БИОЛОГИЈАlogos-edu.rs/_files/file/content/2012/26-biologija5-6... · 2019-03-22 · БИОЛОГИЈА ... током ембрионалног развића. Матичне

КомплетКомплетније Компетентније

Уџбеничкикомплети

2019/20.

5. И 6.Р А З Р Е Д

www.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rs



ПРЕМА НОВОМ ПЛАНУ И ПРОГРАМУ НАСТАВЕ И УЧЕЊАсавремени штампани и дигитални уџбеници

БИОЛОГИЈА

Поштовани наставницe и

наставници, драге колеге,

С поштовањем,Небојша Орлић

директор

Штампани уџбеник из два дела

Дигитални уџбеник

Штампани уџбеник Дидактички прилог

Штампани уџбеник Штампани уџбеник

Петнаестоминутни тестови за проверу

знања ученика

П РА Т Е Ћ И Д И Д А К Т И Ч К И М А Т Е Р И Ј А Л И

iПредстављамо вам каталог уџбеника биологије за 5. и 6. разред Издавачке куће „Нови Логос” написаног по новом Програму.

После десет година постојања, у понуди имамо више од 300 успешних наслова: уџбеника, радних свезака, збирки задатака, радних листића, речника, приручника за наставнике...

Наш циљ – квалитетна едукација

Припрема ученика за будућност.

Развијање различитих вештина и основа апстрактног и критичког мишљења.

Грађење позитивног става према наставном предмету и учењу.

Примена знања и решавање проблема у свакодневном животу.

Подстицање радозналости, истраживачког и аналитичког духа и упорности.

Школска година која је пред нама доноси низ промена и иновација у настави.

У складу с новим тенденцијама дигитализације наставе, припремили смо и дигиталне уџбенике који ће унети велике иновације у наставу.

У сарадњи са једном од највећих образовних институција National Geographic, успели смо да развијемо најсавременији е-уџбеник за Биологију за 5. и 6. разред основне школе. Сарадња са институцијом National Geographic нама као издавачу значајна је потврда да смо успели да урадимо квалитетне уџбенике који су достигли светске стандардe.

Верујемо да ћете и ви, попут многих ваших колега, препознати Издавачку кућу „Нови Логос” као партнера са којим је рад успешнији, лакши и пријатнији. Наша издања и наша подршка учиниће вас јаким за све изазове који су пред вама.

Приручник са дневним припремама и е-приручник за дигиталну наставу

Комплет за 5. разред

Анатомска карта

Сет микроскопских препарата


РАЗВИЈАЊЕ КОМПЕТЕНЦИЈА

При обради нових садржаја треба се ослањати на

постојеће знање и искуство ученика и настојати да ученици исказују своје

мишљење и износе закључке.

МЕТОДЕ РАДА

Избор метода и облика рада зависи од наставних садржаја и

предвиђених исхода, али и од специфичности одређеног одељења и индивидуалних

карактеристика ученика.

ОСТВАРИВАЊЕ ИСХОДA

Исходе треба посматрати као циљ којем се тежи током школске године. Приликом

планирања наставе исходи се остварују кроз

различите активности.

НАСТАВНИ ПРОГРАМ

Доноси две групе новина – промену у садржају и

промену у приступу. За сваку тему изучавања наведени су

исходи који се остварују након обраде њених

садржаја.

НАСТАВНА СРЕДСТВА

За квалитетан наставни процес, осим

конвенционалних наставних средстава, дигитални

уџбеници нуде разноврсне материјале корисног

садржаја.

Успешно реализујте наставу у

5. и 6. разреду

Штампани уџбеник из два дела

Дидактички прилог


Петнаестоминутни тестови за проверу

знања ученика

ЗАЈЕДНО

С НОВИМ ЛОГОСОМ

У СУСРЕТ НОВОЈ

ШКОЛСКОЈ ГОДИНИ

Приручник са дневним припремама и е-приручник за дигиталну наставу

Комплет за 6. разред

Дигитални уџбеник

П РА Т Е Ћ И Д И Д А К Т И Ч К И М А Т Е Р И Ј А Л ИП РА Т Е Ћ И Д И Д А К Т И Ч К И М А Т Е Р И Ј А Л ИП РА Т Е Ћ И Д И Д А К Т И Ч К И М А Т Е Р И Ј А Л ИП РА Т Е Ћ И Д И Д А К Т И Ч К И М А Т Е Р И Ј А Л И

НОВО!

НОВО!

НОВО!

НОВО!

НОВО!

Уџбеник БИОЛОГИЈЕ 5 је радног карактера и базиран је на спиралном програму учења.

Својим садржајем омогућује пројектно, проблемски, огледно и истраживачки базирану наставу.

Обилује великим бројем задатака и активности у основном тексту намењеним провери разумевања прочитаног (Разумеш ли?).

Садржи питања намењена анализи фотографија или илустрација – Биофокус, велики број примера из биолошке праксе за проширивање знања.

Питања која су намењена дискусији у разреду наводe ученике на размишљање.

Нуди низ активности које развијају научне и практичне вештине код ученика, као и активности којима се развија креативност.

Упутства за све активности које се одвијају у лабораторијским условима (експеримент и/или оглед) дата су у апаратури Биолаб.

ОТВАРАЊЕ ПОГЛАВЉАСВАКО ОД ПЕТ ПОГЛАВЉА ЗАПОЧИЊЕ

ЗАНИМЉИВОМ ПРИЧОМ О ЗНАЧАЈУ НАУЧНИХ ОТКРИЋА ЗА СВАКОДНЕВНИ

ЖИВОТ ЧОВЕКА

ПОЈМОВНИКОБЈАШЊЕЊА

МАЊЕ ПОЗНАТИХ И НЕПОЗНАТИХ

РЕЧИ

УЏБЕНИКиз два дела

Др Гордана Субаков СимићМарина Дрндарски

5.разред

из два дела



Др Гордана Субаков СимићДр Гордана Субаков Симић


Др Гордана Субаков Симић

БИОФОКУСПИТАЊА КОЈА УПУЋУЈУ УЧЕНИКЕ НА АНАЛИЗУ

ФОТОГРАФИЈЕ

ПРОВЕРИ СВОЈЕ ЗНАЊЕ

ЗАНИМЉИВИ ЗАДАЦИ ЗА ПРОВЕРУ ЗНАЊА, РАЗВРСТАНИ У ТРИ

НИВОА СЛОЖЕНОСТИ

РЕЗИМЕСАЖЕТО ГРАДИВО

ИЗ ЛЕКЦИЈЕ

НАУЧНЕ ВЕШТИНЕАКТИВНОСТИ КОЈЕ РАЗВИЈАЈУ НАУЧНЕ

ВЕШТИНЕ КОД УЧЕНИКА

КЉУЧНЕ РЕЧИНАЈВАЖНИЈИ

ПОЈМОВИ

ПРИМЕР ИЗ БИОЛОШКЕ ПРАКСЕ ПРИКАЗАН ТЕКСТОМ И

ФОТОГРАФИЈОМ

БИОЛОГИЈА OНЛАЈНПРЕДЛОЗИ ПРЕТРАГА

НА ИНТЕРНЕТУ ПО КЉУЧНИМ РЕЧИМА ЗА ПРОШИРИВАЊЕ

ЗНАЊА

ЗАДАЦИ КОЈИ СЕ РАДЕ У СВЕСЦИ КОД КУЋЕ

КОРАК ПО КОРАК ДО

ОСТВАРИВАЊА ИСХОДА

Уџбеник садржи занимљиве задатке за проверу знања након сваке лекције, разврстане у три нивоа сложености захтева.

