38

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakangPendidikan berguna untuk menyempurnakan individu dalam menguasai pengetahuan, kebiasaan, sikap dan sebagainya. Menurut dictionary of psychology (Metabid, 2010) pendidikan dapat berlangsung secara formal dan non formal.Pendidikan merupakan kegiatan mobilitas segenap komponen pendidikan yang terarah pada pencapaian tujuan pendidikan. Kualitas proses pendidikan terdiri dari dua segi, yaitu kualitas komponen dan kualitas pengelolaannya. Pengelolaan proses pendidikan meliputi ruang lingkup makro, meso dan mikro (Hartoto,2008).Kebidanan merupakan ilmu yang terbentuk dari sintesa berbagai disiplin ilmu yang terkait dengan pelayanan kebidanan, meliputi ilmu kedokteran, ilmu keperawatan, ilmu sosial, ilmu perilaku, ilmu budaya, ilmu kesehatan masyarakat dan ilmu manajemen u tuk dapat memberikan pelayanan kepada ibu dalam masa prakonsepsi, masa hamil, iu bersalin, post partum dan bayi baru lahir.Program Diploma III Kebidanan Stikes Cirebon merupakan program yang diselenggarakan dalam rangka memenuhi keutuhan pendidikan professional untuk menjadi guru/dosen/pemiminng pada institusi pendidikan keidanan (akademi keidanan) dan area praktek kebidanan. Oleh karena itu untuk memenuhi kompetensi yang diutuhkan mahasiswa, maka mata ajar yang diberikan meliputi sustansi kebidanan dan kependidikan.Salahsatu program pembelajaran pada program ini adalah studi lapangan untuk memenhi tugas dari 3 mata kuliah, yaitu administrasi pendidikan, desain kurikulum, dan psikologi pendidikan. Studi lapangan tersebut akan dilaksanakan pada institusi penyelenggara pendidikan keidanan yang bidang pengamatannya adalah 3 bidang mata kuliah terseut di atas.Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan ini adalah pemecahan masalah (prolem solving) yang terdiri dari pengkajian, analisis kebutuhan dan masalah, prioritas masalah, rencana alternatif pemecahan masalah, implementasi dan evaluasi. Namun karena keterbatasan waktu, mahasiswa hanya diwajikan melakukan kegiatan dan pengkajian sampai dengan pembuatan rencana alternatif pemecahan masalah.Dengan melihat penerapan desain kurikulum, psikologi pendidikan, dan administrasi pendidikan diharapkan mahasiswa akan memiliki pengalaman yang dapat diaplikasikan setelah bekerja di institusi pendidikan. Di samping itu mahasiswa diharapkan dapat memberikan masukan-masukan terkait dengan hal tersebut kepada institusi tempat studi lapangan.B. Tujuan

1. Tujuan umumSetelah menyelesaikan praktek studi lapangan, mahasiswa mampu menerapkan prinsip administrasi pendidikan, desain kurikulum dan psikologi pendidikan.2. Tujuan khususSetelah menyelesaikan praktek studi lapangan, mahasiswa mampu :a. Melakukan pengkajian terkait dengan administrasi pendidikan, desain kurikulum, dan psikologi pendidikan.b. Mengidentifikasi kebutuhan dan masalah yang tekait dengan administrasi pendidikan, desain kurikulum dan psikologi pendidikan c. Menetapkan prioritas keutuhan dan masalah yang telah teridentifikasi d. Menyusun tujuan dan rencana, alternatif dan pemenuhan kebutuhan serta penyelesaian masalahe. Mengusulkan alternative pemecahan dan penyelesaian masalah yang bersifat teknis operasional bagi institusi tempat studi lapangan

C. Manfaat

Manfaat studi lapangan bagi mahasiswa program D IV bidan pendidik Poltekes Bhakti Pertiwi Husada Cirebon adalah peningkatan kualitas proses belajar mengajar yang melibatkan mahasiswa secara aktif dalam kegiatan lapangan, sedangkan bagi lahan praktek atau institusi tempat studi lapangan mahasiswa dapat memantu institusi yang bersangkutan dalam bentuk usulan pemecahan yang bersifat teknis operasional dan aspek administrasi pendidikan, desain kurikulum dan psikologi pendidikan.D. Lingkup kegiatan studi lingkunganKegiatan studi lapangan meliputi pengelolaan aspek administrasi pendidikan, desain kurikulum dan psikologi pendidikan yang mencakup :1. Pengkajian2. Perumusan Kebutuhan 3. Prioritas masalah

4. Alternatif pemecahan masalah

E. Waktu

Praktik studi lapangan ini dilaksanakan pada tanggal 23 Maret 2015 sampai dengan 9 April 2015 di prodi D III Kebidanan Stikes Cirebon.

F. Langkah-langkah Pelaksanaan Studi Lapangan

1. Tahap orientasi umuma. Perkenalan dengan civitas akademika Stikes Cirebon pada tanggal 23 Maret 2015

b. Diskusi dengan kepala prodi D III Kebidanan tentang mekanisme kegiatannya2. Tahap pengkajianPengumpulan data input, proses dan output untuk administrasi pendidikan, desain kurikulum dan psikologi pendidikan tanggal 23 Maret 2015.

3. Tahap Identifikasi Masalah Setelah melakukan pengumpulan data bersama ketua atau orang yang ditunjuk kemudian mengidentifikasi masalah atau kebutuhan yang terkait dengan administrasi pendidikan, desain kurikulum dan psikologi pendidikan pada tanggal 23 Maret 2015.

4. Tahap perumusan alternatif pemecahan masalah dilaksanakan pada tanggal 23 Maret 20155. Tahap presentasiPresentasi dilakukan di Stikes Cirebon pada tanggal 9 April 2015

6. Tahap pemuatan laporanHasil laporan diserahkan kepada Poltekes Bhakti Pertiwi Husada Cirebon dan institusi tempat studi lapangan.G. Sistematika Penulisan

JUDUL

BAB I PENDAHULUAN

BAB IITINJAUAN PUSTAKA

BAB IIIHASIL PENELITIAN

a. Pengkajian

b. Perumusan Masalah

c. Prioritas Masalah

d. Alternatif pemecahan masalah

BAB IVPEMBAHASAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

BAB IITINJAUAN PUSTAKAA. Tinjauan Teori Administrasi Pendidikan1. Pengertian Administrasi

Administrasi pendidikan adalah suatu proses keseluruhan, kegiatan bersama dalam bidang pendidikan yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pelaporan, pengkoordinasian, pengawasan, pembiayaan dengan menggunakan atau memanfaatkan fasilitas yang tersedia baik personal, material maupun spiritual untuk mencapai tujuan pendidikan yang efektif dan efisien.Administrasi pendidikan adalah suatu proses yang berurusan dengan penciptaan, pemeliharaan, stimulasi dan penyatuan tenaga-tenaga dalam suatu lembaga pendidikan dalam usaha merealisasikan tujuan-tujuan yang telah ditentukan sebelum-sebelumnya.Dalam suatu administrasi pendidikan suatu usaha orang-orang yang terlibat di dalam suatu proses pencapaian tujuan terintegrasikan dan terorganisasi secara efektif dan efisien.

2. Prinsip-prinsip Administrasi a. Prinsip efisiensi Menggunakan semua sumber dana tenaga dan fasilitas yang ada secara efisien.b. Prinsip efektifitas

Antara yang direncanakan dengan yang diharapkan sesuai, tepat waktu dan tepat guna.c. Prinsip pengelolaanUntuk memperoleh hasil yang efektif dan efisien dengan cara menggunakan system perencanaan, pengorganisasian, mengarahkan dan melakukan pemeriksaan (pengontrolan)d. Prinsip kerjasamaMengembangkan kerjasama antara seluruh anggota baik secara horizontal maupun vertical

e. Prinsip kepemimpinan efektifDengan memperhatikan hubungan yang baik antar manusia dan berorientasi pada tugas yang sesuai dengan kebutuhan.

f. Prinsip pelimpahan wewenangSemua kegiatan pendidikan harus berorientasi pada tujuan operasional yang sudah dirumuskan dan untuk menjadi sandaran orientasi bagi pelaksanaan kegiatan administrasi pendidikan di sekola~

3. Tujuan AdministrasiTujuan utama administrasi pendidikan adalah untuk manajemen efisiensi dan efektifitas pelayanan pendidikan, sebagaimana pelaksanaan kebijakan melalui perencanan pengambilan keputusan, perilku kepemimpinan dan iklim organisasi yang kondusif serta menentukan perubahan esensial fasilitas untuk memenuhi kebutuhan peserta didik dan masyarakat di masa depan (Syah, 2010).4. Manajemen dan Administrasi Pendidikan a. ManajemenAdalah semua kegiatan diselenggarakan oleh seorang atau lebih dalam suatu kelompok atau organisasi ataulembaga untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan dalam organisasi atau lembaga. Ini memberkarti manajemen merupakan kegiatan yang dilakukan bersama dan seseorang atau kelompok dengan maksud untuk mencapai tujuan organisasi. Stomer mengemukakan bahwa manajemen merupakan serangkaian kegiatan merencanakan, mengorganisasikan, menggerakkan, mengendalikan, dan mengembangkan segala upaya dalam mengatur dan mendayagunakan sumber daya manusia, sarana dan prasarana secara efisien dan efektif untuk mencapai suatu tujuan organisasi yang telah ditetapkan.Fungsi pokok dan manajemen adalah planning, organizing, directing, coordinating, reporting, dan budgeting (PODCRB). b. Administrasi pendidikanHadari Nawawi mengatakan, "administrasi adalah rangkaian kegiatan atau keseluruhan proses pengendalian usaha kerjasama sejumlah orang untuk mencapai tujuan pendidikan formal." Sehingga dapat disimpulkan bahwa :1) Administrasi pendidikan adalah kegiatan manusia atau sebagai gejala sosial karena di dalamnya terjadi interaksi antar sejumlah orang2) Adrninistrasi pendidikan adalah proses aktivitas atau rangkaian kegiatan yang dilakukan terus-menerus.

3) Rangkaian tujuan itu ditujukan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan melalui pembagian tugas atau pekerjaan yang jelas4) Administrasi melibatkan banyak pihak diantaranya kepala sekolah, Pembina, pengawas, penilik, dan pejabat senior di Lingkunga Departemen Pendidikan dan Kebudayaan yang memiliki tanggung jawab pengelola pendidikan (budiyono, 2002)5. Supervise Pendidikan a. PengertianSupervise pendidikan adalah suatu usaha dari petugaspetugas sekolah dalam memimpin guru-guru dan petugas lainnya dalam memperbaiki pengajaran termasuk menstimulasi, menyeleksi pertumbuhan jabatan dan perkembangan guru-guru serta merevisi tujuan-tujuan pendidikan, bahan pengajaran dan metode serta evaluasi pengajaran.Supervise pendidikan adalah suatu usaha dalam menstimulasi, mengkoordinasi dan membimbing secara continue pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individual maupun secara, kolektif agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran.b. Tujuan supervise pendidikanMemberikan pelayanandan bantuan untuk meningkatkan kualitas mengajar guru di kelas, yang pada gilirannya untuk memperbaiki kemampuan mengajar tetapi juga untuk mengembangkan potensi kualitas guru. Pendapat ini sesuai dengan pendapat Olive bahwa sasaran (dominan) supervise pendidikan adalah :1) Mengembangkan kurikuium yang sedang dilaksanakan di sekolah2) Meningkatkan proses belajar mengajar di sekolah 3) Mengembangkan seluruh staf di sekolahc. Prinsip supervise pendidikan1) Prinsip ilmiaha) Kegiatan supervise dilaksnakan berdasarkan data obyektif yang diperoleh dalam kenyataan pelaksanaan dalam proses belaiar mengajar

b) Memperoleh data perlu diterapkan alat perekam data seperti angket, observasi, percakapan Pribadi, dan lain-lainc) Kegiatan supervise dilaksanakan secara sistematis, berencana dan continue

2) Prinsip demokratisServis dan bantuan yang diberikan kepada guru berdasarkan hubungan kemanusiaan yang akrab dan kehangatan sehingga guru merasa aman untuk mengembangkan tugasnya. Demokratis mengandung makna menjunjung tinggi harga dirii dan martabat guru bukan berdasarkan atasan tapi berdasarkan rasa kesejawatan.3) Prinsip kerjasamaMengembangkan usaha bersama, member support, mendorong, menstimulasi guru, sehingga mereka merasa tumbuh bersama.4) Prinsip konstruktif dan kreatifSetiap guru akan merasa termotivasi dalam mengembangkan potensi kreativitas supervise mampu menciptakan suasana kerja yang menyenangkan bukan melalui cara-cara menakutkan.

