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MAGELLAN & GALILÉE
Questionner le temps
Questionner l’espace Explorer les organisations du monde
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets
s o p h i e l e c a l l e n n e c
Questionnerle monde CE2
Je m’appelle :
Je suis en classe de :
Version spéciale pour l’enseignant
Avec des suggestions de mise en œuvre
Le vivant, la matière et les objets
50. Faire des sciences51. Mener des expériences52. Un objet technique : le parachute53. L’air54. Les caractéristiques de l’air55. L’eau56. La glace57. La vapeur58. Les états de l’eau dans la nature59. Le cycle de vie des animaux60. Les besoins vitaux des animaux61. Le cycle de vie des plantes62. Les besoins vitaux des plantes63. Les êtres vivants, les êtres humains64. Les besoins vitaux des êtres humains65. Se laver66. Se nourrir67. Bouger68. Un objet technique : la bicyclette69. Le courant électrique70. Les interrupteurs71. Les isolants, les conducteurs72. L’ordinateur73. Corriger et écrire un texte avec l’ordinateur74. Bien présenter un texte avec l’ordinateur
L’espace
25. L’espace autour de moi26. Se situer dans l’espace27. Trouver des informations sur un plan ou une carte28. Trouver son chemin avec un plan ou une carte29. La Terre et ses représentations30. Les océans et les continents31. J’habite en France32. Les villes en France33. Vivre dans une ville en France34. La commune, la municipalité35. Les villes dans le monde36. La campagne en France37. Les campagnes dans le monde
Le temps
1. Se repérer dans le temps court2. Se repérer dans le temps long3. Représenter le temps : la frise chronologique4. Les traces du passé5. Se loger au fil du temps6. Se nourrir au fil du temps7. S’habiller au fil du temps8. Se déplacer au fil du temps9. Écrire et lire au fil du temps10. Communiquer au fil du temps11. Utiliser des outils au fil du temps12. Se soigner au fil du temps13. Faire la guerre au fil du temps14. Se divertir au fil du temps15. Les agriculteur.rice.s au fil du temps16. Les artisan.e.s au fil du temps17. Les savant.e.s au fil du temps18. Les puissant.e.s au fil du temps19. La place des femmes au fil du temps20. La préhistoire21. L’Antiquité22. Le Moyen Âge23. Les Temps modernes24. La période contemporaine
38. Les montagnes en France39. Les montagnes dans le monde40. Les littoraux en France41. Les littoraux dans le monde42. Les forêts43. Les déserts44. Nomades et sédentaires45. Les enfants dans le monde46. L’Univers47. La Terre, le Soleil et la Lune48. Les saisons en métropole49. Les phases de la Lune
© H
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aris
201
7/IS
BN
: 97
8-2-
401-
0004
7-6
21■■ Écrire la date
Aujourd’hui, nous sommes le :
jour nombre mois année
On compte les années depuis la naissance de
en l’an .
■■ Compter les siècles
Pour savoir à quel siècle appartient une date, on ajoute 1 au nombre des centaines d’années.
Par exemple, dans 1492, il y a 14 centaines : 1492 appartient au (14 + 1) 15e siècle.
er siècle siècle siècle siècle siècle
an 1 100 200 300 400101 201 301 401
■■ Écrire les siècles
On écrit les siècles en chiffres romains.
On additionne les chiffres situés côte à côte.
Par exemple :
Quand un petit chiffre est placé avant un plus grand, on fait une soustraction.
Par exemple :
1 =
2 =
3 =
4 =
5 =
6 =
7 =
8 =
9 =
10 =
11 =
12 =
13 =
14 =
15 =
16 =
17 =
18 =
19 =
20 =
21 =
20
SE REPÉRER DANS LE TEMPS LONG
■■ Se repérer dans la journéematin, , après- , ,
■■ Du plus petit au plus grandune seconde < une < une < un jour
un jour < une < un mois < une
■■ Combien de…
secondes dans une minute
60 dans une heure
24 dans un jour
jours dans une semaine : lundi,
ou jours dans un mois et 12 mois dans une .
■■ Le calendrier de l’année
SE REPÉRER DANS LE TEMPS COURT
Ma boîte à motsune année bissextile : une année dont le mois de février comporte 29 jours, donc qui compte 366 jours au total.
un calendrier : un document qui montre la succession des jours, des mois et des saisons pour chaque année.
Ma boîte à motsun millénaire : une période de mille années. un siècle : une période de cent années.
Les chiffres romains
Nouv. An
bissext.
Barrer les jours qui n’existent pas, entourer le 29 février et écrire « bissextile », colorier le drapeau du 14 juillet, indiquer Nouv. An, entourer son anniversaire…
midi
60
30 31
7
minute
minutes
heure
heures
année
semaine année
midi soir nuit
mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi,dimanche
par exemple : lundi
VI = 5 + 1 = 6
IV = 5 – 1 (ou 1 ôté de 5) = 4
Jésus de Nazareth
18
1
1 2e 3e 4e 5e
septembre 17
I
II VII XII
III VIII XIII
IV IX XIV
V X XV
XIVI XVIXVIIXVIIIXIXXXXXI
43■■ Les différentes traces du passé
■■ Des vestiges du passé autour de moi
LES TRACES DU PASSÉ
■■ La frise chronologique
■■ Situer un événement sur la frise
■■ Situer une période sur la frise
■■ Compter le temps avant l’an 1
Si un événement a eu lieu 52 années avant la naissance de Jésus,
on dit et l’on écrit que cet événement a eu lieu :
en
ou en .
REPRÉSENTER LE TEMPS : LA FRISE CHRONOLOGIQUE
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
les vestiges :
–
–
–
–
–
les témoignages oraux :
–
les textes anciens :
–
–
Ma boîte à motsles sources du passé : tout ce qui nous permet de connaître le passé (les vestiges, les textes, les témoignages).
un témoignage du passé : les informations racontées ou écrites par une personne sur son passé.
les vestiges du passé : les choses qui restent du passé (bâtiments, monuments, objets, traces dans le sol, par exemple).
Ma boîte à motschronologique : dans l’ordre du temps, du plus ancien au plus récent.
Compléter la frise : ajouter la flèche à droite, indiquer l’an 1 et ajouter 500, 1400 et 2000.
Compléter la frise : ajouter une date au choix, par exemple 800, 1789…
Compléter la frise : ajouter une période au choix, par exemple le Moyen Age
1789 Révolution française
496-1492 Moyen ÂAge
– 5252 av. J.-C. ou 52 avant Jésus-Christ
un journal d’autrefois
les histoires de mon grand-père sur son enfance
exemples de réponses possibles
un vieux livre
une vieille église
une vieille maison
une statue
un château
une ardoise d’autrefois
Dessiner ou établir une liste de vestiges (églises, châteaux, monuments, monuments aux morts, vieilles maisons, lavoir, moulin, plaques commémoratives…) dans le quartier, le village, la région.
-100 000 -90 000 -80 000 -70 000 -60 000 -50 000 -40 000 -30 000 -20 000 -10 000 1 1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
65
■■ Les alimentsce que l’on mangeait déjà régulièrement il y a 500 ans
ce que l’on mangeait rarement il y a 500 ans
ce que l’on ne connaissait pas il y a 500 ans
■■ La manière de se nourrir
Autrefois De nos jours
Se procurer de la nourriture
puis
pour la plupart des Français :
Préparer les repas
conservation :
cuisson :
conservation :
cuisson :
Manger
– allongé ou debout –
– avec les doigts –
SE NOURRIR AU FIL DU TEMPS
■■ Nomades et sédentaires
nomade • •
sédentaire • •
■■ Des habitations par ordre chronologique
Autrefois De nos jours
Types d’habitation
Matériaux
Pièces de la maison
Confort
eau :
lumière :
chauffage :
SE LOGER AU FIL DU TEMPS
lentilles
haricots
tomate
pommes de terre manguecéréales chocolat
carottes poissonorangeœufsucre
viandeavocatpâtespain
Ma boîte à motsune caverne : un trou dans un rocher, où on peut s’abriter.
une habitation : un endroit pour habiter.
une hutte : une cabane dans laquelle habiter.
un immeuble : un bâtiment d’habitation à plusieurs étages.
nomade : qui n’a pas d’habitation fixe et se déplace sans cesse.
une reconstitution : un dessin, une mise en scène qui montre comment la situation devait être.
sédentaire : qui a une habitation fixe.
populations nomades populations sédentaires fourchette réfrigérateurtable
abri dans des cavernes, huttes,
branchages, peaux de bête,
une seule pièce qui sert de cuisine, de chambre…
puis maisons
pierre, paille, terre…
à la rivière, au puits… eau courante au robinet
lampes électriquesradiateurs, chaudière,poêle, feu de bois
feu de bois, bougie
feu de bois
maisons, appartements, parfois tentes
chasse, pêche et cueillette
cultures et élevagedans les marchés, les magasins(supermarchés, boulangeries…)
réfrigérateur,congélateurs
gaz, plaques électriques,four, micro-ondes…
assis à table
avec des couverts
pas de conservation(ou salage)
feu de bois
salon, salle à manger, cuisine, salle de bains, chambres, entrée…
pierre, béton, bois, brique…
-10 000 -9000 -8000 -7000 -6000 -5000 -4000 -3000 -2000 -1000 1 1000 2000-1 000 000 -900 000 -800 000 -700 000 -600 000 -500 000 -400 000 -300 000 -200 000 -100 000 1
87
■■ Se déplacer autrefois et de nos jours
SE DÉPLACER AU FIL DU TEMPS
■■ Les vêtements des femmes il y a 100 ans et de nos jours
■■ Le costume traditionnel de ma région
S’HABILLER AU FIL DU TEMPS
Autrefois
Autrefois
Autrefois
Autrefois
Autrefois
De nos jours
De nos jours
De nos jours
De nos jours
De nos jours
Les femmes portaient
des
ou des
longues, jamais de
.
Elles avaient
toujours les bras
.
Pour sortir, elles mettaient
un
ou une
sur leur tête.
Les femmes portent
des
longues ou courtes,
des
longues ou courtes, et
des .
Elles peuvent avoir
les bras .
Pour sortir,
elles ne sont pas
obligées de mettre
un
ou une
sur leur tête.
Aller au marché Aller dans le village, le quartier d’à côté
Traverser la France Voyager à l’autre bout de la planète
Ma boîte à motsl’énergie : tout ce qui permet de produire de la lumière, de la chaleur ou du mouvement (le pétrole, l’électricité…).
un moyen de transport : le vélo, la moto, la voiture, le train, l’avion…
polluer : salir la nature.
