Konsep asas psikologi Pendidikan - · PDF fileKONSEP ASAS PSIKOLOGI Pengenalan: Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan ... 8 •NALURI •Tenaga dalaman (dorongan

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PENGENALAN PSIKOLOGI

PENDIDIKAN

KONSEP ASAS PSIKOLOGI

Pengenalan:

Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan program pendidikan di sekolah, terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah.

10/11/2010 2Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Coopes (1988)Guru yang berkesan ialah:

MENGUASAIIlmu pengetahuan, pedagogi, &

ilmu psikologi manusia

MENUNJUKKANSikap jujur yang dapat menggalakkan

pembelajaran & interaksi positif

MENGGUNAKANStrategi, kaedah & teknik mengajar

yang membolehkan pelajar

menjalankan aktiviti pembelajaran

mereka dengan kaedah &teknik

yang betul

MEMPUNYAIIlmu pengetahuan & kepakaran dalam

mata pelajaran yang diajarnya.


Lee Shulman

(1987)

• Dapat mengajar mata pelajaran akademik dengan baik.

• Dapat mengaplikasikan strategi pengajaran kepada semua mata pelajaran termasuklah pengurusan bilik darjah yang baik dan kaedah mengajar yang berkesan.

• Bahan-bahan kurikulum dan perancangan yang bersesuaian dengan mata pelajaran dan tahap pelajar.

• Kaedah pengajaran mata pelajaran yang khusus bagi pelajar-pelajar yang memerlukan.

• Memahami ciri-ciri dan latar belakang pelajar.

• Tempat & suasana pelajar

• Tahu matlamat, objektif & tujuan mengajar

Guru-guru yang berjaya & profesional perlu

Mengetahui beberapa perkara:


5

MENGAPA KITA

BELAJAR PSIKOLOGI

• MEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA : Memimpin, menasihat individu utk menjd manusia berguna dan persefahaman, keharmonian, kesejahteraan hidup dan perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai.

• MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia melalui kajian saintifik

6

• MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku manusia bagi memudahkan mereka mengadakan pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan perwatakan individu.

• MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya mereka mengikut peraturan atau norma

• MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku manusia yang melanggar peraturan dan mencorak tingkah laku yang diinginkan.

7

TUJUAN PSIKOLOGI

• Memahami tingkah laku manusia dan mencapai persefahaman dalam perhubungan manusia

• Meramal tingkah laku dan gerak balas yang mungkin timbul dalam sesuatu situasi

• Mengawal tingkah laku yang tidak diingini dan membimbing utk pembentukan tingkah laku yang baik

• Mengubah tingkah laku dengan merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkah laku yang diingini

• Pengetahuan psikologi dapat membuat penilaian, menyelidik dan membuat pemerhatian tingkah laku dalam sesuatu masyarakat.

• Menyelesaikan masalah manusia.

8

• NALURI

• Tenaga dalaman (dorongan dalaman) manusia dan haiwan utk membentuk tingkah laku

• Sigmund Freud : pernyataan psikologi dalaman sebagai sumber penggerak yg diwarisi (keperluan yg terbentuk dalam diri individu)

9

• Tenaga psiko dalaman yg mempunyai 4 ciri iaitu:

– SUMBER : keadaan tubuh atau kehendak

– MATLAMAT : arah utk menghilangkan gangguan / ketidak seimbangan dalaman seseorg.

– OBJEK : t.laku yg berlaku utk mengukuhkan sesuatu keadaan

– CETUSAN : daya / kekuatan berdasarkan darjah kehendak yg muncul dalam diri individu.

• 2 kumpulan naluri iaitu naluri hayat dan naluri mati

• Tabiat semulajadi yg ada dalam diri manusia“kecenderungan semula jadi mendorong manusia bertingkahl aku tertentu dalam masa / suasana tertentu”

10

• Berlaku 3 peringkat iaitu:

– Ada desakan untuk capai sesuatu tujuan tanpa apa-apa rangsangan

– Pengetahuan sedia ada yg diwarisi utk capai tujuan tanpa dipelajari / latihan

– Bentuk t.laku adalah sama bg semua ahli kumpulan dikenali sbg ‘tingkah laku’

• Manusia mempunyai beberapa naluri : melarikan diri, melawan, keibubapaan, ingin tahu, mencari makanan, minta tolong, jijik, kejantinaan, memperagakan diri, merendah diri, ingin memiliki, meruntuh dan membina, ingin berkumpulan, ketawa dll

• Naluri di atas dikenali sbg naluri asas / tersusun dlm diri manusia / menjadi pengerak tingkah laku manusia dan asas kehidupan manusia.

