Manajemen perubahan

L/O/G/O

Manajemen PerubahanManajemen Perubahan

Tim:

Moh. Thamrin

Tim:

Moh. Thamrin

www.themegallery.com

TUJUAN PELATIHANTUJUAN PELATIHAN

1. TUJUAN UMUM

• Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mengelola sumber daya sekolah yang miliki secara efektif dalam menjamin terwujudnya keunggulan pemenuhan standar kompetensi lulusan pada melaksanakan kurikulum 2013 melalui penerapan manajemen perubahan di sekolah.

www.themegallery.com3

Tujuan Khusus PelatihanTujuan Khusus Pelatihan

Kepala sekolah sebagai pengelola perubahan pada pelaksanaan kurikulum 2013 pada dimensi sikap•Bersikap positif terhadap perubahan (mengurangi resistensi)•Meningkatnya daya inisiatif dalam melakukan perubahan.•Meningkatnya motivasi•Berinsiatif dengan harapan yang tinggi



Kepala sekolah sebagai pengelola perubahan pada pelaksanaan kurikulum 2013 dalam dimensi pengetahuan:

• Mengetahui makna manajemen perubahan

• Membandingkan kondisi nyata dan kondisi yang diharapkan

• Merancang strategi perubahan manajemen sekolah



Kepala sekolah sebagai pengelola perubahan pada pelaksanaan kurikulum 2013 dalam dimensi keterampilan• Mengarahkan perubahan• Memantau keterlaksanaan dan

keberhasilan perubahan• Melakukan perbaikan proses perubahan.• Menerapkan teknik memantau dalam

merealisasikan kurikulum 2013• Mengidentifikasi data yang diperlukan

untuk melakukan perbaikan proses perubahan


Materi PelatihanMateri Pelatihan

• Pengertian manajemen perubahan

• Mengapa organisasi perlu berubah

• Arah perubahan• Langkah-langkah melakukan

perubahan• Kepemimpinan perubahan• Pengendalian manajemen

perubahan



Konsep manajemen perubahanKonsep manajemen perubahan

manajemen perubahan adalah suatu pendekatan, alat, teknik dan proses pengelolaan sumber daya untuk membawa organisasi pada keadaan sekarang menuju keadaan baru yang diinginkan, agar kinerja organisasi menjadi lebih baik.

manajemen perubahan adalah suatu pendekatan, alat, teknik dan proses pengelolaan sumber daya untuk membawa organisasi pada keadaan sekarang menuju keadaan baru yang diinginkan, agar kinerja organisasi menjadi lebih baik.

individu, tim, organisasi, struktur, proses, pola fikir dan budaya kerjaPerubahan

meliputi

Kondisi sekarang

Manajemen Perubahan

Keadaan baru yang diinginkan



Generation GapGeneration Gap

Generasi Kertas-Pensil & Generasi Smartphone


Gen C: Connected, Curious, Crackers, CustomizeGen C: Connected, Curious, Crackers, Customize



Refleksi Abad 21Refleksi Abad 21

KREATIF

ConContohtoh

Jika Anda jadi pelatih “balet” yang akan dijual dalam pertunjukan, kriteria apa sajakah yang Anda tentukan untuk calon penari balet?

• Camera Branding• Self–Centred, Minat baca Meningkat (tetapi hanya ringkasan atau kalimat–kalimat pendek)

Perubahan begitu cepat

Penuh Ketidakpastian & Bergejolak

Hyper Competition


Manajemen perubahan VS manajemen biasaManajemen perubahan VS manajemen biasa

*Hambatan menjadi pendorong



Kerja berpasanganKerja berpasangan

• Diskusikan topik “mengapa orang tidak mau berubah?”


Mengapa Manusia Sulit Menerima Perubahan?Mengapa Manusia Sulit Menerima Perubahan?

