METODINĖS REKOMENDACIJOS

SAVIVALDYBIŲ ADMINISTRACIJŲ

VADOVAMS

Dr. Dainius Žvirdauskas

Prof. dr. Jonas Ruškus

Vidmantas Jurgaitis

Metodinių rekomendacijų tikslas

Padėti savivaldybių administracijų vadovams

veiksmingiau atlikti savo funkcijas, gerinant

ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo ir švietimo

pagalbos teikimo prieinamumą, kokybę ir veiksmingumą.

IPU ir švietimo pagalbos paslaugų teikimo kokybės,

veiksmingumo ir prieinamumo įvertinimas ir įsivertinimas

IPU ir švietimo pagalbos paslaugų teikimo kokybės,

veiksmingumo ir prieinamumo įvertinimas ir įsivertinimas

Duomenų fiksavimo ir grįžtamojo ryšio modelis

IPU ir švietimo pagalbos paslaugų teikimo kokybės,

veiksmingumo ir prieinamumo įvertinimas ir įsivertinimas

Antrinės duomenų analizės bei problemų nustatymo ir sprendimo modelis

Apklausos raštu klausimynai

Monitoringo rodikliai

Savivaldybės valstybinių ir nevalstybinių įstaigų

• Fiksuojami laiko atžvilgiu;

• Lyginami;

• Analizuojami.

IPU amžiaus vaikų skaičiaus bendrieji monitoringo rodikliai

• Bendras ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų

skaičius savivaldybėje (mergaičių, berniukų).

• Bendras vaikams skirtų laisvų vietų skaičius įstaigose,

vykdančiose ikimokyklinį ir priešmokyklinį ugdymą.

• Bendras nelankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigas

ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų skaičius

savivaldybėje (mergaičių, berniukų).

Monitoringo rodikliai • Lopšelio ikimokyklinio ugdymo 0-3 metų amžiaus vaikų skaičius

savivaldybėje.

• Darželio ikimokyklinio ugdymo 4-5 metų amžiaus vaikų skaičius savivaldybėje.

• Priešmokyklinio ugdymo nuo 6 metų amžiaus vaikų skaičius savivaldybėje.

• Bendras ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų grupių skaičius.

• Lopšelio ikimokyklinio ugdymo 0-3 metų amžiaus vaikų grupių skaičius savivaldybėje.

• Darželio ikimokyklinio ugdymo 4-5 metų amžiaus vaikų grupių skaičius savivaldybėje.

• Mišraus ikimokyklinio ugdymo amžiaus vaikų grupių skaičius savivaldybėje.

• Priešmokyklinio ugdymo nuo 6 metų amžiaus vaikų grupių skaičius savivaldybėje.

Monitoringo rodikliai

• Specialiųjų poreikių ir kt. skirtingo amžiaus vaikų monitoringo rodikliai;

• Personalo etatų skaičiaus;

• Lankančių socialiai remtinų šeimų vaikų skirtingo amžiaus grupėse skaičiaus;

• Nelankančių socialiai remtinų šeimų vaikų skirtingo amžiaus grupėse;

• Švietimo įstaigų, vykdančių IPUP, skaičiaus bendrieji monitoringo rodikliai;

• Tradicinių švietimo įstaigų, vykdančių IPUP, finansiniai rodikliai;

• Netradicinių švietimo įstaigų, vykdančių IPUP, finansiniai rodikliai.

Monitoringo rodikliai

• Švietimo įstaigos, vykdančios IPUP, duomenų pateikimo ataskaitos forma;

• Siūlymų savivaldybės tarybai dėl švietimo įstaigų, vykdančių IPUP, veiklos kokybės, prieinamumo ir veiksmingumo užtikrinimo projekto forma;

• Papildomų siūlymų savivaldybės tarybai dėl švietimo įstaigų, vykdančių IPUP, veiklos kokybės, prieinamumo ir veiksmingumo užtikrinimo projekto forma.

Planavimas, modeliavimas Savivaldybių administracijų vadovams

rekomenduojame IPU žmogiškųjų ir materialiųjų resursų, planavimą, modeliavimą, IPU programų ir švietimo pagalbos paslaugų įvairovės plėtrą ir siūlymų savivaldybės tarybai rengimą grįsti šiais pagrindiniais principais:

• ugdymosi veikiant;

• atsakomybės;

• humaniško vystymosi;

• vaiko teisių į nevaržomą tobulėjimą;

• intelektualaus ugdymo;

• vaiko apsisprendimo teisių;

• individualumo;

• laisvės.

IPU ir švietimo pagalbos poreikių tenkinimo planavimas,

modeliavimas specialiųjų poreikių turintiems vaikams

• sukurti ir palaikyti savo savivaldybių įstaigose

efektyviai veikiančią švietimo pagalbos teikimo

ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikams ir jų

tėvams sistemą bei laiku ir kvalifikuotai:

– nustatyti vaikų specialiuosius poreikius;

– teikti jiems kvalifikuotą švietimo pagalbą;

– vykdyti švietimo pagalbos specialiųjų poreikių

vaikams planavimą, organizavimą, koordinavimą ir

kontrolę.

