Upload
fitria-istikomah-dewi
View
277
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
1/45
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Miskonsepsi merujuk pada suatu konsep yang tidak sesuai dengan konsep atau
pengertian yang diterima para pakar dalam bidang tersebut. Dalam proses belajar
mengajar pembentukan konsep materi ajar sangatlah penting, dimana hal ini dapat
berpengaruh terhadap pemahaman peserta didik terhadap suatu materi pelajaran. Guru
berperan penting dalam membangun pengetahuan dengan pemahaman konsep ilmiah
yang mendalam, mampu menggunakan dan menerapkan konsep. Apabila konsep yang
dimiliki oleh peserta didik telah menyimpang bahkan bertentangan dengan konsep ilmiah
maka hal ini yang menyebabkan terjadinya miskonsepsi (Ekici, et al., 200! "ekkaya,
2002#.
Miskonsepsi yang terjadi pada sis$a di antaranya disebabkan oleh buku teks
yang miskonsepsi yang dijual di pasaran, kesalahan pena%siran oleh sis$a terhadap
penjelasan guru, serta guru yang juga mengalami miskonsepsi. Ada kalanya
ketertinggalan in%ormasi terbaru menyebabkan konsep&konsep yang sebarusnya berubah
atau diperbaiki menjadi salah dalam menyampaikannya kepada peserta didik.
Miskonsepsi sering terjadi pada sis$a dan pada semua jenjang pendidikan. Miskonsepsi
yang paling banyak terjadi pada sis$a disebabkan konsep a$al (prakonsepsi# yang
kemudian diba$a ke pendidikan %ormal. 'ejak kecil, seseorang sudah mengkontruksi
konsep&konsep melalui pengalaman sehari&hari sehingga seseorang dikatakan sudah
mengalami proses belajar sejak a$al.
'ebagian besar sis$a 'MA mengalami banyak kendala dalam mempelajari materi
biologi, khususnya materi irus dan bakteri. )akupan materi dari irus antara lain
ciri*karakteristik, replikasi, dan peran irus dalam aspek kesehatan masyarakat. )akupan
materi dari bakteri antara lain penggolongan archaebacteriadan eubacteriaberdasarkan
ciri&ciri dan bentuk, perkembangbiakan, dan peranan bakteri. +ebanyakan sis$a
kesulitan menguasai konsep mengenai organisasi, bentuk, struktur, cara hidup,
reproduksi, klasi%ikasi dan peranan dari bakteri maupun irus. adahal konsep tersebut
dianggap penting.
'ebubungan dengan permasalahan di atas, maka dilakukan penelitian terbadap
sis$a kelas - 'MA egeri 20 'urabaya untuk melihat apakah sis$a tersebut mengalami
miskonsepsi pada mata pelajaran biologi, khususnya materi irus dan bakteri.1
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
2/45
B. Rumusan Masalah
/erdasarkan latar belakang di atas, dapat dibuat rumusan masalah yaitu
/agaimanakah tingkat pemahaman konsep sis$a kelas - 'MA egeri 20 'urabaya pada
mata pelajaran biologi materi irus dan bakteri
C. Tujuan penelitian
/erdasarkan latar belakang di atas, tujuan dari analisis ini adalah untuk
mendeskripsikan tingkat pemahaman konsep sis$a kelas - 'MA egeri 20 'urabaya
pada mata pelajaran biologi materi irus dan bakteri.
2
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
3/45
BAB II
DAAR TE!RI
A. "#nsep
Menurut Amien (10# dalam 3e$indati (2004# konsep merupakan suatu gagasan
atau ide yang didasarkan pada pengalaman tertentu yang relean dan yang dapat
digeneralisasikan. 5ebih lanjut dikatakan bah$a suatu konsep akan terbentuk apabila dua
atau lebih objek dapat dibedakan berdasarkan ciri&ciri umum, bentuk atau si%at&si%atnya.
De%inisi konsep adalah sebagai berikut6 (1# 'uatu ide*gagasan yang relati% sempurna dan
bermakna, (2# 'uatu pengertian tentang suatu objek, (7# roduk subjekti% yang berasal
dari cara seseorang membuat pengertian terhadap objek&objek atau benda&benda melalui
pengalamannya.