d. Faktor yang mempengaruhi1) Lingkungan mas4rakat yang menjadi tanggung jawab kepada sekolah2) Besar kecilnya sekolah yang menjadi tanggung jawab kepala sekolah

3) Tingkat dan jenis sekolah4) Keadaan guru-guru yang tersedia5) Kecakapan dan keahlian kepala sekolah itu sendiri e. Teknik supervise1) Teknik perseorangana) Mengadakan kunjungan kelasYaitu kunjungan yang dilakukan sewaktu-waktu yang dilakukan oleh supervisor untuk melihat dan mengamati guru yang sedang mengajar

b) Mengadakan kunjungan observasiGuru-guru di suatu sekolah sengaja ditugaskan untuk mengamati guru yang sedang mendemonstrasikan cara mengjar suatu mata pelajaran tertentu. Cara menggunakan alat atau media baru, cara mengajar dan metode tertentuc) Membimbing guru-guru dalam hal yang berhubungan dengan pelaksanaan kurikulumd) Membimbing guru tentang cara mempelajari pribadi siswa dan mengatasi problem yang dihadapi siswa

2) Teknik kelompokAdalah supervise yang dilakukan kelompok meliputi : a) Mengadakan rapat atau pertemuanb) Mengadakan diskusi kelompok c) Mengadakan penataran

3) Fungsi supervisea) Fungsi utama yaitu ditujukan kepada perbaikan dan kualitas pengajaranb) Fungsi utama supervise modern yaitu menilai dan memperbaiki faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran peserta didikFungsi menurut Sweringan, yaitu :a) Mengkoordinasi semua usaha sekolahb) Melengkapi kepemimpinan sekolah

c) Memperluas penglaman guru-gurud) Menstimulasi usaha-usaha sekolah yang kreatife) Memberikan fasilitas dan penilaian secara terus-menerus melalui penelitian

f) Menganalisis situasi belajar mengajarg) Melengkapi setiap anggota staf dengan pengetahuan baru dan ketrampilan yang baru pulah) Memadukan dan menyelaraskan dari tujuan-tujuan pendidikan dan membentuk kemampuan-kemampuan 4) Peranan supervise pendidikanSupervise berfungsi membantu (assisting), memberi support (supporting), dan mengajak, mengikutsertakan (sharing). Seorang supervisor dapat berperan sebagai :a) Coordinator b) Konsultanc) Pemimpin kelompok d) Evaluator

6. Komponen Administrasi Pendidikan a. Ketenagaan dan personelManajemen personel pendidikan mencakup segenap penataan personel di pendidikan yaitu orang-orang yang bertugas menjalankan program pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan, melipti :1) Struktur organisasi yang jelas sehingga setiap personel mempunyai tugas dan tanggung jawab sesuai dengan jabatan yang diterima2) Ketua3) Pembantu ketua4) Dosen dalam dan dosen luar"5) Dosen pembimbing praktek6) Staf atau karyawan b. KemahasiswaanYaitu semua kegiatan mahasiswa yang berhubungan dengan pendidikanc. Sarana dan prasaranaSarana adalah semua peralatan yang berhubungan secara langsung untuk mencapai tujuan pendidikan. Prasarana adalah alat-alat yang tidak berhubungan langsung dengan proses pendidikan. Keduanya harus berjalan bersama untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Sarana dan prasarana tersebut adalah :1) Kantor 2) Kelas3) Laboratorium 4) Perpustakaan 5) Toilet6) Lapangan d. PembiayaanUntuk mencapai tujuan pendidikan yang harus efektif memiliki perencanaan strategic dan tahunan yang dipatuhi dan diketahui oleh masyarakat pendidikan, Kepemilikan pendidikan, strategic pendidikan membantu mengarahkan dinamika orientasi sekolah yang dibimbing visi, misi, kejelasan prioritas program, sasaran dan indicator keberhasilannya. Program-program tersebut didukung oleh pembiayaan yang memadai dengan sumber-sumber anggaran yang handal dan permanen. Dalam kondisi seperti itu akontabilitas kelembagaan pendidikan baik yang dilakukan melalui self assessement/internal monitoring maupun melaui eksternal evaluation akan berkembang secara sehat karena semua pihak yang berkepentingnan mendapat tempatnya dalam setiap aspek penembangan pendidikan. Tujuan dan administrasi pembiayaan adalah perencanaan dan pengawasan dari proses tersebut, yaitu sumber dana dan penggunaan dana harus terekomendasi dan jelas.e. Hubungan dengan masyarakatDisamping memberdayakan secara optimal staf yang dimilikinya, sekolah yang efektif dan menaruh perhatian yang sungguh-sungguh pula. Hal ini akan diwujudkan dengan cara menyediakan wadah yang memungkinkan mereka yaitu pihak-pihak yang berkepentingan ikut terlibat dalam memikirkan, membahas, membuat kegutusan dan mengontrol Pelaksanaan sekolah. Wadah seperti itu dalam penyelenggaraan sekolah-sekolah di Australia dikenal sebagai "school council" yang di Indonesia diusulkan komite sekolah, orang tua murid, anggota masyarakat, dan refresntatif staf dari Depdiknas setempat.B. Tinjauan teori desain kurikiulum 1. PengertianKurikulum adalah suatu dokumen atau rencana tertulis mengenai kualitas pendidikan yang harus dimiliki oleh peserta didik melalui suatu pengalaman belajar. Pengertian ini mengandung arti bahwa kurikulum harus tertuang dalam satu atau rencana tertulis.Dokumen atau rencana tertulis itu berisikan pertanyaan mengenai kualitas yang harus dimiliki seorang peserta didik yang mengikuti kurikulum tertulis tersebut. Aspek lain dari kurikulum adalah pengalaman belajar. Pengalaman belajar disini adalah pengalaman belajar yang dialami oleh peserta didik.Pengalaman peserta didik tersebut adalah konsekuensi lanngsung dari dokumen tertulis yang dikembangkan oleh dosen atau instruktur atau pendidik. Dokumen tertulis yang dikembangkan oleh dosen ini dinamakan rencana perkuliahan atau satuan pembelajaran. Pengalaman belajar ini memberikan dampak langsung terhadap hasil belajar mahasiswa. Oleh karena itu, jika pengalaman belajar ini tidak sesuai dengan rencana tertulis maka hasil belajar yang diperoleh peserta didik tidak dapat dikatakan sebagai hasil kurikulum.

2. Dimensi pengembangan kurikulum pendidikan tinggi Dimensi pengembangan kurikulum pendidikan tinggi terdiri dari : a. Pengembangan ide dasar untuk kurikulumb. Pengembangan programc. Rencana perkuliahan/satuan pembelajarand. Pengalaman belajar e. Penilaianf. Hasil belajar3. Dimensi dalam 3 kategoria. Perencanaan kurikulumPerencanaan kurikulum berkenaan dengan pengembangan pokok pikiran atau ide kurikulum dimana wewenang menentukan ada pada pengambil kebijakan untuk suatu lembaga pendidikanb. Implementasi kurikulumImplementasi kurikulum berkenaan dengan pelaksanaan kurikulum di lapangan (lembaga pendidikan) dimana yang menjadi pengembangan dan penentu adalah dosen atau tenaga kependidikan c. Evaluasi kurikulumEvaluasi kurikulum merupakan kategori ketiga dimana kurikulum dinilai apakah kurikulum memberikan hasil yang sesuai dengan apa yang sudah dirancang ataukah keseluruhannya. Dalam konteks ini evaluasi kurikulum dilakukan oleh tim di luar tim pengembang kurikulum dan dilaksanakan setelah kurikulum menganggap cukup waktu untuk menunjukkan kinerja dan prestasinya.4. Kurikulun; pendidikan tinggi berdasarkan SK Mendiknas 232Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2321CT/2000 menetapkan pedoman penyusunan kurikulum pendidikan tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa. Dalam surat keputusan tersebut dikemukakan struktur kurikulum berdasarkan tujuan belajar lerning to kno-v!, learning to do, learning to live together and learning to be. Berdasarkan pemikiran tentang tujuan belajai- tersebut maka mata kuliah dalam kurikulum perguruan tinggi dibagi atas lima kelompok, yaitu : mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), mata Kuliah Keilmuan dan Ketrampilan (MKK), mata Kuliah Keahlian Berkarya (TAKB), Mata Kuliah Perilaku Bbberkarya (MPB), dan Mata Kuliah Berkehidupam ermasyarakat (MBB).Dalam ketentuan umum dikemukakan dskripsi setiap kelompok mata kuliah dalam kurikulum ini dan pada pasal 9 berkenaan dengan kurikulum institusional. Dengan mengambil rumusan pada ketentuan umum, deskripsi tersebut adalah seagai berikut : "Keputusan Mendiknas yang dituangkan dalam SK Nomor 232 Tahun 2000 diatas jelas menunjukkan arah kurikulum berbasis kompetensi kompetensi walaupun secara eksplisit tidak dinyatakan demikian".Empat pilar (the four Pillars of UNESCO) dalam Kepmenkes No. 232/U/2000, bahwa seseorang yang kompeten harus dapat memenuhi persyaratan :a. Landasan kemampuan pengembangan kepribadianb. Kemampuan penguasaan ilmu dan ketrammpilan (know how and know why) dan kemampuan (know to dc)c. Kemampuan mensikapi dan berperilaku dalam berkarya sehingga dapat mandiri, menilai dan mengambil keputusan secara bertanggung j awabd. Dapat hidup bermasyarakat dengan bekerjasama, saling menghormati dan menghargai nilai-nilkai pluralism dan kedamaian (to live together) 5. Kurikulum pendidikan tinggi berdasarkan surat keputusan Mendiknas No. 045/UU/2002Surat keputusan Mendiknas No. 045/U/2002 tentang kurikulum inti perguruan tinggi mengemukakan bahwa kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seorang sebagai svarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan raps-tugas di bidang pekerjaan tertentu.Kurikulum berasis kompetensi adalah kurikulum yang pada tahap perencanaan terutama dalam tahap pengembangan ide akan dipengaruhi oleh kemungkinan-kemungkinan pendekatan, kompetensi dapat menjawab tantangan yang muncul. Artinya, pada waktu mengembangkan atau mengadosi pemikiran kurikulum berbasis kompetensi maka pengembang kurikulum harus mengenal benar landasan filosofi, kekuatan dan kelemahan pendekatan kompetensi dalam menjawab tantangan, serta jangkauan validitas pendekatan tersebut ke masa depan. Harus diingat bahwa kompetensi bersifat terus berkembang sesuai dengan tuntutan dunia kerja aiau dunia profesi maupun dunia ilmu.

SK Mendiknas No. 45 Tahun 2002 ini memperkuat perlunya pendekatan KBK dalam pengembangan kurikulum pendidikan tinggi. Bahkan dalam SK Mendiknas 45 pasal 2 ayat (2) dikatakan bahwa kelima kelompok mata kuliah yang dikemukakan dalam SK No. 232 adalah merupakan elemen kompetensi.Selanjutuya keputusan tersebut menetapkan pula arah program yang dinamakan dengan kurikulum inti dan kurikulun institusional. Jika diartikan melalui keputusan maka kurikulum inti berisikan kompetensi utama sedangkan kurikulum institusional berisikan kompetensi pendukung dan kompetensi lainnya.Berdasarkan SK Mendiknas Nomor 045 :a. Kurikulum inti yang merupakan penciri kompetensi utama ersifat :1) Dasar untuk mencapai kompetensi lulusan2) Acuan buku minimal mutu penyelenggaraan program studi3) Berlaku secara nasional dan internasional4) Lentur dan akomodatif terhadap peruahan yang sangat cepat di masa mendatang5) Kesepakatan institusional bersama antara kalangan perguruan tinggi, masyarakat profesi dan pengguna lulusan

b. Kurikulum institusional berisikan kompetensi pendukung serta kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetensi utama

6. Implementasi kurikulumDalam rangka implementasi KBK di perguruan Tinggi, maka hendaknya kita memperlakukan kelima kelompok mata kuliah tersebut sebagai kelompok kompetensi. Dengan demikian maka setiap mata kuliah harus menjaarkan kompetensi yang dikembangkan mata kuliah tersebut sehingga setiap mata kuliah memiliki matriks kompetensi. Setelah itu dapat dikembangkan matriks yang menggambarkan again setiap mata kuliah terhadap kelima kategori kompetensi.7. PenilaianDengan kurikulum berbasis kompetensi maka system penilaian hasil belajar haruslah berubah. Ciri utama perubahan penilaiannya adalah terletak pada pelaksanaan penilaian yang berkelanjutan serta komprehensif yang mencakup aspek-aspek berikut :a. Penilaian hasil belajarb. Penilaian pross belajar mengajarc. Penilaian kompetensi mengajar dosend. Penilaian relevansi kurikulume. Penilaian daya dukung sarana dan fasilitasf. Penilaian program (akreditasi) Strategi yang dapat digunakan adalah : a. Mengartikulasi standard dan desain penilaian di lingkungan pendidikan tinggi

b. Mengembangkan kemampuan dosen untuk melakukan dan memanfaatkan proses pembelajran

c. Mengembangkan kemampuan subjek didik untuk memanfaatkan hasil penilaian dalam meningkatkan efektifitas belajar merekad. Memantau menilai dampak jangka panjang terhadap proses dan hasil belajare. Perubahan yang mendasar juga terjadi pada kriteria lulusan dan tidak lulus (menguasai kompetensi dan tidak)