IPU ir švietimo pagalbos poreikių tenkinimo planavimas,

modeliavimas specialiųjų poreikių turintiems vaikams

• atsižvelgiant į realius poreikius, užtikrinti, pakankamą švietimo pagalbos, specialistų skaičių pačiose savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigose ar galimybę gauti šią pagalbą kitose įstaigose;

• kelti pedagogų, dirbančių su specialiųjų poreikių vaikais, kvalifikaciją, organizuojant specializuotus mokymus ir konsultacijas bei vykdyti pedagogų įgytų kompetencijų raiškos monitoringą;

• organizuoti šeimoms, auginančioms specialiųjų poreikių vaikus, specializuotus mokymus ir konsultacijas.

• Vaikai, turintis emocinių ir elgesio problemų;

• Baimių turintys vaikai;

• Depresyviai besielgiantys vaikai;

• Specifinių pažinimo procesų ir savireguliacijos sutrikimų turintys vaikai;

• Savireguliacijos sutrikimų turintys vaikai;

• Regimojo suvokimo sutrikimų turintys vaikai;

• Audiovizualinių ryšių (garso ir vaizdo) sutrikimų turintys vaikai;

• Atminties sutrikimų turintys vaikai;

• Kalbos sutrikimų turintys vaikai;

• Klausos sutrikimų turintis vaikas;

• Judesio ir padėties sutrikimų turintys vaikai;

• Sutrikusio intelekto vaikai.

IPU ir švietimo pagalbos poreikių tenkinimo planavimas,

modeliavimas specialiųjų poreikių turintiems vaikams

Savivaldybių administracinių vadovams rekomenduojame vykdant migruojančių šeimų vaikų ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo planavimą modeliavimą, siekti, kad:

• šiems vaikams būtų sudaromi individualūs ugdymosi pasiekimų planai;

• šiems vaikams būtų kompensuoti ar išlyginti ugdymo programų kitose šalyse ir Lietuvoje skirtumai;

• būtų teikiama kvalifikuota šveitimo pagalba vaikams ir tėvams;

• būtų keliama pedagogų, dirbančių su migruojančių šeimų vaikais, kvalifikacija;

• būtų sudaryta galimybė bent iš dalies konsultuotis ir mokytis gimtąja kalba.

IPU ir švietimo pagalbos poreikių tenkinimo planavimas,

modeliavimas migruojančių šeimų vaikams

Planavimas, modeliavimas netradicinio vaikų ugdymo

įstaigoms ar grupėms

Savivaldybių administracijų vadovams rekomenduojame:

• savivaldybių teritorijose sudaryti sąlygas ir skatinti kurtis netradicinio ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo tiek viešojo, tiek privataus sektoriaus institucijoms;

• skatinti kurtis netradicines įstaigas, vykdančias ikimokyklinį ir priešmokyklinį ugdymą, kurios turi aiškią ugdymo filosofiją, priemones ir metodikas, t. y. įstaigas, ugdančias pagal – „Montesori“,

– „Valdorfo“,

– „Regio Emilija“,

– „Gardnerio“,

– „Suzuki“ ir kt. pedagogines idėjas;

Savivaldybių administracijų vadovams rekomenduojame:

• skatinti tradicinių ir netradicinių įstaigų tarpinstitucinį bendradarbiavimą;

• teigti visokeriopą materialinę, juridinę pagarbą jau veikiančioms netradicinėms ikimokyklinio ugdymo įstaigoms;

• savivaldybės gyventojams teikti reikiamą informaciją apie netradicinio ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo institucijas.

Planavimas, modeliavimas netradicinio vaikų

ugdymo įstaigoms ar grupėms

IPU planavimas, modeliavimas socialinės rizikos

šeimų vaikams • Savivaldybių administracijų vadovams

rekomenduojame užtikrinti, kad:

• būtų laiku nustatyta ir teikta teisinė, materialinė pagalba socialinės rizikos šeimoms ir jose gyvenantiems vaikams;

• būtų planuojamos ir vykdomos skurdo prevencijos priemonės savivaldybių teritorijose gyvenančių ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo vaikams ir jų šeimoms;

• būtų teikiama kvalifikuota metodinė pagalba pedagogams, dirbantiems su socialinės rizikos šeimų vaikais.

IPU ir švietimo pagalbos poreikių tenkinimo

planavimas, modeliavimas gabių vaikų ugdyme

• Savivaldybių administracijų vadovams rekomenduojame:

• laiku nustatyti gabiuosius vaikus ir taikyti jų poreikius atitinkančias ugdymo priemones;

• sistemingai, planuoti ir koordinuoti darbą su gabiais vaikais, sudarant jiems individualias ugdymo programas bei taikyti netradicines ugdymo priemones ir metodus;

• kelti pedagogų darbo su gabiais vaikais kompetenciją, organizuojant seminarus, mokymus, kuriant efektyviai veikiantį konsultavimo ir supervizorių tinklą.

