenika

- informacijsko komunikacijsku tehnologiju (IKT) ne primjenjuje ili

primjenjuje sporadično kao pojačanu nastavu u učionici i izvan mreže

(prezentacije i video projekcije)

Vremenski okvir: planirani vremenski okvir ocijenjen je kao usklađen i dovoljan

obzirom na ciljeve školskog kurikuluma za sva odabrana kurikulumska područja.

Resursi i poteškoće: svi su učitelji (100%) raspoložive resurse ocijenili kao dovoljne

ali i dalje ostaje nedostatak pravilnog planiranja financijskih resursa za provođenje

pojedinih kurikulumskih ciljeva.

Odgovornost i oblik izvedbe školskog kurikuluma: treba nastaviti rad na

poboljšavanju međusobne suradnje tima za provođenje pojedinih kurikulumskih

ciljeva a time i korelaciju, integraciju, vertikalnu i horizontalnu organiziranost te

konstruktivno poravnavanje međupredmetnih područja.

Nastavni kontekst i podrška te stručno usavršavanje učitelja: podrška stručno-

razvojne službe (ravnatelj, pedagog, školski knjižničar) ocijenjena je kao dobra,

osobito u organiziranju i provođenju stručnog usavršavanja učitelja (poučavanje i

učenje) za provedbu školskog kurikuluma.

Praćenje i evaluacija tijekom implementacije kurikuluma: praćenje učeničkih

postignuća je redovito, ali ga treba upotpuniti i poboljšati te uskladiti s Pravilnikom o

izmjenama i dopunama Pravilnika o načinima, postupcima i elementima vrednovanja

učenika u osnovnoj i srednjoj školi (NN 82/19, 4.9.2019.)

6

1.1.3. Akcijski plan za poboljšanje školskog kurikuluma

Nakon podnošenja izvješća o provedenoj samoevaluaciji, provedena je diskusija na temu

poboljšanje školskog kurikuluma s ciljem generiranja smjera razvoja i donošenja akcijskog

plana za prihvaćanje i daljnji razvoj Školskog kurikuluma i rada Škole na razvijanju učeničkih

postignuća (metoda: fokus grupa- "organizirana diskusija").

Zaključci i akcijski plan za poboljšanje školskog kurikuluma obuhvatili su načine planiranja te

aktivnosti učenja i metode poučavanja, trajanje izvedbe, odgovornosti nositelja, potrebne

resurse, rizike i prepreke, indikatore uspješnosti (dokaze):

Elementi unapređenja realizacije ishoda i ciljeva ŠK-a:

1. planiranja projektnih dana i projektnog tjedna kroz definiranje odgojno-obrazovnih

ishoda i obrazovnih postignuća odabir aktivnosti, metode i strategije poučavanja i

učenja te vrednovanja postignute razine ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda,

kompetencija

2. povećati primjenu digitalnih materijala u radu s učenicima osobito u samostalnom radu

učenika (istraživanje digitalnih izvora, služenje Office alatima i različitim aplikacijama

i sl.) u svim oblicima nastave.

3. očekivane ishode prilagoditi razvoju učeničkih kompetencija, znanja, vještina i

sposobnosti te samostalnosti i odgovornosti prema radu

4. suradnja s roditeljima i lokalnom zajednicom treba biti na vrijeme i u skladu s planom

dogovorena i realizirana kako bi se ostvarila planirana uključenost roditelja i lokalne

zajednice u provedbu kurikuluma

5. kroz planiranje projektnih dana i projektnog tjedna te INA proširiti i produbiti sadržaje

ishoda i povezati ih s drugim predmetima i međupredmetnim temama

6. dogovaranjem i planiranjem međusobne suradnje učitelja odgovornih za provođenje

planiranih odgojno-obrazovnih ishoda i očekivanja, postići konstruktivno poravnavanje

međupredmetnih područja te vertikalnu i horizontalnu organiziranost i korelaciju

planiranih i očekivanih ishoda;

7. uz podršku Stručno-razvojne službe primjenjivati odgovarajuću metodologiju praćenja

učeničkih postignuća tijekom implementacije kurikuluma (metode, strategije i elementi

vrednovanja).

8. permanentno se stručno usavršavati kako individualno tako i skupno u organizaciji

Stručno-razvojne službe škole, MZO-a te AZOO-a.

7

2. Vizija i misija škole

Vizija škole

Škola na otoku za Otok.

Misija škole

Naša škola, kao zajednica učenja - učenika, učitelja, roditelja i lokalne zajednice, koja razvija

aktivan i odgovoran stav prema učenju, ima za cilj svakog učenika osposobiti za primjenu

stečenog znanja i vještina u različitim situacijama i kontekstima suvremenog društva.

Poticanjem informacijske i digitalne pismenosti želimo odgovorno i učinkovito komuniciranje

i suradnju u digitalnome i fizičkom okruženju između Škole i lokalne zajednice kao i sa

školama izvan Otoka te osnažiti naše učenike za odgovoran odnos prema materijalnoj i

nematerijalnoj baštini, zdravom stilu života i ekološki očuvanom "zelenom" Otoku na kojem

će i kao odrasli ljudi nastaviti živjeti i raditi.

3. Vrijednosti/načela školskog kurikuluma

U skladu s vrijednostima Nacionalnim kurikuluma za osnovnoškolski odgoj i obrazovanje (str.

5) definirane su vrijednosti/načela Školskog kurikuluma:

• Cjelovitost - razvoja učenika kroz ostvarivanje prava na kvalitetno obrazovanje

• Znanje – razvijano kroz intelektualnu otvorenost i znatiželju, samostalnost i kreativnost

kao osnovu za cjeloživotno učenje

• Poduzetnost – kao učinkovito aktiviranje osobnih potencijala učenika

• Identitet – kroz izgradnju osobnoga, rodnog, kulturnog i nacionalnog identiteta, a

temelji se na znanju o sebi i drugima.

• Poštivanje - i uvažavanje sebe i uvažavanje osobnosti i prava drugih pojedinaca,

članova neposredne zajednice i društva

• Odgovornost - učenika prema sebi, drugima te društvu i okolini u kojoj žive

• Solidarnost - kroz razvoj empatije i razumijevanja drugih te na poticanje

međusobnoga pomaganja i suradnje

• Zdravlje – kao prepoznavanje, razumijevanje i usvajanje zdravih životnih navika,

zdravih stilova života i odgovornoga ponašanja

• Integritet - učenika postupno razvijati kroz samostalno mišljenje, odlučivanje i

djelovanje u skladu s društvenim normama i etičkim načelima. .

8

4. Opis unutrašnjih i vanjskih uvjeta u kojima se realizira školski kurikulum

Osnovna škola Grohote živi i radi u maloj, zatvorenoj otočnoj sredini, djelomice nerazvijenoj

zbog geografske udaljenosti te nedovoljne povezanosti sa županijskim centrom Split.

Škola je jedina odgojno-obrazovna ustanova na otoku Šolti zbog čega je potrebno naglasiti

njenu važnost za stanovništvo Otoka, a posebno djecu školske dobi.

Škola radi samo u jutarnjoj smjeni od 7:00 do 15:30 sati.

Unutar radnog vremena, svakom je učeniku osiguran jedan mliječni obrok i voće.

Škola ima ravnatelja, dva stručna suradnika - pedagoga i školskog knjižničara, četiri učitelja

razredne nastave, trinaest učitelja predmetne nastave, dva vjeroučitelja te šest djelatnika

administrativno-tehničke službe.

U OŠ Grohote provodi se informatiku kao izborni predmet u 7. i 8. razredu, kao i drugi strani

jezik. Od stranih jezika učenicima se nudi njemački i talijanski jezik.

Školska zgrada građena je 1963. godine, a dograđena 2014. godine te svojom funkcionalnošću

i opremom potpuno udovoljava suvremenim zahtjevima ostvarivanja plana i programa nastave.

Otok Šoltu karakterizira stalni pad natalitet i raseljavanje stanovništva. Mali broj mladih obitelji

raspršenih u 8 mjesta, međusobno slabo prometno povezanih, živi i radi u otežanim uvjetima

zbog nedostatka stalnog zaposlenja obzirom na mali broj poslovnih subjekata. Otok uglavnom

"živi" tijekom ljetnih mjeseci te kao "vikend mjesto" za odmor. U školskoj godini 2018./19.

upisano je 58, a ove 2019./20. školske godine 62 učenika čime bilježimo blagi porast broja

učenika, no isključivo kao rezultat doseljavanja na Otok. Nastava je organizirana u 8 čistih

razrednih odjela.

Zbog raspršenosti naselja po Otoku, na kojem se Škola nalazi u geografskom i upravnom

središtu - Grohote, organiziran je prijevoz autobusom, od kuće do škole i obrnuto, za učenike

čije je mjesto stanovanja preko 3 km. Zbog malog broja odjela dio učitelja ne može ostvariti

puno radno vrijeme te radi u više škola. Više od polovice učitelja gubi 3-4 sata dnevno na

putovanje što predstavlja poteškoće u organizaciji nastave.

4.1. Podaci o učiteljima i njihovim radnim zaduženjima u šk. g. 2019./12.

Učitelji razredne nastave

Red. broj

Ime i prezime (abecedno)

Godina rođenja

Zvanje Stručna sprema

Razred

Godine staža

1. Ivana Blagaić 1974. Dipl. učitelj Razredne

nastave VSS 1. 18,5

2. Rafaela Bilankov 1962. Učitelj Razredne nastave VŠS 2. 34

3. Jasminka Škeva 1970. Učitelj Razredne nastave VŠS 3. 25

4. Senija Nejasmić 1962. Dipl.učitelj Razredne

nastave VSS 4. 28

Učitelji predmetne nastave

9

Red.

broj

Ime i prezime

(abecedno)

Godina

rođenja Zvanje

Stupanj

stručne

spreme

Predmet (i) koji

(e) predaje

Godine

staža

1. Vinko Beus 1982. Diplomirani

Teolog, Bakalaureat

u teologiji

VSS RKT Vjeronauk 1.5

2. Maja Blagaić

1968. Profesor Glazbene

kulture VSS

Glazbena kultura,

Pjevački zbor,

Instrumentalna

grupa

25,5

3. Ivana Čulić Farac 1974. Profesor Geografije

i Povijesti VSS

Geografija,

Povijest,

Povijesno-

geografska grupa

15,5

4. Žarka Karoglan 1982. Diplomirana

Teologinja VSS RKT Vjeronauk 9

5. Ante Konforta 1957. Nastavnik Biologije

i Kemije VŠS

Priroda, Biologija,

Kemija, UZ,

Maslinarstvo,

Voćarstvo

42,5

6. Mira Matijašević 1988. Magistra edukacije

Informatike VSS Informatika 3,5

7. Josipa Milun 1987 Učiteljica

Matematike VSS

Matematika,

Prometna kultura

8. Nikolina Mladinov 1966. Profesor

Talijanskog i

Njemačkog jezika

VSS Talijanski j.,

Njemački jezik 14

9. Bruna Ovčar 1975. Profesor Likovne

kulture VSS

Likovna kultura,

Likovna grupa 11

10. Damira Piplica 1992.

Magistra edukacije

Hrvatskog jezika i

književnosti i

Filozofije

VSS Hrvatski jezik 3

11. Simo Siniša

Radoičić 1965.

Profesor Engleskog

i Talijanskog jezika VSS Engleski jezik 26,5

12. Nikola Repajić 1984. Profesor Tehničke

kulture i

Informatike

VSS Fizika, Tehnička

kultura 5.5

13. Vidan Emira 1964. Profesor Tjelesno

zdravstvene kulture VSS

Tjelesno

zdravstvena

kultura, Školsko

sportsko društvo

13

4.2. Podaci o ravnatelju i stručnim suradnicima

Sredina u kojoj škola djeluje vrlo je zatvorena. Otok ne pruža nikakve druge odgojne ili

obrazovne sadržaje djeci školskog uzrasta. Također ne postoji nikakva druga stručna pomoć

učenicima, roditeljima, učiteljima te ostalim stanovnicima Otoka osim stručnih suradnika u

našoj školi.

Stručno-razvojna služba škole permanentno prati sve promjene u odgojno-obrazovnom procesu

te ih primjenjuje u školi kroz predavanja, radionice i individualne razgovore. Budući da iz

svakog nastavnog predmeta ima samo jedan učitelj, nemoguće je organizirati stručne aktive,

10

osim u razrednoj nastavi. Kako bi učitelji zajednički prevladavali teškoće na koje nailaze u

svom radu SRS pomaže svakom učitelju u njegovom stručnom usavršavanju i poteškoćama na

koje nailaze te uspješno surađuje sa svim učiteljima i roditeljima u provođenju redovnog

nastavnog programa i projekata škole.

Red.

broj

Ime i prezime

(abecedno) Godina

rođenja Zvanje

Stupanj

stručne

spreme

Radno mjesto Godine

staža

1. Dragana Đurić 1962.

Profesor Filozofije i

Povijesti, Dipl.

Bibliotekar

VSS Školski

knjižničar 24

2. Tanja Kardum 1987. Magistra Sociologije i

Pedagogije VSS Pedagog 5

3. Mirela Mijić 1972. Profesor Pedagogije VSS Ravnatelj 19

4.3. Podaci o pripravnicima

Ove školske godine Škola ima dvoje pripravnika za stručno osposobljavanje. Pripravnica

razredne nastave Vana Cecić je na stručnom osposobljavanju bez zasnivanja radnog odnosa, a

učiteljica Josipa Milun, učiteljica Matematike je u statusu pripravnice sa zasnovanim radnim

statusom.

4.4. Podaci o ostalim radnicima škole

Svi djelatnici na administrativno-tehničkim poslovima svojim zalaganjem uvelike doprinose

kvaliteti rada škole i ugodnom vizualnom identitetu te ćemo nastojati da se tako nastavi i u

budućnosti.

Red.

broj

Ime i prezime

(abecedno) Godina

rođenja Zvanje

Stupanj

stru. spreme Radno mjesto

Godine

staža

1. Helen Balić 1972. Tehničar

unutar. prometa SSS Spremačica 8

2. Diana Blagaić Prvinić 1988. Kuhar SSS Kuharica 9,5

3. Tihana Burić 1972. Radnica SSS Spremačica 12,5

4. Ivana Cecić 1964. Radnica NKV Spremačica 26,5

5. Edit Jovanović 1958. Diplomirani

pravnik VSS

Tajnik/

Računovođa 33,5

6. Zoran Mihovilović 1966. Bravar KV Domar 33

5. Analiza potreba i interesa učenička

Za potrebe razvoja i poboljšanja Školskog kurikuluma OŠ Grohote, Školski tim za razvoj

kurikulumske kulture, Mirela Mijić, ravnatelj, Tanja Kardum, pedagog i Dragana Đurić, školski

knjižničar u razdoblju od 27. do 31. lipnja do 6. srpnja 2019.g. provele su analizu učeničkih

potreba i interesa na temelju podataka prikupljenih iz sljedećih izvora:

samoevaluacije provedenog školskog kurikuluma

11

usporedba općeg uspjeha učenika po predmetima za školsku godinu 2017./18. i

2018./19.

usporedba općeg uspjeha po razredima za školsku godinu 2017./18. i 2018./19.

KREDA analiza

5.1. Samoevaluacija školskog kurikuluma kao kvalitativni izvor informacija za utvrđivanje interesa i potreba učenika

Unutrašnja evaluacija Školskog kurikuluma 2018./19. ukazala je na potrebu daljnjeg

unapređivanja i povećanje zastupljenost istraživačkog i suradničkog načina poučavanja i učenja

i drugih interaktivnih sustava kao i veća zastupljenost IKT-a u nastavi. Jednako tako je

potrebno uskladiti Školski kurikulum s Nacionalnim kurikulumom za osnovnoškolski odgoj i

obrazovanje (2017.) kao i svim Predmetnim kurikulumima i Međupredmetnim temama kao

njegovim sastavnicama. U skladu s tim treba, kroz odgojno-obrazovne cikluse, razvijati

generičke kompetencije - oblike mišljenja, oblike rada i korištenje alata te osobni i socijalni

razvoj. Nadalje ″proces učenja i poučavanja (treba oblikovati) tako da se omogući svim

učenicima da u što većoj mjeri ostvare vlastite potencijale i steknu generičke kompetencije. U

tome procesu učenik ima aktivnu ulogu u razvoju i oblikovanju svojih znanja, vještina i

vrijednosti, pri čemu je uloga učitelja da stvori poticajno okruženje za učenje u skladu s

predloženim smjernicama″ (NKOOO, 2017.)

5.2. Usporedna analiza uspjeha učenika po predmetima i po razredima za školsku godinu 2017./18. i školsku godinu 2018./19.

Radi utvrđivanja razvoja učeničkih postignuća napravljena je usporedba uspjeha učenika po

predmetima i po razredima za školsku godinu 2017./18. s uspjehom u školskoj godini 2018./19.

nakon implementacije školskog kurikuluma. Podaci o uspjehu učenika prikupljeni su na temelju

uvida u Imenike učenika.

ODLIČNIH; 40%

VRLO DOBRIH;

48%

DOBRIH; 12% DOVOLJ

NIH; 0%

JEDNOM

DVIJETRI

ČETIRI ; 0%

PET ILI VIŠE ;

0%

NEOCIJ.; 0%

GRAFIČKI PRIKAZ USPJEHA1.-8.r. 2017./18.

ODLIČNIH

54%

VRLO DOBRIH

24%

DOBRIH7%

DOVOLJN

IH0%JEDNOM

0% DVIJE0%TRI

0%

ČETIRI 0%

PET ILI VIŠE 0%

NEOCIJ.15%

GRAFIČKI PRIKAZ USPJEHA 1.-8. r. 2018./19.

12

Opći uspjeh po

predmetima 2017./18. O

DL

IČN

I

H

VR

LO

DO

BR

IH

DO

BR

IH

DO

VO

LJ

NIH

NE

DO

VO

LJ

NIH

NE

OC

IJE

NJ

EN

IH

SR

ED

NJ

A

OC

JE

NA

OS

TV

AR

EN

O

NA

ST

AV

E

BR

OJ

SL

UŠ

AČ

A

Vjeronauk 93% 7% 0% 0% 0,0% 0% 4,93 101% 27

Tjelesna i zdravstvena kult. 87% 13% 0% 0% 0,0% 0% 4,87 102% 52

Vjeronauk - Katolički 86% 14% 0% 0% 0,0% 0% 4,86 100% 22

Tehnička kultura 70% 26% 4% 0% 0,0% 0% 4,67 106% 27

Glazbena kultura 67% 31% 0% 2% 0,0% 0% 4,63 102% 52

Likovna kultura 69% 25% 6% 0% 0,0% 0% 4,63 104% 52

Njemački jezik 50% 50% 0% 0% 0,0% 0% 4,50 100% 8

Priroda i društvo 44% 52% 4% 0% 0,0% 0% 4,40 103% 25

Talijanski jezik 53% 27% 20% 0% 0,0% 0% 4,33 100% 15

Informatika 37% 44% 19% 0% 0,0% 0% 4,19 101% 27

Fizika 38% 38% 13% 13% 0,0% 0% 4,00 101% 8

Hrvatski jezik 29% 46% 19% 6% 0,0% 0% 3,98 102% 52

Geografija 22% 41% 26% 11% 0,0% 0% 3,74 100% 27

Povijest 22% 41% 26% 11% 0,0% 0% 3,74 100% 27

Priroda 21% 37% 21% 21% 0,0% 0% 3,58 103% 19

Matematika 25% 27% 27% 21% 0,0% 0% 3,56 102% 52

Engleski jezik 21% 29% 33% 17% 0,0% 0% 3,54 101% 52

Biologija 25% 13% 50% 13% 0,0% 0% 3,50 100% 8

Kemija 0% 50% 25% 25% 0,0% 0% 3,25 101% 8

Opći uspjeh po predmetima 2018./19.

