Mediakasvatus · 2017-09-26 · Mediakasvatus – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 7 MUiSTiLiSTa TUKiOPPiLaSOhJaaJaLLE • Nuoret voivat hallita digitaalis-ten laitteiden käytön,

MediakasvatusTukioppilastoiminnan koulutusmateriaalit

Julkaisija

Mannerheimin Lastensuojeluliitto

Toinen linja 17

00530 Helsinki

Käsikirjoitus

Satu Valkonen, mediakasvatuksen kehittäjä, MLL

Tehtäväkortit

Marju Töyrylä, korkeakouluharjoittelija, MLL

Ulkoasu

Hahmo

Taitto

Virma

Kuvat

Tomi Nuotsalo

Matti Matilainen

Keksi/Eva Persson

Paino:

Hämeen Kirjapaino Oy, 2015

Mannerheimin Lastensuojeluliitto on avoin

kansalaisjärjestö, joka edistää lasten,

nuorten ja lapsiperheiden hyvinvointia.

MLL:n tavoitteena on lapsiystävällinen Suomi.

MLL tuntee perheiden arjen ja tarjoaa eri elä-

mäntilanteissa vertaistukea, monipuolista va-

paaehtoistoimintaa sekä osallistumisen ja

vaikuttamisen mahdollisuuksia. Suomen suu-

rimpaan lastensuojelujärjestöön kuuluu 88 000

jäsentä, 558 paikallisyhdistystä, 10 piirijärjestöä

ja keskusjärjestö.

Vuosittain

– Lasten ja nuorten puhelin ja Nuortennetin

kirjepalvelu vastaa noin 30 000 yhteydenot-

toon.

– Vanhempainpuhelin ja Vanhempainnetin kir-

jepalvelu vastaa noin 1 100 yhteydenottoon.

– Yläkouluissa toimii noin 12 000 MLL:n tukiop-

pilasta, internetissä nuoria tukee noin

20 verkkotukaria eli verkk@ria.

– Lähes 1 100 MLL:n kouluttamaa lasten-

hoitajaa työskentelee noin 5 000 perheessä.

– Yli 600 MLL:n kouluttamaa tukihenkilöä tekee

työtä perheiden ja nuorten parissa.

– MLL ylläpitää yli 550 perhekahvilaa, joissa

kokoonnutaan noin 15 500 kertaa.

– MLL:ssa toimii lähes 300 vertaisryhmää ja

muuta aikuisten ryhmää.

– MLL:n kerhoissa käydään noin 511 000 kertaa.

– MLL järjestää koulujen alkaessa Hyvä alku

koulutielle- ja Hyvä alku yläkouluun -kampan-

jat, joilla tavoitetaan yli 55 000 ekaluokka-

laisen ja noin 50 000 seitsemäsluokkalaisen

vanhemmat.

MLL tarjoaa kaikenikäisille mahdollisuuden osal-

listua työhön lasten hyväksi. MLL:n toiminnan

perusta on paikallinen vapaaehtoistoiminta.

www.mll.fi

Mediakasvatus – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 3

Sisältö

Tukioppilastoiminnan koulutusmateriaalit | s. 4

Tukioppilaat kehittävät myönteistä nettikulttuuria | s. 6

Tavoitteet | s. 6

Materiaalin sisältö | s.8

Osio 1. Myönteinen netinkäyttö – parempi internet | s. 8

Osio 2. Vastuullinen, osallistuva ja vaikuttava nuori | s. 8

Osio 3. Yhteisöllisyys digiajan koulussa | s. 9

Osio 4. Eettisesti digikulttuurissa | s. 9

Lähteet | s. 10

MLL:n määrittelemät tukioppilastoiminnan arvot | s. 11

4 Mediakasvatus – Tukioppilaiden koulutusmateriaali

Tukioppilastoiminnankoulutusmateriaalit

Tukioppilas ryhmässä • Millainenonhyväryhmä?• Ryhmänkehitysvaiheetjailmiöt• Taitavaksiryhmänohjaajaksi• Mitenryhmäänvoivaikuttaa?

Kiusaamisen ehkäiseminen• Kiusaaminenilmiönä• Yhteinenvastuu• Pieniäsuuriatekoja• Metoimimme!

Mediakasvatus• Myönteinennetinkäyttö–parempi internet• Vastuullinen,osallistuvaja vaikuttava nuori• Yhteisöllisyysdigiajankoulussa• Eettisestidigikulttuurissa

TUKiOPPiLaidEn KOULUTUS

• Koulutustukeetukioppilaan valmiuksia toimia tehtävässään ja antaa välineitä toiminnan kehittämiseen.• Toiminnallisentyöskentelyn avulla tukioppilaan tarvitsemia

taitoja voidaan harjoitella turvallisesti ja tavoitteellisesti.

• Koulutusohjaamyöstoiminnanyhteiseen suunnitteluun, arvioimiseen ja kehittämiseen.