Ma boîte à motsun béret : un bonnet plat porté autrefois par les paysans et les ouvriers.
une coiffe : un bonnet, un chapeau très léger, un ensemble de rubans porté par les femmes.
une tunique : une longue chemise sans bouton.
vêtements en peaux coton, laine à chevalvélo voiture avion
robes robesjupes
jupespantalons
pantalons
couverts nus
chapeau
chapeaucoiffe
coiffe
Les élèves dessinent le costume régional local, ou un costume régional qu’ils connaissent, par exemple celui de leur région d’origine, en France ou en dehors.
Les élèves dessinent ou écrivent les façons de se déplacer pour chaque destination.
-5000 -4500 -3500 -2500 -1500 -500 500 1500-4000 -3000 -2000 -1000 1 1000 2000
109
■■ Le courrier
Avantages et/ou inconvénients
■■ Le télégraphe
Avantages et/ou inconvénients
■■ Le téléphone
Avantages et/ou inconvénients
■■ Internet
Avantages et/ou inconvénients
COMMUNIQUER AU FIL DU TEMPS
■■ Écrire et lire
Le matériel pour écrire Les supports pour lire
Il y a plusieurs milliers d’années
Inconvénients :
Jusqu’au xve siècle
Inconvénients :
À partir de 1440Avantage :
Au xxie siècle
Avantage :
ÉCRIRE ET LIRE AU FIL DU TEMPS
un marteau, un burinmaxi 60 x 31
une plume et un encriermaxi 60 x 25
un vieux vieux livremaxi 60 x 25
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
Ma boîte à motsun.e facteur.rice : une personne dont le métier consiste à transporter et distribuer le courrier.
le télégraphe : un appareil qui permettait de trans-mettre des messages en direct par des fils électriques.
Ma boîte à motsl’imprimerie : la technique qui permet de repro-duire des livres en grand nombre.
un parchemin : une sorte de papier fait avec la peau d’un animal.
imprimerietablettes
invention de l’écriture
la poste
long à graver, lourd à transporter, impossible
long à écrire, chaque livre un par un,
possibilité de faire de nombreux livres d’un coup
possibilité de corriger ses erreurs, ne prend pas de
de corriger ses erreurs
impossible de corriger ses erreurs
place, facile à transporter, possibilité de faire des recherches
l’imprimerie
l’ordinateur les tablettesnumériques
les livres
Il faut savoir écrire, il faut savoir lire et, pendant longtemps, on ne pouvait pas envoyer des lettres très loin de chez soi car les transports étaient peu développés.
Il permettait d’envoyer des messages en direct, mais il fallait connaître le code Morse et seules les régions équipées de fils électriques étaient concernées.
Il permet de se parler en direct ; pendant longtemps, il était peu développé, avec un seul téléphone par village ou par quartier.
Il permet de s’envoyer des messages, des photos, des documents, de se parler en direct et en se voyant, de chercher des informations…
-100 000 -90 000 -80 000 -70 000 -60 000 -50 000 -40 000 -30 000 -20 000 -10 000 1 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1211
■■ Des maladies et des soins
Autrefois De nos jours
Les maladies
Les médicaments nombreux médicaments,
dont les antibiotiques
Les hôpitaux
Les opérations chirurgicales
Peu d’opérations car :
– pas d’anesthésie
– hémorragies
■■ Des progrès
Au fil du temps, les Français ont été mieux
soignés, ce qu’il leur a permis de :
vivre plus longtemps
mourir plus jeunes
ne pas aller à l’hôpital
ne pas mourir
vivre mieux
aller rarement chez le docteur
SE SOIGNER AU FIL DU TEMPS
■■ Des outils
Quand ? Exemple(s) d’outil Avantages, inconvénients
les outils
en pierre
– utiles
– fragiles
– ne peuvent pas être réparés
les outils
en métal
–
–
les
machines
l’infor
matique
■■ J’ai découvert que…
UTILISER DES OUTILS AU FIL DU TEMPS
Ma boîte à motsanesthésier : endormir une personne avant de l’opérer, pour qu’elle ne souffre pas.
les antibiotiques : des médicaments qui combattent les microbes.
une maladie contagieuse : une maladie qui se transmet facilement.
une hémorragie : un écoulement de sang important.
l’hygiène : les règles de propreté qui protègent la santé.
un vaccin : une petite quantité de microbes que l’on met dans le corps d’une personne pour qu’il apprenne à les combattre et soit protégé contre la maladie.
Ma boîte à motsl’informatique : les ordinateurs, les tablettes…
une simulation : une vision de ce que l’on pourrait voir ou faire, par exemple d’un immeuble que l’on veut construire.
outils en pierre outils en métalantibiotiquesvaccins
il y a pointe de lance
il y a marteau,
au XIXe siècle machine
au XXe siècle ordinateur,
100 000 ans et de flèche
10 000 ans pinces…
à coudre
tablette
plus solidespeuvent être réparés
moins d’efforts physiques permettent de travailler plus vite, donc de fabriquer plus d’objets
permet de faire des calculs très rapides, donc de faire des simulations
Cette partie peut faire l’objet d’une préparation collective puis d’une réponse individuelle ou collective, par exemple : autrefois, il n’y avait pas de machines et on utilisait la force humaine et celle des animaux ; on a inventé les machines il y a 200 ans environ.
la lèpre, la peste, la pneumonie, le diabète,
les plantes
pas d’hygiène, plusieurs une bonne hygiène,
de nombreuses opérations
la pneumonie, le diabète, la grippe, le cancer…
malades par lit… un malade par lit…
qui sauvent la vie des gens,
hémorragies, une meilleure
la grippe…
avec des anesthésies, de rares
connaissance du corps humain
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1413
■■ Les loisirs et les vacances
Autrefois De nos jours
Le temps libre, les loisirs
Les spectacles
Le sport
Les vacances – Avant 1936 : pas de vacances– Depuis 1936 :
■■ J’ai découvert que…
SE DIVERTIR AU FIL DU TEMPS
■■ Les armes de guerre
Avant le xive siècle
À partir du xive siècle
À partir du xxe siècle
■■ Comment la guerre a changé au xxe siècle
Jusqu’au xxe siècle, les guerres entraînaient la mort de soldats.
Depuis le xxe siècle, les guerres entraînent aussi
■■ L’Union européenne : la paix en Europe
FAIRE LA GUERRE AU FIL DU TEMPS
Ma boîte à motsles congés payés : un temps de vacances défini par la loi, pendant lequel les gens continuent d’être payés.
les loisirs : les activités que l’on fait pour le plaisir.
le niveau de vie : la richesse d’une population et la manière de vivre qui en découle.
Ma boîte à motsles armes à feu : les armes qui tirent des coups de feu (canons, pistolets, fusils…).
les civils : les personnes qui ne sont pas des soldats.
une exécution : la mise à mort de quelqu’un.
l’Union européenne : l’union de 27 pays d’Europe pour installer la paix et s’entraider.
armes à feu aviationarcs, flèches, épées, lances…
congés payés
Cette partie peut faire l’objet d’une préparation collective puis d’une réponse individuelle ou collec-tive, par exemple : le cinéma a été inventé par des Français au XIXe siècle ; autrefois, on ne faisait pas de sport mais les Jeux olympiques existent depuis plus de 2 000 ans ; avant 1936, la plupart des gens travaillaient toute l’année, sans prendre de vacances.
La création de l’Union européenne au XXe siècle a progres sivement installé la paix dans une grande partie de l’Europe.
dessiner ou écrire : armes à feu, canons, puis fusils…
dessiner ou écrire : bombes, avions…
dessiner ou écrire : arcs
dessiner ou écrire : lances
dessiner ou écrire : épées
la mort de civils.
très peu de temps libre, peu de loisirs
beaucoup plus de temps libre, beaucoup plus de loisirs
les spectacles vivants : théâtre, courses, cirque…
les spectacles vivants, mais aussi le cinéma, puis la télévision
existe depuis longtemps mais peu de gens en faisaient car la plupart avaient un métier demandant des efforts physiques
beaucoup de gens travaillent assis et font du sport par plaisir et pour rester en bonne santé
congés payés
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1615
■■ Les artisans autrefois
Des exemples d’objets
fabriqués par les artisan.e.s :
Des noms de métiers :
Leur manière de travailler :
Les artisan.e.s apprenaient leur métier à
■■ Comment l’industrie a changé le travail artisanal
Des exemples d’objets
fabriqués dans les usines :
Les avantages de la fabrication industrielle :
Des métiers artisanaux qui ont disparu ou presque :
Des métiers artisanaux qui existent toujours :
Les artisan.e.s apprennent désormais leur métier à
LES ARTISAN.E.S AU FIL DU TEMPS
■■ Les outils et les techniques au fil du tempsce que l’on utilisait déjà il y a longtemps
ce que l’on utilise de nos jours en France
■■ J’ai découvert que…
LES AGRICULTEUR.RICE.S AU FIL DU TEMPS
charrue tracteur
moissonneuse-batteuse pioche pelleengrais chimiques
fumier
ordinateurseautrayeuse électrique
Ma boîte à motsun.e apprenti.e : une personne qui apprend un métier en le faisant.
un.e artisan.e : une personne qui fabrique des objets à la main ou avec des outils simples, selon des méthodes traditionnelles.
un savoir-faire : une manière de bien faire.
traditionnel(le) : comme on le faisait autrefois.
une usine : un bâtiment dans lequel on fabrique des objets en grande quantité, à l’aide de machines.