B. "#nsepsi
+onsepsi adalah adalah pemahaman setiap sis$a terhadap suatu konsep (/erg, 11#
dalam 3e$indati (2004#. 8ika konsepsi sis$a terhadap suatu konsep sama dengan
konsepsi para ilmuan, dikatakan sis$a tersebut mempunyai konsepsi yang benar. 8ika
konsepsi sis$a terhadap suatu konsep berbeda dengan konsepsi para ilmuan, dikatakansis$a tersebut mengalami miskonsepsi. /iasanya miskonsepsi terjadi pada kesalahan
dalam pemahaman hubungan antar konsep.
C. Prak#nsepsi
rakonsepsi adalah konsepsi yang sudah tertanam dalam diri sis$a. 'ebelum
mengikuti proses pelajaran %ormal di sekolah, seorang sis$a telah memba$a konsep
tertentu yang mereka kembangkan dalam pengalaman hidup mereka sebelumnya.
engetahuan a$al atau prakonsepsi ini kita sebut skema yang bisa diartikan suatu
struktur mental atau kogniti% yang dengannya seseorang secara intelektual beradaptasi
dan mengkoordinasi lingkungan sekitarnya ('uparno, 2009#. 8ika prakonsepsinya tidak
benar atau disebut miskonsepsi, maka prakonsepsi tersebut menjadi penghalang utama
bagi sis$a dalam belajar. rakonsepsi yang salah perlu diatasi sehingga pemahaman
sis$a yang bersangkutan berubah menjadi benar. Menurut iaget (dalam Dahar, 1:#,
konsepsi yang telah terbangun dalam %ikiran seseorang berhubungan dengan struktur, isi,
dan %ungsi, serta terdapat hubungan antara tindakan %isik, tindakan mental, dan
3
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
4/45
perkembangan logis anak.;ntuk mengatasi hal ini guru perlu menciptakan kondisi
belajar yang kondusi%. 'alah satu langkahnya adalah mengetahui konsepsi a$al sis$a
sebelum dilakukan pembelajaran. )ara mengubah prakonsepsi adalah dengan
membangun konsep baru yang lebih cocok untuk menjelaskan pengalaman&pengalaman
sis$a.
D. Misk#nsepsi
Miskonsepsi dapat diartikan sebagai suatu konsepsi yang tidak sesuai dengan
pengertian ilmiah atau pengertian yang diterima oleh para ilmu$an. Miskonsepsi
dide%inisikan sebagai konsepsi sis$a yang tidak cocok dengan konsepsi para ilmu$an,
hanya dapat diterima dalam kasus&kasus tertentu dan tidak berlaku untuk kasus&kasus
lainnya serta tidak dapat digeneralisasi. /erg (11# dalam 5ilia$ati dan
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
5/45
Miskonsepsi sis$a dapat terjadi pula karena miskonsepsi yang diba$a oleh guru.
Guru yang tidak menguasai bahan atau mengerti bahan secara tidak benar, akan
menyebabkan sis$a mendapatkan miskonsepsi sehingga salah pengertian ini diteruskan
kepada sis$a. Agar pengajaran dapat memberikan hasil yang baik maka guru harus
mempunyai persiapan yang matang, dan mampu memilih tujuan, isi dan metode yang
tepat. enguasaan guru terhadap materi pelajaran, kemampuan dalam memilih metode
dan media mengajar yang tepat akan berpengaruh terhadap e%ekti%is proses belajar
mengajar. 3iller seperti dikutip @ool%olk dan icolich (1:4# dalam 3e$indati (2004#
menyatakan bah$a terdapat hubungan yang erat antara kualitas penjelasan dan
pengetahuan guru dengan pencapaian belajar murid. +urangnya pengetahuan guru akan
menyebabkan tidak jelasnya penyajian pelajaran yang dapat menimbulkan miskonsepsi.
Dalam )itra$ati (200=# menuliskan bah$a miskonsepsi berasal dari guru yang tidak
memiliki latar pendidikan sains atau hanya mempunyai pengetahuan sains praktis untuk
$aktu yang pendek dan singkat. +etertinggalan in%ormasi terbaru dapat menyebabkan
konsep&konsep yang seharusnya berubah atau diperbaiki menjadi salah dalam
menyampaikan kepada sis$a sehingga memberikan peluang terjadinya miskonsepsi.