Tunne- ja vuorovaikutustaidot • Tunteidennimeäminen, tunnistaminen ja ilmaiseminen• Minäkäsitysjaitsetunto• Empatiataidot• Kunnioittavavuorovaikutus


Koulutus-materiaalin käyttö

Jokaiseen jatkokoulutusmateriaaliin kuu-luu opasvihkonen ja verkossa olevat teh-täväkortit:mll.fi/tukioppilastoiminta.Opasvihkossa on kunkin koulutusmate-riaalintavoitteet,asiasisältöönliittyvättaustatiedotjaehdotuksettyöskentely-tavoista.Aiheeseenliittyvättehtäväkortitlöytyvätnetistäjanevoitulostaakäyt-töönsä. Jokainen jatkokoulutusmateriaali onlaadittukuudenoppitunninmittaisek-si.Koulutusmateriaalionjaettuaiheittainpienemmiksikokonaisuuksiksi,jottakou-lutuksen voi jakaa useammalle eri kerral-le. Tämä on tarpeen muun muassa silloin, kun tukioppilastoiminta on koulussa valinnaisaineena. Koulutusmateriaaleista voi rakentaa oman koulutuskokonaisuuden yhdistä-mällä osia ja harjoituksia eri materiaa-leista (I Tunne- ja vuorovaikutustaidot, IIRyhmäntoiminta,IIIKiusaamisenehkäiseminen ja IV). Jokaisessatehtäväkortissaontoimin-nallinenharjoitusjasitätaustoittavateo-riaosuus.Tehtäväkortittukevatmyösohjaajaa rakentamaan juuri omalle ryh-mällejaomiintavoitteisiinsopivankou-lutuksen, sillä eri osioiden tehtäviä on helppo yhdistellä. Jokaiseen aiheeseen on useampi harjoitus, mikä lisää ohjaajan valinnanvapautta,jaomatpainotuksetonentistähelpompihuomioida.

Valinnanvapaus: Materiaalista voi avainsanoja hyödyn-tämällähelpostipoimiayksittäisiäharjoituksia täydentämään muita koulutuskokonaisuuksia.

KiVa-teemat: Koulutusmateriaalin sisällöissä on pal-jon KiVa-koulun yläkoulumateriaalin tee-mojen aiheita. Materiaalia voi hyödyntää KiVa-teemojenkäsittelyssäjatukioppilai-tavoiottaamukaanteemojensuunnitte-luun ja toteutukseen.

Monikäyttöisyys: Harjoituksetsoveltuvatkäytettäviksierioppiaineiden opetuksessa tai luokanoh-jaajan tunneilla sekä nuorisotyössä.

Materiaalien soveltaminen

Kummitunnit: Monettehtäväkorttienharjoituksistasopivat myös tukioppilaiden itsensä vetä-minä kummitunneille. Kun tukioppilas valmistautuu kummitunnin pitämiseen, ontärkeääontärkeää,ettätukioppilaskäy etukäteen tehtävän ohjaamiseen liit-tyvät kysymykset läpi. Esimerkiksi: ”Mitä minun tulee huomioida, kun ohjaan har-joitustanuoremmilleoppilaille?””Mil-laisiahaastaviatilanteitaharjoituksenyhteydessävoinoustaesiin?”

Tietoiskut: Harjoituksista voi rakentaa lyhyen toimin-nallisentietoiskuntukioppilaskokoukseentai -tapaamiseen.

Toiminnallisia elementtejä opetukseen: Vuonna 2016 voimaan tulevissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa korostetaan oppilaan vuorovaikutus- ja tunnetaitojen tuke-mista sekä monipuolisten opetusmene-telmienkäyttöä.Koulutuksenharjoituksiavoikäyttääapunatoiminnallistenjavuorovaikutuksellistenelementtienlisäämisessä opetukseen.

tu

nne- ja

vuorovaiku

tustaidot

Liite

tilanne 1:Sain juuri tietää, että paras ystäväni on levittänyt

perätöntä huhua minusta netissä.tilanne 2:Vanhempani pakottavat minut jäämään kotiin lukemaan

seuraavana päivänä olevaan kokeeseen, vaikka kaikki

ystäväni saavat lähteä ulos.

tilanne 3:Ystäväni sai minua paremman numeron englannin

kokeessa, vaikka oli lukenut kokeeseen paljon

vähemmän kuin minä.

tilanne 4:Minua ei ole liitetty viestiryhmään, johon melkein

kaikki muut luokkalaiset kuuluvat.

tilanne 5 :Muutamat rinnakkaisluokkalaiset oppilaat

tuijottavat minua käytävällä aina ohi kävellessäni.tilanne 6:Ystäväni tiuski ja puhui minulle epäystävällisesti

kun yritin lohduttaa häntä huonosti menneen

urheilukilpailun jälkeen.

tilanne 7:Sain luokan huonoimman numeron kokeesta ja

opettaja kertoi sen kaikille ääneen.

erilaiset tunnetilanteet

Omat tunteetTEHTÄVÄ

Tu

nn

E- ja

VuoroVaikuTu

sTaidoT

Empatiataidot

Tehtävä:

Rohkaistaan oppilaita pohtimaan omia

tunnereaktioitaan ja niiden seurauksia sekä

peilaamaan toisen käyttäytymisen herättämää

tunnetta esimerkkitilanteiden avulla.

keskustelukysymyksiä:

• Mitä seurauksia on valitsemallasi tunteella?

Toimisitko tunteen mukaan?

• Miten tilanne muuttuisi, jos valitsisit

eri tunteen?

• Voiko itse vaikuttaa siihen, millaisia tunteita

jokin tilanne herättää?

• Yllätyitkö siitä, miten eri tavalla ihmiset

reagoivat samaan tilanteeseen?

• Onko helppo ymmärtää toista, joka tuntee

samassa tilanteessa eri tavalla?

avainsanat:

• Tunteiden tunnistaminen

• Empatia

Tila:

Luokkatila, jossa mahtuu kävelemään.

Tarvikkeet:

Paperia, kyniä, teippiä tai sinitarraa,

Tunnetilanteet -tehtäväpohja ohjaajalle.

aika:

30 minuuttia.