Įvairesnės, lankstesnės organizavimo ir informavimo

apie teikiamas IPU ir švietimo pagalbos teikimo

paslaugas formos, jų taikymo galimybės

Savivaldybių administracijų vadovams, rekomenduojame

įgyvendinti, įvairesnės, lankstesnės organizavimo ir informavimo apie teikiamas ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo ir švietimo pagalbos teikimo paslaugas formas:

• periodiškai tirti tėvų poreikius informacijai ir pagal tai numatyti informavimo tikslus, turinį, formas, metodus;

• profesionaliai teikti informaciją ir konsultuoti kaime gyvenančius vaikų tėvus, informacijos turinį ir konsultavimo pobūdį pritaikant kiekvienam klientui individualiai;

Įvairesnės, lankstesnės organizavimo ir informavimo

apie teikiamas IPU ir švietimo pagalbos teikimo

paslaugas formos, jų taikymo galimybės

• įtraukti tėvus į aktyvų domėjimąsi apie jų vaiko asmenybės raidą, nes, jie, nedalyvaudami veikloje, nesuvokia jų esmės ir todėl nejaučia naujų žinių būtinumo;

• informuojant tėvus, orientuotis į taikomojo pobūdžio informaciją, atitinkančią tėvų veiklą ir konkrečią jų patirtį;

• įvairinti informacijos teikimo formas ir būdus: panaudojant informacijos teikimą darbo vietose, paruošiant informacinius paketus tėvams, taip pat orientuojantis į platesnius gyventojų sluoksnius, teikti informaciją visiems prieinamose viešose vietose: vaikų įstaigose ir kavinėse, prekybos centruose ir kt.

• sudarant tėvams pageidaujamą informacijos temų sąrašą, suteikti galimybę jiems patiems įtraukti reikšmingas temas ir informaciją;

• savivaldybių administracijos darbuotojams, dalinantis atsakomybėmis su ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovais, pedagogais už tėvų informavimą, apsispręsti, apie informacijos teikimo lygmenį ir formas;

• perimant užsienio šalių informavimo patirtį dėl savivaldybių institucijų informacijos viešinimo srityje – orientuotis į visus gyventojų sluoksnius, o net tik į tuos, kurie augina vaikus;

Įvairesnės, lankstesnės organizavimo ir informavimo

apie teikiamas IPU ir švietimo pagalbos teikimo

paslaugas formos, jų taikymo galimybės

Įvairesnės, lankstesnės organizavimo ir informavimo

apie teikiamas IPU ir švietimo pagalbos teikimo

paslaugas formos, jų taikymo galimybės

• inicijuoti specializuotų institucijų ar padalinių steigimą, kuriuose galėtų dirbti informavimo paslaugas teikiantys ir informaciją koordinuojantys specialistai, konsultantai; palaikyti glaudžius ryšius su aukštosiomis mokyklomis, pedagogų kvalifikavimo institucijomis;

• savivaldybėms siūlytina efektyviai naudoti ir diegti ikimokyklinio amžiaus vaikų duomenų registrą, kur fiksuojama informacija apie visus gimusius, atvykusius ir gyvenančius konkrečioje savivaldybėje vaikus, jų specialiuosius poreikius, negalias, socialinę padėtį ir kt.

• Bendruomenės informavimo galimybės, formos,

būdai;

• Pagalba jau veikiančioms ir naujai besikuriančioms

IPU įstaigoms organizuoti savo darbą.

Europos šalių, turinčių ilgametę patirtį teikiamos

informacijos apie IPU bei švietimo pagalbą, patirtis

• Jungtinės Karalystės gyventojams teikiamos informacijos apie IPU bei švietimo pagalbą patirtis;

• Prancūzijos gyventojams teikiamos informacijos apie IPU bei švietimo pagalbą patirtis;

• Vokietijos gyventojams teikiamos informacijos apie IPU bei švietimo pagalbą patirtis;

• Švedijos gyventojams teikiamos informacijos apie IPU bei švietimo pagalbą patirtis;

• Lenkijos gyventojams teikiamos informacijos apie IPU bei švietimo pagalbą patirtis;

• Italijos gyventojams teikiamos informacijos apie IPU bei švietimo pagalbą patirtis.

Lietuvos gyventojams teikiamos informacijos apie IPU

bei švietimo pagalbą patirtis

Kompleksinės pagalbos vaikui ir šeimai teikimo

modeliai savivaldybėje ar seniūnijoje

Kompleksinės pagalbos vaikui ir šeimai teikimo

modeliai savivaldybėje ar seniūnijoje

Ačiū!