3ubungan antarguru dan sis$a juga sangat mempengaruhi minat belajar sis$a, jika
hubungan antara keduanya saling mendukung maka interaksi antara pengajar dan sis$aakan terlaksana dengan baik. 'is$a akan berani mengutarakanketidakpahaman materi
yang sedang di pelajari. /ahkan sis$a berani untuk mengeluarkan pendapatnya tentang
materi yang telah mereka baca dari buku literatur kalau pendapat guru tersebut
bertentangan dengan pendapat mereka. 'ebaliknya jika hubungan pengajar dan sis$a
tidak mendukung maka interaksi keduanya tidak akan berjalandisebabkan guru yang
penguasaan bahannya tidak mendalam, sering bersikap diktator dan otoriter yang terus
memaksakan satu gagasan, akibatnya sis$a akan memendam ketidakpahamannya
terhadap konsep yang dipelajari, maka terbentuklah miskonsepsi.
'alah satu %aktor terjadinya miskonsepsi yang berasal dari buku adalah penggunaan
bahasa yang terlalu sulit dan kompleks. "idak semua anak dapat mencerna dengan baik
apa yang tertulis dalam buku, akibatnya sis$a menyalah artikan maksud dari isi buku
tersebut. enggunaan gambar dan diagram dapat pula menimbulkan miskonsepsi pada
diri anak. Miskonsepsi yang ada pada sis$a ini kemungkinan disebabkan oleh guru dan
lebih besar lagi kemungkinannya disebabkan oleh buku teks. /uku teks yang dijadikan
satu&satunya sumber in%ormasi bagi guru akan mendorong terjadinya miskonsepsi pada
5
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
6/45
guru (dom, 17# dalam >erdinand (200#. 3al ini disebabkan penggunaan buku teks
oleh lebih dari 0 B guru sains dari 9 B $aktunya (Cager ennick, 1:# dalam
>erdinand (200#. 5ebih jauh /rand$ein (1:1# dalam >erdinand (200# melaporkan
bah$a usaha paling utama dalam pendidikan sains adalah berpusat pada penulisan buku
teks. /uku teks yang terlalu sulit bagi sis$a dapat juga menumbuhkan miskonsepsi
karena mereka sulit menangkap isinya. Akibatnya, mereka hanya mengerti sebagian atau
bahkan tidak mengerti sama sekali. engertian yang tidak utuh ini dapat menimbulkan
miskonsepsi yang besar, terlebih bila sis$a menghadapi persoalan yang lebih luas dan
mendalam.'uparno (2009#, mengidenti%ikasi ada 9 sebab utama miskonsepsi dan masing&
masing ditimbulkan oleh sebab khusus. enyebab miskonsepsi ini dapat dilihat pada
"abel 2.1.
"abel 2.1 enyebab Miskonsepsi ('uparno, 2009#
'ebab ;mum 'ebab +husus
'is$a rakonsepsi, pemikiran asosiati%, pemikiran humanistik,
reasoning
yang tidak lengkap, intuisi yang salah, tahap
perkembangan
kogniti% sis$a, kemampuan sis$a, minat belajar sis$a.
engajar (guru# "idak menguasai bahan, bukan lulusan dari bidangilmu, tidak
membiarkan sis$a mengungkapkan gagasan*ide, relasi
guru&sis$a tidak baik.
/uku teks enjelasan keliru, salah tulis, tingkat penulisan buku
terlalu tinggi
bagi sis$a, tidak tahu membaca buku teks, buku %iksi
dan kartun
sains sering salah konsep karena alasan menariknya dan
perlu.
+onteks engalaman sis$a, bahasa sehari&hari berbeda, teman
diskusi
yang salah, keyakinan dan agama, penjelasan orang
tua*orang lain
yang keliru, konteks hidup sis$a (teleisi, radio, %ilm
yang keliru,
perasaan senang tidak senang, bebas atau tertekan#.
Metode mengajar 3anya berisi ceramah dan menulis, tidak
mengungkapkan
miskonsepsi, tidak mengoreksi
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
7/45
kurang tepat, model demonstrasi sempit, dan lain&lain.
'eringkali penyebab&penyebab itu berdiri sendiri, tetapi kadang&kadang saling terkait
satu sama lain, sehingga salah pengertiannya menjadi semakin kompleks.
