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La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior1
Yanet del Carmen Morales Gómez2
En este artículo se explica como la tutoría para el
Colegio de Bachilleres tiene como “finalidad apoyar el proceso formativo de los estudiantes en situación de riesgo académico, mediante la asesoría preventiva o remedial en contenidos de asignaturas específicas, a fin de contribuir a la disminución de los índices de ausentismo, deserción y reprobación”. Así como la importancia que tiene el rol de desempeño de los docentes, y de todos los autores de la acción tutorial, que juegan un papel importante en este, para mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior.
Abstrac.
This article explains the tutoring for the Colegio de Bachilleres has as "order to support the learning process of the students at academic risk, through counseling preventive or remedial on contents of specific subjects, in order to contribute to the decrease of the rates of absenteeism, attrition and reproach". As well as the importance that has the role of performance of teachers, and all the authors of the tutorial action, which play an important role in this, to improve academic performance in the upper level.
Palabras claves
Tutoría
Media superior
Asesoría
Alumnos
Docentes
SNB
Keywords
tutoring
secondary counseling
students
teachers
SNB
La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Página 1
1. Trabajo final del módulo: Seminario de titulación de la maestría de desarrollo de competencias docentes por el Instituto Universitario de Puebla (IUP) Campus Tabasco.
2, Lic. En Ciencias de la Educación. Docente del COBATAB plantel 16 del municipio de Tacotalpa, Tab. competencias docentes por el Instituto Universitario Puebla (IUP). Tema investigado: La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Líneas de investigación tutoría, uso de Tablet y celular como tecnología educativa.
Introducción.
La reforma educativa, ha logrado
establecer el plan de tutoría dentro de
los programas académicos de los
diferentes niveles educativos. La
reforma integral de la educación
media superior busca la flexibilidad y
enriquecimiento del currículo,
haciendo que el estudiante adquiera
las habilidades, valores, destrezas y
actitudes que necesita para
enfrentarse al mundo de manera más
fácil. (Martinez & Virgen Rodriguez,
2010).
En ese sentido, los programas
educativos están orientados a cubrir
requerimientos y expectativas
sociales que permitan formar
profesionales y ciudadanos con
cualidades de autocrítica,
propositivos, emprendedores,
responsables y sobre todo
comprometidos en la búsqueda de la
verdad. La acción tutorial busca
establecer los servicios de orientación
educativa y tutoría y atender las
necesidades de los estudiantes
principalmente en aquellos que están
en riesgo de abandono o fracaso
escolar. Dirección General del
Bachillerato. (D.G.B., 2008)
La tutoría no es una visión local, tiene
referentes internacionales,
experiencias que pueden encontrarse
en la mayoría de los países.
Se consideran a la tutoría y
orientación del alumno como los
factores indispensables para mejorar
la calidad educativa. (Salas, Ipland,
Montecillo y Méndez).
La ANUIES (2010), define a la Tutoría
como “método de enseñanza por
medio del cual un estudiante o un
grupo de estudiantes reciben
educación personalizada e
individualizada de parte del profesor,
la cual consiste en la orientación
sistemática que proporciona un
profesor para apoyar el avance
académico de un estudiante
conforme a sus necesidades y
requerimientos particulares”. En este
sentido, la tutoría se concreta en las
tareas que se realizan de manera
planificada y organizada en las
instituciones educativas, para ofrecer
una educación compensatoria o
La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Página 2
remediadora al alumnado que afronta
dificultades académicas.
Es importante destacar como
consenso por parte de los
coordinadores del subsistema del
bachillerato, que en los colegios
donde se han aplicado los
programas de tutoría ha habido un
avances relevante con respecto a los
planteles que no lo han
implementado. En donde se ha
aplicado la tutoría, se ha notado una
disminución considerable en el índice
reprobatorio que tiene los alumnos
irregulares, lo que no sucede con
quienes no han tenido la asesoría
pertinente para mejorar su
rendimiento académico.
I. CONTRIBUCION DE LA TUTORIA
PARA MEJORAR EL
RENDIMIENTO ACADEMICO.