Kirjoita sanat ”iloinEn”, ”yllÄTTynyT”,

”ViHainEn”, ”HÄmmEnTynyT”, ”pETTynyT”

ja ”surullinEn” paperiarkeille ja teippaa paperit

ympäri luokkahuonetta niin, että jokaisen paperilapun

eteen jää riittävästi tilaa. Lue sitten Tunnetilanteet-liit-

teestä äänen erilaisia esimerkkitilanteita yksi kerrallaan.

Osallistujat menevät seisomaan siihen kohtaan huonet-

ta, joka vastaa omaa tunnetilaa kyseisessä tilanteessa.

On tärkeää muistuttaa osallistujille, että harjoitukses-

sa ei ole olemassa oikeita tai vääriä vastauksia. Kaikki-

en tulisi siis pohtia omia tunnereaktioitaan eikä seurata,

mihin muut ovat menossa. Jokaisen väittämän jälkeen

käydään yhteinen keskustelu osallistujien kanssa siitä,

mikä vaikutti tunnetilan valintaan.


Tukioppilastoiminta on tärkeä osa koulun hyvinvointityötä.Toimintatukeekoulunkasvatus- ja opetustyötä ja osin perusope-tuksenopetussuunnitelmantavoitteitasekä lisää koulussa viihtymistä. Sillä voi-daanedistäämyösosallisuuttajavaikutta-mismahdollisuuksia. Koska tukioppilastoi-minta vahvistaa koko kouluyhteisöä jasenhyvinvointia,ontärkeäähuoleh-tiasiitä,ettätoimintaonsuunniteltuajatavoitteellista. Tukioppilastoiminta tarjoaa hyvät mah-dollisuudetottaamediakasvatusmukaanparantamaankouluviihtyvyyttäjayhteisöl-lisyyttä.Mediakulttuurimuodostaanuorilletärkeän oppimisen ja viihtymisen ympäris-tön sekä tarjoaa nuorten keskinäiselle vuo-rovaikutuksellejanuorisokulttuurillearee-nan, jota ei ole syytä nähdä koulusta ja nuorten muusta elämästä erillisenä. Useim-mille nuorille sosiaalinen media on kiinteä osaarkeajaelämäntapaa,jossanetti-jareaalimaailmalomittuvatjavuorottelevatluontevasti. Sosiaalinen toiminta verkossa tapah-tuupaljoltioppituntienulkopuolella.Siitähuolimattanuortenverkkokokemuksillaontiiviitkytköksetkoulumaailmaanjaoppimi-seen. Esimerkiksi ryhmästä poissulkemisen tainolaavienkommenttienaiheuttamatkokemukset eivät rajaudu nuoren elämäs-sävainniihintilanteisiin,kunnuorionver-kossa, vaan tuntemukset ovat monin tavoin mukanakoulunarjessa.Vastaavastiver-kossa osallisena oleminen ja itsensä hyväk-sytyksitunteminenvahvistavatsuhdettatoisiin nuoriin ja kouluun.

Eettisesti digikulttuurissa

Mediakulttuurihaastaamonessamieles-sä perinteisessä kouluopetuksessa opet-tavat taidot. Nuoret tarvitsevat tukea ja ohjaustahallitakseendigitaalistenympä-ristöjenmonimutkaisiajamuuttuviasosiaalisiatilanteita.Koulussaontärkeäävarmistaa,ettänuoretomaksuvatriittävätsosiaalisetjakulttuurisettaidot,jotka mahdollistavat osallisuuden ja vas-tuullisen toiminnan erilaisissa toiminta- ja oppimisympäristöissä. Nuoria on myös

rohkaistava arvioimaan verkossa tarjou-tuvien valintojen seurauksia. Eettinentoimintamediakulttuurissatarkoittaa• perspektiivinottamista,muiden netinkäyttäjienmotiivienja tavoitteidenymmärtämistä• omanjamuidennetinkäyttäjienroolien javastuunreflektointiasisältöjä tuotettaessajajaettaessasekä osallistuttaessaverkkoyhteisöihin• omantoiminnanseuraustenpohdintaa jaarviointiaverkossatoimittaessa. Tukioppilastoiminnan mediakasvatuk-sen koulutuksessa vahvistetaan tukioppi-laiden käsitystä nuorten välisten suhteiden tärkeydestä hyvinvoinnin lähteenä. Eri-tyistä huomiota kiinnitetään vuorovaiku-tukseenverkossa.Nuortennetinkäyttöjaverkkokokemuksetonotettavaaiem-

Tukioppilaat kehittävät myönteistä nettikulttuuria

Tavoitteenaonlisätätukioppilaidentietoi-suuttaverkkokokemustenvaikutuksistaoppilaidenhyvinvointiinsekäverkonmah-dollisuuksistavaikuttaakouluviihtyvyy-teen. Koulutuksessa autetaan tukioppilaita ymmärtämään nuorten välisiä sekä nuor-ten ja koulun kasvatushenkilöstön suhtei-denmerkitystäjakohtaamisentärkeyttä. Tarkoituksenaonkehittääjajuurrut-taa tukioppilastoimintaan toimintamal-leja, jotka edistävät kouluissa sosiaalista vastuullisuutta,osallisuuttajayhteisölli-syyttäottamallahuomioondigitaalisenteknologianmahdollisuudet. Koulutusmateriaali tarjoaa konkreet-tisiavälineitätoiminnansuunnitteluunjatoteuttamiseen.Koulutusmateriaaliroh-kaisee myös arvioimaan, miten tukioppi-lastoimintaauttaaomaksumaanasenteitaja toimintaa, joilla tuetaan oppilaiden hyvinvointia,osallisuuttajaturvallisuutta.