8. Komponen yang terlibat serta peranannyaUntuk mengembangkan dan mengimplementasikan KBK ini dengan baik sejumlah komponen perlu terlibat secara inten dan memberikan perannya masing-masing sesuai dengan kapasitasnya, antara lain :a. Visi dan misi kelembagaan dan kepemimpinan yang berorientasi kualitas dan akuntabilitas serta peka terhadap dinamika pasarb. Partisipasi seluruh civitas akademika dalam bentuk share vision dan mutual commitment untuk optimasi kegiatan pembelajaranc. Iklim dan kultur akademik yang kondusif untuk proses pengembangan yang berkesinambungand. Keterlibatan kelompok masyarakat pemrakarsa serta masyarakat pengguna lulusan itu sendiri

9. Struktur kurikulum nasional pendidikan Diploma III kebidanan 2002 (Kepmendiknas 232/2000)a. Beban studi: 110 SKSTeori: 50 SKS (45,5%)Praktik: 45 SKS (40,9%)Praktik klinik kebidanan: 18 SKS (13,6%) b. Proporsi teori : praktikTeori : praktik (P+K) = 50 SKS : 60 SKSc. Untuk masa studi 6-10 semester (1 semester = 16-19 minggu)d. Metodologi pembelajaran1) Teori yaitu kuliah, diskusi, seminar, dan penugasan2) Praktik yaitu dapat dilakukan di laboratorium kelas atau laboratorium klinik atau lapangan untuk melatih ketrampilan yang berfokus pada integrasi ilmu dan teknologi dalam melakukan praktik3) Praktik Klinik Keidanan (PKK) yaitu kegiatan pemelajaran di lahan praktek yang terbagi dalam 3 tahap :PKK I:kegiatan praktik klinik berfokus pada kasus normal dengan bimingan penuhPKK II:kegiatan praktik klinik berfokus pada kasus normal dengan bimingan penuhPKK III:tahap awal fberfokus pada askeb. kasus normal secara mandiri, dan kasus bermasalah dengan bim$bingan sewaktu, dilanjutkan dengan melakukan askeb pada kasus normal dan bermasalah secara mandiri sebagai kandidat bidan

10. Satuan acara pembelajaran (SAP)a. PengertianAdalah program pengajaran yang meliputi satu atau bebberapa pokok bahasan untuk diajarkan selama satu kali atau beberapa kali pertemuan.

b. Komponen SAP1) Identitas Mata kuliah2) Tujuan, yang meliputi tujuan instruksional umum dan khusus 3) Standar kompetensi4) Indikatior kompetensi

11. Silabusa. PengertianAdalah penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dasar yang harus dicapai siswa.b. Prinsip-prinsip pengembangan silabusBeberapa prinsip yang mendasari pengembangan silaus antara lain : 1) Ilmiah, agar silabus yang dihasilkan valid2) Memperhatikan perkembangan dan kebutuhan siswa dari sisi cakupan, kedalaman, tingkat dan urutan penyajiannya3) Sistematis, mengikuti suatu prosedur tertentu4) Relevansi (keterkaitan, kesesuaian dengan kehidupan sehari-hari5) Konsistensi keseluruhan komponen6) Kecukupan, cakupan materi memadai untuk mendukung tercapainya standar kompetensi7) Komponen silabus dan system penilaian

8) Komponen dan teknologi assessment unit

C. Tinjauan Teori Psikologi PendidikanMenurut Sarlito Wirawan psikologi adalah ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia dalam hubungannya dengan lingkungan.Menurut kamus besar Bahasa Indonesia, psikologi adalah ilmu yang berkaitan dengan proses mental baik normal maupun abnormal dan pengaruh pada perilaku, ilmu pengetahuan tentang gejala dan kegiatan-kegiatan jiwa.Pendidikan adalah upaya sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimblngan, pengajaran dan atau latihan bagi Peranannya di masa yang akan datang (UU RI No. 2, 1998).Psikologi belajar adalah studi tentang proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan proses belajar manusia.1. Prinsip Psikologi dalam Pendidikan2. Seleksi penerimaan murid baru3. Perencanaan pendidikan4. Penyusunan kurikulum5. Penelitian kependidikan6. Administra si kependidikan7. Pemilihan materi pembelajaran8. Interaksi belajar mengajar

9. Pengukuran dan evaluasi10. Bimbingan dan Konseling1. Pengertian bimbingan

Adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada individu dengan menggunakan berbagai prosedur, cara dan bahan agar individu tersebut dengan mandiri dalam memecahkan masalah yang dihadapi.Unsur-unsur pokok bimbingan sebagai berikut : a. Pelayanan bimbingan merupakan suatu proses Pelayanan bimbingan bukan sesuatu yang sekali jadi, melainkam melalui liku-liku tertentu sesuai dengan dinamika yang terjadi dalam pelayanan dan membutuhkan waktu yang relative lama.b. Bimbingan merupakan proses pemberian bantuanBantuan disini tidak diartikan sebagai bantuan materil (uang hadiah, sumbangan, dll), melainkan bantuan yang bersifat menunjang bagi pengembangan pribadi bagi individu yang dibimbing seperti motivasi.c. Bantuan itu diberikan kepada individu, baik perorangan maupun kelompok. Sasaran dari bimbingan adalah orang yang diberi bantuan, baik orang perorangan secara indivisu atau secara kelompok baik yang bermasalah maupun yang tidak bermasalah.d. Pemecahan masalah dan bimbingan dilakukan oleh dan atas kekuatan klien sendiri. Tujuan bimbingan yaitu mengembangkan kemampuan klien untuk dapat mengatasi sendiri masalah-masalah yang dihadapinya dan akhirnya dapat mencapai kemandirian.e. Bimbingan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai bahan interaksi, nasihat ataupun gagasan.f. Bimbingan tidak hanya diberikan untuk kelompok-kelompok umur tertentu saja tetapi meliputi semua usia, mulai anak-anak, remaja dan dawasa termasuk lanjut usia.g. Bimbingan diberikan oleh orang-orang ahli, yaitu orang-orang yang memiliki kepribadian yang terpilih dan telah memperoleh pendidikan serta latihan yang memadai dalam bidang bimbingan dan konselingh. Pembimbing tidak selayaknya memaksa keinginan kepada klien, karena klien mempunyai hak dan kewajiban untuk menentukan arah dan jalan hidupnya sendiri sepanjang dia tidak mencampuri hak-hak orang lain.i. Bimbingan dilaksanakan sesuai dengan norma yang berlaku Berdasarkan butir-butir pokok tersebut, maka yang dimaksud bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa individu baik anak-anak, remaja atau dewasa agar orang yang dibimbingg dapat mengembangkan kemempuan individu dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku. 2. Pengertian konseling

Adalah pemberian bantuan yang didasarkan pada prosedur wawancara konseling oleh seorang ahli (konselor) kepada individu (klien) yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi klien.Unsur-unsur dalam konseling :a. Rumusan yang lebih awal lebih menekankan pada masalah-masalah kognitifb. Rumusan yang lebih awal mengidentifikasi konseling sebagai hubungan empat mata (antara seorang konselor dengan seorang klien) atau hubungan / komunikasi langsungc. Semua rumusan baik langsung atau tidak menyatakan bahwa konseling adalah suatu prosesd. Rumusan-rumusan itu pada umumnya memperlihatkan bahwa hubungan dalam konseling itu ditandai oleh adanya kehangatan, pemahaman, penerimaan, kebebasan dan keterbukaane. Konselor sebagai ahli, sebagai orang yang lebih tua, sebagai orang yang lebih matang, sebagai orang yang memiliki pengetahuan. Klien sebagai orang yang sudah mengalami gangguan, masalah, kebingungan, dan frustasif. Hampir semua rumusan konseling menyatakan bahwa pengaruh dari konseling adalah perbuatantingkah laku klien kearah kemandirian

3. Tujuan bimbingan dan konseling

Untuk dapat membantu individu mengembangkan diri secara optimal sesuai dengan tahap perkembangan dan predisposisi yang dimilikinya (seperti kemampuan dasar dan bakat-bakatnya) dengan berbagai latar belakang yang ada serta sesuai dengan tuntutan positif lingkungannya. Untuk membantu individu menjadi insane yang berguna dalam kehidupannva dengan memiliki berbagai wawasan, pandangan, interpretasi, pilihan, penyesuaian dan ketrampilan yang tepat berkenaan dengan diri sendiri dan lingkungannya. Tujuan bimbingan konseling di sekolah tidak terlepas dari tujuan pendidikan dan pengajaran yang tercantum dalam Undang-Undang No. 12 Tahun 1954 dalam Bab 2 pasal 3 yang berbunyi, tujuan pendidikan dan pengajaran adalah membentuk manusia susila yang cakap dan warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab tentang kesejahteraan masyarakat dan tanah air. Dengan demikian maka tujuan bimbingan dan konseling di sekolah adalah mambantu tercapainya tujuan pendidikan dan pengajaran serta membantu individu untuk mencapai kesejahteraan. Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling bagi mahasiswa antara lain membantu mahasiswa untuk mengembangkan pemahaman dirinya sesuai dengan kecakapan, minat, pribadi, hasil belajar dari kesempatan yang ada, membantu proses sosialisasi dan sensifitas kepada kebutuhan orang lain. Menyesuaikan diri secara maksimal terhadap masyarakat dan membantu di dalam memahami tingkah laku manusia, membantu mahasiswa untuk hidup dalam kehidupan yang seimbang dalam berbagai aspek fisik, mental dan sosial.

4. Prinsip-prinsip berkenaan dengan Program Layanan Bimbingan dan Konselinga. Bimbingan konseling merupakan bagian integral dan proses perrdidikan dan pengembangan. Oleh karena itu program bimbingan konseling harus disusun dan dihadukan sejalan dengan program pendidikan dan pengembangan secara menyeluruh.b. Program bimbingan dan konseling harus fleksibel, disesuaikan dengan kondisi lembaga, kebutuhan individu dan masyarakat c. Program bimbingan konseling disusun dan diselenggarakan secara kesinambungan kepada anak-anak sampai dengan orang dewasa, sekolah misalnya dari jenjang TK sampai PT.d. Terhadap pelaksanaan bimbingan dan konseling hendaknya diadakan penilaian yang teratur unruk mengetahui sejauh mana hasil dan manfaat yang diperoleh serta mengetahui kesesuaian antara program yang direncanakan dan pelaksanaannya. 5. Kesalahpahaman bimbingan dan konseling dalam pelaksanaannya Kesalahpahaman tersebut pertama-tama perlu untuk dicegah penyebarannya dan kedua untuk diluruskan apabila gerakan pelayanan bimbingan konseling pada umumnya dapat berjalan dan berkembang dengan baik sesuai dengan kaidah-kaidah keilmuan dan praktik penyelenggaraannya. Kesalahpahaman yang sering dijumpai dilapangan antara lain :a. BK disamakan saja atau dipisahkan sama sekali dari pendidikanb. Konselor di sekolah dianggap sebagai polisi sekolahc. BK dianggap semata-mata sebagai proses pemberian nasihatd. BK dibatasi hanya pada menangani masalah yang bersifat incidentale. BK dibatasi hanya untuk klien-klien tertentu sajaf. BK melayani "orang sakit" dan atau "kurang normal" g. BK bekerja sendirih. Konselor harus aktif, sedangkan pihak lain pasifi. Menganggap pekerjaan BK dapat dilakukan oleh siapa sajaj. Pelayanan BK berpusat pada keluhabn pertama sajak. Menyamakan pekerjaan BK dengan pekerjaan dokter atau psikiaterl. Menganggap hasil pekerjaan BK harus segera dilihatm. Menyamaratakan cara pemecahan masalah bagi semua klienn. Memusatkan usaha BK hanya pada penggunaan instrumentasi BK (missal tes, inventori, angket dan alat pengungkap lainnya)o. BK dibatasi hanya menangani maslah-maslah yang ringan saja