Uno de los mayores avances de la
educación son las formas en las
cuales se ha observado el desarrollo
de la inteligencia y por ende las
habilidades adquiridas en jóvenes, a
través de los trabajos de Piaget,
Vigotsky, Inhelder y sus
colaboradores (sólo por mencionar
algunos), y que en la actualidad se
han amplificado rebasando el marco
epistemológico que los vio nacer,
enriqueciéndose al transformarse de
especulativamente coherentes en
socialmente útiles. Esto debido a los
procesos de comprensión y
construcción del conocimiento de las
y los jóvenes, lo cual explica sus
conductas al desenvolverse con
habilidades y destrezas, no solo en el
campo de lo individual, sino también
como seres sociales logrando
transformaciones ante las
adversidades y vicisitudes de la vida.
Es en este sentido que la tutoría,
surge como un proceso interactivo
para apoyar al alumnado a dicha
comprensión tanto de manera
personal mejorando su trabajo
individual, llevando sus procesos a un
nivel interno y mental mediante la
búsqueda, la autocrítica y la revisión
del pensamiento, como en el
ambiente, llevándoles a establecer y
clarificar metas para sus conductas
en el futuro.
El mayor impacto de la intervención
tutorial en la disminución de los
índices de reprobación y deserción de
los alumnos, propone las acciones
La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Página 3
de mejoramiento cualitativo en la
formación docente. Se considera el
desempeño del Maestro Tutor y del
Tutor Individual así como los
diferentes modelos teóricos que los
sustentan. (COBATAB, 2011)
La tutoría académica es (él)
acompañamiento que se realiza al
estudiante, desde que ingresa hasta
que concluye sus estudios. Este tipo
de acompañamiento supone un
apoyo docente en el aspecto
académico. La atención
personalizada y grupal ejercida por el
tutor tiende a favorecer la trayectoria
escolar de los estudiantes para
entender mejor los problemas que
enfrentan y los compromisos de su
futura práctica profesional.
Para el Colegio de Bachilleres “la
finalidad de la Tutoría académica es
apoyar el proceso formativo de los
estudiantes en situación de riesgo
académico, mediante la asesoría
preventiva o remedial en contenidos
de asignaturas específicas, a fin de
contribuir a la disminución de los
índices de ausentismo, deserción y
reprobación”. (COBATAB, 2011)
Especialmente la tutoría es una
modalidad de la docencia que puede
apoyar al estudiante de cualquier
nivel educativo a resolver problemas
elementales de desempeño
académico. Sin embargo existen
distintas maneras en que cada
profesor visualiza el asunto de la
tutoría. Algunos profesores de
educación media superior y superior
consideran que no es importante
atender este tema ya que los
alumnos han transitado a una etapa
de desarrollo y madurez que les
permite tomar decisiones y que ya se
encuentran facultados para resolver y
atender sus problemas emocionales,
educativos y de relaciones sociales.
Sin embargo, algunas investigaciones
basadas en la experiencia real
consideran que no es totalmente
cierto dicho supuesto.
El desempeño de la tutoría supone un
compromiso con el trabajo docente.
Antes de ser tutor, se es maestro. No
obstante, para llegar a ser tutor se
requiere de cualidades que se
pueden ir formando y de la utilización
y manejo apropiado de técnicas
especiales así como de que se
aproveche su experiencia personal y
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su conocimiento sobre asuntos
básicos.
La mejor herramienta con la que
cuenta el tutor para cumplir una
función orientadora es la experiencia
personal que logra a lo largo del
tiempo y de su práctica profesional.
Dicha experiencia proporciona
formación e información
indispensables para realizar un
acompañamiento con mejores
resultados. La experiencia lograda se
comparte a la vez que se reflexiona e
intercambia con otros colegas; por
ejemplo: de las academias, en lo
particular y del colectivo docente,
buscando que la tutoría no sólo
permita el crecimiento del alumno,
sino también el de cada tutor.
COBATAB. (2011).