Tavoitteet

paa paremmin huomioon, kun tuetaan oppilaankasvuaihmisyyteenjaeettises-tivastuulliseenyhteiskunnanjäsenyyteen.Mediakasvatus tukioppilastoiminassa ei ole vain mediataitojen oppimista tai nuo-rempien oppilaiden ohjaamista turvalliseen netinkäyttöön,vaankoulussaviihtymisenja oppilaiden hyvinvoinnin tukemista. Koulutuksessakäsitellään,mitäeetti-sestitoimiminentarkoittaaosallisuudenjariskien näkökulmasta sekä mitä on sosiaa-linen vastuu kouluyhteisössä. On tärkeää, ettätukioppilaatymmärtävätsen,mitenmedia muovaa nuorten käsityksiä maail-masta, toisista ihmisistä ja heistä itsestään. Koulutuksessakäsitelläänmyöstieto-javiestintäteknologiansoveltamistajahyö-dyntämistä kaikkien oppilaiden toimin-tamahdollisuuksien lisäämiseksi ja hyvän edistämiseksi.

Tukioppilas saa koulutuksessa valmiuksia• pohtiajaharjoitellakeinoja edistää vastuullista ja osallistuvaa nettikäyttäytymistäsekäopastaa muitaoppilaitaeettiseentoimintaan

verkossa• ymmärtää nuorten verkko- kokemusten yhteyksiä koulussa viihtymiseen • tarjota vaihtoehtoisia osallistu- misentapojaverkossa,jottakaikki

oppilaat voivat saada merkityksellisiä kokemuksia osallisuudesta ja

yhteisöllisyydestä• kehittäävuoropuhelualisääviä käytäntöjä koulussa, koulun ja kodin

välillä sekä eri koulujen välillä.


MUiSTiLiSTa TUKiOPPiLaSOhJaaJaLLE

• Nuoretvoivathallitadigitaalis-

tenlaitteidenkäytön,muttatar-vitsevataikuisentietoajatukeakasvaakseeneettisestivastuulli-seen yhteiskunnan jäsenyyteen.

• Useimmatharjoituksetperus-tuvat tukioppilaiden omiin verkkokokemuksiin ja niiden käsittelemiseenryhmässä.Var-mista,ettäkoulutuksessaonvaratturiittävästiaikaakyse-lemiseen, kuuntelemiseen ja ryhmässä oppimiseen. Myös ohjaajalla on lupa hämmäs-tellä ja kyseenalaistaa, kun pohditaan nuorten verkkoko-kemuksia ja verkon ilmiöitä.

• Tukioppilaathaluavatuseintoteuttaaideoitaanjajärjestäätoimintaa muille. Korosta tuki-oppilaiden järjestämän toimin-nanjatempaustentavoitteitaja merkitystä kaikkien oppilai-den hyvinvoinnin kannalta.

• Huolehdi,ettäoppilaideneri-laiset lähtökohdat ja medi-ankäyttötavathuomioidaankoulutuksessa ja tukioppilaiden toiminnassa. Kaikki oppilaat eivät esimerkiksi käytä sosiaa-lista mediaa. Tarkoituksena ei ole siirtää tukioppilastoimintaa verkkoon, vaan parantaa nuor-ten välisiä suhteita toiminta- ja oppimisympäristöistä riippu-matta.

• Kannustusjarakentavapalau-te ovat tärkeitä tukioppilaiden motivoinnissajaomantoi-minnankehittämisessä.Poh-tikaaharjoituksiajaarvioikaaopittujaasioitajakokemuksia.Kannusta tukioppilaita arvi-oimaan myös toimintaansa ja huomioi onnistumiset.

syyden rakentamisessa, olkoon kyseessä niin tukioppilaiden järjestämä kummitun-titaiosallistavatapahtumaverkossakuinyhteistyö muiden toimijatahojen kanssa tai ilmapiirin parantaminen.

Tavoitteellista tekemistä ja toimintaa

Tukioppilaat voivat lisätä vuoropuhelua jaedistäämyönteistänettikulttuuriaesi-merkiksi järjestämällä yhteistä tekemistä ja toimintaa, jossa he • tuovatesiinnuortennetinkäyttö- tapoja ja -kokemuksia• rohkaisevatmyönteiseenjatoista kunnioittavaantoimintaanverkossa• toimivatvastavoimanaloukkaaville tai syrjiville kommenteille • keräävätoppilailtajaopettajilta tietoanuortennetinkäyttöön liittyvistäilmiöistä• ideoivatyhteistyössämuidenkoulujen kanssakouluviihtyvyyttäparantavia tempauksia • järjestävätkummituntejatoiset huomioivastanettikäyttäytymisestä.

Tukioppilaat tarvitsevat apua toimin-nansuunnittelussajatavoitteidenaset-telussa,jatoiminnantoteuttamiseenonvarattavaaikaa.Ontärkeäämiettiä,mitentukioppilaiden toiminta vahvistaa koulun me-henkeäjaettätoimintaverkossaeijätäulkopuolisiksi oppilaita, jotka eivät halua olla sosiaalisessa mediassa. Kaikkien on voi-tava osallistua yhteiseen toimintaan. Tukioppilaat ovat tärkeitä vuoropu-helun käynnistäjiä, sillä he voivat toimia linkkeinäsukupolvienvälilläjalevittäätietoanuortennetinkäytöstä.Tukioppi-laitaonkinluonnehdittukoulunarjessatoimiviksituntosarviksi,jotkavälittävät

Mediakulttuurillaviitataanmedia-teknologianvaltavaanlisääntymiseenihmistenarjessasekäkokemustenmuuttu-miseenyhäenemmänmediavälitteiseksi.Verkko-janettikokemuksillapuolestaanviitataan kokemuksiin, jotka kumpuavat erilaisten sosiaalisen median palveluiden, kutenteksti-japikaviestinpalveluiden,digitaalistenpelien,keskustelupalstojen,blogien,vlogiensekäkuva-javideopalve-luiden,käyttämisestä.

