Teachers

TIC en

Educación

Ventajas y desventajas

Formación de los docentes

Eskola 2.0

TIC en Educación especial

EXCLUSIVA

1€N

º1 a

bril 2

011

¿Qué son las TIC?........................................ 4

TIC y educación…………………………….. 5

La formación de los docentes…………… 11

. De vista……………………………………... 18

Proyectos…………………………………….. 20

La Entrevista…………………………………. 24

TIC en educación especial………………. 26

2

Las tecnologías de la información y la

comunicación , TIC o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la

Información y de la Comunicación, agrupan los elementos y las técnicas

utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las

informaciones, principalmente de

informática, internet y telecomunicaciones.

3

Hoy en día vivimos en un mundo muyavanzado tecnológicamente y cada díaavanza aún más.

Todo evoluciona: las empresas, los mediosde comunicación, los automóviles, lamedicina… en definitiva, todo lo queconcierne a una sociedad. El sistemaeducativo no puede quedar al margen delos nuevos cambios.

Los avances tecnológicos en el sistemaeducativo han de atender a la formaciónde los nuevos ciudadanos, la incorporaciónde estos cambios ha de hacerse con laperspectiva de favorecer los aprendizajesy facilitar los medios para el desarrollo delos conocimientos y competenciasnecesarias para la vida.

Es muy importante diferenciar y noconfundir saber e información. Lasnuevas tecnologías de hoy en día danacceso a mucha información, pero no hayque confundirlo con el saber. Una vezrecopilada la información el individuo debeconvertirla en conocimientos, para ellodebe apropiársela y reconstruir susconocimientos.

Sin embargo, el hecho de incorporarnuevas tecnologías en la educación nosignifica que no deben esforzarse. Losrecursos informáticos que se vayanincluyendo poco a poco contribuyen aldesarrollo de las capacidades cognitivasdel individuo, pero nunca en ausencia delesfuerzo personal.

Las nuevas tecnologías exigen un cambiode rol en el profesor, no puede seguirejerciendo sus funciones tradicionalesdiscursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de lacomunicación han sido incorporadas alproceso educativo desde hace unos años.Aún no existen estudios concluyentes quepermitan afirmar que la utilización de losmedios informáticos en la educación haservido para mejorar los resultadosacadémicos, sin embargo a menudo serefieren a las transformaciones obtenidasen el modo de hacer.

Se ha observado que las tecnologías de lainformación suscitan la colaboración enlos alumnos, les ayuda a centrarse en losaprendizajes, mejoran la motivación y elinterés, favorecen el espíritu de búsqueda,promueven la integración y estimulan eldesarrollo de ciertas habilidadesintelectuales tales como el razonamiento,la resolución de problemas, la creatividady la capacidad de aprender a aprender.Para los profesores las tecnologíasinformáticas han servido hasta ahora parafacilitar la búsqueda de material didáctico,contribuir a la colaboración con otrosenseñantes e incitar a la planificación delas actividades de aprendizaje de acuerdocon las características de la tecnologíautilizada.

TIC y Educación

4

Las sociedades de hoy en día están dentro de la Era Internet, por lo que ello exige cambios

en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para

aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio

hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los

estudiantes.

1. Innovar en las prácticas docentes.

2. Necesidad de alfabetización digital de los alumnos.

3. Aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad.

4. aprovechar las nuevas posibilidades didácticas para que los alumnos realicen mejores

aprendizajes.

5

6

Fuente:

http://perem

arques.pang

ea.org/siyed

u.htm

- Instrumento cognitivo que puede apoyar

determinados procesos mentales de los

estudiantes: memoria que le proporciona datos

para comparar diversos puntos de vista, simulador

para probar hipótesis, entorno social para

colaborar con otros, proveedor de herramientas…

- Todos los instrumentos anteriores considerados

desde esta perspectiva, como instrumentos de apoyo a

los procesos cognitivos del estudiante

- Generador de mapas conceptuales

- Instrumento para la gestión administrativa y

tutorial

- Programas específicos para la gestión de centros y

seguimiento de tutorías.

- Web del centro con formularios para facilitar la

realización de trámites on-line

- Herramienta para la orientación, el diagnóstico y

la rehabilitación de estudiantes.