Ma boîte à motsun.e agriculteur.rice : une personne dont le métier consiste à cultiver la terre.
un engrais : un produit que l’on met sur la terre pour que les plantes poussent mieux.
une famine : un manque total de nourriture provoquant la mort des populations.
un.e paysan.ne : un.e agriculteur.rice qui vit simplement.
une production : ce que l’on cultive ou fabrique.
machinesoutils simples, quelques engins tirés par des animaux travail à la main, outils simples machines
Cette partie peut faire l’objet d’une préparation collective puis d’une réponse individuelle ou collective, par exemple : autrefois, les charrues étaient tirées par des bœufs ou des chevaux.
dessiner ou écrire : vêtements, chaussures, sabots, pelles, couteaux, assiettes…
dessiner ou écrire : vêtements, chaussures, pelles, couteaux, assiettes, téléphones portables, télévisions…
forgeron, menuisier. ère, couturier. ère, boulanger. ère,
on peut fabriquer des objets en grande
forgeron, potier. ère, couturier. .ère,
menuisier. ère, boulanger. ère, électricien. ne,
à la main ou avec des outils simples
leurs enfants
des apprenti. e. s
potier. ère, tisserand. e, serrurier. ère…
quantité pour pas très cher.
tisserand. e, savetier. ère (fabriquant de sabots)…
serrurier. ère…
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
1817
■■ Autrefois
Le pouvoir des chevaliers :
Le pouvoir des rois de France :
Le pouvoir des chefs religieux :
■■ De nos jours
LES PUISSANT.E.S AU FIL DU TEMPS
■■ Les savants et leur travail
Jusqu’au xvie siècle
– des domaines de recherche :
– la manière de travailler :
– le nom d’un savant :
À partir du xviie siècle
– des domaines de recherche :
– la manière de travailler :
– le nom d’un savant :
De nos jours
– des domaines de recherche :
– la manière de travailler :
■■ Les savantes
LES SAVANT.E.S AU FIL DU TEMPS
Ma boîte à motsun chevalier : un combattant à cheval.
laïc, laïque : indépendant(e) des religions.
un.e noble : les descendants des chevaliers qui, pendant des siècles, ont dirigé la société française.
Ma boîte à motsl’astronomie : l’étude des astres (des étoiles, des planètes).
un laboratoire : un endroit dans lequel les scientifiques font des recherches, des expériences.
le prix Nobel : un prix que l’on donne chaque année à celui ou celle que l’on considère comme le (la) plus important(e) dans son domaine.
la radioactivité : le rayon-nement et l’énergie émis par certaines matières.
un.e savant.e : une personne qui sait beaucoup de choses.
un.e scientifique : une per-sonne qui fait des recherches dans le domaine des sciences.
Marie CurieGaliléerois éluschevalierstemps des…
la médecine et la connaissance du
la médecine et la connaissance
la médecine, les mathématiques,
seuls, avec peu d’instruments ;
seuls, plus d’instruments ; en se
en équipe, avec des instruments
Nostradamus
Galilée
corps humain, les mathématiques, l’astronomie, la matière…
du corps humain, les mathématiques, l’astronomie, la matière…
l’astronomie, la physique, la chimie, l’informatique…
en mêlant la science, l’imaginaire et les croyances religieuses
fondant sur l’observation, le raisonnement et les expériences
perfectionnés et des ordinateurs
Par exemple : pendant longtemps, la plupart des femmes n’avaient pas le droit de faire des études. Les savantes étaient donc rares. Au XIXe et au XXe siècle, Marie Curie a été l’une des premières savantes reconnues. Elle a fait d’importantes découvertes sur la radioactivité. Elle a reçu deux prix Nobel.
autrefois, les chevaliers dominaient la société en terrorisant la population ou en exigeant d’elle de la nourriture et tout ce dont ils avaient besoin.
la France a longtemps été dirigée par des rois. A certaines époques, le roi avait peu de pouvoir et peu d’argent. ÂA d’autres époques, il était riche et avait tous les pouvoirs.
pendant longtemps, les chefs religieux ont imposé des règles de vie à la société. Depuis 1905, la France est un pays laïc.
Le pouvoir appartient aux personnes élues par les citoyens (président de la République, députés, maires…). Les grandes entreprises mondiales ont une forte influence sur notre vie.
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 -2 000 000 -1 800 000 -1 600 000 -1 400 000 -1 200 000 -1 000 000 -800 000 -600 000 -400 000 -200 000 1
19
■■ Les dates de la préhistoire
La préhistoire commence il y a
avec
La préhistoire se termine vers
■■ Le mode de vie durant la préhistoire
Nomade/sédentaire nomade puis
Activités pour se nourrir
–
–
–
Outils
Habitations – puis, il y a 10 000 ans environ,
■■ L’art durant la préhistoire
LA PRÉHISTOIRE
■■ La place des femmes en France
La place des femmes Autrefois De nos jours
dans la société
Elles étaient considérées comme
inférieures aux hommes.
Elles sont égales en droit mais
dans le travail
– Les femmes pauvres :
– Les femmes riches :
Elles ont les mêmes métiers que
les hommes mais
dans la famille
dans la vie du pays
Elles n’avaient pas le droit de voter
ni de donner leur avis.
Les femmes ont le droit de vote
depuis .
Certaines ont des responsabilités
politiques :
■■ J’ai découvert que…
LA PLACE DES FEMMES AU FIL DU TEMPS
Ma boîte à motsl’histoire : le passé que l’on connaît grâce aux sources.
la préhistoire : la période avant l’histoire, le lointain passé des êtres humains, que l’on connaît mal.
Ma boîte à motsun.e député.e : une personne élue chargée de voter les lois.
un.e ministre : une personne qui fait partie du gouvernement et dirige un pays.
droit de vote -2 millions-3500 av. J.-C.
Cette partie peut faire l’objet d’une préparation collective puis d’une réponse individuelle ou collective, par exemple : autrefois, il paraissait normal que les femmes ne votent pas et ne participent pas à la vie politique ; ou : au XIXe et au XXe siècle, des femmes manifestaient régulièrement pour obtenir le droit de vote. On les appelait les « suffragettes ».
La réponse dépend de ce qui a été vu en classe, par exemple :parmi les vestiges de la préhistoire, on trouve des œuvres d’art, comme des peintures et des sculptures. Cela prouve que les femmes et les hommes de la préhistoire aimaient le « beau ».
travaillaient mais gagnaient peu d’argent.
pas toujours traitées comme des égales.
elles sont souvent moins bien payées qu’eux.n’avaient pas le droit de
travailler.Les femmes s’occupaient des enfants et de toutes les tâches ménagères.
Les pères aussi s’occupent des enfants et les couples se répar-tissent les tâches ménagères.
1944
ministres,députées
2 millions d’années environles premiers êtres humains (éviter : « l’apparition » et les premiers « hommes »).
3500 av. J.-C.
sédentairechassepêchecueillette
outils taillés dans la pierre, par exemple, pointes de lance et de flèche…abri dans des cavernes, huttes
premières maisons, regroupéesen villages puis en villes
20
-5 000 -4 000 -3 000 -2 000 -1 000 1 1 000 2000 1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2221
■■ Les dates du Moyen Âge
Le Moyen Âge commence vers
avec
Le Moyen Âge se termine en
■■ Un événement important
Année ou période :
Événement :
■■ Un personnage important
Nom
Quand il/elle a vécu
Ce qu’il/elle a fait
■■ Ce que je sais des habitants de la France au Moyen Âge
LE MOYEN ÂGE
■■ Les dates de l’Antiquité
L’Antiquité commence vers
avec
L’Antiquité se termine vers .
■■ Un événement important
Année ou période :
Événement :
■■ Un personnage important
Nom
Quand il/elle a vécu
Ce qu’il/elle a fait
■■ Ce que je sais des Gaulois
L’ANTIQUITÉ
Ma boîte à motsun château fort : un château construit pour résis-ter aux attaques.
un seigneur : un homme qui a tout pouvoir sur un territoire et sur ceux qui y habitent.
Ma boîte à motsconquérir : s’emparer d’une région par la guerre. une migration : le déplacement d’une population
qui s’installe dans une autre région.
3500 av. J.-C.-496 496-1492
3500 av. J.-C.l’invention de l’écriture. la migration de nouvelles populations dans notre pays.
496
496
1492
52 av. J.-C.la bataille d’Alésia, au cours de laquelle les Romains ont battu
les Gaulois et pris le contrôle de la Gaule.
XIVe et XVe sièclela guerre de Cent Ans entre les Français et les Anglais.
Vercingétorix
Ier siècle avant Jésus-ChristIl a organisé et dirigé la lutte des Gaulois contre les Romains, mais a finalement été battu à Alésia.
Jeanne d’Arc
XVe siècleElle a conduit l’armée qui a libéré la France pendant la guerre de Cent Ans.
Il y avait des soldats, des agriculteurs et des agricultrices, des artisanes et des artisans, des commerçantes et des commerçants. La Gaule était un pays riche.
Les seigneurs dominaient la France.Les paysans devaient obéir aux seigneurs et travailler pour eux.Pendant longtemps, les rois n’avaient pas de pouvoir.Mais ils ont repris le pouvoir en obligeant les seigneurs à leur obéir.
1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 1 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2423
■■ Les dates de la période contemporaine
La période contemporaine commence en
avec
Elle continue de nos jours.
■■ Des progrès importants
La France est devenue une démocratie.
Le droit de vote pour tous les hommes : 1848.
Le droit de vote pour les femmes :
La vie des Français s’est améliorée. Par exemple :
■■ Les deux guerres mondiales
■■ L’évolution de la société française
LA PÉRIODE CONTEMPORAINE
■■ Les dates des Temps modernes
Les Temps modernes commencent en
avec l’arrivée de en
Les Temps modernes se terminent en
avec
■■ Un événement important
Année ou période :
Événement :
■■ Un roi de France célèbre
Nom
Quand il a vécu
Ce qu’il a fait
■■ Ce que je sais de la vie en France durant les Temps modernes
LES TEMPS MODERNES
Ma boîte à motsune démocratie : un pays dans lequel le pouvoir appartient aux citoyens qui votent pour choisir leurs représentants.
une république : un pays dans lequel le pouvoir est exercé par une assemblée.
Ma boîte à motsle pouvoir absolu : le pouvoir de tout faire, sans limite.
une révolution : le changement violent de l’organisation d’un pays.
1492-1789 depuis 1789
au choix, 1492 ou 1789arrivée de Christophe Colomb en Amérique, alors inconnue des Européens
ou Révolution française, qui a mis fin au pouvoir absolu du roi de France
Louis XIV
XVIIe-XVIIIe siècleIl a imposé son pouvoir absolu et a fait de la France un pays puissant.
Le roi et certains nobles étaient très riches, tandis que la majorité des Français étaient pauvres. Beaucoup vivaient dans la misère et devaient mendier pour survivre.
Les femmes ont désormais les mêmes droits que les hommes. Les migrations, qui existent depuis la préhistoire, ont continué. Certains migrants ou leurs enfants sont désormais français.
Christophe Colomb la Révolution française.
la Révolution française.
Amérique.1492 1789
1944
1789
Le XXe siècle a été marqué par deux guerres mondiales : elles ont touché tous les continents. Elles ont entraîné des destructions et des violences inconnues jusqu’alors.
désormais, tous les Français vont à l’école et peuvent se soigner.