Провери своје знање, након поглавља или веће целине, садржи тест са задацима на три нивоа сложености за самопроцену усвојеног знања, с датим решењима на крају уџбеника.

Уз уџбеник је приложена и Појмовна мапа за пети разред на којој су приказане везе свих појмова који се обрађују у петом разреду. Та мапа помоћи ће ученицима да у наредним разредима обнове градиво и сагледају везу са новим појмовима из биологије.

ПОДСЕТИ СЕПОДСЕТНИК НА ГРАДИВО ОБРАЂИВАНО У РАНИЈИМ

РАЗРЕДИМА

БИОМАТЗАДАЦИ У КОЈИМА СЕ ПРИМЕЊУЈУ И

ЗНАЊА ИЗ МАТЕМАТИКЕ, ЧИМЕ СЕ ОСТВАРУЈЕ

КОРЕЛАЦИЈА СА ОВИМ ПРЕДМЕТОМ

КРЕАТИВНА БИОЛОГИЈА

АКТИВНОСТ У КОЈОЈ СЕ РАЗВИЈА КРЕАТИВНОСТ

МОДЕРАН

КОМУНИКАТИВАН

ЗАБАВАН

ПОРЕКЛО РЕЧИОБЈАШЊЕЊЕ КОРЕНА РЕЧИ


5.разред

ШТА МИСЛИШ…ПИТАЊА КОЈА СУ

НАМЕЊЕНА ЗА ДИСКУСИЈУ НА ЧАСУ

РАЗУМЕШ ЛИ?ГРУПА ЗАДАТАКА НАМЕЊЕНА

ПРОВЕРИ РАЗУМЕВАЊА ПРЕЗЕНТОВАНИХ САДРЖАЈА И СПРОВЕДЕНИХ АКТИВНОСТИ

ЗНАЊА И ВЕШТИНЕИСХОДИ УЧЕЊА ИСТАКНУТИ

НА ПОЧЕТКУ ЛЕКЦИЈЕ

ПРАКТИЧНЕ ВЕШТИНЕАКТИВНОСТИ КОЈЕ РАЗВИЈАЈУ

ПРАКТИЧНЕ ВЕШТИНЕ КОД УЧЕНИКА

НАМЕЊЕНА ЗА ДИСКУСИЈУ

Преведено на:словачки и русински језик.

НОВО!

Живи свет

у капи воде

Знања и вештине

После изучавања овог садржаја бићеш у могућности да:

• објасниш значај открића микроскопа за развој биологије,

• израчунаш увеличање предмета посматраног под микроскопом,

• објасниш разлику између светлосног и електронског микроскопа,

• наведеш најважнија открића у вези са ћелијом,

• објасниш шта је ћелијска теорија,

• савладаш технику микроскопирања.

Шта мислиш,

где ове врсте

организама живе?

Који уређај можеш

користити за

посматрање ових

врста организама?

Ако сматраш

да се нека од

ових врста може

видети голим

оком, провери

код наставника

да ли је то

тачно. Уколико

јесте, дату врсту

заокружи на

слици.

ИО О С

Да ли је микроскоп велико откриће у науци?

Пре пет стотина година људи нису знали за свет микроорганизама јер

микроскоп још није био пронађен. Они тада нису познавали унутрашњу

грађу биљака и животиња, а постојање сићушних организама за њих

Откриће микроскопа

и ћелије

Подсети се.

• Који је најједноставнији уређај за увеличавање? Колико увеличава?

• Из чега се састоји лупа?

18

је била права непознаница. Узрочнике болести нису могли да виде,

а медицина као наука још није била развијена. Откриће микроскопа

изазвало је револуцију у науци. Људи су захваљујући том уређају сазнали

за постојање микросвета и великог броја микроорганизама.

Микроскоп Антонија ван Левенхука

Антони ван Левенхук (1632–1723), сиромашни холандски

трговац текстилом, посветио је све своје слободно време

прављењу једноставног микроскопа од једног сочива које

је увеличавало до 300 пута.

Проучавао је узорке земљишта, капи воде из баре, капи

крви, сперматозоиде, бактерије.

Своја запажања овековечио је бројним детаљним

цртежима и описима. Ван Левенхук је постао први човек

који је видео микроорганизме. Своја открића представио

је Краљевском друштву из Лондона, што га је прославило

и донело му много новца. Посматрајући наслаге са својих

зуба, он је забележио: „Постоји много више микроскопски

ситних животињица у нечистоћи на зубима у човековим

устима него људи у читавом краљевству.”

Микроскоп који је правио и користио Левенхук био је

релативно мали уређај, око 5 cm дужине, и састојао се из

сребрних или бакарних оквира који су причвршћивали

руком брушена сочива. С једне стране тог микроскопа

налазила се игла на коју се стављао објекат који се посматра.

Сочива микроскопа приносила су се веома близу ока, а

објекат се посматрао у правцу извора светлости.

Пример

Шта мислиш...

Које науке почињу

да се развијају

захваљујући открићу

микроскопа?


Да ли су људи у

Ван Левенхуково

време прали зубе?

Разумеш ли?

1. Подсети се. Које је микроорганизме Ван Левенхук запазио посма-

трајући нечистоћу са својих зуба?

2. Закључи. Које организме називамо микроорганизмима?

3. Сазнај. Од којих се речи састоји сложеница микроорганизам и шта

оне значе?

Ван Левенхуков

микроскоп

19

После изучавања овог садржаја бићеш у могућности да:

значај открића микроскопа за развој биологије,

увеличање предмета посматраног под микроскопом,

разлику између светлосног и електронског микроскопа,

Да ли је микроскоп велико откриће у науци?

Пре пет стотина година људи нису знали за свет микроорганизама јер

микроскоп још није био пронађен. Они тада нису познавали унутрашњу

грађу биљака и животиња, а постојање сићушних организама за њих

Који је најједноставнији уређај за увеличавање? Колико увеличава?



























ПримерПример


1. Подсети се. Које је микроорганизме Ван Левенхук запазио посма




оне значе?



















. Које је микроорганизме Ван Левенхук запазио посма

. Које организме називамо микроорганизмима?

. Од којих се речи састоји сложеница микроорганизам и шта









Подсети се. • По чему се разликују једноћелијски и вишећелијски организми?