- Programas específicos de orientación, diagnóstico y

rehabilitación

- Webs específicos de información para la orientación

escolar y profesional.

- Medio didáctico y para la evaluación: informa,

ejercita habilidades, hace preguntas, guía el

aprendizaje, motiva, evalúa...

- Materiales didácticos multimedia (soporte disco o en

Internet).

- Simulaciones.

- Programas educativos de radio, vídeo y televisión.

Materiales didácticos en la prensa.

- Instrumento para la evaluación, que proporciona:

corrección rápida y feedback inmediato, reducción

de tiempos y costes, posibilidad de seguir el

"rastro" del alumno, uso en cualquier ordenador

(si es on-line)...

- Programas y páginas web interactivas para evaluar

conocimientos y habilidades

- Soporte de nuevos escenarios formativos - Entonos virtuales de enseñanza

- Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo. - Videojuegos

- Prensa, radio, televisión...

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8

9

La mejor manera de lograr que los profesores puedan adquirir las capacidadesnecesarias para trabajar con las TIC es:

› Promoviendo la adecuada formación desde el propio centro, incentivando el uso yla integración de las TIC a partir de la consideración de sus necesidades,orientada a la acción práctica (para que no se quede solo en teoría).

› Facilitando los adecuados medios tecnológicos y un buen asesoramiento continúo.

› Hay que tener en cuenta que aún hay muchos docentes que ven con recelo eindiferencia el uso de estos recursos.

Por ello el profesorado debe ver la necesidad y la utilidad de las TIC en su quehacer docente e investigador, debe descubrir sus ventajas, debe sentirseapoyado en todo momento.

Los modelos básicos de formación del profesorado se centran en los siguientesaspectos:

› La adquisición de conocimientos: sobre sus asignatura, sobre Didáctica...

› El desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento didáctico.

› El desarrollo integral del profesorado, su autoconcepto...

La investigación en el aula, buscando continuamente nuevas soluciones a losproblemas que presenta cada contexto educativo. Se busca la reflexión sobre lapráctica docente, y se utilizan técnicas de investigación-acción.

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En cualquier caso, las competencias básicas para una persona que sededique a la docencia deben ser:

› Competencia académica. Dominio de los contenidos propios de suasignatura, incluyendo el uso específico de las TIC en su campo deconocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual(competencia cultural).

› Competencias pedagógicas: habilidades didácticas (incluyendo ladidáctica digital), mantenimiento de la disciplina (establecer las "reglasde juego" de la clase), tutoría, conocimientos psicológicos y sociales(resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la diversidad...), técnicasde investigación-acción y trabajo docente en equipo. Debe actuar coneficiencia, reaccionando a menudo con rapidez ante situacionessiempre nuevas (una buena imaginación también le será de utilidad).

› Habilidades instrumentales y conocimiento de Nuevos lenguajes:tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lenguajesaudiovisual e hipertextual...

› Características personales. No todas las personas sirven para ladocencia, ya que además de las competencias anteriores sonnecesarias: madurez y seguridad, autoestima y equilibrio emocional,empatía, imaginación...El profesor debe tener entusiasmo, optimismopedagógico y liderazgo. Debe dar afecto que proporcionará seguridad,y debe dar confianza que reforzará el impulso de los estudiantes parademostrar su capacidad.

Hay que tener en cuenta que, según diversos estudios, después de losfactores familiares, la capacidad del profesor es el factor determinante másinfluyente en el éxito de los estudiantes.

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Las TIC siempre tienen una triple función:

Como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de

información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso

didáctico...).

Como herramienta para el proceso de la información.

Como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC

aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales).

Para poder sacar provecho de estas funciones de las TIC es necesario que los

docentes tengan una buena formación técnica sobre la utilización de estas

herramientas tecnológicas. El conocimiento y aprovechamiento personal y

profesional de los servicios que proporciona Internet constituye la parcela más

relevante de las competencias en TIC que deben tener los docentes, sin olvidar el

resto de las competencias básicas en TIC.

En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto

(Cabero, 1999; Majó y Marquès, 2002; Tejada, 1999), podemos resumir así las

competencias más importantes en TIC que deben tener los docentes:

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COMPETENCIAS TÉCNICAS (INSTRUMENTALES)

Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes:

características básicas de los equipos, terminología...