E. Teknik Certaint& #' Resp#nse In%e( )CRI*
"eknik )ertainty o%
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
8/45
BAB III
MET!DE PENELITIAN
A. +aktu %an tempat penelitian
enelitian dilakukan pada tanggal 1 maret 2019, di 'MA 20 'urabaya
B. ampel
'ampel dalam penelitian ini adalah 20 sis$a kelas -&9 'MA 20 'urabaya
C. Ran,angan penelitian
enelitian ini menggunakan metode penelitian deskripti%. engumpulan data
dilakukan dengan teknik tes diagnostik menggunakan instrumen berupa soal pilihan
ganda dan pilihan 1,2,7, dan 4. ada setiap pertanyaan, sis$a diminta melengkapi soal
dengan ja$aban yang tepat. 'is$a juga harus menuliskan tingkat keyakinan terhadap
ja$abannya ()
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
9/45
)ahyaningsih (200=#.
+eterangan6
"+ F 8umlah sis$a yang tahu konsep
""+ F 8umlah sis$a yang tidak tahu konsep
M+ F 8umlah sis$a yang miskonsepsi
F 8umlah total sis$a
'elanjutnya dilakukan analisis pemahaman sis$a pada masing&masing subkonsep
dengan cara menjumlahkan persentase sis$a yang tahu konsep, tidak tahu konsep pada
masing&masing subkonsep berdasarkan keyakinan ja$aban sis$a pada masing&masing soal
tes. 'elain itu juga membuat peta konsep sebagai acuan untuk pemahaman konsep sis$a.
9
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
10/45
BAB I-
PEMBAHAAN
A. Hasil
. Ta$el Pemahaman "#nsep is/a
"abel 4.1. "abulasi 8a$aban 'is$a "es Archaebacteria dan Eubacteria
A. ilihan 1, 2, 7, 4
4.1.1. "abulasi 8a$aban 'is$a "es Archaebacteria dan Eubacteria no. soal 1
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
11/45
10
o Miskonsepsi F 7 100B F 70B
10
4.1.4. "abulasi 8a$aban 'is$a "es Archaebacteria dan Eubacteria no soal 4
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
12/45
8a$aban 'alah 0 2
o "idak tahu konsep F 0 100B F 0B
10
o "ahu konsep F : 100B F :0B
10o Miskonsepsi F 2 100B F 20B
10
4.1.7. "abulasi 8a$aban 'is$a "es Archaebacteria dan Eubacteria no soal 7
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
13/45
8a$aban /enar 0 :
8a$aban 'alah 1 1
o "idak tahu konsep F 1 100B F 10B
10
o "ahu konsep F : 100B F :0B 10
o Miskonsepsi F 1 100B F 10B
10
4.1.=. "abulasi 8a$aban 'is$a "es Archaebacteria dan Eubacteria no. soal =
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
14/45
10
o Miskonsepsi F 40 100B F 40B
10
4.1.. "abulasi 8a$aban 'is$a "es Archaebacteria dan Eubacteria no soal
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
15/45
ersentase jumlah sis$a yang miskonsepsi
M+FMK
N 100BF67
150 100B F 44,=B
15
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
16/45
3. Ta$el Pemahaman "#nsep is/a
"abel 4.2. "abulasi 8a$aban 'is$a "es irus
A. ilihan 1, 2, 7, 4
4.2.1. "abulasi 8a$aban 'is$a "es irus no. soal 1
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
17/45
8a$aban /enar 0 0
8a$aban 'alah 2 :
o "idak tahu konsep F 2 100B F 20B
10
o "ahu konsep F 0 100B F 0B 10
o Miskonsepsi F :0 100B F :0B
10
4.1.9. "abulasi 8a$aban 'is$a "es irus no soal 9
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
18/45
o Miskonsepsi F 7 100B F 70B
10
4.2.7. "abulasi 8a$aban 'is$a "es irus no soal 7
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
19/45
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
20/45
8a$aban /enar 2 9
8a$aban 'alah 0 7
o "idak tahu konsep F 2 100B F 20B
10
o "ahu konsep F 9 100B F 90B 10
o Miskonsepsi F 7 100B F 70B
10
4.2.10. "abulasi 8a$aban 'is$a "es irus no soal 10
+riterian 8a$aban)
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
21/45
konsep yang benar apabila ja$aban benar dan tingkat )
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
22/45
Miskonsepsi yang dialami sis$a bisa juga diperoleh dari pembelajaran dari
gurunya. embelajaran yang dilakukan guru mungkin kurang terarah sehingga sis$a
melakukan interpretasi yang salah terhadap suatu konsep, atau mungkin juga gurunya
mengalami miskonsepsi terhadap suatu konsep sehingga apa yang disampaikannya juga
merupakan suatu miskonsepsi.