OD

LIČ

NI

H

VR

LO

DO

BR

IH

DO

BR

IH

DO

VO

LJ

NIH

NE

DO

VO

LJ

NIH

NE

OC

IJE

NJE

NIH

SR

ED

NJ

A

OC

JE

NA

OS

TV

AR

EN

O

NA

ST

AV

E

BR

OJ

SL

UŠ

AČ

A

Vjeronauk 89% 0% 0% 0% 0,0% 11% 5,00 101% 28

Njemački jezik 69% 13% 0% 0% 0,0% 19% 4,85 98% 16

Tehnička kultura 84% 16% 0% 0% 0,0% 0% 4,84 103% 31

Tjelesna i zdravstvena kultura

85% 14% 2% 0% 0,0% 0% 4,83 99% 59

Likovna kultura 80% 17% 3% 0% 0,0% 0% 4,76 103% 59

Priroda i društvo 68% 32% 0% 0% 0,0% 0% 4,68 116% 28

Talijanski jezik 56% 19% 6% 0% 0,0% 19% 4,62 100% 16

Glazbena kultura 58% 42% 0% 0% 0,0% 0% 4,58 102% 59

Vjeronauk - Katolički 60% 17% 20% 0% 0,0% 3% 4,41 100% 30

Informatika 39% 32% 29% 0% 0,0% 0% 4,10 103% 31

Engleski jezik 42% 25% 20% 12% 0,0% 0% 3,98 106% 59

Fizika 33% 40% 13% 13% 0,0% 0% 3,93 100% 15

Povijest 29% 35% 29% 6% 0,0% 0% 3,87 102% 31

Biologija 33% 27% 33% 7% 0,0% 0% 3,87 101% 15

Hrvatski jezik 31% 34% 25% 10% 0,0% 0% 3,85 102% 59

Geografija 29% 32% 29% 10% 0,0% 0% 3,81 101% 31

Matematika 27% 37% 20% 15% 0,0% 0% 3,76 104% 59

Priroda 19% 38% 38% 6% 0,0% 0% 3,69 107% 16

Kemija 27% 20% 40% 13% 0,0% 0% 3,60 101% 15

13

5.3. KREDA analiza

KREDA analiza 1. Čime se možemo pohvaliti?

- dobra opremljenost škole i nova zgrada i

sportska dvorana, pristup invalidnim osobama

- individualan pristup i briga o svakom učeniku /

rad u malim skupinama

- veliki izbor izvannastavnih aktivnosti

- dobro organizirane aktivnosti škole koje

povezuju cijeli Otok

- prijateljski odnos učitelja i učenika

- visok stupanj sigurnosti u školi i okruženju

- originalni vlastiti dugogodišnji projekti koji

povezuju Otok s ostalima školama i ustanovama

u SDŽ

- škola kao središte Otoka i događanja

- dobro iskustvo u provođenju projekata

- visok stupanj informiranosti i educiranosti

- rad u jednoj smjeni, mali kolektiv

- školska kuhinja i prehrana učenika

- povezanost s učenicima i kada završe školu i

praćenje njihova razvoja

- postojanost rezultata naših učenika u nastavku

školovanja

- bio pročišćavanje otpadnih voda, solarni paneli,

preduvjeti za energetski učinkovitost

- izvrsna robotička i astrofizička oprema i

prikladne aktivnosti za učenike

- dobra oprema za Učeničku zadrugu Buharica

(destilator, keramička peć)

- škola osigurava korištenje informatičke i druge

opreme i prostora

2. S kojim teškoćama se svakodnevno

susrećemo?

- nestručna nastava iz fizike

- veliki gubitak vremena na putovanju – teško zadržati novi

nastavni kadar (posebno mladi)

- poteškoće u organizaciji rada zbog slabije prometne

povezanosti

- mali broj učenika

- nedovoljan broj stručnih usavršavanja za sve učitelje

- nedovoljno iskorištena sportska dvorana

- nedovoljna opremljenost učionica računalima i ostalom

opremom

- slaba posvećenost pojedinih učitelja u pripremanju i izradi

školskih planova

- „familijaran“ odnos dijela zaposlenika i roditelja

- nedostupnost stručnih suradnika različitih profila (psiholog,

edukator rehabilitator)

- nema produženog i cjelodnevnog boravka učenika

zaposlenih roditelja

3. Koji su naši neiskorišteni resursi?

- nedovoljno iskorištena IKT

- nedovoljna iskorištenost školske kuhinje

- neiskorišteni školski okoliš

- pomoć lokalne zajednice

- pomoć roditelja

- edukacije učitelja – fondovi i projekti

4. Što nas koči na putu prema napretku?

- depopulacija stanovništva – opadanje broja učenika –

spajanje čistih razrednih odjela u kombinirane

- veliki broj učitelja putnika i onih koji rade u više škola

- ograničen i nesiguran financijski okvir

- neujednačeni kriteriji ocjenjivanja

- nepostojanje nogostupa između školskog područja i mjesta

- skupa i otežana organizacija suradnje i provedbe kulturnih

aktivnosti i posjeta (kazalište, kino, muzeji, galerije, itd.)

- otpor pojedinih učitelja promjenama i neformalnom

cjeloživotnom obrazovanju

- nedostupnost stručnog terapijskog rada gospodarska

nerazvijenost otoka

- nezaposlenost stanovništva/roditelja

- česta odsutnost pojedine djece sa 6., 7. i 8. sata zbog raznih

obveza u županijskom središtu

- odsutnost roditelja zaposlenih u Splitu

- brzo zastarijevanje tehnologije i opreme i skupo održavanje

iste

- heterogene skupine malog broja djece za određene

izvannastavne aktivnosti – posebno sportske

- slabe mogućnosti bavljenja ekipnim sportom

14

5. Što možemo napraviti da budemo još bolji?

- mogućnost besplatne edukacije učitelja kroz

razne fondove i projekte (metodičko-didaktičke,

informatičke)

- priprema vlastitih projekata i javljanje na

natječaje

- iskoristivost školske knjižnice i čitaonice kao

informacijskog i medijskog središta škole

- više međupredmetnih planiranja

- sadržajnija učiteljska vijeća s ciljem edukacije

učitelja (radionice na razini škole) – pozivanje

gostiju

- povećati korištenje informatičke učionice

- mogućnosti uređenja i korištenja školskog

okoliša za različite oblike rada

- odabir kritičkog prijatelja škole

- uključivanje šoltanskih poduzetnika u rad škole

- sudjelovanjem u aktivnostima i financiranjem

određenih aktivnosti

- formiranje zajednice učenja i uključivanje u

postojeće

- korištenje informacijsko komunikacijske

tehnologije za povezivanje s drugim školama,

stručnjacima, sudjelovanje u webinarima, e-

učenje i sl.

- pomoć lokalne zajednice i roditelja i njihovo

uključivanje u različite aktivnosti u školi

- dodatno unaprijediti školsku prehranu učenika

- iskoristiti školski okoliš (voćnjak i povrtnjak) za

projekt školske prehrane i ina i nastavu u prirodi

- iskoristi terase za nastavu i ostale aktivnosti

- oformiti stručne aktive po predmetnim

područjima

- poticati aktivnosti vijeća učenika i vijeća

roditelja

- uređenje i održavanje maslinika starijih

stanovnika ili iseljenih Šoltana

- planirati aktivnosti njegovanja baštine i prirode

otoka (kamen i autohtono bilje) kroz školski vrt

i okoliš

6. Tko nam može pomoći u napretku (osobe,

institucije…)?

- lokalna zajednica

- MZOS, AZOO i SDŽ

- sponzori (gospodarski subjekti i institucije)

- sindikat

- roditelji

- stručni suradnici

KOLIKO JE DOBRA NAŠA ŠKOLA? Zadovoljni smo kvalitetom naše škole

Nismo zadovoljni 1 2 3 4 5 Potpuno smo

zadovoljni

15

5.4. Utvrđivanje stavova članova UV o rezultatima dobivenih na temelju analize kvalitativnih i kvantitativnih podataka o učeničkim potrebama i interesima

Na temelju gore navedenih izvora, metodom fokus grupe, provedena je analiza rezultata

informacija o učeničkim potrebama i interesima za školsku godinu 2019./20. iz čega je

proizašla potreba:

unapređivanja pristupa planiranju i provedbi kurikuluma temeljenog na razvoju

planiranih kompetencija s pozicija pristupa usmjerenog na učenika i ishode učenja

daljnje unapređivanje zastupljenosti istraživačkog i suradničkog načina poučavanja i

učenja i drugih interaktivnih sustava kao i veća zastupljenost IKT-a u nastavi

daljnje usklađivanje i konstruktivno poravnavanje planiranih ciljeva i očekivanih ishoda

kroz međupredmetna kurikulumska područja (teme).

U skladu s kurikulumskim pristupom usmjerenim na razvoj kompetencija, identificirane su

slijedeće potrebe i interesi učenika:

individualizirati pristup svakom učeniku u skladu s njegovim mogućnostima i

potrebama (diferencijacija nastave)

jačati samopouzdanje učenika, osjećaj uspješnosti i samostalnost u radu

povećati zastupljenost istraživačkog i suradničkog načina poučavanja i učenja te

interaktivnih metoda u svim obrazovnim ciklusima

usmjeravati profesionalna orijentacija u skladu s potrebama lokalne zajednice u svim

ciklusima

uključivati subjekte lokalne zajednice u planiranje i realizaciju u nastavnog procesa.

6. Područje razvoja učenika

U izradi kurikuluma škole, OŠ Grohote, polazeći od svoje specifičnosti kao otočne škole,

nastoji se omogućiti prilagođavanje ciljeva odgoja i obrazovanja te načine učenja i poučavanja

potrebama i interesima svojih učenika.

U Školskom kurikulumu OŠ Grohote razvijat će generičke kompetencije učenika kao što su

kritičko i kreativno mišljenje ″kojima se potiče istraživanje i rješavanje problema te koji

omogućavaju slobodno iznošenje ideja i preuzimanje inicijative.″ (NKOOO, 2017., str. 12).

Odabirom odgovarajućih metoda i alata, kroz razvoj informacijske i digitalne pismenosti potiče

se razvoj komunikacijski i suradničkih kompetencija koje će učenike osnažiti na stvaranje

pozitivne slike o sebi, ali i otvorenost i povjerenje prema drugima. Na taj način potaknut će

se učenike da ″poštuju temeljna ljudska prava i demokratska načela, odgovorno se odnose

prema svojoj i drugim kulturama i zajednicama, povijesnome nasljeđu i društvenim

vrijednostima (NKOOO, 2017., str. 10)

Uvažavajući razvojne faze učenika, Školski kurikulum OŠ Grohote organiziran je u odgojno-

obrazovne cikluse kroz koje će se ostvarivati odgojno-obrazovna očekivanja međupredmetnih

tema te, kroz pet projektnih dana i projektni tjedan produbiti i proširiti očekivani ishodi

predmetnih kurikuluma i kurikuluma izbornih predmeta i izvannastavnih aktivnosti.

Uvažavanjem i prihvaćanjem različitih okolnosti, iskustva i mogućnosti učenika, svim

učenicima omogućit će se da u što većoj mjeri ostvare željene ishode učenja, (NKOOO, 2017.,

str. 12)

16

U skladu s tim planirano je konstruktivno poravnavanje na mikro, intermedijarnoj i makro razini

kroz uključenost svih učitelja u konstruiranje i implementaciju kurikulumskih ciljeva te

intenzivnijeg uključivanja neiskorištenih resursa lokalne zajednice i roditelja u njihovo

ostvarivanje. U realizaciji ciljeva odabrane međupredmetne teme slijedit će se i razvojni ciljevi

OŠ Grohote za dvogodišnje razdoblje:

1. Unaprijediti primjenu informacijsko-komunikacijske tehnologije

• izrada digitalnih materijala za poučavanje – scenarija učenja

• primjena digitalnih materijala u radu s učenicima

• korištenja e-lektire, e-knjige i drugih e-izvora u redovnoj i INA

2. Unaprijediti kvalitetu okoliša i racionalnog korištenja prirodnih i baštinskih

resursa

• provođenje projekta Međunarodne Eko-škole

• provođenje projekta Veliki lov na biljke

• nastavak rada na projektu Školski volonteri

• primjena vještine suhozidne gradnje na druge objekte u školskom dvorištu, a na

temelju kompetencija stečenih gradnjom bunje na sjeveroistočnoj strani

školskog voćnjaka u suradnji s Udrugom 4grada Dragodid

• sadnja autohtonog aromatičnog bilja uz istočni zid školske zgrade te njihova

prerada u eterična ulja

17

Cilj 1: Poticati učenike na odgovorno ponašanje prema okolišu

TEMA 1.: ZAHVALJUJEMO I DIJELIMO

ORGANIZACIJA: Projektni dan, 22. listopada 2019.

Ciklus 1.: 1. i 2. razred

KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, RKT VJERONAUK

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održivi razvoj, Građanski odgoj, Osobni i

socijalni razvoj

- odr B.1.2. Sudjeluje u aktivnostima škole na zaštiti okoliša i u suradnji škole sa

zajednicom.

- goo C.1.1. Sudjeluje u zajedničkom radu u razredu.

- osr C.1.3. Pridonosi skupini.

ISHODI PREDMETNIH KURIKULUMA - PID OŠ C.1.1. Učenik zaključuje o sebi, svojoj ulozi u zajednici i uviđa vrijednosti

sebe i drugih.

- PID OŠ B.2.1. Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i

prirodi.

- OŠ KV B.1.3. Učenik izražava svoju ljubav prema Bogu u zahvaljivanju, molitvi i

pjesmi.

AKTIVNOSTI UČENIKA I ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

Aktivnost 1: Uređenje školskog vrta (1 školski sat)

Učenici će moći (ishodi):

prepoznati dijelove školskog vrta koji treba urediti

odabrati alat/pribor potreban za rad u vrtu

uz pomoć učitelja sudjelovati u uređenju dijela školskog vrta

Aktivnost 2: Prikupljanje hrane u humaniterne svrhe (tijekom tjedna; 1. školski sat


opisati aktivnosti na koji način može pomoći drugima

nabrojiti situacije kada treba pomoći drugima

aktivno sudjelovati u prikupljanju humanitarne pomoći

Aktivnost 3: Izrada jednostavnih slastica (2 školska sata)


brinuti o osobnoj higijeni i higijeni prostora prije i tijekom izrade slastica

odabrati materijal za izradu slastica

slijediti i poštivati upute

uz pomoć učitelja izraditi slastice

zaključiti o važnosti ljudskog utjecaja na prirodu

Aktivnost 4: Razvrstavanje otpada (2 školska sata)


razdvajati otpad i smeće

razvrstavati otpad

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti, izvodi učenike na teren, pokazuje školski

vrt, pomaže odabrati alat/pribor za rad, demonstrira rad u vrtu, upućuje učenike na održavanje

osobne higijene nakon rada, razgovara s učenicima, kontaktira s roditeljima/daje obavijesti o

aktivnostima, pomaže učenicima pri izradi slastica, potiče učenike na razmišljanje o važnosti

utjecaja čovjeka na prirodu i pomaganju drugima

18

AKTIVNOSTI SRS: priprema planiranje i koordinira učitelje, uspostavlja suradnju s lokalnom

zajednicom

AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelji: prikupljaju namirnice/hranu,

donose materijal za izradu slastica

- Pojedinac i društvo (zajednica: obitelj i razredna zajednica, blagdani)

- Katolički vjeronauk:

NAČINI IZVOĐENJA: terenska nastava, projektna nastava

OBLICI RADA: individualni rad, rad u parovima, rad u grupama, frontalni rad

STRATEGIJE UČENJA I POUČAVANJA:

aktivno poučavanje:

suradničko učenje

radionički tip nastave

iskustveni tip nastave

praktičan rad

METODE RADA: razgovora, demonstracije, izvanučionička nastava,

VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje - promatranje, postavljanje pitanja radi provjere razumijevanja, izlazna kartica

vrednovanje kao učenje:

- vršnjačko vrednovanje, lista za procjenu

vrednovanje naučenog: /

19

Cilj 1: Poticati učenike na odgovorno ponašanje prema okolišu

TEMA 1.2.: ZAHVALJUJEMO I DIJELIMO



KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, HRVATSKI JEZIK, LIKOVNA KULTURA, SAT RAZREDNOG

ODJELA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održivi razvoj i Učiti kako učiti

- odr C.2.3. Prepoznaje važnost očuvanje okoliša za opću dobrobit

- uku A.2.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema: Učenik primjenjuje

strategije učenja i rješava probleme u svim područjima učenja uz praćenje i

podršku učitelja.

ISHODI PREDMETNIH KURIKULUMA

- OŠ PRI B.3.1. Učenik raspravlja o važnosti odgovornoga odnosa prema sebi, drugima i

prirodi.

- OŠ PRI B.4.1. Učenik vrednuje važnost odgovornoga odnosa prema sebi, drugima i prirodi.

- OŠ HJ B.3.1. Učenik povezuje sadržaj i temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom.

- OŠ HJ B.4.1. Učenik izražava doživljaj književnoga teksta u skladu s vlastitim čitateljskim

iskustvom.

- OŠ HJ B.3.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim

iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

- OŠ LK A.3.1.Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje.

- OŠ LK A.4.1.Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje.

- OŠ SR 3. i 4. r. Projekt Ekoškola-kroz različite aktivnosti doprinositi očuvanju okoliša.


Aktivnost 1: Uređenje školskog vrta


odabrati alat potreban za rad u vrtu

urediti dijelove školskog povrtnjaka

zasaditi zimske povrtnice

Aktivnost 2: Razvrstavanje otpada


razlikovati otpad i smeće

sudjelovati u skupljanju plastičnog otpada i papira za reciklažu

poticati razdvajanje otpada

Aktivnost 2: Izrada plkata ili stripa na temu razvrstavanja otpada


izvodjiti ključne ideje

organizirati informacije povezujući ih prethodnim znanjem i iskustvom

likovno prikazati nove pristupe rješavanju problema otpada

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti, izvodi učenike na teren (školski vrt)

AKTIVNOSTI SRS: priprema planiranje i koordinira učitelje

AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnja u uređenju školskog vrta

20

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: zaštita okoliša i prirode)

- Priroda i društvo 3: Odgovornost prema okolišu: briga za okoliš – postupci i aktivnosti

koji pridonose održivosti

- Roda i društvo 4: Objašnjava povezanost staništa i biljnoga i životinjskoga svijeta

NAČINI IZVOĐENJA: izvanučionička, istraživačka nastava, projektna nastava

OBLICI RADA: individualni rad, rad u parovima, rad u grupama


suradničko učenje (uzajamno poučavanje)


rješavanje problema

METODE RADA: razgovora, demonstracije, rješavanje problema, terenska nastava

(Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih očekivanja: istraživačko učenje, projektni rad, učenje

u paru, uzajamno poučavanje, timski rad).

VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje: - izrada plakata


- učenička samoprocjena

- vršnjačko vrednovanje


21

Cilj 2: Poticati učenike na stvaranje kreativnih rješenja za zaštitu okoliša

TEMA 1.1.: NE DOZVOLIMO DA NAS ZATRPA VLASTITI OTPAD


Ciklus 2. i 3.: 5. i 6. razred

KORELACIJA: PRIRODA, INFORMATIKA, MATEMATIKA, TEHNIČKA KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Poduzetništvo, Održivi razvoj, Učiti kako učiti

- pod B.2.2. Planira i upravlja aktivnostima.



- odr B.3.2. Sudjeluje u aktivnostima koje promiču održivi razvoj u školi, lokalnoj

zajednici i šire

- uku A.2.2. 2.Primjena strategija učenja i rješavanje problema: Učenik primjenjuje

strategije učenja i rješava probleme u svim područjima učenja uz praćenje i podršku

učitelja.

- uku A.3.2. 2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema: Učenik se koristi

različitim strategijama učenja i primjenjuje ih u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju

problema u svim područjima učenja uz povremeno praćenje učitelja.


- OŠ PRI B.5.2. Učenik objašnjava međuodnose životnih uvjeta i živih bića.

- OŠ PRI B.6.2. Učenik raspravlja o važnosti održavanja uravnoteženog stanja u prirodi

i uzrocima njegova narušavanja.

- Inf. C.5.1. učenik prilagođava korisničko sučelje operacijskoga sustava svojim

potrebama, samostalno otkriva i pokazuje dodatne mogućnosti operacijskoga sustava.

