Embed Size (px)
Citation preview
Leertechnologie: hoe de gebruiker centraal moet staan
Darco Jansen
• Rol leertechnologie bijo RdMC i.r.t. dienstverlening naar instellingeno ontwikkelprojecteno eindgebruikers producten
• Doorkijk technologische ontwikkelingen bij RdMC o o.a. metadatamodel
Leertechnologie bij RdMC
RdMC: 2e lijns organisatie t.b.v. de professionalisering van zij-instromers en beginnende docenten
• Begeleiding vindt vooral plaats in de (opleidings)school en de lerarenopleiding
• Geen opleiding via RdMC; wel ondersteuning werkplekleren d.w.z. via just-in-time, just-for-me, just-enough materiaal via RdMC-omgeving (scenario3 Kennisnet)
RdMC-producten voor wie?
Communicatie &coördinatie
(Samen)werk-tools& -objecten
Corporate-kennis &-identiteit / rules
Just-in-time-leren& kennismanagement
Competentie-instrumenten
Functies typische VWL-werkplek
Communicate &coördinate
Co-work tools& objects
Corporate knowl.identity / rules
Just-in-time learning& coaching
Competenceanalysis,
monitoring &assessment
Collaborativelearning
Assessment driven learning
Knowledge based learning
Relatie VWL-functies en type leren
RdMC programma
Producten en diensten ter ondersteuning van• Ondersteuning verschillende vormen van werkplekleren
– collaborative learning, – knowledge based learning en – assessment driven learning
• In drie programma lijnen– Kennisomgeving; kennisbanken
– Begeleiden; coaching, mentoring, CoP
– Ontwikkeling; assessment
• Op drie niveaus: individu, team en organisatie
• Docs: cases, leerstof, achtergrondinfo, j-i-t,• Veel videocases• Assessmentprotocollen en –instrumenten,• Kennisdeel- en kennisontwikkelomgevingen,• Analyseinstrumenten (bv. school als
leerwerkomgeving)• Trainingen en cursussen (vnl. halffabrikaten)• Communities of Practice,……
RdMC-producten en diensten
Maken Opslag en beheer Uitleveren
Metadata
Check in / out
Repository
Workflow
zoeken, gebruiken, hergebruiken
ELO
Web
CD-ROM
Papier
PDA
Smartphones
Etc.
Content Management Leren / werken
Keuze: scheiding van systemen
maatwerk naar ict bij (eind)gebruikers
• Geen lerarenopleiding en dus geen eigen ELO
• Uitleveren naar diverse partijen
• Meerdere ontwikkel- en exploitatie-organisaties is een gegeven: decentraal model
• Uitdaging: omgaan met meerdere applicaties– zelf ook meerdere applicaties…..->
– is minste hobbel (juridisch, organisatorisch, diverse businessmodellen: RdMC gratis…)
Leertechnologie vanuit organisatie
Uitleveren(L)CMSAuthoring
Web
CD-ROM
Papier
MS Sharepoint (Learning Gateway)
MMBASE
LearnExactSmartsite
ContentE (Turpin Vision)
Metadata-editor
Packager
• Gezien organisatie-doelstellingen (en kenmerken) zijn LT-standaarden belangrijk
• Afspraken o.a. over technische interfaces, opslagformaten en metadata.
• Metadata– Vanuit bestaande elo’s: richten op SCORM– Vanuit collega-instellingen (DU, Kennisnet): LOM– Meer: IMS-LD, -LID, -QTI,…..
Leertechnologie-standaarden
Repository
RdMC-breed
Uitlevering RdMC-breedUitlevering
per project (L)CMS
Zij-instromers
Lerarenopleiding
Scholen
Web
CD-ROM
Papier
Didiclass
Kennisbank Economie
………….
bv. DU
Kennisbank β-vakken
• Gekozen om vooral aan te sluiten bij LOM
• Opstellen RdMC applicatieprofiel
• Bewaken relatie SCORM en mogelijkheden bij ELO’s, maar ook profiel DU en toepassingsprofiel Kennisnet-BVE
• Doen… maar dan onder water….!!
RdMC-applicatieprofiel
Metadatering heeft een aantal doelen:1. Terugzoekbaarheid van (half)producten verhogen om
herbruikbaarheid van producten te bevorderen (metadatering voor auteurs)
2. Terugzoekbaarheid van eindproducten verhogen voor gebruikers van de producten (metadatering voor gebruikers).
3. Kunnen realiseren van maatwerk naar onze (eind)gebruikers.
Terug naar het waarom metadatering
• Beginnen bij ordeningsprincipes van ontwikkelprojecten
• Stimuleren meerdimensionaal denken (niet alleen mappenstructuur)
• Projecten gezamenlijk laten nadenken over classificaties voor hun doelgroepen
• Duidelijk maken relatie tussen projectspecifieke en voor de organisatie algemene deel (taal)
• Optimum vinden tussen wat een project zo-wie-zo doet en de extra handelingen m.b.t. organisatie-deel
Ontwikkelprojecten in-the-lead
• Metadatering Kennisbanken: – eindtermen, competenties??– begrippen – misconcepties
• Werkproces eindgebruiker– (kenmerkende-, kritische-) beroepssituatie– Lesgeven op school (bv. klassituaties)– SBL-competenties
Ontwikkelprojecten in-the-lead
Element Omschrijving
Producttype Soort product
Aggregatieniveau Niveau van het product (cf LOM 1.8). Alleen niveau 1 (fragment) of niveau 2 (object).