”Koulua ympäröivän maailman muut-tuminenvaikuttaaväistämättäoppilai-denkehitykseenjahyvinvointiinsekäkoulun toimintaan. Keskeisenä koulun kasvatus- ja opetustehtävänä on tukea oppilaidenvastuutaihmisyyteenjaeetti-sestivastuulliseenyhteiskunnanjäsenyy-teen. Arvokasvatus on erityisen tärkeää, sillämonimediainentiedonvälitys,globaa-littietoverkot,sosiaalinenmediajaver-taissuhteet muokkaavat paljon nuorten arvomaailmaa.Tieto-javiestintäteknolo-giaonolennainenosamonipuolisiaoppi-misympäristöjä, joiden tulee tukea yksilön ja yhteisön kasvua, oppimista ja vuorovai-kutusta. Sen avulla vahvistetaan oppilaiden osallisuuttajayhteisöllisentyöskentelyntaitoja sekä tuetaan oppilaiden henkilökoh-taisia oppimispolkuja. Myös oppimisympä-ristöjenkehittämisessäotetaanhuomioonmonimuotoinenmediakulttuuri.”

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

viestejä koulun aikuisille. Myönteisen nettikulttuurinedistäminenkoulussaon yhteinen päämäärä, johon tarvitaan hyvää aikuisten ja nuorten välistä yhteistyötä.

Tukioppilaat vuoro-puhelun käynnistäjinä

Kouluunonkehitettäväkäytäntöjä,jot-ka antavat nuorille mahdollisuuden kertoa kokemuksistaan verkossa ja niiden yhte-ydestäheidänhyvinvointiinsayleensä.Koulutetut tukioppilaat voivat tukioppilas-ohjaantuellatoimiaerinomaisestiyhteis-ten keskusteluiden käynnistäjinä. Vuoropuhelun lisääminen nuorten verkkokokemuksista on tärkeää, sillä aikuisilla ei aina ole käsitystä siitä, miten ne muovaavat nuorten ajatuksia ja näke-myksiä itsestä, kaveripiiristä ja paikasta yhteisössä.Nuortennopeastimuuttuvatdigitaalisetympäristötvoivatjäädäopet-tajille, koulun muulle kasvatushenkilös-tölle ja vanhemmille vieraiksi. Vaikka nuori haluaa myös pitää joi-tainasioitaomanatietonaanjaratkaistaristiriitojailmanaikuista,onsukupolvi-en välinen avoin keskusteluyhteys tärke-ää. Vuoropuhelun avulla kouluun voidaan rakentaatoimintakulttuuria,jossatule-vatnäkyviksinuortennettikokemukset,muttajossanuoretoppivatmyösarvi-oimaanomaanettikulttuuriaaikuistennäkökulmasta. Yhteisillä keskusteluilla on ratkaiseva sija koulun yhteisölli-


1. OsioMyönteinen netinkäyttö – parempi internet

Myönteiseennetinkäyttöönliittyyaja-tusyhteisestävastuustarakentaaentis-täparempaainternetiä.Jokainenonvastuussasiitä,ettänettionturvallinen,iloatuottavajaoppimisenmahdollistavapaikka.Myönteinennetinkäyttö–parem-piinternet-osiossaajattelusuunnataanhaittojenjariskienehkäisystänetinposi-tiivisiinpuoliin.

Materiaalin sisältö

• Nuorten netinkäyttö• Nettikiusaaminen• Kiusaamisenehkäisy• Toisethuomioivakäytös• Oppilaidenosallisuus

401.VERKKONUORTEN ARJESSA402.MITäTUlITEHTYä?403.APURITJAAUTETTAVAT404. DIgITAALINEN DIALOgI

harjoitukset

avainsanat

Maailmanmuuttuminenjateknolo-ginenkehitysonmuuttanutmyösnuor-ten tapoja olla yhteydessä toisiinsa. On ymmärrettäväomantoiminnanmerki-tysjavaikutukset,opittavatoimimaanerilaisissa sosiaalisissa yhteisöissä sekä yhdistelemäänjaarvioimaantietoaerilähteistä.Myönteisennetinkäytöntuke-minenedellyttää,ettätukioppilasoh-jaajalla sekä muilla koulun aikuisilla on tietoanuortenverkkokokemuksistajaajankohtaisistanetti-ilmiöistä.Myön-teisennettikulttuurinluominenkouluun

MYÖNTEINEN NETINKÄYTTÖ – PAREMPI INTERNET -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

2. OsioVastuullinen, osallistuva ja vaikuttava nuori

Osio tähtää nuoren toimijuuden tukemi-seenmediakulttuurissa.Sesisältäämyösmedialukutaidonvahvistamiseenliittyviäteemoja. Verkko tarjoaa nuorille monia mah-dollisuuksia omaksua myönteisiä rooleja, oppia uusia taitoja ja toimia yhteistyössä toistenkanssaongelmienehkäisemiseksi.Nuorilleavautuunetissämoniavalintoja.Useintilanteetmuuttuvatnopeasti,janeedellyttävätnopeitaratkaisujaja päätöksiä. Aina nuori ei ehdi harkita tarkoin,millaisiamotiivejataitarkoitus-periämuillanetinkäyttäjilläon,mikäonomavastuutilanteessataimillaisiahyötyjätaihaittojaomallakäyttäytymi-sellä voi toisille olla. Verkossa pätevät samat kohteliasuussäännöt kuin muus-sakinelämässä,muttatoisinaannetti-käyttäytymistäsääteleviennormienlöyhyysjasopimuksenvaraisuussaattavat