- Inf C.6.1 izrađuje, objavljuje te predstavlja digitalne sadržaje s pomoću nekoga online

i/ili offline programa pri čemu poštuje uvjete korištenja programom te postavke

privatnosti

- MAT OŠ C.5.1. Opisuje skupove točaka u ravnini te analizira i primjenjuje njihova

svojstva i odnose

- MAT OŠ D.6.1. Odabire i preračunava odgovarajuće mjerne jedinice

- TK OŠ B. 5. 2. (INA: KMT) Učenik izrađuje tehničku tvorevinu prema tehničkoj

dokumentaciji koristeći se alatom i priborom

- TK OŠ C. 6. 1. (INA: KMT)Učenik izrađuje uporabni predmet prema svojoj tehničkoj

dokumentaciji


Aktivnost 1: Dokumentiranje i prezentiranje ilegalnih odlagališta, usporedba s

reciklažnim dvorištem (3 školska sata)


imenovati operacijski sustav s kojim se koristi (Inf.)

prepoznati program za rad s datotekama (Inf.)

prepoznati različite oblike pohrane podataka u računalu s obzirom na vrstu

podataka (Inf.) i pohraniti podatke

objasniti prilagodbe živih bića u različitim uvjetima u prirodi na temelju

promatranja, istraživanja u neposrednom okolišu i praktičnih radova

objasniti načine zbrinjavanja različitih vrsta otpada

razmatrati važnost promišljenoga gospodarenja prirodnim dobrima

preporučiti pravilno zbrinjavanje otpada

22

Opis aktivnosti

Voditelj: učitelj Inf.: Informatika: zadati učenicima 5.i 6. razredu, 15 dana prije

projektnog dana, da fotografiraju nepravilno odlaganje otpada u svom okruženju

(ilegalna odlagališta, otpad na javnim i sličnim površinama). Na satu će prenijeti

fotografije na PC i posložiti u foldere po kategorijama te prikazati cijeloj skupini.

Voditelj: učitelj Inf., učitelj Prirode: Cijela skupina odlazi pogledati reciklažno dvorište

Voditelj: učitelj Prirode: načini zbrinjavanja otpada

Aktivnost 2: Mjerenje crtanje i izrada spremnika za različite vrste otpada (3 školska

sata)


služeći se geometrijskim priborom, matematičkim jezikom skicirati, crtati i

označavati skupove točaka u ravnini (točke, pravci, polupravci, dužine, kutovi)

i njihove međusobne odnose

preračunavati mjerne jedinice za duljinu i površinu (mm, cm, dm, m, km)

primjenjujući ih pri rješavanju problema

osmisliti tehničku tvorevinu

pravilno pripremiti radno mjesto

skicirati pravokutnu projekciju tvorevine

izraditi tehničku tvorevinu (dvorišne spremnike za različiti otpad)

preporučiti pravilno održavanje okoliša

Opis aktivnosti:

Voditelj: učitelj matematike: učenici provode mjerenja i crtanja pravaca

Voditelj: učitelj TK i učitelj Matematike: učenici skiciranju tehničku tvorevinu

Voditelj: učitelj TK i učitelj Matematike: učenici prenose skicu tehničke tvorevine na

materijal preračunavanjem odgovarajuće mjerne jedinice (milimetri u centimetre)

Voditelj: učitelj TK i KMT: učenici uz pomoć učitelja izrađuju tehničku tvorevinu)

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti, izvodi učenike na teren


zajednicom

AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: organizira obilazak reciklažnog dvorišta

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: otpad, razvrstavanje otpada, održivi razvoj, istraživačko učenje okolišnih,

društvenih, ekonomskih čimbenika)

- Priroda 5. i 6. razred: zbrinjavanje otpada i posljedice nepravilnog odlaganja otpada

- Informatika: pohranjivanje dokumenata

- Matematika: Skupovi točaka u ravnini: točka, pravac, polupravac, dužina, kut i

duljina: km, m, dm, cm, mm.

- TK: Izrada tehničke tvorevine

NAČINI IZVOĐENJA: terenska nastava, istraživačka nastava, projektna nastava


23



suradničko učenje




METODE RADA: razgovora, demonstracije, problema, terenska nastava, učenje pomoću IKT-

a, Insert metoda, KWL

(Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih očekivanja: Poticanje suradničkog učenja i

učenja u paru, uzajamno poučavanje, timski rad).

VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje (prikupljanja informacija tijekom sudjelovanja učenika u

različitim aktivnostima):

Grafički organizatori znanja

KWL tablica

Tehnička tvorevina


- Vršnjačko vrednovanje


24

Cilj 2: Poticati učenike na stvaranje kreativnih rješenja za zaštitu okoliša

TEMA 1.2.: NE DOZVOLIMO DA NAS ZATRPA VLASTITI OTPAD


Ciklus 3.: 7.-8. razred

KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, GEOGRAFIJA, INFORMATIKA, RKT VJERONAUK

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Poduzetništvo, Održivi razvoj, Učiti kako učiti

- pod B.2.2. pod B.3.2. Planira i upravlja aktivnostima. - odr A.3.4. Objašnjava povezanost ekonomskih aktivnosti sa stanjem u okolišu i

društvu.


zajednici i šire.

- ikt C.3.1. Učenik samostalno provodi jednostavno istraživanje, a uz učiteljevu

pomoć složeno istraživanje radi rješavanja problema u digitalnome okružju.

- ikt C.3.4. Učenik uz učiteljevu pomoć ili samostalno odgovorno upravlja

prikupljenim informacijama.

- uku A.3.2. 2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema


OŠ HJ A.7.1. Učenik govori prema planu i razgovara primjenjujući vještine razgovora u

skupini.

OŠ HJ A.8.1. Učenik govori prema planu i razgovara primjenjujući vještine razgovora u

skupini.

OŠ GEO B.7.3. Učenik analizira prostorne organizacije i procese istraživačkim radom,

korištenjem geografske karte i iKT-a.

OŠ GEO. B.8.1. Učenik analizira prostorne organizacije i procese istraživačkim radom,

korištenjem geografske karte i iKT-a.

OŠ INF C.8.3. Dizajnira, razvija, objavljuje i predstavlja radove s pomoću sredstva

informacijske i komunikacijske tehnologije primjenjujući suradničke aktivnosti.

OŠ KV C.7.3. Učenik analizira i objašnjava pojam, ulogu i važnost savjesti u religijama

i svjetonazorima.


Aktivnost 1: prikupljanje i preuzimanje informacija (3 školska sata)


prikupiti podatke iz različitih izvora

obraditi podatke te ih prikazati tablično, grafički i kartografski (tematska karta)

selektivno i kritički obraditi informacije

Aktivnost 2: Analiza podataka i rješavanje problema (3 školska sata)


odrediti odnos uzorka i posljedica

raspravljati o problemu (odgovoriti a na pitanja tko sudjeluje u događaju, što se

događa, gdje se i kada događa i koji je uzrok događaja (zašto i kako?)

analizirati i prikazati problem s pomoću programa za izradu proračunskih

tablica

analizirati problemske situacije razlikovanja ispravnih postupaka prema

savjesti u religijama i svjetonazorima (nepravda, siromaštvo, nebriga za okoliš

donijeti zaključak o vlastitom doprinosu u aktivnostima koje promiču održivi

razvoj

25

Opis aktivnosti

Voditelj učitelj Inf.: Informatika: zadati učenicima 7.i 8. razredu, 15 dana prije

projektnog dana, da fotografiraju nepravilno odlaganje otpada u svom okruženju

(ilegalna odlagališta, otpad na javnim i sličnim površinama).

Voditelji učitelj Inf., Geografije, Hrvatskoj jezika i RKT vjeronauka: posjet reciklažnom

dvorištu

Voditelj učitelj Inf i Geog..: obrada podataka pomoću IKT-a , radionica – ekološki otisak

Voditelj učitelj HJ i RKT vjeronauka: moderiraju raspravu o problemu održivog razvoja



zajednicom

AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: organizira obilazak reciklažnog dvorišta

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: ekološki otisak, otpad, održivi razvoj)

- Hrvatski jezik: 7. r. Vijest, 8. r. Intervju

- Geografija: 7. r. Izazovi suvremene Europe, 8. r. Brinemo li se dovoljno o zaštiti

okoliša?

- Informatika: 7. r. Proračunske tablice, 8. r. Sustavno upravljanje zbirkama zapisa

- Vjeronauk: Sv. Franjo




suradničko učenje




METODE RADA: razgovor, demonstracija, terenska nastava, učenje pomoću IKT-a, metode

grafičkog prikaza i analize podataka


učenja u paru, uzajamno poučavanje).

VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje:

- prikupljanje informacija

- aktivnost 3-2-1


- samovrednovanje


26

Cilj 3: Osnažiti učenike na usvajanje znanja i razvijanje stavova u kontekstu ostvarivanja dječjih prava na konkretnim primjerima iz svakodnevnoga života

TEMA 2.1.: DJEČJA PRAVA

ORGANIZACIJA: Projektni dan 20. studenog 2019.


KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, PRIRODA I DRUŠTVO

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Građanski odgoj i obrazovanje, Informacijska i

komunikacijska tehnologija, Učiti kako učiti

- goo A.1.1. Ponaša se u skladu s dječjim pravima u svakodnevnom životu.

- goo A.1.2. Aktivno zastupa dječja prava.

- ikt A.1.1. Učenik uz učiteljevu pomoć odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju

za obavljanje jednostavnih zadataka.

- uku A.1.2. 2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema. Učenik se koristi

jednostavnim strategijama učenja i rješava probleme u svim područjima učenja

uz pomoć učitelja.


OŠ HJ B.1.1. Izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja

književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.

OŠ HJ A.2.1. Učenik razgovara i govori u skladu s temom iz svakodnevnoga života i

poštuje pravila uljudnoga ophođenja

PID OŠ C.1.2. učenik uspoređuje ulogu i utjecaj prava, pravila i dužnosti na

pojedinca i zajednicu te preuzima odgovornost za svoje postupke

PID OŠ C.2.2. Učenik raspravlja o ulozi i utjecaju pravila, prava i dužnosti na

zajednicu te važnosti odgovornoga ponašanja


Aktivnost 1: rad na tekstu (1 školski sat)


govoriti o čemu razmišlja i kako se osjeća nakon čitanja/slušanja književnoga

teksta

izraziti mišljenje o postupcima likova

usporediti postupke likova iz književnoga teksta s vlastitim postupcima i

postupcima osoba koje ga okružuju

govoriti i razgovarati o temama iz svakodnevnoga života koje zaokupljaju

njegovu pozornost

Aktivnost 2: prava djece (2 školska sata)


razlikovati prava i dužnosti djece

razgovarati o pravima djece

usporediti svoja prava i prava djece u Africi

dogovarati se i raspravljati o pravilima i dužnostima te posljedicama zbog

njihova nepoštivanja (u obitelji, razredu, školi).

ispunjavati dužnosti i pomagati (u obitelji, razredu, školi, mjestu).

raspravljati o pravima djece

zastupati jednaka prava za svako dijete

27

Aktivnost 3: Upotreba IKT-a (1 školski sat) 1. razred


koordinirano se koristiti mišem (ili dodirom ekrana) u grafičkome korisničkom sučelju

pokrenuti i zatvoriti preporučeni digitalni obrazovni sadržaj

Aktivnost 4: Izrada plakata o pravima djece (1. školski sat)


crtežom ili skicom kreativno prikazati dječja prava

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti, organizira suradnju s roditeljima, potiče i

usmjerava razgovor


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelj gost

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: kratka priča, dječja prava Prava i odgovornosti učenika u razredu i školi)

- Hrvatski jezik 1. razred: Književnost i stvaralaštvo

- Hrvatski jezik 2. razred: Spontani razgovor, kratka priča

- Priroda i društvo 1. razred: Prava i dužnosti djece u zajednici kojoj pripada

- Priroda i društvo 2. razred: Dječja prava

NAČINI IZVOĐENJA: istraživačka nastava, projektna nastava




suradničko učenje



METODE RADA: razgovora, demonstracije, učenje pomoću IKT-a

VREDNOVANJE:


- usmena povratna informacija

- izlazna kartica

- skica




28

Cilj 3: Osnažiti učenike na usvajanje znanja i razvijanje stavova u kontekstu

ostvarivanja dječjih prava na konkretnim primjerima iz svakodnevnoga života

TEMA 2.2.: DJEČJA PRAVA

ORGANIZACIJA: Projektni dan 20. studenog 2019.


KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, HRVATSKI JEZIK, LIKOVNA KULTURA, SAT RAZREDNOG

ODJELA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Građanski odgoj i obrazovanje, Građanski odgoj

i obrazovanje, Učiti kako učiti

- osr B 2.1. Opisuje i uvažava potrebe i osjećaje drugih.

- goo C 2.2. Promiče solidarnost u školi.

- uku A.2.4.4. Kritičko mišljenje. Učenik razlikuje činjenice od mišljenja i

sposoban je usporediti različite ideje


PID OŠ C.3.2. Učenik raspravlja o utjecaju pravila, prava i dužnosti na zajednicu i

pojedinca.

PID OŠ C.4.2. Učenik zaključuje o utjecaju prava i dužnosti na pojedinca i

zajednicu te o važnosti slobode za pojedinca i društvo.

HJ OŠ B.3.1. Učenik povezuje sadržaj i temu književnoga teksta s vlastitim

iskustvom

HJ OŠ B.4.1. Učenik objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon

slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje sadržaj, temu i motive teksta s

vlastitim iskustvom.

LK OŠ A. 3.1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite

sadržaje

LK OŠ A.4.1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite

sadržaje.

SR OŠ goo A.2.1. Ponaša se u skladu s ljudskim pravima u svakodnevnom životu.

SR OŠ goo A.2.2. Aktivno zastupa ljudska prava.


Aktivnost 1: Rasprava o dječjim pravima i odnosima s vršnjacima uz pomoć

književnog teksta (3 školska sata)


istražiti odnose i ravnotežu između prava i dužnosti te uzroke i posljedice

svojih postupaka u poštivanju prava drugih

raspravljati o pravima djece

uvažavati različitosti i razvijati osjećaj tolerancije

raspravljati o uzročno-posljedičnoj povezanosti pravila, prava i dužnosti

poticati sudjeluje u različitim humanitarnim aktivnostima.

Aktivnost 2: Likovna radionica na temu dječjih prava i razumijevanja drugih (2

školska sata)


povezati sadržaje temu i motive teksta s vlastitim iskustvom

preoblikovati pročitani književni tekst i stvoriti novi svršetak

na osnovnoj razini, usporediti svoju perspektivu i perspektivu drugih (utvrditi

zajedničke ideje, odrediti razlikovne elemente)

29

slikati dječja prava

stvarati slikovnicu dječjih prava

pokazati razumijevanje za potrebe drugih, suosjećati

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: /

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: solidarnost i društveno koristan rad: pomoć slabijim učenicima, priča)

- Hrvatski jezik: kratka priča

- Priroda i društvo: radionice i projekte o pravima i dužnostima pojedinca i zajednice

- Likovna kultura: sadržaji iz svakodnevnog života i neposredne okoline (informacije)

NAČINI IZVOĐENJA: Igre uloga, zauzimanje različitih perspektiva kako bi se

prepoznale tuđe emocije, radionice, ekspresivne tehnike, organizirati vršnjačku pomoć prema

potrebama u razredu i školi, korištenje situacijama iz svakodnevnog života (u razredu, školi,

okružju)




suradničko učenje



METODE RADA: razgovora i diskusije, rad s tekstom, metoda grafičkih radova (slikovnica,

plakat)

VREDNOVANJE:


- igranje uloga

- konceptualna mapa (plakat, slikovnica)


- liste za procjenu


30

Cilj 4: Promicati vrijednosti ljudskih prava (ljudsko dostojanstvo, slobodu, ravnopravnost i solidarnost), demokratska načela u zajednici unutar i izvan školskoga života

TEMA 2.1.: LJUDSKA PRAVA

ORGANIZACIJA: Projektni dan, 20. studenog 2019.

Ciklus 2.i 3.: 5. i 6. razred

KORLEACIJA: SAT RAZREDNOG ODJELA 5. RAZRED, SAT RAZREDNOG ODJELA 6. RAZRED,

LIKOVNA KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Građanski odgoj i obrazovanje, osobni i socijalni

razvoj, učiti kako učiti

- goo A.2.1. Ponaša se u skladu s ljudskim pravima u svakodnevnom životu.

- goo A.3.3.Promiče ljudska prava.

- osr B.2.1. Opisuje i uvažava potrebe i osjećaje drugih.

- osr B.3.1.Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih

- uku A.2.4. 4. Kritičko mišljenje. Učenik razlikuje činjenice od mišljenja i

sposoban je usporediti različite ideje.

- uku A.3.4. 4. Kritičko mišljenje Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz

podršku učitelja.

ISHODI PREDMETNIH KURIKULUMA: - SRO 5.r. goo A.2.1. Primjenjuje ljudska prava u skladu sa svojim iskustvom i

potrebama.

- SRO 6.r.: goo A.3.3. Prepoznaje slučajeve diskriminacije u svakodnevnim situacijama i

primjereno reagira na njih

- SRO 5.r. osr B.2.1. Objašnjava osjećaje i potrebe drugih

- SRO 6.r. osr B.3.1. Pokazuje razumijevanje za osjećaje i potrebe drugih, razvija

empatiju

- OŠ LK A.5. 1. Učenik istražuje i interpretira različite sadržaje oblikujući ideje koje

izražava služeći se likovnim i vizualnim jezikom.

- OŠ LK C.5.1. Učenik objašnjava i u likovnom ili vizualnom radu interpretira kako je

oblikovanje vizualne okoline povezano s aktivnostima i namjenama koje se u njoj

odvijaju


Aktivnost 1: Radionica – temeljna ljudska prava i diskriminacija, stereotipi i

predrasude (3 školska sata)


svojim riječima opisati ljudska prava.

identificirati uzroke i posljedice primjera diskriminacije po svim osnovama

Zakona o suzbijanju diskriminacije

dati primjer pojavnoga oblika diskriminacije.

objasniti osjećaje i potrebe drugih.

pokazati razumijevanje za potrebe drugih, suosjećati

31

Aktivnost 2: Izrada stripa na temu diskriminacije, stereotipa i predrasuda (3 školska

sata)


vrednovati čitljivost vizualne poruke kroz izražajnost, značenje i jasnoću

znaka.

uspoređivati različite odnose slike i teksta na primjerima stripa u cilju

postizanja jasnoće poruke i preglednosti sadržaja

Opis aktivnosti

Voditelj razrednog odjela 5. i 6. razreda provede radionicu na temu diskriminacije,

stereotipa i predrasuda

Voditelj učitelj Likovne kulture vodi radionicu izrade stripa na zadanu temu




SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: diskriminacija, stereotipi i predrasude.)

- SRO: 5. r. Diskriminacija

- SRO 6.r. Stereotipi i predrasude

- Likovna kultura 5: Osobni sadržaji (osjećaji, misli, iskustva, stavovi i vrijednosti)

- Likovna kultura 6: Osobni sadržaji (osjećaji, misli, iskustva, stavovi i vrijednosti

NAČINI IZVOĐENJA: radionički tip nastave - dramsko – pedagoške metode, debata, Igre

uloga, zauzimanje različitih perspektiva kako bi se prepoznale tuđe emocije,




suradničko učenje

elaboracijske strategije (povezivanja ranije stečenih znanja s novim znanjima)

METODE RADA: razgovor, INSERT metoda, grafički radovi (strip)

VREDNOVANJE:

Vrednovanje za učenje:

- igranje uloga

Vrednovanje kao učenje:

- zapisivanje razmišljanja o svom učenju

Vrednovanje naučenog: /

32

Cilj 4: Promicati vrijednosti ljudskih prava (ljudsko dostojanstvo, slobodu, ravnopravnost i

solidarnost), demokratska načela u zajednici unutar i izvan školskoga života

TEMA 2.2.: LJUDSKA PRAVA

ORGANIZACIJA: Projektni dan, 20. studenog 2019.

Ciklu 3: 7. i 8. razred

KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, POVIJEST, LIKOVNA KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Građanski odgoj i obrazovanje, Održiv razvoj,

Učiti kako učiti

- goo B.2.1.Promiče pravila demokratske zajednice.

- goo A.3.1.Promišlja o razvoju ljudskih prava. - goo A.3.2.Uočava važnost Ustava Republike Hrvatske i drugih temeljnih

dokumenata u zaštiti ljudskih prava.

- goo A.3.3.Promiče ljudska prava.

- goo C.3.4. Opisuje svojim riječima utjecaj korupcije na život građana. - odr C.3.3. Ističe važnost demokracije u političkim sustavima za dobrobit.

- odr C.3.4. Procjenjuje važnost pravednosti u društvu.

- uku A.3.1.1.Upravljanje informacijama

- uku A.3.4.4. Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja.