Gestión del equipo informático. El formador debe ser autónomo en el uso de su

equipo: manejo del sistema operativo Windows y de los programas que utiliza

habitualmente, gestión de archivos y carpetas en las unidades de almacenamiento,

conexión de periféricos, gestión de copias de seguridad y antivirus, instalación y

desinstalación de programas, utilización de recursos compartidos en red,

mantenimiento básico del equipo...

Procesador de textos: uso de las funciones básicas, correctores ortográficos,

OCR (escaneado de documentos)...

Navegación en Internet: utilización de los buscadores y captura de todo tipo de

datos, búsqueda y selección crítica de información, realización de telegestiones...

Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos (chats, listas,

videoconferencias...) utilizando las normas de cortesía habituales.

Elaboración de páginas web y presentaciones multimedia.

Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación: audiovisuales

convencionales (retroproyector, vídeo, televisión...), pizarra digital, sistemas de

videoconferencia...

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ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

Conocimiento de las posibilidades de utilización de los recursos en soporte TIC en

la docencia y para la organización y gestión de las instituciones formativas.

Conocimiento de las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de

aprendizaje frente a los sistemas de aprendizaje presencial con apoyo TIC...

Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas, portales

especializados, webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas a las labores de los

formadores.

Conocimiento de las repercusiones de las TIC en el campo de conocimiento que se

imparte…

Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC sobre las materias

que imparte

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METODOLOGÍA DOCENTE

Integración de recursos TIC (como instrumento, como recurso didáctico y como

contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas formativos.

Selección de recursos TIC y diseño de intervenciones formativas contextualizadas;

organización de las clases.

Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas que aprovechen los

recursos TIC.

Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales didácticos multimedia de

apoyo para los estudiantes (Clic, Hot Potatoes...) y contemplar aspectos de

accesibilidad.

Confección de la web docente con una selección de recursos de utilidad para los

estudiantes.

ACTITUDES

Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual (era Internet, Sociedad de la

Información) y las TIC (contenidos, entretenimiento…).

Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.

Actitud abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las

posibilidades didácticas de los apoyos que proporcionan las TIC.

Actuar con prudencia en el uso de las TIC (indagar la procedencia de mensajes,

evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal, preservar los archivos

críticos).

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Para concluir, hemos obtenido de un artículo de Ricardo Fernández Muñoz,

profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación de la Universidad de

Castilla-La Mancha, un cuadro comparativo del perfil del docente en el modelo

tradicional y el de hoy en día, en el modelo tecnológico.

Modelo tradicional

o clásico

Modelo tecnológico

1.- El profesor como instructor. 1.- El profesor como mediador.

2.- Se pone el énfasis en la

enseñanza.

2.- Se pone el énfasis en el

aprendizaje.

3.- Profesor aislado. 3.- El profesor colabora con el

equipo docente.

4.- Suele aplicar los recursos sin

diseñarlos.

4.- Diseña y gestiona sus propios

recursos.

5.- Didáctica basada en la exposición

y con carácter unidireccional.

5.- Didáctica basada en la

investigación

y con carácter bidireccional.

6.- Sólo la verdad y el acierto

proporcionan

aprendizaje.

6.- Utiliza el error como fuente de

aprendizaje.

7.- Restringe la autonomía del

alumno.

7.- Fomenta la autonomía del

alumno.

8.- El uso de nuevas tecnologías

está al margen de la programación.

8.- El uso de nuevas tecnologías

está integrado en el currículum. El

profesor tiene competencias básicas

en TIC.

16

. De vista

Marian Fernández, coordinadora de las nuevas tecnologías en el colegio

público Toki - Alai de Irún, nos concede una entrevista para darnos a

conocer como se está viviendo la entrada de las TIC en este centro.

M.T: ¿Cómo se llevan a cabo las TIC en el contexto educativo?

Marian: Empiezan desde preescolar preescolar y dura toda la

escolarización. En empiezan con un CD – ROM especial para niños de

Infantil de la editorial Elkar. En la clase de 3 años tienen un ordenador, en

las de 4 – 5 y los dos primeros ciclos de primaria, tienen dos y cuentan con

el aula de informática. En el último ciclo hay uno para cada niño y uno para

cada profesor. Además hay uno en el aula de inglés, de música, pedagogía

terapéutica y logopedia.