11

• DESAKAN

• Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara, seks, kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk ketidakseimbangan.

• Kekurangan mengwujudkan desakan supaya kekurangan ini dapat dipenuhi.

• 3 ciri utama desakan :

– Itensiti

– Arah

– Berpanjangan

12

• A. Itensiti :

– Sejauh mana situasi gangguan terhadap ketidakseimbangan itu berlaku

– Lebih lama ketidakseimbangan maka desakan itensiti jd lebih kuat akan mempengaruhi perubahan emosi dan daya kognitif yg ketara dlm diri ind.

• B. Arah :

– Tindakan untuk mendekati / menjauhi kpd sesuatu (lapar – dekatkan diri dgn makanan)

• C. Berpanjangan :

– Jangka masa yg diperlukan utk mendekati / menjauhi sesuatu. Desakan berpanjangan sehingga keperluan dipenuhi. Desakan berkurangan / dihapuskan dlm jangka masa tertentu melalui proses homostasis. Eg – desakan fisiologi sbg homostasis badan.

13

• Homostasis :

– makenisma dlm badan (kecenderungan badan)

kekalkan keseimbangan fisiologi. Eg : kekalkan

suhu badan 37°C (98.4°F)

• 3 jenis desakan utama

– Desakan Lapar : disebabkan keperluan makanan

– Desakan Dahaga : disebabkan keperluan minuman (air)

– Desakan seks : disebabkan keperluan kejantinaan

14

• KEPERLUAN

• Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya

• 2 btk keperluan

– Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan / keperluan organik spt makanan, air, objek, seks dll

– Bentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma / manusia dengan persekitaran.

• Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologi

• Thomas :

– Pengalaman baru

– Keselamatan

– Tindak balas

– Pengakuan

15

• Maslow

– Fisiologi

– Keselamatan

– Kasih sayang (termilik / cinta)

– Penghargaan

– Keperluan kesempurnaan kendiri

– Keperluan estetika

• Leuba

– Fisikal : makanan, minuman, membuang najis, perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan.

– Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan, mengambil hati orang lain.

16

KEPERLUAN

DESAKAN

(ketegangan atau

desakan utk

memenuhi

sesuatu

keperluan)

KEPUASAN

(Berkurangannya desakan dan tercapainya kepuasan

Sesuatu keperluan)

TINDAKAN

(Tingkah laku

Mengikut

Matlamat tertentu)

Pertalian antara keperluan, desakan dan tindakan

DEFINISI

PSIKOLOGI

KAMUS

DEWAN

GREEK

PURBA

WILLIAM

(1960)

WITTIG

(1984)

KALAT

(1999)HENRY

L.ROEDIGER

(1984)

CAMBRIDGE

INTERNATIONAL

DICTIONARY

OF ENGLISH

WITTAKER

(1970)


DEFINISI PSIKOLOGI

berasal dari perkataan

Greek Purba

Psyce

(jiwa)

Logos(kajian mengenai

Sesuatu)


DEFINISI PSIKOLOGI

“ Kajian tentang proses mental

dan pemikiran, terutamanya berhubung

dengan perlakuan manusia dan haiwan;

pola pemikiran dan perlakuan seseorang

atau sesuatu kumpulan tertentu;

dan kebijaksanaan memahami sifat

manusia.”Kamus Dewan Bahasa & Pustaka


DEFINISI PSIKOLOGI

Psikologi merupakan satu kajian saintifik untuk

mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja

dan bagaimana pemikiran tersebut

mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi

sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah

laku.

Cambridge International Dictionary

of English m.s. 383

Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah

laku dan mental seseorang.

Henry L.Roediger (1984)

Psikologi adalah sains tingkah laku

Wittaker (1970)

Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah

laku dan aktiviti. William (1960)

Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia

dan pengalaman manusia.

Kalat (1999)10/11/2010 20Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI

• Pada zaman Awal Greek psikologi adalah sebahagian daripada ilmu falsafah dan bukan lagi satu kajian saintifik.

