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GRADOS 6TO y 7TO
Licenciado Oscar Daniel Carrero Romero ACTIVIDAD TECNOLÓGICA ESCOLAR
Leva
Seguidor
INCLUYE KIT DE AUTÓMATA HEXÁPODO
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Rector: Ricardo García Duarte
Facultad de Ciencias y Educación
Especialización en Educación en Tecnología
Coordinador: Sergio Briceño Castañeda
Director : Patricia Téllez
Autor:
Oscar Daniel Carrero Romero
Diseño e Ilustración:
Bogotá - Colombia
2019
Notas del docente:
1
2
INTRODUCCIÓN
¿QUÉ VAMOS A ESTUDIAR?
Con esta Actividad Tecnológica
Escolar– ATE- esperamos que
aprendas acerca de los distintos
tipos de operadores mecánicos,
así como sus funciones y proce-
sos. También nos interesa que te
acerques al funcionamiento y los
principios de los autómatas, inda-
gando sobre las aplicaciones del
modelo de Theo Jensen. Final-
mente, buscamos acompañarte
en la construcción de un proyec-
to tecnológico que vincule lo
aprendido en esta ATE.
0
3
¿QUÉ VAMOS A APRENDER?
CON ESTA ATE BUSCAMOS QUE PUEDAS….
Construir artefactos con diversos
materiales que permitan incorpo-
rar conocimientos sobre mecanis-
mos, operadores y utilizarlos en
Conocer y estudiar los conceptos
de máquinas simples y otro tipo
de máquinas aplicados a los ope-
Comprender el funcionamiento de
algunos operadores mecánicos
que facilitan algún tipo de acción
Solucionar problemas de diseño y
construcción de autómatas de
movimiento, aplicando los cono-
4
¿QUÉ VAMOS A DESARROLLAR?
Fortalecer nuestros procesos tecnológicos, exi-
ge poner en marcha nuestros conocimientos
(conceptos) para desarrollar alguna actividad
o consolidar un producto (desempeños). Estas
acciones, en su conjunto, contribuyen al desa-
rrollo de operaciones , procesos y proyectos
que a gran escala nos permiten interactuar de
mejor forma con nuestro medio
(competencia).
A continuación te presentamos que desempe-
ños y competencias puedes desarrollar a tra-
vés de esta ATE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Solución de problemas
con tecnología
Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas,
en diferentes contextos.
Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
Realizo representaciones gráficas tridimensionales de mis ideas y
diseños
Apropiación y uso de la
tecnología
Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos,
procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.
Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir
modelos, maquetas y prototipos
Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magni-
tudes físicas
5
QUE ES LO QUE QUEREMOS
QUE APRENDAS.
X
Buscamos que explores el co-
nocimiento tecnológico partici-
pando en diferentes experien-
cias, trabajos, laborato-
rios y construcciones. Pa-
ra ello, te proponemos,
inicialmente, hacer un
acercamiento a los con-
ceptos asociados a ope-
radores mecánicos y au-
tómatas, para luego
aplicarlos en actividades
prácticas que consoli-
den lo que aprendiste en
nuestro campo del saber
(laboratorios y proyecto).
¿CÓMO VAMOS A APRENDER?
6
¿CÓMO SE ORGANIZA NUESTRA
ATE?
Cuestionarnos e introducirnos
al movimiento
Exploremos lo que
conocemos
Pongámonos en
movimiento
Laboratorio del movimiento
7
Introducción
1
2
3
4
0
Un día Juan fue a visitar el taller de su tío. En él encontró mu-
chas herramientas y varios artefactos: unos utilizaban la elec-
tricidad para moverse, mientras que otros la fuerza de las ma-
nos para poder ser accionados. Entre tantas cosas que el tío
tenía, se dio cuenta que habían varias máquinas desconoci-
das para él, lo que le generó muchas dudas. Este tipo de
máquinas que estaban dentro del taller se encontraban en
lugares específicos y le permitían mover cosas dentro de él.