Dicha experiencia personal va
caracterizando al buen tutor ya que
se propone a “escuchar a sus
alumnos, antes de criticar”, “respeta
sus diferentes puntos de vista”,
porque descubre que no todos
piensan como él y llega a ponerse en
el lugar de los tutorados.
Los alumnos llegan a sentirse mejor
con un tutor con estas características
ya que el acompañamiento que les
hace no tiene como finalidad hacerlos
cambiar sino aceptarlos y entenderlos
tal como son, lo cual le lleva a
descubrir sus propias capacidades y
posibilidades (Alvarado, 2008).
La tutoría, la orientación o tarea de
orientar, es un proceso dinámico que
ayuda a las personas a contactarse
consigo mismas, a conocer sus
propias posibilidades y limitaciones, a
crecer y construir proyectos de vida
propios y satisfactorios.
De esta manera la tutoría no debe
crear lazos de dependencia ni
pretender dirigir la vida de los
jóvenes. En este tipo de tutoría se
respeta la autonomía de los jóvenes y
se promueve un aprendizaje en que
se aprenda a formarse a sí mismos y
a dar forma a sus ideales personales
COBATAB. (2011).
Los alumnos del nivel medio superior
y universitarios presentan
necesidades formativas y de
orientación que rebasan el ámbito de
la clase o de la enseñanza de alguna
materia.
La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Página 5
Aparentemente al alumno no le
interesa recibir orientación o tutoría
en sí misma, según el discurso de los
profesores tutores, sin embargo no
es así en todos los casos.
Durante la etapa correspondiente a
los niveles educativos mencionados
antes, los alumnos se enfrentan con
dificultades de índole administrativa,
académica, normativa y económica lo
que hace necesario hablar de la
transformación y consolidación de
sistemas o programas de apoyo a la
tutoría que coadyuven en el
mejoramiento del desempeño
académico.
II. MISIÓN Y VISIÓN DEL
PROGRAMA DE ACCION
TUTORIAL (COBATAB)
MISIÓN: La misión que guía las
acciones de este programa es la de
Contar con Docentes-Tutores con
elevado sentido ético, que garantizan
un acompañamiento académico del
estudiante durante su estancia en
COBATAB, bajo la premisa de que en
su permanencia, recibirá una
atención y seguimiento académico,
que disminuya la posibilidad del
abandono de sus estudios y garantice
la conclusión y egreso de los mismos.
VISIÓN: La visión prospectiva se
centra en consolidar la labor tutorial
en todos los planteles de COBATAB,
contribuyendo a la formación integral
de los estudiantes en un marco de
valores y respeto a la diversidad,
trabajando en abatir la deserción y el
rezago, en aras de brindar una opción
de vida con calidad a los egresados.
III. BENEFICIOS DEL PROGRAMA
DE ACCIÓN TUTORIAL EN EL
COBATAB,
Los beneficios que se buscan
en el caso de los estudiantes
son: (COBATAB 2011)
Tendrán atención grupal o
individual oportuna y
canalización pertinente.
Dispondrán de una atención
pertinente para abatir casos de
deserción, ausentismo escolar,
reprobación.
Tendrán a disposición
programas que los apoyen
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para desarrollar las habilidades
y actitudes necesarias para
realizar con éxito sus estudios,
Contarán con orientación y
apoyo para potenciar o
desarrollar habilidades y
actitudes necesarias para su
superación personal.
Con respecto a los docentes:
Enriquecerán su práctica
educativa al desarrollar
habilidades que le permitan
detectar sintomatologías para
evitar los altos índices de
reprobación, rezago educativo
y baja eficiencia terminal.
Formación especializada en el
área de tutorías.
Obtener más elementos que le
permitan sumar puntaje para
becas de estímulo, retención
de matrícula y elevación de los
índices de calidad de la
educación.
Con relación a los padres de
familia:
Tener una perspectiva más
amplia de las actividades que
sus hijos realizan en los
diversos planteles.
Ser testigos de la calidad
educativa y del compromiso
institucional de nuestro
Colegio.