384-322

Sebelum Masihi

Aristotele(384 BC - 322

BC

Socrates (470 BC – 399

BC)

Plato

( 427 BC – 347 BC)


SEJARAH PERKEMBANGAN

PSIKOLOGI

384-322

SM

1595-1690 Abad

ke-17 & 181832-1920 1842-1952 1878-1958 1880-1967 1902-1987 1925- 1986-

Kajian

psikologi

bermula

dr. zaman

Greek

purba

Aliran

Empirisme

Aliran

Strukturalisme

Aliran

Functionalisme

Aliran

InteraksionismeAliran

BehaviorismeAliran Psikologi

Gestalt

Aliran

HumanistikAliran

Kognitivisme

Aliran

Konstruktivisme


PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

KONSEP ASAS:

Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala

pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu dalam bidang tertentu.

Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia.

Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji

dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran

Pembelajaran untuk digunakan di sekolah.

Banks dan Thompson (1995)

Psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang mengfokuskan

kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuan

empirikal mengenai pengajaran & pembelajaran dalam bilik

darjah.

Borich dan Tombari (1997)


PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Psikologi pendidikan sebagai “applying the methods of

psychology to study the process of education”.

Clifford, 1984 (dalam Hensen & Eller, 1999)

Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan

psikologi ke dalam situasi bilik darjah.

Grinder (1981)

Kesimpulannya:

psikologi pendidikan ini amat berguna bagi guru-guru untuk

tujuan memahami tingkah laku pelajar-pelajar danmemudahkan

proses pengajaran dan pembelajaran.


TUJUAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Memahami tingkah laku

pelajar dalam proses P&P

Meramal tingkah laku

gantian yang mungkin

berlaku & mengawalnya.

Memperihalkan

(describe)

Menerangkan

(explain)

Mengawal

(control)

Meramalkan

(predict)

Abd.Majid Mohd Isa

&

Rahil Mahyuddin

(1997)

Merancang aktiviti &

Bimbingan utk membentuk

Tingkah laku yang diingini.


KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU

Beberapa sebab mengapa guru-guru perlu memahami dan

mempraktikkan psikologi pendidikan:

• Membolehkan guru memahami mengapa pelajar cenderung untuk melakukan sesuatu tingkah laku dan membantu pelajar memahami diri mereka sendiri.

• Membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan pelajarnya.

• Guru juga dapat meramal tingkah laku pelajar, apa yang disukai dan apa yang tidak disenangi pada peringkat umur tertentu.

• Dapat membantu guru merancang peneguhan yang sesuai untuk pelajarnya dalam usaha mengawal tingkah laku dan memotivasi pelajar supaya rajin belajar.

• Guru juga dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial, dan emosi dan merancang P & P sesuai dengan tahap perkembangan pelajarnya.

• Guru dapat membina soal selidik yang mudah dalam mengenal pasti tahap perkembangan pelajar-pelajarnya terutama pelajar yang bermasalah dan seterusnya dapat merancang program atau aktiviti yang sesuai untuk pelajar dalam meningkatkan prestasi pembelajarannya.

• Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu pendidikan seperti masalah disiplin bilik darjah. Data & maklumat yang diperolehi dapat membantu menyelesaikan masalah pelajar dan meningkatkan kualiti P&P.

• Membantu guru memahami personaliti dan konsep kendiri pelajar. Oleh itu, dapat membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif.


Fahaman & Aliran Psikologi

RENE DESCARTES

(1595-1690)

• Ahli falsafah & pakar matematik Perancis (juga digelar sbg. Bapa Matematik Moden)

• Pengasas falsafah moden

ALIRAN INTERAKSIONISME

(1595-1690)

MANUSIA

pemikiran + badan jasad + roh

*Bertentangan dengan konsep

DUALISME

( manusia terdiri daripada jasad

Yang terpisah daripada roh)


IMPLIKASI ALIRAN INTERAKSIONISME

TERHADAP PENDIDIKAN

Setiap manusia mempunyai

hubungan yang kukuh antara

badan dan pemikiran.

Wujudnya Falsafah Pendidikan Negara

yang mementingkan perkembangan

seimbang dari aspek JERIS

pada setiap pelajar.


ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)

JOHN LOCKE

(1632 – 1704)

• Dilahirkan pada 29 Ogos 1632 di Wrington, Somerset, England.

• Ahli falsafah Inggeris yang terkenal pada abad ke-17.

• Meninggal dunia pada 28 Oktober 1704.

TABULA RASA

Jiwa manusia kosong

semasa dilahirkan.

„sehelai kertas putih yang

belum

ditulis apa-apa,

keadaannya putih bersih‟



http://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:John_Locke.jpg

ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)

GEORGE

BERKELEY

(1685-1753)

EKSPERIMENTALISME

Falsafah ini juga dikenali sebagai:

INSTRUMENTALISME

• Dilahirkan pada 12 Mac 1685 di Irish.