Juan, ante la duda que tenía preguntó a su
tío:
1EXPLOREMOS LO QUE CONOCEMOS
¿QUÉ CONOZCO?, ¿QUÉ SE? Y ¿QUÉ
COMPRENDO?
Su tío, siempre dispuesto a solucio-
nar sus inquietudes, le explicó que
eran un conjunto de máquinas sim-
ples y que también podía encon-
trar allí algunos operadores mecáni-
-Tío, ¿esas herramientas que
tienes en las esquinas del
taller para qué sirven?
8
Cuál sería la sorpresa de Juan al darse
cuenta que no sabía de qué hablaba
su tío, por lo que volvió a preguntar:
-Tío, ¿qué es eso de opera-
dores mecánicos?
Mira Juan. A veces las personas que construimos gasta-
mos mucha energía para poder hacer alguna labor
dentro del taller. Por ello, existen un grupo de máquinas
específicas y otras que funcionan en conjunto a las que
llamamos operadores mecánicos. Estas facilitan nuestras
labores y actividades, ya que disminuyen el esfuerzo que
debemos realizar para cumplir con un trabajo. Así, con
estos operadores no necesitamos mover grandes distan-
cias u objetos pesados y, en muchas ocasiones, tam-
bién nos permiten reducir la resistencia de un movimien-
to, aumentando la fuerza de nuestro trabajo corporal.
Juan maravillado ante la explica-
ción, le pidió a su tío que le enseña-
ra un poco sobre esos operadores
mecánicos, a lo que él respondió
- !Claro juan! Yo te explicaré un
poco sobre estas máquinas
9
Camilo un amigo de Juan le pidió que le contara sobre lo que hablo
con su tío. Éste decidió hacer algo mejor: realizó un dibujo de taller, re-
saltando todo lo que sabía y lo que aprendió de su charla.
Imagina como sería el boceto que Juan construyó para su amigo. No
te preocupes por saber cada elemento, pero queremos que intentes
plasmar los siguientes elementos del taller:
¿Qué había allí ?
¿En qué lugares específicos encontró Juan máquinas simples y en
dónde los operadores mecánicos?, ¿cuáles halló
de cada uno?
¿Qué operadores allí ayudan a mover objetos a
gran distancia?
¿Cuáles permiten cargar objetos pesados?
¿Qué máquinas reducen la resistencia de un movi-
miento?
DIB
UJA
TALLER DEL TÍO
10
1
Un maquina ayuda a la fuerza motriz humana para su funcio-
namiento
El movimiento de algunas máquinas de-
pende en gran medida de
Estoy usando una palanca de primer
grado, en donde el esfuerzo que hago al
final me permite sacarla de donde esta-
ba incrustada
Las herramientas nos ayudan a conectadas entre sí que producen un
funcionamiento especifico.
Un operador mecánico en un conjunto
de máquinas
Elemento que construido facilita la ac-
ción humana en el momento de realizar
algún tipo de acción.
Las Herramientas Manuales son utensi-
lios de trabajo que requieren de
Levantar cargas muy pesadas gracias a
que las ruedas que la componen me
permiten generar más fuerza.
Cuando utilizo un martillo para sacar
una puntilla
A crear cosas a partir de la construcción,
sirven para facilitarnos la vida y poten-
ciar nuestra acción humana.
La polea es un sistema que tengo para
Falta de mantenimiento de la herramien-
ta y del uso deficiencias de la herra-
mienta.
La mayoría de las deficiencias que se
detectan en las herramientas manuales
se deben a
Operadores mecánicos, máquinas sim-
ples y en algunos casos componentes
eléctricos.
B
MI PRIMERA APLICACIÓN
SOCIALIZO LO QUE SÉ
UNE CON UNA LÍNEA LAS AFIRMACIONES QUE SE
RELACIONAN ENTRE ELLAS.