johtaa tavallista herkemmin ylilyönteihin taiepäasialliseenkäyttäytymiseen. Toisen osion harjoitukset kannusta-vatpohtimaanverkkoyhteisöissävallitse-vianormeja,netinkäyttäjienroolejasekänettikäyttäytymisenvaikutuksiaitseenjamuihin.Aluksitarkastellaannettiämie-lipiteenesittämisenjavaikuttamisen

kanavana, jonka jälkeen keskustellaan siitä,millainenonhyvänettikansalai-nen. Yhdessä luodaan myös pelisään-töjähyvällekäyttäytymisellenetissä.Tämän jälkeen pohditaan, millaisena oma jamuidentoimintaverkossanäyttäy-tyy. Lopuksi vertaillaan nuorten verkossa kohtaamiavalintatilanteita.

VAsTuullINEN, osAllIsTuVA jA VAIKuTTAVA NuoRI -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

• Nuortenosallisuus• Vaikuttaminennetissä• Vaikuttamisenkeinot• Hyvänettikäyttäytyminen• Netti-identiteetti• Vastuullinen nettikäyttäytyminen• Tietoinennetinkäyttö

harjoitukset

avainsanat

405. NUORTENMIElIPIdE KUULUVIIN406. VAIKUTAVERKOSSA407. NETIKETTI 408.MITäKUVAKERTOO?409. NETTI IDENTITEETTI410. NUORET NETINKäYTTäJINä

edellyttääyhteisiäkeskustelujajanuorten äänen kuulemista. Ensimmäisen osion harjoituksissa virit-täydytäänpohtimaan,mitennuortenverk-kokokemukset voitaisiin aiempaa parem-minhuomioidakoulunhyvinvointityössäja miten verkkoa voidaan soveltaa me-hengenvahvistamiseen.Aluksipohditaanmedianjanetinrooliaomassaelämäs-sä.Tämänjälkeenkäsitelläännettikiusaa-mista ja ideoidaan, millaisen vastavoiman nettikiusaamiselletukioppilaatvoivatmuo-dostaa. Lopuksi tukioppilaat käynnistävät digitaalisendialoginelikeräävät,tuottavatjajakavattietoanuortennetinkäytöstä.


• Vaikuttaminennetissä• Toimijuus• Hyvänettikäyttäytyminen• Itsearviointi

414.VAIKUTUSTENVIRTA415. gLOKAALIT TOIMIJAT 416.TEENPAREMPAANETTIä

harjoitukset

avainsanat

4. OsioEettisesti digikulttuurissa

Koulussaontuettavamyönteistä,aktii-vistajaosallistuvaakansalaisuutta.Ope-tusvoikannustaanuoriavaikuttamaanyhteiskuntaan sekä toimimaan yhdes-säyhteisenhyvänsaavuttamiseksiniinpaikallisesti,kansallisestikuinglobaalis-ti.Nuorettarvitsevattietoajataitoa–jaennenkaikkeahalua–toimiaeettisestiverkottuneessa,moniarvoisessajaepä-varmassamediakulttuurissa.Nuorilleonmyöstarjottavatoimintamahdollisuuk-sia,jottaheoppivatluottamaanomaanosaamiseensa.Riittävättiedotjatai-dot mahdollistavat kasvun ihmisyyteen

• Nuortenosallisuus• Yhteisöllisyys• Roolitryhmässä• Verkkoyhteisöt

harjoitukset

avainsanat

411.TERVETUlOAMUKAAN!412.MINäVERKKOYHTEISöISSä413. MEIDäN KOULUN JUTTU

YhTEiSöLLiSYYS digiaJan KOULUSSa -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

EETTIsEsTI dIgIKulTTuuRIssA -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

jaeettisestivastuulliseenyhteiskunnanjäsenyyteen. Neljännen osion harjoituksissa tarkas-tellaan oman toiminnan vaikutuksia ja pohditaan,mitenhyväävoikierrättääver-kossa.Tukioppilaatsuunnittelevatmyön-teistänettikulttuuriaedistäväätoimintaayhdessä toisten kanssa. Yhteistyökump-panina voivat olla esimerkiksi toisen kou-lun tukioppilaat, järjestöjen ja yhdistysten ajankohtaiset hankkeet tai kunnalliset pro-jektit.Meidänjuttu:Nuorettapahtumanjärjestäjinä -oppaasta voi saada vinkkejä, joihinvoisoveltaamyösverkossaglobaa-listitoteuttavaayhteisöllistätoimintaa.lopuksitukioppilaatpohtivatomaatoi-mintaansa suhteessa tukioppilastoimin-nantavoitteisiin.