6. Jenis-jenis layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling a. Konseling

b. Sarana dan prasaranac. Program kerjad. Layanan orientasiLayanan orientasi adalah layanan bimbingan yang dilakukan untuk memperkenalkan mahasiswa baru dan atau seseorang terhadap lingkungan yang dimasukinya. Pemberian layanan ini bertitik tolak dari anggapan bahwa memasuki lingkungan yang baru bukanlah hal yang selalu dapat berlangsung dengan mudah dan menyenangkan bagi setiap orang.

e. Layanan orientasi di sekolah

Bagi mahasiswa ketidakkenalan atau ketidaktahuannya terhadap lembaga pendidikan disekolah yang baru dimasukinya dapat menghambat kelancaran proses belajarnya kelak. Bahkan dari itu dapat membuatnya tidak mencapai hasil belajar yang diharapkan. Oleh karena itu mahasiswa perlu diperkenalkan dengan berbagai hal yang berkaitan dengan lembaga pendidikan yang baru tersebut. Kegiatan yang dapat dilaksanakan :1) Kunjungan ke sekolah asal 2) Pertemuan dengan orangtua 3) Staf konselor bertemu dengan dosen membicarakan mahasiswa baru

f. Layanan orientasi di luar sekolahSelain mahasiswa, adapula individu-individu yang memasuki lingkungan baru dari luar memerlukan orientasi tentang lingkungan barunya. Cara penyajian orientasi di luar sekolah sangat tergantung pada jenis orientasi yang diperlukan dan siapa yang memerlukan. g. Layanan informasiLayanan informasi bermaksud memberikan pemahaman pada individu yang berkepentingantentang berbagai hal yang diperlukan untuk menjalani tugas atau kegiatan unt~nentulcan arah suatu tujuan atau rencana yang dikehendaki. Layanan ini dapat menunjang pelaksanaan fungsi BK dalam kaitannya dengan bahan orientasi dan informasi dengan permasalahan individu.h. Layanan penempatan dan penyaluranIndividu sering mengalami kesulitan dalam menentukan pilihan. Sehingga tidak sedikit individu yang bakat kemampuan, minat dan hobinya tidak tersalurkan dengan baik. Individu seperti ini tidak mencapai perkembangan secara optimal. Mereka memerlukan bantuan atau bimbingan dan orang dewasa terutama konselor dalam menyalurkan potensi dan mengembangkan dirinya.1) Penempatan dan penyaluran mahasiswa di sekolah, meliputi penempatan di dalam kelas, penempatan dan penyaluran ke dalam kelompok belajar, ke dalam kegiatan co ekstrakurikuler dan ke dalam jurusan / program studi.2) Penempatan dan penyaluran lulusan, meliputi penempatan dan peraluran ke dalam pendidikan lanjutan dan ke dalam jabatan atau pekerjaan.

i. Layanan Bimbingan BelajarMerupakan salah satu bentuk layanan bimbingan yang penting diselenggarakan di sekolah. Pengalaman menunjukkan bahwa kegagalan yang dialami mahasiswa dalam belajar tidak selalu disebabkan oleh kebodohan atau rendahnya intelegensi.Kegagalan sering disebabkan oleh karena mereka tidak mendapatkan layanan bimbingan yang memadai. Layanan bimbingan belajar dilaksanakan melalui tahapan-tahapan :1) Pengenalan siswa yang mengalami masalah belajar dengan melalui prosedur pengungkap yang berupa tes hasil belajar, tes kemampuan dasar, skala sikap dan kebiasaan belajar, diagnostic, dan analisa hasil belajar atau karya2) Upaya membantu siswa yang mengalami masalah belajar antara lain pengajaran perbaikan, kegiatan pengayaan, peningkatan motivasi belajar dan pengembangan sikap dan kebiasaan belajar yang baik

j. Layanan konseling perseoranganKonseling ini dimaksudkan sebagai konseling khusus dalam hubungan langsung tatap muka antara konselor dengan klien. Dalam hubungan ini masalah klien dicermati dan diupayakan pengentasannya sedapat-dapatnya dalam kekuatan itu sendiri dalam kaitan itu dianggap sebagai upaya layanan yang paling utama dalam pelaksanaan fungsi pengentasan masalah klien. k. Layanan bimbingan kelompokBimbingan kelompok di sekolah merupakan kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu mereka menyusun rencana dan keputusan yang tepat.l. Layanan konselling kelompokKonseling kelompok pada dasarnya adalah layanan konseling perseorangan yang dilaksanakan dalam suasana kelompok. Tujuan konseling kelompok ini adalah terpecahkannya masalah-masalah oleh para anggota kelompok. Konseling kelompok menghendaki agar para anggota dapat mengungkapkan dan mengemukakan keadaan diri dari masing-masing individu.m. Bimbingan akademikAdalah bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat, dalam memilih program studi yang sesuai dalam mengatasi kesukaran kesukaran yang timbul berkaitan dengan tuntutan belajar di suatu instansi pendidikan.n. Bimbingan karierAdalah bimbingan dalam mempersiapkan diri menghadapi pekerjaan, dalam memilih lapangan pekerjaan atau jabata/profesi tertentu serta membekali diri supaya siap memangku jabatan iiu, dan dalam menyesuaikan diri dengan tuntutan-tuntutan dari lapangan pekerjaan yang telah dimasuki.o. Bimbingan pribadiBerarti bimbingan dalam!Lt menghadapi keadaan batinnya sendiri dan mengatasi pergumulan-pergumulan dalam hatinya sendiri, dalam mengatur dirinya sendiri di bidang kerohanian, perawatan j asmani, pengisian wakttu luang, penyaluran nafsu seksual dan sebagainya.p. Bimbingan sosialMerupakan bimbingan dalam membina hubungan kemanusiaan dengan sesama di berbagai lingkungan (pergaulan sosial). q. Instrumentasi imbingan konselingMerupakan salahsatu sarana yang perlu dikembangkan agar pelayanan BK terlaksana secara lebih cermat dan bberdasarkan data empiris.Termasuk ke dalam instrument yang dimaksudkan itu adalah berbagai tes, inventori, angket dan fonnat isian. Sedangkan untuk pemahaman yang "lebih luas" dapat digunakan berbagai brosur, leaflet, selebaran model, contoh, dll. Instrumen bimbingan dan konseling digunakan dan dikembangkan berbagai instrument, berupa instrumentasi tes maupun non tes: Yang termasuk dalam instrument :1) Tesa) Menurut cara pelaksanaannya, meliputi tes tertulis dan tes lisanb) Menurut isi dan tujuannya, meliputi tes hasil belajar, tes diagnostic dan tes psikologic) Menurut pembuatannya, meliputi tes buatan guru dan tes baku

2) Non tes3) Catatan anekdot4) Daftar chek/ checklist\

5) Skala penilaian 6) Wawancara7) Biografi/autobiografi 8) Sosiometri9) Himpunan data (buku pribadi) Data yang meliputi :Data pribadi siswaa) Identitas pribadib) Latar belakang rumah tanggalc) Kemampuan mental, bakat dan kondisi kepribadiand) Sejarah pendidikan, hasil belajar dan nilai-nilai mata kuliahe) Hasil tes diagnosticf) Sejarah kesehatang) Pengalaman ekstrakurikuler dan kegiatan luar sekolahh) Minat dan cita-cita pendidikan serta pekerjaan/jabatani) Prestasi khusus yang pernah diperoleh Data kelompoka) Gambaran umum cita-cita pendidikan dan jabatanb) Masalah-masalah yang dialamic) Penyebaran prestasi belajard) Sikap dan kebiasaan belajare) Hubungan sosial antar anggota kelompok f) Konferensi kasusTujuan :1) Diperoleh gambaran yang jelas, mendalam dan menyeluruh tentang permasalahan siswa2) Terkomunikasinya penanganan masalah sehingga upaya penanganan itu lebih efektif dan efisien Pihak-pihak yang berpartisipasi :1) Pihak yang berperan dalam menentukan siswa yang bermasalah seperti orang tual wali/ dosen2) Pihak yang diharapkan dapat ikut memberikan kemudahan bagi penanganan masalah mahasiswa3) Pihak yang diharapkan dapat memberikan keterangan maupun masukan

10) Kunjungan rumah Tujuan :a) Memperolehdatatambahantentang permasalahan siswa khususnya yang bersangkutan dengan keadaan rtunah atau orangtua.b) Menyampaikan kepada orangtua tentang permaslahan anaknyaDalam kunjungan rumah konselor lebih dulu menyampaikan perlunya kunjungan rumah dan menyusun rencana serta agenda yang konkrit dan menyampaikannya kepada orangtua yang akan dikunjungi.c) Alih tanganAlih tangan meliputi :(1) Jalur kepada konselor, konselor menerima kiriman klien dari pihak lain(2) Jalur dan konselor, mengalih tangankan klien kepada pihak yang keahliannya diragukan(3) Konsellor membicarakan permasalahannya klien kepada calon ahli tempat alih tangan tanpa persetujuan klien(4) Konselor menyebutkan nama klien kepada calon ahli tempat alih tangan

7. Jenis jenis masalah yang dialami oleh mahasiswa a. Masalah belajar1) Tidak tahu cara belajar yang efektif 2) Tidak dapat berkonsentrasi dalam belajar3) Tidak tahu tujuan belajar4) Tidak ada semangat dalam belajar5) Sering membolos6) Takut mengalami kegagalan7) Tidak senang terhadap guru8) Merasa takut terhadap guru9) Guru kurang menarik dalam mengajar10) Keterlambatan akademik11) Ketercepatan dalam belajar12) Sangat laman dalam belajar13) Bersikap and berkebiasaan buruk dalam belajar b. Maslah karier1) Ragu-ragu dalam menentukan pilihan pekerjaan2) Gejala dalam mempunyai jurusan atau pekerjaan yang diinginkan yaitu tidak terpenuhinya atau kegagalannya dalam mempengaruhi dorongan kebutuhan yaitu menempati pekerjaan yang diinginkannya3) Ragu-ragu antara sekolah atau ekerja4) Ketakutan atau kecemasan tidak mendapat pekerjaan5) Kesulitan mencari pekerjaan6) Tidak tertarik kepada jurusan atau pekerjaan7) Ertentangan dengan orangtua tentang jurusan atau pekerjaan yang diinginkan

c. Masalah pribadi1) Terlalu memikirkan sendiri 2) Takut berbuat salah3) Tidak dapat mengambil keputusan sendiri 4) Kurang percaya diri5) Sering bingung6) Sering melamun7) Malas Mudah marah

d. Masalah sosial1) Sukar menyesuaikan diri dengan kehidupan sekolah, keluarga serta masyarakat

2) Sukar bergaul dengan kelamin lain3) Sulit memikirkan pacar4) Mudah tersinggug5) Merasa rendah diri6) Konflik dengan orangtua

8. Problem solving dalam manajemen institusi pendidikanLangkah-langkah pemecahan masalah menurut Chang dan Kelly (2003) adalah sebagai berikut :a. Definisikan masalahAda dua hal mendefinisikan masalah, antara lain: 1) Susun pernyataan masalahPernyataan masalah harus obyektif dan dituiis dengan kalimat jelas dan sederhana.2) Identifikasikan keadaan yang diinginkan/tujuan

Bila masalah telah teridentifikasikan, maka akan memudahkan mengidentifikasi maslah yang mereka inginkan sehingga bisa memberikan fokus dan arahan. Tujuan yang terukur memungkinkan untuk mengikuti perkembangan pada saat masalah sedang dipecahkan, juga memuat evaluasi efektifitas solusi ajakan merjadi lebih muda.b. Prioritas masalahDari berbagai masalah yang ditemukan tidak mungkin seluruhnya dapat ditanggulangi, untuk itu perlu adanya prioritas masalah. Metode untuk penentuan prioritas masalah dapat menggunakan ;1) Metode DhelpiKelompok masalah yang akan diprioritaskan dengan cara diskusi, masalah diambil dan distratifikasi. Metode ini diterapkan terutama bila dihadapi masalah yang kompleks, sementara data kuantitatif yang mendukung kejelasan masalah tersebut tidak tersedia. Setiap anggota kelompok penilai diminta pendapatnya untuk tiap masalah yang kemudian tiap penilai tadi menetapkann kategori masalah tadi menjadi berat sekali (skor 5), berat (skor 4), sedang (skor 3), ringan (skor 2), ringan sekali (skor 1). Kemudian hasil penilaian untuk masalah tadi dikumpulkan untuk mendapatkan skor total untuk setiap maslah. Skor total inilah yang dipakai untuk menetapkan prioritas maslah.2) Metode Delberga) Menentukan faktor yang dapat menentukan tinggi rendahnya nilai permasalahan, sehingga maslah yang satu dengan yang lainnya dapat dibedakanb) Mengkaji apakah criteria tersebut dapat dipakai untuk dapat menilai suatu permasalahanc) Menentukan bobot dari suatu criteriad) Menentukan skala nilai misalnya 1-10e) Menentukan prioritas masalah3) Metode HanlonMenurut Hanlon dalam Winarni (2000) menyebutkan bahwa Hanlon terdiri dari :a) Hanlon KuantitatifPrinsip dasarnya adalah mengidentifikasi faktor-faktor dan luar yang dapat diikutsertakan dalam proses penentuan masalah untuk mengubah faktor dan nilali sesuai dengan kebutuhannya.Hanlon kualitatib) Prinsip dasarnya adalah membandingkan pentingnya masalah satu dengan masalah lainnya dengan cara matching untuk tiap-tiap masalah.