Удруживање ћелијау колоније

ИО О С

Шта су колоније

У претходној лекцији упознао/-ла си се с једноћелијским представницима прокариотских и еукариотских организама.

Вишећелијски организми појављују се и код прокариота и код еукариота. Код њих се ћелије удружују у групе које називамо колонијама.

Колико слојева ћелија има у колонији волвокса?


После изучавања овог садржаја моћи ћеш да:• разликујеш једноћелијске организме који се удружују у колоније од

вишећелијских организама,• разумеш значај појаве спољашњег омотача у еволуцији вишећелијских

организама,

Од чега су сачиње-ни организми при-казани на слици?

Обележи једну ћелију на слици.

Која је функција лоптица у коло-нијама волвокса?

Да ли волвокса можеш да видиш голим оком?

ДА НЕ

Колонијална зелена алга

волвокс

51

Уџбеник БИОЛОГИЈЕ 6 је такође радног карактера и наставља да прати спирални програм који је започет у 5. разреду.

Садржи велики број задатака и налога који подстичу ученике на самосталан рад.

Садржи питања намењена дискусији у разреду и наводи ученике на размишљање.

Нуди низ активности које развијају научне и практичне вештине код ученика, као и активности којима се развија креативност.

Упутства за све активности које се одвијају у лабо ра то ријским условима дата су у апаратури Биолаб.

ОТВАРАЊЕ ПОГЛАВЉА

КАО И У 5. РАЗРЕДУ, УЏБЕНИК ЗА

6. РАЗРЕД ПОЧИЊЕ ЗАНИМЉИВОМ

ПРИЧОМ ИЗ НАУКЕ ИЛИ ЖИВОТА

ЗНАЊА И ВЕШТИНЕ

ИСХОДИ УЧЕЊАИСТАКНУТИ НА

ПОЧЕТКУЛЕКЦИЈЕ

Јединство грађе и функције као основа живота

Ембрион (заметак) човека стар свега неколико дана састоји се од

неспецијализованих ћелија које се називају матичне или стем

ћелије (енгл. stem cell). Њихова специјализација у одређене

нервнe, мишићнe, коштанe, крвнe ћелије настаје много касније

током ембрионалног развића. Матичне ћелије могу да се гаје у

лабораторијским условима, а потом користе у лечењу болести. Оне

поседују могућност да замене болесне ћелије у нашем телу.

ембрион – рани стадијум развића неког организма.матична ћелија – неспецијализована ћелија која има неограничену способност деобе и специјализације.специјализација –промена грађе, облика и функције ћелија током развића.

Човек Травазубача

Цијанобактерија

спирулина

1. Повежи. Шта из ове анализе можеш да закључиш – које супстанце има највише у телу човека и зубаче?

2. Повежи. У табелу упиши називе супстанци које улазе у састав датих

организама. На првом месту нека буде супстанца која је заступљена

у највећем проценту, а на последњем она које има најмање.

спирулина – једна од ретких врста јестивих цијанобактерија која се гаји и користи као додатак исхрани људи и животиња.


Због чега је спирулина добила ово име?

Анализирај схеме а затим одговори на питања.

1. 1.

1.2. 2.

2.3. 3.

3.4. 4.

4.5.5.

5.


спирулинаТрава зубача

Човек

65% вода

2% шећери

17% беланчевине

10%масти

6%минералне

соли

38% вода

8% шећери


4%масти

3%минералне соли

65% вода

25% шећери


2%масти


14



6.разред




Др Гордана Субаков СимићДр Гордана Субаков Симић



ПОДСЕТИ СЕПОДСЕТНИК НА ГРАДИВО ОБРАЂИВАНО У РАНИЈИМ

РАЗРЕДИМА

НОВО!

Преводи се на:словачки и русински језик.

У ПРИПРЕМИ



























Пример


Које науке почињу

да се развијају

захваљујући открићу

микроскопа?


Да ли су људи у

Ван Левенхуково

време прали зубе?


1. Подсети се. Које је микроорганизме Ван Левенхук запазио посма-




оне значе?

Ван Левенхуков

микроскоп

19

Подсети се. • По чему се разликују једноћелијски и вишећелијски организми?

Удруживање ћелијау колоније

ИО О С

Шта су колоније

У претходној лекцији упознао/-ла си се с једноћелијским представницима прокариотских и еукариотских организама.

Вишећелијски организми појављују се и код прокариота и код еукариота. Код њих се ћелије удружују у групе које називамо колонијама.

Колико слојева ћелија има у колонији волвокса?


После изучавања овог садржаја моћи ћеш да:• разликујеш једноћелијске организме који се удружују у колоније од

вишећелијских организама,• разумеш значај појаве спољашњег омотача у еволуцији вишећелијских

организама,

Од чега су сачињени организми приказани на слици?




ДА НЕ

Колонијална зелена алга

волвокс

51

Свака ћелија у колонији задржава своју самосталност и способна је да настави живот и пошто се колонија распадне. Те појединачне јединке причвршћене су једна за другу посебним структурама, што се најбоље види на примеру волвокса.

Волвокс је зелена алга коју чини и до 50.000 ћелија удружених у колонију лоптастог облика. У унутрашњости лоптасте структуре могу се уочити лоптице. То су младе јединке настале бесполним размножавањем. На површини волвокса налази се један слој ћелија, а његова унутрашњост испуњена је течношћу.

Од бактерија, само цијанобактерије формирају колоније, које могу бити састављене од појединачних ћелија (нпр. плочасте колоније) или вишећелијских јединки (нпр. лоптасте колоније). Везе између тих ћелија су слабе и колонија се врло лако распада. Тада се ослобађа велики број ћелија спремних да оснују сопствене колоније или да самостално наставе живот.

ћелијаволвокса

млада колонијаволвокса

Лоптаста

колонија

волвокса

Лоптаста колонија

цијанобактерија

(носток)

Плочаста колонија


(меризмопедија)

Колонијална

зелена алга

(сценедезмус)



(гонијум)

На интернету, на веб страници https://www.youtube.com/watch?v=He9F SeGRi3A посматрај како се волвокс креће.

ИО О ЈА ОН АЈН

52

ИО О С

У претходној лекцији упознао/-ла си се с једноћелијским представницима

Вишећелијски организми појављују се и код прокариота и код колонијама.

једноћелијске организме који се удружују у колоније од

значај појаве спољашњег омотача у еволуцији вишећелијских

Од чега су сачињени организми приказани на слици?




ДА НЕ

51

Свака ћелија у колонији задржава своју самосталност и способна је да настави живот и пошто се колонија распадне. Те појединачне јединке причвршћене су једна за другу посебним структурама, што се најбоље види на примеру волвокса.

колонију лоптастог облика. У унутрашњости лоптасте структуре могу се уочити лоптице. То су младе јединке настале бесполним размножавањем. На површини волвокса налази се један слој ћелија, а његова унутрашњост испуњена је течношћу.