(COMPLEMENTA EL LADO A CON EL LADO B)
A
11
Responde estas preguntas…
2
Respuesta Dibuja tu respuesta Pregunta
1 ¿Que tanto conoces
sobre el movimiento?
2
¿Que energías se
aplican para el fun-
cionamiento de algu-
nas máquinas?
3
¿Qué permite que el
movimiento de algu-
nas máquinas no se
detenga?
4
¿Qué tanto conoces
del movimiento de
los autómatas?
5
¿Cómo crees que un
operador mecánico
permite el movimien-
to de una máquina?
Esc
rib
e
PARA CUESTIONARNOS E
INTRODUCIRNOS
AL MOVIMIENTO
12
¿QUÉ ENTIENDO POR
CONSTRUIR?
MI SEGUNDA
APLICACIÓN:
ACERCÁNDOME A LO
QUE QUIERO CONOCER
¿QUÉ SE DÉ FUERZA Y DE
RESISTENCIA?
¿CÓMO CREES QUE SE
MUEVE UN ROBOT CON SEIS
PATAS?
DISEÑO UNA MÁQUINA QUE
ME PERMITA LEVANTAR UNA
CARGA MUY PESADA.
DIBUJA CADA UNA DE LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS QUE TE DAMOS A
CONTINUACIÓN.
13
CONSTRUYO NUEVOS CONCEPTOS OPERADORES QUE TRANSFORMAN EL MOVIMIENTO
Los operadores son elementos que van conectados entre sí y permiten
el funcionamiento de máquinas, teniendo en cuenta la cantidad de
fuerza y movimiento que ejercen sobre ellas. Cuando se emplean en
conjunto a estos operadores les podemos denominar mecanismos . Asi-
mismo, cuando encuentras un conjunto de mecanismos se convierten
en lo que conoces como máquina.
Recuerda entonces que los operadores mecánicos transmiten el movi-
miento desde el lugar que se produce hasta la pieza que se va a mover.
Así, la fuerza también se guarda, se transforma y se regula. Por ello, po-
demos comprender que un operador es aquel elemento físico que pro-
voca la transformación de energía y del mismo modo es capaz de mo-
¿QUE SON LOS OPERADORES MECÁNICOS?
MAQUINAS SIMPLES
Siempre que hablamos de algún tipo de construcción tecnológica de-
bemos emplear algún tipo de mecanismo, ya sea para que faciliten la
vida, así como para que permitan el movimiento de algún dispositivo.
Piensa siempre que muchos de los operadores con los cuales vamos a
trabajar en esta ATE derivan esencialmente de una máquina simple o
de agrupaciones de la misma. Te proponemos revisar cuáles son las ma-
quinas simples para, posteriormente, conocer cómo los operadores me-
cánicos se relacionan con las maquinas mencionadas.
Palanca
Polea
Rueda Leva
14
MÁQUINAS QUE TRANSFORMAN EL
MOVIMIENTO
PALANCA DE PRIMER GRADO
Las palancas de primer grado tienen un
componente interesante: tiene un fulcro
en el centro que recibe la fuerza del peso
y lo transforma en la fuerza de levante en
el otro extremo. De esta manera, entre
mayor distancia encuentres entre el fulcro
y la fuerza de levante, la máquina podrá
levantar más peso en la fuerza de salida. Asimismo, si el extre-
mo de salida está más cerca al fulcro éste podrá levanta ma-
yor peso y se convertirá en una
ventaja mecánica para el movi-
miento. ¿QUÉ ES UN FULCRO? Por lo general un fulcro es
un pivote o un eje donde
van concentrado cierto tipo
de fuerzas.
Frente a la palanca de segundo grado,
sucede lo mismo que con la anterior,
pero la diferencia radica en que el ful-
cro está en un extremo de la palanca y
las dos fuerzas tanto de entrada como
de salida están casi en el mismo extre-
mo de ella, lo que ayuda aumentar la
fuerza de levante de la carga.