• Karena“Bukan dari Saya”

• Tidak Mampu Melihat (KMR)

• Blur, Tidak Fokus, Kurang Kontras

• Merasa Terancam, mementingkan diri sendiri

• Sulit Beradaptasi

• Kurang“Membaca”

• Over-reactive

• “Jauh”



Mengapa organisasi perlu berubah?Mengapa organisasi perlu berubah?

• Organisasi adalah suatu organisme yang hidup. • Kehidupan suatu organisai akan tergantung kemampuannya untuk

beradaptasi dengan perubahan lingkungannya. • Strategi adaptasi dapat bersifat proaktif atau reaktif.

organisasi pendidikan adalah suatu organisasi yang hidupnya itu sangat dipengaruhi oleh lingkungan luar. Bila organisasi pendidikan akan tetap hidup (survive) dan efektif, maka organisasi tersebut harus menyesuaikan dengan perkembangan lingkungan luar. Perkembangan lingkungan luar yang sangat berpengaruh terhadap organisasi pendidikan adalah perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, pasar kerja dan kebijakan pemerintah.


MIND SET PEMINATAN PROSES

KURIKU-

LUMPTK

SARPRAS

PENGELOLAA

N

PENILAIAN

SKL

BIAYA

KEPEM

IMPIN

AN

DA

N M

AN

AJE

MEN

MANAJEMEN PERUBAHAN SEKOLAH


Tiga Hal Utama yg Dirubah

STRUKTUR

TECHNOLOGY

ORANG

Struktur organisasi, hubungan kerja, job

deskripsi

Proses kerja, metode kerja dan peralatan kerja

Persepsi, sikap, harapan, kebiasaan, individu maupun kelompok

TIGA HAL UTAMA YANG PERLU DIRUBAH


Arah perubahanArah perubahan

Keterampilan berfikir meliputi: kreatif dan inovatif; berfikir kritis, pemecahan masalah, mampu membuat keputusan yang tepat; belajar bagimana cara belajar yang baik, dan memiliki metakognisi. Keterampilan berkarya meliputi: komunikasi dan kolaborasi/kerjasama. Keterampilan menggunakn alat bekerja melipui: melek informasi dan melek ICT/Infomation Communication Technology/TIK: Teknologi Informasi dan Komunikasi).keterampilan hidup:



Kerja kelompok!Kerja kelompok!

Kelompok:Menyusun dua alternatif langkah-

langkah perubahan!

Penilai:Menilai hasil kerja kelompok


LANGKAH-LANGKAH PERUBAHAN (Mike Green 2010)


UNFREEZING CHANGE REFREEZING

KEGIATAN MANAJEMEN PERUBAHAN


Diskusi kelompok: Bagaimana mengatasi hambatan dalam

perubahan?

Presentasi: Dua kelompok mempresentasikan hasil

diskusinya, kelompok lain sebagai pembanding


MENGATASI HAMBATAN DALAM

PERUBAHAN

PENDIDIKAN DAN KOMUNIKASI

PARTISIPASI

FASILITASI DAN DORONGAN

MEMILIH AGEN PERUBAHAN

PAKSAKAN



KUIS 1Buatlah keputusan segera!

KUIS 1Buatlah keputusan segera!

• Sekarang waktunya pemilihan ketua KPK yang baru dan suara Anda akan sangat menentukan.

• Berikut ini adalah informasi faktual dari tiga kandidat teratas yang diperoleh dari rekam jejak rahasia yang dibentuk dari seleksi panitia seleksi calon pimpinan KPK


KANDIDAT AKANDIDAT A• Ia pernah bekerja sama dengan

politisi yang tidak jujur.• Sering berkonsultasi dengan

paranormal.• Ia memiliki 1 istri sah dan 1 istri siri.• Ia juga merokok dan minum 8-10

botol mamin setiap hari


KANDIDAT BKANDIDAT B

• Ia pernah dikeluarkan dari kantornya terdahulu 2 kali.

• Memiliki kebiasaan tidur siang hari.

