LA FUNCIÓN ABIERTA DE LA OBRA Y SU CONTENIDO

EL CURRICULUM

POR: JULIA ELENA MEDRANO DÁVILA

U.S.B

CEDE CAUCASIA

2017

CONCEPTO IMPORTANTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO

• El currículum es difícil de definir porque esta acondicionado a prácticas dominantes de momentos y a pensamientos pedagógicos recientes.

• Debe ser institucionalizado en contexto social y cultural, definirse teóricamente de manera explícita lo que se quiere, regulando las prácticas pedagógicas.

• El curriculum es un plan cultural condicionado a una realidad implementado en la institución escolar como un proyecto. La cultura es la condición lógica de la enseñanza y el curriculum la articulación de esa cultura bajo parámetros psico-pedagógicos.

CONCEPTO IMPORTANTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

• El curriculum es un problema de relación entre la teoría y la práctica; y entre la educación y la sociedad, porque es una construcción histórica condicionada al tiempo, la política, las prácticas sociales, la economía, la tecnología y los medios didácticos y de comunicación.

• La gran preocupación al articular un curriculum es que este no se refleje en los intereses de la cultura escolar de los estudiantes, por lo tanto viene la desmotivación, mortalidad académica y la deserción escolar, incluso enfrentamiento entre el alumno y el docente.

• El curriculum es un proyecto de cultura escolarizada que se concreta en las condiciones reales de la enseñanza.

CONCEPTO IMPORTANTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO

• El concepto de curriculum es conflictivo y polémico, porque obedece a interés administrativos, políticos, económicos, sociales, culturales que se realizan por personas ajenas al conocimiento pedagógico, desconociendo al docente que ejecuta la práctica, por lo tanto se requiere para la estructuración del curriculum enfoques globalizados e inter-disciplinarios, donde intervengan todos los actores del proceso educativo, con diferentes visiones y puntos de vista.

¿QUE SIGNIFICA EL CURRICULUM?

• TEXTO EN CONTEXTO: es un texto que representa y representa aspiración, intereses, ideales y formas de entender su misión en un contexto histórico concreto.

• Las decisiones o caminos elegidos son políticas económicas establecen desigualdades entre individuaos y grupos.

• Para que el curriculum favorezca la inclusión deben intervenirse con justicia y adecuadamente las condiciones culturales, el género y la pobreza, considerando estas como un real problema, social más que pedagógico.

¿QUE SIGNIFICA EL CURRICULUM?

LA PRACTICA EN SU DESARROLLO:

• La verdadera esencia en las actividades curriculares realizadas es el resultado de las transformaciones que sobre el provocan prácticas y decisiones políticas organizativas pedagógicas y de control.

• Este se debe discutir para apreciar sus efectos educativos, para que sea traducido interpretado y enriquecido mediante una visión procesual desde lo didáctico infraestructura procesos evaluativos, donde el profesorado a través de su realización establezcan las estrategias de diseño curricular.

¿QUE SIGNIFICA EL CURRICULUM?

EL ENCAJE DEL CURRICULO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

• Sobre el currículo hay un interés gubernamental por controlarlo con la pretensión de cumplir sus estándares políticos y económicos de la globalización sin tener en cuenta la integración justa de los actores del sistema educativo.

EL CURRICULUM EN UN AULA SIN PAREDES

• Por la postura tradicional de la educación no se ha podido aceptar, ésta, fuera de las aulas, pero con el avance tecnológico y la modernización de las concepciones pedagógicas y didácticas, se ha concebido un curriculum fuera de las instituciones escolares. Aunque esto se vea como una amenaza escolar debe considerarse como una oportunidad de renovación curricular y de práctica educativa.

Tres polos de discusión frente a esta situación. • Tomar la cuidad como un espacio de pensar y realizar la educación.

• Integrar la nueva tecnología al servicio del conocimiento.

• Imaginar de nuevo Las instituciones.

¿QUÉ SIGNIFICA EL CURRICULUM?

El termino curriculum ha tenido desde la antigüedad diferentes connotaciones o significado. • En Roma, suma de los honores acumulados por un ciudadano por su

desempeño gubernamental. • Recorrido o curso de la vida y los logros en ella ( curriculum vitae. Cicerón) • Organización ordenada de los contenidos que los estudiantes deberán

aprender y superar. • Plan de estudio propuesto e impuesto en la escolaridad. En la edad media el currículo se compone de tres caminos o cursos: dramática, retórica y dialéctica. Cuatro vías: astronomía, geometría, aritmética y música. Fue el primer ordenamiento del conocimiento en las universidades europeas. • El curriculum tiene doble función: organizar y unificar la enseñanza y

aprendizaje. Establecer fronteras que limitan la asignatura o disciplina de los contenidos.