ISHODI PREDMETNIH KURIKULUMA:

- OŠ HJ A.7.1. I OŠ HJ A.8.1. Učenik govori prema planu i razgovora primjenjujući

vještine razgovora u skupini.

- OŠ HJ A.8.3. Učenik čita tekst, prosuđuje značenje teksta i povezuje ga s prethodnim

znanjem i iskustvom.

- OS POV A.7.1. Učenik analizira dinamiku i odnose pojedinaca i razlicitih drustvenih

skupina u 18. i 19. stoljecu.

- OS POV B.8.1. Učenik analizira gospodarsku aktivnosti I gospodarske sustave pojedinih

država tijekom 20. stoljeća.

- OS LK A.7.1. I A.8.1. Učenik istražuje i interpretira različite sadržaje oblikujući ideje

koje izražava služeći se likovnim i vizualnim jezikom.


Aktivnost 1: Analiza informacija o promjeni ljudskih prava tijekom povijesti te

rasprava o korupciji kao obliku kršenja ljudskih prava (4 školska sata)

Učenici će moći (ishodi): definirati pojam korupcije

obrazložiti vlastita mišljenja i stajališta na temu korupcije

promicati temeljne dokumente o zaštiti ljudskih prava

Aktivnost 2: Izrada plakata na temu korupcije (2 školska sata)

vrednovati čitljivost vizualne poruke kroz izražajnost, značenje i jasnoću znaka

usporediti različite odnose slike i teksta na primjerima plakata

staviti u odnos jasnoće poruke i preglednosti sadržaja

samostalno izraditi plakat koristeći se zadanom likovnom tehnikom

raspravljaju o korupciji igrajući društvenu igru Čovječe ne korumpiraj se.

33

Opis aktivnosti

Voditelj učitelj Povijesti.: provodi aktivnosti povijesnog razvoja ljudksih prava i stanja u

suvremenoj Hrvatskoj i svijetu

Voditelj učitelj Hrvatskog jezika: vodi raspravu prema unaprijed dogovorenoj temi te

povezivanju prethodnog znanja i iskustva učenika

Voditelj učitelj Likovne kulture, učitelj Geografije i Hrvatskog jezika: provodi radionicu

izrade plakata (sadržaj, likovni i tekstualni elementi)




SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: zalaganje za svoja i tuđa prava bez ugrožavanja drugih, povezivanje stavova,

izbora i postupaka s posljedicama, suradnja i rad u timu.)

- Povijest: 7. r. Društveni i kulturni život u Europi u prvoj polovici 19. stoljeća, 8. r.

Hrvatska u suvremenom svijetu

- Hrvatski jezik: 7. r. Komentar, 8. r. Problemski članak

- Likovna kultura: 7.r. Ravnoteža i ritam u kompoziciji- Plakat, 8.r. Odnos slike i

teksta

NAČINI IZVOĐENJA: istraživačka nastava, projektna nastava

OBLICI RADA: individualni rad, rad u parovima, rad u grupama, interaktivno učenje, rad

na računalu




suradničko učenje

METODE RADA: razgovor, demonstracija, rješavanje problema

VREDNOVANJE:


- igranje igre Čovječe ne korumpiraj se, izlazne kartice



- samovrednovanje pomoću aktivnosti četiri kuta


34

Cilj 5: Motivirati učenike za promatranje i praćenje prirodnih promjena te promišljanje o odnosu čovjeka prema okolišu

TEMA 3: UTJECAJ ČOVJEKA NA OKOLIŠ

ORGANIZACIJA: Projektni dan, 20. veljače 2020.

Ciklus 1: 1. i 2. razred

KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, MATEMATIKA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održiv razvoj, osobni i socijalni razvoj, Učiti kako

učiti

- odr B.1.1. Prepoznaje važnost dobronamjernoga djelovanja prema ljudima i

prirodi.

- uku A.1.1. 1.Upravljanje informacijama. Učenik uz pomoć učitelja traži nove

informacije iz različitih izvora i uspješno ih primjenjuje pri rješavanju

problema.


PID OŠ B.1.1. Učenik uspoređuje promjene u prirodi i opisuje važnost brige za prirodu i

osobno zdravlje.

PID OŠ A.B.C.D.1.1. Učenik uz usmjeravanje opisuje i predstavlja rezultate promatranja

prirode, prirodnih ili društvenih pojava u neposrednome okružju i koristi se različitim

izvorima informacija.

PID OŠ B.2.2. Učenik zaključuje o promjenama u prirodi koje se događaju tijekom

godišnjih doba

MAT OŠ E.1.1. Služi se podatcima i prikazuje ih piktogramima i jednostavnim

tablicama.

MAT OŠ E.2.1. Koristi se podatcima iz neposredne okoline

AKTIVNOSTI UČENIKA I ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI:

Aktivnost 1: Primjenjivanje prikupljenih informacija u rješavanju problema (2

školska sata)


promatrati vremenske promjene u neposrednom okolišu

pratiti promjene i bilježiti ih u kalendar prirode

opisati vremenske prilike

koristit/crtati dogovorene simbole u tablice

usporediti rezultate promatranja vremenskih prilika

donositi zaključke o promjenama u životu biljaka i životinja i radu ljudi.

Opis aktivnosti

15 dana prije projektnog dana, učenici dobivaju zadatak da promatraju vremenske

prilike u svom mjestu i dogovorenim simbolima zapisuju u tablicu (kalendar prirode)

Osim zadatka kod kuće, svaki dan (tijekom 15 dana) u razredu će, na isti način učenici

bilježiti vremenske prilike ujutro, po dolasku u školu i 4. školski sat, prije povratka iz

škole. Nakon obavljenog zadatka, svaki će učenik prezentirati svoj rad i usporediti ga sa

dobivenim rezultatima razrednog kalendara prirode.

35

Aktivnost 2: Prikazivanje i tumačenje podataka (2 školska sata)


razvrstava prikupljene podatke i prikazuje ih jednostavnim tablicama ili

piktogramima.

čitati dobivene podatke iz jednostavnih tablica i piktograma.

tumačiti dobivene podatke

objasniti ljudske djelatnosti u odnosu na prirodne promjene

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti, izvodi učenike na teren, priprema

materijal (tablice, naljepnice simbola) za učenike


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelji s učenicima kod kuće prikupljaju

podatke o vremenskim promjenama

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: vodi dnevnik promatranja, povezuje uočene promjene u biljnome i

životinjskome svijetu s promjenom uvjeta., Prikazivanje i tumačenje podataka piktogramima i

jednostavnim tablicama.)

- Priroda i društvo: Promjene i odnosi (promjene u prirodi)

- Matematika: Podatci, statistika, vjerojatnost (prikazivanje podataka piktogramima i

jednostavnim tablicama.)




suradničko učenje


iskustveni tip nastave (povezuje određeni problem s drugim, sličnim

problemima, navodi različite pristupe rješavanju problema i moguća rješenja

problema)


METODE RADA: razgovor, demonstracija, terenska nastava, promatranje, praćenje, bilježenje

VREDNOVANJE:


- kalendar prirode (svaki učenik), razredni kalendar prirode, grafički prikaz

rezultata


- izlazne kartice, razredni semafor


36

Cilj 5: Motivirati učenike za promatranje i praćenje prirodnih promjena te promišljanje o

odnosu čovjeka prema okolišu

TEMA 3.1.: UTJECAJ ČOVJEKA NA OKOLIŠ



KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, HRVATSKI JEZIK, LIKOVNA KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održiv razvoj, osobni i socijalni razvoj, Učiti kako

učiti

- odr A.1. Razlikuje pozitivne i negativne utjecaje čovjeka na prirodu i okoliš

koji su posljedice čovjekovih aktivnosti.

- uku A.2.1. Upravljanje informacijama. Uz podršku učitelja ili samostalno traži

nove informacije iz različitih izvora i uspješno ih primjenjuje pri rješavanju

problema


- PID OŠ B.3.1.Učenik raspravlja o važnosti odgovornoga odnosa prema sebi, drugima i

prirodi.

- PID OŠ B.4.1. Učenik vrednuje važnost odgovornoga odnosa prema sebi, drugima i

prirodi.

- OŠ HJ A.3.3.Učenik čita tekst i pronalazi važne podatke u tekstu.

- OŠ HJ A.4.3. Učenik čita tekst i prepričava sadržaj teksta služeći se bilješkama.

- OŠ LK A.3.1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje

- LK OŠ A. 4.1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje


Aktivnost 1: radionica – Ugrožene biljne i životinjske vrste u užem zavičaju (3

školska sata)


pronaći važne podatke u obrazovnom tekstu o utjecaju čovjeka na biljke i

životinje u zavičaju

sažeti (tražiti glavne misli) i prepričati tekst

opisat utjecaj čovjeka na opstanak pojedinih biljnih i životinjskih staništa

procijeniti utjecaj čovjeka na biljke i životinje u zavičaju te njegovu ulogu u

očuvanju ugroženih i zaštićenih vrsta.

prepoznati utjecaje na okoliš koji su rezultat njegovih aktivnosti

odgovorno se ponašati prema biljkama i životinjama u okolišu

Aktivnost 2: Likovna radionica – likovni jezik u izražavanju osjećaja, iskustva, misli i

informacija (2 školska sata)


u stvaralačkom procesu realizirati svoje ideje temeljene na osjećajima,

iskustvu, mislima i informacijama (lončanice od glinamola i predmete od

reciklirane ambalaže)

koristiti slobodne asocijacije u kreativnom izražavanju

37

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti, izvodi učenike na teren, priprema

materijal za učenike


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelji s učenicima kod kuće prikupljaju

podatke o ugroženim biljnim i životinjskim vrstama u zavičaju

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: Zaštita (očuvanje) prirode kao jedna od aktivnosti kojima čovjek nastoji

očuvati biljke, životinje, prirodni prostor i sl. Pokazuje odgovoran odnos prema prirodi:

ponovno upotrebljava, razvrstava otpad, prepoznaje važnost vode, zraka i tla, brine se o

biljkama i životinjama.. Obrazovni tekst primjeren dobi, Učenik odgovara likovnim i

vizualnim izražavanjem na razne vrste poticaja: osobni sadržaji (osjećaji, misli, iskustva,

stavovi i vrijednosti, sadržaji iz svakodnevnog života i neposredne okoline (informacije))

- Priroda i društvo: Pozitivan i negativan utjecaj čovjeka na okoliš

- Likovna kultura: likovno i vizualno izražavanje na razne vrste poticaja

NAČINI IZVOĐENJA: izvanučionička nastava, projektna nastava



suradničko učenje


iskustveni tip nastave (povezuje određeni problem s drugim, sličnim

problemima, navodi različite pristupe rješavanju problema i moguća rješenja

problema)

METODE RADA: razgovor, demonstracija, izvanučionička nastava, promatranje

VREDNOVANJE:


- Oluja ideja

- Izlazne kartice




38

Cilj 6: Poticati učenike na promišljanje o uzrocima i posljedicama ljudskoga utjecaja na prirodu kroz proučavanje klimatskih promjena

TEMA 3.2.: UTJECAJ ČOVJEKA NA OKOLIŠ (KLIMATSKE PROMJENE)



KORELACIJA: GEOGRAFIJA, INFORMATIKA, GLAZBENA KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Poduzetništvo, Održivi razvoj, Učiti kako učiti,

Uporaba IKT-a

- pod B.2.2. i pod B.3.2. Planira i upravlja aktivnostima.



zajednici i šire.

- uku A.2.2. 2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema. Učenik

primjenjuje strategije učenja i rješava probleme u svim područjima učenja uz

praćenje i podršku učitelja.

- uku A.3.2. 2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema. Učenik se koristi

različitim strategijama učenja i primjenjuje ih u ostvarivanju ciljeva učenja i

rješavanju problema u svim područjima učenja uz povremeno praćenje učitelja.

- ikt C.3.1. Istraživanje i kritičko vrednovanje u digitalnom okružju: Učenik

samostalno provodi jednostavno istraživanje, a uz pomoć učitelja složeno

istraživanje radi rješavanja problema u digitalnom okružju.


- GEO OŠ B.5.1. Učenik analizira prostorne organizacije i procese istraživačkim radom,

korištenjem geografske karte i IKT-a

- GEO OŠ B.6.6. Učenik objašnjava složene utjecaje na obilježja klime, uspoređuje

klimatske dijagrame te čita kartu klasifikacijska klime

- INF OŠ A.5.1. Pronalazi i vrednuje informacije

- INF OŠ C.5.3. Osmišljava plan izrade digitalnog rada, izrađuje ga, pohranjuje u mapu

digitalnih radova (e-portfolio) i vrednuje ga

- INF OŠ C.6.2. Koristi se online pohranom podataka i primjerenim programima kao

potporom u učenju i istraživanju te suradnji

- INF OŠ C.6.3. Surađuje s drugim učenicima u stvaranju online sadržaja

- OŠ GK C.5.1. Učenik na osnovu slušanja glazbe i aktivnog muziciranja prepoznaje

različite uloge i vrste glazbe.

- OŠ GK C.6.1. Učenik temeljem slušanja razlikuje, opisuje i uspoređuje obilježja različitih

vrsta glazbe.


Aktivnost 1: Obrada prikupljenih podataka pomoću IKT-a (2 školska sata)


postaviti jednostavno istraživačko pitanje ili hipotezu

prikupiti podatke na terenu i iz drugih izvora

obraditi podatke, prikazuje ih tablično te donosi zaključke (IKT)

pripremati, stvarati i preuređivati digitalni sadržaj

Aktivnost 2: Analiza klimatskih dijagrama kao izvor informacija za proučavanje

klimatskih čimbenika (3 školska sata)


39

objasniti utjecaj pojedinih klimatskih čimbenika na obilježja klime

razlikovati klimatske razrede i na klimatskoj karti analizirati njihov prostorni

raspored

analizirati i usporediti tipove klime u Hrvatskoj s pomoću klimatskih dijagrama i

tematskih karata

pretražiti prema razinama dopuštenja za uporabu – tražilice Creative Commons

predstaviti rezultate istraživačkog rada pomoću digitalnih alata

Aktivnost 3: Prepoznavanje različite uloga glazbe u životu čovjeka


na osnovu slušanja glazbe i aktivnog muziciranja prepoznati različite uloge te

razlikuje pojedine vrste glazbe.

temeljem slušanja prepoznati sličnosti i razlike pojedinih vrsta glazbe, kao i

različite uloge koje glazba može imati u životu.

Opis aktivnosti

Voditelj učitelj Geografije i Informatike: vodi aktivnosti prikupljanja i obrade podataka

pomoću IKT-a te aktivnost postavljanja hipoteze na temelju prikupljenih podataka

Voditelj učitelj Geografije: vodi aktivnosti analize i usporedbe tipova klime pomoću

klimatskih dijagrama

Voditelj učitelj Geografije i Informatike: vodi aktivnosti predstavljanja rezultata

istraživanja pomoću IKT-a

Voditelj učitelj Glazbene kulture: vodi aktivnosti prepoznavanja različite uloge glazbe u

životu čovjeka




SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: globalne promjene i procesi, pretraživanje digitalnih informacija, istraživački

proces, analiza problema, izvori digitalnih informacija, ulomci klasične, tradicijske, popularne, jazz

i/ili filmske glazbe primjerene dobi i sposobnostima učenika)

- Geografija 5: Istraživanje i postavljanje hipoteze

- Geografija 6: Klime

- Informatika 5. i 6: Život na mreži

NAČINI IZVOĐENJA: terenska nastava, istraživačka nastava

OBLICI RADA: individualni rad, rad u parovima, interaktivno učenje, rad na računalu


suradničko učenje



METODE RADA: razgovor, demonstracija, učenje pomoću IKT-a, direktne i indirektne grafičke

metode (statičke i dinamičke), slušanje glazbe

VREDNOVANJE:


- KWL tablice

- Vennov dijagram


- tablica za samovrednovanje


40

Cilj 6: Poticati učenike na promišljanje o uzrocima i posljedicama ljudskoga utjecaja na

prirodu kroz proučavanje klimatskih promjena

TEMA 3.2.: UTJECAJ ČOVJEKA NA OKOLIŠ (KLIMATSKE PROMJENE)



KORELACIJA: FIZIKA, MATEMATIKA, HRVATSKI JEZIK

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održiv razvoj, Osobni i socijalni razvoj, Učiti

kako učiti

- odr C.3.1. Može objasniti kako stanje u okolišu utječe na dobrobit.

- osr B.3.4. Suradnički uči i radi u timu.

- uku A.3.3. 3. Kreativno mišljenje. Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i

kreativno pristupa rješavanju problema.


- OŠ HJ A.7.1. I OŠ HJ A.8.1. Učenik govori prema planu i razgovora primjenjujući

vještine razgovora u skupini.

- OŠ HJ A.7.4. Učenik piše objektivne pripovjedne tekstove u skladu s temom i prema

planu

- OŠ HJ A.8.3. Učenik čita tekst, prosuđuje značenje teksta i povezuje ga s prethodnim

znanjem i iskustvom.

- MAT OŠ A.7.1. I MAT OŠ D.7.6. Računa postotak i primjenjuje postotni račun.

- MAT OŠ A.7.5. Primjenjuje računanje s racionalnim brojevima.

- MAT OŠ B.7.2. I MAT OŠ B.8.3. Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.

- MAT OŠ D.7.5. I MAT OŠ D.8.4. Odabire i preračunava odgovarajuće mjerne jedinice.

- MAT OŠ E.7.1. Organizira i analizira podatke prikazane dijagramom relativnih

frekvencija

- FIZ OŠ A.7.8. Povezuje promjenu volumena tijela i tlaka plina s građom tvari i

promjenom temperature.

- FIZ OŠ A.7.10. Istražuje fizičke pojave

- FIZ OŠ A.7.8. Povezuje promjenu volumena tijela i tlaka plina s građom tvari i

promjenom temperature.

- FIZ OŠ D. 8.10. Istražuje fizičke pojave.


Aktivnost 1: Istraživanje prirodnih pojava demonstracijskim pokusom


istražiti prirodne pojave pomoću demonstracijskog pokusa

povezati temperaturu tijela s kinetičkom energijom molekula.

povezati promjenu tlaka plina s promjenom temperature.

istražuje pojavu s pomoću računalne simulacije.

sudjelovati u timskim aktivnostima.

Aktivnost 2: Oblikovanje podataka o uzrocima prirodnih pojava kao matematički

problem


primijeniti postotni račun pri rješavanju problema iz stvarnoga života te za

rješavanje matematičkih problema

analizirati problemsku situaciju i zapisati je linearnom jednadžbom

odabrati odgovarajuću mjernu jedinicu pri rješavanju problema

41

analizira rezultate istraživanja i raspravlja o njima

Aktivnost 3: Oblikovanje teksta kao znanstvenog prikaza proučavane prirodne

pojave


procjenjuju podatke iz slušanoga teksta

prosuđuju slušani tekst i proširuju njegovo značenje na temelju stečenoga

znanja i iskustva

istražuju temu uzimajući u obzir različite dokaze, primjere i iskustva

oblikuju uratke u kojima do izražaja dolazi kreativnost

ocijeniti utjecaj stanja okoliša na dobrobit

Opis aktivnosti

Voditelj učitelj Fizike: vodi aktivnosti istraživanja prirodnih pojava pomoću kompjuterske

simulacije i eksperimenta

Voditelj učitelj Matematike: proučavanje prirodne pojave zadaje kao matematički

problem

Voditelj učitelj Hrvatskog jezika: vodi radionicu diskusije na zadanu temu i pisanja

komentara o proučavanim prirodnim pojavama




SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: klimatske promjene (uragani, otapanje ledenjaka, suše i sl.), ograničenje

prirodnih resursa, razvijanje osobne odgovornosti)

- Fizika: eksperiment, kontrola varijabli

- Matematika: postotak, linearna jednadžba, racionalni brojevi, mjerne jedinice

- Hrvatski jezik: pisani komentar, rasprava

NAČINI IZVOĐENJA: terenska nastava, istraživačka nastava



suradničko učenje




METODE RADA: razgovor, demonstracija, rješavanje problema

VREDNOVANJE:


- izlazna kartica

- minuta za kraj


- samovrednovanje


42

Cilj 7: Poticati znatiželju i zanimanje učenika za znanost i istraživanje prirode

TEMA 4.1.: DAN ZNANOSTI (GOST ZNANSTVENIK)

ORGANIZACIJA: Projektni dan, 30. ožujak 2020.


KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, PRIRODA I DRUŠTVO, LIKOVNA KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održivi razvoj, Učiti kako učiti

- uku A.1.3 3. Kreativno mišljenje. Učenik spontano i kreativno oblikuje i izražava

svoje misli i osjećaje pri učenju i rješavanju problema.

- odr C.1.1. Identificira primjere dobroga odnosa prema prirodi.


- OŠ HJ C.1.1. Učenik sluša/čita tekst u skladu s početnim opismenjavanjem i pronalazi

podatke u tekstu.

- OŠ HJ A.2.3.Učenik čita kratke tekstove tematski prikladne učeničkomu iskustvu,

jezičnomu razvoju i interesima.

- PID OŠ A.1.1. Učenik uspoređuje organiziranost u prirodi opažajući neposredni okoliš.

- PID OŠ A.B.C.D. 1.1. Učenik uz usmjeravanje opisuje i predstavlja rezultate promatranja



- PID OŠ A.B.C.D. 2.1.Učenik uz usmjeravanje opisuje i predstavlja rezultate promatranja



- OŠ LK A.1.2. Učenik demonstrira poznavanje osobitosti različitih likovnih materijala i

postupaka pri likovnom izražavanju.

- OŠ LK A.2.2. Učenik demonstrira poznavanje osobitosti različitih likovnih materijala i

postupaka pri likovnom izražavanju.

Aktivnost 1: Čitanje/slušanje jednostavnog teksta i pronalazak traženih podataka u

njemu (1 školski sat)


izdvojiti jedan ili više podataka iz teksta prema unaprijed zadanim pitanjima

služiti se dječjim rječnicima

pronalazi podatke u čitanome tekstu prema uputi ili pitanjima

crtežom i riječima izraziti o čemu tekst govori

Aktivnost 2: istraživanje močvarnog staništa u neposrednoj blizini škole (2 školska

sata)


locirati vlažno stanište najbliže školi

opisati vlažno staništa u neposrednoj blizini škole

prikupiti neke od biljaka za razredni herbarij

prepoznati glasanje močvarnih životinja

postavljati pitanja povezana s opaženim promjenama u prirodi

objašnjavati uočeno, iskustveno doživljeno ili istraženo

43

Aktivnost 3: Izrada plakata na temu močvarno stanište korištenjem različitih

likovnih tehnika (2 školska sata)


na pravilan način koristiti zadanu likovnu tehniku

suradnički izraditi plakat

prezentirati/predstaviti rezultate istraživanja plakatom



AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: zajedno s učenicima roditelji pronalaze

biljke u neposrednom okružju domova učenika

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: kratki tekst, svijet oko sebe, likovne tehnike)

- Priroda i društvo: istraživanje svijeta oko sebe

- Hrvatski jezik: rad na tekstu

- Likovna kultura: korištenje različitih likovnih materijala i tehnika

- INA – Mali laboratorij: biljke i životinje u neposrednom okruženju/zavičaju

- INA – Eko-gupa

NAČINI IZVOĐENJA: terenska nastava, istraživačka nastava, praktična nastava



suradničko učenje



učenje utemeljeno na igri

rješavanje problema (povezivanje određenog problema s drugim, sličnim

problemima

METODE RADA: razgovor, demonstracija, terenska nastava, učenje pomoću IKT-a

VREDNOVANJE:

Vrednovanje za učenje: (prikupljanja informacija tijekom sudjelovanja učenika u


promatranje, pitanja radi provjere razumijevanja, plakat, izlazne kartice,

domaća zadaća (usporediti biljke s močvarnog staništa i biljke koje rastu oko

kuća/u neposrednom okružju učenika), usmena povratna informacija

učenicima

vrednovanje kao učenje: (Učenik je aktivno uključen u vrednovanje učenja i

postignuća svojih vršnjaka, pomaže im u promatranju, nadgledanju i reguliranju

procesa učenja svojom povratnom informacijom)

- vršnjačko vrednovanje, lista za procjenu za vrednovanje rada skupine/para


44

Cilj 7: Poticati znatiželju i zanimanje učenika za znanost i istraživanje prirode




KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, PRIRODA I DRUŠTVO, LIKOVNA KULTURA


- uku D.2. 2. Suradnja s drugima. 2 .Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima,

uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

- ikt C 2.2. Učenik uz povremenu pomoć učitelja ili samostalno provodi jednostavno

istraživanje radi rješenja problema u digitalnom okružju


- HJ OŠ C.3.1.Učenik pronalazi podatke koristeći se različitim izvorima i primjerenima

dobi učenika.

- HJ OŠ C.4.1.Učenik izdvaja važne podatke koristeći se različitim izvorima primjerenim

dobi.

- PID OŠ A.B.C.D. 3.1.Učenik uz usmjeravanje objašnjava rezultate vlastitih istraživanja

prirode, prirodnih i/ili društvenih pojava i/ili različitih izvora informacija.

- PID OŠ A.B.C.D. 4.1.Učenik uz usmjeravanje objašnjava rezultate vlastitih istraživanja

prirode, prirodnih i/ili društvenih pojava i/ili različitih izvora informacija.

- PID OŠ B. 4. 3. Učenik se snalazi u promjenama i odnosima u vremenu te pripovijeda

povijesnu priču o prošlim događajima i o značajnim osobama iz zavičaja i/ili RH.

Aktivnost 1: Čitanje/slušanje jednostavnog teksta i pronalazak traženih podataka u

njemu; gledanje filma (2 školski sat)


Uz pomoć i upute učitelja aktivno raditi u paru i sudjelovati u aktivnostima u skupini

pronaći podatke i istraživati o živom svijetu u zavičaju

postavljati pitanja

postavljati

pronaći podatke i istraživati o Nikoli Tesli

provoditi jednostavna istraživanja i prikupljati podatke

Aktivnost 2: Prikazivanje i analiza podataka o močvarnim staništima (3. razred) i

Nikoli Tesli (4. razred) (2 školska sata)


Prikazati i analizirati podatke.

Donositi zaključke na temelju istraživanja

Provjeriti i uočiti pogreške.

45



AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: zajedno s učenicima roditelji pronalaze

biljke u neposrednom okružju domova učenika

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: kratki tekst, svijet oko sebe, likovne tehnike)

- Priroda i društvo: istraživanje svijeta oko sebe

- Hrvatski jezik: rad na tekstu

NAČINI IZVOĐENJA: aktivno učenja, istraživačka nastava



suradničko učenje


rješavanje problema (povezivanje određenog problema s drugim, sličnim

problemima

METODE RADA: razgovor, demonstracija, učenje pomoću IKT-a

VREDNOVANJE:

Vrednovanje za učenje: (prikupljanja informacija tijekom sudjelovanja učenika u


Umna mapa


- vršnjačko vrednovanje, lista za procjenu za vrednovanje rada skupine/para


46

Cilj 8: Razvijati znanstveno-istraživački pristup učenika kroz postavljanje hipoteza, provođenje kontrolne varijabli, sistematiziranje i analiziranje podataka o prirodnim fenomenima



Ciklus 2. : 5. i 6. razred

KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, ENGLESKI JEZIK


- odr A.2.3. Razmatra utjecaj korištenja različitih izvora energije na okoliš i ljude.

- odr A.3.3. Razmatra uzroke ugroženosti prirode.

- uku A.3.3. 3. Kreativno mišljenje Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i

kreativno pristupa rješavanju problema.

- uku B.2.3. 3. Prilagodba učenja. Uz podršku učitelja, ali i samostalno, prema

potrebi učenik mijenja plan ili pristup učenju.


- OŠ PRI D.5.1. Učenik tumači uočene pojave, procese i međuodnose na temelju

opažanja prirode i jednostavnih istraživanja.

- OŠ PRI D.6.2. Učenik objašnjava osnovne principe znanosti te odnose znanosti,

tehnologije i društvenoga napretka.

- OŠ (1) EJ A.5.1. Razumije kratak i jednostavan tekst poznate tematike pri slušanju i

čitanju.

- OŠ (1) EJ A.6.1.Razumije kratak tekst poznate tematike pri slušanju i čitanju.

Aktivnost 1: Razumijevanje znanstvenog teksta na engleskom jeziku


razumjeti glavnu poruku znanstvenog teksta na engleskom jeziku

pronaći ključnu informaciju znanstvenog teksta na engleskom jeziku

prepoznati važne podatke iz ponuđenog izvora na engleskom jeziku

Aktivnost 2: Prepoznavanje istraživačkih pitanja radi uočavanja uzročno

posljedičnih veza znanosti i tehnologije i ugroženosti prirode


prepoznati istraživačka pitanja

prepoznati da znanstvene teorije objašnjavaju prirodne pojave i procese na

temelju činjenica koje su prošle brojne provjere

iskazati značajnu autonomiju u kreativnom procesu rješavanju zadataka

Aktivnost 3: Provođenje eksperimenta radi uočavanje uzročno posljedičnih veza

znanosti i tehnologije i ugroženosti prirode


odgovorno i prema uputama koristit se različitim laboratorijskim posuđem,

priborom, uređajima i kemikalijama uz primjenu mjera opreza i zaštite

bilježiti i prikazati rezultate mjerenja i opažanja te iz njih izvodi zaključke

raspravljati o svojim rezultatima i usporediti ih s rezultatima drugih učenika

47

Opis aktivnosti

Voditelj učitelj Engleskog jezika u suradnji s učiteljem Prirode: priprema znanstveno-

popularni tekst, primjeren dobi, na engleskom jeziku (izvor informacija): vodi aktivnosti

razumijevanja glavne poruke teksta;

Voditelj učitelj Prirode: vodi razgovor o glavnoj poruci znanstveno-popularnog izvora

informacija

Voditelj učitelj Engleskog jezika i učitelj Prirode: prikazuju jednostavne eksperimente o

istraživanim pojavama kroz kompjutersku simulaciju

Voditelj učitelj Prirode: vodi učenike kroz provođenje jednostavnih eksperimenata




SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: povezanost istraživanja i znanstvenih dokaza s donošenjem znanstvenih

zaključaka i teorija. Kod učenika se potiče višejezičnost, odnosno svrsishodna uporaba

drugih jezika i dijalekata. Poučavanje jezičnih sadržaja temelji se na govornoj i pisanoj

komunikaciji i učenju iz situacije te pomoću zornih sredstava)

- Priroda: prikupljanje podataka, istraživačka pitanja, donošenje znanstvenih zaključaka

- Engleski jezik: svijet oko mene, okoliš

NAČINI IZVOĐENJA: terenska nastava, istraživačka nastava, praktična nastava

(eksperiment)



suradničko učenje




METODE RADA: razgovor, demonstracija, rješavanje problema;

VREDNOVANJE:


- izlazna kartica

- umna mapa




48

Cilj 8: Razvijati znanstveno-istraživački pristup učenika kroz postavljanje hipoteza,

provođenje kontrolne varijabli, sistematiziranje i analiziranje podataka o prirodnim

fenomenima

TEMA 4.2.: Dan znanosti i gost znanstvenik



KORLEACIJA: FIZIKA, MATEMATIKA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Učiti kako učiti, Održivi razvoj

- uku A.2.3. 3. Kreativno mišljenje. Učenik se koristi kreativnošću za oblikovanje

- svojih ideja i pristupa rješavanju problema

- uku A.3.3. 3. Kreativno mišljenje. Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i

- kreativno pristupa rješavanju problema.

- odr B.2.1. Objašnjava da djelovanje ima posljedice i rezultate.

- odr B.3.1. Prosuđuje kako različiti oblici djelovanja utječu na održivi razvoj.


- FIZ A.7.1. Uspoređuje, dimenzije, masu i gustoću različitih tijela i tvari.

- FIZ B.7.4. Analizira uvjete ravnoteže tijela i zakonitost poluge.

- FIZ D.8.2. Analizira učinke električne struje i pojavu magnetizma.

- FIZ OŠ D.8.2. Analizira učinke električne struje u jednostavnom strujnom krugu.

- FIZ C.8.6. Analizira povezanost promjene brzine, sile i mase tijela.

- FIZ C.8.7. Povezuje pojavu titranja i prijenos energije valom.

- MAT OŠ A.7.1. MAT OŠ D.7.6. Računa postotak i primjenjuje postotni račun.

- MAT OŠ B.7.2. Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.

- MAT OŠ D.7.5. i MAT OŠ D.8.4. Odabire i preračunava odgovarajuće mjerne

jedinice.

- MAT OŠ B.8.3. Rješava i primjenjuje linearnu jednadžbu.

- MAT OŠ B.8.4. Rješava i primjenjuje sustav dviju linearnih jednadžbi s dvjema

nepoznanicama.

- MAT OŠ D.8.1. Primjenjuje Pitagorin poučak.

- MAT OŠ D.8.2. Primjenjuje oplošje i volumen geometrijskih tijela.


Aktivnost 1: Učiteljica matematike zadaje učenicima da izmjere polugu i izračunaju

nosivost poluge, rješavanje matematičkih problema


- koristeći se omjerom, izračunati koliki teret poluga može podignut

- izmjeriti koliki uzgon imaju ista tijela različitog volumena

- analizirati model matematičkog njihala

- riješiti matematičke probleme

- izmjeriti polugu

Aktivnost 2: Učitelj fizike zadaje učenicima da izrade sastavni crtež poluge i

matematičkog njihala te da provedu eksperiment


- izraditi model dvokrake poluge

- eksperimentom dokazati matematičke izračune

- istražiti učinke električne struje

49

Opis aktivnosti

Voditelj: Matematike.: zadaje rješavanje matematičkih problema kojima se trebaju dobiti

izračuni kao priprema i hipoteza za fizikalne pokuse

Voditelj: učitelj Fizike: Odabranim pokusima vodi učenike ka dokazivanju matematičkih

izračuna za fizikalne zakonitosti




SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: Električni strujni krug, uzgon, poluga, sila, valovi, prijenos energije

gibanjem, postotni račun, postotak, linearna jednadžba, mjerne jedinice km, m, dm, cm,

mm,sustav dviju linearnih jednadžbi s dvjema nepoznanicama, Pitagorin poučak, oplošje i

volumen geometrijskih tijela)

- Matematika: matematičke operacije

- Fizika: strujni krug, uzgon, poluga, prijenos energije gibanjem

NAČINI IZVOĐENJA: istraživačka nastava, projektna nastava, rješavanje problema



Iskustveni tip nastave (eksperiment)

rješavanje problema i analiza rezultata

- identificira glavne elemente problema i njihovu međusobnu povezanost

- koristi se prethodnim znanjem o rješavanju problema na uobičajen način

- povezuje određeni problem s drugim, sličnim problemima

- navodi različite pristupe rješavanju problema i moguća rješenja problema

METODE RADA: metoda rješavanja problema, definiranje i rješavanje problema, analiza

rezultata



VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje (prikupljanja informacija tijekom sudjelovanja učenika u


- minuta za kraj

- izlazne kartice




50

Cilj 9: Osnažiti učenike na odabir zdravih životnih navika i ponašanja

TEMA 5.1.: U ZDRAVOM TIJELU, ZDRAV DUH

ORGANIZACIJA: Projektni dan, 4. svibnja 2020.


KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA, GLAZBENA

KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Zdravlje

- A.1.1.B Opisuje važnost redovite tjelesne aktivnosti za rast i razvoj.

- A.1.2. Razlikuje osnove pravilne od nepravilne prehrane i opisuje važnost

tjelesne aktivnosti.

- A.1.3. Opisuje načine održavanja i primjenu osobne higijene i higijene okoline.


- PID OŠ B.1.1. Učenik uspoređuje promjene u prirodi i opisuje važnost brige za prirodu i

osobno zdravlje.

- PID OŠ B.2.1. Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i

prirodi.

- OŠ TZK A.1.2. Provodi jednostavne motoričke igre.

- OŠ TZK D.1.1. Primjenjuje postupke za održavanje higijene pri tjelesnim vježbanjem i

brine se o opremi za TZK.

- OŠ TZK A.2.2. Provodi elementarne igre.

- OŠ TZK D.2.1. Prepoznaje i primjenjuje postupke za održavanje higijene pri tjelesnoj

aktivnosti te se brine o opremi za tjelesno vježbanje.

- OŠ GK B.1.4. Učenik stvara/improvizira melodijske i ritamske cjeline te svira uz

pjesme/brojalice koje izvodi

- OŠ GK B.2.4. Učenik stvara/improvizira melodijske i ritamske cjeline te svira uz

pjesme/brojalice koje izvodi.

Aktivnost 1: Na početku radnog dana – tjelesna aktivnost (1 školski sat)


izvoditi prirodne načine gibanja (hodanje, trčanje, preskoci, provlačenja, dizanje

i nošenje)

sudjelovati u jednostavnim motoričkim igrama

poštivati pravila igre

poštivati suigrača

primijeniti postupke za održavanje higijene pri tjelesnom vježbanju

Aktivnost 2: Zdravi doručak (2 školska sata)


na pravilan način oprati ruke

postaviti stol

nabrojiti zdrave namirnice

odabrati zdrave i raznovrsne namirnice za doručak

poštivati pravila ponašanja pri jelu

pravilno oprati zube po modelu

pravilno odložiti otpad

objasniti povezanost redovite i raznolike prehrane sa zdravljem kao i važnost

prvog jutarnjeg obroka i međuobroka

51

Aktivnost 3: Vježbom kroz glazbu (1 školski sat)


pratiti glazbu pokretom/plesom

uvažavati glazbeno- izražajne sastavnice: metar/dobe, tempo (umjeren, spor),

dinamika (glasno, tiho)

svirati tjeloglazbom uz skladbe i pjesme/brojalice koje pjeva/izvodi

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti te organizira suradnju s roditeljima


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelji sudjeluju pri nabavi zdravih

namirnica potrebnih za školski zdrav doručak

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: prvi jutarnji obrok – obroci i međuobroci u danu (veličina porcije, broj

obroka, raznolikost namirnica), važnost prvoga jutarnjega obroka, tjelesna aktivnost u

svakodnevnome životu – važnost redovite tjelesne aktivnosti i vježbanja, pravilno držanje

tijela – pravilno hodanje i stajanje, sjedenje, dizanje i nošenje tereta (školska torba), osobna

higijena i higijena okoline – osobna higijena (higijena ruku, nogu, tijela, nosa, kašljanja i

kihanja, higijena usta i zubi), higijena odjeće i obuće primjereno okolnostima, higijena hrane,

higijena okoline)

- Tjelesna i zdravstvena kultura: Kineziološka teorijska i motorička znanja, Zdravstveni

i odgojni učinci tjelesnog vježbanja

- Priroda i društvo: Promjene i odnosi (higijena, zdravlje)

NAČINI IZVOĐENJA: projektna nastava



suradničko učenje



učenje utemeljeno na igri

učenici poučavaju učenike

METODE RADA: razgovor, demonstracija, oluja ideja

VREDNOVANJE:

Vrednovanje za učenje: - Promatranje

- pitanja radi provjere razumijevanja

- umna mapa


- liste za procjenu – samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje


52

Cilj 9: Osnažiti učenike na odabir zdravih životnih navika i ponašanja


ORGANIZACIJA: Projektni dan, 4. svibnja 2020.


KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA


- A.3.2.A Opisuje pravilnu prehranu i prepoznaje neprimjerenost redukcijske

dijete za dob i razvoj.

- A.3.2.D Opisuje važnost redovitoga tjelesnoga vježbanja kao važnog čimbenika

tjelesnoga vježbanja kao važnog čimbenika regulacije tjelesne mase.

- B.2.3.A Opisuje zdrave životne navike.


- OŠ TZK D.3.1. Koriste osnovne kineziološke aktivnosti na otvorenim vježbalištima.

- OŠ TZK A.D.4.2. Izvodi vježbe za aktivaciju sustava za kretanje

- PID OŠ B.3.1. Učenik raspravlja o važnosti odgovornoga odnosa prema sebi i drugima i

prirodi.

- PID OŠ B.4.1. Učenik vrednuje važnost odgovornoga odnosa prema sebi i drugima i

prirodi.