• Pernah menghisap anja wkt sekolah,

• Minum seperempat botol minuman beralkohol tinggi setiap malam.


KANDIDAT CKANDIDAT C

• Ia seorang pejuang yang mempertaruhkan nyawanya dengan berani.

• Seorang pekerja keras.

• Vegetarian dan tidak merokok.

• Minum minuman beralkohol hanya pada kondisi tertentu.


Siapa pilihan Anda?Siapa pilihan Anda?

• KKan

Kandidat C: Adolf Hitler

Kandidat B: Winston Churchill

Kandidat A: Franklin D Roosevelt


KUIS 2KUIS 2

• Untuk menyelesaikan tugas ini Anda hanya diminta memutuskan dalam waktu 5 detik dan tulislah jawaban Anda!

Dilarang memberikan komentar dan berkata-kata!


Tugas matematikaTugas matematika

1. Berapa jumlah jari tangan berikut ini?

A. ____________

2. Berapakah jumlah jari

dari 10 tangan?

_______________


• Berapa banyak jumlah spesies hewan yang dibawa oleh Nabi Musa AS ke atas bahtera kapalnya?


“Perubahan yang telah direncakan akan sukses kalau organisasi atau sekolah memiliki kepemimpinan yang kuat “

“Perubahan yang telah direncakan akan sukses kalau organisasi atau sekolah memiliki kepemimpinan yang kuat “

• Jangan berhenti sebelum sukses


Diskusi Tentang : Rencana Tindakan dalam Peran Sebagai Manajemen Perubahan

Diskusi Tentang : Rencana Tindakan dalam Peran Sebagai Manajemen Perubahan

1. Rencana perubahan apa yang kepala sekolah akan lakukan pada pelaksanaan kurikulum 2013?

2. Bagaimana caranya?

3. Bagaimana mengevaluasi perubahan?

39


HASIL KARYA PELATIHAN PENGAWASHASIL KARYA PELATIHAN PENGAWAS• Mentukan komponen

perubahan

• Menentukan tujuan

• Analisis kondisi saat ini dan kodisi yang diharapkan

• Mendesain strategi

• Merencanakan instrumen pemantauan


BAGAIMANA MEREALISASIKAN PERUBAHAN DALAM PENGELOLAAN SEKOLAH?

BAGAIMANA MEREALISASIKAN PERUBAHAN DALAM PENGELOLAAN SEKOLAH?


MANAJEMEN PERUBAHANMANAJEMEN PERUBAHAN

Manajemen perubahan merupakan pendekatan dalam mengubah perilaku individu, tim, dan organisasi yang fokus pada usaha mengubah keadaan menjadi lebih baik dan mencegah kemandekan karena sikap yang menolak berubah. Dalam organisasi, perubahan itu meliputi individu, tim, organisasi, struktur, proses, pola fikir dan budaya


Sikap dan Kompetensi dalam Perubahan

Menyadari tentang perlunya perubahan. Individu harus merasa yakin perubahan akan memiliki manfaat positif

Menyadari adanya hambatan dalam setiap perubahan

Mampu meningkatkan daya dorong dan mereduksi hambatan

Menginformasikan komponen-komponen yang perlu berubah

Mengendalikan perubahan dan memantapkan perubahan

Sikap dan Kompetensi Pengawas dalam Pengelolaan Perubahan


• Deskripsikan kondisi yang lalu dan elemen perubahan (kondisi yang diharapkan)!


Elemen Perubahan

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Proses

Standar Isi Standar Penilaian

Elemen Perubahan


Elemen Perubahan

ElemenDeskripsi

SD SMP SMA SMK

Kompetensi Lulusan

Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan

pengetahuan

Kedudukan mata

pelajaran (ISI)

Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah menjadi mata pelajaran dikembangkan dari

kompetensi.