El curso pasado trajeron las pizarras digitales para 5º de Primaria y este

año las de 6º, seis clases en total.

M.T: ¿Cómo lo estáis viviendo?

Marian: Nosotros llevamos con los ordenadores muchos años. Al principio

solo como formación de los profesores luego se ha ido ampliando a los

alumnos.

Los profesores presentan diferentes grados de implicación, algunos se han

implicado mucho y estos ofrecen muchas más posibilidades a sus alumnos.

Otros en cambio, hacen lo mínimo, obligados por la programación. A los

niños les encanta ir al aula de informática.

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M.T: ¿Qué formación están recibiendo los profesores?

Durante todos estos años se han hecho diferentes formaciones con diferentes

programas, el correo, internet, derechos de protección de datos, Mozzila, Word,

Power Poitn, Paint y Picassa.

Este año estamos no estamos tan centrados en las TIC, claro no nos podemos

centrar solo en informática, yo voy al berritxegune y las cosas que veo

importantes se las paso a mis compañeras.

M.T: ¿Cómo responden los niños con necesidades educativas especiales?

Marian: Utilizan programas específicos para ellos, todo depende de la dificultad del

niño pero creo que no les ayuda especialmente.

M.T: ¿Qué posición tenéis los profesores ante las TIC?

Marian: La mayor parte es positiva, te vas acostumbrando, los profesores tenemos

nuestra cuenta en irakasle.net, la única forma de recibir las comunicaciones

oficiales desde el Gobierno Vasco.

M.T: ¿Qué problemas habéis tenido?

Marian: Los profesores necesitan mucho tiempo para familiarizarse con todas las

herramientas y posibilidades que les ofrece la PDI. La mayoría la utiliza

básicamente como proyector y también para hacer algunas actividades, el

problema es que no hay material en euskera y este colegio al ser en modelo D, en

castellano hay cosas y en inglés muchísimas más pero en euskera no hay casi

nada.

Un profesor tampoco tiene tiempo material para crear su material para la pizarra,

además de TIC hay muchísimas cosas, ahora por ejemplo estamos con el

tratamiento unificado de las lenguas y programas de convivencia y las TIC es otra

cosa más. La formación es muy justa y los niños no pueden depender de ti, además

los niños aprenden mucho más rápido que el profesor, exploran más.

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La federación de Ikastolas ha sidopionera en la producción de softwarecurricular y de ocio en euskara ycentrado en la cultura vasca, ya quetiene más de 15 años de experienciaen el área de las Tecnologías de laInformación y Comunicación (TIC). Araíz de esta experiencia ha creado,experimentado, creado, desarrolladoy renovado aplicaciones informáticaspropias dirigidas a la escuela.

Los objetivos del plan TIC de lasikastolas son fundamentalmente dos.El primer objetivo es que los alumnostengan interiorizadas lascompetencias básicas de las TIC alacabar la Enseñanza Obligatoria y quemediante éstas, mejore el aprendizajede las distintas áreas. El segundoobjetivo se basa en analizar yproponer modelos adecuados deorganización y gestión.

A través de la federación de Ikastolasde Guipúzcoa y ligado al primerobjetivo antes mencionado, se estáncreando recursos curriculares quetienen como finalidad ayudar en elproceso enseñanza educación. Es aquídonde se sitúa el Proyecto Ikasys.

Ikasys es un sistema innovador delámbito de la investigación educativaque sirve para desarrollar los

recursos que el alumno/a necesitapara conseguir las competenciasbásicas. El Proyecto Ikasys es unsistema para que cada alumnoaprenda con su ordenador; también esun conjunto que une tres elementos:herramienta informáticas (hardware),aplicaciones informáticas (software)y estrategias curriculares(contenidos). El proyecto tiene tresfunciones:

› Para ejercitar (actividades decálculo, ortografía, resolución deproblemas, algoritmos de física,formulación de química).

› Para memorizar (datos yacontecimientos históricos,geografía-toponimia, obras yautores literarios, lenguaje-léxico, formulación).

› Para que cada cual haga lo suyo(de manera autónoma eindividual).