Dalam penelitian analisis miskonsepsi sis$a yang dilakukan di 'MA egeri
20 'urabaya memiliki persentase pemahaman konsep sis$a cukup tinggi karena
submateri yang dijadikan acuan pengambilan data pernah dipelajari sis$a pada
semester ganjil sehingga sis$a telah memiliki pengetahuan a$al yang cukup untuk
membekali mereka menja$ab pertanyaan. 3al inilah yang menyebabkan pemahaman
konsep sis$a cukup tinggi pada submateri ini.
Akan tetapi, dari penelitian yang telah dilakukan, menunjukkan bah$a
persentase sis$a yang miskonsepsi lebih tinggi dari pada persentase sis$a yang tahu
konsep. 3al ini disebabkan oleh beberapa %aktor, antara lain materi ini telah diajarkan
pada semester ganjil. 'edangkan sekarang telah masuk ke semester genap. 'ehingga
sis$a banyak yang menyatakan lupa tentang konsep materi tersebut. 'elain itu, %aktor
lainya adalah penjelasan guru yang mungkin kurang menarik bagi sis$a, sehingga
sis$a kurang memahami materi tersebut. +arena berdasarkan hasil $a$ancara, guru
mata pelajaran biologi menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan penjelasan
yang sederhana saja. Misalnya menggunakan ppt maupun penjelasan dengan ceramah,
tanpa ada alat peraga atau replika bakteri maupun irus.
Disisi lain, masih saja dapat ditemukan sis$a yang tidak tahu konsep. 3al ini
disebabkan karena sejak a$al saat para sis$a dijelaskan oleh guru tentang materi
Archaebacteria dan Eubacteria maupun irus, mereka belum paham. amun, tidak
berani bertanya. 'ehingga mereka masih belum memahami tentang konsep tersebut.
'elain itu penyebab lainnya adalah karena memang materi pada soal memang belum
dijelaskan oleh guru mata pelajaran tersebut.
22
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
23/45
BAB -
PENUTUP
A. impulan
"ingkat pemahaman konsep sis$a kelas - 'MA egeri 20 'urabaya pada
mata pelajaran biologi materi Archaebacteria dan Eubacteria adalah ersentase jumlah
sis$a yang tahu konsep 41,77B, ersentase jumlah sis$a yang tidak tahu konsep
14B, ersentase jumlah sis$a yang miskonsepsi 44,=B. ada materi irus adalah
ersentase jumlah sis$a yang tahu konsep 40 B, ersentase jumlah sis$a yang tidak
tahu konsep 14,=B dan ersentase jumlah sis$a yang miskonsepsi 49,77B.
B. aran
'ebaiknya ketika dalam pengambilan data kondisi sis$a dibuat dalam keadaan
yang kondusi% dan tenang sehingga sis$a dapat mengerjakan soal yang telah
diberikan dengan konsentrasi penuh. 'elain itu, sebaiknya dalam instrumen diberikan
kolom untuk alasan dan asal pemrolehan konsep. 'ebelum pengambilan data
miskonsepsi, sebaiknya sis$a diberikan tes kemampuan untuk memetakan tingkat
kecerdasan sis$a.
23
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
24/45
DA4TAR PUTA"A
Abdurahman, Deden. 200:.Biologi Kelompok Pertanian dan Kesehatan. 8akarta 6 ".
Gra%indo Media ratama.
)ahyaningsih, Asri. 200=.Eksperimentasi embelajaran Matematika Dengan Menggunakan
Alat eraga Ditinjau Dari Aktiitas 'is$a('M egeri 1 gamplak /oyolali +elas 1
'emester ?? tahun ajaran 2009*200= #.'urakarta6 Skripsi ;M' (tidak dipublikasikan#.