Aktivnost 1: Jutarnja tjelovježba (2 školska sat)


sudjelovati u tjelesnim aktivnostima na otvorenom

koristiti se vježbama za aktivaciju sustava za kretanje (vježbe aktivacije trupa,

uspostave pravilnog obrasca disanja te aktivacije mišića gornjih i donjih udova)

usvojiti stav da kretanje doprinosi održavanju i očuvanju zdravlja te da utječe na

tjelesnu masu.

pravilno provoditi higijenu nakon tjelesne aktivnosti

Aktivnost 2: Zdravi doručak (2 školska sata)


opisati pravilnu prehranu

odabrati namirnice za zdravi doručak

sastaviti vlastiti jelovnik ovisno o godišnjem dobu i tradiciji kraja u kojemu

živi.

pravilno odložiti otpad

objasniti povezanost redovite i raznolike prehrane sa zdravljem kao i važnost

prvog jutarnjeg obroka i međuobroka

AKTIVNOSTI UČITELJA: priprema i vodi aktivnosti te organizira suradnju s roditeljima


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelji sudjeluju pri nabavi zdravih

namirnica potrebnih za školski zdrav doručak

53

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: jelovnici (sezonski jelovnici), higijena tijela (higijena pri sportskim

aktivnostima, prednost zdravih životnih navika)

- Tjelesna i zdravstvena kultura: Kineziterapijske vježbe za aktivaciju sustava za

kretanje

- Priroda i društvo: Pravilna prehrana

NAČINI IZVOĐENJA: projektna nastava, izvanučionička nastava



suradničko učenje



učenici poučavaju učenike

METODE RADA: razgovor, demonstracija, oluja ideja

VREDNOVANJE:

Vrednovanje za učenje: - promatranje

- umna mapa


- liste za procjenu – samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje


54

Cilj 10: Osnažiti učenike za aktivno planiranje i provedbu očuvanja tjelesnog, mentalnog i socijalnog zdravlja



Ciklus 2 i 3: 5. i 6. razred

KORELACIJA: Sat razrednika, TZK, GK, Engleski jezik


- A.2.2.A Razlikuje pravilnu od nepravilne prehrane i razumije važnost pravilne

prehrane za zdravlje.

- A.2.2.B Primjenjuje pravilnu tjelesnu aktivnost sukladno svojim sposobnostima,

afinitetima i zdravstvenom stanju.

- A.3.2.A Opisuje pravilnu prehranu i prepoznaje neprimjerenost redukcijske

dijete za dob i razvoj.

- A.3.2.B Opisuje nutritivni sastav procesuiranih namirnica i pravilno čita njihove

deklaracije


- SR 5.r. Pravilna prehrana i tjelesna aktivnost

- SR 6.r. Nutritivna vrijednost namirnica

- OŠ TZK D.5.3.Upotrebljava iz ove razine primjenu pravila, tj. Iz raznovrsnih grupacija

sportova i elementarnih igara koje razvijaju sposobnost samoregulacije i suradničkog

odnosa.

- OŠ TZK D.6.2. Prepoznaje utjecaj prehrambenih navika i tjelesnog vježbanja na

reguliranje i održavanje tjelesne mase.

- OŠ GK B.5.3. Učenik sviranjem i/ili pokretom izvodi umjetničku, tradicijsku, popularnu

ili vlastitu glazbu. Sudjeluje u različitim glazbenim igrama i aktivnostima glazbenog

stvaralaštva.


ili vlastitu glazbu. Sudjeluje u različitim glazbenim igrama i aktivnostima glazbenog

stvaralaštva.

- OŠ (1) EJ A.5.4. Govori kratak i jednostavan tekst poznate tematike koristeći se vrlo

jednostavnim jezičnim strukturama.

- OŠ (1) EJ A.6.4. Sudjeluje u kratkome razgovoru poznate tematike.


Aktivnost 1: Zdrava prehrana, rast i razvoj i tjelesna aktivnost (2 školska sata)


- opisati važnost i značenje pravilne prehrane i unosa dovoljne količine

zdravstveno ispravne vode za rast i razvoj.

- prepoznati nutritivno siromašnu, a visokoenergetsku i nepoželjnu hranu i piće.

- odabrati primjerene željene tjelesne aktivnosti/sportove i uključiti se u njih te ih

se pravilno pridržavati

55

Aktivnost 2: Razgovor na engleskom jeziku o zdravim životnim navikama (2 školska

sata)


- planirati strukturu teksta i razgovora uspoređujući sadržaj s predloškom

- povezati elemente teksta

- započeti, voditi i završiti razgovor

- ispravljati govor

Aktivnost 3: Tjelesna aktivnost uz glazbu i zdrave navike (2 školska sata)


- sudjelovati u timskim igrama i kineziološkim aktivnostima

- izvoditi ciklička gibanja raznovrsnim tempom

- pokretom uz glazbu pratiti glazbeno-izražajne sastavnice (tempo, dinamiku)

- izraziti se pokretom uz glazbu

- provoditi pozitivnu socijalnu interakciju i primjenjivati pravila igre

- povezati vezu tjelesnog vježbanja i prehrambenih navika sa zdravljem

Opis aktivnosti

Voditelj razrednik.: vodi radionicu o zdravoj prehrani, razvoju i pravilnoj tjelsenoj

aktivnosti

Voditelj učitelj TZK i GK: Vode tjelesne aktivnosti (uz glazbu)

Voditelj učitelj Engleskog jezika: vodi radionicu o zdravim životnim navikama na

engleskom jeziku




SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: ciklička gibanja raznovrsnim tempom, motoričke igre,pokretom uz glazbu

učenici mogu osvještavati i pratiti glazbeno-izražajne sastavnice (tempo, dinamiku, oblik),

Engleski – moja svakodnevnica, zdravlje)

- SR: Zdrava prehrana i tjelesna aktivnost

- TZK: Timske igre i kineziološke aktivnosti

- Engleski jezik: Razgovor i tekst o zdravim navikama

NAČINI IZVOĐENJA: interaktivna nastava

OBLICI RADA: individualni rad, rad u grupama


Iskustveni tip nastave

Razgovor i čitanje teksta na stranom jeziku

METODE RADA: demonstracija, razgovor



VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje

- minuta za kraj




56

Cilj 10: Osnažiti učenike za aktivno planiranje i provedbu očuvanja tjelesnog, mentalnog i

socijalnog zdravlja




KORELACIJA: Sat razrednika, TZK, GK, Prva pomoć


- A.3.1.A Pravilno organizira vrijeme za rad i odmor tijekom dana.

- A.3.2.D Opisuje važnost redovitoga tjelesnoga vježbanja kao važnog čimbenika

tjelesnoga vježbanja kao važnog čimbenika regulacije tjelesne mase.

- A.3.3. Održava pojačanu pravilnu osobnu higijenu kože lica i tijela

- B.3.1.B Razlikuje i vrednuje različite načine komunikacije i ponašanja.

- C.3.2.B Objašnjava način pružanja prve pomoći učenicima sa zdravstvenim

teškoćama.

- C.3.3.A Objašnjava važnost cijepljenja i sistematskih i preventivnih pregleda u

školskoj dobi.

- C.3.3.B Prepoznaje važnost darivanja krvi.


- SR 7. i 8. r. Umor, indeks tjelesne mase, higijena u pubertetu, komunikacija i

ponašanja

- OŠ TZK D.7.3.Izvodi i sudjeluje u tjelesnom vježbanju u prirodi.

- OŠ TZK D.8.3.Razlikuje slobodno, aktivno i proaktivno ponašanje/djelovanje.


ili vlastitu glazbu. Sudjeluje u aktivnostima glazbenog stvaralaštva.


ili vlastitu glazbu. Sudjeluje u aktivnostima glazbenog stvaralaštva.

- PRVA POMOĆ. Učenik usvaja pozitivan stav prema zaštitnim mjerama i prvoj pomoći,

cijepljenju i darivanju krvi


Aktivnost 1: SR – radionica Od higijene tijela do odmora – odgovornost za posljedice

ponašanja prema sebi i drugome (2 školska sata)


- opisati posljedice nedovoljnog sna i umora te raspravljati o njima

- prepoznati znakove osobnoga umora i nedostatka sna te prepoznaje znakove

pretjeranoga boravka pred ekranom

- usvojiti stav da kretanje doprinosi održavanju i očuvanju zdravlja te da utječe na

tjelesnu masu

- prepoznati situacije kada je potrebna specifična higijena i njega

- razlikovati svoje od tuđih potreba, ponašanja, osobina i osjećaja

- objasniti razlike između asertivnoga, pasivnoga i agresivnoga ponašanja

- primijeniti komunikacijske vještine i vještine pregovaranja i suradnje

- oduprijeti se vršnjačkim pritiscima i rizičnim situacijama u stvarnome i virtualnome

svijetu

- prihvatiti odgovornost za vlastite odluke i posljedice svojega ponašanja

57

Aktivnost 2: Prva pomoć (2 školska sata)


- opisati pružanje prve pomoći u situacijama kada je ugrožen život

- opisati postupke prve pomoći i pomaganja učenicima kojima je pomoć

potrebna.

- usvojiti pozitivan stav prema zaštitnim mjerama i prvoj pomoći.

- objasniti važnosti cijepljenja, sistematskih i preventivnih pregleda.

- prepoznati osnovne značajke darivanja krvi.

- odazivati se na cijepljenje i sistematske preglede i brinuti se o svojemu zdravlju

i zdravlju drugih

Aktivnost 3: Tjelesna aktivnost uz glazbu i zdrave navike (2 školska sata)


- provoditi vježbe za pokretljivost te poboljšanje mišićne izvedbe (izdržljivost i

snaga).

- izraziti se pokretom uz glazbu

- povezati vezu tjelesnog vježbanja i prehrambenih navika sa zdravljem

Opis aktivnosti

Voditelj razrednik.: vodi radionicu o odgovornosti za posljedice ponašanja prema sebi i

drugome

Voditelj učitelj Prve pomoći: vodi radionicu prve pomoći

Voditelj učitelj TZK i GK: Vode tjelesne aktivnosti (uz glazbu)



AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnja s Hrvatskim crvenim križem

SADRŽAJI:

(Ključni sadržaji: potreba za snom, prepoznavanje znakova umora i načini oporavka,

– higijena tijela (higijena pri sportskim aktivnostima, higijena spolovila, higijena za vrijeme

menstruacije i suzbijanje predrasuda, vođenje menstrualnog kalendara, vježbe pokretljivosti,

Kineziološke aktivnosti koje omogućuju mnoštvo pozitivnih socijalnih interakcija, učenici

kojima je potrebna pomoć, cijepljenje – individualna i kolektivna zaštita, sistematski i

preventivni pregledi u školskoj dobi, darivanje krvi)

- SR: Potreba za snom i odmorom, higijena u pubertetu, komunikacija s vršnjacima

- TZK: vježbe pokretljivosti

- Prva pomoć: individualna i kolektivna zdravstvena zaštita i pružanje prve pomoći

NAČINI IZVOĐENJA: interaktivna nastava, projektna nastava




Interaktivna i suradnička nastava

METODE RADA: demonstracija, razgovor, praktične vježbe

VREDNOVANJE:


- umna mapa




58

Cilj 11: Osnažiti učenike na volontiranje i solidarno djelovanje kao dio obrasca ponašanja za opće dobro

TEMA 6.: HRVATSKA VOLONTIRA 2020

ORGANIZACIJA: Projektni tjedan, kraj svibnja 2020.

Ciklus 1, 2, 3: 1.- 8. razred

KORELACIJA: SRO, INA (MALI LABORATORIJ, EKO-GRUPA, RUČNI RAD, KMT, UZ

BUHARICA, LIKOVNA GRUPA, POVIJESNO-GEOGRAFSKA GRUPA)

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Građanski odgoj, Osobni i socijalni razvoj,

Poduzetništvo, Održivi razvoj

- goo C.1.2. Promiče solidarnost u razredu.

- goo C.2.2. Promiče solidarnost u školi.

- goo C.3.2. Doprinosi društvenoj solidarnosti.

- osr C.1.3. Pridonosi skupini.

- osr C.2.3. Pridonosi razredu i školi.

- osr C.3.2. Prepoznaje važnost odgovornosti pojedinca u društvu




- odr B.2.3. Opisuje kako pojedinac djeluje na zaštitu prirodnih resursa.

- odr B.1.2. Sudjeluje u aktivnostima škole na zaštiti okoliša i u suradnji škole sa

zajednicom.


zajednici i šire.


Aktivnost 1: učenici 1.-8. razred - Akcija solidarnosti (10 školskih sati)


- uključiti se u pomaganje vršnjacima u svakodnevnim situacijama uz pomoć odraslih

- uključiti se u skupinu vršnjačke pomoći.

- objasniti što je dobrovoljni društveni rad i koja mu je svrha

- objasniti interakciju i utjecaj članova zajednice i društva

- opisati situacije u kojima treba pomagati drugima

- objasniti važnost solidarnosti

- objasniti vlastitu ulogu u aktivnostima kojima se pridonosi razredu i školi i široj

zajednici

Aktivnost 2: učenici 5.-8. razred: Uređenje školskog dvorišta (10 školskih sati)


- osmisliti društveno korisnu aktivnost.

- odabirati različite načine, sudjelovanja u aktivnostima

- procijeniti mogućnosti vlastitoga sudjelovanja.

- procijeniti osobno zadovoljstvo i uspješnost vlastitoga doprinosa u aktivnostima koje

promiču održivi razvoj

- rado se uključiti u različite aktivnosti za održivi razvoj te poticati druge

59

Aktivnost 3: učenici 1.-4. razred Uređenje školskog vrta i povrtnjaka (10 školskih

sati)


- sudjelovati u aktivnostima s pozitivnim učinkom na dobrobit skupine i/ili zajednice

- preuzeti odgovornost za realizaciju plana.

- Prikupiti podatke i procijeniti osobne i obiteljske potrebe s ciljem racionalne potrošnje

- urediti školski okoliš prema planu

- odabrati i zasaditi povrtnice u školskom povrtnjaku



AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici u provedbi - Udruga Most, Udruga

Mi, Udruga Sunce, roditelji

SADRŽAJI:

- solidarnost i društveno koristan rad

- društvena solidarnost

- zaštita okoliša

- održivi razvoj

- uzgoj zdrave hrane

- školski vrt

- kompostiranje

- volontiranje i građanski aktivizam

NAČINI IZVOĐENJA: interaktivna nastava, projektna nastava, terenska nastava, izvanučionička

nastava

OBLICI RADA: rad u grupama




Praktična nastava

METODE RADA: razgovor, praktične vježbe

VREDNOVANJE:


- skica




60

Cilj 12: Razvijati jezično stvaralaštvo užeg zavičaja kroz projekte Ča-more-judi i Dječji Pričigin

PROJEKT: OČUVANJE I NJEGOVANJE ZAVIČAJNOG GOVORA

Ciklus 2. i 3. ciklus 4.-8. razred

TRAJANJE: 30 sati, 2 sata tjedno, od siječnja do travanja

VRIJEME REALIZACIJE: 21. ožujka 2020, 24.travnja 2010

Obrazloženje cilja: Radi njegovanja zavičajnosti i zavičajnog govora Škola provodi

dugogodišnje projekte Ča-more judi i Dječji Pričigin u koje su uključeni svi učenici Splitsko-

dalmatinske županije te se na taj ostvaruje suradnja s roditeljima, lokalnom zajednicom i

školama van Otoka.

KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, ENGLESKI JEZIK, TALIJANSKI JEZIK

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Osobni i socijalni razvoj

- osr C.2.4. Razvija kulturni i nacionalni identitet zajedništvom i pripadnošću

skupini

- osr C.3.4. Razvija nacionalni i kulturni identitet.

OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• izreći vlastito mišljenje, doživljaj i stav

• uočiti razliku između standardnog i zavičajnog govora

• ukazati na sličnosti između talijanskog jezika i zavičajnog govora

• usvojiti 100 do 200 novih leksičkih jedinica engleskog i talijanskog jezika

• napisati pjesmu na zavičajnom govoru

• napisati priču na zavičajnom govoru

• pravilno upotrijebiti jezične funkcije opisivanja kulture engleskog i talijanskog jezičnog

područja

• javiti se na natječaj

• javno nastupati

AKTIVNOSTI UČENIKA: uče kroz suradnju, individualno rade, analiziraju predloške, odabiru

temu, oblikuju tekst, provode vrednovanje i samovrednovanje, pišu pjesme, pišu kratke priče,

prate natječaje za literarne radove, javljaju se na natječaje, razmjenjuju iskustva s učenicima

drugih škola u Županiji, pripremaju se za javni nastup

AKTIVNOSTI UČITELJA: određuju primjere predložaka, objašnjavaju osnove funkcionalne

pismenosti, potiču grupne rasprave prema predlošcima, daju povratne informacije o

uspješnosti


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici u provedbi učenici i učitelji

osnovnih škola Splitsko-dalmatinske županije, GKMM Knjižnica Grohote, Općina Šolta,

udruga Pričigin, Split, HNK Split, roditelji

NAČINI IZVOĐENJA: interaktivna nastava, projektna nastava, izvanučionička nastava

OBLICI RADA: individualni rad, rad u grupama, redovita i izborna nastava i izvannastavna

aktivnost




Praktična nastava

61


VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje – učenički radovi, video snimke s nastupa, fotografije

vrednovanje kao učenje - vršnjačko vrednovanje


POTREBNI RESURSI: školska i gradska knjižnica, računala, Internet, literatura u knjižnici, web

sadržaji, podrška SRS škole;

Moguće teškoće: /

ODGOVORNE OSOBE: učitelj RN 1.-4.r. učitelji Hrvatskog jezika, učitelj Engleskog jezika i

učitelj Talijanskog jezika i učitelj-voditelj INA Literarno-dramske grupe

62

Cilj 13: Poticati učenike na istraživačke aktivnosti u prirodoslovnim znanostima kroz sudjelovanje u projektu zaštite Vlažnih staništa na Otoku

PROJEKT: OČUVANJE VLAŽNIH STANIŠTA NA ŠOLTI

Ciklus 1. i 2.: 1. – 4. razreda

TRAJANJE: 20 sati, 2 sat tjedno, (od veljače do svibanj)

VRIJEME REALIZACIJE: 29. svibnja 2020.

Obrazloženje cilja: Kako poučavani sadržaji o zaštiti prirode učenicima ne bi bili apstraktni i

teški potrebno ih je uključiti u zaštitarski i istraživački program i projekt Udruge Hyla (zaštita

Vlažnih staništa na otocima Sredozemlju)

KORELACIJA: PRIRODA I DRUŠTVO, LIKOVNA KULTURA, MALI LABORATORIJ, EKO-GRUPA,

RUČNI RAD

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održivi razvoj

- odr B.1.1. Prepoznaje važnost dobronamjernoga djelovanja prema ljudima i

prirodi.

- odr A.2.2. Uočava da u prirodi postoji međudjelovanje i međuovisnost.

OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• locirati Vlažna staništa na Šolti

• koristiti jednostavne instrumente (epruvete, mikroskop i sl.)

• prikupiti podatke o flori i fauni lokve na Šolti

• opisati Vlažna staništa na Otoku

• prepoznati glasanje močvarnih životinja

• objasniti važnost Vlažnih staništa za lokalnu zajednicu

• prezentirati/predstaviti rezultate istraživanja (plakat)

AKTIVNOSTI UČENIKA: uče kroz suradnju, vježbaju prema primjerima, prate i bilježe podatke

o biljkama i životinjama u prirodi, planiraju i izvode pokuse, pretražuju različite izvore znanja,

timski pripremaju izlaganje o temi (2. veljače - Svjetski dan močvarnih staništa)

AKTIVNOSTI UČITELJA: daju primjere, organiziraju i provode izvanučioničku i terensku

nastavu, organiziraju pokuse, provode nastavu temeljena na učenikovom iskustvu, vode grupnu

komunikaciju, potiču razmjenu iskustava među sudionicima.


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelji, Udruga Hyla

NAČINI IZVOĐENJA: redovna nastava, izvanučionička i terenska nastava

OBLICI RADA: rad u grupama, interaktivna nastava




Praktična nastava

METODE RADA: razgovor, praktični rad, eksperiment

VREDNOVANJE:




63

POTREBNI RESURSI: foto-aparat, mobitel, školska knjižnica, računala, Internet, literatura u

knjižnici, web sadržaji, podrška SRS škole, pribor za izvođenje pokusa (epruvete, staklenke,

mikroskop…); novčana sredstva cca 170,00 - papir za ispis A4 (50, 00 kn), hamer papir

(24,00 kn), drvene bojice – 20,00, pribor za pokuse (100,00)

Moguće teškoće: prijevoz učenika i zapuštenost puteva do lokacije

ODGOVORNE OSOBE: Učitelji RN 1.-4. razred, voditelji INA (Mali laboratorij, Eko grupa)

64

Cilj 14: Poticati učenike na inicijativnost i ustrajnost u aktivnostima zaštite okoliša u neposrednom okruženju kroz projekt Eko-škola.