c. Analisis sebab-sebab potensialYaitu tempat pemecahan masalah ke tempat mana pernyataan perlu diajukan dan informasi perlu dikumpulkan dan disaring. Analisis sebabsebab pemecahan masalah dapat dilakukan dengan langkah-langkah :1) Identifikasi sebab potensialSebab potensial bisa dikategorikan dengan berbagai cara, misalnya bahan (materialis), metode, mesin, dan orang atau dengan system 4S yaitu surrounding (lingkaran), suppliers (pemasok), system (system), dan skills (ketrampilan). Penggunaannya tergantung situasi :Diagram sebab akibat

Dari diagram kita bisa melihat bahwa kotak diujung panah mencantumkan akibat atau masalah aktualnya. Seluruh kategori dari sebab-sebab potensial menyusuri garis mendatar atau tulang belakang dari diagram tulang ikan.Diagram sebab akibat

Diagram sebab akibat tidak mungkin membangkitkan jumlah gagasan seperti sumbang saran tetapi pendekatannya lebih teatruktur.Dalam menggunakan kategori akan membawa suatu tim menjadi lebih dekat kepada klarifikasi sebab-sebab potensial.2) Menentukan sebab-sebab potensialGunakan peranrikat semacam bagan pareto atau kesepakatan tim untuk mengidentifikasi sebab-sebab mana yang paling memungkinkan, sebab-sebab yang member andil paling besar pada maslah. Bagan pareto membantu menghindari jebakan yang memusatkan pada bidang-bidang yang mudah dipermasalahkan. Di dalamnya juga menggunakan kaidah 80/20 (disebut juga dengan Hukum Pareto) yang menyatakan bahwa 80% dari akibat biasanya dapat didistribusikan kepada 20% penyebab. Untuk membantu mengorganisasi sebab-sebab yang paling memungkinkan yang merupakan langkah selanjutnnya dalam proses menyelesaikan masalah.d. Identifikasi akar penyebabAnalisis kenali sebab-sebab yang paling memungkinkan untuk mengidentifikasi akar penyebab dan mengatakan "mengapa"? beberapa kali. Teknik lain adalah membangun suatu aliran proses kerja di belakang sebab yang teridentifikasi. Teknik ini membantu apa yang sedang terjadi.e. Identifikasi kemungkinan solusiBila sebab permasalahan telah teridentifikasi maka perlu membuat gagasan dan alternative untuk memecahkan maslah. Ini merupakan tahapan dalam proses pemecahau maslah yang mensyaratkan tingkat kreatifitas maksimum. Identifikasi solusi merupakan proses yang terdiri dari tiga bagian, yaitu :1) Membuat daftar kemungkinan solusi2) Menentukan sollusi yang terbaik3) Memilih solusi yang terbaikLangkah-langkah untuk menyeleksi solusi terbaik bagi maslah : 1) Mengembangkan dan memberlbobot pada criteria 2) Mengimplementasi criteria3) Memilih solusi terbaik4) Susun rencana tindakan5) Membagi solusi menjadi tugas berurutan, mencatat orang yang bertanggung jawab, menjadwalkan untuk memulai dan menyelesaikan 6) Menyusun rencana kemungkinan. Dengan rencana kemungjkinan sebagai cadangan, bisa menjaga semangat tetap berjalan.7) Implementasi solusi dan mengevaluasi perkembanganLangkah-langkah untuk membuat tahapan masalah ini berhasil : 1) Mengumpulkan data sesuai rencana tindakan

Melalui system pemantauan yang mapan, menentukan apakah tugastugas khusus dilaksanakan atau tidak, target jangka pendek tercapai sebagaimana direncanakan apa tidak. Tonggak penting yang sudah ada diidentifikasi dan system control yang disertai pemantauan target seharusnya diikuti dan diperbaharui secara regular.2) Implementasikan rencana kemungkinanSebagaimana kondisi berubah selama pemantauan dan evaluasi rencana tindakan. Implementasikan rencana kemungkinan yang diperlukan untuk terus menggerakkan kita menuju keadaan yang diinginkan.3) Evaluasi akhirUlangi proses enam tahap tersebut untuk menunjukkan perhatian pada berbagai maslah bilamana diperlukan.

BAB III HASIL PENELITIAN

A. Pengkajian

Pengkajian data dilakukan pada tanggal 23 Maret s/d 9 april 2015 dengan metode wawancara, observasi tsserhadap kegiatan kesrj ayagn ada di STIKes Cirebon dan pembagian kuisioner kepada mahassiswa D III Kebidanan STIKes Cirebon. Setelah pengkajian data dilakukan maka didaptakan hasil dari penelitian tersebut adalah sebagai berikut :

1. Pengkajian data administrasi pendidikan a. Ketenagaan atau personel

1) Struktur organisasiBagan struktur organisasi STIKes Cirebon terlampir dan untuk susunan struktur organisasinya terdiri dari unsurunsur sebagai berikut :a) Senat akademikb) Unsur pimpinan, yang terdiri atas :Ketua Stikes: Lily Yulaikhan, S/SiT. M. KebPuket I: Uun KurnasihPuket:H. Mkasudi, SKM

Puket III:Riyanto, S.Kep.NS

Ka. BAAK: Tedi S.SKom

Ka. BAUK: Dedy Y.ST

Ka. Prodi D III Kebidanan :

Sek. Prodi D III Kebidanan

c) Sistem penjaminan mutu internalProses peiaicsanaan penjaniinan mutu di tingkat program studi dilakukan berdasarkan motivasi pengembangan pelaksanaan akademik mulai dari kurikulum, proses belajar mengajar, studi lanjut dosen, peningkatan ketrampilan mahasiswa maupun dosen. Semua proses pelaksanaan ini dilakukan evaluasi agar terlihat hasil yang dapat diukur oleh dasar keberhasilan program pengembangan penjaminan mutu program studi.d) Unit penunjang, terdiri dari : (1) Perpustakaan(2) Laboratorium Kesehatan (3) Laboratorium Komputer (4) Laboratorium bahasa (5) Lembaga Jaminan Mutu

(6) Lembaga Peneliti Pengabdian Pengembangan Masyarakat (LP3M)e) Bagian Administrasi Umum dan Keuangan (BAUK)f) Bagian Administrasi Akademik dan Kemahasiswaan (BAAK)g) Bagian Hubungan Masyarakath) Program studi (1) Profesi Ners(2) S 1 Kesehatan Masyarakat(3) S 1 Keperawatan(4) D III Kebidanan i) Fungsional Dosen 2) KaryawanKetua STIKes Cirebon selaku pimpinan di STIKes Cirebon berlatar belakang magister kebidanan. STIKes memiliki 73 orang dosen dan karyawan, dengan latar belakang pendidikan sebagian besar dosen kebidanan masih berpendidikan D4 kebidanan dan 5 orang diantaranya sedang melanjutkan pendidikan S2 nya. Sedangkan untuk masing-masing pembantu ketua STIKes Cirebon (Puket) untuk Puket I STIKes Cirebon magister kesehatan masyarakat, puket II sarjana kesehatan masyarakat, dan Puket II sarjana keperawatan untuk profesi ners nya.. Sedangkan untuk Ka. Prodi D III Kebidanan sarjana.kebidanan:3) RekruitmentUntuk penerimaan karyawan baru di STIKes Cirebon dilakukan sesuai dengan kebutuhan yang ada di Stikes Cirebon itu sendiri. Syarat-syarat untuk karyawan baru ditetapkan oleh ketua yang kemudian diusulkan kepada yayasan.penambahan karyawan dilakukan apabila terdapat jabatan atau formasi yang kosong. Lowongan dapat terjadi karena :a) Pemekaran organisasib) Volume pekerjaan yang makin meningkat c) Ada karyawan yang berhentid) Ada karyawan yang diangkat dalam jabatan lain Penambahan karyawan dalam hal terdapat lowongan, masih harus tetap disesuaikan dengan kebutuhan di Stikes Cirebon. Dalam pengangkatan Karyawan STIKes Cirebon tidak membedakan suku, jenis kelamin, golongan maupun kepercayaan.4) Job descriptionUntuk job description pegawai STIKes huhamaytk disesuaikan dengan tugas pokoknya masing-masing..

5) Jam kerja dosen dan karyawanUntuk jam kerja dosen dan karyawan tertulis dari hari senin s/d Rabu mulai pukul 08.00-15.00 WIB.

6) Pengarahan (directing)Rapat koordinasi dilakukan setiap akan melaksanakan kegiatan dan pengarahan dilakukan setiap kepala koordinator yang melibatkan seluruh karyawan.7) Pengkoordinasian Pengkoordinasian dilakukan setiap ada kegiatan pada mahasiswa baik dalam kampus maupun di luar kampus. Contohnya di saat pelaksanaan wisuda dibentuk panitia khusus.8) Pelaporan (reporting)Laporan penyelenggaraan pendidikan disusun setiap semester (6 bulan), pelaporan dikumentasikan oleh setiap prodi masing-masing kemudian dikirim ke pengurus Yayasan. b. Kemahasiswaan1) Mahasiswa Saat ini program studi D III Kebidanan yang terdapat di Stikes Cirebon membuka 1 jalur yaitu jalur regular. Total jumlah mahasiswa regular sebanyak 294 mahasiswa, yang terdiri dari semester I sebanyak 91 mahasiswa yang dibagi dalam 2 kelas, untuk semester III sebanyak 71 mahasiswa yang dibagi dalam 2 kelas, dan untuk semester V sebanyak 132 mahasiswa yang terbagi dalam 3 kelas. Dimana untuk latar belakang pendidikan dari semua mahaiswa-mahasiswa tersebut adalah SMA, MA. SMK, SPK atau sederajat.2) AktivitasAktivitas sosial yang dilakukan oleh mahasiswa-mahasiswa D III kebidanan Stikes Cirebon mencakup :a) Kegiatan akademik Perkuliahan (teori) dan praktekb) Kegiatan non akademik Bakti sosial mengikuti seminar dan pelatihan-pelatihan yang berkaitan dengan kebidanan.

3) KelulusanSTIKes Cirebon sampai dengan tahun 2013 sudah meluluskan sejumlah mahasiswa 604 mahasiswa D III Kebidanan, untuk tahun 2013 meluluskan 121 mahasiswa.4) Sistem rewardUntuk mahasiswa yang berprestasi selain mendapat reward dari Stikes Cirebon juga memungkinkan mendapat penghargaan. Penghargaan diberikan dalam bentuk piagam dan beasiswa.5) Recruitment mahasiswa baruProdi D III Kebidanan STIKes Cirebon dalam pelaksanaan rekrutmen dan seleksi mahasiswa baru mengaacu pada petunjuk Kepmenkes.(1) Persayaratan calon mahasiswa baru (a) Wanita(b) Mendaftar secara langsung(c) Warga Negara Indonesia(d) SMU jurusan IPA/IPS/SPK atau sederajat(e) Tinggi badan minimal 150 cm(f) Fotocopy ijazah SMU atau sederajat atau ijazah terakhir yang telah dilegalisir(g) Pas foto berwarna ukuran, 3x4, 4x6 maing-masing 4 lembar(h) Surat kelakuan baik dari kepolisisan atau sekolah(i) Fotocopy raport SMU/SMA (j) Membayar uang pendaftaran

(2) Pelaksanaan ujian SPMB

Dalam pelaksanaan ujian tulis di Stikes Cirebon untuk soal berasal dari bank sekolah SMA: Pengawas disusun oleh institusi, koreksi dari hasil ujian tulis yang telah dilaksanakan dengan mengutus staf dari akademik sebagai petugas koreksi. Setelah dilakukan koreksi kemudian ditentukan nominasi peserta ujian berdasarkan rengking. Setelah dinyatakan lulus seleksi ujian tulis maka peserta tersebut wajib untuk mengikuti tes psikotes dan kemudian dilanjutkan dengan tes wawancara. Setelah lulus tes wawancara mahasiswa wajib melakukan tes kesehatan yang dilakukan di kampus STIKes Cirebon dengan mendatangkan dokter yang dipilih oleh Dinas Kesehatan Cirebon.