Enriquecer su legado cultural a
través de actividades
culturales, académicas.
Establecer un lazo de
comunicación más acentuado
con sus hijos.
Con relación a la
institución:
Contribuir con el ingreso al
sistema nacional de bachillerato.
Elevar los índices de eficiencia
terminal, disminuyendo el
ausentismo, la deserción y
reprobación escolar.
Establecer mecanismos
sólidos de comunicación entre
tutores escolares y las
academias de las diversas
áreas del conocimiento.
Mejorar los canales de
comunicación entre padres de
familia, docentes, alumnos,
administrativos y personal
directivo, a través de la figura
del tutor.
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Podrá hacer detección
oportuna de las problemáticas,
conflictos, inquietudes y otros
factores, que aquejan la vida
estudiantil.
IV, ACTORES DE LA ACCION
TUTORIAL, QUE FAVORECEN A
LA OBTENCIÓN DE UN MAYOR
RENDIMIENTO ESCOLAR.
La secretaria de educación pública
en los lineamientos acción tutorial
(2007) menciona lo siguiente:
Responsables académicos del
plantel: son quienes promueven una
visión compartida del programa
tutorial entre las diferentes personas
que laboran en el plantel, con el fin de
generar conciencia de su importancia
y asignarles el rol que le corresponde
a cada cual, estableciendo y dando a
conocer tanto lineamientos y
objetivos claros, a corto, mediano y
largo plazo, responsabilidades,
expectativas de funcionamiento y
criterios de evaluación que se
utilizarán. Son los responsables de
asegurar la capacitación continua y el
asesoramiento profesional regular al
personal docente asignado a la
función tutorial, de manera que
enriquezcan sus vínculos con y
dentro del plantel, al ofrecerles
oportunidades de realización y
crecimiento profesional. (SEP 2007)
Personas responsables de la
Tutoría Escolar: son quienes se
responsabilizan de coordinar la
planeación, operación y evaluación
de la Acción Tutorial en el plantel
para impulsar la formación integral
del alumnado de acuerdo a lo
establecido en el MCC, facilitando en
el grupo un buen clima de
convivencia y aprendizaje al apoyarse
en competencias, favoreciendo de
ésta forma el trabajo en equipo, el
reconocimiento y responsabilidad
tanto de la alumna y el alumno como
de los demás, así como hábitos y
actitudes saludables. Por otro lado
prestan atención a las dificultades
sociales, académicas y personales
del alumnado encausando sus
inquietudes y demandas al mediar los
conflictos que se plantean en sus
grupos e intervienen buscando
asesoramiento y derivando en casos
necesarios. Al mismo tiempo, influyen
en el afianzamiento de la relación
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entre la escuela y la familia. (SEP
2007)
Personas responsables de la
Tutoría Grupal: son quienes
mantienen una comunicación fluida y
regular con el profesorado a cargo del
grupo, aportando información y apoyo
mediante la búsqueda de estrategias
y abordando en forma conjunta las
dificultades grupales, atendiendo la
formación integral del alumno más
allá de su disciplina al abordar
contenidos, reforzar y complementar
los aprendizajes que se promueven
desde la Tutoría.
Personas responsables de la
Tutoría Itinerante: son tutoras y
tutores que se trasladan de un plantel
a otro. Pueden ser personal docente,
que se encuentra en las direcciones o
coordinaciones estatales.
Personal docente responsable de
las Asesorías: son quienes
proporcionan asesoría académica al
alumnado que presenta dudas o
rezagos, ya sea de manera individual
o grupal sobre una disciplina
específica, para mejorar el
aprovechamiento.