Pendekatan (ISI)

Kompetensi dikembangkan melalui:

Tematik terpadu dalam semua mata

pelajaran

Mata pelajaran

Mata pelajaran Vokasinal


ElemenDeskripsi

SD SMP SMA SMK

Struktur Kurikulum (Mata pelajaran dan alokasi waktu)(ISI)

• Holistik berbasis sains (alam, sosial, dan budaya)

• Jumlah matapelajaran dari 10 menjadi 6

• Jumlah jam bertambah 4 JP/minggu akibat perubahan pendekatan pembelajaran

• TIK menjadi media semua matapelajaran

• Pengembangan diri terintegrasi pada setiap matapelajaran dan ekstrakurikuler

• Jumlah matapelajaran dari 12 menjadi 10


• Perubahan sistem: ada matapelajaran wajib dan ada matapelajaran pilihan

• Terjadi pengurangan matapelajaran yang harus diikuti siswa


• Penambahan jenis keahlian berdasarkan spektrum kebutuhan (6 program keahlian, 40 bidang keahlian, 121 kompetensi keahlian)

• Pengurangan adaptif dan normatif, penambahan produktif

• produktif disesuaikan dengan trend perkembangan di Industri

Elemen Perubahan


Elemen Perubahan

ElemenDeskripsi

SD SMP SMA SMK

Proses pembelajar-an

• Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta.

• Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat

• Guru bukan satu-satunya sumber belajar.• Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan

• Tematik dan terpadu

• IPA dan IPS masing-masing diajarkan secara terpadu

• Adanya mata pelajaran wajib dan pilihan sesuai dengan bakat dan minatnya

• Kompetensi keterampilan yang sesuai dengan standar industri


ElemenDeskripsi

SD SMP SMA SMK

Penilaian hasil belajar

• Penilaian berbasis kompetensi• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan

berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]

• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal)

• Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL • Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen

utama penilaian

Ekstrakurikuler • Pramuka (wajib)• UKS• PMR• Bahasa Inggris

• Pramuka (wajib)

• OSIS• UKS• PMR• Dll

• Pramuka (wajib)

• OSIS• UKS• PMR• Dll

• Pramuka (wajib)• OSIS• UKS• PMR• Dll

Elemen Perubahan


KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket

Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu

Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]

Semua Jenjang

Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri

Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas

Semua Jenjang

Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain

Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa}

SD

Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Semua Jenjang

Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum]

Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum]

SD

Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya

SD

Perbedaan Esensial Kurikulum 2013

50


KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket

Tematik untuk kelas I – III [belum integratif]

Tematik Integratif untuk Kelas I – VI SD

TIK adalah mata pelajaran sendiri

TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

SMP

Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan

Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge

SMP/ SMA/SM

K

Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI

Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat

SMA/SMK

SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi

SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

SMA/SMK

Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian]

Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman

SMA/SMK

Perbedaan Esensial Kurikulum 2013

51


Perubahan untuk Semua Mata PelajaranPerubahan untuk Semua Mata Pelajaran

No

Implementasi Kurikulum Lama

Kurikulum Baru

1

Materi disusun untuk memberikan pengetahuan kepada siswa

Materi disusun seimbang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

2

Pendekatan pembelajaran adalah siswa diberitahu tentang materi yang harus dihafal [siswa diberi tahu].

Pendekatan pembelajaran berdasarkan pengamatan, pertanyaan, pengumpulan data, penalaran, dan penyajian hasilnya melalui pemanfaatan berbagai sumber-sumber belajar [siswa mencari tahu]

3Penilaian pada pengetahuan melalui ulangan dan ujian

Penilaian otentik pada aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan portofolio.

52


Perubahan pada Ilmu Pengetahuan Sosial Perubahan pada Ilmu Pengetahuan Sosial

No Implementasi Kurikulum Lama

Kurikulum Baru

1

Materi disajikan terpisah menjadi Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi

Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi.

2Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar

Menggunakan Geografi sebagai platform kajian dengan pertimbangan semua kejadian dan kegiatan terikat dengan lokasi. Tujuannya adalah menekankan pentingnya konektivitas ruang dalam memperkokoh NKRI. Kajian sejarah, sosiologi, budaya, dan ekonomi disajikan untuk mendukung terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh.