LA MEJORA DEL CURRICULUM

Cualquier política o estrategia de cambios o reforma en la educación implica revisión del curriculum. Esto por el cambio cultural y del conocimiento en los actuales momentos, la preocupación por la calidad educativa y la presión creciente del mundo laboral, implican cambios cualitativos los contenidos y de la forma de enseñanza. Los intereses burocráticos de la administración pública, hace que se modifique constantemente el curriculum sin que se logre los efectos esperados o que se pretendan. Una estrategia de innovación eficaz y que puedan asegurar cambios y mejoran en la calidad educativa se debería apoyar en: • La investigación con y de los profesores en el desarrollo curricular. • La formación del profesorado relacionada con el curriculum. • Una práctica de evaluación en pro de mejorar el mismo.

PODER REGULADOR DEL CURRICULUM

• Es un regulador de las personas porque condiciona progresivamente el desarrollo formativo del individuo.

• Regulador en los procesos de enseñanza aprendizajes enfatizando cuando se aprende, conocimientos que se adquieren, que actividades son posibles, el ritmo y secuencia progresiva de la enseñanza.

• Al pensar en curriculum se apunta a los contenidos o plan de estudios creando una cultura especial curricularizada, donde se seleccione, se ordena, se empaqueta, se imparte y se comprueba el conocimiento escolar, de acuerdo con parámetros prestablecidos.

DIMENSIONES QUE REGULAN EL

CURRICULUM • EL ORDEN ESTABLECIDO:

Acotaciones del tiempo

Delimitaciones y organizaciones de los contenidos.

Acotación de lo que se puede y se debe aprender.

Clasificación de contenidos en disciplinas.

Orden secuencial de contenidos.

Mecanismo de evaluación de aprendizajes.

• OTROS ELEMENTOS Y AGENTES:

El espacio escolar, clasificación del alumnado, sistemas de evaluación manual de convivencias, enfoque de enseñanzas, etc.

MÁS ALLÁ DE LOS CONTENIDOS.

EL CURRICULUM ENTRE SER Y EL DEBER SER.

• Se debe reconocer que la educación del ser humano debe ser coherente con la realidad, Se cree que el ser humano mejora sus condiciones de vida y su estructura de pensamiento.

• Esto tiene que verse traducido en el curriculum que se va a estructurar, donde se observe con claridad la distancia entre el discurso y la realidad, donde el ser humano se desarrolle como individuo y como ciudadano, mental, corporal y espiritualmente.

• Además de los contenidos, el curriculum debe apuntar hacia otros fines educativos como:

OTROS FINES EDUCATIVOS DEL CURRICULUM

• Ampliar las posibilidades de crecimientos y apertura a mundos diferentes.

• Formar ciudadanos solidarios, colaboradores y responsables.

• Fortalecer aptitudes de tolerancias en el estudio de las áreas.

• Afianzar principios de racionalidad en la persecución del mundo, relaciones y actuaciones humanas.

• Concientizarse de la complejidad del mundo, su diversidad y relatividad frente a su propia cultura.

• Fortalecer la deliberación democrática.

EL CURRICULUM SE RECONOCE EN EL

PROCESO DE SU DESARROLLO

• La educación es un proceso de formación consciente, por lo tanto influye en el ser humano que la emprende. La concepción de quien educa y el significado de quien es educado se asocian entre sí por la relación de causa y efecto. Es así como se pueden mencionar tres aspectos integrador del curriculum:

• Los fines, objetivos o motivos que nos guían.

• Las acciones y actividades que desarrollamos (métodos de enseñanzas).

• Los resultados o efectos reales provocados en los alumnos, los cuales son subjetivos.

EL CURRICULUM SE RECONOCE EN EL PROCESO DE SU DESARROLLO

Una visión procesual del curriculum (GRUNDY 1998), plantea 5 fases como proceso y praxis, en el siguiente orden: • Proyecto educativo. el texto curricular. • Curriculum interpretado. por el profesorado y material. • Curriculum realizado en prácticas, con sujeto concretos y en un contexto. • Efectos educativos reales. situados en el plano subjetivos de los aprendices. • Efectos comprobables y comprobados. rendimiento escolar, éxitos o

fracaso. No se debe pensar que los efectos reales de los aprendizajes son idénticos

a los resultados evaluados, tiene una supuesta relación pero son realidades diferentes. Lo importante de un curriculum público y todas sus acciones es que este

produzca un efecto significativo en la formación de sus receptores.