PALANCA DE SEGUNDO GRADO
15
MÁQUINAS QUE TRANSFORMAN EL
MOVIMIENTO
Es una máquina simple, también de-
nominado dispositivo de fijación,
que suele ser metálico y está forma-
do esencialmente por un plano incli-
nado enroscado alrededor de un ci-
lindro o cono. Este artefacto, por lo
general, tiene una cabeza que per-
mite ejercer fuerza en el roscado.
TORNILLO
La cuña es una máquina sim-
ple que consiste en una pieza
de madera o de metal que
termina en un ángulo. Pode-
mos decir que, técnicamente,
es un doble plano inclinado y
sirve para dividir un cuerpo
en dos sólidos, ajustándolos o
apretándolos uno contra el
otro. De esta manera los obli-
ga a separarse o a mantener-
se juntos por la presión.
CUÑA
16
MÁQUINAS QUE TRANSFORMAN EL
MOVIMIENTO
El plano inclinado es una má-
quina simple que consta de
una superficie que reduce los
esfuerzos que puede producir
una carga en el momento
que un cuerpo es levantado.
Recuerda tener presente que
en un plano inclinado la car-
ga sube de manera diagonal
y no vertical. Además al haber
una fuerza de salida más una
de entrada la carga se des-
plaza con mayor facilidad.
Una polea es un artilugio destinado a levantar objetos
muy pesados. Esta máquina simple se basa en el
principio de Arquímedes, según el cual a partir de
un punto de apoyo es posible mover un cuerpo.
Una polea no es más que una rueda acanalada
que gira en torno a un eje. Por el canal pasa una
cuerda que conecta la rueda con la carga que se
pretende elevar, mientras que en el otro extremo
de la cuerda se aplica
una fuerza determinada.
VENTAJA MECÁNICA
La ventaja mecánica es una adi-
ción que una maquina le da a un
esfuerzo aplicado, multiplicando y
produciendo que se facilite aún
más la acción humana
PLANO INCLINADO
POLEA
17
OPERADORES QUE TRANSFORMAN
EL MOVIMIENTO
RUEDA
La rueda, como operador mecánico, per-
mite que el movimiento se transforme en
dos direcciones distintas al desplazarse so-
bre una base fija en un plano horizontal o
vertical. Así, la rueda hace posible que sus
elementos concéntricos produzcan, a tra-
vés del giro, movimientos lineales que ge-
neran desplazamiento.
BIELA
TRACCIÓN
En términos generales es
cuando dos fuerzas
se
tiran o se jalan una a la
otra.
COMPRESIÓN Es cuando dos fuerzas se
atraen y se comprimen.
La biela es un transmisor de
movimiento mecánico que es-
tá sometido a esfuerzos de
tracción y compresión. Este
operador es capaz de trans-
formar un movimiento circular
en un movimiento lineal, en
donde los ejes de la manivela
ejercen el esfuerzo o el movimiento sobre
la biela y ésta la convierte en un movi-
miento rectilíneo sobre una guía.
18
OPERADORES QUE TRANSFORMAN
EL MOVIMIENTO
Es un disco con forma ovoide, el cual transfor-
ma el movimiento circular en un movimiento
lineal. Puedes asemejarlo a la biela, aunque
ésta se diferencia en la manera como se
transforma el movimiento, ya que, al ser ovoi-
de la rueda que está en el seguidor va subir y
bajar constantemente, lo que permite la
transformación del movimiento.
LEVA
Un tornillo sin fin es un mecanismo de
transmisión circular que permite apli-
car movimientos en una cara y
transformarlas a una rueda dentada
sobre la otra, con lo cual el movi-
miento será continuo de entrada
con el tornillo y de salida sobre un
piñón recto.
TORNILLO SIN FIN
El engranaje es un conjunto de dos o
más ruedas dentadas que transmiten el
movimiento y la fuerza una a la otra. Su
ventaja mecánica radica en que al ser
un piñón más grande que el otro, éste
duplica los momentos de giro.