)itra$athi, M.D. 200=.Pengembangan Pembelajaran Biologi dengan Menggunakan Modul
Berorientasi siklus Belaajar dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Siswa di
SMA. 8urnal endidikan, 76974&991. 111
Dahar, . Ekici, E. 200. "tility o# $oncept $artoons in %iagnosing and &'ercoming
Misconception (elated to Photosynthesis. ?nternational 8ournal o% Enironmental
'cience Education, 26 111&124.
>erdinand, .> Ariebo$o, M. 200. raktis /elajar /iologi untuk +elas -? 'MA*MA
rogram ?A. 8akarta6 isindo Media ersada.
3e$indati, C. dan 'uryanto, A. 2004.Pemahaman Murid Sekolah %asar terhadap Konsep
)PA Berbasis Biologi* Suatu %iagnosis adanya Miskonsepsi. 8urnal endidikan, 96
=1&2.
5ilia$ati, @.
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
25/45
Cani,
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
26/45
5AM?
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
27/45
"!MPETENI DAAR
7.7 Menerapkan pemahaman tentang irus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan peran
irus dalam aspek kesehatan masyarakat.
INDI"AT!R
1. Mendeskripsikan ciri&ciri irus
2. Mendeskripsikan macam&macam replikasi irus dan langkah&langkah replikasi irus
7. Mendeskripskan peran irus bagi kesehatan masyarakat baik yang positi% maupun
negati%
TU9UAN
'is$a dapat medeskripsikan ciri&ciri irus beserta cara replikasinya dan menjelaskan
peran positi% dan negati%nya bagi kesehatan masyarakat.
"riteria CRI
CRI "riteria
: )T#tall& guesse% ans/er* 9ika %alam menja/a$ s#al ::; %ite$ak
)Alm#st guess* 9ika %alam menja/a$ s#al presentase
unsur te$akan antara >;
3 )N#t sure* 9ika %alam menja/a$ s#al presentase
unsur te$akan antara =:; 2
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
28/45
a. 9a/a$lah pertan&aan $erikut %engan menggunakan petunjuk %i$a/ah ini
kemu%ian silanglah )(* angka pa%a k#l#m ke&akinan sesuai %engan ke&akinan
An%a %alam menja/a$ s#al
/acalah perintah di ba$ah ini 6
A. 8ika 1,2, dan 7 benar
/. 8ika 1 dan 7 benar
). 8ika 2 dan 4 benar
D. 8ika hanya 4 yang benar
E. 8ika semua salah
1. irus dapat mempunyai asam nukleat berupa....
(1#
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
29/45
(4# litik
0 1 2 7 4 9
4. )iri&ciri yang dapat membedakan irus dengan sel adalah
(1# irus memiliki membran inti
(2# irus berukuran kecil yaitu 10 mikron
(7# irus memiliki sitoplasma
(4# irus dapat mereplikasi dirinya dalam tubuhnya sendiri
0 1 2 7 4 9
9. /erikut ini penyakit yang disebabkan oleh serangan irus dengan asam nukleat
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
30/45
$. Pilihlah ja/a$an %ari s#al2s#al $erikut ini %engan mem$erikan tan%a silang )(*
pa%a satu pilihan &ang paling $enar7 kemu%ian silanglah )(* angka pa%a k#l#m
ke&akinan sesuai %engan ke&akinan An%a %alam menja/a$ s#al
1. Menurut para ahli, irus dianggap peralihan antara benda mati dan hidup. 8ika irus
dianggap sebagai benda hidup, hal ini disebabkan karena irus ...
A. dapat menyebabkan penyakit pada manusia
/. dapat diisolasi menjadi kristal
). dapat memperbanyak diri pada sel hidup
D. merupakan molekul asam nukleat
E. dinding selnya terdiri dari protein
0 1 2 7 4 9
2. "indakan yang dapat kamu lakukan dengan teman atau kerabat yang telah didiagnosis
sebagai D3A (orang dengan 3?*A?D'# ialah ...
A. /erjabat tangan
/. Mencium pipi
). /ertukar sikat gigi
D. 8a$aban a dan b benar
E. 8a$aban b dan c benar
0 1 2 7 4 9
7. /erikut ini adalah peran irus yang dapat berman%aat bagi manusia, kecuali ...