(3) PengumumanPengumuman calon mahasiswa baru akan dilakukan di STIKes Cirebon peserta yang akan menjadi calon mahasiswa baru dengan syarat melakukan registrasi ulang dalam jangka waktu yang telah ditentukan oleh institusi.(4) Registrasi mahasiswa baruBersifat wajib dengan membawa penyelesaian administrasi keuangan sesuai dengan ketentuan dan dengan persyaratan yang telah ditentukan.6) Penyelenggaraan kuliahMahasiswa diwajibkan mengikuti perkuliahan, seminar, praktikum dan kegiatan akademik sejenisnya sesuai dengan rencana studi secara tertib dan teratur menurut ketentuanketentuan yang berlaku, jadwal kuliah dan praktikum diatur dibidang I melalui :a) Aturan sistem kredit Syarat sistem kredit (1) Tersedianya buku pedoman, antara lain adanya kalender akademik, jenis kedudukan mata kuliah, dan nilai kredit.(2) Keterangan mata kuliah(3) Syarat praktikum(4) Sebaran mata kuliah tiap semester(5) Adanya dosen penasehat akademi)

(6) Nomor Induk Mahasiswa (NIM).(7) Pelaksanaan administrasi sistem kredit(8) Pendaftaran an pengisian kartu rencana studi (KRS) diawal semester baru(9) Kuliah, praktek, seminar dan sejenisnya(10) Kartu hasil Ujian sementara dan pengumuman hasil ujian(11) Pengadministrasian nilai b) Registrasi mahasiswa lama

Bagi mahsiswa lama atau mahasiswa semester II dan selanjutnya wajib melaksanakan registrasi administrasi pendidikan dan pembayaran lainnya di awal semester sehingga mahasiswa tersebut diijinkan untuk melakkukan pengisian KRS untuk kredit mata kuliah yang akan diambil pada semester berikutnya.c) KHS dan KRSSebelum memulai proses pembelajaran di semester baru mahasiswa wajib melakukan pengisian KRS, untuk mendokumentasikan mata kuliah yang akan diambil pada semester tersebut. Untuk mendapatkan KRS mahasiswa wajib untuk melakukan registrasi administrasi dengan syarat-syarat yang telah ditentukan oleh bagian akademis Stikes Cirebon. Di akhir semester mahasiswa mendapatkan KHS dan KRS dibagikan secara langsung kepada mahasiswa.c. Sarana dan prasaranaFasilitas yang mendukung dalam kegiatan belajar mengajar yang terdiri dari sarana dan prasarana seperti OHP, LCD, white board, raang kelas dengan AC, kabel sambung, Meja komputer, Kompuetr, kursi kuliah, kursi dosen dan meja dosen.

Peralatan yang tersedia di StikesCirebon terdiri dari 19 ruang kelas, 64 buah meja karyawan, 21 buah white board, 22 buah LCD, 8 buah komputer, 8 buah CPU komputer, 14 buah laptop, 8 buah OHP, 700 buah kursi kuliah, 82 buah AC, 6 buah TV, 2 buah Raidio/tape, 1 buah soundsystem, 6 buah kipas angin, jumlah laboratorium ada 3 yaitu laboratorium bahasa, laboratorium komputer, laboratorium kebidanan.Berdasarkan hasil kuesioner yang diberikan pada 30 mahasiswa semester IV didapatkan hasil 20 % media perkuliahan yang sering digunakan adalah OHP/OHT, 80 % menggunakan hand out sebagai media perkuliahan, dan 0 % mengatakan media perkuliahan modul diterima.Berdasarkan hasil kuesioner yang diberikan pada 30 mahasiswa semester IV didapatkan hasil 63,33 % mengatakan fasilitas yang ada dikelas lengkap, 30 % mengatakan fasilitas di kelas kurang lengkap, dan 6,67% mengatakan fasilitas di kelas tidak lengkap.Berdasarkan hasil kuesioner yang diberikan pada 30 mahasiswa semester didapatkan hasil 60 % mengatakan keadaan kelas nyaman, 30 % mengatakan keadaan kelas kurang nyaman, dan 10 % mengatakan keadaan kelas tidak nyaman.Stikes Cirebon memiliki perpustakaan.1) Laboratorium Kebidanan

Petugas pengelola laboratorium kebidanan STIKes Cirebon ada 6 orang dan berlatar belakang pendidikan D-IV Kebidanan.Jumlah alat kebidanan cutcup banyak. Pada ruangan laboratorium dilengkapi tata tertib penggunaan laboratorium secara tertuiis. 5etiap mahasiswa yang teiah menggunakan laboratorium harus bertanggungjawab terhadap kebersihan alat, apabiia ada alat yang rusaic aiganti oieh mahasiswa yang bersangkutan.Berdasarkan hash knesioner yang diberikan pada 30 mahasiswa semester IV didapatkan hasil 56.67% mengatakan fasilitas di laboratorium kebidanan sudah lengikap, 35,33% mengatakan fasilitas di laboratorium kebidanan kurang iengkap, dan 10 % mengatakan fasilitas di laboratorium kebidanan tidak lengkap.Berdasarkan hasil kuesioner yang diberikan kepada 30 mahasiswa semester IV didapatkan hasil 53,34 % mengatakan perlengkapan peralatan dilaboratorium sudah memenuhi kebutuhan, 36,66 % mengatakan kurang memenuhi kebutuhan, 10 % mengatakan tidak memenuhi kebutuhan.Berdasarkan hasil kuesioner yang diberikan kepada 30 mahasiswa semester III, didapatkan hasil 73,34 mengatakan sudah memanfaatkan fasilitas laboratorium kebidanan dengan maksimai, 26,66 % mengatakan kurang memanfaatkan.Selain itu dinyatakan pula kepada mahasiswa mengenai kenyamanan di laboratorinm kebidanan dan didapatkan hasil 76,66 % mengatakan nyaman, dan 10 % mengatakan kurang nyaman, dan 13,3.3 % mahasiswa menyatakan tidak nyaman.2) Laboratorium computerUntuk laboratorium computer dikelola oleh 2 orang petugas. Fasilitas yang ada laboratorium ini terdapat 43 unit seperangkat komputer yang aktif dan fasilitas yang lainnya seperti white board, ruang berAC, audio kontrol dan lemari arsip. Mahasiswa bisa menggunakan laboratorium ini saat diperlukan atau saat ada jam mata kuliah komputer.3) PerpustakaanPetugas yang ada diperpustakaan ada 1 orang yang berlatar belakang pendidikan Sarjana Komputer. Jumlah buku yang ada di perpustakaan sehanyak 7618 buah. Buku mata kuliah kebidanan sebanyak 432 buah,buku ajar dan modul 5741 buah, karya tulis ilmiah sebanyak 702 buah, study kasus sebanyak 817 buah, proposal sebanyak 17 buah, KTI_ kebidanan referensi sebanyak 17 buah, majalah dan jurnal ilmiah sebanyak 357 buah. Skripsi PSIK sebanyak 214 buah, Skripsi PSIKM sebanyak 118 buah, Tesis referensi 8 buah, Skripsi referensi 28 buah KTI PSIK Referensi 4 buah, Pengadaan buku di perpustakaan ada 2, yaitu melalui pembelian secara langsung dan sumbangan mahasiswa.Sarana dan prasarana yang ada di perpustakaan terdiri dari 1 unit komputer, digunakan oleh karyawan untuk mengelola perpustakaan dalam mengatur pemasukan dan pengeluaran buku, data-data peminjaman buku, 4 unit AC untuk memberikn kenyamanan pada pengunjung perpustakaan. Prosedur peminjaman buku yaitu harus merupakan anggota perpustakaan, kartu anggota harus dibawa pada saat meminjam buku, kartu tidak boleh digunakan oleh orang lain. Banyaknya buku yang dipinjam maksimal 3 buku, jangka waktu bagi peminjaman maksimal 6 hari, apabila terjadi kehilangan atau kerusakan buku yang dipinjam menjadi tanggung jawab peminjam. Apabila kartu hilang, pemilik harus registrasi ulang dan bagi yang terlambat mengembalikan buku deikenakan denda sebesar Rp.1000/hari/buku, dan apabila menghilangkan atau merusak buku perpustakaan harus mengganti dengan buku yang sama atau denda uang sebesar 3 kali harga terbaru.Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III prodi D III kebidanan, didapatkan hasil bahwa 70 % mengatakan fasilitas di perpustakaan sudah lengkap, 20 % mengatakan fasilitas di perpustakaan kurang lengkap dan 10 % mengatakan fasilitas di perpustakaan tidak lengkap.Mengenai sering atau tidaknya mahasiswa mengunjungi perpustakaan dalam 1 bulan didapatkan hasil 50 % mengatakan jarang mengunjungi perpustakaan karena minat baca yang masih kurang, dan 50 % mengatakan sering mengunjungi perpustakaan.Berdasarkan kuesioner yang diberikan kepada 30 mahasiswa semester III didapatkan hasil 63,33 % mengatakan jenis buku yang ada diperpustakaan sudah mencukupi kebutuhan mahasiswa, 23,33 % menyatakan jurang memenuhi, 13,33 % mengatakan tidak memenuhi kebutuhan.Sedangkan untuk masalah kenyamanan, sebanyak 63,33 % mengatakan nyaman saat berada di perpustakaan, 23,33% mengatakan kurang nyaman, dan 13,33 % mengatakan tidak nyaman berada di perpustakaan.

4) InternetTerdapat area hotspot di sekitar kampus STIKes Cirebon yang dapat mempermudah mahasiswa untuk mengakses jaringan internet secara free.Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III prodi D III Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 83,33 % mahasiswa mengatakan sudah memanfaatkan fasilitas internet, 16,67 % mengatakan kadang-kadang memanfaatkan fasilitas internet.d. Hubungan dengan masyarakat

STIKesCirebon bekerjasama dengan Dinas Kesehatan menentukan daerah mana yang akan digunakan lahan PKMD, Kegiatan akademik yang dilakukan STIKes Cirebon salah satunya adalah PKMD yang dilaksanakan di Puskesmas Sindang, I,oh Bener, Cantigi, Pasekan, Jatibarang.Untuk kegiatan non akademik yang berhubungan dengan masyarakat mahasiswa STIKes melakukan kegiatan seperti bakti sosial, dengan mengadakan gratis, donor darah dan safari KB.Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester IV, didapatkan hasil bahwa 40 % mahasiswa mengatakan pada setiap kegiatan kemahasiswaan seluruh mahasiswa turut terlibat, 50 % mahasiswa mengatakan kadang-kadang turut terlibat, dan 10 % mengatakan tidak turut terlibat.Disamping itu didapatkan hasil 70 % mahasiswa mengatakan bahwa kegiatan organisasi kemahasiswaan sudah difasilitasi dengan baik oleh STIKes Cirebon, 23,33 % mengatakan kadang-kadang, dan 6,67 % mengatakan tidak difasilitasi.2. Pengkajian data desain kurikulum a. Proses pembelajaran1) Tahap perencanaana) Penyusunan kurikulumb) Penyusunan distribusi mata kuliah c) Pola pembelajarand) Menghubungi dosen dan pembagian silabus e) Rapat dosen

2) Tahap pembelajaran 3) Tahap evaluasi

b. Aturan sistem kreditUntuk pelaksanaan perkuliahan di prodi D III Kebidanan Stikes Cirebon sistem kredit diberikan dengan sistem paket. Mahasiswa menempuh total SKS sebanyak 118 SKS dari semestersampai dengan VI dengan perbandingan total yang dimulai dari semester I sampai dengan semester VI untuk mahasiswa reguler yaitu 56 SKS teori, 44 SKS praktek dan 18 SKS keterampilan. Adapur untuk distribusi mata kuliahnya adalah sebagai berikut : 1) Semester IDalam semester ini mahasiswa harus menyelesaikan 22 SKS, terdiri dari mata kuliah Pendidikan Agama Islam, Pendidikan Kewarganegaraan, Anatomi Fisiologi, MikTobiologi, KDPK, dan Konsep Kebidanan.2) Semester IIDalam semester ini mahasiswa harus menyelesaikan 23 SKS yang meliputi mata kuliah : Biologi Refroduksi, Biokimia, 1~igika Kesehatan, Gizi dalam Kesehatan Reproduksi, Psikologi, Asuhan Kebidanan I, Kesehatan Reproduksi, KIP/K dan Ubstetri Fisiologi3) Semester IIIDalam semester ini mahasiswa harus menyelesaikan 22 SKS yang meliputi : rarmakoiogi, itmu iiesehatan AnaK, Asuhan Kebidanan II, Asuhan Kebidanan III, Asuhan Neonatus dan Bayi, Dokumentasi Kebidanan, Etika Profesi hukum Kesehatan.4) Semester IVDalam semester ini mahasiswa harus menyelesaikan 23 SKS yang meliputi mata kuliah : Epidemioiogi, Asuhan Itebittanan IV, Asuhan Kebidanan V, Pelayanan KB, Ilmu Kesehatan masyarakat, kepribadian, kewirausahan, dan teknologi.5) Semester VDalam semester ini mahasiswa harus menyelesaikan LZ SIKS yang meliputi mata kuliah : Biostatitik, Mutu Pelayanan ltesehatan, Asuhan Kebidanan 1V, Metodologi Penelitian, Urganisasi dan Manajemen Kebidanan, Ilmu Komputer, dan Bahasa Indonesia, PKK III.6) Semester VIalam semester ini mahasiswa harus menyeiesaikan penyusunan KTI.