ENGRANAJE
19
¿CÓMO ES QUE LAS MAQUINAS SIMPLES
FACILITAN NUESTRO TRABAJO?
FUERZA
Capacidad física que tiene un
cuerpo de mover otro o ejer-
cer un cambio de posición de
un cuerpo en reposo.
RESISTENCIA
La oposición que genera
un cuerpo al movimiento
que produce la fuerza
aplicada.
20
Señala y escribe el significado de cada una de las siguientes palabras.
Escoge entre aquellas que conoces y que aprendiste hoy
El tornillo es una
derivación de un plano
inclinado sobre una super-
ficie cilíndrica y que fun-
ciona en específico den-
tro de otra superficie ros-
cada.
Eje
mp
lo
3PONGAMÓNOS EN MOVIMIENTO
MANOS A LA OBRA: ESTRUCTURO LO
APRENDIDO
21
3MI TERCERA APLICACIÓN
PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
N° PREGUNTA A RESOLVER DIBUJA LO OBSERVADO JUSTIFICA TU RESPUESTA AL INTERROGANTE
1
¿Cuántos operadores
mecánicos ves que fun-
cionan en el vídeo?
2 ¿Por qué se le llama al
autómata hexápodo?
3
¿Qué tipo de funciona-
miento tiene el hexápo-
do, mecánico, electróni-
co, los dos o ninguno?
4
Con los materiales que
usaron, ¿crees tú que son
los suficientes o podrían
haber utilizado otro tipo
de materiales?
https://www.youtube.com/watch?v=uVpBhWJrV4k
A PARTIR DE LO OBSERVADO DESARROLLA EL ESQUEMA...
https://www.youtube.com/watch?
v=eKqYBm4nTL4
ESTE VIDEO TE PUEDE AYUDAR A
COMPLEMENTAR LA
INFORMACIÓN
Observa el
siguiente video
Visualiza el video con
este código QR, te
puede ayudar.
22
CONSTRUYENDO NUEVOS CONCEPTOS
¿QUÉ SON LOS AUTÓMATAS?
Desde hace quince años, el holandés
Theo Jansen se ha dedicado en cuerpo
y alma a crear una nueva forma de vi-
da. Sus "Strandbeest" (bestias de la pla-
ya) parecen tan orgánicas que desde
lejos se confundirían con inmensos in-
sectos o esqueletos de mamuts prehis-
tóricos, pero están hechas a partir
de materiales de la era industrial:
tubos de plástico flexible, cinta
adhesiva, entre otros. Nacen den-
tro de un ordenador en forma de
algoritmo, pero no requieren mo-
tores, sensores o ninguna clase de
tecnología avanzada para cobrar
vida. Se mueven gracias a la fuer-
za del viento y a la arena mojada que
encuentran en su hábitat de la costa
holandesa.
¿QUIÉN ES THEO JANSEN?
Los autómatas son máquinas que, co-
mo su nombre lo indica, no necesitan la
ayuda del ser humano para generar un
movimiento. Por el contario, cuando es-
cuches de ellos recuerda que
son casi independientes en su
movimiento, lo que les permite
tener una imagen perfecta del
funcionamiento a partir de
componentes mecánicos y, en
algunos casos, electrónico.
Un autómata, entonces, fun-
ciona gracias a dispositivos
mecánicos, neumáticos y de
otro tipo, los cuales son capaces de
realizar acciones que imitan algunos
movimientos biológicos o naturales.
LA ESCULTURA CINÉTICA. Tiene que ver mucho con la sensa-ción de movimiento frente a la quie-tud, pues es ver a través de los ojos el movimiento percibido, con el cual da la sensación al público de tener la necesidad de moverse para percibir la belleza de la obra.
EL AUTÓMATA NO ES UN ROBOT
No es lo mismo robot que autóma-
ta: mientras uno sólo se encarga
de reproducir acciones o movi-
mientos humanos el otro ejecuta
una labor o una acción específica
o programada.