Profesionales responsables de la
Orientación Educativa: son quienes
laboran en conjunto con las personas
responsables de la Tutoría en general
e informan al alumnado sobre
opciones académicas, profesionales y
laborales; realizan diagnósticos
evaluativos acerca de aspectos,
áreas o dimensiones que conforman
la realidad escolar (necesidades
educativas especiales, factores que
influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje, dificultades, necesidades
del contexto, evaluación institucional);
prevén problemas y dificultades de
alumnos, equipos docentes, familias y
la propia institución; en casos
específicos como necesidades
educativas especiales, problemas de
aprendizaje, adaptación, auto
concepto, disciplina, etc., cumplen
una función terapéutica; asesoran y
ejercen acciones formativas a todos
los integrantes de la comunidad
escolar a través de la coordinación de
programas y actividades.
El alumnado: son quienes cursan el
programa educativo gozando del
derecho de contar con tutoría
permanente durante todo el
bachillerato; teniendo la obligación de
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tramitar una constancia por semestre
firmada por la persona responsable
de la Tutoría.
Familias: son quienes colaboran al
comentar sus inquietudes a las
personas responsables de la Tutoría,
reforzando y complementando, desde
el hogar, los aprendizajes que se
promueven desde la tutoría.
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL.
La organización del Programa de Acción Tutorial requiere de la articulación de diversas instancias organizativas disponibles cuyo compromiso dará viabilidad a este esfuerzo académico.
La operación del Programa de Acción Tutorial no implica la construcción de
estructuras organizacionales adicionales o paralelas a las ya existentes actualmente en los diversos centros escolares. Se sugiere promover un aprovechamiento eficiente del personal y de las instalaciones, equipos y espacios físicos, en un proceso de articulación de esfuerzos y programas existentes
.
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Cuadro 1. Organización del programa de acción tutorial. Retomado del Documento base del Sistema Nacional de Tutorías Académicas,
Educación Media Superior, pág. 18
V. Modalidades de la Tutoría
De acuerdo a la atención que un tutor puede brindar a un estudiante, el Programa Institucional de Tutorías considera las siguientes modalidades:
• Tutoría Individual.- Consiste en la
atención personalizada a un
estudiante por parte del tutor, asesor
o mentor, quien lo acompaña desde
el momento de su asignación hasta el
momento de demostrar un
rendimiento académico y personal
aceptable. Es el nivel de atención
más importante y determinante en los
primeros ciclos escolares, por ser la
etapa de adaptación al sistema
educativo universitario.
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Siendo en los primeros ciclos en
donde es más aguda la problemática
de deserción y rezago.
• Tutoría Grupal.- Es la atención que
brinda el tutor a grupos de dos o más
estudiantes, cifra que podrá variar
según necesidades emergentes. Se
recurrirá a esta forma de tutoría para
tratar asuntos generales de la
competencia del grupo, pero
orientada a detectar los casos
problema que requieran de atención
individualizada.
VI. SISTEMA DE ALERTA
TEMPRANA
La Subsecretaría de Educación
Media Superior, ha considerado
necesaria la ejecución del sistema
informático denominado Sistema de
Alerta Temprana (SIAT), el cual es
una herramienta que sirve de apoyo
para poner en marcha, con
oportunidad, las intervenciones
adecuadas para lograr la
permanencia de los alumnos en la
escuela, con el fin de prevenir el
abandono escolar en el nivel medio
superior.
El SIAT tiene como objetivo identificar
oportunamente el riesgo de deserción
de los alumnos y focalizar los
recursos de intervención (apoyo
académico, vocacional, psicosocial,
socioeconómico y fomento a la
lectura) para atenuar los riesgos
detectados, ya que aporta
información que permite decidir
oportunamente dónde, cómo, y sobre
todo, con quiénes iniciar los procesos
de intervención académica.
De igual manera, este Sistema
permite que las Dimensiones de
Intervención operen en tres niveles,
donde cada uno atiende
particularidades dependiendo del
grado de riesgo que presenten los
estudiantes en el desarrollo de su
trayectoria escolar. Esta alerta
temprana va a favorecer al tutor para
que detecte a tiempo a un alumno en
riesgo de deserción.
La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Página 12
Figura 1. Fases del SIAT, que apoyan la detección oportuna de un alumno en situación de
riesgo, Retomado del Programa Síguele, Caminemos Juntos. Acompañamiento integral
para jóvenes de la Educación Media Superior,
VII, CONCLUSION.