3

Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian

Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya

53


Perubahan pada Ilmu Pengetahuan AlamPerubahan pada Ilmu Pengetahuan Alam


Kurikulum Baru

1 Materi disajikan terpisah antara Fisika, Kimia, dan Biologi

Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok Fisika, Kimia, Biologi

2 Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar

Menggunakan Biologi sebagai platform kajian dengan pertimbangan semua kejadian dan fenomena alam terkait dengan benda beserta interaksi diantara benda-benda tersebut. Tujuannya adalah menekankan pentingnya interaksi biologi, fisika, kimia dan kombinasinya dalam membentuk ikatan yang stabil.

3 Materi ilmu bumi dan anta-riksa masih belum memadai [sebagian dibahas di IPS]

Diperkaya dengan materi ilmu bumi dan antariksa sesuai dengan standar internasional

4 Materi kurang mendalam dan cenderung hafalan

Materi diperkaya dengan kebutuhan siswa untuk berfikir kritis dan analitis sesuai dengan standar internasional

5 Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian

Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya

54


Perubahan pada MatematikaPerubahan pada Matematika


Kurikulum Baru

1Langsung masuk ke materi abstrak

Mulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian ke semi konkret, dan akhirnya abstraksi permasalahan

2

Banyak rumus yang harus dihafal untuk menyelesaikan permasalahan (hanya bisa menggunakan)

Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yang diajukan harus dapat dikerjakan siswa hanya dengan rumus-rumus dan pengertian dasar (tidak hanya bisa mnggunakan tetapi juga memahami asal-usulnya)

3Permasalahan matematika selalu diasosiasikan dengan [direduksi menjadi] angka

Perimbangan antara matematika dengan angka dan tanpa angka [gambar, grafik, pola, dsb]

4Tidak membiasakan siswa untuk berfikir kritis [hanya mekanistis]

Dirancang supaya siswa harus berfikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan yang diajukan

5Metode penyelesaian masalah yang tidak terstruktur

Membiasakan siswa berfikir algoritmis

6Data dan statistik dikenalkan di kelas IX saja

Memperluas materi mencakup peluang, pengolahan data, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain sesuai dengan standar internasional

7 Matematika adalah eksak Mengenalkan konsep pendekatan dan perkiraan

55


Perubahan pada Bahasa Indonesia/InggrisPerubahan pada Bahasa Indonesia/Inggris


Kurikulum Baru

1

Materi yang diajarkan ditekankan pada tatabahasa/struktur bahasa

Materi yang dijarkan ditekankan pada kompetensi berbahasa sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan pengetahuan

2Siswa tidak dibiasakan membaca dan memahami makna teks yang disajikan

Siswa dibiasakan membaca dan memahami makna teks serta meringkas dan menyajikan ulang dengan bahasa sendiri

3

Siswa tidak dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan efektif

Siswa dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan efektif melalui latihan-latihan penyusunan teks

4

Siswa tidak dikenalkan tentang aturan-aturan teks yang sesuai dengan kebutuhan

Siswa dikenalkan dengan aturan-aturan teks yang sesuai sehingga tidak rancu dalam proses penyusunan teks (sesuai dengan situasi dan kondisi: siapa, apa, dimana)

5

Kurang menekankan pada pentingnya ekspresi dan spontanitas dalam berbahasa

Siswa dibiasakan untuk dapat mengekspresikan dirinya dan pengetahuannya dengan bahasa yang meyakinkan secara spontan

56


Perubahan pada Pendidikan Pancasila dan KewarganegaranPerubahan pada Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran


Kurikulum Baru

1

Materi disajikan berdasarkan empat pilar dengan pembahasan yang terpisah-pisah

Materi disajikan tidak berdasarkan pada pengelompokkan menurut empat pilar kebangsaan tetapi berdasarkan keterpaduan empat pilar dalam pembentukan karakter bangsa