бити састављене од појединачних ћелија (нпр. плочасте колоније) или вишећелијских јединки (нпр. лоптасте колоније). Везе између тих ћелија су слабе и колонија се врло лако распада. Тада се ослобађа велики број ћелија спремних да оснују сопствене колоније или да самостално наставе живот.

ћелијаволвокса

млада колонијаволвокса

Плочаста колонија


(меризмопедија)



(сценедезмус)

На интернету, на веб страници https://www.youtube.com/watch?v=He9F SeGRi3A посматрај како се волвокс креће.

ИО О ЈА ОН АЈН

52

1. Заокружи слово испред тачног одговора. Како се назива процес којим се продужава трајање прехрамбених

производа?

а) Сукцесија.

б) Рестаурација.

в) Пастеризација.

г) Хомогенизација.

2. Заокружи слово испред тачног одговора. Робинзон Крусо, чувени јунак истоименог романа

Данијела Дефоа, приметио је да на воћу, када дуже стоји, почиње да се ствара пена због ферментације. Искористивши то сазнање, почео је да скида пену с воћа и да је ставља у тесто за погачу, која је после печења била мекша и укуснија.

Пена на воћу показује да су на њему биле:

а) амебе,

б) квасци,

в) спирогире,

г) архее.

3. Одговори на питање. Ако се на површини ћелије бактерија налази ћелијски зид, а испод

њега ћелијска мембрана, шта се налази испод ћелијске мембране?

РезимеЈедноћелијски организми имају једну заједничку особину – састоје се од само једне ћелије. Према унутрашњој организацији разликујемо једноћелијске организме без организованог једра – Прокариота и једноћелијске организме са организованим једром које заједнички називамо Еукариота. Еукариотски једноћелијски организми могу бити веома разнолики према својој грађи, а и прокариотски такође.

• једноћелијски организми

• прокариотски микроорганизми

• еукариотски микроорганизми

једноћелијски

СВОЈЕ ЗНАЊЕПРОВЕРИ

Насловна

страна романа

Робинзон Крусо

50

Човек Травазубача


спирулина

1. Повежи. Шта из ове анализе можеш да закључиш – које супстанце има највише у телу човека и зубаче?

2. Повежи. У табелу упиши називе супстанци које улазе у састав датих

организама. На првом месту нека буде супстанца која је заступљена

у највећем проценту, а на последњем она које има најмање.

спирулина – једна од ретких врста јестивих цијанобактерија која се гаји и користи као додатак исхрани људи и животиња.


Због чега је спирулина добила ово име?

Анализирај схеме а затим одговори на питања.

1. 1.

1.2. 2.

2.3. 3.

3.4. 4.

4.5.5.

5.


спирулинаТрава зубача

Човек

65% вода

2% шећери


10%масти

6%минералне

соли

38% вода

8% шећери


4%масти


65% вода

25% шећери


2%масти


14

БИОФОКУСУЏБЕНИК ЈЕ БОГАТО ИЛУСТРОВАН.АНАЛИЗА ИЛУСТРАЦИЈА ПОМОЋИЋЕ УЧЕНИЦИМА ДА САМОСТАЛНО

ДОНОСЕ ЗАКЉУЧКЕ И УЧЕС РАЗУМЕВАЊЕМ

РЕЗИМЕСАЖЕТО ГРАДИВО

ИЗ ЛЕКЦИЈЕ

БИОЛОГИЈА OНЛАЈНПРЕДЛОЗИ ПРЕТРАГА

НА ИНТЕРНЕТУ ПО КЉУЧНИМРЕЧИМА ЗА ПРОШИРИВАЊЕ

ЗНАЊА

КОРАК ПО КОРАК ДО

ОСТВАРИВАЊА ИСХОДА

РАЗУМЕШ ЛИ?ГРУПА ЗАДАТАКА НАМЕЊЕНА

ПРОВЕРИ РАЗУМЕВАЊА ПРЕЗЕНТОВАНИХ САДРЖАЈА И СПРОВЕДЕНИХ АКТИВНОСТИ

Ћелије

Скупови ћелија сличног облика, величине и грађе, које имају заједничко порекло и обављају специфичну улогу, чине ткива. Полне ћелије (гамети), јајна ћелија и сперматозоид, учествују у размножавању, а нервна ћелија важна је за преношење информација.

Одрастао човек поседује више од десет трилиона ћелија. Оне се могу груписати у око 200 типова на основу улога које имају у организму.

Крвни суд (артерија)

Бела крвна ћелија (леукоцит) учествује

у одбрани организма од болести.

Црвена крвна ћелија (еритроцит) преноси кисеоник до ћелија и угљен-диоксид из ћелија.

Крвна плазма је међућелијска течност састављена од воде у којој су растворене соли и друге органске супстанце.

Крвна плочица (тромбоцит),

нећелијска крвна структура, има улогу у згрушавању крви.

Крвне ћелије

и крвна плазма чине

течно везивно ткиво.

Провери колико је велико твоје срце

Затвори шаку у песницу и погледај је. Научници тврде да величина човековог срца одговара величини његове стиснуте песнице.

Где је хрскавица

Где се у телу налази хрскавица, која је грађена од хрскавичавог ткива? Провери. Прстима ухвати нос. Да ли можеш да га помераш? А ушне шкољке? Да ли су покретљиве, тј. еластичне? Хрскавичаво ткиво налази се и у нашим зглобовима. Оно нам служи као „амортизер” при разним покретима, ношењу терета или усправном држању тела.

А НЕВЕ И Е

А НЕВЕ И Е

згрушавање крви – стварање крвног угрушка којим се зауставља крварење из крвног суда.

77

Уџбеник садржи занимљиве задатке за проверу знања након сваке лекције, разврстане у три нивоа сложености захтева.

Заснован на примени различитих савремених метода и техника учења, које ће ученика поставити у позицију да самостално и у сарадњи са другим ученицима конструише и развија знање и предметне и међупредметне компетенције.

Уз уџбеник је приложена и Појмовна мапа за шести разред на којој су приказане везе свих појмова који се обрађују. Та мапа помоћи ће ученицима да у наредним разредима обнове градиво и сагледају везу са новим појмовима из биологије.


1. Закључи. Биљка:

• преко корена добија воду из

• узима угљен-диоксид из

• користи светлосну енергију у производњи

2. Закључи. Где се обавља процес фотосинтезе у биљци?

• Биљни орган:

• Ћелијска органела:

3. Закључи. У процесу фотосинтезе користи се

(гас),

а ослобађа (гас).

Настали шећер биљка користи као гориво, тј. троши га за добијање енергије за све животне процесе.

Шећере настале током фотосинтезе биљка уграђује у своје тело и током свог раста.

Процес фотосинтезе одвија се у хлоропластима, ћелијским органелама у којима је смештен хлорофил – пигмент зелене боје. Осим шећера, као

Проучи схему, а затим одговори на питања.НА НЕ

ВЕ И Е

Реч пигмент потиче од латинске речи пигментум, што значи бојена супстанца, боја.

