*Kota- hanke

Kohdennetun tuen antaminenTorkinmen koulu

*Keltikangas-Jrvinen (2006, 150) toteaa teoksessaan Temperamentti ja koulumenestys seuraavaa:

Mit hyvksytymmksi oppilas itsens tuntee, sit paremmin hn kykenee vastaamaan koulun haasteisiin.

*Mestarioppimisen pajatuksena on, ett kaikki voivat omaksua opetettavan asian riittvn hyvin, kunhan oppimiselle annetaan riittvsti aikaa. (Kivi 1994, 61.)

*Rajoittavana tekijn yksilllisyyden huomioimisessa on suuret luokkakoot. Opetusryhmien pienentminen ja luokan jakaminen koulupivn aikana pienempiin yksikihin antaisi opettajalle paremmat mahdollisuudet yksilllistmiseen. (Keltikangas-Jrvinen 2006, 262.)

*Tukitoimien tehokasta suuntaamista korostetaan usein paperilla, mutta arjen toiminnot jvt usein pieniksi. (Tilus 2004, 76.)

*Heikot tukipalvelut ja niukat erityisopetuksen henkilstresurssit eivt ole kannustamassa varhaisen puuttumisen tielle. Sen sijaan erityisopetuksen vankka asema ja selket toimintamallit ovat tukemassa varhaisen puuttumisen kytnteit. (Huhtanen 2007, 59.)

*Joustava yksilllinen oppiminen

Kota toiminnan tavoitteena on:Lhikouluperiaatteen turvaaminen/silyttminen ja soveltaminen Torkinmen koululle

Huomioida oppilaiden yksillliset lhtkohdat ja tarjota opetusta, jossa oppimiselle annetaan riittvsti aikaa

*Tarjota osa-aikaista erityisopetusta, joka saavuttaisi kaikki koulun ikluokatTarjota tukea ennaltaehkisevsti mahdollisimman varhaisessa vaiheessaVahvistaa oppilaan oikeutta koulunkynnin tukeen (perusopetuslaki)List opettajien moniammatillista yhteistyt (esim. samanaikaisopetus)

*

huomioida lahjakkaat oppilaat (jousto) vhent vanhempien eptietoisuutta lapsen koulupolusta

*Toiminta phkinnkuoressaKoululla toimiin kaksi erityisopettajaaSamanaikaisopetuksessa luokanopettaja ja erityisopettajaJoustoryhmi matematiikassa ja idinkielessErityisopettajilla selke tynjako Kollegiaalinen tuki lhell, mahdollisuus konsultaatioon ja tynohjaukseenYleinen tuki voidaan jrjest koulupivn yhteyteenNopeat joustot mahdollisiaResursseja kohdistettu alkuopetukseen (perusopetuslaki)Toiminnasta raportoidaan Kelpo- tiimilleToiminta kynnistyi 2009

*Uusi perusopetuslaki- vahvistaa oppilaan oikeutta koulunkynnin tukeen- uudistus vaatii lis osa-aikaista erityisopetusta, samanaikaisopetusta ja tukiopetusta- korostaa, ett voimavaroja on kohdennettava nykyist varhaisempaan vaiheeseen, mik edellytt resurssien lismist esiopetukseen ja alimmille luokka-asteille(poimintoja Opettaja- lehdest nro 47/2010)

*Maria Jotuni: Lasta ei kasvateta siksi, ett hn olisi mahdollisimman mukava ja vaivaton meille, vaan siksi, ett hn voisi terveen ja vkevn tytt tulevan paikkansa maailmassa ja lyt itsens.

Syksyn (2011) toiminnan arviointiaJoustoryhmien toiminta on ollut aktiivista ja se on joustanut tarpeen vaatiessaOppimiselle on voitu antaa lis aikaaJoustoryhmt toimivat kaikilla luokka-asteillaOpettajien kanssa tehty toiminnan suunnittelu ja vliarviointi koettu trkeksiTorkinmen koulun toimintakulttuuri tukee toimintaa ja antaa sille hyvt puitteetSamanaikaisopetus on todettu trkeksiJaettu kasvatusvastuu helpottaa opettajan tytKonsultoinnin tarvetta on Suunnittelu ja yhteispalaverit vievt aikaa ja vaatisivat lis aikaa Perusopetuslain perusteet toimivat meill kytnnssToiveena olisi hankkeen vakiintuminen pysyvksi kytnnksi hankkeen sijasta

*Erityisopettajan yhteistyverkosto

OpettajatHuoltajat (tiedotus Wilman kautta)Oppilashuoltoryhm (rehtori, kuraattori, terveydenhoitaja, erityisopettaja, lisksi sosiaalityntekij ja koulupsykologiEsiopettaja, erityislastentarhanopettaja, ylkoulun erityisopettaja, ylkoulun rehtoriSairaalakoulu, pajaluokka

*PuheterapeuttiLasten psykiatrinen poliklinikkaPerheneuvolaNopsaMuut laaja-alaiset erityisopettajat