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURRICULUM

ENTRE LA INSEGURIDAD Y EL CONFLICTO.

• Ha existido mucha polémica entorno de los contenidos de la enseñanza, por cuanto no se comprende cuáles deben ser enseñados culturalmente para una excelente educación.

• Otra situación problemicas es la aceptación de modelos pedagógicos para la práctica, los cuales deben ser adaptados a los contenidos y para algunos los contenidos adaptados a ellos.

CONDENADO A LA INCERTIDUMBRE AL DIALOGO Y AL PACTO.

• El curriculum es un debate siempre vivo e inacabado, de un carácter abierto y cambiante de la sociedad y la cultura, por lo que hay que responder educativamente con flexibilidad, dialogo y cierto grado de relativismo, pero con claridad.

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURRICULUM

EL RESCATE DE LA SUBJETIVIDAD Y DE LA EXPERIENCIA PERSONAL Y CULTURAL.

• El propósito de toda estrategia o acción didáctica es la mediación, corrección y estimulación de la experiencia que ejerce un sujeto que enseña para potenciar un aprendizaje; para que este encuentro sea fructífero el aprendizaje tiene que ser significativo relevante y retador.

• En la actividad de enseñanza y aprendizaje se espera que entre el sujeto y el contenido se desarrollen determinados procesos internos que se transforman en resultados en el aprendiz, que son llamados: Logro de la perfección (areté, cultura clásica griega),La formación general de la personalidad o la mente, Dominio de destrezas y competencias, Pensamiento reflexivo, Aprendizaje relevante, Capacidad crítica…

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURRICULUM

EL RESCATE DE LA SUBJETIVIDAD Y DE LA EXPERIENCIA PERSONAL Y CULTURAL. • La transmisión cultural de generación en generación, las tradiciones

culturales, disciplinarias y las concepciones dogmáticas de la enseñanza, han legitimado y dado validez a los contenidos del curriculum, garantizándolos como una verdad absoluta; que esa verdad está en los textos y en la voz de quien enseña.

• La importancia del contenido en el curriculum no está solo en asimilarlos o incorporarlos si no en la cualidad o competencia de la que dota el aprendiz.

• Se hace necesario ensayar otras posibilidades pedagógicas adecuando los contenidos a las necesidades de los estudiantes, conectándolo con su desarrollo haciéndolo un ciudadano responsable que entienda el entorno que lo rodea.

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURRICULUM

EL RESCATE DE LA SUBJETIVIDAD Y DE LA EXPERIENCIA PERSONAL Y CULTURAL.

• Surge entonces el principio constructivista donde el aprendizaje se elabora y se reconstruye internamente por la interacción del sujeto con nuevas experiencias y sus saberes previos; por lo tanto el aprendizaje debe ser fruto de la experiencia personal nutrida de la experiencia social.

EL SABER AL SERVICIO DEL PRAGMATISMO PRODUCTIVO .

• En el siglo XIX y XX la educación se ha enfocado a la productividad, no interesando tanto a la formación de las personas sino su capacidad de producir cosas y controlar procesos naturales y sociales.

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURRICULUM

• El valor practico del saber ya no reside en su capacidad para mejorar a las personas en su racionalidad, conducta y relaciones personales, sino que se refleja en la productividad económica.

• A pesar de esto el sistema educativo esta desarticulado con el sistema laboral, porque a pesar del enfoque científico técnico el aprendiz se gradúa sin requerimientos mínimos de experiencia laboral, lo cual influye en el aumento de las desigualdades personales, el deterioro del medio ambiente, el uso de la ciencia y la técnica desprotegidas de valores morales, poniendo en tela de juicio la idea de progreso.

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURRICULUM

¿NECESITAMOS NUEVOS LENGUAJES?

• Para comprender más la problemática del curriculum ha sido necesario hacer uso de otras disciplinas como: la filosofía, antropología, psicología, historia, sociología, la economía, epistemología etc. Y abordar la educación con una visión menos idealista pegada y comprometida con la realidad, donde el curriculum sea visible y apropiado socialmente.

• Para esto se necesita un enfoque holístico, complejo y estimulante sin pretensiones burocráticas en el plan de estudio y programas escolares.

ORIENTACIONES GENERALES DEL CURRICULUM

Para este enfoque holístico se proponen algunas líneas de trabajos fundamentales:

• La sociología del curriculum (discusión de valores).

• La insipiente historia del curriculum.

• Criticas a la racionalidad moderna (que evidencia carencia y ocultación de cultura).

• Debate sobre profesionalización del conocimiento.

• Enfrentamiento entre la educación como asimilación cultural y una educación de interés del estudiantes y desarrollo individual.