PROJEKT: EKO-ŠKOLE

Ciklus 1., 2.: 1. ciklus, 1.-4. razred

TRAJANJE: 20 sati, 2 sata tjedno, od listopada do travanja

VRIJEME REALIZACIJE: 20. travaj 2020.

Obrazloženje cilja: prateći suvremeni način života i važnost očuvanja okoliša potrebno je

učenike od najranije dobi uključivati u ekološke aktivnosti u školi i zajednici zbog čega se

škola uključila u Projekt Eko-škole

KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, PRIRODA I DRUŠTVO, GOO, LIKOVA KULTURA, MALI

LABORATORIJ, EKO GRUPA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održivi razvoj

- odr C.1.1. Identifcira primjere dobroga odnosa prema prirodi.

- odr C.2.3. Prepoznaje važnost očuvanje okoliša za opću dobrobit.

OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• navesti primjer zagađenog okoliša

• razvrstavati otpad

• izraditi spremnike za otpad

• objasniti posljedice nerazvrstavanja otpada

• zagovarati zbrinjavanje otpada na ekološki prihvatljiv način

• istražiti zagađenost voda na Otoku (vlažna staništa, more)

• uređivati dio školskog vrta

• primjenjivati načine štednje vode i struje u okruženju

Način realizacije:

• Oblik: redovita nastava, INA, izvanučionička nastava

• Sudionici: učenici, učitelji, SRS, Komunalno poduzeće Basilija, Udruga Hyla

AKTIVNOSTI UČENIKA: rade timski prema zadacima, razgovaraju s predstavnicima lokalne

zajednice, izrađuju plakate, izrađuju spremnike za otpad, razvrstavaju otpad, uređuju školski

okoliš - okopavaju, plijeve, zalijevaju, sade…, pronalaze izreke o vodi iz različitih izvora,

uzimaju uzorke vode, mikroskopom utvrđuju oblike zagađenosti voda u svom okruženju, štede

vodu i struju u školi (eko redari), prezentiraju aktivnosti načina štednje vode i struje (plakat,

fototografije, slikovnica, strip…),

AKTIVNOSTI UČITELJA: daju primjere, organiziraju suradnju s Komunalnim poduzećem

Basilija, organiziraju zajedničke aktivnosti djelatnika i učenika, organiziraju radioničku i

izvanučioničku nastavu


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici roditelji, Komunalno poduzeće

Basilija, Udruga Lijepa naša

NAČINI IZVOĐENJA: redovita nastava, INA, izvanučionička nastava


65




Praktična nastava

METODE RADA: razgovor, praktični rad, radionički tip nastave

VREDNOVANJE:




Potrebni resursi: novčana sredstva za potrebni materijal papir za ispis A4 (50, 00 kn), hamer

papir (24,00 kn), papir u boji (1 pak. 45, 00 kn), kutije, daske, sadnice (100,00 kn), alat za rad

u vrtu, rukavice, kompjutor, Internet, printer (boja za printer cca: 180,00 kn) ukupno: cca

400,00 kn

Moguće teškoće: nepovoljni vremenski uvjeti

ODGOVORNE OSOBE: Učitelji razredne nastave 1.-4.. voditelji INA (Mali laboratorij/listopad

(svibanj), Eko grupa

66

Cilj 15: Osposobiti učenike za prilagođavanje novim situacijama, idejama i tehnologijama kao osnovi za održivi razvoj kroz projekt Eko-škola

PROJEKT: EKO-ŠKOLE

Ciklus 2. i 3. ciklus: 5.-8. razred

TRAJANJE: 40 sati, 2 sata tjedno, od listopada do travanja

VRIJEME REALIZACIJE: 21. travnja 2020.

Obrazloženje cilja: Učenici pokazuju interes za očuvanje okoliša u neposrednom okruženju te

pokazuju interes za aktivnosti koje se odnose na održivi razvoj lokalne zajednice

KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, ENGLESKI JEZIK, FIZIKA, GEOGRAFIJE, LIKOVNA KULTURA,

TEHNIČKA KULTURA, KMT, UZ BUHARICA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Održivi razvoj, Poduzetništvo

- odr B.2.3. Opisuje kako pojedinac djeluje na zaštitu prirodnih resursa.

- odr C.3.2. Navodi primjere utjecaja ekonomije na dobrobit.

- pod B.2.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.

- pod B.3.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.

OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• mjeriti potrošnju vode i el. energije

• prikupiti i usporediti podatke mjerenja

• izraditi i oslikati eko-spremnike

• izraditi mrežu za navodnjavanje s tajmerom

• proučiti zagađenost slatkih voda i mora mikroplastikom

• primijeniti IKT u praćenju i prezentiranju aktivnosti

• napraviti dijagrame

• izraditi foto i video dokumentaciju

• napisati vijest i izvješće

• zagovarati uštedu energije i resursa

• organizirati aktivnosti uštede energije u školi i obitelji

• reciklirati otpad

• promovirati ekološke aktivnosti kroz obilježavanje eko-datuma

AKTIVNOSTI UČENIKA: planiraju aktivnosti, odlaze na teren, snimaju stanje na terenu, izrađuju

uporabne predmete, izvještavaju, prenose informaciju putem računala, izrađuju medijske

sadržaje, vrše mjerenja, suradnički uče, uzimaju uzorke, aktivno sudjeluju u razvrstavaju otpada

AKTIVNOSTI UČITELJA: planiraju i organiziraju aktivnosti, organiziraju odlazak na teren,

pripremaju potrebne didaktičko-metodičke materijale, vode radionice suradničkog učenja


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici roditelji, Udruga Lijepa naša,

Komunalno poduzeće Basilija, Općina Šolta

NAČINI IZVOĐENJA: redovna, izborna, izvanučionička nastava i INA

67





Praktična nastava


VREDNOVANJE:

vrednovanje za učenje – učenički radovi, video snimke, fotografije



POTREBNI RESURSI: računalo, roboti, pribor za mjerenje, materijal za gradnju sustava za

navodnjavanje (400,00 kn), likovni pribor, laboratorijski pribor, fotoaparat, kalkulator,

računalo, akrilne boje (100,00 kn), drvofix (40,00 0kn), ljepilo (20,00 kn), Boje u spreju (

30,00 kn), A4 papir za pisanje i printanje (20,00 kn), Hamer papir (45,00 kn); ukupno:

655,00 kn

Moguće teškoće: financijske teškoće, prostor za zbrinjavanje i problem odvoza otpada

ODGOVORNE OSOBE: učitelji HJ, EJ, TJ, LK: Geografije, TK, Fizike, voditelj Kluba mladih

tehničara, voditelj UZ Buharica

68

Cilj 16: Razvijati sposobnosti planiranja, izrade i vođenja projekta – od masline do maslinovog ulja

PROJEKT: EKO-ŠKOLE

Ciklus 3. ciklus: 7.-8. razred

TRAJANJE: 70 sati, 2 sata tjedno, tijekom cijele školske godine 2019./20.

VRIJEME REALIZACIJE: branje maslina listopad 2020.

Obrazloženje cilja: Odlazak stanovništva s Otoka zbog nemogućnosti zapošljavanja nameće

potrebu razvijanja poduzetničkih kompetencija kod učenika kako bi vlastitu budućnost

promišljali vezanu uz zavičaj, a u skladu s njegovim održivim razvojem.

KORELACIJA: HRVATSKI JEZIK, ENGLESKI JEZIK, TALIJANSKI JEZIK

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Poduzetništvo, Održivi razvoj



OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• izraditi plan aktivnosti po grupama

• istražiti gospodarski značaj maslinarstva na otoku

• pripremiti poslovnu suradnju s poljoprivrednom zadrugom

• posaditi masline

• organizirati branje i preradu maslina

• konzervirati masline

• vrednovati kvalitetu i udio ulja u maslinama

• primijeniti IKT u praćenju i prezentiranju aktivnosti

• napisati izvješće

AKTIVNOSTI UČENIKA: Organiziraju grupe, dijele zadatke po grupama, sakupljaju informacije

o maslinarstvu kao gospodarskoj djelatnosti,vrednuju informacije, dogovaraju poslovnu

suradnju s Poljoprivrednom zadrugom Grohote, sudjeluju u radionicama PZ Grohote,

intervjuiraju maslinare na Otoku, sade školski maslinik, obrađuju odabrani maslinik, beru

masline, prerađuju masline u ulje, određuju gustoću, nutritivnu vrijednost i postotak ulja u

maslinama, obavljaju pakiranje gotovog proizvoda, planiraju distribuciju gotovog proizvoda,

izrađuju kratki video prikaz o maslinarstvu na Otoku, dokumentiraju i prezentiraju aktivnosti.

AKTIVNOSTI UČITELJA: demonstriranje, organiziranje radionica sa predstavnicima lokalne

zajednice – PZ Grohote, kontroliranje, praćenje i usmjerava učenike u provođenju aktivnosti

prema planu.


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici roditelji predstavnici lokalne

zajednice Poljoprivredna zadruga Grohote, DVD Šolta

OBLICI RADA: redovita nastava, izborna nastava, izvanučionička (terenska ) nastava, INA

69




Praktična nastava

METODE RADA: razgovor, praktični rad, radionice suradničkog učenja

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI / moguće teškoće: Časopisi, enciklopedije, računalo, internet, fotoaparat,

videokamera, teren za sadnju i uzgoj maslina, pribor za sadnju i obradu maslina, ambalaža za

pakiranje (50,00 kn), krupna sol (20,00 kn) stručni savjetnik. Ukupni financijski trošak 70,00

kn

Moguće teškoće: prijevoz učenika na teren

ODGOVORNE OSOBE : Učitelj Biologije i Kemije, Matematike, Fizike, Geografije, voditelj

Mladi maslinari, voditelj UZ Buharica i LK

70

Cilj 17: Steći vještine u organizaciji i vođenju gospodarskih aktivnosti u proizvodnji ljekovitih i eteričnih ulja

PROJEKT: PROIZVODNJA ETERIČNIH ULJA

Ciklus 2. i 3. ciklus: 5.-8. razred

TRAJANJE: 70 sati, 2 sata tjedno, tijekom cijele školske godine 2019./20.

VRIJEME REALIZACIJE: lipanj 2020.

Obrazloženje cilja: učenici su pokazali interes za upoznavanjem mogućnosti za pokretanjem

djelatnosti koje im nudi njihova životna sredina.

KORELACIJA: UZ BUHARICA, LIKOVNA GRUPA, INFORMATIKA, LIKOVNA KULTURA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Poduzetništvo

- pod B.2.3. Prepoznaje važnost odgovornoga poduzetništva za rast i razvoj

pojedinca i zajednice.

- pod A.3.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i

profesionalnog usmjeravanja. karijere, (profesionalno

- usmjeravanje).

OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• prikupiti ljekovito bilje

• destilirati ljekovita i eterična ulja

• izraditi deklaracije

• dizajnirati ambalažu

• primijeniti IKT u provođenju i prezentiranju aktivnosti

• izraditi katalog

• organizirati prodaju

• odrediti isplativost proizvodnje

Način realizacije:

• Oblik: učionička i terenska nastava

• Sudionici: učenici, SRS, predstavnici lokalne zajednice - udruga Šoltanski trudi,

Poljoprivredna zadruga Grohote, Šolta art

AKTIVNOSTI UČENIKA: suradnički uče, planiraju aktivnosti, odlaze na teren brati bilje, pišu

zapažanja i izvješća, proizvode eterična ulja, pakiraju proizvode, dizajniraju i izrađuju

deklaracije i ambalažu, prezentiraju radove, intervjuiraju farmaceutskog tehničara i

predstavnike lokalne zajednice, organiziraju distribuciju i prodaju proizvoda, određuju odnos

prihoda i rashoda, određuju zaradu (profit)

AKTIVNOSTI UČITELJA: demonstriraju, organizacija prikupljanja bilja, organiziraju grupne

rasprave, pripremaju potrebne materijale


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici predstavnici lokalne zajednice -

udruga Šoltanski trudi, Poljoprivredna zadruga Grohote, Šolta art

NAČINI IZVOĐENJA: projektna nastava

71

OBLICI RADA: individualni rad, rad u grupama, redovita i izborna nastava i izvannastavna

aktivnost




Praktična nastava

METODE RADA: razgovor, praktični rad

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI: školski vrt, školska knjižnica, školska kuhinja, stručni časopisi, računalo,

internet, fotoaparat, destilator, ambalaža, papir za skice i bilješke, alat za prikupljanje bilja,

podrška SRS-a škole

Moguće teškoće: prijevoz učenika do maslinika i uljare

Odgovorne osobe: Voditelj UZ Buharica, učitelj LK, Informatike

72

Cilj 18: Poticati učenike na istraživački pristup rješavanju znanstvenih problema kroz praktičan rad u prirodnoj okolini provođenjem Eratostenovog eksperimenta

PROJEKT: ERATOSTENOV EKSPERIMENT

Ciklus 3.: 7.-8. razred

TRAJANJE: 16 sati, rujan 2019; ožujak 2020.

VRIJEME REALIZACIJE: ožujak 2020.

Obrazloženje cilja: s ciljem poticanja istraživačkog učenja Škola se uključila u provođenje

Eratostenovog eksperimenta u sklopu Inspiring Science Education (ISE) projekta

KORELACIJA: FIZIKA, MATEMATIKA, GEOGRAFIJA



- pod A.3.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

OČEKIVANI ISHODI:

Učenik će moći:

• odrediti ključne postupke za provođenje eksperimenta

• provesti pokus – mjerenje opsega Zemlje po meridijanu kada sunčeve zrake padaju na

ekvator pod pravim kutom

• opisati sadržaj provedenoga promatranja i izvedenoga pokusa

• prikazati rezultate pokusa crtežom, tablicom ili jednostavnim grafikonom

• evaluirati provedeni pokus

AKTIVNOSTI UČENIKA: suradnički uče, planiraju aktivnosti, odlaze na teren provode mjerenje,

prezentiraju rezultate mjerenja

AKTIVNOSTI UČITELJA: demonstriraju, organiziraju vrijeme i prostor za provođenje

eksperimenta, organiziraju grupne rasprave, pripremaju potrebne materijale


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: škola suradnik

NAČINI IZVOĐENJA: redovna nastava, INA





Praktična nastava

METODE RADA: razgovor, praktični rad

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI: školsko dvorište, školska knjižnica, računalo, internet, fotoaparat, štapovi

za mjerenje, kutomjer i drugi alati za mjerenje, papir za skice i bilješke, podrška SRS-a škole


ODGOVORNE OSOBE: učitelj Fizike, Matematike, učitelj Geografije

73

Cilj 19: Poticati vještine i stavove potrebne za sudjelovanje u pronalazačkomu (inovativnom) i natjecateljskomu (konkurentnomu) poduzetništvu te za razvoj kompetencije učiti kako učiti kroz robotiku i automatiku

PROJEKT: ROBOTIKA

Ciklus 2. i 3: 3.-8. razred

TRAJANJE: 70 sati, 1 sat tjedno tijekom školske godine 2019./20.

VRIJEME REALIZACIJE: /

Obrazloženje cilja: Kako bi učenici postali uspješni pojedinci, prilagodljivi brzim

promjenama u društvu, znanosti i tehnologiji Škola se uključila u projekte Instituta za

Razvoj i Inovativnost Mladih (IRIM) – projekt Croatian Makers Liga (robotika automatika),

projekt Internet of Things i projekt Dabar

KORELACIJA: INFORMATIKA, KLUB MLADIH TEHNIČARA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Poduzetništvo



- od B.2.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.


OČEKIVANI ISHODI:

Učenik će moći:

• rukovati i upravljati tehničkim napravama i sustavima

• upotrebljavati različite tehničke naprave

• napisati prenijeti informaciju putem kompjuterskog softvera

• primijeniti izrađeni softver na tehničku napravu (robot, elektronički senzori i

sklopovi)

• pokazati potrebne motoričke vještine za uporabu različitih tehničkih alata i naprava

• primijeniti algoritamski način razmišljanja

• rješavati probleme uz pomoć računala

• procijeniti stečene vještine potrebne za sudjelovanje u natjecateljskomu

(konkurentnomu) poduzetništvu

• evaluirati stečene vještine za razvoj cjeloživotnog učenja i poduzetničkih

kompetencija

Način realizacije:

AKTIVNOSTI UČENIKA: suradnički uče, planiraju aktivnosti, sastavljaju i rastavljaju tehničke

naprava, programiraju odgovarajuće sofvere, natječu se, surađuju s vršnjacima iz drugih škola

i udruga, demonstriraju stečene vještine

AKTIVNOSTI UČITELJA: demonstriraju, organiziraju vrijeme i prostor za provođenje aktivnosti,

provode školsko natjecanje, vode učenike na regionalna natjecanja, pripremaju potrebne

materijale


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: IRIM


NAČINI IZVOĐENJA: redovna nastava, INA

74




Praktična nastava

METODE RADA: programiranje

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI: računala, Internet, STEM automobil (robot), LittleBits Smart Home

edukacijski komplet, ProBot robot, papir, folmasteri, projektor, fotoaparat, punjač baterija i

baterije (200,00 kn),prijevoz učenika na natjecanje (200,00 kn); ukupni financijski trošak: 400,00

kn


ODGOVORNE OSOBE: učitelj TK, voditelj KMT, učitelj Informatike

75

Cilj 20: Poticati učenike na zaštitu materijalne i nematerijalne kulturne baštine lokalne zajednice kroz razvijanje vještine gradnje suhozida (tradicijsko graditeljstvo) PROJEKT: TRADICIJSKO GRADITELJSTVO

Ciklus 2. i 3. ciklus: od 5.-8.razreda

TRAJANJE: 40 sati od listopada do lipnja 2019./20.


Obrazloženje cilja: Reaktualizacija suhozidnog graditeljstva kao oblika tradicijskih

graditeljskih tehnika jedan je od temelja za održivi razvoj i očuvanje okoliša lokalne zajednice

u kojoj će kao gospodarski subjekti naši učenici u budućnosti i živjeti i raditi. ktivnost je

nastavak projekta gradnje bunje u školskom dvorištu provedenog u školskoj godini 2017./18.

KORELACIJA: FIZIKA, MATEMATIKA, GEOGRAFIJA


- odr A.2.3. Razmatra utjecaj korištenja različitih izvora energije na okoliš i ljude.


- pod B.3.1. i B2.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.

- pod C.2.1. Istražuje procese proizvodnje dobara, pružanja usluga i gospodarske

djelatnosti u zajednici.

- pod C.3.1. pod C.3.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije.

OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• izraditi plan gradnje

• izraditi nacrt/tlocrt objekataplaniranih za izgradnju

• računalno dizajnirati planirane objekte i smještaj u prostoru školskog dvorišta

• primijeniti tehniku suhozidnog graditeljstva

• dokumentirati procese gradnje

• prezentirati tijek projekta od planiranja do realizacije

AKTIVNOSTI UČENIKA: suradnički uče, promatraju postupak izrade suhozida, planiraju etepe

izrade suhozida,mjere i računaju, analiziraju rezultate promatranja i mjerenja, izrađuju tlocrt,

računalno obrađuju informacije, uče kroz suradnju, prezentiraju rezultate rada

AKTIVNOSTI UČITELJA: demonstriraju, organizirajupraktičan rad, pripremaju zadatke i vježbe,

organiziraju timski rad


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici roditelji, Udruga 4grada Dragodid,

Konzervatorski odjel u Splitu, Općina Šolta

NAČINI IZVOĐENJA: redovna nastava, INA, izvanučionička nastava





Praktična nastava

76

METODE RADA: demonstracija, praktični rad

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI: računalo, roboti, pribor za mjerenje, alat i materijal za gradnju, likovni

pribor, laboratorijski pribor, fotoaparat

Moguće teškoće: nabava i prijevoz materijala za gradnju (kamen)

ODGOVORNE OSOBE: učitelj TK, učitelj Povijesti i Geografije, LK i voditelj UZ Buharica:

Informatike, Fizike i voditelj KMT

77

Cilj 21: Poticati učenike na istraživački rad u nastavi povijesti kroz proučavanje povijesnih i arheoloških lokaliteta na Otoku PROJEKT: KULTURNA BAŠTINA

Ciklus: 2. ciklus, 5. razred

TRAJANJE: 20 sati, 2 sata tjedno, tijekom travanja i svibnja 2020.