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El programa Eskola 2.0 se puso en marchatanto en colegios públicos como enprivados el año pasado para los alumnosque estaban en 5º de primaria. Lasnormas para ambos tiempos de centrosson similares. El programa Eskola 2.0consiste en dar a los centros equiposinformáticos (mini-portátiles) paratrabajar con ellos en el aula.

El equipo informático (formado por elordenador mini-portátil, cargador debatería y funda de transporte) esfinanciado con cargo a los presupuestosdel Departamento de Educación,Universidades e Investigación. Por esemotivo, el Departamento es el propietariode estos equipos, siendo el centrodepositario de los mismos, por lo que, enel caso de que el alumn@ abandone dichocentro, el portátil quedará en el mismo.

El centro se hace responsable de losequipos informáticos durante el tiempoque permanezcan bajo sus dependencias;para ello se recomienda que cada centroelabore las normas que regulen lautilización de este material.

El equipo docente decidirá en cadamomento el uso educativo que el alumnoha de dar al equipo y se aconseja el usodel mismo en el aula.

Para proceder a lamodificación/instalación de softwareadicional, será necesaria una solicitudargumentada, firmada por el OMR, que seremitirá al Servicio de Sistemas deInformación del Departamento deEducación, el cual, tras su evaluación,

validará o denegará la petición. En caso deser aprobada, el propio Servicio deSistemas de Información solicitará a laempresa encargada del mantenimiento lainstalación del software solicitado. Encaso de ser denegada, el Servicio deSistemas de Información notificará alcentro la resolución indicando los motivosde la denegación y en su caso laalternativa válida a la solicitud realizada.

Al comienzo del curso 2010-2011 losalumnos que el año anterior estuvieran en5º de primaria seguirán con sus equiposen 6º de primaria. Los alumnos quecomiencen este curso 5º de primariarecibirán los equipos a lo largo del primertrimestre.

En cuanto al préstamo de los equipos sehará excepcionalmente y conforme a loregulado por el propio centro. Los padreso tutores del alumno tendrán que firmarel correspondiente documento medianteel cual se responsabilizarán del uso ycustodia del mismo. Corresponderá a lafamilia del alumno la notificación al tutorde las posibles averías, defectos,utilización indebida o mal uso que seproduzca en los períodos en los que sedispone del equipo en el domicilioparticular, asumiendo la responsabilidad.

Durante Navidad, Semana Santa y veranolos equipos deberán permanecer en elcentro.

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En cuanto a las averías hay diferencias entrelos centros públicos y concertados.

En los centros públicos las averías seráncomunicadas por la persona designada porla Dirección del centro al servicio deMantenimiento que las resolverá con suspropios medios o gestionará la garantía conel fabricante. Si la avería se debe al mal uso,será el centro el que abone los gastos de lareparación o el coste de un nuevo equipo. Sila avería no está cubierta por la garantía delfabricante, el centro deberá solicitar alDepartamento de Educación la reposición delequipo averiado. El Departamento repondráel equipo y descontará del presupuesto deequipamiento del centro 300€. El centroalmacenará el mini portátil averiado o lollevará al garbigune. Para finalizar, el centrodeterminará el procedimiento para hacerfrente al coste de reposición del equipo.

En los centros concertados los problemasgenerados por averías de los equipos dentrodel periodo de garantía deberán gestionarsedirectamente con la empresa garante.

21

Gracias a la Web 2.0 pasamos de una Web estática a una dinámica, ya no

solo podemos recibir información de páginas Web, sino que además

podemos tomar parte de diferentes maneras; dando opiniones, creando

páginas Webs, mediante las redes sociales,…

La Web 2.0 es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está

preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final.

Esta nueva Web es un gran avance aplicado a la Educción, ya que permite

que los alumnos interactúen y no solo reciban información.

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TIC EN EL CENRO ESCOLAR

El curso pasado empezamos a poner pizarras digitales en 5º, este curso hemos instalado

también en 6º. Son cuatro clases con pizarras digitales y el año que viene esperamos

tenerlas en 4º. Respecto a los ordenadores tenemos en 6º un portátil para cada alumno y

acaban de llegar los de 5º, se supone que debían de haber llegado al comienzo del curso, es

más, nos los han mandado sin los códigos por lo que no hemos podido utilizarlos, el año

pasado ocurrió lo mismo, nos mandaron todo para marzo-abril y los padres se quejaron

pero no es una compra que hace el colegio es algo que nos mandan desde el Gobierno

Vasco, nosotros ahí no tenemos nada que hacer.