A. ;ntuk menghasilkan aksin
/. ;ntuk membuat antitoksin
). ;ntuk melemahkan bakteri
D. ;ntuk memperkuat bakteri
E. 8a$aban a dan b benar
0 1 2 7 4 9
4. +elompok penyakit berikut ini yang disebabkan oleh irus adalah ...
A.
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
31/45
9. /erikut ini yang termasuk dalam golongan dioksiriboirus (irus DA# adalah ...
A. irus herpes
/. irus picorna (penyebab polio#
). irus orthomyo (penyebab in%luenLa#
D. 3?
E. irus hepatitis
0 1 2 7 4 9
=. Daur lisogenik ialah ..
A. irus menempel pada bakteri
/. ?n%eksi irus pada bakteri setelah terjadi lisis
). ?n%eksi irus yang memecahkan bakteri dan sel anak mengandung campuran DA
bakteri dan irus
D. "erjadi replikasi AD irusE. DA irus mengambil alih DA bakteri
0 1 2 7 4 9
. ;rutan tahap daur litik yang benar adalah ...
A. Ekli%ase pembentukan irus baru lisis adsorpsi penetrasi
/. Ekli%ase adsorpsi penetrasi pembentukan irus baru lisis
). Adsorpsi penetrasi ekli%ase pembentukan irus baru lisis
D. Adsorpsi penetrasi ekli%ase lisis pembentukan irus baru
E. enetrasi adsorpsi ekli%ase pembentukan sel baru
0 1 2 7 4 9
:. Di ba$ah ini adalah penyakit yang disebabkan oleh irus 6
1. 3ew $astle %isease()D#
2. $itrus 4ein Phloem %egeneration()D#
7. 0oot and Mouth %isease(>MD#
4. obaco Mosaic 4irus("M#
9. "ungro
enyakit yang menyerang tumbuhan adalah...
A. 1,4 dan 9
/. 2, 4 dan 9
). 2, 7 dan 4
D. 7, 4 dan 9
E. 1,2 dan 7
0 1 2 7 4 9
31
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
32/45
. )iri khas irus yang tidak terdapat pada organisme lain adalah...
A. Memiliki DA dan
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
33/45
+unci 8a$aban HMateri irusI
1. )
2. E
7. D
4. E
9. )
ilihan Ganda
1. )
2. D
7. D
4. A9. A
=. E
. )
:. /
. )
10. )
33
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
34/45
5AM?
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
35/45
"!MPETENI DAAR
7.4.Menerapkan prinsip klasi%ikasi untuk menggolongkan archaebacteriadan eubacteria
berdasarkan ciri&ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
INDI"AT!R
1. Mendeskripsikan ciri&ciri irus
2. Mengklasi%ikasikan archaebacteriadan eubacteriaberdasarkan ciri&cirinya
7. Mendeskripsikan cara reproduksi bakteri
4. Mendeskripsikan peran bakteri bagi kehidupan manusia baik peran positi% maupun
negati%
TU9UAN
'is$a dapat mengklasi%ikasikan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri&ciri
dan mampu mendeskripsikan replikasinya serata perannya bagi kehidupan manusia.
"riteria CRI
CRI "riteria: )T#tall& guesse% ans/er* 9ika %alam menja/a$ s#al ::; %ite$ak
)Alm#st guess* 9ika %alam menja/a$ s#al presentase
unsur te$akan antara >;
3 )N#t sure* 9ika %alam menja/a$ s#al presentase
unsur te$akan antara =:; 2
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
36/45
,. 9a/a$lah pertan&aan $erikut %engan menggunakan petunjuk %i$a/ah ini
kemu%ian silanglah )(* angka pa%a k#l#m ke&akinan sesuai %engan ke&akinan
An%a %alam menja/a$ s#al
/acalah perintah di ba$ah ini 6
A. 8ika 1,2, dan7 benar
/. 8ika 1 dan 7 benar
). 8ika 2 dan 4 benar
D. 8ika hanya 4 yang benar
E. 8ika semua salah
1. /erdasarkan cara memperoleh nutrisi, bakteri dikelompokan menjadi...