VRIJEME REALIZACIJE: svibanj 2020.

Obrazloženje cilja: učenici najčešće reproduciraju povijesne sadržaje te ne aktualiziraju

njihov značaj u njegovanju baštine

KORELACIJA: POVIJEST, GEOGRAFIJA, LIKOVNA KULTURA, RKT VJERONAUK,

INFORMATIKA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: OSOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ,

- osr C.2.4. Razvija kulturni i nacionalni identitet zajedništvom i pripadnošću

skupini.

OČEKIVANI ISHODI:

Učenik će moći:

• prikupiti podatke o kulturno-povijesnim lokalitetima

• izraditi plakat

• izraditi kartu

• izraditi likovni reljef • napisati izvješće

• primijeniti IKT u provođenju i prezentiranju aktivnosti • organizirati izložbu

Način realizacije:

• Oblik: redovita, izborna,

AKTIVNOSTI UČENIKA: planiraju aktivnosti, odlaze na teren, razgovaraju sa stručnjakom –

konzervatorom, pišu zapažanja i izvješća služeći se IKT-om, izrađuju karte i turistički letak,

izrađuju likovne reljefe, suradnički uče, prezentiraju radove

AKTIVNOSTI UČITELJA: demonstriraju, organiziraju posjete institucijama i lokalitetima,

organiziraju grupne rasprave, pripremaju potrebne didaktičko-metodičke materijale,

organiziraju problemsku nastavu prema interaktivnim metodama suradničkog učenja prema

RWCT radionicama


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici – Restauratorski zavod i tiskara,

predstavnici lokalne zajednice - Općina Šolta i DVD Šolta, Knjižnica Grohote, školska

knjižnica

NAČINI IZVOĐENJA: redovna nastava, INA, izvanučionička nastav





Praktična nastava

78

METODE RADA: terenska nastava, interaktivna nastava

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI: kompjuter, internet, fotoaparat, školska, mjesna i župna knjižnica, teren,

tiskara, podrška SRS

Moguće teškoće: nepristupačnost terena, prijevoz i materijalna sredstva za likovni i tiskani

materijal

ODGOVORNE OSOBE: učitelj Povijesti i Geografije, učitelj Vjeronauka, učitelj Likovne

kulture i voditelj UZ Buharica: učitelj Informatike, Vvoditelj INA, Povijesno-Geografska

grupa

79

Cilj 22: Poticati asertivne komunikacije i njegovanja suradničkih odnosa kroz sudjelovanje u različitima volonterskim akcijama

PROJEKT: ŠKOLSKI VOLONTERI

Ciklus 2. i 3.: 4.-8. razred

TRAJANJE: 26 sati, 6 sati kroz jedan tjedan u studenom 2019., 2 sata tjedno tijekom prosinca 2019.,

3 sata tjedno tijekom svibnja 2020.

VRIJEME REALIZACIJE: svibanj 2020.

Obrazloženje cilja: učenici su izrazili potrebu i želje za aktivnim sudjelovanjem u

volonterskim akcijama u lokalnoj zajednici te se Škola uključila u provođenje projekta Školski

volonteri – osnaživanje i mentorstvo škola za koordiniranje volonterskih programa u

organizaciji Foruma za slobodu odgoja uz partnerstvo s Udrugom Mi iz Splita te uz potporu

Ministarstva znanosti i obrazovanja

KORELACIJA: RKT VJERONAUK, GEOGRAFIJA, RAZREDNA NASTAVA

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Osobni i socijalni razvoj, Poduzetništvo

- goo C.3.2. Doprinosi društvenoj solidarnosti.

- osr C.3.2. Prepoznaje važnost odgovornosti pojedinca u društvu



OČEKIVANI ISHODI:

Učenik će moći:

• družiti se sa starijim osobama u zajednici organiziranjem različith radionica (informatika

i robotika)

• organizirati humanitarne akcije pomoći za potrebite u zajednici

• primijeniti tradicionalna znanja i vještine (tradicionalna kuhinja, tradicionalne igre,

gradnja suhozida, maslinarstvo i sl.) kroz neformalna druženja i radionice sa starijim

osobama u zajednici

• potaknuti razvoj empatije i socijalne osjetljivosti u svojoj zajednici

• promovirati toleranciju u školi i zajednici

Način realizacije:

• Oblik: redovita, izborna, izvannastavna i izvanučionička

• Sudionici: učenici, učitelji, SRS, vanjski suradnici Forum za slobodu odgoja, udruga

Most, Split, Udruga lastavica, Split, Udruga Lovret, Šolta, Udruga Mi, Split, Općina

Šolta,

AKTIVNOSTI UČENIKA: planiraju aktivnosti, odlaze na teren, druže se sa starijim osobama u

zajednici, organiziraju i vode aktivnosti za starije osobe u zajednici, sudjeluju u radionicama

tradicionalnih znanja i vještina, druže se i organiziraju zabavni program za štićenike udruge

Lastavice - udruge za inkluziju osoba s poteškoćama u razvoju, uključuju u aktivnosti članove

svoje obitelji i lokalne zajednice, prezentiraju svoje aktivnosti

AKTIVNOSTI UČITELJA: organiziraju volonterske akcije, surađuju s predstavnicima udruga i

lokalne zajednice, pružaju podršku učenicima u provođenju planiranih aktivnosti


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici Forum za slobodu odgoja, udruga

Most, Split, Udruga lastavica, Split, Udruga Lovret, Šolta, Udruga Mi, Split, Općina Šolta,

80

NAČINI IZVOĐENJA: redovita, izborna, izvannastavna i izvanučionička nastava





Praktična nastava

METODE RADA: interaktivne radionice, praktični rad

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI:kompjuter, internet, projektor, fotoaparat, školska knjižnica, papir,

flomasteri, materijal za radionice tradicijskih znanja i vještina, putni troškovi (300,00

kn)


ODGOVORNE OSOBE: SRS Škole, učitelj RN 4. razred, učitelj Geografije, učitelj Vjeronauka i

ostali učitelji

81

Cilj 23: Razvijati vještine kritičkoga odnosa prema različitim oblicima ponašanju u sportskim aktivnostima Škole

PROJEKT: TOLERANCIJA U SPORTU

Ciklus2. i 3.: 5.-8.razred

TRAJANJE: 8 sati, 2 sata tjedno, svibanj-lipanj 2020.

.VRIJEME REALIZACIJE: lipanj 2020.

Obrazloženje cilja: Učenici teže prihvaćaju neuspjeh i pokazuju stanovite oblike netolerancije

u međusobnim odnosima posebice u sportskim i navijačkim aktivnostima

KORELACIJA: TZK, ŠŠD

OČEKIVANJA MEĐUPREDMETNIH TEMA: Osobni i socijalni razvoj

- osr B.2.2. Razvija komunikacijske kompetencije.

- osr B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima

OČEKIVANI ISHODI:

Učenici će moći:

• objasniti povoljan utjecaj sportskih igara na prijateljstvo

• primijeniti suradničko ponašanje u sportu

• izlagati o utjecaju sportske aktivnosti na zdravlje i međuljudske odnose

• vrednovati navijačke navike

• sudjelovati u sportskim aktivnostima na Dan škole

Način realizacije:

• Oblik: redovita nastava, izvannastavna aktivnost i izvanučionička nastava

• Sudionici: učenici, učitelji, roditelji, lokalna zajednica – Općina Šolta

AKTIVNOSTI UČENIKA: uče kroz suradnju, sudjeluju u sportskim igrama, posjećuju sportska

događanja, raspravljaju o događanjima na sportskim terenima

AKTIVNOSTI UČITELJA: demonstrira ponašanje navijača na sportskim događanjima, vodi

raspravu o temi, organizira posjete sportskim događanjima, daje informacije o sportskim

aktivnostima


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: roditelji, lokalna zajednica – Općina Šolta

NAČINI IZVOĐENJA: redovna nastava, INA (ŠŠD)

OBLICI RADA: timski rad




METODE RADA: treniranje

82

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI: sportska dvorana, sportska oprema, novčana sredstva za ulaznice za

sportska događanja, putni troškovi, Općina Šolta kao materijalna podrška provođenju

aktivnost, SRS

Moguće poteškoće: /

ODGOVORNE OSOBE: učitelj Tjelesno-zdravstvene kulture i voditelj Školskog sportskog

društva

83

Cilj 24: Osposobiti učenike za pružanje prve pomoći PROJEKT: PRVA POMOĆ

Ciklus 2. i 3.:6.-8.razred

TRAJANJE: 35 sati, 1 sat tjedno, tijekom školske godine 2019./2020.


Obrazloženje cilja: Učenici su iskazali interes za stjecanjem znanja i vještina za pružanje prve

pomoći

KORELACIJA: TZK, PRVA POMOĆ


- C.3.2.B Objašnjava način pružanja prve pomoći učenicima sa zdravstvenim

teškoćama.

- C.3.3.B Prepoznaje važnost darivanja krvi.

OČEKIVANI ISHOD:

Učenici će moći: • imobilizirati lom

• previti ranu-ozljedu, opeklinu

• pomoći onesviještenom

• primijeniti mjere sigurnosti pri izvođenju aktivnosti

AKTIVNOSTI UČENIKA: suradnički uče, vježbaju prema primjerima, pripremaju sredstva i

pomagala za prvu pomoć, prate demonstracije članova Crvenog križa, pripremaju prezentacije,

demonstriraju pružanje prve pomoći

AKTIVNOSTI UČITELJA: organiziraju suradnju učenika i stručnih službi, organiziraju različite

oblike rada učenika, daju povratne informacije o uspješnosti učenika, demonstriraju postupke

pružanja prve pomoći


AKTIVNOST RODITELJA I LOKALNE ZAJEDNICE: suradnici roditelji, Crveni križ – Split i

ogranak Šolta, medicinska služba na Otoku

NAČINI IZVOĐENJA: INA, redovna nastava

OBLICI RADA: individualni rad, rad u grupama, timski rad




Praktična nastava

METODE RADA: praktični rad

VREDNOVANJE:




POTREBNI RESURSI: sredstva i pomagala za pružanje prve pomoći (300,00 kn), izvori za učenje

- DVD, priručnici, stručni suradnici, računalo, Internet

Moguće teškoće: nedostupna oprema, nesuradnja roditelja

ODGOVORNE OSOBE: učitelj TZK i voditelj Školskog sportskog društva

84

7. Način praćenja i vrednovanja realizacije cijelog kurikuluma s jasno izraženim indikatorima uspješnosti

Praćenje i vrednovanje školskog kurikuluma za vrijeme razvoja i implementacije provodit će

odgovorne osobe/učitelji za realizaciju svakog pojedinog cilja koji upućuju na konkretne

očekivane ishode, a u skladu s navedenim indikatorima uspješnosti u Planu za realizaciju

provedbe svakog cilja.

Formativnu evaluaciju ili praćenje razvoja i implementacije kurikuluma provodit će i stručno-

razvojna služba Škole kroz slijedeće indikatore uspješnosti:

• promatranje ponašanja u okruženju

• analiza dokumenata/podataka o učeničkim postignućima

o kvalitativni opisi kategorije za praćenje učenika

o fotografije

o video snimke

• fokus grupe učitelja - faza realizacije pojedinog cilja te poticajne i otegotne okolnosti

• evaluacijske liste za učenike

• evaluacijske liste za roditelje i predstavnike lokalne zajednice

• učenički radovi/portfolio

• učestalost korištenja interaktivnih sustava poučavanja

• korištenje ICT-a

• pripreme učitelja

• uključenost roditelja i lokalne zajednice u provedbi školskog kurikuluma

Stručno usavršavanje učitelja pretpostavka je uspješnosti provedbe školskog kurikuluma te je

planirano:

Prioritetno

područje Poučavanje i učenje

Stručno usavršavanje

djelatnika škole

Ciljevi povećati kvalitetu poučavanja

Povećati kompetencije učitelja i razrednika u

radu s učenicima, upoznati učitelje s

promjenama i novitetima u području znanosti i

tehnologije-cjeloživotno ucenje

I dalje unapređivati kvalitetu Učiteljskih vijeća

Metode i

aktivnosti za

ostvarivanje

Edukacije Škola za život

• 5 stručnih usavršavanja na školskoj razini u

organizaciji AZOO

• 4 stručna usavršavanja na školskoj razini u

organizaciji SRS škole

• Individualni plan stručnog usavršavanja

učitelja i stručnih suradnika

Nužni resursi

(financijski,

organizacijski,

ljudski)

SRS škole, stručna literatura

Vanjski suradnici - AZOO, CARNet

i MZO, informatička oprema

SRS škole, AZOO

(putni troškovi i troškovi županijskih seminara

i AZOO izvan mjesta boravka)

Datum

realizacije 14. lipnja 2020. 31. kolovoza 2020.

Mjerljivi

pokazatelji

realizacije

Primijeniti upitnik o kvaliteti nastave

(učitelji, učenici, roditelji, lokalna

zajednica)- samovrednovanje

Analiza izvješća učitelja o stručnom

usavršavanju na kraju školske godine

Odgovorne

osobe UV, SRS UV, SRS

85

Samoanalizu kvalitete realizacije školskog kurikuluma (procjena poučavanog i naučenog

kurikuluma) ili sumativnu evaluaciju provest će Stručno-razvojna služba škole na kraju

nastavne godine, u razdoblju od 1. do 30 lipnja 2019. god. kroz sljedeće indikatore uspješnosti:

Elementi vrednovanja:

1. Ciljevi ŠK: - Jesu li ciljevi zadovoljili potrebe i interese učenika?

- Jesu li ciljevi ŠK usklađeni s individualnim potrebama i sposobnostima, prijašnjim

iskustvima te stilu učenja svakog pojedinog učenika?

- Da li su se novi/drugi ciljevi postavljali tijekom provedbe ŠK?

Izvori informacija: učenici, roditelji, predstavnici lokalne zajednice

Metode prikupljanja podataka: anketni upitnici, evaluacijski listići za učenike, učenički

portfolio (individualni i grupni), popisi interesa učenika, vlastiti refleksivni dnevnik

2. Ishodi ŠK:

- Pokazuju li učenici očekivanu razinu potrebnog znanja i/ili vještina?

- Je li postignut očekivani razvoj kompetencija pokazuje horizontalnu i vertikalnu

usklađenost razvoja navedene kompetencije?

- Jesu li očekivani ishodi učenja u skladu s vizijom i misijom škole?

Izvori informacija: učenici, učitelji, roditelji

Metode prikupljanja podataka: kontrolne liste (checklist), testovi pismene provjere

znanja, uspjeh učenika po predmetima te opći uspjeh, rezultati natjecanja po pojedinim

predmetima, vlastiti refleksivni dnevnik, radovi učenika, fotografije i video snimke nastave

3. Uključenosti roditelja i lokalne zajednice u provedbu ŠK:

- Koja je razina uključenosti roditelja i predstavnika lokalne zajednice u provedbi ŠK?

- Koji su oblici uključenosti roditelja i predstavnika lokalne zajednice u provedbi ŠK

odgovorili na zahtjeve realizacije ishoda učenja?

- Prijedlozi za daljnju suradnju.

Izvori informacija: roditelji, predstavnici lokalne zajednice, učitelji, učenici

Metode prikupljanja podataka: intervju, anketni upitnici, zapisnici RV i UV-a, zapisnici

Vijeća roditelja

4. Materijali poučavanja i učenja:

- Podržavaju li materijali ishode učenja?

- Jesu li materijali jasno strukturirani?

- Uključuju li materijali za učenje dovoljno interakcije (učitelj-učenik, učenik-učenik,

učenik-materijal)?

- Jesu li materijali primjereni za različite oblike učenja?

Izvori informacija: učenici, učitelji

Metode prikupljanja podataka: evaluacijski listići za učenike, učenički portfolio, vlastiti

refleksivni dnevnik, bilješke praćenja učenika u okruženju, fokus grupe učitelja

5. Nastavni oblici izvedbe ŠK/metode i oblici učenja:

- Jesu li se aktivnosti činile prikladne i praktične za učenike i učitelje?

- Kako su učenici reagirali na metode poučavanja, aktivnosti i materijale?

- Da li su odabrani mediji i tehnologija bili učinkoviti za učenje?

Izvori informacija: učenici, učitelji, roditelji

Metode prikupljanja podataka: evaluacijski listići za učenike, učenički portfolio, vlastiti

refleksivni dnevnik, bilješke praćenja učenika u okruženju, anketni upitnici

86

6. Vremenski okvir:

- Koliko je vremena bilo potrebno za svaki pojedini cilj ŠK? Je li to prihvatljivo?

- Koliko je vremenski okvir revidiran tijekom izvedbe ŠK?

Izvori informacija: učenici, učitelji

Metode prikupljanja podataka: vlastiti refleksivni dnevnik, bilješke praćenja učenika u

okruženju, fokus grupe učitelja

7. Način praćenja i provjere ishoda: - Procjenjuju li odabrani instrumenti procjene, ishode učenja na zadovoljavajući način?

- Kako su učenici reagirali na metode procjene znanja?

Izvori informacija: učenici, roditelji

Metode prikupljanja podataka: anketni upitnici, vlastiti refleksivni dnevnik, fokus grupe

učitelja.

Vrednovanje i (pr)ocjenjivanje i izvješćivanje o usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda

provoditi prema Pravilniku o izmjenama i dopunama Pravilnika o načinima, postupcima i

elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi (NN 82/19, 4.9.2019.)

Metode, načini i postupci vrednovanja i praćenja te (pr)ocjenjivanje i izvješćivanje o

usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda

8. Resursi:

- Jesu li resursi bili dostupni i jednostavni za korištenje?

- Koje su teškoće otežavale provedbu ciljeva ŠK odnosno postignuće željenih ishoda

učenja?

Izvori informacija: učitelji

Metode prikupljanja podataka: Vlastiti refleksivni dnevnik, Fokus grupe učitelja

7. Podrška provođenju ŠK:

- Je li podrška ravnatelja i drugih tijela škole omogućila provedbu ŠK?

- Prijedlozi oblika podrške stručno-razvojne službe škole.


Metode prikupljanja podataka: anketni upitnici, fokus grupe učitelja

9. Nastavni kontekst:

- Je li suradnja među učiteljima bila poticajna?

- Da li je omogućeno stručno usavršavanje učitelja?

- U kojoj je mjeri realiziran plan stručnog usavršavanja učitelja?

- Prijedlozi za profesionalno usavršavanje učitelja za provedbu ŠK-a.


Metode prikupljanja podataka: anketni upitnici, vlastiti refleksivni dnevnik, fokus grupe

učitelja

Analiza stanja (tablice, grafikoni, opisni podaci) te prezentiranje rezultata istraživanja na

vijećima Škole (UV, VR) planirano je za 30. lipnja 2018. godine.

Nakon provedene sumativne evaluacije školskog kurikuluma 2019./20. te utvrđivanja učeničkih

potreba i interesa školski tim za razvoj kurikulumske kulture u suradnju s Učiteljskim vijećem

izradit će Akcijski plan za razvoj i poboljšanje školskog kurikuluma.

87

Osnovna škola Grohote

Podkuća 28

21430 Grohote – otok Šolta

KLASA:602-01/19-01/132

URBROJ:2181-64-01-19-1

Grohote, 4. listopada 2019. godine

Školski kurikulum OŠ Grohote za školsku godinu 2019./20. utvrdilo je Učiteljsko vijeće na

svojoj sjednici održanoj dana 3. listopada 2019. godine

Ravnatelj Škole:

Mirela Mijić

Školski kurikulum OŠ Grohote za školsku godinu 2019./20. utvrdilo je, razmotrilo dalo

pozitivno mišljenje Vijeće roditelja na svojoj sjednici održanoj dana 3. listopada 2019. godine

Predsjednik Vijeća roditelja:

Alen Jakupčević

Školski kurikulum OŠ Grohote za školsku godinu 2019./20. donio je Školski odbor na svojoj

sjednici održanoj dana 4. listopada 2019. godine

Predsjednik Školskog odbora:

Dragana Đurić

Documents

Školski kurikulum OŠ Grohoteos-grohote-solta.skole.hr/upload/os-grohote-solta/news...plana za prihvaćanje i daljnji razvoj Školskog kurikuluma i rada Škole na razvijanju učeničkih