c. Aturan peniiaianSistem penilaian yang dilakukan di Stikes Cirebon menggunakan cara:1) PAP ( penilaian Acuan patokan)Untuk pengukuran penguasaan individu atau mahasiswa pada tiap mata kuliah apabila dikatakan nilai mahasiswa tidak memenuhi criteria PAY, maka atas kebijakan dosen membuat aturan penilaian berdasarkan PAN (Penilaian Aeuan Normatif).2) Pengelompokkan hasil dalam lembar dan nilai

Nilai AbsolutAngka MutuHuruf Mutu

79-1004A

68-783B

56-672C

41-551D

0-400E

Pengelolaan nilai :a) UAS :30%

b) UTS:20%

c) Tugas:15%

d) Praktesk :35%

Kehadiran adalah syart untuk mengiktui UTS dan UAS yiatu > 80%3) PAN (Penilaian Acuan Normatif)Presentasi untuk perkuliahan di kelas di atur oleh dosen pengampu mata kuliah masing-masing. Untuk praktek jika mahasiswa izin atau sakit maka mahasiswa wajib mengganti satu hari ctan untulc tidak masuk tanpa lceterangan (alpha) mahasiswa wajib mengganti 2 hari atau kelipatannya. Rekapan aiasen ciiaakukan tiap semester.4) Stanciarci keiuiusanStandard nilai kelulusan di STIKes Cirebon adalah 3,00 berdasarkan kuesianer yang diberikan pada 30 mahasiswa semester III didapatkan hasil 76,66 % mengatakan sistem penilaian dosen terhadap hasil UAS dan UTS sudah sesuai, 16,66 % mengatakan kadang-kadang, dan 6,66 % mengatakan tidak sesuai.Selain itu juga didapatkan hasil 63.33% mengatakan mahasiswa mendapatkan informasi tentang cara penilaian tiap mata kulah, 23,33% mengatakan kadang-Kadang; dan 13.33% mengatakan tidak mendapatkan informasi tentang cara penitaian.

d. SILABUS, GBPP, dan SAPBeberapa dosen ada yang tidak memberikan GBPP/silabus pada awal perkuliahan kepada. mahasiswa. Dosen hanya menjelaskan tuntunan GBPP/silabus pada saat mengajarkan mata kuliah tersebut. Dosen mengembangkan GBPP menjadi SAP sebagai bahan ajar, dan dalam mengajar mengembangkan pemakaian buKu dari taebagai media untuk anenunjang materi dalam perkuliahan. Dosen membuat catatan batas materi yang sudah diajarkan tiap kali tatap muka di kelas atau di laboratarium, yang membuat SAP yaitu dosen dalam kampus.e. Kalender Akademik Tiap semester mempunyai kalender akademik dan disosialisasikan kepada mahasiswa dengan cara diberikan fotocopian kalender akademik kepada setiap mahasiswa pelaksanaan tiap kegiatan dalam kalender akademik bersifat fleksibel dengan memperhatikan kaidah yang ada untuk menghindari bentrokan dengan jadwal kuliah lainnya.

Berdasarkan kuesioner yang dibagikan kepada 30 mahasiswa semester III didaptakan hasi bahwa 86.66% mengatkan mendapat kalender akademik di awal masuk kuliah, 6.66% mengatakan kadang-kadang mendaptakan kalender akademik di awal masuk kuliah, dan 3.33% mengatakan tidak mendaptakan kalender akademik di awal masuk kuliah.

Untuk pelaksanaan proses pembelajaran itu sendiri didapatkan hasil antara lain, sebanyak 73,33 % mahasiswa mengatakan sesuai dengan kalender akademik, 20% kadang-kadang sesuai dan 6,66 % mengatakan tidak sesuai dengan kalender akademik.Selain itu untuk kesesuaian antara jadwal kuliah yang di tetapkan oleh STIKes Cirebon dengan silabus didapatkan hasil sebanyak 90 % mahasiswa mengatakan jadwal kuliah sudah sesuai dengan silabus yang sudah ditetapkan, 10 % mengatakan tidak sesuai dengan silabus yang sudah ditetapkan.Sedangkan untuk jadwal yang sudah efektif didapatkan sebanyak 76,66 % mahasiswa mengatakan jadwal kuliah sudah efektif, 10 % kadang-kadang tidak eLektit dan 13,34 % tidak efektif.f. Sistem praktek lapangan1) Praktek belajar lapangan (PBL).Praktek beLajar iapangan pada mahasiswa dilakukan pada semester II selama 4 minggu dengan ruang lingkup praktek pada iceperawatan dasar untuk mencapai tujuan dari mata kuliah KDPK.2) Praktek Klinik Kebidanan I (PKK I)PKK I dilaksanakan pada semester III selama 4 minggu dengan ruang lingkup kebidanan fisiologis.3) Praktek Klinik Kebidanan II (PKK II)PKK II Dilaksanakan pada semester IV selama 4 minggu dengan ruang lingkup kebidanan patologis.4) Praktek Klnik Kebidanan III (PKK III)

PKK III dilaksanakan pada semester V selama 3 bulan dengan ruang iingkup komprehensit. Lokasi untuk mahasiswa melakukan praktek klinik dibagi menjadi 3 tempat, yaitu :a. Puskesmas

b. Bidan Praktek Mandiri (BPM) g. Evaluasi Proses evalkuasi akademik di STIKes Cirebon antara lain UTS, UAS, Ujian institusi yang meliputi ujian tufts, ANC, phantom, OSCA dan KTI. Bentuk soal ujian tulis fleksibel bisa multiple choice maupun essay, pihak akademik hanya menetapkan nilai dan batasan waktu, sedangkan yang bertanggung Jawab dalam pengoiahan niiaii adalah dosen yang bersangkutan kemudian diserahkan kepada pihak akademik (BAAK). Pendokumentasian haii evaluasi belajar siswa dalam bentuk KHS yang dibuat rangkap 3 dan diberikan kepada mahasiswa, dosen wali dan untuk arsip di BAAK.

Evaluasi hasil belajar siswa tidak hanya dilihat dari nilai ujian mei~uinkan dari peniiaian siicap yang dilakcikan oleh pembimbing akademik setelah proses pembelajaran selesai. Hasil evaluasi Belajar mahasiswa (KHS) diberikan Kepada mahasiswa tiap semester, tetapi kadang mengalami kelemahan dalam ketepatan waktu untuk memerikan hasil K-35 kepada mahasiswa karena keterlambatan nilai yang masuk ke akademik dari dosen luar.3. Pengkajiau data psikologi pendidikan a. KetenagaanKetenagaan dari hasil test wawancara yang dilakukan dengan dosen dalam, didapatkan hasil bahwa di STIKes Cirebon yang bertugas sebagai konselor BK adalah masing-masing pembimbing akademik (PA). Belum ada tenaga husus untuk menangani BK jadi yang ada adalah PA yang merangkap dosen wali.b. Sarana dan YrasaranaDi STIKes Cirebon belum terdapat ruangan khusus BK, akan tetapi untuk tempat pelaksanaan bimbingan dan konseling dilakukan di ruangan dosen akademik.c. Layanan dalam Bimbingan dan Konseling 1) Layanan OrientasiLayanan orientasi di institusi ini diberikan pada awai mahasiswa masuk kebidanan yaitu pada kegiatan P3T (pengenalan program perguruan tinggi) / PPS ( Pengenalan Program Studi ).2) Layanan Bimbingan KelompokLayanan bimbingan kelompok ini belum dilakukan seecara khusus oleh tenaga bimbingan dan konseling. Layanan ini diselipkan dalam pemberian mata kuliah yang diampu oleh tenaga bimbingan dan konseling yaitu mata kuliah psikologi dan pemberian bimbingan dalam waktu-waktu tertentu. 13erdasarkan kuesioner yang diberik,an kepada 30 mahasiswa semester III didapatkan hasil 46,67 % mahasiswa me igatakan pihak BK pernah melakukan bimbingan kelompok dengan mahasiswa, 53,33 % mahasiswa mengatakan pihak BK tidak pernah melakukan bimbingan kelompok dengan mahasiswa.

B. Perumusan MasalahPerumusan Masalah Psikologi PendidikanMasalahData Penunjang

Pelaksanaan BK belum optimal a. Dari hasil wawancara dengan dosen di STIKes Cirebon yang bertugas sebgai konselor BK adalah pembimbing akademik ( PA )

b. Belum ada tenaga khusus untuk menangani BK

c. Dari Hasil kuesioner didapatkan 40 % mengatakan pelaksanaan BK sudah berjalan, 60 % mengatakan tidak berjalan

d. Selain itu juga dari hasil kuesioner didapatkan 40% mahasiswa mengatakan pernah mendapatkan bimbingan BK mengenai masalah pribadi, 60 % mengatakan mengatakan tidak pemah mendapatkan:

e. Dari hasil kuesioner didapatkan bahwa 46,66 % pernah mendapatkan informasi tentang pendayagunaan dan penempatan kerja setelah lulus, dan 53,34 % mengatakan tidak pernah mendapatkan informasi.

f. Dari hasil wawancara dengan mahasiswa semester III, mengatakan bahwa tidak pernah ke BK karena tidak mempunyai masalah

Sarana dan prasarana BK belum adaa. Dari hasil wawancara dan observasi di STIKes Cirebon belum ada ruangan khusus BK

b. Dari hasil wawancara dan observasi di STIKes Cirebon belum ada struktur organisasi SK

C. Prioritas MasalahBerdasarkan dari hasil analisa data pengkajian data terdapat rumusan masalah sebagai berikut :MASALAHASPEK PENILAIAN

Besar masalahEfek yang ditimbulkanSering masalahBisa dipecahkanMetodeTotal

Pelaksanaan BK belum optimal3333315

Sarana dan prasarana BK belum ada3332314

Keterangan : l = Ringan sekali

2 = Ringan

3 = Sedang

4 = Berat

5 = Berat sekaliDari perumusan masalah keselurtihan dapai-diprioritaskan pada : 1. Proritas I: Pelaksanaan BK belum optimal2. Prioritas II: Sarana dan prasarana BK belum ada D. Identifikasi penyebab masalah1. Pelaksanaan BK belum optimal

Keterangan :1. PA disamakan dengan konselor BK 2. Belum ada tenaga khusus BK2. Sarana dan Prasarana BK belum ada

Keterangan

1. Ruang BK belum ada

2. Belum ada struktur organisasi BK

E. Alternatif Pemecahan Masalah

MASALAHPENYEBABALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH

Pelaksanaan BK I belum Optimal1. IPA disamakan dengan konselor BK

2. Belum ada tenaga khusus BK1. Memberikan pelatihan BK pada setian dosen PA

2. Mengadakan tenaga khusus untuk mengenai BK dan dosen psikologi

3. BK di bentuk untuk memantau perkembangan mahasiswa seperti layanan masalah pribadi, sosial, belajar dan karier

Sarana dan prasarana BK belum ada1. Ruang BK belum ada

2. Belum ada struktur organisasi BK1. Menyediakan ruang khusus BK

2. Dibentuk struktur organisasi BK

BAB IV PENUTUPA. KesimpulanSetelah mahasiswa D4 Bidan Pendidik melaksanakan studi lapangan di STIkes Cirebon tanggal 26 Agustus - 19 September 2013 yang mencakup tiga aspek yaitu administrasi pendidikan, desain kurikulum dan psikologi pendidikan dengan menggunakan pendekatan problem solving. Kegiatan dilakukan antara lain pengkajian sampai dengan pembuatan alternatif pemecahan masalah. Dari kegiatan tersebut diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :1. Administrasi PendidikanSTIKes Cirebon telah melaksanakan administrasi pendidikan yang baik sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan, oleh karena itu penelii tidak menemukan adanya masalah dalam Administrasi Pendidikan..2. Desain KurikulumSTIKes Cirebon telah melaksanakan menajemen desain kurikulum dengan baik. Oleh kerena itu, peneliti tidak menemukan adanya masalah dalam manajemen desain kurikulum.3. Psikologi pendidikanSTIKes Cirebon telah melaksanakan bimbingan konseling dengan baik sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan, hanya saja dalam pelaksanaanya BK masih belum optimal, sarana dan prasarana BK belum ada.Alternatif pemecahan masalah untuk mengatasi masalah diatas adalah memberikan pelatihan BK pada setiap dosen PA, mengadakan tenaga khusus untuk menangani BK dan bekerja sama dengan dosen psikologi, BK dibentuk untuk memantau perkembangan mahasiswa seperti layanan masalah pribadi, sosial, belajar dan karier, pembimbing karier, pembimbing akademik merangkap sebagai petugas BK menyediakan ruangan khusus untuk BK yang terpisah dengan ruangan lainnya dan dibentuk struktur organisasi BK.