(1# /akteri autotro% meliputi bakteri %otoautotro% dan kemoautotro%
(2# /akteri autototro% meliputi bakteri %otoautotro%
(7# /akteri heterotro% meliputi bakteri %otoautotro% dan kemoautotro%
(4# /akteri heterotro% meliputi kemoheterotro%
0 1 2 7 4 9
2. /erdasarkan struktur dunding selnya, bakteri dikelompokkan menjadi...
(1# bakteri gram positi%
(2# Mycoplasma
(7# bakteri gram negati%
(4# bakteri tidak berdinding sel
0 1 2 7 4 9
7. )ontoh bakteri yang berman%aat bagi kehidupan adalah...
(1# Acetobacter ilinum
(2# actobacillus casei
(7# Bacillus bre'is
36
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
37/45
(4# $lostridium tetani
0 1 2 7 4 9
4. )ontoh bakteri yang merugikan bagi kehidupan adalah...
(1# Bacillus bre'is
(2# Mycobacterium tuberculosis
(7# 3itrosomonas
(4# 4ibrio cholerae
0 1 2 7 4 9
9. ernyataan berikut yang merupakan ciri&ciri bakteri adalah N.
(1# Memiliki dinding sel
(2# "idak mempunyai membran inti
(7# Mempunyai ribosom
(4# Mempunyai mitokondria
0 1 2 7 4 9
37
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
38/45
%. Pilihlah ja/a$an %ari s#al2s#al $erikut ini %engan mem$erikan tan%a silang )(*
pa%a satu pilihan &ang paling $enar7 kemu%ian silanglah )(* angka pa%a k#l#m
ke&akinan sesuai %engan ke&akinan An%a %alam menja/a$ s#al
1. 'el prokarotik dan sel eukarotik memiliki perbedaan dalam hal...A. 'itoplasma
/. membran sel
). materi genetik
D. dinding sel
E. inti sel
0 1 2 7 4 9
2. Dinding sel bakteri tersusun atas bahan NN yang kuat, tetapi lentur.
A. eptidoglikan
/. 'elulosa). +itin
D. 5ipid bilayer
E. rotein
0 1 2 7 4 9
7. /akteri dan ganggang biru dalam klasi%ikasinya termasuk prokariota karena belum
memiliki N..
A. ?nti sel
/. Membran inti). Membran sel
D. Membran sel, tetapi memiliki inti
E. Asam nukleat
0 1 2 7 4 9
4.
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
39/45
D. peritrik
E. atrik
0 1 2 7 4 9
=. Archaebacteria halo%ilik banyak ditemukan di lingkungan yang...A. ra$a&ra$a
/. berkadar garam tinggi
). mempunyai suhu tinggi
D. sangat lembab
E. sejuk
0 1 2 7 4 9
. /erikut ini yang termasuk Archaebacteria kecuali...A. bakteri metanogen
/. halobakteria
). bakteri termosiado%il
D. sul%olobus
E. bakterio%age
0 1 2 7 4 9
:. /akteri yang dapat mengikat nitrogen bebas dari udara dan bersimbiosis dengan
tumbuhan polong&polongan (5eguminosae# disebut...
A. itrosomonas
/. itrosococcus
). itrobacter
D. ALotobacter
E.
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
40/45
/. sta%ilokokkus
). monokokkus
D. diplokokkus
E. sarkina
0 1 2 7 4 9
'E5AMA" MEGE
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
41/45
ANALII TIN5"AT MI"!NEPI I+A "ELA
MA NE5ERI 3: URABA1A PADA MATA PELA9ARAN
BI!L!5I MATERI -IRU DAN BA"TERI.
!leh
4itria Istik#mah De/i )3:@:3:?:*
Pungkas A&u Hapsari )3:@:3:?:3*
Ha'i Di/aluth'i )3:@:3:?:?3*
Pen%i%ikan Bi#l#gi B 3:3
UNI-ERITA NE5ERI URABA1A
4A"ULTA MATEMATI"A DAN ILMU PEN5ETAHUAN ALAM
9URUAN BI!L!5I
3:=
41
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
42/45
'umber 6 Cani (200#
42
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
43/45
'umber 6 Abdurahman (200:#
43
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
44/45
'umber 6 http6**o%%icialbiologeek.blogspot.com*2010*12*bab&4.html
44
7/24/2019 Miskonsepsi Fix
45/45
http://officialbiologeek.blogspot.com/2010/12/bab-4.html