• Ahli falsafah barat yang terkenal pada abad ke-18.

• Dikenali juga sebagai Bishop Berkeley.

Pengalaman Penyelesaian

Masalah

•Spekulasi adalah aktiviti yang tidak berguna.

Pengalaman adalah satu realiti.10/11/2010 30Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN

EMPIRISME TERHADAP

PENDIDIKAN Wujudnya pendidikan tidak formal:

-pendidikan di rumah

-badan-badan tertentu

seperti Tadika KEMAS,

Taska, prasekolah

KPM, dll.

Wujudnya pendidikan formal:

-Sekolah rendah

-Sekolah menengah

-pusat-pusat pengajian

tinggi

Apa sahaja bentuk pendidikan

yang diterima yang akan

menentukan apa yang akan terjadi

kepada seseorang manusia

berasaskan pendapat semua ilmu

pengetahuan adalah dari

pengalaman yang diperolehi.



ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920)

WILHELM WUNDT

( 1832 – 1920)

• Ahli fisiologi dan psikologi Jerman.

• Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina makmal psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada tahun 1879.

• Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana menulis tentang kajiannya yang mengandungi 50 000 patah perkataan.

• Edward Bradford Ticherner (1867 – 1927), salah seorang pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi di Universiti Cornell & mengasaskan kajian strukturalisme di Amerika Utara.

Siapa Wilhelm Wundt?


ALIRAN STRUKTURALISME

Tumpuan kajian kepada pengalaman

sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh

dinyatakan oleh seseorang dalam

pengalaman sedarnya

KAJIAN

WILHELM WUNDT

PERASAANSIKAP

TANGGAPAN INDIVIDU

TERHADAP SESUATU

KEADAAN

PERSEPSI


3 KOMPONEN

UTAMA

PENGALAMAN

SEDAR

Sensasi Imej Afeksi

• Penglihatan

• Bunyi

• Bau

• Rasa

• pemerasaan

Merupakanpengalaman

yang tidak wujud seperti:

• Ingatan mengenai seseorang atau peristiwa

Reaksi emosional:

• Cinta

• Kasih sayang

• Bahagia

• Cemburu

Proses perkaitan ( process of association)

( pembahagian pengalaman kepada beberapa elemen-elemen)

Teknik Analytic introspection 10/11/2010 34Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN

STRUKTURALISME

TERHADAP

PENDIDIKAN

Belajar melalui

pengalaman

yang dipelajari

Pelajar belajar

melalui

pembelajaran

kendiri



ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952)

PENGASAS John Dewey

1859-1952• Ahli psikologi Amerika pertama.

• Menubuhkan makmal psikologi pertama di Amerika Syarikat.

• Memperkenalkan kursus psikologi.

• Menerbitkan dua jilid buku iaitu „The Principle of Psychology‟William James

1842-1910 :

• Ahli falsafah dan ahli psikologi Amerika abad ke-20

• Bapa Psikologi Functionalisme

• Pengasas „Philosophical School of Pragmatism‟ bersama-sama dengan Charles Sanders Peirce & William James.


ALIRAN

FUNCTIONALISME

(1859-1952)

Menekankan pengalaman

sedar dan tingkah laku

Mengkaji bagaimana manusia

menggunakan minda untuk

berfikir dan menghasilkan

tingkah laku.

Mereka berpendapat proses

mental adalah sentiasa aktif

dan berterusan.

Teori ini dipengaruhi oleh teori

evolosi manusia yang

dikemukakan oleh Darwin &

falsafah pragmatisme

(pemikiran yang berdasarkan praktikal bukan teori) .10/11/2010 37Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN FUNCTIONALISME

TERHADAP PENDIDIKAN

• Pembelajaran adalah

berterusan sepanjang hayat

bersesuaian dengan

peringkat umur.



ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

J.B.WATSON

(1878 - 1958)

Pengasas aliran ini di Amerika Utara.

Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik.

Kajian dilakukan ke atas seorang

kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih.

“ Psychology as the Behaviorist Views It”

merupakan artikel beliau yang diterbitkan

pada 1913. Beliau berpendapat psikologi

ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku

yang nyata.