Beroepssituatie Kenmerkende beroepssituatie waarvoor het product geschikt is
Competentie Competenties die met het product samenhangen
Schooltype Schooltype waarvoor het product geschikt is
Vakleergebied Vakleergebied waarvoor het product bestemd is
Onderwerp Inhoudelijk onderwerp van het product
Titel Titel van product
Omschrijving Omschrijving van product
Versie Versie van het product
Status Status van het product
Datum Datum van opname
Rol en naam Omschrijving rol, naam van de rol. Bijvoorbeeld: Rol: auteur; Naam: Johan Cruyff
Bestandsformaat De technische datatypen van (alle componenten van) dit object.
Bestandsgrootte De bestandsgrootte van het digitale leerobject in bytes (octetten).
Technische vereiste De technische faciliteiten die nodig zijn om dit leerobject te gebruiken. Als er meerdere technische vereisten zijn, dan zijn ze allemaal noodzakelijk, dat wil zeggen dat de logische connector EN (AND) is. (cf LOM 4.4)
Afspeelduur Tijd die het kost om een aaneengesloten leerobject af te spelen op de bedoelde snelheid ervan. OPMERKING:--Dit gegevenselement is vooral bruikbaar bij geluiden, films en animaties.
Bestudeertijd Tijd die het bij benadering of gewoonlijk van de beoogde gebruikersgroep vergt om met of aan dit object te werken.
Rechten In deze categorie worden de auteursrechten van dit leerobject beschreven en de voorwaarden waaronder men het mag gebruiken. (cf LOM 6)
Sleutelwoorden Karaktisering van het product (cf LOM 1.5)
• Vaardigheid• Fysieke drager• Notitie• Leeftijd• Locatie• Medewerker• Fiat_gefilmde• Fiat_Regisseur• Afspraak_gefilmde• Dragerlocatie
Projectspecifiekdeel een
voorbeeld
• Auteurs ontwikkelprojecten zijn momenteel de gebruikers
• Maar uiteindelijk zijn dat zij-instromers, beginnende docenten en actoren daar omheen
• Metadatering: maatwerk naar eindgebruikers
Gebruikers in-the-lead
• ICT-omgeving als een natuurlijke verlengstuk zijn de eigen werk- en leersituatie.
• Maatwerk is noodzakelijk– Persoonlijke verschillen (aanwezige kennis en
expertise, leerstijl, stijl als docent, communicatiestijl, enz.).
– Context verschilt (de eigen ict-omgeving, schooltype, onderwijsvisie, veranderde schoolorganisatie, culturele aspecten, regio, enz.)
Maatwerk naar eindgebruikers (1)
• Zoekprofiel m.b.t. metadataprofielen• Gebruiksprofiel (zelf instellen)• Vastleggen gebruikte (zoek)termen
(dialecten…) en producten -> suggesties geven (Amazon, Google)
• Adaptief systeem via bv. metadatering i.r.t. didactische- of werkprocesgerichte-beslisboom
Maatwerk naar eindgebruikers (2)
Hergebruik en maatwerk staan voorop• Diverse standaarden en specificatie:
– LOM, SCORM, IMS…………..
• Diverse applicatieprofielen– Du- en Kennisnet-BVE– RdMC-profiel– Projectspecifieke profielen
• Gebruikersprofielen
Kern: is niet metadata maar beheer van metadata • Omgaan met profielen
Kern metadata: profielen
Produkttype
TypeBOM
Type-Metadata
Metadata
ProduktProdukt-Metadata
Produkt-Metadata-Waarden
Waarden ProduktBOM
Legenda:
Entiteittype
N:0/1-relatie
WaardenBOM
MetadataBOM
Type-Metadata
MetadataWaarden
Applicatieprofiel
Gebruikersgroep
Produkttype
• Maatwerk naar eindgebruiker (incl. adaptief syst.)• Zoveel mogelijk duidelijkheid bij eindgebruiker
– Wordt RdMC de zoveelste ‘speler’? – Scholen en lerarenopleidingen krijgen nu al moeilijk zicht
op de diversiteit aan betrokken partijen, zowel aan ontwikkel-/subsidie kant als aan uitlever-/implementatiekant.
• Hoever kunnen we gaan met het uitgangspunt dat eindproducten (zoveel mogelijk) gratis aan het werkveld ter beschikking worden gesteld door het RdMC?
Uitdagingen