О Е О РЕ И

кисеоникугљен--диоксид вода

хлорофил

светлоснаенергија

шећер

шећер

кисеоник

угљен-диоксид

сунчевасветлост

минералии вода

Фотосинтеза

95

ПРАКТИЧНЕ ВЕШТИНЕАКТИВНОСТИ КОЈЕ РАЗВИЈАЈУ

ПРАКТИЧНЕ ВЕШТИНЕ КОД УЧЕНИКА

МОДЕРАН

КОМУНИКАТИВАН

ЗАБАВАН

ПОРЕКЛО РЕЧИОБЈАШЊЕЊЕ КОРЕНА РЕЧИ


6.разред

ПОЈМОВНИКОБЈАШЊЕЊА

МАЊЕ ПОЗНАТИХ И НЕПОЗНАТИХ

РЕЧИ

НАУЧНЕ ВЕШТИНЕАКТИВНОСТИ КОЈЕ РАЗВИЈАЈУ НАУЧНЕ

ВЕШТИНЕ КОД УЧЕНИКА

У свакој лекцији је јасно

издвојено шта ће ученик

савладати након

изученог градива

НОВО!

1. Укрсти појмове. Повежи организме с групом којој према начину исхране припадају

тако што ћеш у заграде уписати одговарајућа слова.

А – вргањ ( ) аутотроф

Б – коприва ( ) хетеротроф

В – корњача

Г – квасац

Д – спирогира

Ђ – волвокс

2. Изгради речи. Састави сложенице комбинујући речи из прве, друге и треће колоне и

напиши их на линијама испред одговарајућег објашњења.

Прва колона Друга колона Трећа колона хетеро бионт троф

фото ауто фита

хемо сапро

хомо

3. На слици амебезаокружи хранљиву вакуолу.

организам који користи сунчеву светлост као извор енергије.

организам који се храни другим организмима.

организам који сам себи ствара храну.

организми који користе енергију из неорганских једињења у производњи хране.

СВОЈЕ ЗНАЊЕПРОВЕРИ

92

Резиме

Жива бића користе храну као извор енергије. Према начину исхране деле се на аутотрофе – сами себи стварају храну и хетеротрофе – хране се другим организмима. Постоје бића која могу да се хране на оба начина. Међу хетеротрофима или потрошачима разликују се: биљоједи, месоједи и сваштоједи. Њима припадају и разлагачи, који разлажу угинуле организме. Аутотрофи могу бити фотоаутотрофи или хемоауторофи.

4. На рендгенском снимку зуба човека означи секутиће доње вилице.

5. Према облику, величини и рас-пореду зуба ова животиња је:

6. Анализирај слике кљунова птица, а затим на линијама напиши чиме се те птице претежно хране: инсектима, рибом, семенима, биљним соком (нектаром), мишевима, травом, претежно воћем.

На рендгенском снимку зуба човека означи секутиће доње

Пеликан КрстокљунТукан

• аутотроф• фотоаутотроф• хемоаутотроф• хетеротроф

93

Повежи организме с групом којој према начину исхране припадају тако што ћеш у заграде уписати одговарајућа слова.

) хетеротроф

Састави сложенице комбинујући речи из прве, друге и треће колоне и напиши их на линијама испред одговарајућег објашњења.

Трећа колона

организам који користи сунчеву светлост као

организам који се храни другим организмима.

организам који сам себи ствара храну.

организми који користе енергију из неорганских

Резиме

Жива бића користе храну као извор енергије. Према начину исхране деле се на аутотрофе – сами себи стварају храну и хетеротрофе – хране се другим организмима. Постоје бића која могу да се хране на оба начина. Међу хетеротрофима или потрошачима разликују се: биљоједи, месоједи и сваштоједи. Њима припадају и разлагачи, који разлажу угинуле организме. Аутотрофи могу бити фотоаутотрофи или хемоауторофи.

4. На рендгенском снимку зуба човека означи секутиће доње вилице.

5. Према облику, величини и распореду зуба ова животиња је:

6. Анализирај слике кљунова птица, а затим на линијама напиши чиме се те птице претежно хране: соком (нектаром)

Пеликан


Да ли у пожутелом опалом лишћу има хлорофила?

Вакуоле за избацивање вишка воде код једноћелијских организама

Парамецијум или папучица јесте једноћелијски организам који живи у слатководним стајаћим водама. Пошто је њена цитоплазма гушћа од спољашње средине, вода стално улази у ћелију, па постоји опасност да ћелија папучице пукне. Захваљујући ћелијским органелама, контрактилним (пулсирајућим) вакуолама, вишак воде избацује се из ћелије, чиме се омогућавају нормалне животне функције тог организма. Осим воде, избацују се и растворене штетне материје.


1. Закључи. Погледај пажљиво слику. Зашто се ове вакуоле називају контрактилним (пулсирајућим)?

2. Повежи. Зашто је цитоплазма папучице гушћа од воде?

3. Упореди контрактилне вакуоле папучице с биљним вакуолама. По чему се разликују, а шта им је слично?

Пример

Ћелијска органелаза избацивање вишка воде

(пуна воде)

Ћелијска органелаза избацивање вишка воде

(празна)Папучица

Контрактилне

вакуоле у ћелији

папучице

35

Облик и величина ћелијамогу бити веома различити

Човек поседује велики број различитих ћелија. На слици су дати неки од

типова ћелија у људском телу. Сваки од њих има специфичну функцију.

Нервне ћелије поседују издужени наставак преко кога се преносе

информације с једног краја тела на други. Неке нервне ћелије могу бити

дуже од метар. Епителијалне ћелије су широке и спљоштене и подсећају

на камене коцке за поплочавање. Оне прекривају или облажу многе

делове тела, на пример унутрашњост носа, усне дупље, плућа и црева.


Да ли за ћелију

може да се каже да

је најмања јединица

која обавља све

животне функције?

Објасни свој

одговор.

Цревне (епителијалне) ћелије:

по површини имају ресице за

упијање сварене хране.

Коштана ћелија:овалног облика са наставцима,

који повећавају површину ћелије

Мишићне ћелије:сачињене су од

влакана која могу да се скрате или продуже и тако

омогуће покретање.

Сперматозоид:може да се креће према јајној

ћелији захваљујући бичу,

органели за кретање.

Нервна ћелија: дуга и танка, преноси

информације, слично

телефонском каблу.

Јајна ћелија:највећа међу ћелијама, у њој се налази нагомилана резерва хране која је неопходна за рани развој плода (ембриона).

Црвено крвно зрнце:

има велику површину преко

које врши размену гасова.

Бело крвно зрнце:може да мења облик како би се

провукло између других ћелија и

доспело на свако место у телу.

Задатак

На интернету или у литератури истражи какве све ћелије постоје у телу

човека. Своје резултате истраживања размени са ученицима из одељења.