2625■■ Se situer et trouver son chemin
Pour se situer dans l’espace, on peut :
Regarder autour de soi pour :
–
–
Monter dans un avion pour
mais
Utiliser un plan ou une carte pour :
– identifier le lieu où l’on se trouve
– trouver son chemin.
■■ La rose des vents
SE SITUER DANS L’ESPACEL’ESPACE AUTOUR DE MOI
autour de moi
très loin de chez moi (en avion)
dans l’espace (le ciel)
loin de chez moi (en train)
Moi
Nord
Ma boîte à motsune île : une terre entourée par la mer.
un plan, une carte : une représentation d’un espace vu du dessus. La carte représente un espace plus vaste que le plan.
une vue aérienne : une photographie prise depuis un avion.
Ma boîte à motsl’espace : les lieux qui nous entourent ; les immenses lieux au-delà du ciel.
un quartier : une partie d’une ville, différente des autres par son ancienneté, sa population, ses activités…
se dessiner soi-même
écrire ou dessiner ce que l’on voit autour de soi : des maisons ou des immeubles, des champs, des rues, des bus, des usines, une plage, une montagne…
écrire ou dessiner ce que l’on voit en France mais pas près de chez soi :
des maisons ou des immeubles, des champs, des rues, des bus, des usines, une plage,
une montagne…
écrire ou dessiner ce que l’on voit loin de la France : un village africain,
une rizière en Asie, la banquise, la statue de la Liberté…
dessiner le Soleil, la Lune, les étoiles, éventuellement les planètes
trouver un lieu que l’on connaît, un monument que l’on peut identifierchercher des personnes auxquelles demander son chemin
voir un lieu du dessus et repérer l’endroit où on se trouve
dans la vie quotidienne, on ne peut pas prendre l’avion pour trouver son che-min.
EstOuest
Sud
2827
■■ À droite, à gauche
■■ Nord, Sud, Est, Ouest
TROUVER SON CHEMIN AVEC UN PLAN OU UNE CARTE
■■ Lire le titre Le plan du village d’Avène
Pour savoir
■■ Utiliser la légende
Pour connaître la signification :
– des
– des
utilisés sur la carte.
■■ Connaître l’échelle
Pour connaître
■■ S’orienter
Nord
Sud
Ouest Est Nord
Pour connaître
L’Orb
L’Orb
Passerelle
100 m
Village
Champs
Église Mairie
Rivière
Terrain de sport
Cimetière
École
TROUVER DES INFORMATIONS SUR UN PLAN OU SUR UNE CARTE
Nord-Est
à gauche à droite
à gauche
à droite
à gaucheà droite
à gauche
à droite
100 m
Nord
Sud
Ouest Est
Ma boîte à motsl’échelle d’une carte : la partie de la carte qui indique les dimensions dans la réalité.
la légende d’une carte : la partie de la carte qui explique la signification des couleurs et des sym-boles utilisés.
l’orientation : la partie de la carte qui indique les directions, notamment le Nord.
un symbole : un dessin ou une image qui repré-sente quelque chose auquel il ressemble ou fait penser.
Nord-Ouest
Sud-EstSud-Ouest
quel lieu est représenté
les directions
symbolescouleurs
les dimensions et les distances sur le terrain
3029■■ Les océans
■■ Les continents
LES OCÉANS ET LES CONTINENTS
■■ La Terre vue de l’espace
■■ Le globe terrestre
■■ Le planisphère
■■ Se repérer sur la Terre
LA TERRE ET SES REPRÉSENTATIONS
Océan
Océan
Océan
Océan
Océan
Océan
Ma boîte à motsun continent : une très vaste étendue de terre entourée par les océans.
émerger : sortir de l’eau, dépasser de l’eau.
une mer : une étendue d’eau salée de taille moyenne.
un océan : une gigantesque étendue d’eau salée.
Ma boîte à motsl’équateur : une ligne imaginaire située à égale distance des pôles et qui sépare la Terre en deux moitiés.
un globe terrestre : une maquette de la Terre.
l’horizon : la limite que l’on voit entre le ciel et la Terre.
une planète : une grosse boule dans l’espace qui, contrai rement aux étoiles, est éteinte.
un planisphère : une carte de toute la Terre.
le pôle Nord : le point le plus au nord de la Terre.
le pôle Sud : le point le plus au sud de la Terre.
pôle Nord
pôle Sud
équateur
Pacifique
AmériqueEurope Asie
Afrique
Océanie
Antarctique
Atlantique
Indien
Pacifique
glacial Arctique
glacial Antarctique
31 J’HABITE EN FRANCE
OCÉAN
PACIFIQUE
OCÉAN ANTARCTIQUE
OCÉAN ARCTIQUE
OCÉAN INDIEN
OCÉAN PACIFIQUE
OCÉAN
ATLANTIQUE
La France : la métropole La France : l’outre-mer
1. Colorier la métropole en rouge, sans oublier la Corse.2. Compléter la légende (rouge pour la métropole, jaune pour l’outre-mer).3. Nommer quelques espaces d’outre-mer en fonction de ce qui a été vu en classe ou des connaissances personnelles de chaque élève. Par exemple, les départements d’outre-mer : Guyane, Guadeloupe, Martinique, La Réunion et Mayotte.
Saint-Pierre-et-Miquelon
Guadeloupe
Martinique
Guyane Mayotte
La Réunion
Nouvelle-CalédonieWallis-et-Futuna
Tahiti
Polynésie française
3231 LES VILLES EN FRANCEJ’HABITE EN FRANCE (SUITE)
Hauts-de-France
Normandie
Bretagne
Pays dela Loire
CentreVal de Loire Bourgogne
Franche-Comté
AuvergneRhône-AlpesNouvelle
Aquitaine
Occitanie Provence-Alpes-Côte-d’Azur
Île-de-France Grand-Est
Nord
100 km
Les régions françaises
Corse
100 km
Le Mans
Angers
Perpignan
Nîmes Aix-en-Provence
Toulon
ChâteaurouxPoitiers
Rouen
CalaisDunkerque
Grenoble
Chartres
Le Havre
Caen
Brest
Toulouse
Orléans
Metz
Strasbourg
Mulhouse
Besançon
Nice
Nancy
Reims
Rennes
Nantes
Bordeaux
Montpellier
Dijon
Clermont-FerrandLimoges
Paris
Lille
Lyon
Marseille
Nord
Capitale
Grande ville
Saint-Denis
Mamoudzou
Basse-Terre
Pointe-à-Pitre
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
20 km
20 km
20 km
20 km
Guyane
100 km
Fort-de-France
Cayenne
Saint-Denis
Mamoudzou
Basse-Terre
Pointe-à-Pitre
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
20 km
20 km
20 km
20 km
Guyane
100 km
Fort-de-France
Cayenne
Les grandes villes françaises
Saint-Denis
Mamoudzou
Basse-Terre
Pointe-à-Pitre
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
20 km
20 km
20 km
20 km
Guyane
100 km
Fort-de-France
Cayenne
Saint-Denis
Mamoudzou
Basse-Terre
Pointe-à-Pitre
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
20 km
20 km
20 km
20 km
Guyane
100 km
Fort-de-France
Cayenne
Saint-Denis
Mamoudzou
Basse-Terre
Pointe-à-Pitre
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
20 km
20 km
20 km
20 km
Guyane
100 km
Fort-de-France
Cayenne
Ajaccio
Bastia
Ma boîte à motsla capitale : la ville dans laquelle se trouvent ceux qui dirigent le pays.
un village : un groupe de maisons abritant moins de 2 000 habitants.
une ville : un groupe de maisons et d’immeubles abritant plus de 2 000 habitants.
Ma boîte à motsun hexagone : une figure géométrique à six côtés.
la métropole : la partie de la France qui se trouve en Europe.
l’outre-mer : les régions de France qui se trouvent au-delà des mers, hors de l’Europe.
Mer duNord
Manche
OcéanAtlantique
Espagne
Italie
Suisse
AllemagneLux.
Belgique
Mer Méditerranée
Se situer par un point, entourer sa ville, tracer un carré pour Paris, souligner quelques villes au choix de l’enseignant : par exemple, les autres villes de la région, les villes connues des élèves, quelques villes faciles à situer (Lille, Marseille, Lyon, Brest, Strasbourg, Toulouse).
Colorier sa région, compléter la mer ou l’océan et le pays le plus proche de l’école, éventuellement les autres.
3433■■ La fiche d’identité de ma commune
Nom :
Nom des habitants : les
et les
Adresse de la mairie :
Nom du ou de la maire :
Je vais à la mairie pour :
–
–
–
■■ Une décision prise par la municipalité
LA COMMUNE, LA MUNICIPALITÉ
■■ Ce que l’on trouve en villeles logements les endroits où l’on peut travailler
les moyens de transport les endroits où l’on trouve de quoi se nourrir
VIVRE DANS UNE VILLE EN FRANCE
Coller ou dessiner le blason de la commune, une photo de la mairie, du ou de la maire…
maison cheval
immeuble
cabane voiture
vélo
moto
bus
tracteur
bureauxlibrairie
usine
champs
marché
boulangerie
supermarché
poissonnerie
Ma boîte à motsune commune : une ville, un village dirigé par un(e) maire.
l’état civil : le service chargé de noter les informa-tions sur l’identité et la situation (naissance, mariage, décès) d’une personne.
l’hôtel de ville, la mairie : le bâtiment qui abrite les services de la municipalité.
la municipalité : l’ensemble des personnes élues pour s’occuper de la commune.
Ma boîte à motsun.e citadin.e : un.e habitant.e de la ville.
un immeuble : un bâtiment dans lequel il y a plusieurs appartements, qui abritent chacun une famille.
une maison : un bâtiment dans lequel vit une famille.
une usine : un immense atelier dans lequel on fabrique des objets avec des machines.
m’inscrire à l’école/à la cantine
(au masculin)(au féminin)
assister à un mariagedemander un document à l’état civil
La réponse dépend de ce qui a été vu en classe et peut donner lieu à une recherche ou une enquête. Les élèves choisissent ensuite collectivement ou in di vi duel lement une mesure qui les a marqués, par exemple une mesure qui les concerne : la rénovation de l’école, l’achat de matériel ou de manuels scolaires pour la classe, la construction d’un stade, d’une salle de spectacles, d’une nouvelle école, des facilités pour la pratique des activités sportives et/ou culturelles pour les jeunes…
3635■■ Habiter la campagne
Des choses que l’on
peut voir à la campagne
– –
– –
– –
Des métiers que l’on peut exercer à la campagne
– –
– –
– –
Les villages
Un village compte moins de habitants.