IVAN PAVLOV

1849-1936

THORNDIKE

1874 – 1949

B. F. SKINNER

1904 – 1990

CORDELL HULL

(1871-1955 )

• Dikenali juga sebagai aliran:

-Associationism

( mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa atau antara dua idea yang membawa kepada terjadinya pembelajaran)


KAJIAN

DALAM ALIRAN

BEHAVIORISME

Hasil kajian

• Diaplikasikan kepada

Pembelajaran & tingkah laku manusia

• mengfokus kepada tingkah laku manusia dan menolak aspek kerohanian.


http://www.animationlibrary.com/animation/19416/Mouse_with_flag/


Dipengaruhi oleh:

ALIRAN LOGIK POSITIF

(LOGICAL POSITIVISM)

Mereka berpendapat bahawa

semua ilmu atau pengetahuan

perlu disahkan melalui:

Cara yang empirikal Pemerhatian yang sistematik

KONSEP KRITIKALYANG DIKEMUKAKAN

KE DALAM ILMU PSIKOLOGI IALAH:

DEFINISI OPERASIONAL

( OPERATIONAL DEFINITION)10/11/2010 42Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh


DEFINISI

OPERASIONAL

KONSEP SAINTIFIK

PROSES PENGUKURAN

KEPADA SESUATU YANG DIKAJI

CONTOH: LAPAR

(didefinisikan sebagai sesuatu yang

dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak makan

pada masa yang sepatutnya mereka makan.

Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran logik positif

kerana untuk mengesahkan situasi ini perlu ada

satu cara pengukuran yang tepat.



Ahli psikologi behaviorisme

Menegaskan

TUJUAN ILMU PSIKOLOGImenghurai

menerang

meramal

Mengawal tingkah laku


IMPLIKASI ALIRAN

BEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN

Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat mendalam

kesannya.

• Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran, seseorang guru akan menulis objektif untuk perlakuan yang boleh diukur atau diperhatikan pada akhir pengajaran.

• Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya telah tahu atau mengambil kira apakah perubahan yang mungkin berlaku dalam minda muridnya semasa pengajaran.

• Guru hanya mengatur strategi dengan memberi ganjaran kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan menekankan latih tubi.

• Guru menekankan kepada apa yang murid boleh lakukan, bukannya kefahaman murid.

Gardner, 200010/11/2010 45Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh


ALIRAN GESTALT

( 1880 -1843 )

Max Wertheimer

1880 - 1943Wolfgang Kohler

1887 - 1967

Kurt Koffka

1886-1941

GESTALT(perkataan Jerman)

GESTALTEN(perkataan Jerman)

keseluruhan

pola

terorganisasi10/11/2010 46Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Muncul di Jerman

sebagai reaksi

kepada pendapat

ahli strukturalisme.

Berpendapat manusia

mempersepsi dunia

dalam bentuk satu

Keseluruhan

(unitary whole)

ALIRAN GESTALT

( 1880 -1843 )


IMPLIKASI ALIRAN

GESTALT TERHADAP PENDIDIKAN

Inkuiri penemuan merupakan

satu aspek penting dalam P & P

terutamanya dalam subjek sains.

Pengajaran & pembelajaran

berasaskan KBKK.



ALIRAN HUMANISTIK

(1908 - 1987 )

PENGASAS

CARL ROGERS

(1902-1987)

ABRAHAM MASLOW

1908-197010/11/2010 49Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN HUMANISTIK ( 1908 - 1987 )

Fokus kepada 3

perkara

Cara berfikir Cara pengamatan Interpretasi

Tentang sesuatu

peristiwa atau

kejadian10/11/2010 50Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Seseorang individu bertanggungjawab

terhadap tindakannya.

CONTOHNYA:

Kalau seseorang ingin cemerlang dalam hidupnya,

dia hendaklah berusaha untuk mencapai matlamatnya

hidupnya.

Kuasa motivasi seseorang individu ialah

kecenderungannya untuk berkembang serta

mencapai pemenuhan kendiri (self-actualisation).

Ini bermakna, walaupun terdapat halangan, setiap

individu mempunyai keperluan untuk

mengembangkan potensinya dan mencapai

pemenuhan kendiri ke tahap yang maksimum.

