Ümberpööratud klassiruum suhtlemisõpetuses, 6.klass

Õpikuks oli: Margit Kagadze ja Katrin Kullasepp Koolibri 2013 õpik

Pädevused, mille saavutamisele enim tähelepanu pöörasin: väärtuspädevus – et õpilased harjutaksid inimsuhete hindamist üldkehtivate moraalinormide seisukohast, et nad mõistaksid oma seotust teiste

inimestega sotsiaalne pädevus – et nad harjutaksid tegutsema teadliku ja vastutustundliku kodanikuna ning teaksid ja oskaksid järgida ühiskonnas kehtivaid

väärtusi ja norme. Et nad oskaksid teha koostööd teiste inimestega erinevates situatsioonides ja et nad oskaksid aktsepteerida inimeste erinevusi, et nad harjutaksid erinevaid suhtlemissituatsioone

enesemääratluspädevus – et nad oskaksid hinnata iseennast ja mõista kaaslasi, et nad teaksid oma nõrku ja tugevaid külgi ja et nad harjutaksid inimsuhetes tekkivate probleemid lahendamist

õpipädevus – et nad harjutaksid õpikeskkonna organiseerimist ja oskaksid otsida õppimiseks vajaminevat teavet, et nad õpiksid planeerimisoskust ja harjutaksid kasutama õpitut erinevates kontekstides ning probleeme lahendades

suhtluspädevus – et nad harjutaksid ja õpiksid ennast selgelt ja asjakohaselt väljendama, et nad õpiksid arvestama olukordi ja suhtluspartnereid. Et nad harjutaksid oma seisukohtade esitamist ja oskaksid põhjendada.

ettevõtlikkuspädevus – et nad harjutaksid ideid genereerima ja oma ideid realiseerima. Et nad oskaksid korraldada ühistegevusi, näidata initsiatiivi ja vastutada tulemuste eest.

digipädevus- et nad oskaksid otsida ja leida infot, kasutada lihtsamaid IT- vahendeid oma tööde genereerimisel ja esitlemisel, et nad harjutaksid korrektset viitamist ja oleksid teadlikud internetiturvalisusest.

Peatükk „Suhtlemise komponendid“ lk.27 /planeerisin tegevust koolis kaheks õppetunniks/

Teabe vahetamine, teabekanalid lk.27-29 Suhtluskaaslase tajumine lk.30-33 Mõjutamine lk.34-37

Kodune ülesanne ppt esitlusena õpetaja blogis:

1. vali pildireast välja oma lemmik ja põhjenda, miks Sa just tema valisid. Mis infot sa selle inimese kohta pildilt lugesid?

2. Vali pildireast välja ebameeldivaim pilt ja põhjenda, miks just see?

3. Loe õpikust läbi lk. 27-29

4. Koosta 1 slaid, kus olemas vastused ja olulised märksõnad loetu kohta

5.Saada slaid õpetajale või prindi välja. Allpool ülesande- slaid:

Klassis: õpetaja näitab slaidiesitlust koduülesandest ja õpilased kommenteerivad oma valikuid. Õpetaja võtab teema kokku ja jagab selgitavaid kommentaare.

Seejärel moodustab õpetaja „TeamUp“ vahendit kasutades 5 rühma. Kuna valiku teeb õpetaja eest arvuti, ei teki pingeid, sest oleme seda vahendit ennegi kasutanud. Õpetaja jagab loosiga ühe tajumist mõjutava teguri grupile. Grupi ülesandeks jääb teha mõistekaart ja tuua näited. Mõistekaardi tegemiseks võib kasutada Padlet.com või Mindomo.com vahendeid või tavalist paberit- nii nagu grupile mugavam tundub. Järgneb grupitöö, mille pikkust reguleerib õpetaja vastavalt tööde valmimisele ja gruppide individuaalsele juhendamisele. Seejärel tutvustab iga grupp kaaslastele oma töö tulemust ehk siis lapsed õpivad üksteise abil ära 5 erinevat tajumist mõjutavat tegurit. Õpetaja ülesandeks jääb tuua näiteid, anda selgitusi ja lisada kommentaare. Pärast ettekandeid vastavad õpilased Mentimeter. com hääletust kasutades, missugune tajutegur nende arvates kõige enam probleeme põhjustab. Hääletuse on õpetaja varem valmis koostanud. Tulemust kommenteerib ja selgitab õpetaja.

Järgneb uus TeamUpi loosiring, mille abil taas jagatakse õpilased 5-gruppi ja taas loosiga valides saab iga grupp ühe mõjutamise võtte. Grupid koostavad analoogse mõistekaardi ja töö valmis saades esitletakse kaaslastele töö tulemusi. Õpetaja korraldab nn.briifingu, kus siis esitlevale grupile saavad teised grupid esitada küsimusi. Õpetaja võtab mõjutamise võtete teema kokku ja jagab seejärel igale meeskonnale 2-3 situatsioonikirjeldust. Õpilased peavad ära tundma, missugust mõjutamise võtet on kasutatud. Kasutada võib nii kehakeelt kui pantomiimi kui verbaalseid vahendeid jne. Tunni lõpul täidavad õpilased õpetaja poolt GoogleDocsis koostatud testi omandatud teadmiste kontrollimiseks.

NB! Kui jääb üle aega, siis on õpetaja valmistanud lastele ette mängu, kus tavalise lauamängu mängimisel jaotatakse grupiliikmetele käitumisjuhis, mida teistele kaaslastele ütelda ei tohi. Kaaslased peavad ära arvama, millise tajumist mõjutava teguriga või mõjutamisviisiga on tegu. Tiimide aktiivsust võib hinnata tahvlil punktide andmisega.