FORMACIÓN

La única formación que hemos tenido ha sido un cursillo de pizarra digital bastante básico,

tres miércoles por la tarde, aprendimos a utilizar el programa que te viene para usar la

pizarra digital como escribir en ella y poco más. Entiendo que el curso empezara desde

cero porque la media de edad entre el profesorado es bastante alta y muchos de ellos

tiene verdadero pavor al ordenador, hay gente que no lo ha usado nunca y hemos tenido

que empezar de “archivo, abrir…” cosas que hacía que el cursillo se hiciera muy pesado.

Nosotros pedimos diferentes niveles en el curso para adaptarse al nivel de cada uno y no

perder el tiempo en cosas que ya sabemos. Además del curso que hemos recibido hemos

tenido que formarnos nosotros mismos.

Sergio González, profesor del colegio privado – concertado

San Vicente de Paul Irún, nos recibe para explicarnos desde

el punto de vista de un profesor de Primaria las TIC en el

marco educativo.

23

PROBLEMAS

Creo que es un recurso muy útil pero no lo exprimimos tanto comopodríamos. Por parte de las editoriales no hay material como parapotenciar la pizarra. En mi caso particular, el proyecto de inglés esdiferente, no tenemos libros, bueno los hay pero sin texto, todo conimágenes sin actividades. Yo utilizo la pizarra digital con recursos deinternet o compartido con demás profesores de Inglaterra y tengo suerteporque en inglés hay bastantes recursos pero si yo me quejo de que no hay,imagínate en euskera. Sé que las editoriales se están poniendo las pilas eneste tema pero aun y todo con el gran recurso que es, hay muchos vacios.

Además de la pizarra digital hace falta un portátil para utilizarla, en elcolegio tenemos a disposición mini portátiles que han dado muchosproblemas debido a su poca capacidad. Necesitamos portátiles grandes conmás capacidad.

El problema que hay hoy en día, al menos en este centro, es que el eje detodo el proceso metodológico es el libro y eso no puede ser, hay muchagente reacia a dejar el libro porque se sienten perdidas, yo les entiendo,gente que lleva 20- 25 años con la misma dinámica que lo tienen todo másque machacado mas que revisado y ahora de repente portátiles, en unámbito que no controlan resulta bastante difícil. La actitud de los profesoresfue de miedo total, aunque los más jóvenes teníamos esa predisposiciónpara utilizarlas porque nos habían hablado de ellas. El gran problemas esque hay gente que le tiene miedo siempre que utilizan la pizarra tiene queestar con alguien, con otro profesor.

CONCLUSIÓN

Es un recurso muy atractivo para los chavales, tú imagínate: de tener un libro y

el típico casete a tener un pantallón en el que se mueven cosas, suena etc, no

hay color. Les ambienta, les atrae y les impulsa a participar. Le saca años luz, el

libro es un recurso más para la pizarra no la pizarra para el libro.

24

Las TIC sin duda, están cambiando lasociedad, el trabajo, la educación, laformación y la manera de recibir yprocesar la información.

Es fundamental que todas las personasque la integran, independientemente desu edad o capacidades físicas opsíquicas, tengan acceso a las mismasoportunidades.

El acceso de las personasdiscapacitadas a la Sociedad de laInformación es crucial para suintegración, participación y desarrollocomo todos los ciudadanos con losmismos derechos. Estas personas y laspersonas mayores se están viendoafectadas por esta revolucióntecnológica. Las TIC no sólo sirvenpara potenciar sus capacidades, sinotambién para compensar posibleslimitaciones. Pero para que susbeneficios lleguen a todos, esnecesario hacerlas accesibles. Las TIChan de servir como herramienta deintegración en la sociedad de hoy endía. 25

En España hay más de tres millones y mediode personas con discapacidad. Suponen ungrupo importante de usuarios que todavía nodisfruta ni aprovecha los mismos beneficiosque las demás personas. A menudo tienendificultades para acceder a nuevos serviciosque se desarrollan sin tener en cuenta lasnecesidades especiales de estas personas.Las nuevas tecnologías se pueden convertirasí en nuevas barreras.