KONSEP PEMENUHAN KENDIRI INI DIPELOPORI

OLEH MASLOW10/11/2010 51Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN

HUMANISTIK

TERHADAP

PENDIDIKAN

Kelas pemulihan khas

bagi mengatasi Keciciran

murid

Adanya kelas tambahan

atau kelas intensif

kelolaan/anjuran

pihak sekolah

Skim Baucer Tuisyen

Kumpulan Wang Amanah

Pelajar Miskin

(KWAMP)



ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

Motivasi

Kem.

belajar

KBKK

metakognisi

Kognisi

Persepsi &

penanggapan

Pemikiran

manusia

DLL

KAJIAN


Max Wertheimer

1880 - 1943Wolfgang Kohler

1887 - 1967

Kurt Koffka

1886-1941

AHLI-AHLI PSIKOLOGI

KOGNITIVISME

Ahli-ahli Psikologi Gestalt

Jean Piaget( 1896 - 1980)

Lev Semenovich

Vygotsky

( 1896 – 1934)

Jerome S.

Bruner (1915- ) David Ausubel

(1918 -)

Robert Mills

Gagné

(1916 – 2002)


http://images.google.com.my/imgres?imgurl=http://jpkc.ecnu.edu.cn/jyxlx/images/Ausubel.jpg&imgrefurl=http://jpkc.ecnu.edu.cn/jyxlx/jxtj/renwu/Ausubel.htm&h=150&w=120&sz=3&hl=en&start=20&tbnid=Xjw5kZnGkAdtTM:&tbnh=96&tbnw=77&prev=/images%3Fq%3Ddavid%2Bausubel%26start%3D18%26ndsp%3D18%26svnum%3D10%26hl%3Den%26sa%3DN

ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

• satu pandangan tentang cara manusia belajar.

• Penggerak utama aliran ini ialah Jean Piaget.

• Idea utama aliran ini adalah perwakilan mental yang dikenali sebagai skema.

• Skema akan menentukan bagaimana data dan maklumat yang diterima akan difahami oleh minda manusia.

• Jika maklumat baru secocok dengan skema, maka maklumat itu diterima. Jika tidak maklumat itu ditolak atau skema diubah suai.


IMPLIKASI ALIRAN

KOGNITIVISME

TERHADAP

PENDIDIKAN

KBSRUNIVERSITI/

KOLEJ KOMUNITI/

PUSAT GIAT MARA

SEKOLAH TEKNIK

& VOKASIONAL

PENGAJARAN &

PEMBELAJARAN SECARA

KBKK



ALIRAN KONSTRUKTIVISME ( 1925 - )

• Bertitik tolak daripada pandangan kognitivisme ini maka lahirlah satu pandangan tentang cara manusia belajar iaitu konstuktivisme (faham bina)

• Di asaskan oleh tokoh-tokoh seperti Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confey, Seymour Peppert

• Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses P& P

• Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang mereka pelajari.

• Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif oleh individu yang berfikir berdasarkan pengetahuan sedia ada.

• Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial bersama rakan dan guru.

• Sangat digemari sebagai kaedah mengajar mata pelajaran matematik dan subjek-subjek sains.


IMPLIKASI ALIRAN

KONSTRUKTIVISME

TERHADAP

PENDIDIKAN

P & P berpusatkan murid

Pengetahuan yang

diperolehi murid adalah

Hasil drp

Aktiviti pemb. aktif

Guru sebagai fasilitator

Guru sebagai pereka

bentuk bahan P&P

Guru perlu mengenal

pasti pengetahuan sedia

ada murid sebelum

merancang P & P


PENDEKATAN

PSIKOLOGI

Pendekatan

Behaviorisme

Pendekatan

Psikoanalitik

Pendekatan

Biologi

Pendekatan

Humanistik

Pendekatan

Kognitivisme


PENDEKATAN PSIKOLOGI

PENDEKATAN BEHAVIORISME

• Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah laku yang diperhatikan secara nyata atau tidak nyata.

• Menurut Watson, tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman.

• Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan tingkah laku.


PENDEKATAN BEHAVIORISME

Menekankan idea bahawa

tingkah laku dan proses

mental adalah hasil

daripada pembelajaran.

Bernstein et al., 1994

Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi rangsangan gerak balas atau R-G.

Tingkah laku ialah satu siri

gerak balas yang berlaku

dengan wujudnya

rangsangan.


• Dikaitkan dengan konsep pelaziman klasik

IVAN PAVLOV

1849-1936 • Beliau menjalankan eksperimen ke atas seekor anjing bagi menunjukkan perkaitan antara rangsangan (makanan) dengan gerak balas (air liur)


E.L.THORNDIKE

1874 – 1949

• Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya (Teori of Trial and Error Conditioning)

• Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh ganjaran dan denda.

(Organisme akan membuat sesuatu yang membawa keseronokan sebaliknya organisme berkenaan akan mengelak drp melakukan sesuatu yang membawa kesakitan atau membahayakan diri).