B. Saran1. Untuk Institusia. Hasi1 dari pelaksanaan PBL ini hendaknya buka.n disikapi sebagai kritikan akan tetapi sebagai masukan yang bersifat positif sehingga menjadi bahan pertimbangan dalam membuat kebijakan.b. Diharapkan agar memberikan pelatihan BK pada setiap PAc. Diharapkan agar mengadakan tenaga khusus untuk. menangani BKd. Diharapkan agar menyediakan ruangan BK yang terpisah dengan ruangan yang lainnyae. Diharapkan dibentuk petugas yang khusus menangani BK

2. Untuk Staf dan KaryawanStaf dan karyawan hendaknya mempertahankan pelayanan yang sudah berjalan dengan baik3. Untuk MahasiswaDiharapkan mahasiswa menggunakan fasilitas yang tersedia dengan maksimal guna mengoptimalkan proses belajar mengajar

DAFTAR PUSTAKAAditama, Tjandra Yoga. 2000. Munajemen Administrasi Rumah. Sakit. Jakarta. Ul pressAzwar, A.1996. Pengantar Administrasi Kesehutan. Jakarta. Bina Rupa Aksara Daryanto, H.M. 1998. Admini.strasi pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta

Depdikbud. 1991. Mateni Dasar Pendidikan Program Alda Mengajar V. Teknologi InstruksionalHandako, Hanni, T. 1998. Manajemen, Edisi 2. Yogyakarta. BFFE Kustiono. 2001. Media pembelajaran. SemarangPrayitno, Ed dan Amti Erman. 1999. Da.rar-Dasar Bimbingun dan Konseling di Sekolah. Jakarta. Rineka Cipta

Prayitno, Ed. 1999. Panduun Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Kanseling di Sekolah. Jakarta. Rineka CiptaSugandi, A dan Haryanto. 2006. Teori Pembelajaran. Semarang. UPt MKK Tappen, S.Ruth. 1995. Nursing Leadership and management, Conceps and Practice, Third Edition. Philadelphia. Davis Company.

Team Pengembangan MKK IKIP semarang. 1989. Bimbingan Sekolah. Semararrg. IKIP Semarang Press.Terry, G.R dan Rue, I.W.2000. Dasar-dasar manjaemen. Jakarta. Bina Rupa Aksara KUESIONER

MAHASISWA SEMESTER III DI D III KEBIDANAN STIKES CIREBON TAHUN AKADEMIK 2012/2013

PERTANYAAN UMUM1. Nama:

2. Umur:

3. Semester :

PERTANYAAN KHUSUS

Berikan tanda ( X ) pada setiap jawaban dibawah ini yang menurut anda paling benar, selamat mengerjakan....1. Apakah mahasiswa mendapatkan silabus setiap awaL pelajaran ? a. Yab. Tidakc. Kadang-kadang2. Apakah dalam perkuliahan ini dosen memberikan materi sesuai dengan silabus ?a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang3. Apakah mahasiswa mendapatkan kalender akademik setiap awal tahun pelajaran ?a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

4. Apakah proses pembelajaran di kampus ini sudah sesuai dengan kalender akademik ?a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

5. Apakah jadwal dan jam perkuliahan sesuai dengan silabus ? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

6. Apadah jadwal perkuliahan di kampus ini sudah efektif ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

7. Apakah ada jam kosong dalam jadwal perkuliahan di kampus ini ? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

8. Apakah ada jam lain untuk mengisi materi bila dosen itu tidak datang? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang9. Apakah kedatangan dosen dalammengajar selalu tepat waktu ?a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

10. Media apakah yang tersering digunkan dalam proses pembelajaran ? a. OHP/OHT

b. Modul

c. Hand out

11. Metode apakah yang tersering digunakan dalam proses pembelajaran ?

a. Ceramah

b. Seminar

c. diskusi

12. Apakah metode perkuliahan sudah sesuai ? a. Ya b.Tidak c. Kurang

13. Apakah manfaat media pembelajaran sudah cukup ? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

14. Apakah setiap perkuliahan dan setiap mata kuliah dilengkapi dengan jurnal?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

15. Apakah jurnal tersebut selalu diisi ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

16. Apakah dikampus ini sering terjadi perubahan jadwal kuliah ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

17. Apakah hubungan / komunikasi dosen dan mahasiswa akrab ? a. Ya b.Tidakc. Biasa18. Apakah sebelum mulai proses perkuliahan diadakan kontrak waktu ? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

19. Apakah mahasiswa mengetahui tentang tata tertib kuliah ?

a. Ya b.Tidak 20. Apakah tata rertib yang ada di kampus ini sudah berjalan ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

21. Apakah mahasiswa mendapatkan informasi tentang cara penilaian tiap mata kuliah ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

22. Apakah sanksi yang sudah ditetapkan di kampus ini sudah diterapkan ? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

23. Apakah sistem penilaian doses terhadap hasill UAS dan UTS sudah sesuai ? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

24. Apakah cara mengajar dosen bisa meningkatkan motivasi belajar mahasiswa ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

25. Apakah mahasiswa dapat dengan mudah memahami materi yang diberikan dosen ?a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

26. Apakah proses pembelajaran dalam perkuliahan ini menarik ? a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

27. Apakah fasilitas yang ada di dalam kelas sudah lengkap ?a. Ya b.Tidak c. Kurang

28. Apakah mahasiswa merasa nyaman di dalam kelas ? a. Ya b.Tidak c. Kurang

29. Apakah fasilitas yang ada dilaboratorium sudah lengkap? a. Ya b.Tidak c. Kurang

30. Apakah nerlenQkanan neralatan van-a arla dilahnratnrinm cndah memennhi kebutuhan ?a. Ya b.Tidak c. Kurang

31. Apakah mahasiswa sudah memanfaatkan laboratorium dengan maksimal?a. Ya b.Tidak c. Kurang

32. Apakah keadaan dilaboratorium sudah nyaman ? a. Ya b.Tidak c. Kurang

33. Apakah fasilitas perpustakaan sudah lengkap ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

34. Apakah mahasiswa sering berkunjung ke perpustakaan dalam waktu satu bulan?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

35. Apakah jenis buku yang ada di perpustakaan sudah mencukupi kebutuhan mahasiswa ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

36. Apakah mahasiswa mengalami kesulitan dalam meminjam buku di perpustakaan ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

37. Apakah mairasiswa sudah memanfaatkan fasilitas internet ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

38. Apakah masiswa merasa puas dan senang kuliah di STIKes Cirebon ? a. Ya b.Tidak c. Kurang

39. Apakah keadaan toilet di kampus STIKes Cirebon bersih ? a. Ya b.Tidak c. Kurang

40. Apakah ada lapangn yang bias digunakan dengan bebas di kampus STIKes Cirebon ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

41. Apakah lahan praktek yang digunakan sudah memuaskan ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

42. Apakah selama mahasiswa melaksanakan praktek di lahan praktek mendapatkan bimbingan ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

43. Apakah personal BK sudah menjalankan tugasnya secara optimal ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

44. Apakah personel BK sudah kompeten di bidangnya ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

45. Apakah fasilitas mushola yang ada di STIKes Cirben sudah baik ?

a. Ya b.Tidak c. Kurang

46. Apakah mahasiswa merasa puas kuliah di STIKes Cirebon

a. Ya b.Tidak c. Kurang

47. Apakah pelaksanaan BK sudah berjalan

a. Ya b.Tidak 48. Apakah waktu pertama masuk menjadi mahasiswa diperkenalkan dengan lingkungan kampus ?

a. Ya b.Tidak 49. Apakah pernah mendapaikan bimbingan BK mengenai masalah pribadi ? a. Ya b.Tidak 50. Apakah pernah mendapatkan bimbingan BK mengenai masalah social ?

a. Ya b.Tidak 51. Apakah pihak BK dan PA pernah memberikan informasi tentang pendayagunaan dan penempatan kerja setelah lulus nanti ?

a. Ya b.Tidak 52. Apakah pihak BK pernah melakukan bimbingan kelompok dengan mahasiswa?

a. Ya b.Tidak 53. Apakah perbandingan konselor dan mahasiswa sudah cukup ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

54. Apakah selama ini petugas BK sudah memberikan layanan bimbingan belajar?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

55. Apakah mahasiswa pernah mendapatkan konseling kelompok ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

56. Apakah ada organisasi kemahasiswaan di kampus STIKes Cirebon ?a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

57. Apakah organisasi kemahasiswaan tersebut aktif ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

58. Apakah kegiatan mahasiswa sering dilakukan di STIKes Cirebon ?a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

59. Apakah dalam setiap kegiatan kemahasiswaan seluruh mahasiswa turut terlibat ?

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

60. Apakah kegiatan organisasi kemahasiswaan sudah difasiliasi dengan baik oleh kampus STIKes Cirebon

a. Ya b.Tidak c. Kadang-kadang

HASIL KUESIONERMAHASISWA SEMESTER III DI D-III KEBIDANAN STIKES CIREBON TAHUN 20131. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 90 % mahasiswa mengatakan mendapatkan silabus setiap awal pelajaran, dan 10 % mahasiswa mengatakan kadang-kadang mendapatkan silabus pada awal pelajaran.2. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 90 % mahasiswa mengatakan perkuliahan sesuai dengan silabus, dan 10 % mahasiswa mengatakan kadang-kadang perkuliahan sesuai dengan silabus.3. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester Ill Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 86,66 % mahasiswa mengatakan mendapatkan kalender akademik setiap awal tahun, 6,66 % mahasiswa mengatakan kadang-kadang mendapatkan kalender akademik setiap awal tahun, dan 3,34 % mahasiswa mengatakan tidak mendapatkan kalender akademik setiap awal tahun.4. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 73,33 % mahasiswa mengatakan proses pembelajaran sesuai dengan kalender akademik, 20 % mahasiswa mengatakan kadang-kadang proses pembelajaran sesuai dengan kalender akademik, 6,67 % mahasiswa mengatakan pelaksanaan proses pembelajaran tidak sesuai dengan kalender akademik.5. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 40 % mahasiswa mengatakan jam perkuliahan sesuai jadwal dan silabus yang telah ditetapkan, 53,33 % mahasiswa mengatakan kadang-kadang sesuai, dan 6,67 % mahasiswa mengatakan tidak sesuai.6. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 76,67 % mahasiswa mengatakan jadwal perkuliahan yang diterima sudah efektif, 10 % mahasiswa mengatakan kurang efektif, dan 13,33 % mahasiswa mengatakan perkuliahan yangditerima tidak efektif.7. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 40 % mengatakan jadwal kuliah sering ada jam kosong, 33,33 % mahasiswa mengatakan jadwal kuliah kadangkadang ada jam kosong, dan 26,66 % mahasiswa mengatakan tidak ada jadwal perkuliahan jam kosong.8. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 66,67 % mahasiswa mengatakan ada jam lain untuk mengganti materi dosen tidak datang, 33,33 % mengatakan tidak ada jam lain untuk mengganti materi apabila dosen tidak dating.

9. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 26,66 % mahasiswa mengatakan kedatangan dosen tepat waktu, 60% mahasiswa mengatakan kadang-kadang, dan 3,33 % mahasiswa mengatakan tidak tepat waktu.10. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 20% mahasiswa mengatakan media perkuliahan yang sering diterima adalah UHP/UHT, 80 % mahasiswa mengatakan media perkuliahan yang sering diterima adalah hand out.11. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 13,33 % mahasiswa mengatakan metode perkuliahan yang sering digunakan adalal; fceramah, 6,66 % mahasiswa mengatakan met(de perkuliahan yang sering digunakan adalah seminar, 73,33% mahasiswa mengatakan metode yang sering digunakan adalah diskusi.12. Berdasarkan kuesioner yang dibagikan pada 30 mahasiswa semester III Prodi Kebidanan, didapatkan hasil bahwa 66,67 % mahasiswa mengatakan metode perkuliahan sudah sesuai den