36


1. Закључи. Биљка:

• преко корена добија воду из

• узима угљен-диоксид из

• користи светлосну енергију у производњи

2. Закључи. Где се обавља процес фотосинтезе у биљци?

• Биљни орган:

• Ћелијска органела:

3. Закључи. У процесу фотосинтезе користи се

(гас),

а ослобађа (гас).

Настали шећер биљка користи као гориво, тј. троши га за добијање енергије за све животне процесе.

Шећере настале током фотосинтезе биљка уграђује у своје тело и током свог раста.

Процес фотосинтезе одвија се у хлоропластима, ћелијским органелама у којима је смештен хлорофил – пигмент зелене боје. Осим шећера, као

Проучи схему, а затим одговори на питања.НА НЕ

ВЕ И Е

Реч пигмент потиче од латинске речи пигментум, што значи бојена супстанца, боја.

О Е О РЕ И

кисеоникугљен--диоксид вода

хлорофил

светлоснаенергија

шећер

шећер

кисеоник

угљен-диоксид

сунчевасветлост

минералии вода

Фотосинтеза

95

ШТА МИСЛИШ…ПИТАЊА КОЈА СУ НАМЕЊЕНА ЗА

ДИСКУСИЈУ НА ЧАСУ

ЗАДАЦИ КОЈИ СЕ РАДЕ У СВЕСЦИ

КОД КУЋЕ

ПРОВЕРИ СВОЈЕ ЗНАЊЕУ СВАКОЈ ЛЕКЦИЈИ СЕ НАЛАЗИ ВЕЛИКИ БРОЈ

ЗАНИМЉИВИХ ЗАДАТАКА, РЕЗВРСТАНИХ У ТРИ НИВОА СЛОЖЕНОСТИ

КЉУЧНЕ РЕЧИНАЈВАЖНИЈИ

ПОЈМОВИ

више од

200интерактивних задатака

више од

50анимације

више од

30линкова са едукативним садржајем

више од

10интерактивних игара

више од

60галеријафотографија

ЗА БОГАТИЈИ И КВАЛИТЕТНИЈИ НАСТАВНИ ПРОЦЕС МОГУ СЕ

КОРИСТИТИ РАЗНОВРСНИ МУЛТИМЕДИЈАЛНИ САДРЖАЈИ

ИНТЕРАКТИВАН ПРИКАЗ ДЕТАЉА НА

ИЛУСТРАЦИЈАМА

НАВИГАЦИЈА Е�УЏБЕНИКА ОМОГУЋАВА

ЈЕДНОСТАВНО И ЛАКО КРЕТАЊЕ КРОЗ САДРЖАЈЕ

ОРГАНИЗАЦИЈА САДРЖАЈА ОДГОВАРА РАЗЛИЧИТИМ

СЕНЗИБИЛИТЕТИМА И ПОТРЕБАМА СВАКОГ

УЧЕНИКА

Увећавање садржаја

НАЈЧЕШЋИ ТИПОВИ

САДРЖАЈАЗадаци

или тестови

Галеријеслика или

фотографија

Додатнисадржај

Видео--материјали

Спољни садржај

Аудио--материјали

Игрице

5. и 6.разред

Дигитални уџбеници

ДИГИТАЛНИ УЏБЕНИК Нуди концепт „претражи податке” да би се

пронашло решење. Овде се уместо линеарних информација нуде различити садржаји као избор за налажење решења проблема.

Интерактиван уџбеник у ком наставници и ученици сами бирају онај начин презентације информација који им је најједноставнији за учење.

Ученик увек добија повратну информацију о томе колико је био успешан у решавању задатака.

Пружа могућност да ученик стекне искуство, па макар и виртуелно.

ОРГАНИЗАЦИЈА САДРЖАЈА ОДГОВАРА

РАЗЛИЧИТИМ СЕНЗИБИЛИТЕТИМА И ПОТРЕБАМА СВАКОГ

НАСТАВНИКА И УЧЕНИКА.

НАВИГАЦИЈА ЗА ИНТЕРАКТИВНЕ

ЗАДАТКЕ

1. Покрените апликацију

за скенирање QR кода.

2. Камеру уређаја уперите

у QR код који скенирате.

3. Потврдите отварањескенираног садржаја.

У САМО 3 КОРАКА

На одређеним местима у штампаном издању налазе се QR кодови. Они вам омогућавају директан приступ додатним мултимедијалним садржајима који прате уџбеник и чине учење интересантнијим! Да бисте користили ове материјале, потребан вам је само мобилни телефон или таблет са приступом интернету и бесплатна апликација за скенирање кода.

ОД ШТАМПАНОГ ДО ДИГИТАЛНОГ

Лако од штампаног издањадо мултимедијалног садржаја

ÎÎ Јединствена образовна платформа e-Учионица нуди персонализовано учење, прилагођено сваком ученику.

ÎÎ Кроз интерактивне тестове и задатке у е-уџбенику, ученици могу да провере колико су успешно савладали градиво, а прегледом статистике наставник одмах стиче увид у којој је мери сваки ученик усвојио одређене садржаје.

Виртуелна учионица


Богати дигитални уџбеници са разноврсним материјалима: филмови, анимације, симулације, интерактивне вежбе, галерије фотографија, додатни материјали и корисни линкови, игрице, графички прикази

Садржаји лекција комбиновани су са задацима, да би ученици пратили свој напредак и све време били мотивисани за даљи рад. Питања су прилагођена узрасту ученика и прате градиво.

Ученици на крају лекције стичу увид у своје постигнуће.

Сложени концепти приказани су у дигиталном уџбенику помоћу илустрација, филмова, схема и табела. Применом свих средстава која су на располагању, а која ученицима олакшавају учење, можете бити сигурни да сте у најбољој мери одговорили на захтеве Програма наставе и учења.

ВЕЛИКИ БРОЈ ИЛУСТРАЦИЈА И ФОТОГРАФИЈА ОЛАКШАВА

УСВАЈАЊЕ ГРАДИВА

www.eucionica.rs

ИНТЕРАКТИВНИ ЗАДАЦИ

ОЛАКШАВАЈУ УЧЕЊЕ И

ПОДСТИЧУ КРЕАТИВНОСТ

УЧЕНИКА.