Aunque no nos demos cuenta, la Web estásobrecargada de acciones e informacionescon un lenguaje muy complejo para este tipode colectivo, por ejemplo: “insertar, formato,vista previa…” son palabras muy comunespara nosotros pero muy difíciles en cuanto ala competencia lingüística se refiere, paraellos.

Cuando la tecnología se utiliza en la formaadecuada, ayuda a que estas “barreras”sean eliminadas. Las TIC ofrecen a estecolectivo el acceso a servicios ycomunicación fundamentales a los que, deotra forma, serian excluidos.

En Europa estamos desarrollando nuevastecnologías, como la banda ancha, latelefonía móvil de tercera generación, latelevisión digital… por lo que TODOS losciudadanos europeos deben ser susbeneficiarios. El plan e-Europe señala laatención especial que se debe prestar a laspersonas con discapacidad para evitar lainfo-exclusión, asegurando su totalpertenencia a la Sociedad de la Información.

Inclusión es el término clave para el éxito deactividades y la accesibilidad es una de suspartes fundamentales.

Estas tecnologías no se encuentran en lamedida adecuada para la cantidad depersonas que sufren cierta discapacidad.

Para que una persona con discapacidadpueda tener acceso a todas las posibilidadesque proporciona el ordenador, es necesarioque éste esté configurado y equipado conprogramas y dispositivos adecuados, yadaptados en función de las capacidadesfuncionales y de las necesidades de cadausuario.

Actualmente, una persona sin manos puedeescribir en un ordenador, un ciego puedeleer, un mudo hablar por teléfono o unapersona en silla de ruedas puede activar laspersianas de su casa y controlar el televisor

simultáneamente.

Los centros y fundaciones para ayuda a laspersonas con discapacidad tienen comoobjetivo el potenciar la autonomía de laspersonas discapacitadas mediante eldesarrollo de la tecnología, potenciar lasactividades de la vida diaria cotidiana y unaadaptación a los puestos de trabajo.

26

Las tics proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidad o

que requieren una atención especial, facilitando:

› La comunicación.

› El acceso/proceso de la información.

› El desarrollo cognitivo.

› La realización de todo tipo de aprendizajes.

› La adaptación y autonomía ante el entorno.

› Ocio.

› Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales.

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Discapacidad física

- Problemáticas visuales:

Lectores de textos para la

lectura Braille, impresora Braille.

calculadoras parlantes.

Procesadores/gestores de textos y otros

programas manejados por voz.

Detectores de obstáculos para guiar a las

personas.

Lupas ampliadoras de pantalla y otras

adaptadoras para personas con baja visión.

Lectores parlantes.

Problemáticas auditivos

Teléfonos con transmisión del texto, para la

conversión de voz a texto.

herramientas estándares de correo

electrónico y Chat.

generadores de ondas de sonido.

Audífonos programables.

Señalización visual: luz en lugar de un timbre,

por ejemplo.

Software de lengua de señas

Problemas motores

teclados alternativos adaptados, donde se

modifica la velocidad de repetición de las

teclas.

interruptores, punteros, carcasas… para

quienes no pueden mover los dedos.

programas reconocedores de voz.

programas Standard adaptados.

instrumentos de control remoto para el

desplazamiento de las sillas, control de luces

y otros interruptores…

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Discapacidad Psíquica (emotiva y social)

Autismo.

Recursos Tic como medio expresión personal y con una función mediadora.

Otros problemas conductuales.

instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general.

uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de

la autoestima.

Discapacidades mentales

Dificultades de aprendizaje.

nuevos entornos de aprendizaje virtuales.

programas de refuerzo y ejercitación.

Deficiencias mentales graves.

instrumento para el acceso a la información.

programas específicos para diagnósticos y tratamiento de algunas deficiencias.

materiales didácticos de refuerzo.

29

"¿Para qué le va a servir el ordenador a un niño con

discapacidad? ¿Qué beneficios le puede reportar?".

Estas son algunas de las preguntas que se puede realizar

un maestro.