3. OsioYhteisöllisyys digiajan koulussa

Koulun yhteisöllisyyden vahvistaminen on tärkeä osa koulun kasvatuksellista tehtävää. Tukioppilastoiminnassa kou-luyhteisöäpyritäänkehittämäänkaikillesiellä työskenteleville turvalliseksi, viih-tyisäksi ja inhimilliseksi. Yhteisöllisyysonnuorilleerittäintärkeää myös verkossa. Koulussa voi-

taisiinkin hyötyä senkaltaisesta lähes-tymistavasta, jossa oppilaiden omia medialaitteitaeinähdäkoulunilmapii-riä ja oppimista häiritsevänä asiana. Sen sijaanpohdittaisiin,millaistayhteisöl-lisyyttätukevaatoimintaatukioppilas-toiminnassavoidaantoteuttaajamitentukioppilaat voivat vahvistaa muiden oppilaidenosallisuuttasekäyhteishenkeädigitaalisiasovelluksiahyödyntäen. Kolmannen osion harjoituksissa kes-kitytään viihtyisän, hyväksyvän ja tur-vallisen kouluilmapiirin luomiseen. Ensin

käsitellään yhteisöllisyyden rakentamisen aineksia niin verkko- kuin muissa yhtei-söissä. Lisäksi pohditaan, millaiset asiat saavat nuoren tuntemaan olonsa terve-tulleeksi erilaisiin yhteisöihin ja millaisis-sa yhteisöissä itse on verkossa osallisena. Tukioppilaatmyössuunnittelevatkokokoulun yhteistä toimintaa, joka voi olla verkossatoteuttavaayhteisöllistätoimin-taa.Mll:njulkaisemastaMeidänjuttu:Nuoret tapahtuman järjestäjinä -oppaas-ta saa vinkkejä yhteisen toiminnan ja tapahtumien järjestämiseen.


Lähteet:

• Campell,M.A.2005.Cyberbullying:Anoldprobleminanewguise?Australian Journal of guidance and Counseling,Vol15(1),68–76.Artik-kelisaatavillaosoitteessa:http://eprints.qut.edu.au/1925/1/1925.pdf

• Cassidy,W.,Brown,K.&Jack-son,M.2012.‘Makingkindcool’:Parents’suggestionsforpreventingcyber-bullyingandfosteringcyber-kindness.JournalofEducationalComputingResearch,Vol.46(4),415–436.

• Cassidy,W.,Fauchner,C.&Jack-son,M.2013.Cyberbullyingamongyouth: comprehensive review of currentinternationalresearchanditsimplicationsandapplicationstopolicyandpractice.SchoolPsycho-logyInternational,Vol34(6),

575–612.• Haste,H.2009.Technologyand

Youth.FiveCompetencies.luentosaatavillaosoitteessa:www.youtu-be.com/watch?v=pqt3ZmtBTOE

• Hoikkala,T.&Paju,P.2013.Apinapulpetissa.Ysiluokanyhteisöllisyys.Helsinki:Gaudeamus&Helsinki:Nuorisotutkimusverkosto/Nuoriso-tutkimusseura.

• James,C.withdavis,K.,Flores,A.,Francis,J.M.,Pettingill,l.,Rundle,M.&Gardner,H.2009.YoungPeople,Ethics,andtheNewdigi-tal Media. A Synthesis from the GoodPlayProject.Raporttisaata-villaosoitteessa:https://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/free_download/9780262513630_Young_People_Ethics_and_New_digital_Media.pdf

• Jenkins,H.withPurushotma,R.,Weigel,M.,Clinton,K.&Robison,A.J.2009.ConfrontingtheChal-lengesofParticipatoryCulture.MediaEducationforthe21stCen-tury. MacArthur, The John D. and CatherineT.MacArthurFoundati-onReportsondigitalMediaandlearning.Cambridge,MA:TheMITPress.Raporttisaatavillaosoittees-sa:https://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/free_downlo-ad/9780262513623_Confronting_the_Challenges.pdf

• HasteH.2009.TechnologyandYouth.FiveCompetencies.luentosaatavillaosoittees-ta:https://www.youtube.com/watch?v=pqt3ZmtBTOE

• KupiasP.2007.Kouluttajanakehittyminen.Helsinki:Yliopisto-paino. Perusopetuksen opetus-suunnitelman perusteet 2014. Opetushallitus.

• lundvallA.&SpišákS.2012.Vii-saastiverkossa.Opastukioppi-lastoimintaan. MLL.

• MatikainenJ.2008.Verkkokas-vattajana.HelsinkiUniversityPress.

• MyllyniemiS.2014.Vaikutta-va osa. Nuorisobarometri 2013. Nuorisotutkimusverkosto.

• NoppariE.&UusitaloN.2011.Kavereita verkossa ja sen ulko-puolella: näkökulmia nuorten verkkoyhteisöllisyyteen. Teok-sessaKangaspuntaS.(toim.)Yksilöllinen yhteisöllisyys: avai-mia yhteisöllisyyden muutoksen ymmärtämiseen. Tampere Uni-versity Press.

• NurmiJ-E.,AhonenT.,lyytinenH.,lyytinenP.,Pulkkinenl.&RuoppilaI.2006.Ihmisenpsyko-loginenkehitys.WSOY.

• Perustuslaki731/1999.Finlex.• Perustuslaki628/1998.Finlex.• PihlajaK.&Snellman-AittolaM.

2013.Ryhmäärakentamassa.MLL.

• RaunaR.(toim.)2013.Nuortenmediamaailma pähkinänkuores-sa.MediakasvatusseuraRy.

• SmithP.K.&SteffgenG.(toim.)2013.Cyberbullyingtroughthenewmedia.TJInternationalltd.

• Tilastokeskus.2013.Väestöntie-to-javiestintätekniikankäyttö.Helsinki. Tilastokeskus.

• YK:nlapsenoikeuksiensopimus.• YliruokanenK.2011.Meidänjut-

tu. Nuoret tapahtuman järjestä-jinä. Tukioppilastoiminnan opas. MLL.

• Kiilakoski,T.2014.Kouluonenem-män. Nuorisotyön ja koulun yhteis-työn käytännöt, mahdollisuudet ja ongelmat.Helsinki:Nuorisotutki-musverkosto/Nuorisotutkimusseura, julkaisuja 155.