2

Materi disajikan berdasarkan pasokan yang ada pada empat pilar kebangsaan

Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab (taat norma, asas, dan aturan)

3

Tidak ada penekanan pada tindakan nyata sebagai warga negara yang baik

Adanya kompetensi yang dituntut dari siswa untuk melakukan tindakan nyata sebagai warga negara yang baik

4

Pancasila dan Kewarganegaraan disajikan sebagai pengetahuan yang harus dihafal

Pancasila dan Kewarganegaraan bukan hanya pengetahuan, tetapi ditunjukkan melalui tindakan nyata dan sikap keseharian.57


PROSES PEMBELAJARAN

PROSES PENILAIAN

Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Observing [mengamati] Questioning [menanya] Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring]

Proses yang Mendukung Kreativitas

Pendekatan saintifik dan kontekstual

penilaian berbasis portofolio pertanyaan yang tidak memiliki jawaban

tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya

hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll

Penilaian Otentik

58



MODEL PEMETAAN TUGAS KEPSEKMODEL PEMETAAN TUGAS KEPSEK

60


MODEL PEMETAAN TUGAS KEPSEK (2)MODEL PEMETAAN TUGAS KEPSEK (2)

61


Budaya sekolah berwujud dalam norma, nilai-nilai, keyakinan, tata upacara, ritual, tradisi, mitos yang

mereka pahami serta melandasi gagasan,

semangat, perbuatan, dan karya seluruh warga

sekolah



PRINSIP PENGEMBANGAN BUDAYA SEKOLAH

PRINSIP PENGEMBANGAN BUDAYA SEKOLAH

Makin kuat pemahaman, keyakinan, dan kepatuhan warga terhadap norma dan

nilai-nilai sekolahnya, makin tinggi kebanggaan

terhadap sekolahnya. Rasa persatuannya makin

menguatkan motif berprestasi dan daya

belajarnya.

64

ppt. 5.3.3


Tujuan Pelatihan Pengembangan Budaya Sekolah


Sikap• Meningkatnya keyakinan

dalam melaksanakan program

• Mengaktualisasikan nilai positif dalam memotivasi pelaksanaan perubahan.

• Menunjukkan komitmen mendukung kurikulum 2013

• Berinsiatif dengan harapan yang tinggi

ppt. 5.3.4




Pengetahuan• Mendeskripsikan definisi

budaya sekolah• Merumuskan elemen

budaya sekolah.• Membandingkan kondisi

nyata dan kondisi yang diharapkan

• Merancang strategi pembangunan budaya.

66




Keterampilan• Melaksanakan perbaikan budaya

pembelajaran

• Mengembangkan budaya mutu pengembangan dalam karya siswa

• Mengolah data perkembangan budaya sekolah dalam menunjang efektivitas implementasi kurikulum 2013

• Mengolah data hasil penilaian.

• Menggunakan data hasil penilaian sebagai dasar perbaikan budaya sekolah.

67


KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH DALAM PEMBANGUNAN BUDAYA

SEKOLAH

KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH DALAM PEMBANGUNAN BUDAYA

SEKOLAH


Ruang Lingkup Pengembangan Budaya

Sekolah

Ruang Lingkup Pengembangan Budaya

Sekolah

69

ppt. 5.3.5


Strategi PengembanganStrategi Pengembangan

70


Merubah Kultur(Robbin 2009)

Manajemen Perilaku, KS role model

Dibuat ceritera yg terkait dg manajemen perubahan, psang

simbol, atribut , moto

Memilih orang yang berwibawa untuk mempromosikan perubahan

Memperbarui metode sosialisasi dg nilai-nilai baru

Mengembangkan norma baru yang diterima oleh para pegawai

Mengembangan sistem pemberian hadiah dan hukuman

Rotasi pekerjaan

ppt. 5.3.7


Karakter Pengembang Budaya Sekolah

Karakter Pengembang Budaya Sekolah

Kepala sekolah yang efektif mendukung pengembangan budaya sekolah:

• Visioner, tujuan terukur dan objektif• Pemimpin partisipatif_pengambil keputusan

bersama• Inovatif dan yakin guru dan siswa dapat berprestasi• Membangun persepsi dia pemimpin “benar”.• Mengembangkan kerja sama pendidik secara formal

dan nonformal

72


Model TindakanModel Tindakan

• Menyepakati slogan yang dilandasi norma dan nilai-nilai yang melandasi semangat persatuan, kekompakan, dan berprestasi.

• Memasukan gerakan peduli pengembangan sekolah dalam program tahunan.

• Melakukan pertemuan berkala untuk mengevaluasi perkembangan budaya sekolah

73


Model Kegiatan SiswaModel Kegiatan Siswa

• Penguatan kebersamaan

• Penguatan kolaborasi

• Penguatan nilai-nilai kompetisi

• Peningkatan target bidang akademik.

74


KARYA KEPALA SEKOLAH HASIL PELATIHAN DALAM PEMBANGUNAN

BUDAYA SEKOLAH

KARYA KEPALA SEKOLAH HASIL PELATIHAN DALAM PEMBANGUNAN

BUDAYA SEKOLAH

• Keterampilan merancang pengembangan budaya sekolah dalam menunjang implementasi krikulum 2013

• Keterampilan menggunakan instrumen pemantuan perkembangan dan rekomendasi perbaikan budaya sekolah

• Keterampilan menilai keterlaksanaan dan keberhasilan

• Keterampilan menyusun saran dan rencana tindak lanjut perbaikan

75


KEGIATAN KEPALA SEKOLAH DALAM PELATIHAN

KEGIATAN KEPALA SEKOLAH DALAM PELATIHAN

• Berdiskusi tentang pentingnya budaya• Memonton video tentang budaya sekolah• Berdiskusi tentang isi video sebagai sumber inspirasi

pembangunan budaya sekolah• Praktik merancang pengembangan budaya sekolah

dalam menunjang implementasi krikulum 2013• Praktik menggunakan instrumen pemantuan

perkembangan dan rekomendasi perbaikan budaya sekolah

• Praktik menilai keterlaksanaan dan keberhasilan • Menyusun saran dan rencana tindak lanjut perbaikan

76


1. Apa yang sesungguhnya yang kepala sekolah sudah lakukan dalam pengembangan budaya sekolah?

77

DiskusiDiskusi


Diskusi Tentang : Kesesuaian Fakta dengan Konsep

Diskusi Tentang : Kesesuaian Fakta dengan Konsep

2. Apakah kepala sekolah telah berperan sesuai dengan konsep pengembangan budaya sekolah?

78


Diskusi Tentang : Keberhasilan dalam Peran Sebagai

Diskusi Tentang : Keberhasilan dalam Peran Sebagai

3. Apakah kepala sekolah berhasil atau belum berhasil dalam mengembangkan

budaya sekolah?

79


Diskusi Tentang : Rencana Tindakan dalam Peran Sebagai

Diskusi Tentang : Rencana Tindakan dalam Peran Sebagai

4. Tindakan apa yang kepala sekolah rencanakan dalam pengembangan budaya sekolah pada pelaksanaan kurikulum 2013?

80


Diskusi Tentang : Bagaimana mengevaluasinya?

Diskusi Tentang : Bagaimana mengevaluasinya?

5. Bagaimana kepala sekolah akan mengevaluasi efektivitas tindakannya dalam penerapan manajemen perubahan pada pelaksanakan kurikulum 2013?

81


Apakah Saudara terinspirasi untuk mengembangkan keunggulan budaya

sekolah?

Apakah Saudara terinspirasi untuk mengembangkan keunggulan budaya

sekolah?

82

L/O/G/O

SukronSukron

Documents

Manajemen perubahan