Dans un village, on trouve
■■ Un paysage de campagne
LA CAMPAGNE EN FRANCE
■■ Quelques villes dans le monde
■■ Ce dont les municipalités s’occupent
Les déchets
Il faut
sinon
L’eau pour les habitants
Il faut
sinon
Les eaux sales
Il faut
sinon
Les transports
Il faut
sinon
La pollution
Les problèmes :
Les solutions :
LES VILLES DANS LE MONDE
Ma boîte à motsun abattoir : un lieu dans lequel on abat les ani-maux pour la boucherie.
un champ : un terrain cultivé.
un engrais : un produit que l’on met sur la terre pour que les plantes poussent mieux.
une éolienne : un moulin qui utilise la force du vent pour produire de l’électricité.
Ma boîte à motsun bidonville : un quartier consti-tué d’abris simples, fabriqués avec des bidons, des tôles, des planches, des cartons…
les embouteillages : le blocage des routes ou des rues par un trop grand nombre de véhicules.
la pollution : la moins bonne qualité de l’air, de l’eau ou de l’environnement à cause de déchets laissés par les humains.
des maisons, une mairie, une église,un monument aux morts, des jardins…
Dessiner un paysage de campagne, au choix : des champs, des prés, un village, un bois ou une forêt, des routes, des engins agricoles, des silos…
En fonction de ce qui a été vu en classe et des connaissances personnelles des élèves : Chicago, Ait Benhaddou, Dhaka, New York, Rio de Janeiro, Tokyo…
ramasser ou collecter les déchets, les évacuer, les trier, les recycler ou les brûler (incinérer) les déchets s’accumulent, les villes deviennent sales, insalubres, les rats et les maladies se multiplient. construire des usines pour rendre l’eau potable, mettre en place des canalisations pour distribuer l’eau jusque dans les maisons les gens sont obligés d’aller chercher l’eau dans les rivières, les puits, c’est fatigant et l’eau peut être mauvaise pour la santé. mettre en place des canalisations pour récupérer les eaux sales et construire des usines pour les purifier avant de les rejeter les gens jettent les eaux sales dans les rues, qui deviennent sales, et les maladies se multiplient. mettre en place des transports en commun et favoriser les transports propres (vélos, voitures électriques…) les gens ont du mal à se déplacer, il y a des embouteillages et les villes sont polluées, ce qui entraîne des maladies. la pollution de l’air par les moyens de transport, la pol-lution des rivières par les activités…
favoriser les transports propres et les transports en commun, interdire les rejets dans les rivières…
des champs, des présdes tracteursdes moissonneuses-batteusesagriculteur. riceéleveur. semédecin
des vaches, des moutons, des poules…des silosdes serrescommerçant. emaître. sse d’écoleboulanger. ère
2 000
3837
■■ Des exemples de métiers en montagne
LES MONTAGNES EN FRANCE
■■ Le peuplement
On trouve des campagnes très peuplées, par exemple en
On trouve des campagnes peu peuplées ou pas du tout peuplées, par exemple
en
■■ Les paysages et les activitésce que l’on peut voir dans les campagnes en France
ce que l’on peut voir dans les campagnes ailleurs dans le monde
LES CAMPAGNES DANS LE MONDE
champsprésrizière élevage de kangourous
moissonneuse- batteuse
charruehôtel lions en liberté
tracteur
c e n t r a l
Vosg
es
Ju
ra
M a s s i f
Alpes
P y r é n é e s
Montagne
Nord
100 km
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
Guyane
20 km
20 km
20 km
100 km
20 km
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
Guyane
20 km
20 km
20 km
100 km
20 km
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
Guyane
20 km
20 km
20 km
100 km
20 km
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
Guyane
20 km
20 km
20 km
100 km
20 km
La Réunion
Mayotte
Guadeloupe
Martinique
Guyane
20 km
20 km
20 km
100 km
20 km
Corse
Les montagnes en France
Ma boîte à motsl’altitude : la hauteur d’un point par rapport au niveau de la mer.
une montagne : une bosse de terrain dont l’altitude est élevée et les pentes importantes.
un sommet : le point le plus haut d’une montagne.
Ma boîte à motsrudimentaire : simple.
les ruraux : les habitants des campagnes.
les touristes : les personnes qui voyagent pour le plaisir.
Asie.
Afrique.
moniteur. rice de ski, hôtelier. ère, restaurateur. rice, maître. sse d’école, commerçant. e, médecin…
4039■■ Les mers et l’océan qui bordent la métropole
– –
– –
■■ Le tourisme
■■ Les bateaux et les ports
• • •
• • • bateau de pêche bateau de commerce ferry
demander aux élèves de dessiner trois choses nécessaires pour attirer les touristes sur le littoral : par exemple, une plage, une maison ou un hôtel ou un camping, un port de plaisance, une gare, un supermarché…
LES LITTORAUX EN FRANCE
■■ Quelques montagnes dans le monde
–
–
–
■■ Les difficultés de la vie en montagne
– Le temps qu’il fait :
– L’agriculture :
– Les transports :
■■ Des métiers et des activités dans les zones de montagne
Description
LES MONTAGNES DANS LE MONDE
Agriculture
Élevage
Tourisme
Ma boîte à motsaménager : organiser, installer.
un conteneur : une grande caisse métallique qui sert à transporter des marchandises sur les bateaux, dans les trains, les camions et les avions.
un ferry : un bateau qui sert au transport des passa-gers et de leurs véhicules.
un littoral (des littoraux) : une partie de terre qui se trouve le long de la mer.
les marchandises : les produits qui se vendent et qui s’achètent.
un port : une zone abritée et aménagée pour les bateaux.
Ma boîte à motsune vallée : un espace allongé, au creux de deux montagnes, au fond duquel coule une rivière.
au choix selon ce qui a été vu en classe : la mer du Nord l’océan Atlantiquela Manche la mer Méditerranéel’Himalaya, le Kilimandjaro,
les Andes, les Rocheuses
en altitude, il peut faire très froid, avec de la neige et de la glace partout. les terrains en pente sont difficiles à cultiver.
ils doivent franchir les hauteurs, circuler entre les montagnes sur les routes parfois sinueuses et dangereuses, en pente, couvertes de neige et de glace.
On aménage les pentes en terrasses pour les cultiver.
On élève des animaux adaptés à l’altitude et au froid : les lamas, les yacks…
On accueille les touristes qui veulent marcher, escalader les sommets, pratiquer le ski, descendre les torrents en canoë…
4241■■ Différents types de forêts
forêt de sapins • • régions chaudes
forêt dense toujours verte • • régions froides
forêt changeant au fil des saisons • • régions tempérées
■■ La vie des Indiens d’Amazonie
chasse industrie cueillette
tourisme pêche élevage
■■ La forêt près de chez nous
Des activités de loisirs possibles :
– –
– –
Ce qu’il faut faire pour entretenir la forêt :
Ce qu’il faut faire pour permettre les activités de loisirs :
■■ La forêt en danger
LES FORÊTS
■■ Les océans et les mers dans le monde
Les cinq océans : Quelques mers :
– –
– –
– –
– –
– –
■■ Les activités sur les littoraux dans le monde
Activité Exemple(s) de lieux Ce qui est nécessaire
le tourisme
la pêche
le commerce
le des sa lement de l’eau de mer
gagner du terrain sur la mer
LES LITTORAUX DANS LE MONDE
Ma boîte à motsla déforestation : la destruction de la forêt.
le réchauffement climatique : l’augmentation des températures dans le monde, du fait des acti vités humaines.
les régions tempérées : les régions avec un hiver froid mais pas glacial et un été chaud mais pas brûlant.
océan Atlantique
se promener
en fonction des connaissances des élèves :
faire de l’accrobranche
océan Pacifique
faire du vélo, du cheval
mer des Caraïbes, mer de Chine,
pique-niquer
océan Indien mer Rouge, mer Noire, mer Égée…océan glacial Arctique mais aussi mer Méditerranée,océan glacial Antarctique mer du Nord, Manche
en fonction des élèves :Polynésie, Tahiti, Martinique, Guadeloupe…
des plages, des hôtels, des villages de vacances, des campings, des routes, des magasins, des équipements de loisirs (port de plaisance, clubsde plonége, etc.)…
des ports, des bateaux de pêche, des filets de pêche, des phares, des halles (où vendre le poisson)…des ports de commerce, des bateaux de commerce, des grues, des conteneurs, des routes…des usines, des tuyaux pour puiser l’eau de mer, du pétrole pour la traiter…des fondations solides pour construire par-dessus la mer
par exemple, Dakar,
par exemple, Le Havre, Amsterdam, Singapour…
en fonction des élèves :usine à Dubaï
par exemple, aéroport aux Maldives
couper les arbres morts, couper certaines pousses d’arbres pour faire de la place aux autres, retirer les déchets… créer et entretenir des sentiers, des chemins, installer des tables de pique-nique, des équipements d’accrobranches, des panneaux pour indiquer les directions…
Dans certaines régions du monde, on coupe à l’excès les arbres pour avoir du bois, pour fabriquer du papier ou pour cultiver la terre. Cela entraîne la défores tation qui menace des animaux de disparition et contribue au réchauffement climatique.
4443■■ Les nomades ■■ Les sédentaires
NOMADES ET SÉDENTAIRES
■■ Différents types de déserts
Il existe des déserts :
chauds humides verdoyants froids
Dans les déserts, le sol peut être couvert par :
• la forêt • la glace • du sable • des pierres
• des cailloux • de l’herbe • de la mousse • un lac
■■ Vivre dans les déserts
Modes de vie Métiers et activités possibles
Dans les déserts chauds
nomade
Dans les oasis
Dans les déserts froids temporaire
LES DÉSERTS
Les nomades n’habitent pas toujours
au même endroit et se déplacent sans
cesse.
Ils vivent dans
Des métiers possibles :
Ils possèdent
parce que
Des exemples de peuples nomades :
Les sédentaires
Ils vivent dans
Des métiers possibles :
Ils possèdent
et quand ils déménagent
Des exemples de peuples sédentaires :
Le Sahara : un désert
Ma boîte à motsles nomades : les personnes qui n’ont pas d’habita-tion fixe et se déplacent sans cesse.
les sédentaires : les personnes qui ont une habita-tion fixe.