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23
¿DESDE CUANDO
HABLAMOS DE AUTÓMATAS?
UN POCO DE HISTORIA
Históricamente hablando, los primeros au-
tómatas se remontan a la antigüedad: nos
referimos a estatuas que expulsaban fuego
desde alguna de sus partes. También en-
contramos esculturas que tenían personas
en su interior y hacían que estas los movie-
ran desde adentro, por lo que en sus inicios
estos autómatas eran operados por otros.
En 1495, Leonardo da Vinci ya había dise-
ñado su primer autómata dentro de la ar-
madura de un soldado. En él se albergaba
un gran mecanismo que pretendía hacer
el movimiento interno del autómata, en-
contrándose en su interior engranajes, po-
leas, cables y otro tipo de operadores me-
cánicos. Así, este autómata podía mover-
se, levantar la cabeza y hasta sentarse.
AUTÓMATA DE LEONARDO
DA VINCI
Tomado de http://thegreatcanadianmodelbuilderswebpage.blogspot.com
/2014/05/leonardo-da-vincis-mechanical-lion.html
Tomado de https://
www.bbvaopenmind.com/
tecnologia/robotica/automatas-los-
ancestros-de-los-actuales-robots/
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24
Polea Palanca de
primer grado
Biela
Rueda
Piñón
Tornillo
Palanca de
segundo grado
RECONOZCAMOS ALGUNOS OPERADO-
RES MECÁNICOS EN LA ANATOMÍA DE
LOS AUTÓMATAS
A B
C D
E
25
RECONOZCAMOS ALGUNOS OPERADO-
RES MECÁNICOS EN LA ANATOMÍA DE
LOS AUTÓMATAS
Biela Cuña
Leva
Rueda
Manivela
Palanca de
segundo grado
F
G
H
I
26
PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO:
ANATOMÍA MECÁNICA DE UN AUTÓMATA "FLYING DREAMER" AUTÓMATA DE JUGUETE
Indaga un poco sobre este autómata y con base en lo aprendido, identifi-
ca los operadores mecánicos presentes. Revisa las partes asociadas a ca-
da círculo y descríbelos en el recuadro
Palanca de
segundo grado
27
4
LABORATORIO DEL MOVIMIENTO
MI PRIMER PROYECTO
MOTOREDUCTO X1
PALO DE PALETAS X 10
RUEDAS PARA POLEAS X2
TABLETAS DE MADERA X2
SUPERBONDER X1
BORRADO DE NATA X1
CHINCHES PARA
MADERA (VARIOS)
Otras herramientas
Alicates
Taladro
Martillo
Para poner en práctica lo que hemos aprendido sobre opera-
dores mecánicos y autómatas, te proponemos participan en
el siguiente laboratorio - en -movimiento-.
Necesitas los siguientes materiales:
NOTA:
Cada uno de los materiales
que vas a encontrar acá, de-
bes manejarlos con mucho
cuidado para evitar acciden-
tes.
28
LABORATORIO EN MOVIMIENTO
Sigue cada uno de los pasos que se indican en el
dibujo y en las instrucciones.
200 mm
50 mm
50 mm
RECUERDA QUE... 1 cm = 10 mm 10 cm = 100 mm
200 mm
Utiliza las piezas “caja” que están
dentro del kit " Autómatas en movi-
miento". Procede a ensamblar ca-
da una de las caras A,B ,C y D con
la base E , como lo indica el dibujo
y utiliza el superbonder para que ca-
da una de estas se mantengan den-
tro de la posición requerida.
A continuación, vamos a ensamblar
las dos (2) ruedas sobre el motorre-
ductor y procedemos a colocarlo
sobre la base de madera E. Segui-
damente, ensamblamos la rueda N°
1 y la rueda N° 2 en los extremos y
procuramos que éstas queden por
fuera de la base para permitir el
movimiento de las patas.