• Konsep ini dinyatakan sebagai:-

-pembelajaran instrumental

atau

-pembelajaran operan


B. F. SKINNER

1904 – 1990

- Kesinambungan daripada kajian yang telah dijalankan

oleh E.L.Thorndike.

- Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur

pengaruh ganjaran dan denda .

- Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus

dan burung merpati.

- Dalam eksperimennya yang terkawal,

beliau telah dapat mengukur proses pembelajaran

dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan denda.


PENDEKATAN PSIKOLOGI

PENDEKATAN PSIKOANALITIK

*Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia

dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar, yang

kita sendiri tidak sedar.

*Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman,

dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang

tidak disedari.

*Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah

hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran

yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan

mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar

psikologi.



• Pelopor ahli teori psikoanalitik (psikodinamika) yang paling terkemuka di dunia.

• Beliau percaya setiap entiti ini bertanggung jawab bagi satu set operasi psikologi.

• Memperkenalkan teori struktur personaliti.

• Ahli teori ini menekankan kepentingan zaman awal individu dan mempercayai bahawa peristiwa semasa kecil mempunyai kesan sepanjang hayat pada psikologi individu.

SIGMUND FREUD

(1856 – 1936)


TEORI

STRUKTUR

PERSONALITI(STRUKTUR PSIKIK)

id ego superego


Teori Struktur Personaliti

ID

Sumber dorongan

dan

nafsu yang

diwarisi

Primitif Mementingkan

diri sendiri

Tiada pengaruh

dunia realiti

(pengaruh tamadun)

• Id dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi, apabila dorongan dan kemahuan begitu kuat mempengaruhi tingkah laku bayi.

• Ia dilihat sebagai elemen psikik yang pertama mempengaruhi tingkah laku.10/11/2010 68Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

EGO

Bertanggungjawab dan cuba

mengawal dorongan dan desakan

primitif agar mengikut lebih dekat

dengan kehendak persekitaran.

Ego secara

perlahan-lahan

mengambil tanggung

jawab menjadikan

dorongan primitif id lebih

mengikut pada kehendak

moral dan piawaian etika

masyarakat.

Prinsip realiti

mengiktiraf permintaan

atau kehendak

masyarakat yang realistik.

Operasi ego berpandukan

kepada prinsip realiti,

bukan pada prinsip keseronokan

yang mempengaruhi id.


Superego

Bila kanak-kanak bertambah

besar, peranan ego semakin

bertambah. Ia mesti berurusan

dengan superego yang

merupakan sumber awal suara

hati ( conscience), iaitu kebolehan

untuk membezakan yang baik

daripada yang buruk.

Superego muncul secara perlahan-

lahan bila kanak-kanak mula

mempelajari peraturan yang

digunakan oleh ibu bapanya untuk

menginterpretasi jangkaan

masyarakat.Ibu bapa berperanan

sebagai conscience sehinggalah

kanak-kanak secara evolusi

membina set piawai dalamannya

Bagi kanak-kanak yang dibesarkan oleh

ibu bapanya secara melampau, dia akan

bersifat kritis, menghukum, dan

mendenda, permintaan ini boleh menjadi

keterlaluan(excessive). Dalam kes ini

superego menjadi tidak fleksibel atau

ketat. Hal ini menyebabkan kanak-kanak

tidak dapat menikmati keseronokan

normal pada zamannya.

Apabila kanak-kanak yang

mempunyai superego punitif meninkat

remaja, mereka berkemungkinan

menghadapi masalah dalam

memenuhi permintaan superego.

Freud percaya kerisauan dan

kemurungan biasanya datang

bersama dgn kehendak superego

yang melampau.



Mengikut Pendekatan Psikoanalitik;

• Id, ego dan superego biasanya mempunyai matlamat & kaedah yang berbeza.

• Jika id dan superego menjadi cukup kuat untuk menguasai ego, biasanya hal ini akan akan berakhir dengan konflik dalaman dalam diri individu tersebut.

• Sekiranya konflik antara tiga komponen struktur psikik ini tidak selesai mungkin akan membawa kepada kecelaruan mental.


PENDEKATAN

PSIKOANALITIK ABNORMALITI

• Peristiwa yang dialami semasa kecil mempunyai kesan apabila individu tersebut berada di alam dewasa.

• Freud percaya kanak-kanak membesar dengan melalui pelbagai tahap psikoseksual pada peringkat-peringkat yang sudah ditetapkan.