Ma boîte à motsun désert : un lieu dans lequel aucune plante ne pousse naturel-lement, ou presque.
une oasis : dans le désert, un endroit avec de l’eau et de la végétation.
la végétation : les plantes, les arbres.
chaud
sédentaire
éleveur. se, guide touristique, transport de marchandisesagriculteur. rice, hôtelier. ère, commerçant. e…
chercheur. se, scientifique
habitent toujours dans la même maison ou le même appartement.
des tentes, des cara-vanes, des yourtes…
des maisons, des appartements, des immeubles.
éleveur. se, guide touristique, artiste de cirque…
ouvrier. ère,cultivateur. rice, commerçant. s e, médecin…
peu de choses ils doivent les transporter souvent
beaucoup de choses ils ont besoin d’un camion.
les Touaregs, les Nénets… les Parisiens, les Bretons, les Corses…
4645■■ La Terre ou le Soleil ?
C’est une planète :
C’est une étoile :
Elle est plus petite que le Soleil :
Il se trouve au centre du système solaire : ,
Elle tourne autour du :
■■ Le système solaire : huit planètes
L’UNIVERS
Mars
Saturne
Uranus
Neptune
Terre
Vénus
Jupiter
SoleilMercure
■■ Ce que j’ai et que d’autres enfants n’ont pas
LES ENFANTS DANS LE MONDE
Faire ensemble l’inventaire de ce que l’on peut « avoir » :– des parents, une famille– un toit au-dessus de sa tête– à manger dans son assiette– des vêtements– la possibilité d’aller à l’école et d’apprendre– la possibilité de jouer– l’occasion de faire du sport– la chance de vivre dans un pays qui n’est pas en guerre…
Puis demander à chaque élève de dessiner ce qu’à titre personnel il a la chance d’avoir et que d’autres enfants, dans le monde, n’ont pas forcément.
Ma boîte à motsun astre : une grosse boule dans l’espace (une étoile ou une planète).
une étoile : une grosse boule dans l’espace qui produit de la lumière.
une planète : une grosse boule dans l’espace qui, contrairement aux étoiles, est éteinte.
le système solaire : le Soleil et les huit planètes qui tournent autour.
la Terrele Soleil
la Terrele Soleil
Soleil la Terre
4847■■ Les saisons
■■ Expliquer les saisons
Il fait plus chaud en été qu’en hiver parce que
LES SAISONS EN MÉTROPOLE
La Terre tourne sur .
Elle fait un tour complet en .
La Terre tourne aussi autour .
Elle fait un tour complet en .
La Lune tourne sur .
Elle tourne aussi autour .
LA TERRE, LE SOLEIL ET LA LUNE
■■ Qui tourne autour de qui ?
Le Soleil La Terre
La Lune
Printemps
Été Hiver
Automne
Ma boîte à motsl’atmosphère : la couche d’air qui entoure la Terre. les saisons : en métropole, le printemps, l’été,
l’automne et l’hiver.
Ma boîte à motsl’alternance : la succession de plusieurs choses qui reviennent toujours dans le temps (par exemple, la journée et la nuit).
elle-même
printemps été automne hiver
24 heures/un jourdu Soleil
une annéeelle-même
de la Terre
la journée dure plus longtemps et les rayons du Soleil frappent le sol à la verticale.
00 5049■■ Observer, mesurer
– La boîte à gauche pèse grammes.
– La boîte à droite pèse grammes.
– On a mesuré avec
■■ Se poser des questions
Quand je regarde ces deux boîtes, je me demande
■■ Raisonner, faire des hypothèses
Mon hypothèse pour expliquer la différence entre les deux boîtes :
■■ Vérifier par des expériences
Pour vérifier mon hypothèse, je peux
FAIRE DES SCIENCES
■■ Les phases de la Lune
Lune Pleine Lune
■■ Comprendre les phases de la Lune
LES PHASES DE LA LUNE
Ma boîte à motsune conclusion : les faits et les idées que l’on a après avoir réfléchi ou fait une expérience.
une expérience : une action que l’on fait pour voir ce que cela entraîne.
une hypothèse : une idée que l’on cherche à vérifier.
une opinion : un avis.
prouver : montrer que c’est vrai.
raisonner : réfléchir en cherchant la vérité.
Ma boîte à motsun croissant de lune : une partie de la Lune qui est éclairée et forme un C ou un D.
la pleine lune : la Lune quand on la voit en entier.
3035
une balance.
pourquoi les deux boîtes n’ont pas le même poids, pourquoi la boîte de droite est plus lourde que la boîte de gauche, quelle est la différence entre les deux boîtes.
ce ne sont pas les mêmes boîtes, la boîte de gauche est vide et pas la boîte de droite, la boîte de gauche et la boîte de droite ne contiennent pas la même chose…
comparer les boîtes, les ouvrir pour voir ce qu’il y a dedans…
Les élèves complètent le dessin en traçant et coloriant la forme en C de la Lune.
Les élèves complètent le dessin en représentant le Soleil sur la droite.
croissante lune décroissante
5251■■ J’ai fabriqué un parachute
Matériel :
Fabrication :
■■ J’ai testé mon parachute
La meilleure manière de le faire fonctionner :
■■ J’ai vérifié
Pour vérifier que le parachute ralentit la chute,
Les élèves dessinent ou écrivent les étapes de la fabrication, ou font un schéma du parachute terminé.
UN OBJET TECHNIQUE : LE PARACHUTE
■■ Je mène l’expérience
– J’écoute bien les consignes.
– Je prépare le matériel.
– Je réalise les étapes une à une.
– Si je veux tester des choses, je change un seul élément à la fois.
– Je respecte les mesures de sécurité.
– Je ne recommence jamais l’expérience seul(e) chez moi.
■■ Je garde une trace de l’expérienceJe fais un compte rendu.
Je fais un schéma.
MENER DES EXPÉRIENCES
Expérience des
Expérience menée le par
Matériel :
Étapes :
1 Mettre les nounours dans le verre.
2 Ajouter
3 Faire chauffer au micro-ondes pendant
4 Ajouter
Résultat :
nounours + cuillères à soupe de jus de
minute au microondes
cuillère à café
de
Résultat
Expérience des nounours qui moussent
Ma boîte à motsun test : un essai, une expérience.
Ma boîte à motsun compte rendu : un texte dans lequel on expose ce qui a été fait.
le schéma d’une expérience : un dessin dans lequel on montre l’expérience.
nounours qui moussent(date)
2 cuillères à soupe de jus de citron.1 minute.
une cuillère à café de bicarbonate alimentaire et mélanger vite.une mousse épaisse se forme dans le verre.
un grossac-poubelle, de la ficelle, du scotch, une grande règle, une paire de ciseaux, une figurine ou une gomme, un stylo qui écrit sur du plastique
suivant les essais menés en classe (par exemple : c’est mieux quand on le jette d’une hauteur, du haut de l’escalier, quand il n’y a pas de vent ; plus le parachute est grand, plus la chute est lente…).
verre, cuillère à café, cuillère à soupe, balance de cuisine, four à micro-ondes., 15 « nounours », un jus de citron, du bicarbonate alimentaire
j’ai compté, j’ai chronométré le temps de la chute, avec et sans parachute, j’ai lancé la même figurine en même temps, avec et sans parachute, et j’ai constaté que la chute est plus lente quand il y a le parachute.
la classe de CE2
152 citron1 1
bicarbonate
5453■■ Quelques caractéristiques de l’air
Couleur
Odeur
Goût
Toucher
Forme
Masse Il pèse
■■ Une matière élastique
Une expérience qui prouve que l’air est une matière
élastique :
Matériel :
Expérience :
Conclusion :
LES CARACTÉRISTIQUES DE L’AIR
■■ L’air est une matière
Cette bouteille semble vide. En réalité, elle contient de
Quand on plonge une bouteille « vide » dans l’eau,
Cela prouve
Ce ballon est gonflé dégonflé .
Quand on appuie dessus,
Cela prouve
■■ Le vent
Le vent est
■■ Le parachute
Le parachute permet de ralentir une chute car lui-même est freiné par
■■ Ils utilisent l’air
Nomme quelques objets qui utilisent l’air pour fonctionner :
L’AIR
Ma boîte à motscomprimer : réduire en appuyant dessus.
élastique : que l’on peut déformer, contracter ou étendre et qui revient naturellement à sa forme ou sa taille d’origine.
un gaz : une matière qui n’a pas de forme et occupe tout l’espace disponible.
invisible : que l’on ne peut pas voir.Ma boîte à mots
une matière : ce dont les choses sont faites.
l’air.aucune, invisible
aucune
aucun
on ne sent pas sa présence
pas de forme propre, il prend la forme de l’endroit dans lequel il se trouve et occupe tout l’espace disponible : c’est un gaz.
environ un gramme pour un litre.
une pipette ou une seringue
l’air est élastique. On peut le compresser (ou l’étendre).
l’air.
il en sort des bulles, on voit des bulles sortir, cela fait des bulles… qu’il y a une matière dans la bouteille : de l’air.
on ne peut pas le déformer, il reste rond, il garde sa forme. qu’il y a une matière à l’intérieur du ballon : de l’air.
de l’air qui se déplace, qui bouge.
le manche à air, la girouette, l’éolienne, le moulin à vent, le sèche-cheveux (il fait de l’air), le ventilateur…
tirer sur le piston pour
mettre de l’air dans la pipette. Boucher
le trou. Appuyer (ou tirer) sur le pis-
ton. Il bouge.
5655■■ Caractéristiques
Eau Glace
État liquide
Couleur sans couleur
transparente
Odeur aucune
Goût
Forme
la forme du récipient dans lequel elle
se trouve, avec un niveau horizontal
la forme du récipient dans lequel l’eau
se trouvait quand
Volume moins que la glace que l’eau liquide
Température plus de ° C moins de ° C
■■ Les changements d’état
LA GLACE
■■ Caractéristiques
Eau
Apparence liquide solide
Couleurblanc sans couleur
bleu transparente
Odeur
Goût
Forme
L’eau prend la forme
Elle coule vers le bas et son niveau reste
C’est un
L’EAU
eau liquide glace
Ma boîte à motsles trois états de l’eau : liquide, solide ou sous la forme d’un gaz.
la fusion : la transformation d’un solide (par exemple la glace) qui « fond » et devient liquide (l’eau).
la solidification : la transformation d’un liquide (par exemple l’eau) en un solide (la glace).
translucide : qui laisse passer la lumière mais ne laisse pas voir la forme des objets.
le volume : l’espace occupé.