УченициНаставник

Праћење и анализа рада и напретка ученика и одељења

Статистика

ТестовиТестови, вежбе и домаћи задаци

ВИДЕО САДРЖАЈИ ИНТЕГРИСАНИ У ЛЕКЦИЈИ НА ВИЗУЕЛНО

ЗАНИМЉИВ НАЧИН ИЛУСТРУЈУ И ДОДАТНО ОБЈАШЊАВАЈУ ПОЈАВЕ,

ПРОЦЕСЕ И ПОЈМОВЕ

ИНТЕРАКТИВАН ПРИКАЗ ДЕТАЉА НА

ИЛУСТРАЦИЈАМА

Наставна тема

Час

ови

пред

виђе

ни за

об

раду

Час

ови

пред

виђе

ни за

пр

акти

чне

веж

бе

Час

ови

пред

виђе

ни за

ут

врђи

вањ

е

Час

ови

пред

виђе

ни за

си

стем

атиз

ациј

у

Уку

пан

број

час

ова

по

наст

авно

ј тем

и

I УВОД У БИОЛОГИЈУ2 0 1 0 3

II ПОРЕКЛО И РАЗНОВРСНОСТ ЖИВОТА14 9 5 1 29

III ЈЕДИНСТВО ГРАЂЕ И ФУНКЦИЈЕ КАО ОСНОВА ЖИВОТА 5 1 1 1 8I полугодиште

21 10 7 2 40IV НАСЛЕЂИВАЊЕ И ЕВОЛУЦИЈА 4 3 2 1 10V ЖИВОТ У ЕКОСИСТЕМУ

4 5 3 1 13VI ЧОВЕК И ЗДРАВЉЕ

4 1 3 1 9II полугодиште

12 9 8 3 32УКУПНО

33 19 15 5 72

III ЈЕДИНСТВО ГРАЂЕ И ФУНКЦИЈЕ КАО ОСНОВА ЖИВОТАI полугодиште

IV

V ЖИВОТ У ЕКОСИСТЕМУVI ЧОВЕК И ЗДРАВЉЕII полугодиште

УКУПНО

1. ДИДАКТИЧКО-МЕТОДИЧКИ ПОЈМОВИ

Настава биологије код ученика требало би да подстиче креативност и знатижељу, развија

истраживачки приступ у решавању проблема и и много тога другог. Знања, умења,

вештине и способности које ученици стекну на часовима биологије током основног

образовања морају да буду трајна и темељна. Настава биологије требало би да развија

позитиван однос према природи и да подстиче активно учешће младих у очувању животне

средине, а у складу са одрживим развојем.

1.1. Припремање и планирање образовно-васпитног рада

Припремање и планирање образовно-васпитног рада је одговоран, сложен и сталан

процес. Он је могућ једино кроз добар избор педагошких циљева, наставних јединица и

наставних средстава. На тај начин избегава се стихијско и импровизовано спровођење

наставног процеса.

Најважнију улогу у припремању и планирању образовно-васпитног рада има наставник

као носилац и организатор наставног рада.

Добро припремљен и испланиран наставни рад обезбеђује остварење постављених циљева

и задатака у предвиђеном времену.

Резултати припремања и планирања наставе биологије су:

• годишњи (глобални) план рада;

• месечни (оперативни) план рада

• планови наставних часова (припреме).

Настава биологије остварује се кроз:

• редовну наставу;

• допунску наставу;

• додатну наставу;

• слободне активности (екскурзије, излети, посете).

Планирање наставе одређено је школским календаром који сваке године доноси

Министарство просвете, науке и технолошког развоја.

1.2. Наставни програм биологије

Важећи наставни план и програм из биологије доноси Министарство просвете Републике

Србије. План и програм биологије за пети разред објављен је у „Службеном гласнику РС –

Просветни гласник”, бр. 9/2017 (од 30. 10. 2017). Планирање и припремање наставног

процеса почиње анализом садржаја датих у наставном плану и програму.

У наставном плану и програму биологије за пети разред дати су: циљеви и задаци наставе,

садржај предмета по наставним темама и наставним јединицама, оперативни задаци,

упутство и фонд часова предвиђен за остваривање програма.

Осим редовне наставе, програмом рада предвиђено је остваривање додатне, допунске

наставе и слободних активности.

ПРИРУЧНИК ЈЕ ПОДРШКА У СВИМ

СЕГМЕНТИМА НАСТАВЕ � ПЛАНИРАЊУ, РЕАЛИЗАЦИЈИ, ПРАЋЕЊУ И ВРЕДНОВАЊУ.

За кориснике дигиталних уџбеника, Нови Логос је припремио е-приручнике.

Е-приручници представљају јединствену подршку наставницима у припремању и извођењу дигитализације наставе.

У уводном делу е-приручника дати су прикази основних дидактичко-методичких појмова, изводи из Правилника о оцењивању ученика и изводи из Програма наставе и учења.

Е-приручник садржи табеларни приказ предлога годишњих и месечних плановарада у складу с важећим прописима и предлоге дневних е-припрема наставних јединица из биологије.

Е-приручник је допуњен упутствима за извођење наставе помоћу дигиталних уџбеника, а садржи и предлоге за реализацију пројектних задатака и контролних вежби, додатне занимљиве текстове и видео-прилоге.

Е-приручниккоји прати е-уџбеник


2

Радни листи (одштампати или нацртати на табли)

Д СА Е

Шта је дисање?Шта је размена гасова?

Који су дисајни органи код човека, рибе, инсекта, кишне глисте?

ој пример: шта се дешава у мом организму када удишем, односно издишем ваздух?

рибе, инсекта, ?

1

ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА ЧАС (13)

Уводни део часа

(5 минута)

Мотивација- Започети разговором о дисању повезујући ученичка знања из претходних разреда (Свет око нас):• Који гасови се налазе у ваздуху?• Зашто дишемо?• Да ли сва жива бића дишу? А биљке? Кад биљке дишу?• Шта се подразумева под процесом дисања?• Шта удишемо, а шта издишемо?• Од чега све може да зависи количина ваздуха који удишемо?Активности ученика: - Одговорају на питања, дискутују.

Главни део часа

(30 минута)

Истицање циља часа: Активности наставника

Е-уџбеник ДисањеУсмерити пажњу ученика/-ца на илустрацију које мехуриће испушта ронилац. Подстаћи их да дискутују о о значају дисања за жива бића. Питати зашто кит ајкула не испушта мехуриће – Шта мислиш...Замолити их да одговоре на питања.

1. страна5 минута

Са ученицима водити разговор: - о дисању као заједничкој особини живих бића, о размени гасова између организама и спољашње средине, о значају кисеоника за ћелије (у стварању потребне енергије), и због чега угљен-диоксид мора да се избаци из организма;

Е-уџбеник Колико дуго можеш да задржиш дахКолико дуго можете да задржите дах – проверити, Биолаб. Пустити видео запис о размени гасова са спољашњом средином (00:29). Продискутовати шта се подразумева под процесом дисања а шта под разменом гасова?

2. страна5 минута

Завршни део часа(5 минута)

Планиране активности ученика (индивидуални рад)- рекапитулација и самоевалуација наставне јединице као провера остварености исхода кроз:

• прављење шеме усвојеног садржаја као једне од технике учења (радни листић 1. који се може допунити и код куће)

Е-уџбеник Провери своје знање С ученицима урадити проверу знања. Проверити решења и успешност ученика/-ца у тачним одговорима.