• Pada setiap peringkat ini, ada bahagian badan yang membekalkan kepuasan dorongan seksual.

• Kanak-kanak yang melalui tahap anal, oral, latensi dan genital dengan cara yang memuaskan akan menjadi orang dewasa yang normal.

• Jika terdapat kekecewaan atau kelebihan di sebarang tahap, maka akan terdapat fixation yang mempengaruhi sifat individu pada kehidupan dewasa.

• Contohnya: seseorang yang makan terlalu banyak di tahap oral mungkin akan mempunyai fixation di tahap ini dan mungkin menjadi orang yang gemuk atau penagh dadah bila dewasa.


Kesimpulannya:

Pendekatan ini memberi sumbangan

yang besar dalam membantu kita

memahami perkembangan personaliti

manusia.Pendapat tentang pengaruh id,

ego dan superego dari zaman

kanak-kanak bagi perkembangan

personaliti seseorang telah merangsang

banyak penyelidikan.Pendapat ini juga

berpengaruh dalam disiplin-disiplin seperti

seni, kesusasteraan Inggeris dan sejarah.


Pendekatan Kognitivisme

• Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar, motivasi, dll.

• Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah laku ingin difahami.

• Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme yang mengfokus kepada faktor persekitaran dan tingkah laku.


PENDEKATAN HUMANISTIK

CARL ROGERS

(1902-1987)

ABRAHAM

MASLOW

1908-1970

GORDON ALLPORT

(1897-1967)

ROLLO MAY

(1909-1994)

• Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah individu yang bebas dan baik dengan potensi untuk berkembang dan mempunyai sasaran untuk dicapai.

• Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan.

• Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain.

TOKOH-TOKOH


http://images.google.com.my/imgres?imgurl=http://www.saybrook.edu/images/rollo_may_bw.jpg&imgrefurl=http://www.saybrook.edu/alumni_friends/friends/rollo_may_award.asp&h=250&w=198&sz=9&hl=en&start=1&tbnid=DGbF2BrUnnJOGM:&tbnh=111&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3Drollo%2Bmay%26svnum%3D10%26hl%3Den%26sa%3DX

http://images.google.com.my/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/nl/9/93/Gordon_Allport.jpg&imgrefurl=http://nl.wikipedia.org/wiki/Gordon_Allport&h=257&w=169&sz=18&hl=en&start=1&tbnid=JnwC56-wwR1JNM:&tbnh=112&tbnw=74&prev=/images%3Fq%3Dgordon%2Ballport%26svnum%3D10%26hl%3Den

TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW

• Dikemukakan oleh Abraham Maslow (1970).

• Andaian dalam teori ini bahawa manusia tidak pernah puas dengan apa yang dicapai.

FISIOLOGI: MAKANAN & MINUMAN

(KEPERLUAN ASAS)

KESELAMATAN: TEMPAT TINGGAL

(KEPERLUAN SEKUNDER)

KASIH SAYANG: KELUARGA & KAWAN

( KEPERLUAN SEKUNDER)

PENGHARGAAN KENDIRI : DIHORMATI

(KEPERLUAN SEKUNDER)

PENYEMPURNAAN

KENDIRI

(KEPERLUAN PENYUBURAN)


PENDEKATAN BIOLOGI

Pendekatan BiomedikModel Penyakit

(Model Perubatan)

Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah

hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang

mempunyai kesan ke atas otak.

Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal

& mesti difahami dari sudut fizikalnya.

Keadaan fisiologiSifat-sifat sistem

saraf individu


EDWARD HITZIG (1893–1927) & GUSTAV FRITSCH (1839-1907)

AHLI FISIOLOGI JERMAN

• Memasukkan dua batang dawai ke dalam permukaan kortikal otak anjing.

Melalui eksperimen, mereka mendapati bahawa

struktur otak adalah tempat asal-usul urat saraf, berkait

rapat dengan tingkah laku manusia.

Dengan kata lain,otak boleh memberi tindak

balas bila rangsangan elektrik diberikan secara langsung

dan ini boleh memberi kesan ke atas tingkah laku individu.

FOKUS : PERANAN SISTEM SARAF PUSAT YANG MENGAWAL

SETIAP PEMIKIRAN & PERGERAKAN MANUSIA. 10/11/2010 78Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh


Documents

Konsep asas psikologi Pendidikan - · PDF fileKONSEP ASAS PSIKOLOGI Pengenalan: Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan ... 8 •NALURI •Tenaga dalaman (dorongan