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Salamanca, 8 de julio de 2011

Sr. Decano de la Facultad de Ciencias. 

De nuestra mayor consideración:

Nos dirigimos a Usted con la intención de exponerle la situación actual respecto a ladocencia de la asignatura Mecánica Cuántica, materia impartida en cuarto curso deLicenciatura en Física.

Los estudiantes de dicha licenciatura nos encontramos desde hace dos años en unasituación que nos está impidiendo finalizar la Carrera por las dificultades que

presenta poder alcanzar el aprobado en la asignatura Mecánica Cuántica.

Empezaremos exponiendo los cambios que se han producido ante la incorporación alfrente de la asignatura del profesor D. Miguel Ángel Vázquez-Mozo desde el curso2009-2010.

Anteriormente a dicho curso, era una asignatura con una tasa de aprobados elevada.Sin embargo, el curso pasado (2009-2010), aprobó una persona por convocatoria connotas de 5,1 en la convocatoria de mayo y 5,0 en la convocatoria de junio. Y este año,el profesor ha seguido en su misma línea, a pesar de que ya desde el pasado curso

algunos alumnos pusieron en su conocimiento la situación que a continuación sedescribe.

La docencia se divide en clases de teoría tres días a la semana, y una clase de“discusión de problemas” los jueves. En éstas últimas, el sistema que sigue el actualprofesor es el de resolver dudas puntuales, y sólo en el caso de que seanconceptuales, ya que si presentan otro tipo de dificultad (como puedan ser cálculosmatemáticos) no las considera de su competencia.

El problema es por tanto que los ejercicios a trabajar son de tal complejidad que

necesitan para su comprensión, planteamiento y resolución, tardes enteras detrabajo, así como consultar infinidad de libros, ya que al no haberse resuelto en claseningún ejercicio modélico u orientativo, debemos partir desde cero. Como ejemplode dicha dificultad, el propio profesor, para resolver algún apartado sobre el cual leplanteáramos una duda concreta, tuvo que dedicar toda una clase al mismo (y no porfalta de habilidad, sino por lo extenso del ejercicio). Lo cual, puesto que cada semanapretende tratar una hoja de ejercicios (con una media de 4-5 problemas), lleva a unainevitable escasez de tiempo para abarcar siquiera el 50% de las mismas.

Unido a esto está lógicamente el sistema de evaluación escogido por el docente, que

consta de un único examen final en el cual se plantean 4 preguntas de dificultadsimilar o superior a las propuestas (que no resueltas) durante el curso. Consideramosque un porcentaje reseñable de los apartados propuestos son de elevada

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complejidad y que no se han explicado con suficiente detalle en clase como parapoder abordar la realización de los mismos en el tiempo estipulado de 4 horas.

En resumen, consideramos que en 4 horas es TOTALMENTE IMPOSIBLE abordarcompletamente dicho examen.

Debido seguramente a ello, el profesor que anteriormente impartía la asignaturaevaluaba a los alumnos mediante trabajos con plazos de entrega razonables, lo cualpermitía no sólo una mejor comprensión e involucración por parte de los alumnos enel temario, sino unos mejores resultados académicos.

Todos sabemos que para una correcta evaluación es clave el diseño de los exámenes,la confección de las preguntas, tener bien definido cuáles son los conceptos

fundamentales que el alumno debe saber y sobre todo lograr queindependientemente del docente que esté a cargo, la evaluación sea siempreequivalente.

De la misma forma, es fundamental, para que la enseñanza sea adecuada, requerirsepor parte de todos los docentes responsables que se dicten los mismos contenidoscon criterios unificados, y que todos los alumnos tengan idénticas posibilidades deadquirir una formación práctica acorde a la que se exige en la evaluación final, siendoeste punto responsabilidad fundamental de los profesores titulares y jefes de losdiferentes servicios.

La evaluación es parte importante de la enseñanza, y debe ser congruente con losobjetivos y metodologías de enseñanza previamente establecidos. 

Somos ya bastantes los alumnos afectados por esta situación, pero el año que viene(el último con docencia de la materia, al menos en la licenciatura) tememos queseamos aún más. Es especialmente preocupante la situación de hasta cinco personasque únicamente tienen la asignatura de Mecánica Cuántica suspensa para terminarnuestra titulación, a pesar de haberla trabajado durante hasta dos años, lo cual lesimpide el acceso a masters universitarios, becas de doctorado, de investigación, etc.

Los alumnos que asistimos a clase vamos ilusionados, con ganas de aprender,trabajar y queriendo dar el máximo de nosotros mismos, y nos encontramos con unasexpectativas desalentadoras, sin saber qué y cómo hacer para terminar lalicenciatura.

Ésta asignatura se ha convertido en una de las más difíciles de la carrera, exigiendouna dedicación desproporcionada con respecto al resto, y aún así teniendo quecompaginarla con todas las demás. Nos vemos obligados a dedicar años enteros auna sola asignatura, y lo que es peor, sin ninguna garantía de que nuestro esfuerzo sevea recompensado.

Así pues, deseamos algún cambio con respecto a la situación actual de cara alpróximo curso que satisfaga a todas las partes.

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En este sentido, las propuestas que planteamos son las siguientes:

- Cambio del sistema de evaluación, por ejemplo, regresando al método anterior de

entrega de trabajos en periodos razonables a lo largo del curso, que tengan un pesoimportante de cara a aumentar la nota final. Para evitar conflictos, este sistemapodría ser escogido voluntariamente por cada alumno, de forma que si alguno loprefiere pueda sencillamente presentarse al examen final y optar igualmente a latotalidad de la nota.

- Renovación del modelo y dificultad del examen de manera que, sencillamente, seaabarcable la totalidad del mismo durante las 4 horas destinadas al ejercicio.

- Resolución de un mínimo de ejercicios modélicos en las clases de problemas, y que

variantes asequibles de los mismos conformen no menos de un 75% del examenfinal.

Agradecemos la consideración de esta solicitud y esperamos que ésta presentacióncontribuya a mejorar la calidad de la enseñanza en nuestra facultad.

Atentamente:

Los alumnos de la asignatura.