11–13. стране5 минута

Планиране активности наставника- прати и вреднује рад и понашање ученика

ПРЕДЛОЗИ МЕСЕЧНИХ ПЛАНОВАСАДРЖЕ СВЕ A НЕОПХОДНЕ ЕЛЕМЕНТЕ

КОЈИМ СЕ НА КВАЛИТЕТАН НАЧИН ПЛАНИРА НАСТАВА.

У ПРЕДЛОЗИМА Е-ПРИПРЕМA ЗА ЧАС

ДЕТАЉНО ЈЕ ОБЈАШЊЕН ТОК ЧАСА

КАО И УПОТРЕБА Е�УЏБЕНИКА.

ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА за месец: СЕПТЕМБАР Школска 2019/2020. год.

Назив предмета: биологија Разред и одељење/а: __________ Недељни фонд часова: ___

Р. б

р. Н

аста

вне

тем

е

Р. б

р. ч

аса

Нас

тавн

а је

дини

ца

(кор

елац

ија

унут

ар п

редм

ета

и са

дру

гим

пр

едм

етим

а)

Тип

час

а

Обл

ици

рада

Методе рада

Место рада и наставна средства

Исходи учења Ученик/-ца ће бити у стању да:

Самоевалуација

I У

ВОД

У Б

ИО

ЛО

ГИЈУ

1. Биологија – наука о животу (српски језик, историја, географија)

О

И; К; Ф.

вербално-текстуалне

кабинет за биологију; уџбеник Биологија 5, стр. 8-15, обогаћени ПДФ, дигитални уџбеник, табла, рачунар, пројектор

• кроз различите примере објасни чиме се баве биолози, • уочи важност биолошка знања у свакодневном животу, • користи доступну ИКТ и другу опрему током истраживања, при обради података и приказу резултата.

2.

Како се истражује природа (историја, српски језик)

О

И; К; Ф.

вербално-текстуалне

кабинет за биологију; уџбеник Биологија 5, стр. 16-21, обогаћени ПДФ, дигитални уџбеник, табла, рачунар, пројектор, рад. листић 1

• објасни како се истражује природа, • објасни због чега је важно да се поштују мере безбедности приликом извођења огледа (експеримента), • примени научни метод током извођења огледа (експеримента), • користи доступну ИКТ и другу опрему током истраживања, при обради података и приказу резултата.

Дисање

разменом гасова?Продискутовати шта се подразумева под процесом дисања а шта под разменом гасова

ца у тачним одговорима.С ученицима урадити проверу знања

ца у тачним одговорима

СВЕ ШТО ЈЕ

ПОТРЕБНО

ЗА РАД

НАСТАВНИКА

НА ЈЕДНОМ МЕСТУ СВЕ ШТО ЈЕ

ПОТРЕБНО ЗА КВАЛИТЕТНУ И

УСПЕШНУ РЕАЛИЗАЦИЈУ НАСТАВНОГ ПРОЦЕСА

И ОСТВАРИВАЊЕИСХОДА.П Р И К А З

М У Л Т И М Е Д И Ј А Л Н И Х С А Д Р Ж А Ј А У

Л Е К Ц И Ј И

О П И С И М У Л Т И М Е Д И Ј А Л Н И Х С А Д Р Ж А Ј А П Р Е Д В И Ђ Е Н И Х З А ТО К Ч А С А .

Дидактичко-методички приручници за наставнице и наставнике

Уводни део свих приручника даје смернице за планирање и извођење наставе са освртом на основе методике наставе.

Годишњи и оперативни (месечни) план рада

Предлози годишњих и оперативних (месечних) планова наставе дати су на основу важећег наставног Плана и програма наставе и учења.

Припреме за све часове

Приручници садрже пажљиво и добро осмишљене предлоге припрема за извођење свих часова.

Наш циљ – квалитетна едукација

Припрема ученика за будућност.

Развијање различитих вештина.

Научити ученике да уче, примене знање у свакодневном животу, да буду радознали, упорни и одговорни људи.

Приручникза наставнике


Приручникза наставнике


Комплетан садржај штампаног приручника дат је и у електронском облику на нашем сајту, па га можете мењати и прилагођавати својим потребама и потребама и могућностима ученика са којима радите.

Провере знањаПредлози радних листића, контролних вежби и тестова систематизације део су Логосових приручника.

Дидактички материјали Додатни материјали који могу помоћи развијању способности ученика да усвоје и примене стечена знања.

Додатни дидактички материјали за извођење наставеПриручници садрже низ различитих текстова, препорука и идеја за креативне радионице и игре, као и предлоге у вези са реализацијом одређених наставних јединица.

Припреме за часове у оквиру описаног тока часа садрже и упутства када и како користити мултимедијалне садржаје који су део мултимедијалног PDF-а. За све оне који немају техничке могућности да у настави користе мултимедијалне садржаје, дата су решења којима се остварује планирано.

Ови материјали су део мултимедијалног PDF-а. Њих чине: аудио и видео материјали, 2D и 3D анимације, 3D модели, интерактивни задаци, квизови, тестови, симулације и слично.

Верујемо да ће вам

приручници наше издавачке

куће користити у раду и наставу

учинити богатијом и креативнијом.

Мултимедијални

дидактички материјали

П Р И М Е Р У П О Т Р Е Б Е М У Л Т И М Е Д И Ј А Л Н О Г

С А Д Р Ж А Ј А

Издавачка кућа „Нови Логос”Маршала Бирјузова 3–5, 11 000 Београд 011/2636 520, 011/2635 905, www.logos-edu.rs, o� [email protected]

Посебне погодности за наставнике

у 2019/20. години

КОРИСНИЦИМА ЛОГОСОВИХ КОМПЛЕТА УЏБЕНИКА ЗА ГЕОГРАФИЈУ ЗА 5. И 6. РАЗРЕД ПРИПРЕМИЛИ СМО:

УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ

ДИГИТАЛНИ УЏБЕНИК

ПРИРУЧНИК СА ДНЕВНИМ ПРИПРЕМАМА

Е-ПРИРУЧНИК СА ДНЕВНИМ ПРИПРЕМАМА УЗ Е-УЏБЕНИК

MOJ ДНЕВНИК

ТЕСТОВE ЗА ПРОВЕРУ ЗНАЊА

ПРАТЕЋИ ДИДАКТИЧКИ МАТЕРИЈАЛ АНАТОМСКА КАРТА + СЕТ МИКРОСКОПСКИХ ПРЕПАРАТА

8 тестова у 4 различите групе садрже задатке у3 нивоа сложености

Питања су у функцији провере остварености исходаиз одређеног градива

Одштампани за све ученике у одељењу

Комплет одштампаних ПЕТНАЕСТОМИНУТНИХ ТЕСТОВАза проверу знања за 5. и 6. разред

Анатомска карта + Сет микроскопских препарата

НОВО!

НОВО!

Documents

БИОЛОГИЈАlogos-edu.rs/_files/file/content/2012/26-biologija5-6... · 2019-03-22 · БИОЛОГИЈА ... током ембрионалног развића. Матичне