Ma boîte à motsun liquide : un produit qui peut couler.
pur(e) : sans rien dedans.
transparent(e) : qui laisse passer la lumière et permet de bien voir les objets à travers.
aucuneaucune
plus
aucunaucun aucun
de l’objet dans lequel elle se trouve.
horizontal. liquide.
0 0
solide
sans couleurtranslucide
solidification
fusion
elle s’est trans- formée en glace.
5857■■ Les trois états de l’eau
liquide
solide : la
gaz : la
■■ L’eau liquide
Dans la nature, on voit de l’eau liquide :
– –
– –
– –
Les nuages se composent
■■ La glace
Dans la nature, on voit de la glace :
La neige est
■■ La vapeur
Dans la nature, on ne voit pas d’eau à l’état de gaz parce que
mais il y en a dans
LES ÉTATS DE L’EAU DANS LA NATURE
■■ Caractéristiques
Eau Glace Vapeur
État
Couleur sans couleur
transparente
sans couleur
translucide
Odeur aucune aucune
Goût aucun aucun
Forme
la forme du récipient dans lequel elle se trouve, avec un niveau horizontal
la forme du récipient dans lequel elle se trouvait quand elle est de venue de la glace
Volume moins que la glaceplus que
l’eau liquide
Température plus de ° C moins de ° C plus que l’eau liquide
■■ Les changements d’état
LA VAPEUR
eau liquide
Solidification
Fusion
Condensation
Ma boîte à motsla banquise : une gigantesque couche de glace flottant sur l’Océan.
les trois états de l’eau : liquide, solide ou sous la forme d’un gaz.
la grêle : la pluie qui, sous l’effet du froid, se transforme en grains ou boules de glace.
un iceberg : un énorme morceau de glace qui flotte sur l’eau.
les nappes d’eau souterraines : de grandes réserves naturelles d’eau sous la terre.
Ma boîte à motsla condensation : la transformation d’un gaz (par exemple la vapeur) en un liquide (l’eau).
humide : qui contient de l’eau.
la vapeur : l’eau sous la forme de gaz.
0 0
liquide solide
vapeur
vapeur
glace
glacegaz
sans couleurtransparente
aucune
aucun
la forme de l’endroit dans lequel elle se trouve
elle occupe tout l’espace disponible.
la mer, l’océan
la banquise, les icebergs, les glaciers, la neige, la grêle.
une mareun fleuve, une rivière au fond d’un puitsun lac, un étang la pluie
de minuscules gouttes d’eau liquide.
composée de flocons qui se forment quand un grand froid transforme en glace la vapeur ou les minuscules gouttelettes d’eau contenues dans l’air.
la vapeur est invisible
l’air.
6059■■ L’eau
■■ La nourriture herbivore carnivore omnivore
■■ L’air
Les animaux aspirent de l’ et rejettent du
: c’est la respiration.
Le chien trouve l’oxygène dans l’ . Le poisson le trouve dans l’ .
■■ Le bon environnement
Chaque région abrite des animaux adaptés.
Par exemple :
Les élèves dessinent un exemple : vache, cheval, girafe, antilope, éléphant…
Les élèves dessinent un exemple : chien, chat, lion…
Les élèves dessinent un exemple : cochon, être humain…
LES BESOINS VITAUX DES ANIMAUX
■■ Naître
Certains animaux naissent Certains animaux
du ventre de leur mère. sortent d’un œuf.
Un vivipare : Un ovipare :
■■ Grandir
Les jeunes animaux grandissent : c’est la croissance.
Certains se transforment. Par exemple,
Quand ils deviennent adultes, les animaux
ne grandissent plus : ils .
■■ Mourir
La vie des animaux a une fin :
c’est la .
LE CYCLE DE VIE DES ANIMAUX
Les élèves peuvent dessiner un ou plusieurs vivipares : chien, chat, élé-phant, vache, cheval…
Les élèves peuvent dessiner un ou plusieurs ovipares : poule, poussin, oiseau, crocodile, tortue…
Ma boîte à motsun besoin vital : ce qui est indispensable pour vivre.
carnivore : qui se nourrit d’autres animaux.
le dioxyde de carbone : un gaz que rejettent les animaux quand ils respirent.
herbivore : qui se nourrit de plantes.
omnivore : qui se nourrit d’aliments variés.
l’oxygène : un gaz présent dans l’air et l’eau, que les animaux respirent et dont ils ont besoin pour vivre.
Ma boîte à motsla croissance : le fait de grandir.
se métamorphoser : se transformer totalement.
les ovipares : les animaux qui naissent en sortant d’un œuf pondu.
le pelage : l’ensemble des poils d’un animal.
le plumage : l’ensemble des plumes d’un oiseau.
les vivipares : les animaux qui naissent en sortant du ventre de leur mère.
Pour chaque animal, les élèves dessinent l’eau nécessaire à sa survie : une mare pour l’éléphant, de l’eau partout pour le poisson, une écuelle pour le chien.
par exemple, la gazelle par exemple, la tortue
vieillissent
mort
le faon perd les taches blanches sur son pelage et il lui pousse des bois (cornes).
oxygène
air
le dromadaire peut vivre dans le désert, car il peut rester 15 jours sans boire.
eau
dioxyde de carbone
6261
■■ Le bon environnement
Chaque environnement comporte des plantes adaptées.
Par exemple,
■■ Les besoins vitaux
Les plantes ont besoin :
Sinon,
LES BESOINS VITAUX DES PLANTES
■■ Naître
■■ Grandir
Quand un arbre grandit : la tige
et les feuilles
Certaines plantes ont des fleurs qui contiennent .
Cela peut donner naissance à une nouvelle plante.
■■ Mourir
La vie des plantes aussi a une fin : c’est la .
LE CYCLE DE VIE DES PLANTES
La croissance d’un chêne
Ma boîte à motsgermer : se développer avec l’apparition d’un morceau de tige.
les racines : la partie de la plante qui se trouve dans le sol et lui permet d’absorber les aliments dont elle se nourrit.
Ma boîte à motsun environnement : l’ensemble des éléments naturels (végéta-tion…) et créés par les humains (bâtiments, routes…) qui nous entourent.
Pousse de haricot d’eau
de terre
de lumière
elles meurent.
les cactus peuvent pousser dans le désert car ils n’ont pas besoin de beaucoup d’eau.
graine
racines
tige
feuille
mort
grossit et devient un troncse multiplient.
des graines
6463■■ Les besoins vitaux : indispensables pour rester en vie
manger se relaxer dormir parler respirer
vivre avec les autres jouer boire bouger chanter
■■ Les besoins essentiels : nécessaires pour bien vivre
compter bavarder bouger sauter chanter
vivre avec les autres se relaxer dessiner dormir faire du sport
■■ J’ai besoinBesoin en sommeil par âges
Bébé 15 ans 613 ans 1417 ans 1825 ans Adulte + de 65 ans
1217 h par jour 1014 h 911 h 810 h 79 h 79 h 78 h
J’ai ans, donc j’ai besoin de dormir à heures par nuit.
Pour aller à l’école, je me lève à .
Donc je dois me coucher entre et .
J’ai besoin de bouger, donc je
Pour me relaxer, je
J’apprends à vivre avec les autres, car j’ai
besoin de
LES BESOINS VITAUX DES ÊTRES HUMAINS
■■ Les caractéristiques du vivant
grandir parler naître se nourrir bouger
faire du bruit boire flotter chanter mourir
Les caractéristiques du vivant sont : naître, et .
Ils sont vivants Ils ne sont pas vivants
■■ Les êtres humains
Les êtres humains sont capables de…
Exemple d’animal qui en est capable ?
Exemple d’animal qui en est incapable ?
Communiquer
Construire un habitat
Lire aucun animal
Faire cuire sa nourriture
Utiliser des outils
Fabriquer des objets élaborés
LES ÊTRES VIVANTS, LES ÊTRES HUMAINS
Ma boîte à motsse relaxer : se détendre, relâcher ses muscles, apai-ser ses pensées…
le stress : un état de mal-être dans lequel on se trouve, notamment du fait de ses émotions (peur, inquiétude, impatience…).
Ma boîte à motsélaboré(e) : fait avec soin et réflexion.
naturel(le) : qui vient de la nature, qui n’a pas été fabriqué(e) par les êtres humains.
8 9 117 heures
20 heures 22 heures
grandir
l’oiseau (qui chante) aucun
le renard (tanière) le coucou
tous
aucun tous
le corbeau le poisson rouge
aucun tous
mourir
Par exemple : l’ours, le chien, le loup, les arbres, les fleurs, les oiseaux, les abeilles, les singes, les araignées…
Par exemple : la rivière, les pierres, les nuages, les voitures, les ordinateurs, les bonshommes de neige, le Soleil…
cours pendant la récréation, je joue au foot après l’école, je fais du sport le samedi, je ne reste pas trop longtemps devant la télévision… respire profondément, je reste quelques minutes sans rien faire, je pense à un endroit que j’aime…
parler, jouer, rire, apprendre…
6665■■ Pourquoi je mange
Je mange parce que : –
–
–
■■ Ce que les aliments contiennent
SE NOURRIR
■■ Les « microbes »
Les bactéries et les virus sont de minuscules êtres
vivants. Certains nous donnent des maladies.
■■ Les règles d’hygiène, pour rester en bonne santé
Je me lave les mains plusieurs fois par jour,
notamment :
–
–
–
Pour bien le faire, je dois
Je me lave le corps
sans oublier
Je me lave les dents après chaque
L’hygiène est importante car
SE LAVER
Bactérie grossie 20 000 fois
:
nécessaire pour tout le corpschaque fois que l’on a soif
:
pour les muscles1 fois par jour
:
pour le cerveaurégulièrement
:
pour les oschaque jour
:
pour avoirdes réserves d’énergieun peu à chaque repas
:
de l’énergiepour le corps et le cerveau
à chaque repas
:
nécessaires pour le corps :au moins 5 fois par jour
le sel, le sucre, le gras : pour le plaisirde temps en temps, mais pas trop !
Ma boîte à motsles aliments : ce que l’on mange.
avec modération : sans excès.
les vitamines, les minéraux : des tout petits éléments présents dans les aliments qui sont indispensables pour vivre.