• Matikainen,J.2008.Verkkokasvat-tajana.Mitäaikuisentulisitietääjaajatella verkosta. Helsinki: Helsinki University Press.

• Noppari,E.2013.Mobiilimuksut.Lasten ja nuorten mediaympäristön muutos, osa 3. Journalismin, vies-tinnänjamediantutkimuskeskusCOMET,Tampereenyliopisto.Tut-kimussaatavillaosoitteessa:http://www.uta.fi/cmt/index/mobiilimuk-sut.pdf

• Paju,P.2011.Kouluaonkäytävä.Etnografinentutkimuskoululuokastasosiaalisenatilana.Helsinki:Nuoriso-tutkimusverkosto/Nuorisotutkimus-seura, julkaisuja 115.

• Perusopetuksenopetussuunnitel-man perusteet 2014. Opetushallitus.

Tehtäväkorteissa käytetyt lähteet:

• AaltoM.2000.Ryppäästäryhmäksi.Tammer-paino Oy.

• AaltonenM.OjanenT.VihunenR,&VilenM.1999.Nuorenaika.WSOY.

• deakingCrickR.d.,BroadfootP.&ClaxtonG.2004.developinganeffectivelifelonglearninginventory.The ELLI project. Assessment in edu-cation:Principles,policy&Practice,Vol. 11, 247–318.Desaultes L. 2014. Self-AssessmentInspireslearning.www.edutopia.org

• dobiasB.,HorneA.,Jolliffd.,Nit-zaA.,RaczynskiK.&VoorsW.2012.EmpoweringTeenPeerstoPreventBullying.ResearchPress.

• GretschelA.&KiilakoskiT.(toim.)2008. Lasten ja nuorten kunta. Nuo-risotutkimusseura.

• HeleniusJ.,PihlajaK.&Tallgren, S. Tukioppilastoiminnan opas. 2011. MLL.


• Yhdenvertaisuus• Vapaaehtoisuus• Ilo• luottamuksellisuus• Nuoruusjanuoruudenarvostus• Osallisuusjanuortenäänen kuuluminen

Mitä tukioppilaat tekevät?

• 94%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaattutustuttavatseiska- luokkalaisia vuoden alussa.• 81%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat tukevat seiskaluokka- laisia koko lukuvuoden ajan.• 97%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat järjestävät teema- päiviä ja tapahtumia.• 71%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät päivän- avauksia.• 67%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät kummitun- teja toisille oppilaille.• 44%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaatohjaavatvälitunti- toimintaa.• 45%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat mukana vanhempainilloissa.• 50%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat mukana Koulurauhan julistuksessa.• 25%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät KiVa Koulu -tunteja.• 4%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat apuohjaajina koulun kerhoissa. (Luvut vuodelta 2014.)

Vastuut koulussa

Rehtori• tarkistaa,ettätukioppilastoi- minta on osa koulun opetus- ja vuosisuunnitelmaa.• valitseekoulullekaksitukioppilasoh-

jaajaajavarmistaa,ettäheosallistu-vat MLL:n koulutuksiin.

• tarjoaatoiminnalletilatja riittävästiaikaa.• huolehtii,ettäkoulunoppilaat, vanhemmatjaopettajattietävät tukioppilastoiminnantavoitteet, toimintatavat ja merkityksen kouluyhteisölle.• jakaakiitostajaantaapalautetta tukioppilaille ja ohjaajille.

Tukioppilasohjaajat• vastaavattukioppilaidenvalin- nastajahuolehtivat,ettätuki- oppilaat saavat vähintään 16 tunnin koulutuksen.• varmistavat,ettätukioppilaat osallistuvattavoitteidenmäärittelemi-

seenjatoiminnanarviointiin.• järjestävätsäännöllisesti tukioppilaiden tapaamisia, joissa nuoretsuunnittelevattoimintaa.• huolehtivat,ettäkoulunoppilaat jaopettajattietävät,keitätukioppilaat

ovat.• osallistuvatperuskoulutukseen, päivittävätosaamistaanja tapaavat muita ohjaajia MLL:n tilaisuuksissa.

MLL:n määrittelemät tukioppilastoiminnan arvot

Tukioppilaat• osallistuvattavoitteidenmäärittele-

miseenjatoiminnanarviointiin.• suunnittelevatjatoteuttavattavoit- teiden mukaista toimintaa.• osallistavatkaikkimukaanjayllä- pitäväthyvääasennetta.• ovatuusienoppilaidentukenaja tutustuttavatseitsemäsluokkalaiset

toisiinsa ja yläkouluun.• muistavathuolehtiamyösomasta koulunkäynnistään.

Lasten ja nuorten puhelin • p. 116 111• arkisin klo 14–17, viikonloppuisin klo 17–20, juhlapyhinä klo 14–17• puhelu on maksuton

Kirjepalvelu www.mll.fi/nuortennetti

Koulutusaineisto sisältää tietoa ja harjoituksia, jotka kannustavat huomioimaan nuorten verkkokokemukset koulun hyvinvointityössä sekä hyödyntämään nettiä tukioppilastoiminnassa. Aineistoon liittyvät tehtäväkortit voi ladata osoitteesta www.mll.fi/tukioppilastoiminta. Tukioppilastoiminnan lisäksi tehtäväkortteja voi käyttää perusopetuksessa ja nuorisotyössä.

Documents

Mediakasvatus · 2017-09-26 · Mediakasvatus – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 7 MUiSTiLiSTa TUKiOPPiLaSOhJaaJaLLE • Nuoret voivat hallita digitaalis-ten laitteiden käytön,