Es necesario dejar asentado que el
tutor no suple el rol de los padres ni
es parte de sus funciones suplir
tareas y obligaciones de los otros
docentes. Su labor es orientar y guiar
a su tutorado, bajo la óptica de un
análisis de su actuar en lo
académico. Es aquí la oportunidad de
ayudarlo a enfocar sus energías al
La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Página 13
análisis de sus fortalezas y
debilidades con miras a la mejora,
encauzarlo a la consecución de
metas, bajo el establecimiento de un
proyecto de vida.
La actividad tutorial conlleva a
vislumbrar un trabajo semestral con
los estudiantes, por lo que un
diagnóstico inicial de sus
necesidades, deseos y situaciones,
permitirá planear las actividades
académicas idóneas para apoyarlos
en la resolución de los conflictos que
se presentan, o mejor aún, prever los
que puedan presentarse, entre ellos:
la deserción, el rezago escolar y la
reprobación. El tutor puede detectar
en forma temprana el estudiante que
tiene como tutorado.
Aquí es imprescindible dejar claro
que el tutor de NINGUNA MANERA
debe ser quien resuelva los
problemas del tutorado, sino que su
labor es mostrarle como desarrollar y
aplicar habilidades de razonamiento y
comunicación, que le permitan
resolver los problemas por sí mismo
tomando decisiones asertivas, bajo
las cuales se sienta satisfecho de su
acción tanto en lo personal como en
lo social. Por ejemplo, si el estudiante
tiene problemas con un docente, la
labor del tutor es asesorarlo en
formas adecuadas de diálogo y
negociación, de tal forma que se
promueva la solución del problema,
en un marco de respeto mutuo.
En síntesis, implica el
acompañamiento de los estudiantes
en su proceso de desarrollo,
refiriéndonos tanto a lo académico
como lo personal.
Las participaciones en las tutorías
encontradas en los estudiantes, dan
cuenta de cómo algunas de las
reformas inducidas por el proyecto de
cambio educativo traen consigo
La tutoría y su contribución a mejorar el rendimiento académico en el nivel medio superior. Página 14
prácticas escolares que no logran dar
fruto ya que ni los estudiantes a quien
está dirigido este programa, (ni los
docentes que obligan a ser tutores)
logran aceptar estas nuevas
propuestas, a veces por falta de
información y eficiencia en la forma
de proveer los programas de tutoría,
otras por ser una carga extra a la
labor de enseñanza para el profesor
en cuestión.
Este artículo tiene la intención de dar
a los docentes y a los actores
educativos en general, que
intervienen en la tutoría, la función de
cada uno de ellos.
AGRADECIMIENTO;
A la Dra. Maricela Guzmán Cáceres. Catedrática de la Maestría en Desarrollo de Competencias Docentes por el IUP. Por todo su apoyo y asesoría brindada para la realización de este artículo.
REFERENCIAS:
ANUIES. (Abril del 2010). Programas Institucionales de Tutorías. Recuperado en Marzo de 2014, disponible en www.anuies.mx.
COBATAB. (2011). Programa de Acción Tutorial. Tabasco: Documento SEP.
DIRECCION GENERAL DEL BACHILLERATO (D.G.B. 2008). “Metodología para el Desarrollo de la Acción Tutorial en el Bachillerato Regional”. México, D.F.: Programa Sectorial de Bachillerato.
Martínez, A., & Virgen Rodríguez, I. J. (2010). “La tutoría en el Sistema de educación Media Superior”. Guadalajara, Jalisco: Universidad de Guadalajara.
Salas, M. Ipland, Monecillo y Méndez. (2005). “Ser profesor, ser tutor. Orientación educativa para docentes”. España: Hergué.
SANTOS Ancira, Carlos, (2007). Lineamientos de acción tutorial, Documento SEP
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Villegas V., A. M., & Romero F., M. G. (2010). “Actividades para la Tutoría Grupal”. México, D.F.: Colegio de Bachilleres.
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