Base de madera o balso
1
2
RECUERDA QUE...
Puedes buscar todos los
materiales en tu kit
“Autómatas en Movimiento”
A
B
C
E
D
1
2
PRECAUCIÓN
Ten mucho cuidado al usar
cualquier herramienta, pídele
ayuda a tu profesor.
Perforamos para
permitir el paso del eje del
motoreductor. Diámetro 1 Cm
29
LABORATORIO EN MOVIMIENTO
A partir de lo anterior, procedemos a ensamblar la pieza F sobre la "caja"
teniendo en cuenta la dirección del dibujo y también las perforaciones
de la pieza, Seguidamente, ensamblamos ésta con un chinche metálico
y en el extremo que sobresale dentro de la "caja" cortamos una porción
pequeña del borrador de nata. Continuamos con la aplicación de una
gota de superbonder y encajamos al extremo saliente antes menciona-
do. Esperamos que seque.
Juntamos la pieza G con la pieza F , unién-
dolas en uno de sus extremos. Asimismo,
acoplamos la pieza H con la G y por último
ensamblamos la pieza H con la rueda N° 1
como se muestra en el dibujo. Debes seguir
las perforaciones que esta pieza tiene, en-
samblando según la figura N° 4.
Palo de paleta 3
4
Sigue cada uno de los pasos que se indican en el
dibujo y en las instrucciones.
F
G
H
1
1
30
LABORATORIO EN MOVIMIENTO
Observa el siguiente video, el
cual te ayudará a mirar el
ensamble de las piezas y a
ver qué
elementos te hacen falta en
la construcción que estás
realizando
Finalmente, procede a unir las piezas I y J
con la pieza "caja", según las demarca-
ciones que aparecen en el ensamble. No
olvides tener presente la extensión que se
marca en la pieza que está dentro de
nuestra caja.
Se realiza el ensamblaje de las piezas K y
L sobre las piezas I y J. Recuerda que la
pieza K se unirá sobre la pieza G en la
unión AA.
5
6 Sigue cada uno de los pasos que se indican
en el dibujo y en las instrucciones.
I
J
K
L
AA
31
Repetiremos las secuencia
de pasos en la parte poste-
rior del artefacto y así ten-
dremos finalizado nuestro
autómata. Recuerda ver el
video para completar los
pasos faltantes.
RECUERDA QUE...
5
Ahora que he construido, indago:
SOY ARTÍFICE DEL SABER: ¿QUÉ
APRENDÍ CON MI
PROYECTO?
¿Cómo es el movimiento del autómata que creamos? Dibujo
lo que observo de mi proyecto
DIB
UJA
RECUERDA QUE...
Los a
utómatas imita
n el movim
iento
de algunos seres v
ivos, por lo
tanto,
nuestro hexápodo parece un peque-
ño animal c
aminando.
32
SOY ARTÍFICE DEL SABER
¿QUÉ APRENDÍ CON MI PROYECTO?
Señalo con un círculo cuántos operadores mecánicos identifico en el autómata
hexápodo que construí, realizando una pequeña descripción de ellos
Palanca de primer grado:
Posee un fulcro o un pun-
to donde se apoya toda
la fuerza y permite que
haya un movimiento mu-
cho más fácil de ejercer.
Eje
mp
lo
33
NARREMOS LO APRENDIDO Me propongo compartir mi experiencia de “construcción” con
mis compañeros. Comparto con ellos lo aprendido sobre opera-
dores y autómatas
Después de haber realizado la construcción de nuestro Hexápodo y analizar los operadores que intervienen en él,
te proponemos hacer dos ejercicios que te ayudarán a socializar tu autómata en movimiento.
Narro mi experiencia y todo lo que he aprendido, tanto con los operadores
mecánicos como con los autómatas: señalo lo más importante que aprendí.
¿Cuáles han sido las dificultades más importantes en el momento de ensam-
blar tu autómata?
1
2
34