Ma boîte à motsune carie dentaire : un trou dans les dents.
l’hygiène : les règles de propreté qui protègent la santé.
les virus, les bactéries : les microbes.
quand je sors des toilettes
avant de manger
quand je viens de me moucher
frotter mes mains avec du savon, en n’oubliant pas entre
les doigts, le bout des doigts, le côté des mains, les poignets…
chaque jour si je le peux
le nez, les oreilles, les ongles, les orteils…
repas.
elle permet
d’éviter certaines maladies (les attraper
et les transmettre).
j’ai faimj’aime celamon corps en a besoin
l’eau
les protéines
les lipides
les glucides
le calcium
vitamines et minéraux
le phosphore
6867■■ Pourquoi faire du vélo
On peut faire du vélo pour : –
–
–
■■ Les différentes parties d’un vélo
■■ Des évolutions de la bicyclette au cours du temps
– Autrefois,
– De nos jours, le vélo électrique
UN OBJET TECHNIQUE : LA BICYCLETTE
fonctionnementdu vélo sécurité confort pratique
■■ Les parties du corps qui servent à bouger
Le corps humain contient 206 os.
Ils donnent de la solidité aux différentes
parties de notre corps.
Le corps humain contient environ
600 muscles. Ils
Le corps humain contient environ 400 articulations.
Elles permettent
■■ Pour pouvoir bien bouger
Je garde mon corps en bonne santé. Pour cela :
Je bouge régulièrement de façon à
J’adopte de bonnes postures de façon à garder
mon squelette, mes muscles et mes articulations
en bon état.
BOUGER
muscle
muscle
articulation
lumière arrière
guidon
roue
portebagages
chaîne
lumière avant
freins
Ma boîte à motsune articulation : l’endroit où deux os se touchent et peuvent bouger l’un par rapport à l’autre.
une posture : l’attitude du corps, la position dans lequel il est.
le squelette : l’ensemble des os.
tirent sur les os pour les faire bouger.
au corps de se plier, de se tourner.
entretenir mes muscles.
se déplacer, aller à l’écoles’amuser, jouerfaire du sport
selle
pédales
les draisiennes n’avaient pas de pédales, les vélosétaient loursd s et n’avaient pas différentes vitesses… permet de monter les côtes sans effort.
7069■■ Un interrupteur est comme un pont
Quand l’interrupteur
relie les deux parties
du circuit, le courant
:
l’ampoule
Quand l’interrupteur
ne relie pas les deux parties
du circuit, le courant ne
:
l’ampoule
LES INTERRUPTEURS
■■ À quoi le courant électrique sert-il ?
éclairer : par exemple,
chauffer ou cuire : par exemple,
faire fonctionner : par exemple,
■■ Où le trouve-t-on ?
dans le réseau électrique en utilisant des piles en utilisant une batterie
■■ Comment circule-t-il ?
■■ Danger
Le courant électrique peut traverser le corps et le brûler gra vement.
C’est pourquoi il ne faut pas
Les élèves peuvent dessiner une prise électrique ou une lampe filaire allumée.
Les élèves peuvent dessiner une batterie, par exemple celle qui se trouve à l’intérieur d’un téléphone portable.
LE COURANT ÉLECTRIQUE
Ma boîte à motsun circuit électrique : un ensemble d’objets reliés entre eux, dans lequel le courant électrique circule.
un interrupteur : un objet qui ouvre ou ferme un circuit électrique, pour faire circuler ou pour arrêter le courant.
Ma boîte à motsune batterie : un objet qui accumule de l’énergie et produit de l’électricité. Il peut se recharger.
une pile : un objet qui contient de l’énergie et produit de l’électricité.
allumer l’ampoule de la classefaire cuire un poulet au four, un steak à la poêlefaire fonctionner la télévision, la machine à laver
la pile (électrique)
passe, circules’allume.
passe pas, circule pasne s’allume pas.
l’ampoule
mettre ses doigts dans les prises électriques, jouer avec les appareils électriques, toucher les fils électriques abîmés…
7271■■ Les différentes parties de l’ordinateur
■■ Le contenu de l’ordinateur
Des textes, des musiques,
■■ Créer un dossier sur l’ordinateur
1 Aller dans le dossier de la classe.
2 Dans le menu déroulant, choisir :
3 Écrire le nom que l’on veut donner au dossier.
■■ Enregistrer un document dans son dossier
1 Dans le menu déroulant, choisir : Fichier >
2 Trouver son dossier dans l’ordinateur.
3 Choisir un nom pour reconnaître le document.
4 Cliquer sur
Au fur et à mesure du travail :
enregistrer régulièrement le document.
L’ORDINATEUR
Nouveau document Ctrl + Maj + N
Ouvrir… Ctrl + Maj + O
Fermer Ctrl + Maj + W
Enregistrer Ctrl + Maj + S
Enregistrer sous…
Imprimer… Ctrl + Maj + P
Fichier Édition Affichage Insertion
■■ Les isolants, les conducteurs
Les isolants Les conducteurs
Définition
Exemples
■■ Le quiz électrique
Pour construire mon quiz électrique,
j’ai relié les bonnes réponses avec
un matériau conducteur :
Pour séparer les bonnes réponses
qui se croisaient, j’ai utilisé un matériau
isolant :
LES ISOLANTS, LES CONDUCTEURS
L’écran permet de voir ce que fait
l’ordinateur.
Le clavier sert à taper du texte dans l’ordinateur.
La souris permet de pointer un endroit
sur l’écran.
Ma boîte à motsune application : un programme qui permet à un ordinateur, une tablette ou un téléphone portable d’effectuer des tâches (écrire, écouter de la musique…)
le bureau de l’ordinateur : ce que l’on voit sur l’écran quand toutes les applications sont fermées.
Internet : le vaste réseau qui relie des ordinateurs dans le monde entier.
le menu déroulant de l’ordinateur : une liste d’actions que l’on déroule pour en choisir une.
L’unité centrale est la partie de l’ordinateur qui contient les informations et effectue les tâches.
un matériau qui ne laisse pas passer le courant électrique
ficelle, papier, air, scotch, carton, coton, laine, bois…
un matériau qui laisse passer le courant électrique
aluminium, eau, corps humain, trombone, clou…
du papier d’aluminium.
du scotch.
des photos, des vidéos, des appli-cations…
(selon l’ordinateur de la classe)
Enregistrer.
Enregistrer sous.
7473
■■ Les touches de mise en forme
Police Nom Verdana Taille 12
Forme : gras, italique, souligné, barré G I S ABC
Couleur de caractères A
Alignement du texte : gauche/centré/droite/sur toute la ligne
Interligne : lignes serrées, écartées, très écartées
■■ Bien présenter un texte : mode d’emploi
BIEN PRÉSENTER UN TEXTE AVEC L’ORDINATEUR
■■ Corriger un texteSe déplacer dans le texte : avec la souris ou avec les touches
Vérifier les espaces entre les mots.
Retourner à la ligne entre les paragraphes.
Vérifier les majuscules A (début de phrases, noms propres…).
Vérifier les chiffres. 2é
Vérifier les accents graves et aigus é
è
à
ù
et les accents circonflexes ^
a
^
e
^
o
Vérifier et compléter la ponctuation. ,
;
:
!
.
?
Corriger les fautes d’orthographe. faute
Corriger les fautes de grammaire. faute
■■ Écrire un texte sur l’ordinateur : mode d’emploi
CORRIGER ET ÉCRIRE UN TEXTE AVEC L’ORDINATEUR
Ma boîte à motsun traitement de texte : une application qui permet d’écrire des textes, de les corriger et de bien les présenter.
1 Dans le menu déroulant, choisir :
2 Enregistrer le document dans son dossier.
Lui donner un nom facile à reconnaître.
3 Sur la page blanche, écrire quelques phrases.
Penser à enregistrer le document.
4 Relire le texte et le corriger. Enregistrer.
1 Le texte
Choisir une police de caractères.
Choisir la taille qui convient.
Enregistrer.
S’il y a une liste,
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en gras, en couleur, souligné.
Conception La Case à livresIllustrations Aurélie Abolivier, Marygribouille Bérenger, Anne TeufCartographie Claire LevasseurRelecture Geneviève Miral
Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants-droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d’utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de promotion de l’accord de l’auteur ou des ayants droit.
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1 ph © bgblue/iStock3 ph © Alina Solovyova-Vincent/iStock7-g © Mela Köhler-Broman/DR - Coll. IM/KHARBINE-TAPABOR7-d ph © Fabrice Poincelet/Onoky/Photononstop8-bg ph © janrysavy/iStock9-h ph © De Agostini Picture Lib./Akg-Images9-b ph © Africa Studio/Fotolia17 ph © Roger-Viollet18-h ph © The British Library Board/Leemage18-m ph © Josse/Leemage18-b ph © British Library/Akg-Images20 ph © Jean-Gilles Berizzi/RMN-Grand Palais
(musée d’Archéologie nationale)29-hd ph © janrysavy/iStock29-mm ph © Brad Pict/Fotolia39-h ph © SPL/Steve Allen/Biosphoto39-m ph © Lineair Fotoarchief/Sean Sprague/Biosphoto39-b ph © thinair28/iStock42 ph © Lineair Fotoarchief/Ton Koene/Biosphoto43 ph © Marc Le Fèvre/Biosphoto46 ph © dalmingo/Shutterstock
48 ph © Henglein and Steets/Cultura/Photononstop49 ph © Delpixart/iStock50 ph © Frédéric Hanoteau52 ph © Christophe Lehenaff/Photononstop53,54 ph © Frédéric Hanoteau55-h ph © pookpiik/iStock55-b ph © Tatyana Gladskih/Fotolia58 ph © Juan-Carlos Muñoz/Biosphoto61 ph © John Daniels/Ardea/Biosphoto62 ph © Frédéric Hanoteau63-g ph © davidevison/Fotolia63-m ph © Gerald Cubitt/Biosphoto63-d ph © Claudius Thiriet/Biosphoto65 ph © SPL/Centre for Infections/Health Protection Agency/
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Nous avons choisi d’appliquer les recommandations du Haut Conseil à l’égalité entre les femmes et les hommes, notamment :
– de veiller à équilibrer autant que possible le nombre de femmes et d’hommes présentés ;
– d’accorder les noms de métiers, de titres, de grades et de fonctions, en utilisant l’orthographe préconisée : par exemple, artisan.e ;
– d’utiliser l’ordre alphabétique lors d’une énumération de termes identiques au féminin et au masculin, afin de ne pas systéma tiquement mettre le masculin en premier : par exemple, agriculteur et agricultrice, mais les femmes et les hommes.
Tout ceci contribue à une éducation à l’égalité entre tous.
Pour en savoir plus : Haut Conseil à l’égalité entre les femmes et les hommes, Guide pratique pour une communication publique sans stéréotype de sexe, 2015.