Para cualquier persona las tecnologías digitales no son

hoy ya un lujo sino una herramienta para el trabajo, el

ocio y la comunicación. Cualquier actividad está

íntimamente relacionada con las tecnologías. El

ordenador supone para la sociedad de hoy lo que en su

día supuso la luz eléctrica: ¿nos podemos imaginar un

mundo sin ella?

30

Si no queremos que las Tic seangeneradores de mayor desigualdadentre los alumnos esimprescindible poner lasherramientas adecuadas para quese de ese beneficio de las Tic. Losprofesores deben analizar todoslos recursos de las Tic antes deponerlas en contacto con elalumno con NEE ya que no porutilizar las Tic queda garantizada labondad del producto para su usoeducativo. El criterio másimportante para un docente a lahora de decantarse por undeterminado software debe sersiempre su utilidad real paraintegrarlo en el currículo.

“ Pensamientos del tipo:¿sabré hacerlo? Seagolpan el la cabeza”

Si el aprendizaje se realiza en elcontexto de las TIC, la motivaciónadquiere especial importancia,pues los alumnos tendrán quefijarse sus propios objetivos deformación y perseguirlos a supropio ritmo.

Los Tic, le ofrece al alumno laposibilidad de seleccionar enfunción de sus intereses,relevancia personal y necesidades

de información. Supone un nuevomodo de entender la educación,donde los alumnos son auténticosprotagonistas de su aprendizaje. Elhecho de acceder al aulamultimedia nos está indicando queel alumno va a cambiar su formade aprender y que el profesor va amodificar su rol, procurando unaenseñanza-aprendizajebidireccional marcada por laparticipación activa del niño, y enla que el profesor tiene lacapacidad de adaptar parte de sucurrículo, parte de los objetivos ycontenidos de las distintas áreas ala medida del niño, en función desus necesidades educativas yconsiderando tanto suscapacidades como la forma y elritmo de aprendizaje.

Pensamientos del tipo ¿sabréhacerlo?, ¿cómo tengo quetratarle?, ¿qué van a decir losotros padres?... se le agolpan en lacabeza y no le permiten ver en elniño más que la patología quepresenta, sin darse cuenta de quepor encima de todo es un niño; unniño al que puedes preguntar cómose siente, qué necesita, qué legusta hacer, con qué compañeroquiere estar...

31

Para ellos la tecnología noes algo nuevo que les llegadespués de haber aprendidolas cosas de otra manera.Ellos la llevan incorporadadesde que nacen. Aprendena manejar el DVD antes quesus padres, han cambiadolos álbumes de cromos porlas videoconsolas y losbotones representan paraellos algo similar a lo que unlápiz representaba paranosotros.

Esto, unido a que no tienenmiedo a aprender, a hacerlomal, al fracaso, hace queutilicen las tecnologías conmayor habilidad que losadultos y que para ellos nosean un misterio sino locotidiano.

Hoy en día es más fácilencontrar un niño que nohaya visto nunca una gallinaque uno que no haya visto unordenador.

Hasta ahora el manejo de lastecnologías en los centroseducativos ha estadolimitado por cuestiones deequipamiento, formación delprofesorado e insuficienciade software educativo. Atodas estas trabas hay queañadirle una para los niñoscon discapacidad y es lafalta de accesibilidad de losprogramas.

32

Los apuntes pueden ser enviados por correo electrónico a losmaestros (maestros de apoyo del equipo específico) para que sedé un apoyo educativo.

Hay programas y páginas web como correos electrónicos queson perfectamente manejables con revisores de pantallas, por loque también se les ha facilitado la comunicación.

También los que tienen algo de visión tienen diferentesposibilidades de configurar la pantalla de forma que los textos ylos iconos aumenten de tamaño, que los colores varían en funciónde sus necesidades...

Además todo esto hace que su autoestima y sensación decompetencia suba a la par que aumenta sus posibilidades deintegración, pues puede comunicarse con sus compañeros,hablar de las mismas cosas, aprender de ellos y enseñarlestambién a ellos, intercambiarse apuntes, correos electrónicos...

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Director: Nora Urtizberea

Subdirectora: Itziar Gamero

Redactora jefe: Cristina Galdín

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